化学教学工作计划范文

化学教学工作计划范文（精选8篇）

篇1：化学教学工作计划范文

高二化学教学工作计划

【指导思想】

以学校的教学工作计划为指导，积极开展本备课组的教学教研工作，高二化学教学工作计划。以提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。

【教学目标】

1、认真分析研究新教材，以及学习学生的特点和基础知识，有计划，有步骤进行高二化学教学，工作计划《高二化学教学工作计划》。

2、根据学校的教学要求和会议精神，加强集体备课，认真听课，落实课堂教学，实现“优质课”。

3、使学生掌握化学基本知识和培养学生运用化学知识的能力从而提高学生学习化学的兴趣。

【

学生状况分析】

高二年级共有5名理科学生，高一时学生已完成必修1和必修2两个模块的学习，但学生的基础知识比较差，对化学基本概念、基本原理的认识很有限，这个学期我们要抓好基础，提高学生学习化学的兴趣。依据新课改的要求，并结合我们学校的要求和教学目标，本学期理科班的学生要完成《化学反应原理》模块的学习。

篇2：化学教学工作计划范文

一、指导思想

九年级下期的化学直接面临中招复习备考。因此，下学期教师在继续转变观念、优化教学过程、做好教学的同时，应注意研究《考试说明》 和历年中考试题，提高复习的针对性，全面关注新课程提出的“ 知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观” 三维教学目标，注意知识的系统化及学生多种能力的提升，积极探索在新课程背景下优质高效的中招复习方法。

二、学生情况的再分析

经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是: 基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心。

三、再研究化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强

纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。、做到全面复习。复习目 的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确 1 完成。因此必须系统复习，不能遗漏。、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

四、复习的具体做法、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。

第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是: 内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。、采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用: 启发式讲授、自 学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自 的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练

却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目 给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。

5、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视 信息反馈。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目 标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。

五、做好备考工作，提高应变能力、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出: 审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工。、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到: 字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;

3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

4、在最后阶段(约考前两周)，主要安排学生自 我复习，自 我完善。由学生自 己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。

六、教学进度、第一---六周完成新课内容;

2、复习安排

第一阶段

第七--八周能力检测: 第一单元--第七单元

课本知识: 绪言--第七单元

第九周能力检测: 第八单元--第十二单元

课本知识: 第八单元--第十二单元

第二阶段

第十--十一周专题: 身边的化学物质、物质化学变化

第十二--十四周专题: 物质构成奥秘、科学探究、化学与社会发展

第三阶段

篇3：化学教学工作计划范文

1 吃透教材, 把握教学大纲, 精心设计教学程序

根据新教学大纲的要求, 授课前教师必须通览教材, 根据学生对本学科的认知情况, 制订出切实可行的教学目标, 确定每个单元的重、难点, 精心设计教学程序。如第三章“溶液中物质的量”的教学, 是教学难点, 笔者是这样设计教学程序的。先让学生复习组成物质的微粒特点———很小, 宏观上我们能看得见的物质是由很多个这样的微小颗粒组成的, 用这么小的微粒来衡量物质的多少太不方便, 为了解决这个问题, 科学家引入了一个新物理量———物质的量, 然后教师提出问题 (展示教具) , 如:有谁能说出这杯水是由多少个水分子组成的;这些铁钉是由多少个铁原子组成的等, 这时学生肯定很茫然, 教师可以趁机再补充一句:“我不仅能回答这个问题, 还能回答只要已知某物质的质量, 就能知道组成该物质的微粒有多少这个问题, 而解决这一问题的关键, 就是我们将要学习的物质的量, 它是把微观粒子数与宏观可称量的物质的质量联系在一起的物理量, 它像我们以前所学的物质的质量、长度、时间等一样, 是一种物理量的名称 (且是国际上统一规定的基本物理量之一) 。”接着类比引出其表示符号:n, 单位:中文表示为摩尔, 符号为mol。物质的量是表示构成物质微粒数目的物理量, 国际上统一规定了比较的标准, 把12 g12C中所含的碳原子数作为集体, 定为1 mol, 引出阿伏伽德罗常数 (NA=6.02×1023个/mol) , 再进一步导出物质的量 (n) 与构成物质的粒子数 (N) 之间的关系, 摩尔质量与物质的质量及物质的量三者之间的关系, 从而解答教师开始提出的问题 (已知物质的质量, 可求物质的量, 还可进一步求构成物质的微粒数, 反之亦然) , 最后通过让学生练习, 反馈学习成效, 矫正其错误之处, 实现教学目标, 收到了较好的教学效果。

