小学家长会我的分享

小学家长会我的分享（共6篇）

篇1：小学家长会我的分享

小学家长在家长会上的分享材料

2014年3月19日 二年级六班

尊敬的邓老师，各位爸爸妈妈、爷爷奶奶，大家中午好！

真诚的友谊来自不断的自我介绍，我叫杜**，是咱们班**同学的妈妈。刚才邓老师说，**在咱班孩子们中有很好的阅读习惯，喜欢读书热爱表达，看图写话及日记都写得很好，所以现在让我发言介绍教育**爱上读书的经验，其实真的谈不上什么经验，只是在指导**读书的过程中我总结了一点点心得体会，今天在这里与大家一起分享一下。

不瞒大家说，指导**读书我从胎教的时候就开始了，怀**的10个月里，我觉得我们娘俩儿最幸福的事情，就是放一曲优美的音乐，读几首诗、几则故事，亦或几篇散文……**出生后，我还是坚持读书给她听，白天，特别是**刚睡醒最有精神的半个小时里，我会张大嘴，用夸张的表情，声情并茂地读有趣故事**听；晚上，我会放着轻缓的音乐，读些睡前故事给**听着入眠；到**上幼儿园时，我读书的时候会把**叫到跟前，让她看着，我一边用食手挨个字的指一边读；等**上到幼儿园大班，我让**用食手挨个字的指我读；等**上一年级的时候，识字量达到能读书看报时，我用食手挨个字的指**读，遇到不认识的字她停顿，我帮她读两遍，然后她重复两遍然后她再接着读……后来，**可以自己用食手挨个字的指自己读，遇到不认识的字，不理解的词语、句子，逐个做好标记，最后我集中教她识不会读的字，帮她讲解字、词、句子的含义……就这样，在读书的过程中，**8个月会说话，12个月能与大人进行有效的语言沟通，比如告诉你：妈妈我饿了；妈妈我渴了；妈妈抱抱等等。一岁半**能背诗唱儿歌，2岁能自己独自翻阅小人书，3岁能上台讲故事表演节目，4岁可以背诵绕口令，5岁开始大量识字，6岁开始玩词语 成语接龙，7岁可以独立整篇阅读，然后可以与爸爸妈妈、老师同学分享读书心得……随着认识的字越来越多，**喜欢读的书也越来越多，特别是二年级以后，逛书店-买书-读书，成了她做完作业学完特长课以后最喜欢做的事情。

在指导孩子读书的过程中，我觉得要着重解决以下几个问题：

一、识字很重要

是的，对于阅读来说，识字很重要，像我们不认识英语单词去读英语书一样，满眼的字，不知道怎么念，也不知道什么意思，愁得心焦。孩子也一样，如果孩子在阅读的时候老是遇到不认识的字，老是遇到不理解的词语和句子，孩子也会读得一头雾水不知所以，很容易把书一扔不想读了。久而久之，不仅会失去读书的兴趣，而且还会发展成惧怕读书的不好习惯。所以，要想让孩子喜欢读书，一定要教孩子多认识字，多理解词，多分析句子和文章的含义。孩子认识的字多了，词语和句子的意义理解得多了，他才会越读越有兴趣，越读越喜欢。

二、读书环境和氛围问题

给孩子一个安静、温馨的读书环境还不够，还要给孩子一个读书的感染氛围。也就是说，当孩子读书的时候，大人最好不要看电视、看电脑，更不要玩手机，我们也要拿起一本书认真的阅读品味儿……等孩子读完时，要及时地和孩子一起讨论 分享各自所读书里的情节和心得体会。这样，会让孩子形成读书分享的习惯。我觉得，“分享”是孩子读书的动力及意义延伸。

三、读书时间问题

读书最好不要占用孩子玩耍的时间，如果孩子玩得正开心，你呵斥他去读书，那么孩子就会产生逆反心里，他会认为读书是个耽误他玩耍的很烦人的事情，这样几次下来，他会讨厌读书。（）还有就是绝对不能让他玩电脑、玩游戏、玩手机…因为这些娱乐会把孩子所有的读书时间都占去……甚至，会让孩子形成一旦有时间就立马想玩游戏，而不是去读书的习惯。

四、让孩子读自己喜欢读的书

这项的意思就是让孩子读他喜欢读的书，不要强迫他读不喜欢的书。带**去买书，我只需去之前问（指导）她买什么内容的书，然后就是在收银那里等着付钱。我从不说你必须买什么书，或不能买什么书，只要孩子买与学习有关的书和与学习无关的书相结合，具体买什么，全凭她自己翻阅以后确定喜爱就好。

五、贵在坚持

一样的，在指导孩子读书的过程中会遇到很多困难，特别是孩子遇到不认识的字时，你要不厌其烦地一遍遍地读给他听，有时候前一句你刚教完，后面一句又遇到他又不认识，你还要再一次耐心地教几遍……但再困难都要坚持。一直坚持到孩子养成爱读书的习惯你就轻松了。现在想想，在阅读方面，我在**身上最费心就4年时间：幼儿园3年及一年级1年。从上二年级开始，**从选书到读书到与爸爸妈妈 老师同学一起分享，全部都不用我操心，由她自己自由选择和安排时间。

对于指导孩子读书方面我就分享这些，作为咱班家委会主任，我在校级家委会读书小组的带动下，也是在我们班一部分家长的提议下也想成立一个家长读书小组。具体事项如下：

1.二年级六班家长读书小组流程：自己阅读--分享体会--总结经验--实践运用

2.报名方式：有参加意向的家长请把孩子姓名，自己姓名，手机号码用孩子的纸和铅笔写下来，统一交到邓老师处，我最后到邓老师那里去统计。

3.推荐书籍《好妈妈胜过好老师》，要求买到书，而且要切实认真阅读。

4.时间：1个月通知大家过来召开一次读书交流分享会。

5.地点：已申请到学校的家长委员会工作室。

6.二年级六班家长读书小组主题意义：和孩子一起爱上读书，分享自己和别人的经验，与孩子一起成长。

杜**于2014.3.24夜

篇2：小学家长会我的分享

1、时间的安排：以前孩子写作业完成一项休息几分钟，如果一项比较多还要再分成细项，写一课或写三行，就要休息，写的过程一会说话，一会喝水，吃水果，效率很低，很拖拉，休息几分钟也要喊几次才回来接着写。后来我们开始施行“上课制”，一节课半小时，完全按照上课的要求，不说话，不吃东西，提前问好“我们今天几点开始上课”，到了上课时间就开始响铃“铃铃铃”（增加一些趣味性），一节课后休息10分钟，到了该休息的时间也要打下课铃。这个办法能让他在一定时间内比较专心，效率高。就算孩子写作业不拖拉如果一口气把所有的作业都写完也一定会比较疲劳，精神不一定始终都很集中。这里要注意几点：（1）让他计划一下写完全部作业要上几节课，每节课前也都让他估计这节课能完成多少作业，这样他自己会有个大概的计划和效率感；

