美国留学：大学生转学出国的技巧详解

美国留学：大学生转学出国的技巧详解（通用10篇）

篇1：美国留学：大学生转学出国的技巧详解

美国留学：大学生转学出国的技巧详解

大学转学出国去美国是留学美国的途径之一。如果国内高校并不能让你满意的话，那你就要关注有关转学的信息了。以下是转学去美国的几个转学技巧，希望同学们在转学时抓住重点，关注学校对于转学生的要求。

1、转学的动机要积极向上。通常，学校会问学生为什么要转学。这时候，就算你对以前的学校再不满意，也不要在回答中体现出来。相反，学生应该多说一些积极向上的内容，并且具体说说为什么要转学

2、了解大学对于转学生的具体要求。每所大学对转学生的要求都不尽相同，甚至对学生可以转过去的学分要求也都不尽相同。同学们一定要事先在官网上查清楚这所学校对转学生的具体要求，然后再挑选学校。

3、可以不必过多的担心语言测试成绩。对于转学生而言，SAT或者ACT成绩就显得不那么重要了。甚至有些学校都不要求申请者提供这两样成绩。所以同学们大可不必把时间浪费在这个上面。顾好你的GPA成绩才是关键。

4、国内GPA很重要。对于转学生而言，转学的难度全取决于你转学前的GPA成绩。在录取率方面，转学的录取率一般都要比新生录取率低。这就更加要求申请者的在校成绩要更加优秀才可以。有超过9成的学校认为，申请者在校期间的GPA成绩非常重要。

5、转学生也可申请奖学金。转学生也是可以申请美国大学奖学金的。而且越是规模小的学校，提供给转学生的奖学金比例就越高。即便是大型学校，也有六成的学校表示给转学生提供奖学金。

大学转学出国可以让那些不具备条件直接进入名牌大学的学生成功进入名校。可以说这是一个不错的进入美国大学的途径。

篇2：美国留学：大学生转学出国的技巧详解

美国大学转学实用技巧有哪些?现在能够实现美国留学的途径可谓有很多，其中有一种广为人知的就是转学。对于转学美国本科留学很多人并不是非常了解，转学美国需要具备一些必要的技巧。下面就为大家带来美国转学技巧是什么。

第一、要有前瞻性，做好转学的心理准备。

不管任何原因，如果你认为你即将前往的学校不符合你的心愿，如果你认为你还有潜力可待挖掘，在前往美国读书之前就要将转学的工作摆到重要的议事日程上来，做好充分的心理准备。一切准备着，转学。有很多成功转学的学生，在还没启程之前就做好了转学的思想准备。

第二、要有规划性。

转学是一个系统工程，深入了解你希望转入的学校的标准和要求，报名的截止日期等细节。

特别提醒的是要注意学校对转入学分和课程的要求。比如说，加州大学系统规定在其他大学修够60个学分的学生才能申请转学。我一个学生因为少修了1.5个学分，总学分数没有达到希望转入学校的要求，而导致转学失败。另外，要注意转入学校的要求，对课程的要求，不要因为少修一门课而与转学失之交臂。报名的截止日期更是重中之重，超过报名的截止日期提交材料，就算你是天才，学校也不会录取你。

第三、准备标准化的考试，比如：托福、SAT考试。

中国学生长期有老师交代什么他做什么的习惯和思维定势，而这些标准化的考试不是他所在学校的老师的要求，有些学生一拖再拖，因而延误了转学的时机。

第四、高度关注你的GPA(平均成绩)。

GPA是大学评判学生学术水平的第一要素，美国大学不在意你所读的大学的名气，但是非常在意你的GPA的高低。中国的高中生对什么叫做GPA没有任何的概念，提前了解美国大学GPA的评估标准至关重要。好一些的大学将3.0以上的GPA当做门槛值，3.5以上的GPA对于转学前50的学校才更有保障。

第五、推荐信至关重要。

在教授面前多表现，才有人帮你写推荐信，并写出满含溢美之词的推荐信。千万不能象在中国这样，见着老师绕着走，教授对你没有印象，推荐信都不会同意帮你写。通过EMAIL、教授接待日，多向教授请教学术问题，上课多发言，加深教授对你的印象。美国是一个鼓励挑战权威的国度，教授很喜欢和年轻人打交道，他们认为这是创造力的源泉，所以无需恐惧，大胆表达自己。

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篇3：论出国留学培训学生的柔性管理

关键词：柔性管理,以人为本,自我管理能力,新媒体

为了适应广大学子海外求学的热情,为学生提供更加安全、规范、便捷、经济的出国留学渠道,2007年开始,教育部留学服务中心先后与国内16所高校合作,建立了16个出国留学培训基地。出国留学培训基地依托国内大学的优质教育资源和雄厚的外语师资,借鉴国际先进的教学模式,为学生顺利出国留学提供外语、基础课程学习和全方位的留学服务,使学生能够享受到更多国外优质的教育资源。作者立足于出国留学培训基地学生的现状,结合10多年的学生教育管理工作经验,提出了柔性管理视角下的出国留学培训学生教育的管理模式。

一、出国留学培训学生的特点

首先,出国留学培训学生录取分数差别较大,基础相对薄弱;部分学生没有明确的学习目标和良好的学习习惯,缺乏学习积极性、主动性和科学的学习方法。其次,出国留学学生的学习任务重、要求高、压力大,学生在国内期间需要学习基础课程、外语课程,还要了解和适应国外高校的教学方法和教学理念。再次,出国留学培训基地以市场化模式运作,学生承担所有的培养费用,收费要远高于学生的计划,所以学生和家长对学校的教学条件和管理水平有较高的期望值。

