浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力（通用9篇）

篇1：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

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浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

南昌市濠上街小学 吴丽云

【摘要】古代学者韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”确实，老师作用不容忽视，但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职？这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实，只要能让学生在课堂上集中精力，将知识装进大脑，那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道，一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中，在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下，八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中，也经常会遇到这样的情况，我们教师在讲台上认认真真地讲课，有些学生却做他们自己的事情，有的玩卡片，有的在讲话，等等，好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知，很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势，我觉得，我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。

关键词；有效教学教学效率 组织教学 注意力

由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易，上好一节英语课难，特别是对与这些活泼、好动的小学生来说，那就更难了，自从我从事小学教学以来，我一直都在思考着一个问题：怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力？在平时的教学中，经常面对比较调皮的班级，我不断地摸索，俗话说，成功的人很注重细节，最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计，只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球，才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中，教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学；遵循学生的认知心理规律，精心设计教学结构；提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中恰当运用面部表情、手势、眼神等各种身势语以此来有效地控制学生的注意力。下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法：

一、注意课堂问候语的变化

以前我上课开场白每次都是Good morning ,boys and girls.学生也就应和一句：Good morning，Miss Wu.以至于每次上英语课一打上课铃 学生就会没精打采地念着Good morning ,boys and girls.Good morning，Miss Wu.,这样一开始就没把英语课的那种气氛渲染起来。而一种新颖的问候方式能很快让学生进入课堂，比如我教低年级时候就会戴着各种头饰走进教室向孩子们打招呼：Hi, boys and girls.他们感到非常高兴，这正好满足了小学生的好奇心，很快激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。

二、新课导入要有艺术性

良好的开端往往是一堂课成功的基础。好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，它是完成整体教学内容、取得最佳教学效果的保证。比如我在上三年级的一节英语课时，教学中我利用已学的内容要求学生凭借自己的想像进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：如：教“动物”时，我先做动作，让学生猜我在表演什么动物，继而引入要学的动物单词。这样学生的情绪高涨，大大提高了他们的学习积极性和自觉性。

三、在教学过程中，重兴趣、多创设语境练习

教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、学中用。例如，采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足量的语言材料，反复实践，做到话题、功能、结构、任务的有机结合，“习得”与“学得”的合理结合，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的英语语感语言表达能力。

四、多角度、多方位设计练习活动

英语课就是要上学生多说多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能运用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如小组对话、四面开花（叫其中一个学生站起来，他的左右同学也都站起来）、开火车读等，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有落下一位同学。

为了提高小学生英语课堂的注意力，上好每一节英语课，针对新课改和小学生英语教学的特点，我认为应努力创造一种活泼生动的课堂教学情境。比如，应该掌握好以下课堂组织技巧：

一、表情作用：教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

二、口令法：当课题纪律很吵，学生注意力很不集中时，教师可连拍手三下说“One two three!” 学生接着说”Three two one!”连拍手三下坐端正，这样学生很快便能安静下来，要是有的学生不能很快安静下来，教师可表扬表现好的学生，表现不好的学生也会立即安静下来。这方法在我的课堂中经常用到，效果很不错。

三、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，教师在讲课时语气要有抑扬顿挫的感觉，声音要有感情色彩。这样便能吸引学生的注意力。

四、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

五、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

六、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。

七、表扬法：当学生表现好的时候，教师可带领全班学生结合手势说“Good!Good!You are good!或者Right!Right!You are right!这样一来，其他学生也会有表现的欲望，从而把学生的注意力吸引过来了。

八、提问法： 提问时颇有讲究，教师可设计不同难度层次的问题让学生回答，难度较大的问题，可请成绩较好的学生回答，难度较小的问题，可请成绩较差的学生回答，不能让成绩差的同学跟不上节奏，导致他们觉得上课听不懂而“没事可做”。这样的方法可吸引成绩差的学生的注意力，让他们觉得老师很关注他们。

总之，在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效方法还很多。以上仅是我教学实践

和理论学习中的一点感悟，愿同大家一道在教学实践和理论研究中，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果。

主要参考文献：

[1]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]霍华德?加德纳：《多元智能》，新华出版社，1999年10月

[4]《中小学英语教学》 吉林教育出版社，2001。

篇2：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

额敏县第二小学数学教师：朱雪英

我任教小学数学多年，时常因小学生课堂注意力集中的时间比较短而精简授课内容。但过于言简意核学生又不容易理解，影响教学质量。如何提高小学课堂中学生的注意力水平，对于提高教育教学质量有着重要的作用。从小学生的身心发展规律我们可以发现小学阶段的学生的注意力还处于培养与不断提高的阶段，我认为可以从以下几个方面做起：

1、激发兴趣，培养学生的注意力.刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，我采用多种形式的教学方式和方法，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的注意力。

2、优化教法，吸引学生的学习注意力.学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。

3、张弛有度，强化个别训练.一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此，教学中我时刻关注学生的情绪，随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。