（2）如果孩子超额完成了要夸奖，“最近效率很高，比昨天又高了一些”，如果没有完成也别批评，就问问他“你觉得是什么原因，问题出在哪？”；

（3）为了保证时间，快上课的时候要提前1、2分钟“预警”，告诉他快上课了，手里的事赶快忙；而快下课的时候不要提醒，不然剩下的2分钟心就活动了，要让他感觉幸福来得很突然，而且家长一定也要遵守时间，不能看他写的投入就拖延下课时间。

2、培养检查的习惯：孩子好不容易写完作业，再让他整个检查一遍会很抵触，但依然要坚持让他自己先检查，然后家长再看，如果全对就有个小奖励，如果发现错误，给他设定一个范围，比如上半页，或前几行，让他自己去找，设定范围是因为他已经检查过一次，再通篇检查会没耐心，有时时间也不允许，不直接告诉他是因为，在他自己找的过程，会对没把握的几处怀疑再确认，这个过程就让知识得到了巩固。如果他自己把错的地方找到了，依然可以给小奖品，我一般会尽量给孩子这个奖励，因为我们最主要的目的不是奖惩，而是培养孩子自己检查的习惯，要让她尝到“甜头”这样才能愉快的将这个方法进行下去（但也要有一定的原则），才能慢慢的培养成习惯。对于学习中的错误，我惩罚的也不狠，我经常和她说，错误有时也是好事，给你机会把这个地方记得更清楚，但是错过就一定要记住了，同样的错误不可以出现第二次，当她反复出现同一个错误的时候自己也很懊恼。

3、自己独立完成：等养成好的习惯后，应该让孩子自己安排时间，独立进行，因为必定学习是他自己的事情，好与坏，对与错，自己要对自己的事情负责，计划到五年级开始尝试这个方法，所以现在要在培养习惯方面多下功夫。

二、关于各科学习

语文的学习：

1、表达能力：

（1）交换有趣的事：在孩子上幼儿园的时候我们有个约定，每天回来要交换当天有趣的事情，我说几件公司里的，她说几个幼儿园的，这个习惯有很多好处，锻炼了孩子的表达能力和观察力，增进了亲子感情，也让你了解到孩子在幼儿园和学校的一些情况，因为是交换有趣的事，整个过程也很开心。现在我已经不需要和她“交换”，我一回来，她就迫不及待的告诉我学校里发生了哪些好玩的事，哪些“大事”。

（2）讲成语：每个寒暑假我们都会定“学习计划”，每次计划中都有“每天学两个成语”，目的是让她把成语故事讲出来，主要是讲的过程，因为成语故事都是古代的，把人物、场景、脉络说清楚不是很容易。

（3）随时随地是机会：各个场合有意识的让她去练，和亲朋好友和陌生人沟通，多参加聚会，让她去问路，叫服务员，开始胆小对这些很抵触，现在很享受，觉得自己可以胜任。

（4）推荐几个练嘴皮子的亲子游戏：萝卜蹲，班干部蹲，各位好汉请抱拳，逗笑游戏（两个人轮流讲笑话或做动作对方笑了就赢了），“当然了”（两个人轮流提问，无论对方问什么都只能回答“当然了”，很锻炼孩子的语言组织能力和反应力）

（5）给周老师的建议：每天第一节课让一个孩子上台自由演讲1或2分钟，轮流进行。

2、读写能力

因为阅读和作文所以语文的提高是个漫长的积累过程，没有捷径就是多读多写，而且这个能力是终生受益的。（1）读书：

家里要有书：我从不吝惜买书的钱，有空就在网上查一些书，而且网上买书，也不贵，哪怕我给她买了10本，她只看了其中一本，我觉得也很值。家里四处都有意无意的放点书，比如我知道她放假有赖被窝的情况，上班前就在她枕边放本书，她经常能看一会儿。

和孩子一起读书：我们一般9点开始洗漱，9点半到十点，是我们的睡前读书时间，我会很兴奋的说（语气很重要）“开启快乐读书时间了”，要和孩子一起看书，就算你不看书，这个时候千万别在她傍边玩手机、玩电脑。

换取玩耍时间：对于还不爱看书的孩子，可以一点点的“谈判”，一点点的培养，比如上面提到的那些游戏，或者他有什么别的喜欢干的事情，和他商量玩20分钟，看10分钟书；刚开始的时候选择一些趣味性强，图文并茂的。

读丛书：丛书是课内的考试要涉及到的，而且都是名家名篇，很精彩，可以通过知道这个作者，引导孩子去读他的其他作品。我很久前就买了《爱的教育》，但因为是外国的，她不爱看，后来读了丛书里节选的里面的文章，多了些了解，现在已经把整本小说都看完了，她现在正在看的《宝葫芦的秘密》，也是因为读了丛书里的选篇，家里又正好有这本书。

读书的意义：读书不只是为了会做阅读会写作文，读书可以增加孩子的知识量，开阔眼界，锻炼孩子的思维，启发孩子的心智，甚至对人生观世界观的形成，对孩子的一生都极有好处。

读书和看电视的不同：电视里也有很多好节目，也会让孩子学到很多东西，但和看书比有很大的不同，看电视更多的是在被动的接受，给予孩子的思考和想象的空间比较少，孩子的思维在不停的随着里面的节奏动，而看书他可以主动的随时停下来思考。（3）写日记：

没有写日记习惯的：给孩子买一个很小很小的本，本要很精致，带密码锁的也可以，千万别用作业本，一天写一页，告诉他这是让他记自己的小秘密的，每天有个固定的时间进行，还可以和孩子约定好，连续或累积写几篇（刚开始的时候3、5篇就行），给一个什么样的奖励。

好好收藏日记本：写好的日记，放在一个铁盒里，告诉他很多很多年以后这会是很有意义的东西，要让他坚持下去。数学的学习：简单有效的方法就是提前预习，肯定有不明白的，带着问题在去听课，能更集中精力，数学听讲最重要。