二、学生教育的柔性管理

柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们自觉的行动。与刚性管理相比,柔性管理以人的心理特点和行为规律为出发点,使被管理者把外在的管理制度变成内在的自我承诺,从而主动执行且自觉维护。

三、做好学生柔性管理工作的措施

(一)转变工作思路,确立以人为本的管理理念

长期以来,国内高校采取以“刚性管理”为主的学生教育管理模式,依据完善的规章制度和奖惩规定开展学生工作,有效规范了学生的学习生活行为,营造了良好的学习生活环境,保证了大学教学工作的正常开展。随着我国高等教育的改革和发展,教育部于2012年在《全面推进依法治校实施纲要》中提出:“学生管理制度应当以学生为中心,体现公平公正和育人为本的价值理念,尊重和保护学生的人格尊严、基本权利。”显然,刚性管理已难以适应新形势下高等教育“以学生为中心”的工作要求。

传统的“刚性管理”学生工作模式日显弊端,越来越不能满足新时期学生教育管理工作的需要,这就要求学生管理者针对新时期学生的特点及时转变工作理念,调整工作思路。随着现代管理理论的发展,“以人为本”的柔性管理模式可以破解“刚性管理”的诸多弊端,因此受到了国内高校学生管理人员的青睐。高校学生管理者应确立“以人为本”的学生管理理念,充分尊重学生的主体地位,最大限度地包容学生的缺点,重点培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。

(二)突出学生主体地位,培养学生的自我管理能力

柔性管理重点培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力,因此,高校学生管理者应建立和完善学生参与集体活动的机制,从制度上保证学生对管理工作的知情权、参与权,充分调动学生参与集体活动的积极性。为学生搭建展示自我的平台,组建学生会、学生社团、班委、团支部等各类学生组织,做好学生干部的选拔和培养工作,提高学生自我管理能力。

(三)尊重学生个性,包容学生的缺点,做学生信赖的亲人

如今,出国留学培训的学生多为“90后”,入学分数大多在三本线和二本线之间,缺乏明确的学习目标和学习积极性、主动性,自控能力较弱,没有良好的学习习惯。他们思维活跃,个性张扬,过于以自我为中心,有一定的逆反心理;因交费较高,对学校的教学条件和管理水平期望值较高,有较强的维权意识。鉴于以上情况,原有的重制度轻情感、重教育轻引导、重管理轻服务的“刚性管理”模式已无法满足学生工作的实际需求。教育管理者要通过心灵沟通,包容学生的缺点和不足,做学生心目中值得信赖的亲人。善于倾听学生的心声,准确把握学生的思想动态,深入了解学生的内心世界,做学生信赖的朋友和思想导师。

(四)充分利用新媒体,做好教育引导工作

新媒体给学生工作带来了机遇和挑战,教育管理者要正确理解和积极应对新媒体对传统管理模式带来的冲击,转变管理理念,创新管理模式,加强新媒体时代下的学生管理和引导。转变传统“刚性管理”制度至上、限制约束不良行为的工作模式,树立“以人为本”的学生管理观念,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生正确使用新媒体和用新媒体为自己服务的能力。加强新媒体交流平台的建设和维护,充分发挥平台教学管理服务、学生教育管理、学习研讨、师生互动、社会活动等正常引导作用,建立学生信赖的学习园地和心灵家园。

总而言之,在出国留学培训学生工作中引入柔性管理理念,是为了让学生从心理上接受,从观念上认可教育管理工作,从而最大限度地激发学生的积极性和主动性。倡导柔性管理,并不是否定规章制度对学生工作的基础性作用,而是要求管理工作者更为人性化地执行规章制度,切实有效地提升学生教育的管理水平。

参考文献

[1]郑其绪.柔性管理[M].中国石油大学出版社,2014.

篇4：美国留学：转学的七大技巧

全美20%以上的学生有过转学的经历，加州大学伯克利分校本科生院的毕业生一半左右是通过转学方式进去的。美国的教育体制最优秀的一个表现就是，不管你目前处在哪个位置(包括没有排名的一般的学校、社区大学)，永远给那些积极向上的人重新开始的机会。大学阶段是一个大浪淘沙的过程，成绩差的学生被淘汰出去，外校的好学生被吸收进来。本文就是美国留学专家列举七招技巧，助你在留学美国时顺利转学。

第一、要有前瞻性，做好转学的心理准备。不管任何原因，如果你认为你即将前往的学校不符合你的.心愿，如果你认为你还有潜力可待挖掘，在前往美国读书之前就要将转学的工作摆到重要的议事日程上来，做好充分的心理准备。第二年成功转学哥伦比亚大学的Apple就是在还没启程之前就做好了转学的思想准备的。

第二、要有规划性，转学是一个系统工程，深入了解你希望转入的学校的标准和要求，报名的截止日期等细节。特别提醒的是要注意学校对转入学分和课程的要求。比如说，加州大学系统规定在其他大学修够60个学分的学生才能申请转学。一个学生因为少修了1.5个学分，总学分数没有达到希望转入学校的要求，而导致转学失败。另一个学生三年级打算专业定向会计，希望转入的学校要求提交会计学原理一课的成绩，这个学生因为之前没有选修这门课程而与转学失之交臂。报名的截止日期更是重中之重，超过报名的截止日期提交材料，就算你是天才，学校也不会录取你。