2 根据学生的化学基础, 采取灵活多样的教学方法, 调动学生的主观能动性

学生是学习的主体, 也是课堂的主人, 教师在课堂上应与学生融为一体, 让学生参与到教学活动中来, 充分挖掘学生的最大潜能。应利用设置疑问、恰当运用比喻、让学生扮演教师的角色、分层次布置学习任务、分层次完成单元目标等多种教学方式调动学生学习的积极性, 力争使学生在最短的时间内学到最多的知识。

2.1 创设提问情境

采用各种教学手段, 最大限度地调动学生的感官, 激发学生高度的学习兴趣并最大限度地吸引学生的注意力, 启发学生积极思考, 促使教学质量提高。这就要求教师深入研究教材, 精心设计教学, 创设出能使学生“愤”、“悱”的情境, 以便营造出探究学习的氛围。而在教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法之一。教师在教学中要善于问, 更要会问, 要问得恰当, 问到知识关键处;且应掌握程度, 问得难易适中;还应选准时机, 问在教学该问处, 让学生感到时时有问题可想, 从而使学生积极思考, 形成开放式探索性思维。除巧问善诱外, 教师还应对学生的回答给予及时评价, 给不同层次的学生以表现的机会, 以激其情、奋其志, 使他们的思维水平及探究能力都能不断得到提高。首先, 上课时可用提问的手段激发起学生的求知欲。如在讲授氯化氢的物理性质时, 笔者先做了氯化氢的喷泉实验, 然后问学生:“压缩滴管的胶头挤出几滴水, 有什么现象发生, 喷入烧瓶里石蕊试液的颜色是否有变化, 为什么?”之后, 学生的求知欲一下子就被激发出来了, 因为学生观察到了有趣的实验现象, 就急于想知道为什么, 对于教师提出的问题就会积极思考, 当然对于氯化氢物理性质的理解也就更为深刻了。其次教师对于自己提出的问题在最后要给学生一个明确的解答。

2.2 巧妙比喻, 突破难点

教师通过运用巧妙形象的比喻, 可抓住问题的规律, 突破知识的重、难点。如在学有机化合物的命名时, 为了使学生尽快掌握命名的规律, 先让学生掌握各类有机化合物的结构特点, 总结出同类有机化合物的共性, 然后根据名称先写母体 (就如同画一棵大树, 先画树干) , 再沿主链碳挂取代基 (如同画树的枝干) , 最后根据碳原子的4价键原则补出氢原子 (如同画树的树叶) , 教师边讲边在黑板上画, 这样一个有机化合物的结构就摆在学生的面前了, 如2, 2, 3-三甲基-3-乙基己烷, 先写母体6个碳原子, 再沿主链碳挂取代基, 最后补出氢原子 (见图1) 。

3 指导检查, 引导讨论, 及时小结, 使学生逐渐形成自觉探究的习惯

3.1 通过指导学生收集、查阅资料, 使学生自己解决浅层问题

在课堂教学中常常会涉及一些与本节知识有关的知识点, 即本节知识的生长点, 但这些知识点又不属于本节课所必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题, 使教学结构紧凑, 可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析, 以使上述知识成为本节课的延续和对本节课的深化。这样做就使学生逐渐养成了探究化学奥秘的习惯。