4、树立自信，强化学生的注意力

对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。让每个学生都

明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。

5、明确目的，保持学生的注意力

篇3：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

关键词：课堂注意力,现状分析,对策建议

在目前仍以传统的教学方式为主导的模式下,学生普遍存在注意力不集中、学习积极性不高、学习质量日益下降的问题。教师要认识到这一问题的严重性,就要进行深入的思考和研究,想出切实有效的解决办法,在小学英语教学中,提高学生课堂注意力,达到高效教学、打造高效课堂的目的。

一、小学生课堂注意力现状分析

根据一项调查显示,小学生在课堂上注意力分散是一个极其普遍的现象。大部分小学生为在英语课堂上不能集中注意力而苦恼不堪,也认为这样对他们的英语学习造成的不良影响非常大,而教师也认为要及时关注此现象,并采取措施及时改善。这说明,注意力是一个关乎英语学习效率和效果的主要因素。注意力分散是一个普遍现象,几乎每个学生都会在英语课堂中出现注意力不集中的情况,只是出现频率和分布时间有差异而已,如此便影响了高效课堂的构建。

二、影响小学生课堂注意力的因素分析

既然注意力分散是一个普遍的现象,那么,影响小学生课堂注意力的因素都有哪些呢?单就教学这一方面来看,我认为有以下几点:

1. 教师方面的问题

①教师讲课的方式

目前教师在讲课时,仍以“灌输式”教学方式为主,把知识一点一点“灌”进学生的脑子里,这样的方式不仅不能激发学生的学习兴趣,还会导致学生注意力不集中,与高效课堂教学理念相违背。

②教师提问的方式

教师在课堂上提问学生时,没有通过事例和故事去引起学生的好奇心,引导学生积极思考,而是以十分严肃的方式,直白地把问题提出来,往往出现“教师提问,无人响应”的尴尬局面。

③教师教学用具的使用方式

随着科技的进步和我国经济的发展,现代教学都配备多媒体等先进教学用具。但是,有些教师尤其是一些资历较老的教师不会用也不想用,导致学生学习兴趣不高,注意力难以集中。

2. 学生方面的问题

小学生处于孩童时期,活泼可爱,爱玩好动,让小学生在整整40分钟的课堂中认真听讲是不可能的,更何况处在枯燥无味的教室环境下呢?这种情况的存在也导致小学生注意力不能集中,学习效果不大。

三、提高小学生课堂注意力的对策建议

1. 适应新课程教学理念,改变教学方法,培养学生学习兴趣

新课程教学理念倡导“以学生为主导”,注重培养学生学习知识的兴趣与热情,因此,教师要学会创新,及时改善以往落后的教学方式,通过一些有趣的事例和故事来调动学生学习的积极性,在英语教学中,尽量多加入一些关于西方文化和习俗的知识介绍,激发学生兴趣,为打造高效课堂奠定良好基础。

2. 合理设计教学内容及顺序,保持学生注意力

调查显示,学生的注意力普遍集中在课堂40分钟的前半段,在课堂的后半段学生就会表现出精神懈怠、注意力分散等现象,因此,教师要根据这一现象,设计合理的教学内容,调整好教学知识的授课顺序,尽量把重点和难点的知识放在课堂的前半段,这样才能及时保持住学生的注意力,保证学生学到更多的知识。

3. 处理好教师与学生之间的人际关系

小学生往往都有自己的主观想法,对于授课教师,也会表现出喜欢与否的主观态度。因此,教师要积极与学生进行沟通与交流,与学生建立起良好、融洽的关系,使学生热爱教师及课堂,这样学生就会集中注意力,希望得到教师的关注和认可。

4. 建立及时有效的评价体系,提高学生注意力

光在教学方法上改进教学、提高学生注意力还是不够的,必须配套一定的对教师教学质量的评价体系,这样就能让学生更好地监督教师的教学工作,也能让教师及时看到学生对于教师的意见与建议,及时进行反思,及时改善自己的教学方式,经过一段时期的评价,让教师认识到自己工作中的不足,及时查漏补缺,提高学生注意力,提高教学质量和效果,让自己满意,让学生满意,让学校满意,更让家长放心。

总之,本文在对小学生课堂注意力现状分析的基础上,分析了影响小学生课堂注意力的因素,总结出教师方面和学生方面各自存在的问题,并针对这一问题,提出提高小学生课堂注意力的对策建议,对于培养小学生学习英语的热情和积极性,集中小学生的课堂注意力具有重要的意义,并对新课程改革下的教学方法创新有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]戴春霞.探讨情境教学模式下的小学英语教学策略[J].校园英语,2014(27).

[2]吴洁.小学英语拓展教学实践与思考[J].当代教研论丛,2014(09).