英语的学习：点读机，多听、跟读找语感；用小黑板记单词，在纸上写是作业，在小黑板上写是玩。

三、关于家庭活动

1、关于“玩”：玩儿很重要，在玩的时候最能锻炼孩子的创造力，观察力，玩的时候孩子是很兴奋的，也很启智，我们玩的时候一般是“解放天性、肆无忌惮”，随便怎么“造”都可以，只要保证安全，只要不影响到别人。当孩子们走向这个大千世界的时候，真正起到决定性作用的也许不是他今天花那么多时间和精力学会的那些基础知识，而是他的想象力，创造力，而且一个有创造力的人生活也是充满情趣的，会有能力获得更多的快乐。（这一点在家长会中没有说，怕造成误会，什么事都有个度，都是相对的，这种观念本身也更适合小一些的孩子）

2、小制作：

（1）小制作的好处：

锻炼耐性：做的时候经常遇到一些困难，就要慢慢想办法解决，做成后很有成就感；

促进亲子感情：孩子四五年级慢慢的开始过渡到青春期，叛逆期，经常和孩子有这样的沟通一起努力完成一件事情，会特别培养双方的感情，孩子把你当玩伴，当朋友，这样你的一些建议她才会听，在孩子有自己的想法形成自己的人生观、世界观的时候家长才能对孩子起到比较好的引导作用。

培养动手动脑：当这种制作成了一种习惯之后，孩子就会主动问你，咱们今天做个什么东西呢，他也会开始喜欢自己研究、改造个什么东西。在玩中培养了这样的动手、动脑习惯，与一次考试的分数相比，也许前者对孩子的影响更深远。（2）全凭兴趣：千万别逼他去做，别把玩变成了一种功课，我们经常在网上搜一些手工，看小神龙俱乐部，然后搜到简单有趣的，就很兴奋，俩人就商量着一起做。

（3）形式多样（根据家长特长）：机器人拼装，一起烘焙，学做饭，都很好；

3、其他活动：

（1）关于电视、电脑：尽量让孩子少接触，电视我们看的不多，主要是六日、假期看一些综艺节目，电视剧几乎不看，因为太耽误时间了。电脑、平板，虽然每天只让孩子玩一会儿，虽然控制着时间，其实也会造成他学习的时候不专心，总是会惦记着，因为这个东西太有吸引力了，就算是大人也很难抵挡网络和游戏的诱惑，所以平常最好是完全断绝。推荐几个电视节目，如果有看电视习惯的孩子，可以看看，如果没有看电视习惯的，就不建议了。

新闻大求真：湖南卫视，周二到周五晚上6点—6点半，讲很多安全知识，和科学实验，而且是用一种无厘头的剧情将这些知识串起来，能吸引孩子看下去，孩子每天都会看，尤其这里面的许多安全知识，我觉得非常受益。

走进科学：中央10，8点30—9点，很“悬疑”的介绍方式，比较吸引人，她会根据自己的兴趣有选择的看一些。

全纪实频道、中央9记录片频道：节目都很好。（2）天津文化中心：

科技馆：孩子很小的时候就经常去，把里面的项目就当成游戏设施，包括现在她在兴头上玩着的时候，很少有耐心看介绍的科学原理，但这时候家长要去看，然后讲给她；馆里的穹幕电影也很好；

自然博物馆：随着知识量的增加每次都有新发现；

美术馆；天津博物馆，图书馆：文化氛围很好，看书也可以去海河教育园区里的图书馆；这些场馆虽然可以让孩子收获很多，但必定不是游乐园，为了有更多的吸引力，让他有兴趣经常去，最好约个小伙伴一起去，会觉得更快乐，中午可以在附近享受美食，银河广场和乐天百货里有各种美食。

最后：

耐心和坚持：所有的方法、观念都是次要的，主要还是对孩子的一份耐心和坚持！如果没有耐心不能和孩子一起坚持下去，再好的方法也没有用，而如果有耐心，坚持下去，再笨的办法，慢慢的也会有收获！

平常心：我从来不要求孩子一定要取得怎么的成绩，一定要有多么优秀，我只是希望她健康快乐充满自信的成长！

最最后：

家长会上进行了这些分享后，周老师说刘笑玮的妈妈为孩子付出很多，其实也说不上是付出，因为在陪伴孩子的过程中我是很享受的，陪伴孩子慢慢长大是件快乐也让我自己成长并收获很多的事情，陪孩子看书的时候，自己也在“被迫”看书；一起做手工开始我是没什么耐心，慢慢的也开始在小制作里面怡情养性，偶尔做成个小东西，被同事朋友们夸赞一番自己也感觉美美哒。

篇3：小学家长会我的分享

新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”开展早期阅读、提升幼儿阅读素养, 是一项系统工程, 只有家园携手, 目标一致、步伐整齐的前进, 才会取得丰硕的战果。自我园从2006年9月起深入实施省级规划课题《基于幼小衔接的幼儿早期阅读实践研究》以来, 除精心设计幼儿在园的阅读活动、积极创设阅读氛围、深入研讨实施策略外, 十分关注来自家庭、家长的力量对幼儿阅读习惯、能力的影响。在我园“沟通建桥梁, 携手共培养”的家园方针指引下, 我们深度挖掘家长资源, 积极创设家长学习机会, 搭建分享交流平台, 引领家长更新教育理念, 提升家长早期阅读指导能力而作了一系列实践与探索。

一 幼儿家庭早期阅读现状及原因分析

我们通过对全园1031户幼儿家庭的专题调查, 发现家长的阅读观念淡薄, 仅有10%的幼儿在家中开展早期阅读活动。大部分幼儿在家的活动松散而随意, 玩具和电视, 甚至电脑成了孩子重要的玩伴。具体存在的问题是:

1. 家长缺乏正确的幼儿早期阅读观

在调查中发现, 70%以上的家庭已意识到幼儿早期阅读对孩子的发展具有非常重要的作用, 但对幼儿早期阅读的真正价值和涵义不能正确地理解和把握, 缺乏科学的认识。具体表现为:

第一, 阅读功利化。家长将阅读活动作为儿童获取信息和知识的主要手段或工具, 在阅读中以教给孩子知识为使命, 硬填猛灌, 而忽视对孩子整体阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的培养, 而后者恰恰是幼儿早期阅读的核心价值所在。

第二, 阅读识字化。不少家长将幼儿早期阅读简单地等同于早期识字, 从而造成在阅读过程中, 家长把过多的精力放在机械的识字上, 片面追求识字率, 而不是和孩子一起分享阅读的快乐。

2. 家长缺少科学的早期阅读指导策略

调查中发现, 虽然大多数家长已意识到幼儿阅读对孩子的发展很有必要, 也开始尝试进行这方面的实践, 然而从家长及教师的反馈来看, 除了少数家庭外, 大部分家长的阅读指导在孩子身上收效甚微。究其原因:

第一, 重成人、轻幼儿。在阅读中, 家长处于主导地位, 牢牢控制着阅读的内容、时间、进程, 忽视孩子的主体地位。如有的为阅读的完整性, 而匆忙顾自念经;有的为让孩子理解大意, 不厌其烦的提问;有的以教育为本, 时时不忘深刻剖析教育意义。如此一来, 大大降低了阅读带给孩子的愉悦感, 使孩子产生厌恶心理。

第二, 重文字、轻图画。家长面对图多字少的儿童读物, 往往按成人的阅读模式, 习惯性的注重文字的朗读与阐释, 而忽略作为“图书生命”的图画对主题的拓展与传递。这与3~6岁儿童凭借图画来读懂故事或理解图画提供的知识、获取信息的形象性思维特征是大相径庭的, 也是对这一精美阅读食粮的极大浪费。

第三, 重结果、轻过程。家长怀着阅读求知的态度, 直接把阅读指向知识要点。殊不知早期阅读的意义不在于“书”, 而在于阅读的过程。亲子相拥、温馨共读, 使阅读变得幸福而甜蜜。家长却过多地追求阅读的“结果”, 使幼儿阅读失去了它本身所具有的魅力, 幼儿阅读成了呆板的家庭教育行为, 减弱了孩子阅读的兴趣。

3. 家庭缺乏和谐的幼儿阅读环境

在调查中, 我们发现家长在究竟应该为孩子选择什么样的图书进行阅读, 为孩子创设什么样的环境更适宜孩子阅读等方面存在着许多问题和困惑。

第一, 缺乏适宜的幼儿阅读素材。家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。调查发现, 75%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选择图书, 较少考虑到孩子的需求和意愿, 而且在为孩子选择图书的依据或仅仅只是为了满足孩子的购书欲望;只有5%左右的家长在为幼儿购买图书时能考虑孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等。

第二, 缺少足够的幼儿阅读时间。随着社会的发展、家庭收入的提高, 父母对孩子的教育投资也在不断提高。据有关资料表明, 家庭教育支出已占到家庭收入的30%左右, 但在时间上的投入却越来越少, 调查中发现, 每天能保持20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足15%。

二 提升家长阅读指导能力的实施策略

针对当前幼儿家庭中严峻的早期阅读现状, 我们确立了以幼儿园为示范基地、以早期阅读课题为依托, 携手家长, 以园促家、以家促园、家园联动的研究策略。在实践中, 把家长作为幼儿早期阅读的重要指导者, 通过实施引领、分享、激励三步曲, 多方式、多途径引领家长参与阅读、享受阅读, 学会指导阅读, 有效提升家长阅读指导能力, 为幼儿早日成为一名成功的阅读者奠基。

1. 引领

思想决定行动。有了正确的思想, 才会产生正确的行动。作为教育者, 作为早期阅读的实践者——教师, 面对家长五花八门的早期阅读现状, 我们首先选择对家长从理念、氛围等方面进行细致、规范的专业引领。

第一, 广为宣传, 氛围引领。针对家长淡薄、甚至错误的早期阅读理念, 我们以宣传为抓手, 以理念促行动, 通过幼儿园网站、家园联系栏、电视专题片等多种途径, 广为宣传、营造浓郁的书香氛围, 让科学的早期阅读理念深入每一个家庭, 渗透至每一位家长。

2007年8月, 为进一步理清家长思路, 提升家长阅读理念, 我们自编自导自拍了《为孩子插上阅读的翅膀——早期阅读大家谈》的电视访谈节目。我们邀请到了嵊州市小学语文资深教研员、幼教教研员、优秀小学语文教师、本课题组组长、教师、家长代表等近200人, 围绕主题开展了深入探讨。并精心制作近30分钟的专题访谈节目。该片分早期阅读的定义、作用、开展的方法、环境创设等四大版块, 对早期阅读进行了深入剖析, 精心提炼阅读要点, 全力推介科学的阅读方式, 让家长对早期阅读有了一个完整、科学的概念, 提升参与阅读的积极性、指导阅读的有效性。该节目还被评为嵊州市家长学校专题访谈节目一等奖, 并作为家长学校的特色教材向全市推广, 获得广泛赞誉。

第二, 精心示范, 专业引领。从调查中反馈的信息我们得知, 家长普遍感觉缺乏指导幼儿开展阅读的能力, 对于开展早期阅读的方法也知之甚少。为此, 我们精心安排了一系列的专题活动, 从理论、实例、影像资料等各个角度为家长阐述早期阅读的精髓要义, 并注意理论联系实际, 为家长提供鲜活的榜样与范本, 精心示范, 在专业上不断引领, 让家长成为我们的得力助手及坚强的后盾, 让早期阅读之风从幼儿园顺畅的延伸到家庭, 形成教育合力。

绘本开放日。我们在2008~2009学年度的家长开放日活动中, 特意安排了2次绘本教学专题展示活动。一本本出自世界级大师之手的经典绘本、一幅幅妙趣横生的画面、一段段充满童趣又富有哲理的对话;教师或温情委婉、或激情澎湃的讲述;变幻莫测、丰富多彩的呈现方式;一波三折、抽丝剥茧般的剖析;孩子们听得如痴如醉、甚至欢呼雀跃。家长们也沉浸在阅读所带来的美妙世界中, 仿佛又回到了纯真的童年时光。在与经典同行、与大师对话中, 深切感受到阅读所开启的幸福之光, 有效激发了家长参与热情, 并为在家庭中开展早期阅读提供了生动模本。

阅读主题沙龙。在与家长的交流中, 我们得知园内很多家庭已经或正在开展早期阅读活动, 但是对于出现的某些问题, 家长因为缺乏正确的应对方式而影响了活动的延续。为了让早期阅读这把火烧得更旺, 我们又策划开展了家长主题沙龙。沙龙的主题为:我眼中的早期阅读。活动前确定了“早期阅读读什么?”“怎么读?”“我为孩子阅读做什么?”三个小主题。家长按自我需求, 自动分为3组。当一个个困惑, 被同伴科学解答;当一段段成功的经验, 被快乐分享时, 活动取得了预期的效果。榜样的力量是无穷的, 同伴的激励更让家长充满前行的动力。现在, 沙龙已成为我们家园沟通中的常态, 家长的困惑经常在班级的QQ群或幼儿园的论坛中被一一解答, 交流活动正向着更高层次发展。

2. 分享

一直以来, 我们把家长定位为重要的幼儿早期阅读的参与者、指导者, 秉承“平等、合作、分享”理念, 紧紧依托幼儿园这块开展早期阅读的主阵地, 坚持不懈地开展形式多样的分享活动, 让家长们分享到阅读的快乐与智慧, 分享孩子爱上阅读的成功, 从而更好地支持、指导幼儿的阅读。

