浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档（精选12篇）

篇1：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音, 从而快速掌握并合理运用，是每一个汉语初学者最难最关键的一关。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌。教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。一年级的学生好动，他的思维特点是：“以形象思维为主要形式，注意力易分散”。我觉得可以采用一下几种形式进行教学：

一、故事教学 儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：小ü小ü有礼貌，见到老师j q x，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让学生自己表演或站在前面进行表演，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子，孩子们学得既轻松又牢固。这样，不仅把j q x与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。

二、游戏教学 枯燥的拼音知识学起来索然无味,在拼音教学时可通过游戏等活动进行教学。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆„„。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”„„。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才能学得轻松。

三、绘画教学 通过平时的观察，发现学生对画画很感兴趣。在进行拼音教学时，如果把拼音符号转化为美丽的图案，会激发学生的学习兴趣，何不让学生画自己喜欢的东西，用拼音来描述呢？因此，在教学中，教师可以利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中观察字母的音和形，并鼓励其大胆地把字母画出来。由于图片简单，学生很乐于照着画，画片旁边写上拼音。同时指导学生联系生活，画身边的事物，用拼音告诉大家所画的事物。无疑，生活中有取之不尽的素材，等待学生去发现，去表现，学生对此表现得很主动积极。如在“n”的教学中,当学生掌握了发音后，可启发他们：“n”像什么，你们能把它画出来吗？学生们兴致勃勃地忙开了，“一个门洞”“一个山洞”“半个鼻子”等五花八门的图案便在学生们的笔下涌现。

四、与课文插图相结合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

五、与生活经验相结合 根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习。但只要教师积极、合理地运用现代教学方法，善于寻找规律、抓住儿童的年龄特征，相信就可以使入学的儿童对拼音充满兴趣。

杨欣 2017.09.26

篇2：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档

四会市实验学校赵燕红

【摘要】汉语拼音是学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字，写字，朗读。背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生会感觉到枯燥无味，教师难以激发其学习兴趣。因此，拼音教学重在激发学生对学习拼音的兴趣，老师精心设计教学环节，就能充分调动学生的学习热情，培养孩子对汉语拼音的兴趣。

【关键词】兴趣 教学环节 插图日常生活精彩的故事顺口溜

一兴趣是学习的最好老师

语文学家倪海曙说过：“对于学习来说。学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”一年级的小朋友自我控制力差，注意力容易分散。因此，需要外部的刺激来激发学生的有意注意。而在教学过程中，老师应该设计大量的游戏，活动，利用不同的方法激发孩子的学习兴趣，使孩子在学拼音时能得到快乐，进而喜欢学习拼音，喜欢语文学科。

二设计有趣的教学环节，激发孩子的学习兴趣

拼音内容在小学语文书本中占了很大的比例，且《义务教育课程标准》也编排了30多个课时要求老师教学拼音，而拼音又是单一，孤燥，索然无味。多动，自制力差的一年级学生更难以控制自己，听好课堂四十分钟。由此可见，在一年级的拼音教学当中，如何激发学生对拼音的学习兴趣，加强他们对拼音的热情，就显得更加重要。在这一个学期的教学中，我不断地设计多样式的教学环节，在课堂上大量游戏，寓教于乐。在教学中我主要从以下几个方面着手：结合插图，教学拼音

教材中安排了意境优美的情境插图，这些插图富有启发性，把学习内容有效地融为一体，通过插图，可以要求学生观察图画与拼音之间的相同之处，进而有效，直观地学习拼音的形，学会记忆，书写拼音。这样大大地降低了拼音学习的难度，增加了孩子对学习拼音的自信心。如在g k h的拼音教学中，我通过多媒体展示了课文插图，见到优美的图画，学生“哇”地大叹一声，一下子就吸引了学生的注意力。我再通过游戏的方法，设置了“找一找，比一比”的比赛环节，要求学生在图中找到与“g k h ”相似的东西。同学们对我的问题很感兴趣，马上四人一组，你一言，我一语地在图中不断地找，看到同学们专注，认真，积极探索，动手动脑地样子。我才知道原来文中的插图有如此大的魅力。以后我将继续通过插图引导学生直观形象地学习拼音，并激发其思维的开发性。从日常生活中，找到教学的蓝本