第三、高度关注你的GPA(平均成绩)。GPA是大学评判学生学术水平的第一要素，美国大学非常在意你的GPA高低。中国的高中生对什么叫做GPA没有任何概念，提前了解美国大学GPA的评估标准至关重要。好的大学将3.0以上的GPA当作门槛值，3.5以上的GPA对于转学前50的学校才更有保障。

第四、准备标准化的考试，比如：托福、SAT考试。中国学生长期有老师交代什么他做什么的习惯和思维定势，而这些标准化的考试不是他所在学校老师的要求，有些学生一拖再拖，因而延误了转学的时机。

第五、推荐信至关重要。在教授面前多表现，才有人帮你写推荐信，并写出满含溢美之词的推荐信，多向教授请教学术问题，上课多发言，加深教授对你的印象。美国是一个鼓励挑战权威的国度，教授很喜欢和年轻人打交道，他们认为这是创造力的源泉，所以无需恐惧，放胆表达自己。

第六、丰富简历。美国本科学生的简历一般涵盖学术表现、工作经历、社会活动、社区服务、技能几个部分，如何高质量地填充这几项内容，是你冲击名校需要思考和行动的。在美国学习和生活就要用美国的评估标准来要求自己，千万不能抱着中国式的只要成绩好一切万事大吉的想法在美国读书，如若这般，转读名校只能是竹篮打水一场空。

第七、加强英文写作的训练，写出漂亮的短文(ESSAY)和个人陈述(PS)。这在美国大学的录取中起着举足轻重的作用。学校需要从你的文章中看到你的激情、你的梦想，你能给课堂带来什么?未来你能给学校贡献什么，给社会创造什么?这是美国名校的评判标准，也是美国社会的主流价值观。

篇5：美国留学的五个转学技巧

在转学申请中，有一至关重要的材料，就是申请人大学修课的课程描述，这个材料关系到你到了美国入学后，一般还需要多少时间才能毕业，同时也让美国大学了解到你个人在专业课程的修为，其实，也是争取名校AD的有利工具哟。

总之，美国是一个鼓励自由学风的国度，学校很乐意给有潜力的年轻人机会，他们认为这是所谓的美国梦，所以无需保守，尽量的考好考试，表现自己。因为一个美国名校的大学文凭，不但在美国就业有优势，也是进入顶尖名校研究生的保证。

篇6：出国留学签证注意事项详解

1. 护照要求最少有6个月的有效期。

2. 护照照片要求是近期(6个月内)，白底彩照，尺寸为3.5X4.5厘米。

3. 用英文填写的申请表并且填写时请用黑色水笔，尽量详细和整齐地填写所有信息。

4. 学习计划应清楚地表明申请人的学习动机，完成该学业与今后发展的联系，学成后的安排或打算等。当然，本人的学习能力、态度以及经济能力也要有所强调。

5. 签证时需提供所申请课程的全套录取通知书，同时所申请的学校和专业必须符合申请人的背景;课程安排要连贯、合理。对于要求支付押金的.学校，需根据学校要求付清报名费或押金并附上相关的付费凭证或收据。

6. 资金准备：

开户银行最好选择信用度高的大银行，如中行、工商银行、建设银行、交通银行、农业银行等。

保证金需在银行存满至少6个月，同时签证时这些钱是冻结在银行里的(开具存款证明，并一般要求冻结3个月)。

如果保证金是在短期内集中存入的，需提供相应的历史来源说明，以证明这些资金不是仅仅为了签证而准备的。

经济担保人/出资者的收入证明，要求开在有单位抬头、地址和电话的信纸上，标明工作年限、职位及近几年来的收入情况并加盖公章。对于职位教高者，可加附名片。

7. 如果担保人是自营企业主，应附营业执照、参股证明(针对非企业法人的公司股东而言，通过出具公司注册成立时的验资报告，可清楚地说明投资比例和金额)、税单及独立会计事务所出具的利润损益表和资产负债表或审计报告等。用以说明公司的经营状况，从而证明收入的真实性。总之，担保人以本人或直系亲属为宜。

篇7：日本出台措施鼓励学生出国留学

对于日本留学生来说, 最热门的国家是美国, 其次是中国。日本学生来华留学的比例目前已接近前往美国留学的比例。2012年, 大约有2.1万名日本学生在中国留学, 比2011年上涨了17.6%。留学中国的日本学生数量在中国国际学生中占第三位。主要原因是, 越来越多的日本学生获得中国政府的奖学金, 到新疆、甘肃等地院校留学。越来越多的日本大学生选择到中国进行短期学习, 时间从8天到一年不等。

然而, 据统计, 1987年到2010年, 日本学生出国留学数量在不断下降, 特别是到中国、印度、韩国留学的日本学生数量在大幅下降。主要有如下原因:

第一, 家庭收入下降。第二, 在国外学习的时间往往在大三的最后一个学期和大四的第一个学期。这段时间和他们找工作的时间重叠, 有些学生担心这样会面临找不到理想工作的风险。第三, 18岁以下学生的数量在下降, 这是日本赴外留学生数量下降的主要因素。

从学生个人心理角度讲, 也有一些原因导致他们不愿留学。一是学生偏于内向, 他们更愿意花时间使用手机电脑和网络与他人交流, 而不愿意实际走出去, 与人进行实际接触, 不愿意到国外学习。二是他们对外国的兴趣越来越小了, 据媒体报道, 日本年轻人通常通过电视、网络和多媒体设备来了解国外信息。

从大学层面讲, 并没有充分理解国际化的意义, 面对国际化他们显示出了犹豫心态。而日本大学的决策过程中, 教职员工有很大权力, 也就是说, 日本大学的决策是自下而上做决定, 这在一定程度上妨碍了日本大学做出决定, 比如做出国际化的决定。