第一, 专家释疑, 分享智慧。为与家长分享更多优秀的名家名作, 答疑解惑、提升鉴赏、甄别优秀儿童文学作品水平, 幼儿园不惜花费巨资, 先后邀请国内名家如儿童文学作家彭懿教授、中国早教之父——冯德全教授、情景阅读创始人——应彩云等来园开展各类专题讲座。

如2008年11月, 经幼儿园的多方努力, 我们终于有幸邀请到了著名的儿童文学作家、翻译家、浙江师范大学教授彭懿来园为全园1200多位家长开设专题讲座《图画书——阅读与经典》。这是彭教授的第145场关于早期阅读的主题讲座。一幅幅美轮美奂的绝美摄影、一串串脱口而出的妙语连珠、一个个活灵活现的生动实例, 彭教授用诗一般的语言, 充满灵性地阐述了阅读的要义, 解读了关于早期阅读的中外百年经典, 为家长们奉献了一场阅读的饕餮盛宴, 让家长树立了“阅读=悦读”的理念。这注定是一个关于悦读的夜晚, 也是一个幸福的夜晚。彭教授的原话是“阅读是一颗幸福的种子, 让我们用阅读为自己和孩子在心里留一个温润的角落, 从此过上幸福的生活。”

通过这样一次次深入而又有价值的活动, 让我们的年轻父母在迷茫中找到今后前进的方向。家长们事后纷纷感言:“这样的讲座为什么不早些安排?”“这样的讲座, 多多益善!”

第二, 总结方法, 分享提升。为让家长成为早期阅读的优秀的指导者、热情的参与者、快乐的分享者, 我们探索、总结出一些行之有效、操作简便的亲子阅读方式, 通过班级QQ群、专家讲座、网上交流、家长沙龙、家长开放日活动、个别辅导等予以宣扬推广, 帮助家长科学地进行早期阅读实践, 提高家长指导阅读的有效性。

逐页翻阅法。逐页翻阅讲述是亲子阅读中最常用的一种方式。在亲子阅读过程中, 家长要让孩子知道只有一页一页、有序地翻看图书, 才能把故事看得清楚完整, 从而感受到有序翻看图书的益处, 养成良好的翻阅习惯。此外, 引导让孩子认识图书的封面、封底;学习从右下角逐页翻书的方法;养成不涂、不折、不卷、不撕等爱护图书的习惯。

观察理解法。当拿到一本新书时, 家长应先和孩子看看图画, 让孩子自己理解画面。在孩子翻阅第一遍图书后, 对画面所传达的信息有了最初步的了解, 家长根据孩子的掌握程度, 适时地提供一些提示语, 以提问的方式帮助孩子理解故事, 这是阅读活动中常用的方法。对一些情节变化大的故事, 如绘本《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》, 家长就可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读, 如:“哇!”“啊?”“哎哟!”“嗨!”等, 激发孩子阅读兴趣, 让孩子边看图边猜测故事的发展。

声情并茂讲述法。家长在讲述故事时运用夸张的表情、抑扬顿挫的音色、生动的语言、形象的手势, 很容易吸引孩子的注意力。尤其是年龄越小的孩子有意注意的时间越短, 家长通过演绎故事中的声音让静止的读物变得“热闹”起来, 孩子会随着故事情节的发展和家长一起模仿故事角色的语言、夸张的动作和神情, 这样有助于孩子理解和把握故事角色个性、情感和内心想法, 提高幼儿对阅读活动的兴趣。

角色表演法。阅读是多元的、立体的学习, 亲子阅读家长要在游戏和活动中进行, 可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏。通过表演重现书中角色与情节, 发挥孩子的想象力, 激发孩子阅读兴趣, 延伸孩子阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望, 巩固和强化学得的语言, 而且还锻炼了他们的动手能力和想象力。阅读将带给孩子精神的满足, 也发展了孩子欣赏、判断、表达、记忆等多元的能力。

3. 激励

兴趣, 是最好的老师。当阅读成为家庭生活的重要部分时, 我们思考的是如何让家长的阅读兴趣一如既往地保持在一个较高的运行水平, 努力实现阅读“常态化”。为了进一步巩固家长对开展早期阅读的持续热情, 积极引导家长为幼儿创设有利于阅读的良好氛围, 激励更多的家庭参与早期阅读, 共享阅读带来的书香世界。从2008年11月起, 我们建立了目标激励机制——开展“五爱幼儿园书香家庭评选”系列活动, 目前已开展两届, 取得了较好的效果。

第一, 书香家庭评选。书香家庭评选是我园特色活动之一。活动参评对象为全园所有家庭。参评条件:凡是拥有各类书籍, 并能经常开展阅读的家庭, 均可自主申报。通过家庭自主申报、班级推荐, 经幼儿园、家委会等综合考核, 我们每年共评选出100个家庭藏书丰富、阅读氛围浓厚、幼儿阅读习惯良好的家庭入选“五爱幼儿园书香家庭”, 评选结果在幼儿园网站、园刊、公示栏公布, 且举行隆重的颁奖仪式, 让爱阅读的家庭更爱阅读, 让还未爱上阅读的家庭向往阅读, 使阅读之花开遍校园、家庭。

第二, 好书推介会。为进一步开展早期阅读, 为孩子提供精美的精神食粮, 推动阅读进程, 我们每学期在家庭中发起了“好书推介会”活动。倡导全园家庭根据幼儿年龄特征实际、孩子喜欢程度、书籍的教育特色为指针, 积极推介好书。幼儿园统一制作了展板, 对收集到的好书目录进行公示、推广。家长们非常方便地收集到了许多的阅读信息, 参加推介的家庭能为更多的孩子参与经典阅读、共同诗意成长也感到非常自豪。

第三, 亲子绘本剧大赛。绘本是当前儿童首选的读物, 我们经常把世界各国的优秀经典推荐给各个家庭。为深入挖掘阅读内涵, 增加阅读情趣, 激励更多的家庭参与到阅读中来, 我们2009年4月开展了“全家总动员”亲子绘本剧大赛。从选择题材、剧本编排、道具制作到正式比赛, 家长、孩子倾巢出动, 全力以赴, 颇具敬业精神。我们通过设置“最佳创意奖”“最佳表演奖”“最佳团队奖”“最佳舞美奖”, 对参赛各队予以奖励。台上演得情真意切、台下看得聚精会神, 活动带给大家一种全新的阅读方式, 家长和孩子们的微笑是我们最大的收获。

篇4：“家长学习班”学习笔记分享

为了帮助我们了解自己的感觉，请回答如下问题。

你如何看待自己?你有什么独特的地方么?请列举你的独到之处，你的能力，比如你很有分析问题或持家的能力。然后，请列举你的潜力。“如果我愿意，我可以……”比如，如果我可以很有耐心。最后请列出你奖励自己的方式。如果你做得很好，发挥了你的潜力，你打算如何奖励自己?找些好吃的?还是出去看场电影

请描述你现在的状况。比如：我感觉不好，但不知道是为什么。或者。我总是倒霉的那个。你喜欢你现在这种状况么?你愿意自己现在是什么一种状况呢

别人是怎么看你的?你觉得他们对你的看法是正确的么?