3.2 通过引导学生讨论, 使学生解决有争议、有难度的问题, 在探究中找到乐趣

在化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现, 这时, 教师不要代替学生解答, 应鼓励学生通过讨论自己解决。讨论时, 教师要启发学生层层深入地分析问题, 疏导其思维障碍, 纠正其思维偏差。讨论是培养学生探究能力较好的手段, 由于我们在上课前不强调预习, 学生在讨论教师提出的问题时, 不会受到思维定势的影响, 不会受课本内容的限制, 学生可根据已有的知识想办法解决问题, 最大限度地发挥创造能力, 调动探究积极性。

3.3 及时辅导、整理、小结, 使小结成为学习中不可忽视的环节

篇4：化学教学工作计划范文

关键词：化学；知识；衔接；重要性

随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。不少高中教师反映，初中毕业生如果化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，那么，高中化学课程的教学就相对困难。当然也的确存在这样的问题，例如，我的2008届一名中考生化学成绩差1分满分，可在高中第一次的化学测验中只得了19分。同时高一学生也普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣普遍降低。在此，我想对这一问题作一些粗浅的探讨，谈谈自己在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接方面的一些思考。

一、初、高中化学教学及目的的差别

对比初、高中教学大纲中教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识，包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产生活中的某些应用，其知识层次是以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生对所学知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。这一教学目标的转变，是学生感觉到化学知识难学的主要原因。

二、重视初、高中教材知识的衔接

（一）初三教材中出现但不做要求，高中知识需要应用的部分内容

元素在自然界中的存在形式、同素异形体、用电子式表示物质的结构、两性化合物及典型两性氧化物、元素周期表等知识。

（二）高一时需对初中某些知识加深、完善

1.氧化—还原反应

初中知识仅从化学变化中的得、失氧观点简单地介绍了有关氧化—还原反应，而进入高中后，则需要从元素化合价的升降，电子的转移（得失或偏移）方面，即从本质上来介绍氧化—还原反应、氧化—还原反应方程式的配平。在高中化学中，氧化反应的概念经历了一个由浅入深、由现象到本质的发展过程。

2.结构理论的初步知识

（1）初中化学简单举例介绍了原子核外电子的分层排布情况，在高中化学知识里却介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。

（2）在初中化学里只列举了有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，能够认识什么是离子化合物，什么是共价化合物即可；高中在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念、结构特征和物理性质等。由此可知高中教材对于化学基本概念和基础理论较初中知识更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。

3.有关化学计算内容及方法的承上启下

（1）关于溶解度的计算

初中化学只要求掌握一定温度下饱和溶液中的溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的简单计算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算，作为中学化学计算中的一个重要的类型，同时也是高中知识的一个常见的考点，在高中知识里只作常规要求。

（2）“差量法的计算”的应用

这种方法在中学基础计算中应用较广，但初中阶段却不作重点要求和掌握，在高中却要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

4.实验室制取常见气体

初中已学过氧气、氢气、二氧化碳三大气体的实验室制法，并分别介绍了其反应方程式和仪器装置。高中知识里要结合氯气、氯化氢、二氧化硫、氨气等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制取的一般方法。

三、积极加强对学生学习方法的培养

初中教学过程中，应积极培养学生的自学能力，以便学生升入高中后能自觉完成高中知识的学习。加强化学实验的教学，积极培养学生的动手、动脑能力，使学生的实验能力、计算能力、知识迁移能力得到较大的提高。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。

总之，作为初中化学教师，只有在平时的教学过程中，把这种教学理念扎根于自己的大脑，并用来时刻支配自己教育教学的全过程，才能时刻考虑到学生的后续学习和发展。

篇5：九年级化学教学工作总结范文

本期以来，我继续担任九年级三个班的化学教学工作。经过一学期紧张、有序的教学，收到了较好的教学效果，现就本学期的教学工作做如下总结。

对九年级的学生而言，本期学习任务重，时间紧，是提高学习成绩的关键时期。开学初，学校领导、教研组成员深入课堂听课、评课，提出许多宝贵意见。为了进一步提高化学课优秀率、平均分，完成学校下达的教学任务，我自知任务艰巨，长期以来，对工作扎扎实实，兢兢业业，坚持超前3课时备写教案，做到备课充分、实用高效、教法学法灵活。