篇4：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

【关键词】小学语文课堂教学 注意力 方法

我们经常看到很多小学生在语文课堂上很容易注意力不集中，可能他们上一秒还在认真听老师讲课，但是下一秒已经开始走神了，他们的思绪在乱飞，会想到很多事情，只是这些事情都和语文的学习没有关系，还有的学生，每当窗外响起一个人的脚步声，他们就会抬头望向窗外，学生的这些注意力不集中现象对他们的学习效率是有很大影响的。当学生在课堂上注意力集中的时候，他们才能听清老师讲的每一句话，认真思考老师提出的每一个问题，反复咀嚼语文知识，学生才能够真正地有所收获。那么，到底该怎样在小学语文课堂上提高学生的注意力呢？笔者想要谈一谈自己的看法。

一、精彩的课堂导入

老师们在课堂上需要精彩的课堂导入，有一个精彩的课堂导入才能够在一节课的最开始就吸引学生的注意力。老师们在教学的时候，在课前要进行精彩的课堂导入，老师可以用讲故事的方式对教学内容进行导入，比如说，老师在教学《龟兔赛跑》之前，老师可以在课堂上用自己的语言来给学生讲这个故事：有一个小乌龟和一只小兔子比赛跑步，小兔子跑的很快，当小兔子跑到一半的时候，它回头看发现小乌龟才刚起头，于是它就在原地睡了一觉，你们猜接下来会发生怎样的故事呢？老师们给学生讲了故事的一半，学生会很想知道接下来的发展情况，于是老师们就会去阅读课本，而且故事是比较有吸引力的，能够帮助学生集中注意力。

二、点燃学生的学习热情

老师们在语文卷语文教学中还要注意点燃学生的学习热情，当学生对语文的学习产生热情之后，学生的注意力就会自然而然地集中了。老师在教学的过程中要注意点燃学生的学习热情，老师可以用多媒体给学生放一下视频、音频、图片，多媒体教学具有生动形象的特点，老师们在课堂上使用多媒体能够让学生对学习产生兴趣。比如说，老师在讲述《和时间赛跑》这一课的时候，可以给学生看一下和作者有关的视频，老师可以给学生放林清玄上《开讲了》这个节目的视频，这样的视频能够让学生对作者有更深的理解和感受，这样的视频也能够吸引学生的注意力，让学生把自己的精力投入到语文学习中。

三、开展丰富的活动

老师们想要提高学生在课堂上的注意力，还可以在课堂上开展丰富的活动，在小学语文课堂上开展活动能够吸引学生，学生会积极地参与到课堂活动中，这样学生的注意力就会比较集中。老师可以在课堂上让学生开展一下辩论赛，辩论赛可以锻炼学生的口语表达能力和思维能力，老师可以根据教学内容来设计一些辩论赛，让学生进行探讨。比如说，老师在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，老师会提到父母对孩子不同的爱的表达方式，这时候，老师可以联想到“棍棒底下出孝子”这句话，让学生针对这句话开展一场辩论，有的学生会觉得严厉是对的，孩子的人生观和价值观不成熟，需要家长用一些强制性的方式来让孩子意识到他们的错误，而有的学生会觉得当孩子犯错的时候，家长可以用讲道理的方式让孩子明白自己的错误，这样的一个辩论赛和课文内容是息息相关的，能够帮助学生更好地学习课文，也能够提高学生的集中注意力。

四、帮助学生养成好的学习习惯

老师们在教学的过程中要帮助学生养成好的学习习惯，当学生有了好的学习习惯之后，学生在学习的时候就能够集中自己的注意力。老师们在教学的时候经常会发现有些学生有些好的学习习惯，他们做什么事情都很认真，上课的时候思路也一直跟随着老师，这些具有好的学习习惯的学生在上课的时候注意力就是很集中的。老师们在教学的时候要注意帮助学生养成好的学习习惯，当学生在做作业的时候，老师要帮助学生一心一意地做作业，当发现学生走神的时候可以提醒学生，老师可以在上课的时候鼓励学生提出问题、回答问题，当学生在思考问题的时候，学生的注意力就是比较集中的，老师可以在学生写作的时候帮助学生发散思维，也要引导学生根据话题发散思维。

【结 语】

想要在小学语文课堂上帮助学生集中注意力其实并不是一件很困难的事情，老师们可以进行精彩的课堂导入，在一节课的最开始就吸引学生的注意力，老师们也可以点燃学生学习语文的热情，让学生感受到语文学习的乐趣，老师们还可以通过开展丰富的活动、帮助学生培养好的学习习惯来提高学生的注意力。

【参考文献】

【1】何亚琼.浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的注意力【J】.读写算：教育导刊，2015（19）

篇5：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”法国生物学家乔治居维叶也说：“天才首先是注意力。”现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。这一点老师们都深有体会，注意力高的学生在上课时会用心地听、潜心地记、积极地思考，能够有效地掌握所学知识。注意力不集中的学生，他们在上课时漫不经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降。所以，在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使小学生的注意力集中起来，从而提高我们的教学效率，为小学生的成长提供更好的服务。本文以小学语文为例，结合自己的教学实践，谈谈怎样提高低年级学生语文课堂上注意力的品质。