篇8：美国留学：大学生转学出国的技巧详解

高考前没法分心做好留学准备、高考过后再准备留学美国又得再耽误一年时间；就读的大学不理想或专业不喜欢，国内换专业很困难、换学校更不现实，只能等到毕业后申请国外的研究生„„随着越来越多学生和家长对本科转学的了解和认可，再加上美国的大学接受来自于本国和国际学生的转学申请，不少学生开始不再甘心等待，而是选准时机，在大一或大二结束后转学美国。

本科转学人数呈上升趋势

从留学机构的反馈来看，选择本科转学美国的人数呈逐年上升趋势，从留学顾问接触的转学案例看，学生来源主要是一些211大学，被录取的学校有华盛顿圣刘易斯大学、密歇根大学安娜堡分校、北卡罗莱纳大学教堂山校区、华盛顿大学西雅图校区、罗彻斯特大学和普度大学等。

但留学顾问也表示，目前，申请美国本科转学人群的总数还不大，“估计还是因为只有少数的人了解到转学的可能性和优势。”

以前家长和学生认为美国本科转学很困难、不太可能，随着越来越多成功案例的出现，选择转学的学生数量也不断增多，而且因为美国本科新生申请难度也在不断加大，不少学生一时无法申请到理想院校，并希望通过转学实现第二次转换。

留学顾问说，她接触的转学案例中，既有来自清华、北大、复旦等国内知名高校的学生，也有来自普通高校、大专学校的学生，“清华、北大的申请者希望能进入美国顶级名校，普通高校的申请者希望赴美计划提前，减少未来申请读研的竞争强度，大专学生则是因为国内续本困难、可续的好院校少而希望留学。”

选择学校看清相关规定

留学顾问强调说，转学生选校要更加慎重，“有的学校只接受美国教育体系的转学生，有的明确表示英语作为第二语言的课不能转学分。像听力、口语这类课通常也不能转学分。此外，有的学校想转入商学院就必须在本校读一年且GPA不能低于3.0。对于大三的学生，最好多找一些可以接受三年学分的学校。

有些学生在申请转学时也会换专业，留学顾问介绍说，一般美国大学的大

一、大二都是通才教育，学生在大三可随意选择专业转读。但有些学校，比如纽约大学，规定转学生必须明确转到哪个专业，而且不允许再转其他专业。有些学校的热门专业如商学院几乎没有学生转出，所以希望转到这些专业的学生需特别注意招生条件和截止时间。

此外，学生也要注意选校时的一些误区，“有家长反映，在咨询留学中介时，顾问会让申请者一定选择美国的社区学院，并且说只有先去社区学院才能转到综合大学。”对此，美国驻华大使馆新闻文化处下设办公室在其官方博客中发表文章，指出“有些大学和当地的社区大学签有协议，但这些协议不单单是针对来自于社区大学的转学生，也可以是其他大学的学生。另外，这些协议更多是针对于学分互认方面的，在录取方面不起作用。”-转学提醒

转学要在高考后尽早规划

计划大一结束就转学的学生，最好能在高考结束那年的10月份之前考出一个托福成绩，能大体判断自己能进到什么类型的学校，比如加州大学的申请截止时间是在11月30日，如果10月份的成绩不错，就可以考虑申请加州大学；很多大学的转学申请时间虽然是在次年的2月1日或者3月1日甚至4月1日，但跟新生申请不同，很多学校对转学生的录取是滚动的，所以建议学生及早准备，及早提交申请，这样获得录取的概率会高一些。大一转学的好处是能及早到国外去学习，不利的地方是语言考试的复习时间太短，有可能无法争取到理想成绩；因为大一的时候一般所修的课程学分较少，这种情况下，有的学

校还是会要求提供SAT成绩；另外，学生在申请时，可能还无法把大学成绩单提供给美国大学，因为中国大学的期末考试时间和美国不一样，美国很多大学是12月份考试放假，而我们是在次年的1月份或2月份才考试放假。

所以，选择大二转学对学生而言，时间上可能从容一些，可以用一年的时间来准备语言考试，但如果希望进入比较理想的大学，需要在保持大一成绩优秀的基础上考出比较理想的托福成绩。

如实申请，勿隐瞒在读身份

留学顾问提醒学生选择美国本科转学时一定要如实申请，“不少学生了解到常春藤盟校几乎不招收国际转学生的情况时，就希望隐瞒自己大学在读的事实，以新生身份申请美国的大学”。留学顾问建议学生最好不要这样做。因为这不仅违背了诚信原则，而且学业记录会出现空档，所申请的美国大学会要求申请者对此事进行解释并提供相应的证据。所以，申请者还是应该如实提供相关信息。

对于已在国内就读大学的优等生，如果希望转到名校就读，建议申请者可以尝试跟学校招办沟通，询问其意见，看自己是否能够以大学新生的身份申请，但谨记千万不要隐瞒自己的大学在读经历。

Education

USA中国的博客文章也强调，“本科新生和转学都属于本科招生的范畴。美国的大学一般不会对于哪项招生有名额限制，主要是看当年申请的情况。对于是否是新生申请还是转学申请主要是看学生所处的情况。

大部分美国大学规定如果已经是大学在读，需要以转学生的身份申请。所有对于目前高考不理想的同学们，除了等待一年以新生的身份申请外，也可以一边上大学，一边准备留学，然后以转学生的身份申请。”

-转学申请关键词

GPA

GPA在转学评审过程中非常重要，特别是一些热门专业，比如商学院还会更高一点。单科的GPA如果低于学校的要求，如有的学校规定是2.5，有的是3.0，则不能转学分。相应的班级排名也很重要，最理想的排名是在前10%以内。