一．教学工作中取得的成绩有：

1、注重常规教学，提高教学效率。

本期以来，我按授课计划进行授课，顺利完成化学下册新授课的全部内容及复习内容。学校先后举行三次质量检测考试，教者所任班级成绩稳步提高，同时，教者认真分析，寻找差距，及时解决教学中存在的问题，对学困生多鼓励、多指导、多检查，做到抓两头促中间，利用好现有资料，对习题进行精选，使全体学生的学习成绩有较大的提高。对学生作业坚持当天批改，严格控制作业数量和质量。在课堂教学结构全面改革的情况下，教者积极探索，学习新理念，结合自己的教学实际，有力的促进了教学成绩的提高。

2、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学中多思考多动脑筋，多留心多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生渴望上化学课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也就提高了。

3、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础。

重视“双基”教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

化学是一门实践性很强的学科，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。要强调和培养学生的发现问题，解决问题的能力，更重要的是培养学生对科学的热爱和自觉地运用科学，尊重科学规律的精神和思想，要着力于知识与生活的联系与结合。让学生产生对化学知识的贴近与亲切之感，也促进学生对化学知识与能力的提高。从这两年的试卷来看，试题中涉及的生活、生产实际中问题较多，从多种角度对学生的知识与能力进行考查。让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

5、研究中考命题方向，讲究复习策略。

研究近几年中考试题，会发现试题均以新课程标准的目标、理念、内容为依据，全面体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的要求。在此基础之上，讲究复习策略，重视学生的个体差异，注重培养学生的良好学习兴趣、学习习惯。

二、教学中存在的问题

1、化学实验学生联练习的有点少，不投入。

2、教材中的部分难点、重点对学生而言，理解掌握起来比较困难，比如有关溶液中溶质质量分数的计算，探究实验，计算等，而这些题目要求的能力较高，比较灵活，因此，一部分学生掌握起来有困难，导致成绩偏低。

3、部分学生学习态度欠端正，目的不明确，认为自己升学无望，有混天度日的现象，平时学习劲头不足，抄袭作业现象严重，有些同学上课不注意听课，学习不够扎实，成绩提高不大，面对诸如问题，教者严管学生，批评教育，耐心说服，加以引导，使学生从思想上有所认识。

三、对今后教学工作的打算及措施

搞好九年级教学工作有十分重要的意义，在压力大、任务重的情况下，我始终努力坚持工作，把教学质量放在首位，为了进一步搞好今后教学工作，我打算在以下几方面下功夫：

1、认真细致的备写教案，钻研教材，研究教法，突破重点、难点，把握考点，抓好课堂教学，落实课堂教学环节。详细及时批改作业，深入教室及时跟班辅导，解决当天学习存在的问题。在教学过程中，严管学生、严抓训练，对学困生多鼓励，多指导，给予他们上进的信心和勇气。

2、培养学生学习化学的兴趣，把教材知识与生活实际联系起来，引导学生采用探究式、启发式、合作式的学习方法。教者在课堂上做好演示实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力，对有条件的学生实验，教者应组织学生进入实验室完成。

篇6：化学教学工作计划范文

一、学案的使用 在第一论复习中学案以落实基础知识为主，第二轮复习我们认为学案的重点应 放在对知识的归纳、总结及应用（即学生能力的培养）上，把化学三册书分为几个 专题——化学实验、基本概念 理论、元素化合物、有机化学。每个专题再按知识 的内在联系分为若干个小模块。在学案中给学生总结每一模块的知识网络、知识结 构、知识规律、化学用语、化学方程式等，以填空的形式进行考查和概括总结。然 后针对高考的重点、热点选题，要注意各模块之间的综合。尽可能选用各省市近三 年的高考题或模拟题，根据每个模块知识点的多少和学生的学情确定习题的量，利 用课上或学科自习让学生限时完成，及时反馈，以备讲解。