文中第一课时就安排了声调教学，“ˉ′ˇ‵”这四个小符号简单又容易混淆。在此之前，学生在幼儿园里或多或少地接触了一些汉语拼音知识，但是幼儿园的拼音教学很小学拼音教学有很大的不同。孩子们在幼儿园接受的是不完整的，不系统的拼音知识，只是零零散散的拼音片段，因此他们对这些符号会感到陌生。采用什么样的方法教会孩子，倒给老师增加了不少的难度。我设计了开小车的方式教学声调内容。在上课前，我用海绵准备了一段小公路，还买了一辆玩具汽车。当我在课堂上拿出这些小玩意时。小孩子立刻伸长着脖子，探

着脑袋往我这边看，所有的注意力全部在我身上。看着孩子的热情，我推着小车走在平坦的大路上，让孩子说出汽车的走势，生立刻回答平平的。我马上抓住机会，“对了，小车平平就像我们声调中的第一声。”出示ˉ并教他们在四线格中正确书写，用相同的方法教授剩下的声调。通过生活中寻找教学的蓝本，让教学走出课堂，回到生活，把生活与课堂融为一体，以后孩子在生活中见到类似的情境，就会想起在课堂上的知识，巩固了他们的记忆。运用精彩的故事引入拼音教学

汉语拼音对于一年级小学生来说就是一串无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编写故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级小朋友的天性。如：我在讲授j q x与ü相拼的规律时，我就设置了这样的一个故事：有一天，j带小u去公园玩，小ü看见了，就哭着说：“我也要去，我也要去玩。”j说“要想去玩的话，你先把眼泪擦干净，否则我就不带你去玩了”。小ü听见了，把眼泪擦得干干净净，高高兴兴地跟着j去公园了。通过讲这个故事，降低了教学的难度，学生在以后的学习中只要见到j与ü相拼时，就会想起擦眼泪去两点的规律。增加了记忆的强度。借助顺口溜辅助记忆

根据小学生的特点，长的句子，小孩子不容易记忆，他们更容易被短小，朗朗上口，节奏明快的儿歌吸引。因此，我们也可以通过儿歌作为拼音教学的一个切入点。如：在教学单调的单韵母a o e时，我编了以下的儿歌，张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e。通过反复的朗读，诵读，短小，轻快的节奏能帮助小朋友更轻松记住单韵母的发音规律，能使他们更容易地读准音。另外在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们编了以下的儿歌“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节 “yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。大家都知道猜谜是学生喜闻乐见的活动，因此我在教学中进行了猜一猜的游戏帮助孩子记忆儿歌，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答： “左下半圆d d d，右上半圆p p p。老师问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？”学生回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习。但只要教师积极、合理地运用现代教学方法，善于寻找规律、抓住儿童的年龄特征，相信就可以使入学的儿童对拼音充满兴趣。

篇3：浅谈小学一年级拼音教学

关键词：拼音,教学,小学,一年级

在小学一年级汉语拼音的教学中, 我充分利用课本插图, 简笔画, 讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段, 把学生带入快乐的学习情境, 让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习, 把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣, 教学也取得了事半功倍的效果。

一、从身边的事物入手, 激发学生兴趣

在教学过程中, 我充分利用新教材图文并茂的特点, 联系生活、学习实际, 结合学生善于模仿的特点, 利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境, 让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子, 夸张表情, 让气息从口腔通过, 然后, 让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出, 直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时, 教师在黑板上画一条高低起伏的山路, 用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”, 上坡“二声扬”, 下坡又上坡“三声拐弯”, 下坡“四声降”, 带领学生用手演示汽车的行驶方向, 同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样, 学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动, 化难为易, 学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中, 运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法, 读准音。如, 在“tiao wu”这个音节的教学中, “tiao”是一个三拼音节, 学生在开始学习时, 很难拼准拼对。教学时, 教师做几个舞蹈动作提示学生, 这个音节词直呼“跳舞”, “跳”→“t→I→ao→tiao”, 从知道读音再去拼读。这样, 先知其音, 再感悟拼读规则, 转变了学习方法, 降低了学习难度, 学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情, 就很容易被吸引, 激起他们学习的兴趣。

二、创新教学方法, 提高课堂实效

一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力。因此, 在教学中, 我们应该采取多样的教学方法来丰富课堂, 提高实效。