托福

与新生入学的要求基本一样，通常是70-80分，前50名学校通常要求100分。对于分数低于学校最低要求或者没有托福成绩的同学，部分学校提供有条件录取。

SAT

对于转学生，大部分学校都不要求SAT成绩，也有的学校规定修满24/30个学分以上就免SAT，但排名30以内的学校越来越多要求SAT成绩，如果目标是美国名校，建议考SAT。

文书写作

基本同新生入学一样。一份完整的文书包括简历、Essay、推荐信和课程描述。所有学校都希望自己收的转学生是原来学校的最优秀学生，选择转学是因为喜欢申请的院校，所以通常会要求写“为什么选择转学”、“为什么认为我们学校适合你”等这类问题。推荐信

推荐人必须是了解申请者的人，而不一定是知名人士。一般而言，高中和大学老师都需要。

课程描述

课程描述目的是让外国老师知道申请者所上的课程内容、程度、深度。根据经验，因为录取学校要将学生在原来学校已经修完的学分转换成自己学校的学分，所以学校首先必须

确认本校确实提供与学生原来已修科目类似的课程。学分转的多少是学校以这份课程描述来评估的。

截止日期

本科转学申请的截止日期比新生申请截止日期晚，大部分学校的申请截止日期都在2-4月份。但一些加州学校的截止日期非常早，在11月底。

奖学金

本科转学的奖学金比新生入学少。除极少数大学外，很多学校明确说明国际转学生没有奖学金，个别学校给merit-based

篇9：美国留学：大学生转学出国的技巧详解

一、美国高等教育中“反向转学”产生及发展的原因

(一)经济发展的推动

20世纪50年代以来,由于新技术革命浪潮的兴起,科学技术发明不断涌现,仅仅依靠工作前通过学校教育所获得的知识技能已不适应社会发展的要求,只有不断接受再教育才能使自己跟上高科技时代发展的要求;“二战”后生产劳动自动化程度大幅度提高,劳动生产率不断上升,工人收入不断增加,工作时间大幅度减少(一般不超过40小时/周),这为美国在职人员继续接受教育提供了必要的前提条件。一些有工作经验的PRTSs开始进入社区学院接受职业教育。20世纪80年代以来新技术革命的推动使科学、技术和生产明显地呈现出一体化的趋势,技术更新的速度加快,“反向转学”的PRTSs的规模日益扩大。导致大量的PRTSs在4年制学院毕业后立即进入社区学院的原因是20世纪90年代以来大量的工作除了要求学士学位的教育外还要求有从事工作的特殊技能。[4]

20世纪80年代,美国经济再度陷入困境,公立高校财政骤减,4年制学院的学费陡增,迫使许多URTSs转而在社区学院选择转学教育来继续高等教育以节省费用。社区学院较4年制学院的学费低及社区学院往往靠近家而有利于节约学生的费用,这是最初的一些有经济困难的URTSs反向转学的原因。有些URTSs是夏季注册社区学院的暂时“反向转学生”,他们并不将他们在4年制学院的学分转入社区学院,而是在夏季班结束时将他们在社区学院的学分转入4年制学院。暂时的“反向转学”成为他们经济地获取学分的途径,且能节省获取学位的时间。[5]2008年下半年美国次贷危机引发的经济衰退使得高等教育的学费进一步增加,社区学院的学分费用优势直接影响了“反向转学”规模。如俄亥俄州最大的社区学院凯霍加(Cuyahoga)社区学院每学分学费为80美元,而赖特(Wright)州立大学平均每学分学费为219美元。凯霍加社区学院2009年春季的“反向转学生”就较去年同期增加了11%。专家预测在经济衰退的影响下,“反向转学生”将成为2年制学院中快速增加的重要部分。[6]

(二)美国高等教育的发展为“反向转学”提供了良好的条件

美国高等教育的发展为“反向转学”的出现与发展提供了良好的条件。首先是学分制的管理有利于学生在高等教育系统中的流动,学分成为学生在转学中通用的“货币”。而且由于社区学院实行开放的招生政策,URTSs在“反向转学”时不存在学分的转换与流失的问题。其次是社区学院与4年制学院2/4衔接的发展良好。社区学院在创立之初就通过为4年制学院输送达到4年制学院初级水平的学生而建立了与4年制学院的2/4衔接,即通常所说的转学教育(2/4转学)。随着美国高等教育的大众化及提高学士学位获得率的要求,2/4衔接取得了长足的进步:州政府制定了相关的衔接政策并对此进行监督,衔接的政策与服务日益发展与完善,衔接的质量也逐步提高,这些都为URTSs提供了畅通无阻的学士学位获得途径。[7]目前,有20个州的州级衔接政策中有与“反向转学”相关的规定,2年制学院也积极地招收“反向转学生”。[8]

始于20世纪20年代的社区学院的职业教育运动在60年代后期取得了很大的成功,联邦及州对社区学院的职业教育的大力支持使社区学院的职业教育走上了良性发展的道路。社区学院能为所有的PRTSs和部分URTSs提供丰富的职业教育选择。