你觉得他们的评价有没有带给你一种不确定的感觉，使你对自己产生怀疑

思考一下你的生活目标。你是不是确立了一个一旦达到就能使你快乐的生活目标?请把这个目标写下来。

如果你还没达到这个目标，你是不是会因此不幸福?你有没有尽力去实现这个目标

如果你还没确立目标，你会不会以吃，喝，抽烟，购物等癖好来填补你的空虚?当你这样做的时候，你有没有一种负罪感

请回忆你自己小时候的角色，比如你是不是总是那个哗众取宠的孩子，你是不是个逆反的孩子，或者是不是一个事事都知道得比别人多的孩子?请仔细想一想。你是不是真的愿意扮演那样一个角色?你是不是还是很希望自己是另一个样子，但是由于某种原因却不敢那样做

请列举你做过的，不讨自己喜欢的事。比如暴饮暴食、害羞、负罪感等等。是不是正是这些事成为你的负担。使你对自己深感不满

篇5：家长会经验分享

---记剑桥一级班结业家长会王菁

本周五剑桥一级班级结业，开了一次家长会，有一些感触跟大家分享~

这个班人数是17人，孩子们从剑桥预备开始学习，到现在也有四学期了，原先每学期结业我都会给孩子和家长上一次公开展示课，这一次结业没有选择上公开课，主要是因为这个班带的时间较长，家长对于孩子在课堂和学校的表现基本都很清楚，更多的是需要跟家长沟通，所以选择了在课后开一次正规的家长会！本次家长会的目的有两个，第一，暑假后我们将会换教材，由剑桥少儿英语转到青少新概念英语的学习；第二，就家长如何与孩子沟通做一个交流。

家长会在课程结束后开始，孩子们都显得挺兴奋，早早的就将凳子给爸爸妈妈准备好了，下课打开教室的门，家长们也都在门外等候了，很高兴的是，当晚的家长会没有家长缺席，也只有一位家长稍微迟了一点点时间，可见家长对孩子的教育都是很关注的。

首先，公布了孩子们的期末考试成绩，将试卷发到了每个孩子手里，由于事先申请了一些礼物奖励给考的优秀的孩子，这个环节将气氛烘托的刚刚好，这个班的孩子整体成绩都不错，自然孩子家长都显得挺高兴，简单的对期末考试点评之后，也就很自然的过渡到了有关课程的解析以及下学期的安排。

“青少新概念第一册有将近600个单词和50个词组，由30个单元组成，我们将会把第一册分为三学期来上，每学期10个单元，与剑桥不同的是，我们将由提高孩子们的英语学习兴趣慢慢过渡到帮助孩子架构系统的英语知识......”开篇的这些数据是家长最感兴趣的，家长通常都会对学习的结果很关心，虽然他们知道孩子不一定都会学会所有的知识，但是他们很喜欢比较到底哪个教材最全面那个教材能学的东西最多，所以开篇讲了那些数字家长的反应就是挺满意的，内容丰富！

给家长清晰的解释，并将学习的目标给家长明确，学习的预期效果给家长知晓，通常对于换教材这个问题，家长都不会有什么问题的。而后很重要的一点就是对家长提出相应的要求，比如如何在家督促孩子学习英语，比如如何鼓励孩子等等，老师的要求家长是很关注的，不过在给家长提出各种要求的同时，我也能看到家长眼中的一些疑惑，其实大部分家长的疑惑我心里都清楚，就是不知道如何辅导孩子，如何做好与孩子沟通，所以也就很自然的从课程的介绍过渡到了我后面要给家长讲的两个话题。

第一讲的是家长如何与孩子沟通。（这里要感谢高亮老师提供的家庭教育的资料分享，功课要做到位）讲到了几点，这里也和大家分享一下。

“亲子之间本应该是最知心的、最融洽的，但却偏偏在这方面出现了问题，不仅孩子觉得和家长沟通困难，更多的父母也都发现与孩子沟通是一件非常头痛的事。我觉得亲子沟通不畅的主要原因在于父母，在于父母的观念和言行：

1、只重视孩子的学习，成绩就是唯一。

父母常说的一句话：“孩子，只要你学习好，你让我们干什么我们就给你干什么！”“孩子，你只管学习，别的都不要管！”“孩子，我们辛辛苦苦一辈子，不就是为了你吗？要好好学习啊！”其实，孩子的成长包含多方面的内容，身体的强健、品格的提升、性格的健全、精神的丰富等，学习只是其中的一个方面，甚至可以说不是最重要的一方面，更不是唯一。我们家长看见孩子就张口闭口地“学习、学习、学习”，例如：孩子看电视时，父母会说“作业做完了吗？”，当孩子想出去玩时，父母会说“课文背会了没有？”当孩子看课外书时，家长会说“先把自己的书本学好再说”。这样，孩子怎么会与家长沟通？

2、期望过高。

特别是在孩子小的时候，几乎所有的家长都觉得自己的孩子是条龙，总认为自己的孩子比谁家的孩子都聪明，处处纵容孩子。等孩子开始上学时，由于有了压力，学习、生活往往与父母的期望有差距，这时的家长，又觉得孩子处处都不如别人的孩子，就会随意地指责、辱骂甚至施加暴力。家长还有一个致命的错误，就是总拿自己的孩子跟别人的孩子比。“你考试分数怎么没有张三的高？”“你看人家李四的小提琴拉得多棒！”“你看人家王五干活多麻利！”这个时候，也许许多家长是无意的，也许是为了鼓励孩子，但这种做法最容易让孩子伤心透顶，失去自信，并因此改变对家长的看法。

3、按自己的理想去设计孩子的成长。

中国家长的观念是，自己没有实现的理想，一定要在孩子身上实现。但家长往往忘记了现实，不知道自己的孩子是不是那块料。你想让孩子当科学家，孩子得有这种天赋啊！你想孩子当音乐家，你得给孩子遗传艺术方面的基因啊！你想让孩子成为丁俊晖那样的人才，当父母的就得像丁俊辉的父母一样付出那么多的心血。如果家长这种心理过重，就会出现强制、逼迫等行为。