1. 故事儿歌创设情境。

一年级的学生活泼好动, 在教学中, 我尽可能地结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌, 给学生自编一些顺口溜, 营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识, 培养学生的想像力和创造力。如, 教学字母“a、o、e”时, 可利用儿歌“张大嘴巴a a a, 圆圆嘴巴o o o, 扁扁嘴巴e e e, a、o、e, a、o、e, 我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼, “ü”上两点的省略规则时, 我编了这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友, 他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏, 小“ü”太淘气了, 每次都耍赖皮偷看别人的藏身地, 于是“j、q、x、y”就想了个办法, 只要和“ü”做游戏, 就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起, 所以, 只要“j、q、x、y”和“ü”相拼, “ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事, 激发学生的想象力和创造力, 使学生在整个学习过程中全身心的投入, 放飞思维, 张扬个性, 享受学习的快乐。这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

2. 变“讲, 教”为“探、悟”。

比如, 在分清b—d p—q的时候, 我请同桌或小组讨论, 怎样才能够把它们记清形, 读准音。同学们可认真了, 有的想到了用数学的方法来记, b与6相似, q与9相似, 得出, 正6 b, 反6 d。正9 q, 反9 p。还有的孩子用手臂来记形, 真是手脑并用, 既生动, 又形象。这样, 改变以往老师在黑板上告诉孩子怎样记清形, 读清音。为自己探出来, 悟出来。让孩子们在快乐中学习, 在自我探索, 自我发现中愉快认读, 书写。准确而迅速地掌握了这节课的知识。

3. 课堂消化。

由于低年级学生忘得较快, 加之大多为留守儿童, 家庭辅导较困难。教师要特别注意让学生在课堂上消化。游戏可以激起孩子们兴趣, 又可以帮助复习。我因地制宜地发明了带拼音娃娃回家的游戏。老师在课前准备好一些拼音的头饰, 请一部分孩子把头饰戴好, 我鼓励孩子们说:“谁把单韵母的拼音娃娃叫出来?然后, 把声母娃娃叫出来”孩子们可乐了!大声呼喊他们的名字, 在呼喊声中, 叫到的孩子一蹦一跳的出来了。然后, 我针对学生发音不够准确的缺点进行纠正。这样, 既复习了单韵母, 声母, 又让学生掌握得更好。究其原因, 因为“好钢用在刀口上”, 教学中重点突出, 目的明确, 不在学习已经知道的地方做无用功。只在学生需要老师指导的地方下工夫, 使学生的学习和老师的教学都成为课堂教学有效的一部份, 效果明显。

4. 运用练习法, 把问题暴露在课堂上, 共同解决。

在教学j q x与ü相拼时, 我请可能要出错的孩子到黑板上合一合, 分一分, 把问题暴露在课堂上, 然后请小老师来讲一讲。这样, 既解决了问题, 又能吸引孩子们的有意注意。而出错的孩子呢也印象深刻, 下次不会出错。

5. 在生活中加强拼读练习。

篇4：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

篇5：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

李翠萍

摘要：拼音是学习汉语的基础，是学生漫长的学习生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语文的学习。新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。

关键字：学习兴趣

培养能力

提高效率

小学生入学之初，首先接触的就是汉语拼音，拼音教学直接关系到学生的识字，阅读和学习普通话，是识字和阅读的基础，是小学低段学习中的一个重要阶段。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对学生来说是枯燥乏味的。如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度的激发学生兴趣，启发学生思维，圆满的解决好这个难题。

一、寓教于乐，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事倍功半的效果。只有让学生喜欢感兴趣、才能让学生有动力。孩子的天性使他们对一切新鲜的事物都感兴趣，教师利用这些天性可采用“读儿歌”“念口诀”“做游戏”“猜谜语”等教学方法。这样可以使初入学的儿童在愉快、轻松的氛围中学习知识，锻炼能力。1.读儿歌

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直关的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜 1

欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如复韵母儿歌“弟弟矮ai ai ai，干活用劲ei ei ei，围上围巾ui ui ui，冬天穿袄ao ao ao，莲花长藕ou ou ou，邮筒邮信iu iu iu，大椰子ie ie ie，月牙弯弯üe üe üe，一只耳朵er er er。”标调儿歌”有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，最后再去找小 ü。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。2.念口诀

念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，上下对齐iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”。“一个门洞nnn,两个门洞mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,一挺机枪kkk,一把椅子hhh,竖弯加点jjj,左上半圆qqq,一个大叉xxx,树杈树杈yyy,波浪波浪www”。

汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn,两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。3.做游戏

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童性。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。4.猜谜语