一、创设情境，吸引学生的注意力

在语文课堂上，我们要改变传统的教学方式，运用现代教学设备如音频、影像等来吸引学生的注意力，创造出与课文内容相关的情境，让学生处于这样的情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学学生的注意力，更有利于学生体会其中的情感和学习知识。例如：我教授人教版小学二年级语文上册的《识字4》的导入是先给学生看了有关“拔苗助长”和“一叶障目”的视频，让学生了解这些成语。很显然，学生的注意力非常集中，看完之后很快就把成语记住了，有一部分的学生还能把成语故事复述出来。在学习25课《古诗两首》之前，我先给学生听《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首歌曲，然后让学生跟着唱，学生是非常喜欢唱歌的，可是他们会被一些生字所难倒，这时，我适机引导学生学习这两首古诗，掌握生字和理解古诗的内容后就可以顺利地学唱这两首歌曲，一说能唱歌，他们马上集中注意力认真学习，这样的教学既能达到我的教学目标，又能陶冶学生的情操，可谓一举两得。

二、灵活运用多种教学方法，吸引学生的注意力

从心理学的角度来看，小学生的注意力保持在20分钟左右，低年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。即使是非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。根据注意这一特点，要想在语文课堂上保持学生注意的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式，这就要求我们老师要改变不同的教学方法来吸引与保持学生的注意力，从而提高我们的教学效率。

(一)教师幽默的语言与美丽大方的着装

教师美丽大方的着装不仅仅是对学生的尊重，也是对自己的尊重。同时也是学生注意力的焦点，让学生看着很舒服，从而把学生的注意力吸引过来。此外，教师幽默的语言也会为自己的课堂加分。我平时上课都会用麦克风，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上课的时候我就跟学生说老师的麦克风感冒了，学生一听都笑了，他们都看着我，大部分的学生都能听出我的言外之意，让我欣慰的是，除了保持安静之外他们还能主动关心我。

(二)巧用多媒体

计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。图、文、声、像并茂的特点更能吸引学生的注意力。因此，教师要巧用多媒体来保持学生的注意力。我教生字的时候会找一些或者是自己做一些生动有趣的ppt,例如青蛙背着降落伞跳水，每只青蛙的伞上面都带有一个生字或词语，一点击青蛙，它就会带着生字跳下水，同时还伴有很有趣的声音。在学习生字之前我先点击了一只青蛙，青蛙背着生字跳下水，这让学生发现了其中的趣味性，这时我停住了，跟他们说要是掌握了所有的生字我们就可以看所有的青蛙跳水。学生一听马上就坐好，打起了十二分的精神跟我学习生字。我看他们几乎掌握了之后就开始让青蛙跳水，同时还要求他们一看到青蛙就马上读出青蛙所背的生字，这个时候学生的注意力是高度集中的，读书的声音也异常响亮，生怕别人听不见似的。就这样，他们在快乐中接受了知识，接受了教育。

(三)游戏与竞赛

语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：男女赛读、小组赛读，开火车等比赛。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个小游戏。我平时就会让学生玩“雨点变奏曲”，学生听我的口令做动作，小雨的时候是双手指尖相互碰撞，中雨是双手拍拍肩，大雨是双手拍拍大腿，暴雨是跺跺脚，从小雨到暴雨、暴雨到小雨之间不断变化，最后是雨停，雨停的时候是嘴巴不动，小手放好，眼睛看黑板。几乎所有的学生都能乐意接受这个游戏，并且能遵守游戏规则，雨停了之后他们会保持安静、眼睛看着黑板，这时你就可以把学生的注意力引到教学上了。

(四)讲故事

小学生是很喜欢听故事的，当老师在讲故事的时候，他们会两只眼睛盯着你，仔细倾听，端详你的一举一动，教师不用费心就把学生的注意力吸引到课堂上来。但是，并不是只有教师一个人在讲，可以让那些看过课外书的学生把故事分享给全班学生，这样既能训练学生说话的能力，又能让学生产生优越感，从而激发他们课外阅读的兴趣。

(五)通过读写来锻炼学生的注意力

读与写是小学语文课堂不可缺少的环节，当学生漫不经心、心不在焉的时候，我们不妨停下来让学生读读写写，当孩子在充分运用感官时，其精神是处于专注状态的。在引导低年级的学生读书时，可以让他们伸出手来指着字读，眼看、手指、口读、心记，既能提高识字效率，又可提高注意力，背诵记忆能力也得到培养。

(六)提问

当学生在下面开小差或是处于游离状态的时候，教师可以使用提问技术，把学生的注意力吸引过来。可以是对个别提问，也可以是对全班提问，这是教师对学生的提问，我们也可以让学生向老师提出有关课文的问题，培养学生的问题意识。对于学生提出的问题，教师不用急于回答，而是先请那些知道问题答案的学生来回答，让学生活跃起来，如果学生回答不了，教师就可以引导学生探究，让他们在探究中有所发现，培养学生独立解决问题的能力。