(三)学生的个人原因

“反向转学”得以发展除了美国经济及高等教育发展的客观因素外,学生的个人原因也是其日益发展的重要因素。虽然有一些URTSs进入社区学院是由于与职业相关的原因,但也有许多是因为学术问题,如:在4年制学院有学术方面的困难、不适应4年制大学的生活、想进入规模小的学校以及不适应所学专业或想进入特定专业等。他们转入社区学院是为了重新修习转学课程、获得转学学分,同时也为了提高平均成绩、增强自信心。[9]社区学院采用小班上课,教师对学生个人能给予较多的关注和帮助,这对那些仅在学术上达到4年制要求而在学习技能上还不适应4年制学习的学生来说,在社区学院内能接受更适合他们的教育,更有助于他们提高平均成绩。那些还不能确定自己的学术及职业目标的URTSs,通过在社区学院修转学课程的同时大量地选修职业类的课程来寻找、开发自己的兴趣爱好以帮助他们确定自己将来在4年制学院中的学术及职业目标。[10]有一些URTSs在获得副学位及职业类的证书后没有选择转回4年制学院而是选择了就业。尽管多数的PRTSs“反向转学”的目的是接受职业培训,但也有少数在社区学院内修转学课程,有的甚至准备转入4年制学院获取学士学位。

二、美国高等教育中“反向转学”概况

(一)“反向转学”的规模日益扩大

虽然“反向转学”出现的时间不长,但其发展比较迅速。就全国范围来看,社区学院中“反向转学”的学生比率,1970年为9%,1983年为16%,而1986年则增至23%。20世纪90年代以来,对“反向转学”情况的统计将URTSs和PRTSs进行了区别统计。1997年全国教育统计中心(NCES),在对1989～1990学年在4年制学院开始大学教育的学生的5年的跟踪研究中发现,13%的学生成了URTSs。[1]美国社区学院协会(AACC)1998年的调查发现,全国社区学院1998年秋季的注册学生为55,000,000人,其中“反向转学生”达到15%～20%。[12]2000～2001学年的12%的学士学位获得者为URTS (AACC,2006),2007年全国社区学院1/3的学生为URTSs(AACC,2007)。[13]

从各州来看,“反向转学”的规模也非常大,有的州甚至超过同期的2/4转学规模:1979年秋季,密苏里州有3,499名学生由公立社区学院转入公立和私立的4年制学院,同期的“反向转学生”达1,622人;1979～1980学年,明尼苏达州有3,409名学生由社区学院和技术学院转入4年制学院,同期的“反向转学生”达4,375人;加利福利亚州1982年秋季有35,600名学生由社区学院转入加州大学和加州州立大学,而同期的“反向转学生”达38,400人;1983年秋季北卡罗来纳州有3,182名学生由公立社区学院转入公立和私立的4年制学院,同期的“反向转学生”达5,216人。[14]康乃狄格州1994～1995学年公立学校中超过21%的学生为“反向转学生”,伊利诺斯州1999年由公立4年制学院转入社区学院的URTSs为15%,俄克拉荷马州1999年春季公立学院中的URTSs为25%,阿拉巴马州2002年秋季公立学校中有15%。乔治亚州2005年大学系统中有12%,密苏里州2005年高等教育系统内追求学位的学生中URTSs为8%。[15]

(二)“反向转学”的效果显著

对“反向转学”的效果可依据“反向转学生”的类型从两个方面来衡量,即以职业教育为目标的PRTSs的职业技能的获得和以学术教育为目标的URTSs“反向转学”后的学术表现两个方面。那些进入社区学院的PRTSs都能如愿以偿地进入自己心仪的专业且都非常满意在社区学院的学习经历,并获得了工作需要的技能,达到了职业教育的目的。从这方面来说,“反向转学”成功地满足了这部分学生的教育需求。

对URTSs“反向转学”的效果评价集中在其“反向转学”前后学术表现的纵向比较上。社区学院采用小班上课,老师能给予学生个人较多的关注,URTSs进入社区学院后都能较好地适应社区学院的生活,并在学习成绩上较他们在4年制学院有所进步。如由布瑞(Brimm)和阿切尔斯(Achilles)在1977年进行的一项对因学术困难而转入社区学院的195名URTSs研究中发现:他们离开4年制学院时的平均成绩绩点(GPA)为1.43,随后在社区学院的学习中提高到2.56;其中91%的学生在转回到4年制学院后GPA为1.86,较先前在4年制学院中有所提高。1983年,斯韦德勒(Swedler)发现,在北伊利诺伊大学(NIU)的1975～1976学年的转学生中,1 5%的学生(269名)是先前注册于NIU的URTSs。45%的URTSs在他们最初的4年制学院内存在学术困难,他们在社区学院中的GPA由1.59提高到2.99。在URTSs在转回到4年制大学后,其中74%的学生的GPA在2.0以上,总的GPA为2.39。那些没有学术困难的学生也在学术上取得了较大的提高,他们的GPA由2.64提高到3.17。[1]据NCES1997年的统计,“反向转学”的URTSs在开始其大学教育后的5年内,其中的22%人成功地转入了4年制学院,有的已经获得了学士学位。这表明,“反向转学”教育提高了那些在先前的4年制学院有学术问题的URTSs的获得学士学位的机会。

三、美国高等教育中“反向转学”的发展对美国高等教育的影响

美国高等教育中的“反向转学”是美国经济及高等教育发展到一定阶段的产物,它的产生与发展满足了“反向转学生”的各种教育需要,从而促进了社会的经济发展及社会的平等。“反向转学”的意义更好地体现在其对美国高等教育的发展上。“反向转学”对美国高等教育产生了一系列的积极作用:促进了社区学院与4年制学院的衔接与沟通,体现了美国高等教育的人本理念,促进了其多样化等。而与机遇形影相随的挑战也毫不例外地为美国高等教育的发展提出了新的课题。