“看拼音猜谜语“可以帮助学生巩固汉语拼音、熟练拼读或直呼，有利于丰富学生的词汇，发展学生的语言。猜谜的过程实际上是学生分析，推理，判断的过程，它可以发展学生的智力。自编儿歌。例如，在教学“ei”这个韵母时，可 2

用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合，“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”使学生更好的区别“ei”和“ie”；在教“ing”这个后鼻音时，可用“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”这首儿歌来记住这个韵母的发音。

二、教给方法培养能力

我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的，培养学生的能力，让学生受用一辈子。在拼音教学中，声母韵母是记录汉语语音因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。

当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母(b b b)，韵母(a a a)，声母韵母接连读(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能帮助学生找到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j j j ,介母i i i, 韵母a a a,声介韵接连读j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。

可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。

三、直观教学提高效率

教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，3

利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆的把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀，你能把他的样子画出来吗？”学生门兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一只笔”“一根球棒”“一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“i”字学生将终生难忘。再学完所有的韵母后，为加强记忆，我让学生挑选自己最喜欢的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了他们的细微差别。

篇6：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强师资培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，我们注意激发学生教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

篇7：小学一年级语文汉语拼音教学反思

汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比如：制作一个拼音王国的课件。告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀?就这样带着学生来到了拼音王国。

结合“a o e”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样，讲究实效。 利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a oe”的音。通过教师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走“ā āā ā”，汽车上坡“á á á á”，汽车下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ ǎ”，汽车下坡“à à à à”。练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。

篇8：浅谈小学一年级语文写字教学

一、注重写字的每一个基础环节

1.掌握正确的书写姿势

新课标中要求,教师在教授学生进行小学语文写字的时候,应该引导学生重视写字姿势的掌握,让学生能够用正确的和合理的姿势进行写字, 并且让学生能够养成一种良好的写字习惯,这样能够使写字教学的效率大大提升,同时对于学生自身写字能力和综合素质的提高也有一定的帮助。 小学一年级的学生年龄较小,自制力较差,如果没有家长和教师的约束,学生很难掌握正确的写字姿势。这就要求教师应该对学生的写字姿势进行有效的督促,让学生能够认识到正确姿势的重要性,改变不正确的写字姿势,并养成良好的书写习惯。另外,教师可以让学生们互相学习和监督,从而使学生能够用正确的姿势进行写字,提高写字的美感。

2.采用正确的执笔姿势

想要写一手好字,首先要求学生的执笔方式必须要正确,因为学生写字的速度和学生手指的肌肉的发育从很大程度上受到了执笔方式的影响。 如果小学生的执笔方式不正确,那么不但会影响其手部健康,而且对于写出一手好字也起到了负面作用。这就要求教师在教会学生执笔方式之后, 应该对其进行监督,同时让学生们进行互相监督,让学生能够养成良好的执笔习惯,保证写字教学能够获得良好的效果。

3.在认字的基础上进行写字

我们都知道,汉字的结构都有一定的规律可循,所以想要学生能够正确书写汉字,就必须要引导学生能够认识汉字,能够了解汉字构成的规律。 这样能够让学生在认识和了解的基础上进行书写,能够有效保证书写的规范性和正确性。例如,教师在引导学生进行汉字书写的时候,应该让学生认识到这个字是上下机构还是左右结构,或是其他的结构,这样能够使学生在遇到相同结构的汉字的时候,能够掌握基本的书写方式,能够在认识的基础上进行书写,有效避免了写错的情况。

二、采用丰富多彩的教学手段

1. 利用多媒体设备开展教学

随着科学技术的不断发展,多媒体设备已经成为了我国教育教学广泛使用的设备,在小学语文写字教学中也不例外。因此可以利用其独特的作用,使教学能够更加有效的开展。在小学一年级语文写字教学中,教师可以使多媒体的作用更加充分地显现出来,教师如果单纯的在黑板上进行书写,势必会出现字过小或者写的过快学生没能看清楚的情况,运用多媒体可以很好地解决这一问题。例如,教师可以通过多媒体,把汉字的书写过程清晰地采用慢动作展示出来,让学生能够仔细的观看,进行有效的模仿。 同时,教师还可以通过多媒体对于学生书写的规范性和正确性进行实时的监督及时发现错误并且及时纠正。