二、确立好专题 高三第一轮复习对所有知识已进行了充分的回忆和加工，建立了高中化学知识 体系，因此再第二论复习中要注意主干知识的重新梳理，将对基础知识的单纯记忆 转化为理解和应用，要做到概念清、规律清，准确理解化学概念和原理的意义及适 用条件，以教材为立足点切实做到重视课本而不完全依赖课本。第二轮复习我们把化学分为四大模块：基本概念和基本理论、元素和化合物、有机化学、化学实验。由于考试的形式和复习的时间紧，我们把化学计算融合在四 大模块里面进行复习。他们之间不是完全独立的而是有着紧密联系。例如：对无机 化学来说，我们学习元素几化合物这部分内容时，可以一元素、单质、氧化物（氢 化物）、存在为线索；学习具体的单质、化合物时即可以结构、性质、用途、制法 为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习
，同时结合元素周 期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；有机化学的规律性更强，“乙 烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物之间 的衍变关系和相互转化。专题确立后，组织本专题知识内容时，不能简单重复第一

轮内容，而是要突出主干知识的整合把握主干知识点，作到两点：一是要抓住每一 个专题中的最基本原理及方法，二是要抓住非常容易与日常生活中相结合的知识 点，这样学生在复习本专题内容时，会很自然的用其掌握的基本原理去联系现实进 行分析，为后面热点专题复习打下基础。

三、明确教师在第二轮复习中的角色 第二轮复习不同于第一轮复习，因此教师在第二轮复习中要适当地转换角色。教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什 麽，怎麽干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓 策划者，就是教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上、内容上 作周密的计划与安排，争取使每一次训练达到最好效果，使学生有效的从题海中解 脱出来，提高复习效率。

四、本学期复习以提升能力为目标，以加强综合、突出应用为特征。为实现这一目标，抓好训练这一环节显得十分重要

1、抓好自主性学习，精讲精练，提高能力 纵观近几年高考命题降低知识难度，一个明显的特征就是考题不偏、不怪、不 超纲，依托基础考察能力。理解学习在有坚实的知识积累以后，非得抽出大量的时 间来练习不行，只有通过做题才能在量变基础上达到质变。在选题上，我们依据容 易题——中等题——难题的梯度设计练习题，针对高考中的知识点选择题目，在课 上把学生在习题中反映出来的问题一定要分析清楚、透彻，然后给学生留出足够的 时间归纳、总结、思考、升华。

2、组织理综训练，增强高考适应能力 化学单课测试命题采用“7 道选择题加 4 道大题的形式。通过这些理科综合测 试训练提升学生适应能力，例如：在做题时，如何进行思维切换、答题规范化、审 题准确化，并且要求我们老师认真配合做好学生思想工作，指导学生的答题技巧，锻炼学生心理承受能力，培养出好的心理素质。

五、第三轮复习目的是查漏补缺，以综合训练方法，进行热点练习。四月 25 日左右我们就进入了第三轮复习，时间为两个星期，做 5 至 6 套理综题，对学生进行强化训练。根据对大纲和近几年的高考题的分析，考试热点集中在以下 几点：离子反应（离子方程式）、氧化还原反应、晶体类型、元素周期律（

表）、物质的量的计算、电解原理、化学平衡、有机物结构及性质、电离、离子浓度比较、无机物性质关系、实验及方程式的计算。每次组题一定兼顾这些必考的知识点，和 学生做过的错题、好题，按容易题、中等难度题、难题逐级推进。规定时间，要求 学生答题像对待考试一样（仔细审题—规范答题—认真检查），并且提倡做题时，要想这道题要考什么，哪个知识点、什么原理、什么方法。教师及时批阅，发现学 生的知识漏洞后要针对性解决、给学生时间及时整理错题，然后组织再次练习，直 至突破难点。练习次数为 5—6 次。