(一)“反向转学”对美国高等教育产生的积极影响

1. 促进了美国高等教育的衔接与沟通。

自社区学院创立,美国高等教育系统就建立了以社区学院为起点、以学士学位获得为教育目标的2/4衔接,其模式为社区学院到4年制学院的垂直上升的2/4转学。而“反向转学”就成了社区学院与4年制学院之间衔接的第二种模式。它将以学士学位获得为目标的社区学院与4年制学院的衔接由垂直上升的“单行线”变成了包括“反向转学”的“双行线”,而且还通过“反向转学生”的职业教育目标实现了高等教育内部普通教育与职业教育之间的沟通。学生在高等教育系统中的流动求学就像是在琳琅满目的高等教育超市中自由地购买自己所需的教育商品一样,这不仅体现了美国高等教育的人本理念,而且促进了美国高等教育的多样化。

2. 肯定了社区学院的优势。

“反向转学”的发展肯定了社区学院较4年制学院在费用、地理位置、课程和专业设置、灵活性及学生服务方面有着独特的优势。“反向转学”被称为“反向转学生”的“第二次机会”,它不仅扩大了转学教育的含义,而且还重新界定了社区学院在美国高等教育中的地位。社区学院一直以来被视为是美国高等教育的起点。“反向转学”的发展对社区学院在美国高等教育中的地位赋予了新的意义:社区学院不再只是高等教育的起点,它是URTSs重新选择高等教育和PRTSs的继续教育的场所,而4年制学院的学习也不再是高等教育的终点。

3. 对社区学院的学生文化产生了积极的影响。

大量的“反向转学生”转入社区学院无疑增加了社区学院的复杂性,如:学生成分及教育目标,但也对社区学院的学生文化产生了积极影响。“反向转学生”可能会成为传统学生的经验丰富的顾问,并能成为那些有志于转学的学生的榜样。在课堂中,“反向转学生”常表现出的成熟、专注和严肃能对其他学生产生积极影响。许多教师一致认为,“反向转学生”能较其他学生更深入地问更多的问题,并在更大程度上探讨相关问题。积极的互动会促使教师更精心地备课且能激励其他学生积极地参与课堂讨论而创造更好的学习氛围,促进学院的学生文化环境向积极方向发展。

4. 促进了4年制学院的改革与提高。

美国高等教育内部原本就存在着非常激烈的市场竞争,“反向转学”的出现与发展迫使4年制学院对此作出积极反应。4年制学院开始调查、改革其课程和实施新的策略,以防止学生流向社区学院。4年制学院促进传统的上升的转学教育较以前更为积极,许多4年制学院派代表到当地的社区学院帮助它们促进传统的社区学院到4年制学院的转学,以确保4年制学院的生源。

(二)“反向转学”对美国高等教育提出的挑战

1. 对社区学院的管理与学生服务提出了新的要求。

“反向转学生”已成为社区学院日益壮大的一个学生群体,他们与传统的转学生有着不同的教育需求。“反向转学生”大量地进入社区学院促使研究者和管理者为URTSs和PRTSs开发新课程,提供新的服务。一些社区学院已经成功地为“反向转学生”设计了特殊的课程或计划。如,金斯博罗社区学院的新起点计划为URTSs提供补偿课程并提供4年制学院各方面的信息。PRTSs需要学校能为他们提供特殊的服务和课程,如:晚上和周末课程、网络课程、灵活的授课地点和时间、托儿服务和家庭顾问服务等。这一方面将直接地增加社区学院为满足“反向转学生”的要求而带来的改革与管理的压力,另一方面也会导致一些社区学院为维持正常运转而增加经费支出。

2. 对社区学院的招生政策的挑战。

已有百年历史的社区学院实行开放的招生政策也近半个世纪,社区学院的增加是为公众提供更多的教育选择,满足社区需要的服务的结果。在财政支持日益缩减和反向注册学生日益增加的情况下,社区学院对于满足那些不断增加的要求开始变得力不从心。因而,许多社区学院自20世纪90年代早期以来已经开始使用选拔性的招生政策,制定一个最大的招生限额,对学生进行排序招生。但如果所有学生都平等竞争,那么“反向转学生”则会轻而易举地将社区学院的传统学生排挤出局。“反向转学生”的优势还会使传统学生在有选修要求的专业上的可进入性降低。为了满足传统的“第二次机会”的学生的教育需求,有的州采用增加费用的方式来限制“反向转学生”的招生,如:加利福利亚州通过1993年的立法缩减社区学院用于PRTSs的补助金并对在社区学院选课程的PRTSs每个学分征收50美元的差异费来限制PRTSs的招生。这一政策的实施因不能满足PRTSs在工作上的“第二次机会”的教育需求而招致多数人的反对,进而最终被取消。因此,为了服务于两种学生群体,社区学院的招生政策的调整与改革势在必行。[12]

3. 对现有的高等教育政策提出了挑战。

社区学院一直以来被视为为那些在先前的教育中不成功的学生提供“第二次机会”的学院,但大量的“反向转学生”进入社区学院会影响传统学生的学习生活。在上述的招生政策上可能会影响传统学生的高等教育机会(数量上及某些领域内)。在政策上,由于社区学院的财政支持日益减少,许多社区学院为了正常运转而采取了提高学费的措施,这会影响到那些在经济上处于不利地位的学生的高等教育机会。因此,大量地招收“反向转学生”可能与社区学院的大众教育机会相矛盾,这有可能会促进社区学院新功能的产生。