4、不把孩子当“孩子”看。

不能容忍孩子的错误。孩子之所以是孩子，就是因为他经验不丰富、思考不全面、行为不自控、做事不精细，随之就是孩子经常犯错误，这与他的年龄是有非常大的关系的。而家长往往不把孩子当“孩子”，以为自己的孩子应该是完美的，不应该出现这样那样的问题，学习上应该考高分、音乐上应该有天赋、身体上应该无疾病、品质上应该更高尚，于是，当孩子犯了错误时，家长更多就是批评、谩骂、讽刺、指责。“这点小事怎么都做不好？”“这次考试怎么还是第几名？”“就像你爸爸不成气候！”“做这点小事，看你慢成啥了？”

5、不把孩子当“人”看，不尊重孩子的人格。

孩子再小也是人，也有人的尊严，也有人格尊严。多数家长认为，孩子就是孩子，什么都不懂，该批评就得批评，该打骂就得打骂。比如：当孩子回家晚的时候，家长要么是说“怎么回来晚了？是不是又上网了？”，要么是说“以后再这么晚回来就住在外面好了！”当孩子把朋友领到家里里，不少的家长会当着别人的而数落孩子：“以后别把外人往家里带，会把客厅弄脏的！”这样会让孩子觉得很没面子。

6、“天下老子第一”的思想仍充斥家长的头脑。一方面，家长认为，“既然孩子是我的孩子，我就要为孩子所有的方面负责”，为孩子的学习负责，为孩子的生活负责，为孩子的身体负责，而这种负责又往往是强加孩子的，不符合孩子的成长需要的。另一方面，家长认为，“你是我的孩子，你就得听我的”，这样就很容易造成家长居高临下、自以为是、要求唯唯诺诺、绝对服从。还有的家长认为，“我是老子，我有错是应该的，你有错就不对了”。这样，孩子就会暂时屈服于父母的权威、而在内心充满了对父母的严重不满。

7、不善于学习，知识落后、思想落伍。多数家长不理解孩子的言行，在很大程度也是父母不善于学习，思想观念跟不上时代发展的需求，也因此而产生“代沟”。一个不读书的父母，不可能知道孩子孩子内心的渴望；一个不懂电脑的父母，不可能会引导孩子用好电脑；没看过动画片的父母肯定不知道孩子看“蓝猫”的乐趣；不看电视的家长，绝对不知道孩子为什么对“超女”如痴如醉。与孩子这样的距离，何谈沟通？”

以上基本是原稿，在实际讲的过程中，也添加了我们班上的一些情况，例如据我了解有的孩子对钢琴不是很感兴趣，每天练琴完全就是为了实现的妈妈想弹钢琴的理想，所以说到这些例子的时候，有切身体会的孩子不停地回头对着爸爸妈妈挤眼做鬼脸，场面也挺有意思的！

第二个跟家长分享的话题是如何表扬孩子。

原稿如下：

“表扬是一个老得不能再老的话题,也是家庭教育中常用的方法。用心理学的术语来说，表扬属于“正强化”，是形成自尊、建立自信的重要手段。家长通过对孩子进行正确的表扬，使孩子获得自信，体验成就感，激发孩子的上进心，促使孩子养成良好的行为习惯，增强健康成长的动力。但是，不是任何表扬都能给孩子以成就感。如果表扬不当，不但起不到激励孩子的作用，还可能使其形成一些不良的品行。那么，作为家长怎样才能正确地运用这一方法，使表扬更有效呢？

首先，要关注孩子的优点。在我国传统文化中有一个的理念：“教子要严，严师出高徒，棒下出孝子”。由于这种理念的影响，大多数家长对孩子要求严厉，不轻易表扬孩子。多数家长习惯于把目光盯在孩子的缺点上，而对孩子的优点却

视而不见。这种做法是对子女教育的片面理解。诚然，严厉的教育有时可以表面上让孩子很听话，也可以提高孩子的学习成绩，但却对孩子的心灵造成很大的伤害。大量研究结果显示，在管教十分严厉的家庭中长大的孩子，性格上常常会出现胆小、懦弱，或者逆反、暴躁两种极端的表现。心理学有一个“确认放大原理”，当我们把目光盯在孩子的哪点上，那点就会放大。家长的目光就像阳光，孩子的优点和缺点就像种子。家长的目光盯在孩子优点上，优点的种子就会生根、发芽、成长；反之，家长的目光盯在孩子缺点上，缺点的种子也会生根、发芽、成长。因此，家长一定要多关注孩子的优点，把目光盯在孩子的优点上，让孩子感觉自己存在的价值。当孩子有了自我价值，他成长的生命火焰被点燃了，就会产生出自我完善的欲望，会让自己表现得更好。

第二，要科学运用表扬的语言，把表扬指向孩子行为的过程。

我们分析一下家长平时表扬孩子经常用的几种口头语：“你很棒”、“我娃真聪明”这是家长表扬孩子经常用的一类口头语。这样的表扬作为家长对孩子的一种整体性的判断，指向孩子自身，从心理学角度叫做“个人取向的表扬”。“这次考得不错”、“这篇作文写得真好”这也是家长经常用的一类口头语。这样的表扬反映的是孩子行为的客观结果，从心理学角度叫做“结果取向的表扬”。

“你今天做作业能认真思考”、“你处理这件事的做法很正确”这还是家长用的口头语。这样的表扬是对孩子行为过程中的努力程度或运用的方法进行的肯定和表扬，指向行为的过程，从心理学角度叫作“过程取向的表扬”。

这三种不同指向的表扬，尽管都能起到激励孩子的作用，但认真琢磨一下，它们对孩子所起的长期作用是不一样的。因为从心理学“归因理论”的角度来看，这些口头语实际上是在教给孩子一些不同的“归因”方式。归因理论者认为，个人对其成败原因的归纳分析广泛地影响着后来行为的动机。不同的归因，对孩子所产生的影响是大不相同的。当孩子倾向于个人天赋及能力归因时，就会认为自己很聪明，能力强，因而信心十足，甚至趾高气扬。可是，一旦面临失败，则会认为自己脑子笨，能力弱，因而丧失信心，听任失败的再次到来。当学生倾向于努力归因时，面对成功，学生会认为是自身努力的结果，就会鼓励自己继续努力，并预期今后再次获胜。而当面临失败时，则会认为是自身努力不够造成的，会产生只要继续努力，一定能获得下次成功的想法。由此可见，家长在对孩子进行表扬时，一定要注意表扬语言的科学运用，更多的运用过程取向的表扬，减少或尽量不用个人取向的表扬，使表扬真正达到激励、鼓舞孩子继续努力，健康成长的动力。