2.注重书写的每一个重要步骤

汉字的写字教学应该是分步骤进行的,首先,应该让学生学会摹写,也就是学生可以通过字帖进行临摹。这样的方式有利于学生能够在规定的位置中把汉字书写出来,让人能够看出书写的美感。同时,通过临摹,学生能够对于每个汉字的笔画有更加清晰的认识,对于那个笔画应该深哪个笔画应该浅写,学生会形成自己的理解。其次就是进行仿写,这个时候要求学生按照标准的书写样本进行仿写。这样的方法能够使学生的观察能力得到一定程度的提高,能够让学生对于汉字的每个笔画的书写的记忆更加深刻。最主要的是,通过有效的仿写,教师可以对于学生书写的美感进行正确的引导,让学生能够通过不断的练习提高书写的美感。最后就是开始书写,在这个过程中要求学生把相应的汉字书写在相应的地方,但是不能够依靠字帖,在这个过程是对于学生的之前的过程进行检验,同时也是对于书写的升级。

三、建立有效的反馈和评价机制

1.建立有效的反馈机制

教师在教学中应该注重教学的反馈,教师应该让学生的学习情况能够及时反馈到教师面前,教师根据学生学习的成效制定不同的教学策略,从而能够使教学的效率更高。例如,教师可以通过定期或者不定期的检测来考察学生的学习情况,然后进行有重点的教学,保证教学的效率。

2.建立有效的评价机制

小学生由于年龄和阅历的影响,其认知能力还不是很强,所以教师在教学中应该建立有效的评价机制,教师对于小学生的评价很容易影响小学生的学习态度和学习情况。例如,教师对于表现优异的学生应该进行适当的表扬,这样能够使其积极性大大提高,有利于取得更大的进步; 同时对于一些仍有进步空间的学生教师要肯定其努力,并且进行积极的鼓励,让学生找到学习的自信,让学生能够在一次次小小的成功中获得一定的成就感,这样会使学生更加愿意学习汉字书写,从而能够有效保证写字教学的效率。

四、结语

综上所述,小学一年级语文写字教学是整个写字教学的开始,同时也是学生写字学习的开始,一个良好的开始才能够为后面的成功打下坚实的基础。这就要求教师应该注重让学生在认识汉字的基础上掌握写字的正确方法,应该把写字教学放在语文教学的重中之重,只有把这一项基础工作完成好,才能够使小学语文教学能够有坚实的基础,才能够使学生的综合能力得到提高。

摘要：随着新课标实施的不断深入,对于小学一年级语文写字教学提出了更高的要求。其中就包括要让学生能够掌握基本的汉字书写笔画,让学生能够熟知经常使用的文字的偏旁和部首,让学生能够掌握按照笔顺的规则进行硬笔文字的书写,同时也应该注重文字结构的形体美感。教师应该以引导学生养成良好的写字姿势和习惯作为教学的目标,这就要求教师应该在掌握基本规律的基础上,采用丰富的教学方法开展教学。主要就提高小学一年级语文写字教学的步骤和方法进行了简要的分析,旨在提高教学效率,提高学生的书写水平。

篇9：小学一年级语文汉语拼音教学初探

关键词：一年级；拼音教学；教学方法

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。

课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。

参考文献：

宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[J].语文学刊，2012（19）：143，145.

篇10：浅谈小学一年级汉语拼音教学

宁夏回族自治区吴忠市利通区利通一小 王淑娟

[个人简历] 王淑娟，女，汉族，中共党员。出生于一九六五年九月，小学高级教师。一九八七年七月五日毕业于宁夏吴忠师范学校，同年七月在吴忠市朝阳小学从事教育教学工作。近三年在吴忠市利通一小从事教育教学工作。现汉语言文学专业本科学历。先后有八篇教学论文荣获国家级优秀奖；宁夏回族自治区一、二等奖；吴忠市一等奖。教学设计荣获宁夏回族自治区二等奖。二00二学被评为吴忠市优秀教师；二0一一年下半年参加国培学习被评为“国培”优秀学员。

[文章摘要] 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情趣，激发学生学习的兴趣。根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。声母发音与课文插图的结合；拼读音节要教给孩子方法；认识汉字与观察情景的结合。

[关键词] 汉语拼音教学；声母的发音；拼读音节的方法；认识汉字

[正文] 对于刚入学的孩子，学好汉语拼音不仅可以帮助他们说好普通话，而且为以后的识字学习以及阅读打下坚实的基础。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情趣，激发学生学习的兴趣。根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。对于那些刚入学的孩子，教师更应创设丰富多彩的教学情趣，激发学生学习语文的饱满热情。