(七)课堂辩论

萧伯纳说过:“我有一个苹果，你也有一个苹果，假如我们互相交换的话，我们各自还是都有一个苹果;但如果你有一种思想，我也有一种思想，我们再进行交换的时候，我们就会各自同时拥有两种思想。”在传统的课堂中，除了偶尔被提问，学生开口的机会很少。我们在课堂上所做的一切都是围着提高成绩这根指挥棒，新课改要求我们不仅仅要传授知识，还要教会学生走上社会以后如何与别人交往。课堂辩论不仅能够集中全班学生的注意力，也能让每个学生都有开口表达自己观点的机会，让他们学会思索自己。

三、赏识学生，积极关注

我坚信，好学生是夸出来的。在课堂上，教师不要总是找学生的缺点，恰恰相反，我们要积极寻找学生的闪光点，进行赏识教育，对学生积极关注，任何人身上都有自己的优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力改变自己，比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生，与其批评他们，不如夸一夸他们，夸一夸他们言语行为中的积极面、长处，予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后，他们也许会震惊，既高兴又愧疚，高兴的是老师赏识自己，愧疚的是扰乱课堂秩序，这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来，积极的关注不仅能转移学生的注意力，还能帮助学生发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。

上山的路不止一条，提高低年级学生语文课堂上的注意力的方法还有很多很多，学生良好的注意力也是我们教师提高教学效率的保证，教师应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。

篇6：浅谈如何提高小学生上课的注意力

五山镇中心小学 王佳瑜

摘 要：注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

关键词：注意力 表现形态 兴趣 游戏训练 效率

小学生天性活泼好动，就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、什么是注意力

注意力，是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力。

注意力是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。如果我们不集中精力，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，那就什么也学不到，也就会一事无成。

所谓集中注意力，也就是平常所说的专心。

高度集中注意力，也就是专心致志，乃天才的重要素质。但这个素质是可以通过后天的训练来培养和提高的。

二、注意力不集中的表现形态。注意力不集中，即所谓的不专心，是一个在学生中十分普遍的现象，也是最困扰我们家长的重要问题之一。其表现形式多种多样，归纳一下，主要有：

1、好动，坐不住。

2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。

3、粗心，马虎，差错多。

4、拖沓，磨蹭。

5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高。

6、严重的可能就是ADD——注意力失调症，或者是感觉统合失调症。

三、注意力不能集中的原因

注意力不能集中的原因很多，主要的有以下几点：

1、生理原因。剖腹产，幼时缺少爬行锻炼，都可能导致注意力不集中或失调。铅超标以及其他疾病也可能导致注意力无法集中。

2、隔代教育的弊端。由于观念、素质、情感等因素，老一辈人往往过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。

3、与父母的性格有关。

4、与孩子本人的性格有关。

5、与家庭环境、生活习惯有关。

6、与家长、老师的教育方式有关。

7、有的可能与学习失能有关，例如记忆力失能等。

四、如何提高学生上课的注意力呢？

（一）、教师要注意提高自身的素质

同是一个班的学生,不同的教师上课,学生的注意力是不同的,这说明孩子的注意力与教师的自身素质有很大关系, 我们应该看到，注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意作为一种心理活动，这就要求学生首先要在心里上接受所学学科，只有他们主动的接受这门学科，他们才会在上课时控制自己的行为去主动的学习。要让他们接受这门学科，就要让他们认识到这门学科的重要性。当然一个好的老师她能够用她自己特有的魅力来吸引学生的注意力，这是教师的教学艺术的运用和对学生心理的掌握，是教学中很高的境界。那么如何在上课时更好的吸引学生的注意力呢？

作为一个优秀的教师，首先应该自己具有较强的注意力，把自己的主要精力用在所教的学科上，用自己的“心”去对待所教的学科，多学习，多吸取新的知识，以提高我们的业务水平，从而在课堂教学中作到游刃有余。如果老师对学生的提问只是支支吾吾，或者回答的不着边际，那么学生原有的探究欲望在老师的不负责任下，也会被渐渐的淹没。

其次，在教学中教师应该注意自己的语言。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。为什么有的人说的话悦耳动听，有的人说的话让人感到难受。这就是不同的人对语言的运用。教师在教学过程中怎样运用自己的语言才能吸引学生的注意呢？⑴我们应该根据班级特点来运用自己的语言，对于我们低年级的教师来说，在教学时我们应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中到学习上。大多数教师都知道这样一句话“一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教师所教的学科”，正所谓“爱屋及乌”。⑵教师的语言要风趣幽默，比如在课堂上采取讲故事、说笑话等幽默的形式来提醒、吸引学生：在他们的注意力被一些偶发事件吸引时，我们可以采用一个不点名的笑话来提醒他们；在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下„„语言的风格多种多样，重在如何运用，这需要我们在教学中自己摸索，形成适合自己的语言特色。

再次，要加强课堂教学的趣味性。教师的知识要渊博,语言要有趣味性,掌握孩子的年龄特点,教师的每一句话都能送到孩子的心中，.引起学生的兴趣,使枯燥的课堂变成一种享受。

从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，全靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。教师可以采用多种教学方式来保持学生的注意力。人的注意力有不稳定性。小学生的注意力，一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了，尤其低年级小学生注意力保持时间更短。因此，教师要认真备课，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。