第三、要注意掌握表扬的时机和节奏。表扬要即时。孩子经过努力取得成功，或是经过努力有好的行为，就应马上给予表扬，不要延缓。否则，孩子会弄不清为什么受到表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，从而降低了强化的作用。表扬的次数不宜太频繁。如果孩子总是在被表扬之中，他就会为了表扬而作为，会阻碍孩子内在动力的形成。美国著名教育心理学家斯金钠认为“连续程式的强化在教新任务时最为有效。间隔式强化比起连续式具有较高的反应率和较低的消退率。所以，在学习的后期要进行间隔式强化。”根据斯金钠的观点，孩子在进行一个新任务的早期阶段要多给以表扬，随着行为的发生和稳定，表扬的次数就要逐步减少，以降低强化的消退率。”

事前背稿子一定是有好处的，这篇里就有很多心理学方面的专业的术语，家长一听就知道老师并不是在忽悠自己，而是有凭有据的，话的分量也会不一样！这段讲完之后，班上孩子显得特别高兴，他们都觉得我在帮他们说话，呵呵，一个劲的对我使眼色，还都很搭腔的说着“就是就是......”气氛也是刚刚好！更让我觉得有点感动的地方是，有家长在我说的过程中一直拿着一个本子在做笔记，这是我没有想到的，可见家长对我工作的支持，挺感动！

在我说了很多之后，我将话语权交给了家长，请家长发言，请谈谈家长在家中是如何教育孩子，如何与孩子沟通的，这个环节事后我总结，如果下次再开家长会，一定要事先让一些家长准备一下，因为通过即兴发言，我发现一些家长很能聊，一些家长也显得有些羞涩不知道从何说起，所以下次指定一些家长做好发言的准备，效果一定会更好！这个环节之后，家长显得都很兴奋，给了几分钟让家长间相互交流讨论了一下，我想本次的家长会目标差不多达到了，渐进尾声，家长都还显得有些意犹未尽，我也顺势做了一个总结，希望家长们在家中配合我做好孩子的英语学习，希望孩子们能快乐的学习！有问题可以随时与我联系沟通，很欢乐的结束了家长会！

会后还有一些家长找我单聊，大家对家长会中涉及的内容都感兴趣，我也给家长推荐了一些书籍，家长都很满意！

这是第一次完全意义上的家长会，也让我明白，作为一名老师，不仅是要教会学生，同样也有义务教会家长，很多家长在对孩子的管理方面，同样是如饥似渴的学生，他们需要有更专业的指导和帮助，教会了家长，老师的工作也会变得事半功倍，所以常开家长会，多开家长会，何乐而不为呢？

有一个小小的建议，成熟稳定的班级家长会非常必要，新老师带班或者新建班级，还是以公开展示课为主，家长的需求会有所不同。

篇6：家长会分享教育心得

各位老师、家长下午好：

我是张家豪的家长。很高兴能和大家一起讨论和分享教育孩子的心得体会。在这里，我首先要感谢学校和老师对孩子的细心栽培，让我的孩子每天开开心心，学有所成！谢谢老师们！你们辛苦了！同时能和各位家长一起分享也非常荣幸。下面我就粗浅的谈一下自己的感受，不到之处，请大家指正。

我认为教育好孩子要做好以下几个方面：

一、家长要从心里认识到小孩教育问题的重要性，我们不说大道理，不说教育好了对国家对社会要有多大的贡献。但粗浅的两点大家应该认识到：（1)、我们家长这么辛苦的工作，起早贪黑辛苦的赚钱，是为了啥，除开为了自己、父母，其他还不都是为了小孩。（2)、在坐的每一位家长肯定都希望自己小孩将来能出彩，过得幸福。但我们想一想如果咱们家长不重视教育，甚至放纵、包办自己的小孩，那么十几年以后咋们的小孩可能会无所事事，可能会成为公子哥，啃老族，这个时候我们家长会幸福吗，小孩会幸福吗？所以为了咱们的幸福，为了小孩的未来我们应该重视“教育”。

二、教育孩子要以身作则，家长要给小孩做榜样。教育孩子首先要约束好自己，规范好自己的行为，用良好的环境和榜样去影响、熏陶孩子。这实际上就是一种家长的“无声的教育”。

三、我们家长平时应多关心孩子的学习成绩，多沟通，不要不闻不问，这样他会感觉到学得没劲。同时通过沟通我们会发现孩子的优点和缺点，帮助孩子发挥优势、弥补不足，改正缺点。

四、给孩子创造一个良好的家庭学习环境。咱们家长尽量不要在家里和朋友抽烟、喝酒、打麻将等，弄一些嘈杂或不健康的活动。“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。同时，我们还要注意小节，上一学期老师就忠告我们家长过：孩子做作业时我们不要在她旁边看电视，玩电脑。这个确实不好，我就观察了很多次，如果我们陪她写作业时玩手机，不但她的心不静，而且我们家长可能也因为玩手机对小孩的问题会感到不耐烦，所以家长应尽量在孩子学习时不要看电视玩手机。

五、要培养孩子良好的生活学习习惯，要严格要求。俗话说“三岁看大，七岁看老”。我认为习惯能够对小孩是否成为一个优秀的人才起到关键作用。我们家长应清醒的认识到，有了好的生活、学习习惯，作为家长省时、省力、省心。从严要求，从小事要求，同时有利于小孩养成好的习惯。

六、家长应积极配合老师对孩子进行教育。小孩在读书期间，老师的作用是相当大的。作为家长要多与老师联系，掌握孩子在校表现，有错误能够及时在老师的帮助下改正。

七、我认为该惩罚的一定要惩罚。这里可能和很多家长的观点会产生冲突。我不赞成“不打不成材的观点”但“过分宠爱”我也觉得不合适。我们家小孩我觉得他还是比较听话，说实在的，她还是被我打过几次。我呢，小错误，小缺点不会打他的，我会跟他讲道理来解决。但原则性的错误我一般不会饶恕她，第一次、第二次我可能会讲道理，但第三次她再犯我可能会收拾她的。比喻象撒谎、拿别人的东西，这些错误都不要轻易放过。以上是我教育孩子的一些心得和做法，每个孩子都有不同的性格和特点，相信每个家庭也都有教育孩子的成功经验和方法，所以下来我们家长要相互学习和借鉴。我相信只要我们家长有耐心，有毅力，讲究方法，咱们的孩子都能够出彩。

最后，向为了我们的孩子而付出辛勤劳动的老师表示衷心的感谢，祝愿所有的老师和家长朋友们身体健康！工作顺利！谢谢大家！