篇10：美国留学：大学生转学出国的技巧详解

1. 结论与分析

为了对大学生留学行为进行有效地管理与引导, 我们首先要对其留学动机, 留学意向, 留学教育存在的问题等三个方面进行调查了解, 从而为高校及相关教育部门提供有效的建议与对策。针对以上三个方面, 我们做了相应的调查并做了详细的分析, 并得出相关结论。

1.1 大学生留学动机

中国加入WTO后, 留学教学教育更是得到快速发展, 它已经成为一种世界性的现象, 刘红霞 (2011) [2]、房嘉煦 (2011) [2]的调查研究表明新生代大学生出国留学主要出于六大动机。通过600份调查问卷显示, 28%的同学是为了获得更好的教育资源, 22.33%的同学为了更好地实现职业理想, 18%的同学是为了更好的自我成长, 17.17%的同学是受到了外界环境或人的影响, 9.67%的学生因为对国外环境和生活的向往选择留学, 但仅仅只有4.83%的同学是为了获得成就认可。

1.2 大学生留学意向

麦克斯公司创始人、首席专家王伯庆说, 从1978到2011年底, 我国共送出了224.51万留学生, 成为全国最大的留学生输出国。在主要留学人员派出国家中, 中国留学生数量高居榜首, 其中留学国家主要以欧洲 (英国、法国、意大利等) 、美洲 (美国、加拿大等) 、澳洲 (澳大利亚等) 、亚洲 (日本、韩国、新加坡等) 这些为主[3]。河北大学的王亚飞 (2006) 认为, 大学生留学行为突出表现为境外消费的规模不断扩大, 同时大学生留学市场的分布呈现不均衡的状态, 基本上由发达国家垄断[4]。根据所发的调查问卷, 整理数据显示在留学国家选择时, 美国和英国以高百分比占据前二, 澳大利亚和加拿大也成为大学生的次要留学选择对象, 相反以日本、韩国、新加坡为主的亚洲国家在留学市场并不算太火热。

1.3 留学教育存在的问题

大学生在出国留学过程, 往往会遇到一些问题:

1.3.1 留学中介市场规范性较差。

在现实社会中, 各种留学中介很多, 但良莠不齐, 我国对留学中介市场的管理上并不完善, 有些并未取得资格的中介机构仍在非法从事留学中介活动, 这严重扰乱了市场秩序。部分合法留学中介机构转借资质, 编造假材料, 擅自开展未经确认的出国留学项目, 发布虚假广告等违法违规的问题仍比较突出[5]。中介机构不规范已俨然成为留学生出国留学的首要问题。

1.3.2 留学生教育适应性较差。

第一, 在国外, 留学生必须独立规划自己的学业, 独立选择课程, 这种区别于国内的学习方式往往让留学生无法适应。第二, 由于语言、文化方面的差异, 留学生往往难以融入国外的生活。在这样的环境下, 中国留学生产生各种心理障碍、抑郁症状的情况时有发生, 并伴有食欲不振、失眠体弱等症状[6]。

1.3.3 国内外教育体制不同, 国外留学生教育资源供给不足

随着留学生数量增加, 国外许多教育机构无力满足出国留学生的需要, 在资源上更是出现供不应求的情况。

2. 江苏大学学生留学现状及对策

2.1 规范留学市场, 整顿留学中介机构

不法中介机构唯利是图, 欺骗隐瞒学生和家长, 极大地损害了留学生群体的利益, 因此规范留学市场, 整顿留学中介结构必须提上日程, 国家也应该完善留学政策, 切实保护留学生利益。

2.2 出国留学生加强适应能力及心理素质的培养

出国后留学生要加强自身适应能力的培养, 应该加强提升日常外语交流能力, 同时, 留学生也应该提升个人心理素质, 可以去心理机构或向心理医生咨询来疏导心理负担。

2.3 相关部门采取措施降低留学风险

高等院校及相关教育部门需采取措施来降低留学风险, 教育部门应加强行政监管, 不断构建和完善涉外教育的质量监控和评估体系, 提供相关资讯, 正确引导出国留学生正确选择国外学校, 减少或规避留学教育风险[7];各高校应提高涉外教育管理水平, 发挥相关院系的作用, 做到院系互动。

结束语

我们通过此次调研, 进一步了解大学生对出国的意向、动机和需求, 也发现了当前留学教育中存在的一些问题。因此规范留学市场、高等院校及教育部门采取措施来对大学生留学深造引导, 来为今后更多的大学生出国留学深造提供一定的社会实践基础势在必行!

摘要：留学生教育作为高等教育国际化的重要内容, 近年来发展迅速, 已成为大学生日益关注的话题。为了满足大学生群体的切实需求, 了解其留学动机、意向, 让他们更好地看清高等教育国际化背景下国内外留学的现状及发展特点, 我们针对江苏大学的在校学生, 对其留学动机、留学意向和留学过程中存在的风险问题进行了研究。

关键词：国际化,留学生教育,留学

参考文献

[1]王英杰, 高益民.高等教育的国际化--21世纪中国高等教育发展的重要课题[J].清华大学教育研究, 2000 (02) .

[2]刘红霞, 房嘉煦.新生代大学生出国留学动机研究——对北京高校中7名欲出国留学大学生的深度访谈分析[J].中国青年研究, 2011 (07) .

[3]常红.中国成世界上最大留学生生源国·90%以上属自费[ER/OL].

[4]王亚飞.论“后过渡期”我国境外消费教育服务贸易[J].广东商学院学报, 2006 (01) .

[5]教育部, 公安部, 国家工商行政管理总局.关于进一步规范自费出国留学中介活动秩序的通知[ER/OL].

[6]黄新宪.当代中国留学生群体的适应性问题探讨[J].教育研究, 1994 (11) .