最后，衣着是教师的外部形象，教师如果衣着不整洁，那么学生就会议论，“你看那位老师，穿的真邋遢，一看就不怎样”，学生对教师的印象就会大打折扣，跟老师学习的欲望恐怕也会受到影响。

教师在课堂上的言行举止，对学生的吸引起着关键作用。这需要教师不断的思考，多了解学生在学习时的心理，才会使自己的课堂气氛生动活泼，使自己成为学生喜欢的教师。

（二）、加强对学生的要求

全神贯注是注意力的重要特征。如果我们的注意力集中了，我们就会把我们的思想和感官完完全全地投入到主题上而不会走神。

（1）制定学习计划和学习目标。

学生应该有目标的进行学习，而不能漫不经心地听课。学习计划和学习目标能使学生集中注意力去学习，这个计划和目标不能太大太远，要尽可能是明确和容易实现的，可以是学生自己设定的，也可以是经过小组讨论小组共同设定的。这就要求学生在有限的时间内达到设定的目标，一旦学生有了它们的约束，就会尽量约束自己集中注意力去学习。

当然我们很清楚一节课有40分钟，一上午有3节课，每节课、每分钟都精力集中也是不太可能实现的。一般来说一节课大约20-35分钟之后集中注意力的能力就会减弱，所以教师就要把握好上课的前20-30分钟，重要的内容一定要在这个时间内完成，剩下的就可以通过形式多样的练习来调动学生的积极性。最后还要让学生整体回忆一下每节课所学的内容，把每次学到的新知融入到自己的知识体系中。

（2）提高写作业的效率。在每次写课堂作业的时候，都大力表扬那些写作业时注意力集中，书写工整、速度又快质量又高的同学，从而树立榜样，带动全班同学向他们学习，养成写作业时集中注意力的习惯。

（3）通过游戏课上的专项训练提高学生的注意力 游戏训练的方法是根据一些专项训练儿童注意力的书籍并结合自己学生的特点及教学现状而制定的。、“小和尚打坐”。目的是培养学生的耐力，坚定毅力。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，面部肌肉自然放松，可放轻柔舒缓的音乐。学生坚持像小和尚那样静坐5分钟，不摇不动不睁眼睛，假装自己是个木头人。刚开始可以简单一些，以后可以稍微增加难度，如头顶一本书，两本书，水杯等，眼睛盯着一个固定点，延长时间等等，一次次的提高，看学生能否一次次的适应，并坚持到底。在第一次玩这个游戏的时候，不到2分钟就有一半学生败下阵来，那些坚持到最后的学生成就感相当强烈。在第二次的训练课上，坚持到最后的学生明显增多，在以后的训练中，基本保持90%的学生能坚持到最后，仍有个别学生有多动倾向。在平时的课堂上，我常用这种方法鼓励他们认真倾听。例如：向学生提出“看谁能坚持到最后，做一个有毅力的小勇士”。大部分学生就会自觉约束自己的手脚，不做小动作，而把注意力放到课堂上来。

2、“说不动就不动”。目的是培养学生集中注意力，提高反应能力。方法是看着老师的手，老师的手舞动时，学生可以自由的动来动去，一旦老师的手停下来，学生也要立即停下来，否则就失败，中间反复3-4次，时间控制在3分钟。这个游戏动静结合，看似杂乱，却要时刻注意老师的手势，也是提高注意力的好方法。对低年级的学生来说，在平时的课堂上，老师要经常提醒课堂纪律，这个训练就能帮助学生快、静、齐地与老师同步学习。

3、“考考你”。目的是培养学生认真倾听的能力。方法是老师先讲故事，学生认真倾听，老师讲完后提出几个问题由学生回答。在进行这个训练时，几乎所有的学生都能认真倾听，但不是每个学生都能回答所有的问题，因为要回答问题，除了认真倾听，还要有一定的分析、理解、表达能力，所以有一定难度。初步进行这个游戏时可以是一些简短、易懂的故事，问题也可简单些，随着训练的深入，故事可以复杂些，问题难一些，也可以听完故事复述一遍。

4、“录音机”。目的是提高听觉的宽度，从而进一步提高注意力。方法是我读一句话，学生集体重复一遍，每次我会往句子里填加词语以拉长句子。例如：我喜欢吃葡萄。我喜欢吃又大又紫的甜葡萄。我喜欢吃刚从藤上摘下来的又大又紫的甜葡萄。我喜欢吃刚从藤上摘下来的充满香气的又大又紫的甜葡萄。我喜欢吃刚从碧绿的藤上摘下来的充满香气的又大又紫的新鲜的甜葡萄。这个活动看似简单，却并不容易完成，能完整的复述很长的句子，对学生来说很有成就感，因为有一定的挑战性，学生比较喜欢。