六、具体安排

周次

日 一 二 三 四 五
二 16

六 22
三 1

进度内容计划
㈠15 日教师返校。16 日学生返校。17 日开学典礼。㈡制定教学计划 ㈠高三百日誓师大会（27 日）争取一轮复习结束 ㈡二轮复习计划制定，学习2014 考试说明。㈠二轮基本概念部分：

1、物质的组成分类及化学用语表达式的书写

2、无 机反应类型

3、物质的量、化学常用计量

4、物质结构 元素周期律

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17 18 19 20 21

23 24 25 26 27 28 2 9 3 4 5 6 7

8 15 22 29 5 12 19 26 3

10 11 12 13 14

㈡二轮复习计划制定，学习2014 考试说明，参加高考二轮复习研讨会。㈠21 号会考补考，22 号-24 号三项考试，㈡胡文娟公开课 ㈠二轮基本理论部分：

1、反应热

2、电化学

3、化学反应速率、化学平衡

4、水溶液中主离子平衡㈡总结二轮复习中遇到的问题并 ㈠7、8、9 高三第二次市统测（暂定）㈡统一教学进度及整合资料。㈠二轮元素及化合物：

1、常见金属及其化合物

2、常见非金属及其化合物

3、无机推断题型应对策略㈡涂倩倩公开课 ㈠四校联考（期中考试）㈡成绩分析，吸收联谊学校的优点，指导自己的复习㈠二轮有机部分

1、有机物结构、组成、性质

2、有机物的同系物、同分异

16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 30 31 6 7
四1

2 9

3

4

8

10 11

13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30
五 1

11

2

构体应对策略

3、有机推断、有机含成题型应对策略 ㈡李伟星公开课 ㈠二轮实验部分：

1、基本仪器，基本操作、实验安全预防和处理

2、物质

12 13 14 15 16 17 18 19 20

4

5

6

7

8

9

10 17 24 31 7 14 21 28 5

的性质与制备、物质的检验分离与提纯。

3、实验设计与评价题型应对策略 ㈡让学生回归实验室，体验实验感觉。

11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30
六1

㈠三轮复习：

1、题型突破，应试对策

2、回归教材，查漏补缺

篇7：化学教学工作计划范文

本学期本人承担九年级一班、九年级二班和九年级三班的化学课的教学任务，九年级是毕业班，因此在教学上不能有丝毫的疏忽，不能误人子弟，不能影响学生的升学，更不能影响学校的合格率，同时还要尽力完成学校分配的一些临时任务。下面对本学期的教学进行如下的计划，如有不妥，希望领导和同仁给予批评和指正。

一、化学是一门九年级才开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，只有正确引导，才能在中考中取得好的成绩。教学工作中，我要刻苦钻研业务，认真抓好教学环节。在教学实践中，坚持以学生为主体，重视学生主观能动性的发挥。

二、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

三、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涌义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

四、加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是

学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

五、重视元素及其化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

六、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

虽然在今年的教学上存在着各种各样的困难，我会通过不断的努力，采取各种行之有效的手段，力争搞好本学期的化学教学工作，为下学期毕业考试打下坚实的基础，较好的完成学校下达的质量目标，提高学生化学成绩的合格率和优秀率，让化学教学成绩再上一个新的台阶。

篇8：如何有效开展高中化学教学工作

1.了解新课程知识内容的变化

在高中化学教学中, 首先要整体把握新课程的教学理念、教学思想, 了解新课程教材内容、结构与老教材的变化, 这样才能在实际教学中做到高屋建瓴。从总体上讲, 化学新课程结合了国际、国内化学教学的发展动态, 依据《国家基础教育课程改革纲要 (试行) 》的有关精神, 大胆删除了原有课程中的“繁、难、偏、旧”知识, 不过于注重书本知识 , 密切了课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系, 关注了学生的学习兴趣和经验。