小语S版一年级上册教材汉语拼音部分共有14课，编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识80个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现语文学科的综合性、整体 1

性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将看图说话、学拼音、看图识字、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的学习兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的结合

教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意声母发音，或表明形体，还有一些是为了提高拼读能力而安排的，教学要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母，声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清楚，学生学习还是不方便，教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启发学生的自学、自悟、自会，教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。比如，我在教声母b时，先引导学生看书中情境图：你们看谁在什么地方？干什么？学生说伯伯和妈妈在外面听广播。然后学拼音。师：我们把广播的“播（bō）”字读得轻些、短些就是声母b的音。师：你们看b像什么？生：伯伯听广播时要拉出天线。师：谁来编一句顺口溜？生：拉开天线听广播。师：还可以怎么记住b？生：右下半圆bbb。用同样的方法教学其它声母。如：小孩泼水ppp，右上半圆ppp；捉迷藏mmm，两个门洞mmm；一尊佛像fff，声母拐棍fff；小马奔跑ddd，左下半圆ddd；雨伞把儿ttt；一个门洞nnn；一根小棒lll；三只鸽子ɡɡɡ，九字加弯就是ɡ；水草蝌蚪kkk；妈妈喝水hhh，一把椅子hhh；小i加弯就是j；小九q；小叉x。等等。

通过让学生看书中情境图练习说话，在说话的同时取声母的音，并引导学生观察声母的字形像什么，鼓励学生编顺口溜记住声母的字形。

二、拼读音节要教给孩子方法

1、音节的拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节的规则是：声轻介短韵母响，三音相连很顺当。

汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳反复的练习，达到运用自如的程度。六岁的孩子入学前已会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要解音节。就如看见一丛草，他们认识是（cǎo）却不会将（c cǎo）分出声母c，韵母ǎo，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们入门的学习难点。

2、拼读音节要形象生动化。

我在教学中教给孩子儿歌：“声母爸爸韵母妈，孩子声调他们是一家。共同的名字叫音节，音节音节我爱它”。如b—ǎ—bǎ。

3、口头组词加强拼读记忆。

如教整体认读音节yuɑn时，一边让学生读音节，一边让带着词去读。yuān（鸳鸯）、yuán（圆圈、公园）、yuǎn（永远）、yuàn（院子、医院）。

4、从孩子已有的生活经验直接切入音。

根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，我在教学中从孩子已有的生活经验直接切入音，拼读难点如汉语拼音三拼音节ɡuǒɡuōhuāhuǒduǒ，可以先制作课件依次出示：一个苹果、一朵花、一堆火、一口锅以及由小到大的圆图片，先让孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生想一想，它们是怎样拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调对应摆放在图片的下面，最后启发学生：这些声母、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，这种由易到难，由浅到深的扩展活动无一不是根据学生生活经验进行的。

学生初步学习了拼音法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用教材拼音部分出现的音节，为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景的结合

教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间，教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景、利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

我认为从一年级开始，学生每识一个字应读准字音，认清字形，大致了解字义。教师要懂得让学生学习汉语拼音的最终目的是为学习汉字服务的。新课程要求教师要善于对课程资源进行开发利用。教师不应为了教拼音而教，应灵活应用多种教学策略，有创造性地开展各种学习活动，增强学习拼音用拼音的意识，多方面提高学习语文的能力。再有，拼音学习应是循序渐进的过程。所以要尊重学生的个性差异，允许学生接受能力的不同，引导学生在实践中逐渐掌握。

字数：2600字左右； 作者：王淑娟

篇11：小学一年级语文拼音教学反思

1、在游戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü有礼貌见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真淘气，不跟u交朋友。”这样，学生就很容易记住jqx与ü相拼的规则。

4、在合作中学习拼音

上拼音课时，让同桌两人互当“小老师”，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。

篇12：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学文档

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点

识字、写字和练习朗读。信息资料

第 1 页

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教学时数 两课时 第一课时 切入举偶

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

第 2 页(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)对话平台 欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

第 3 页

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

第 4 页(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)第二课时 对话平台 导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)(4)、男女生赛读第二自然段。

第 5 页

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!练习

第 6 页

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？ 写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)(这两项活动在教学中可任选其一。)伴教锦囊 太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银

第 7 页 河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。阅读在线

儿歌 《太阳公公》 太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。