5、“看谁算得快”。目的是培养学生注意力的集中性，并快速的做出反应。方法是：每组的学生从前往后依次有一个自己的号码，并记住自己的号数，看清老师出的题目。如果老师出了一道算术题“4-1”，这时，各队的“3”号同学马上站起来答“等于3”。第一个站起来同学可以为自己的小组挣得100分，如果回答错误则不得分，最后以得分最多的队为胜。教室内不准喧哗，没有答题的同学不能提示。比赛结束后，计算各队得分。小组集中讨论：你们队在比赛中为什么取得好成绩?或你们队为什么成绩不理想。怎样才能取得好成绩呢? 所出示题目可从简到繁，如由加减至乘除。因学生人数有限，所出的题答案不宜超过学生数。如需要答数超过学生数时，则修改游戏规则，如10 5=15，则由尾数是5的学生答题。

6、“开火车”。目的也是培养学生的注意力及提高反应能力。方法是：全班同学四人一个小组，小组内每人一个站名，通过语言来开动“火车”。如，第一个学生当作北京站，第二个学生当作上海站，第三个学生当作广州站，第四个学生当作长沙站。学生1拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”学生1拍手喊：“广州开”，于是，学生3要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”学生3拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，学生玩起来，乐此不疲。

除了以上常做的几种训练活动，我还偶尔增加其他的项目。当然，培养儿童注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，这里是针对我们大多数学生所采取了一些简单普遍的训练方法。

通过以上我所采取的种种措施，学生和我都感到受益匪浅。每次的训练学生都积极参加，一节课的训练活动许多学生可以毫不含糊的坚持下来。随着难度和要求的逐渐增加，学生们在不知不觉中提高了注意力集中的强度，他们的听、知觉能力有了很大的提升，同时在日常的课堂学习方面，大多数同学听讲比以前专注多了；在作业方面，无论是课堂作业还是家庭作业，质量都有很大的提高；甚至原来有些自卑的学生也自信起来。学生们有这么大的进步，看来有针对性的训练起了相当重要的作用。当然，这里所能做到只是改善、提高大部分学生的注意力，而存在个别学生改不掉经常多动走神的习惯，或者学生注意力减弱以及出现反复的现象我认为也是正常的。总体上来看，学生的注意力较之以前是有很大的进步的。总之，学生上课是否认真听讲直接影响着课堂的效率。培养小学生注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。

我参考的文献有：

（1）《教育心理学》莫需 广东高等教育出版社 2002年12月

（2）《中国少年儿童30天注意力提升》杨其铎 湖南科技出版社 2008年06月（3）《培养孩子注意力的60种方法》 吕云龙 朝华出版社 2010年8月（4）《新课程学习·上》 新课程学习·上出版社 2010年8月

篇7：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

要减轻小学生过重课业负担，提高教学质量，必须提高课堂教学效益。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。小学低年级学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于注意力涣散，精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。

什么是注意力，目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？

从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题。１．教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性，使之一以贯之的注意呢？

２．教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？

３．不注意信息的反馈。有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。

４．大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。

综上所述，教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息反馈，作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因，也是课堂教学效益低的症结所在。

7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间在10~15分钟的时间。那么作为教师，如何在40分钟的课堂上最大效益地提高学生的注意力呢？下面是我在执教小学低段时的一点心得体会，仅供大家参考。为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条：

１．运用丰富的语言及表情。教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。

２．培养兴趣。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。

3．在课堂中创设情景，激发兴趣。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。我在教《北京》这篇课文时，就播放了幻灯片，图文并茂讲解课文，并让学生说说自己所了解的北京，学生侃侃而谈，不仅讲到天安门、长城、故宫等景点，而且又联系上2008年北京奥运会等，还有很多自己的看法与想法。

４．教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个同学。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。

篇8：浅谈如何提高学生的课堂注意力

我所带的年级是小学低段,学生大多是六七岁的孩子,特别活泼好动,自控能力差,注意力集中的时间比较短,这会直接影响40分钟课堂教学。低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散,表现为上课时经常走神,不注意听讲,做小动作,和周围的同学随意说话等,对教师和同学的发言完全不予理睬,这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一。这也是教师,特别是我们年轻教师在教学过程中感到伤神的问题之一。分析这一问题的原因,以及怎样训练小学生集中注意力都是我们小学低年级教师需要解决的问题。那么,在课堂上,如何吸引学生的注意力,从而达到理想高效课堂的效果呢?通过自己在低段教学中的研究,我有以下收获。

一、合理安排课堂时间,抓住注意力相对集中的时间段

小学的每节课堂总共40分钟,学生在前3分钟内基本处于不稳定状态。他们刚刚从玩耍的状态走出来,还没有完全走入学习的最佳状态。在这个时间段,我们教师应该多组织课堂,争取让学生以最佳的状态走入课堂。比如,上课前加一个集中学生注意力的环节,如在正式上课前,可以让班长到讲台上领读:“上课铃声响,请安静。”之后,等全体学生的心收回来,投入到上课的状态中了,才开始正式上课。还要在预备铃响之前提醒学生准备好本节课的学习用品,低段的小学生喜欢玩耍,不要让他们摆放过多用品,以免他们在课上玩。另外,他们每一次准备物品都要有时间的提示,否则,他们注意力很容易分散,效率很低。例如,语文课准备一本书、一个文具盒和一个本子就可以了,都摆放在相应位置,越简单越好,以免繁杂的物品干扰学生的学习,使他的注意力不集中。在课堂的第5分钟到第20分钟是学生注意力最集中的时间段,要把主要授课内容集中在这段时间来讲,剩下的时间最好做一些书写练习或者课间活动,让疲劳的学生放松一下。