2.提倡以学生为中心, 关注学生已有的知识背景和经验

传统教学以知识学习为中心, 以教师为主体。教师常以成人的心态看待学生, 按照自己或课本的逻辑对学生的理解做出规定, 未充分考虑学生已有的知识经验, 认为只要把新知识讲清楚, 就完成了教学任务。导致学生只拥有大量的事实知识, 能应付考试却没有真正理解所学知识。教育心理学研究指出, 科学知识的学习, 都是学习者利用已有知识或认知结构同化或顺应新知识的过程。学生不可能接受教师传授的所有知识, 只有那些有意义的内容, 才能进入长时记忆加以保存。

教师在新课程面前, 要把自己当做学生, 用心探知学生的想法和情感, 依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。要突出新课程教学活动中三维学习目标的整合, 充分考虑化学学科的特点, 根据青少年普遍有好动、好奇、好胜心理, 学习活动中求新、求奇、求趣的特点进行教学设计。例如:“物质的分离和提纯”这节课, 可从三个环节设计:首先, 根据物质的分离和提纯在科研和生产生活中的意义导入新课, 居里夫妇为证实镭的存在, 从事繁重的化学工艺操作达45个月, 终于从几十吨沥青铀矿的废渣里, 提炼出了0.1g纯氯化镭的白色晶体, 并确定了它的相对原子质量, 后来又首次获得金属镭, 共同获得诺贝尔奖;现代医药“抗癌明星”紫杉醇从红豆杉树皮中提取, 生活中自来水净化过程等事例沟通了书本和生活, 有利于激发学生的探求欲望, 树立积极的情感态度和价值观。其次, 应用对比归纳、巩固提高的方法, 复习初中有关过滤、蒸发、结晶等物质分离的操作进一步学习新知识。再次, 通过问题带动和实验探究相结合, 选取趣味性强、容易操作的层析实验和现象变化明显且极具思考性的萃取实验让学生思考并动手操作。这一设计, 教师给学生提供了积极参与、自主探究的时空, 真正实现了学生的自主学习、探究学习, 使学生成了教学的主体, 提高了学生解决实际问题的能力。课堂上发扬了教学民主, 营造了良好的教学氛围。

3.以趣诱学, 创设情境, 培养创新意识

“兴趣是最好的老师”, 只有学生对化学科学有强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机, 才可能开发创新潜能, 产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给予学生强烈的视觉刺激, 激发学生的兴趣和求知欲, 如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向, 还应激发社会性动机, 使之成为主导动机, 方才起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际, 讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成, 侯德榜制碱法等化学史, 激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外, 化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励; 幽默大方的举止等因素对培养和提高学生化学学习兴趣和动机起着不可忽视的作用。

4.教师要注重教学方法的研究

4.1传统化学演示实验的教学策略为:演示—观察—解释, 这在很大程度上限制了实验教学对培养学生综合素质方面所起到的作用, 新课程下, 实验教学应向预测—观察—解释方向转变。

4.2为了实现教学目标 , 就要在传授理论知识的过程中 , 进一步提高思考能力、实践能力, 从而强化教学效果。要正确分析、理顺制约关系, 观察和研究一定要从多方面多角度进行, 以免将一些形同质异的问题放在一起分析和解决。

4.3类比学习是教好化学的技巧之一 , 许多化学知识较零散, 只有整理完善, 形成一定的知识网络, 才可以把这些理论上的知识变成自己的东西。类比不仅可以在知识系统内部进行, 还可以将许多化学知识与其他知识, 如数学知识、物理知识、生活常识等类比, 起到点化疑难、开拓思路的作用。

5.拓展课外内容, 加强生活体验