二、精心设计教学环节,吸引学生注意力

要想在短时间内达到理想的教学效果,教师就要充分利用各种教学手段,将学生分散的注意力集中到一起,让学生在有限的时间内,尽可能多地掌握知识,所以,组织课堂纪律、吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。我们常常发现,学生可以坐在电视前安安静静地看一个小时的动画片,却常常不能认认真真地上一节课,原因就在于教师没能激发起学生的学习兴趣。一名好的小学教师应该走进孩子的童话世界,课堂上采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力,这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫。比如,上课前,学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式,就能使学生兴趣盎然,集中注意力到学习新知的过程中去。而且,我们还可以设置一些关卡让学生去挑战,这些“关”就是我们平时的教学环节,把它变成一个游戏情境,学生感觉自己不是在辛苦地学习,而是在玩游戏,这样他们就可以在玩中不知不觉地完成学习任务,而且学得不亦乐乎。当然,我们除了可以设计游戏情境,还可以根据课文内容创设情境。比如,教学《乌鸦喝水》时,我一边讲故事,一边请学生上台演示乌鸦喝水的过程,学生的小眼睛瞪圆,小耳朵竖起来,听得可认真了。总之,结合课文内容创设情境,也是一个吸引学生注意力的好办法。

三、留心观察学生课堂反馈,适时调整

课堂教学要取得良好的效果,教师还要留心学生听课情绪的变化,及时调整,以适应学生当时的心理特点。特别是在低年级语文课堂中,由于课堂活动较多,学生也多,我们在开展活动时往往顾得了前面顾不了后面。所以,在课堂上,教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力,如进行小组比赛等,刺激学生的求知欲和好胜心,使学生有紧有松,有张有弛,克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响,最大限度地提高学生的课堂学习的有效性;另一方面,对注意力集中困难的学生多一些关注,通过适时的提醒帮学生维持注意力。同时,多给这些学生以表扬和鼓励,会使他们更加能集中注意力。比如用激励性的语言:“老师最喜欢专心听讲的同学,我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子,现在我来看一看谁最专心听讲。”

四、运用激情的语言、新颖的板书吸引学生的注意力

语言之所以能够打动人心,是因为它饱含着一种激情,是一种心灵深处的独白,是一种情感的流淌。所以,课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感,就会对学生的心灵产生强烈的震撼,感染他们的情绪,吸引其注意力,增强其课堂记忆效果。课堂上,我们教师可以通过语言与学生沟通,如果教师能运用好课堂教学语言,使之幽默风趣、充满激情,就能吸引学生的注意力。同样,用心设计的板书是撬开学生智慧之门的“杠杆”,是知识的凝练和浓缩,是教师的微型教案。因此,每一篇文章的板书,必须有它的特别之处,形象、新颖、美观、精巧,让学生对教学内容的结构、知识一目了然,这样才能吸引学生的注意力,使学习的兴趣更浓厚。

总之,关注课堂、增加课堂教学的趣味性、集中学生注意力是非常重要的。因此,低年级课堂教学应抓住学生的心理特点,不断总结经验,改进教学方法,使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁,这样就能取得更加令人满意的教学效果。追求高效率是我们教学中一直努力的方向,让我们尊重孩子,保护孩子的天性,向课堂40分钟要效率。

摘要：针对小学生好动、好奇的心理特点,合理安排课堂时间,抓集中的时间段,排除无关因素,培养学生良好的学习习惯,以达到凝聚学生注意力的目的。充分挖掘教材,充实教学内容,以教学的趣味性和精心设计的课堂活动吸引学生的注意力,让学生充分地参与课堂。

篇9：浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

关键词：注意 小学生 建构主义 注意力

注意是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征，是心理的一大现象。小学生注意力的发展是其心智发展的重要指标，在注意心理学视角下探究如何提高小学生课堂注意力有一定价值。本文采用文献综述法及观察法，分析了小学生注意的一些特点，以及注意的一些缺陷，提出一些提高小学生注意的有效性策略。心理学研究表明，小学生的注意力持续时间大约只有15分钟，通过巧妙的教学设计、一些口头语言可以有效地利用这15分钟，从而提高小学生的注意力。从现代心理学的角度，已经将注意力作为一个最重要的指标之一，在注意理论的支撑下，提高小学生注意的有效性策略也有理有据。

1.注意及相关概念界定

1.1 注意的概念①

注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

1.2 注意的品质

注意力品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的转移及注意的分配。注意的集中稳定性是指注意长时间地保持在某种事物或某种活动上，其标志是活动在某一段时间内的高效率。

“注意”是认知心理学中最基本的一个环节，人在获取信息或知觉信息之前，首先需要意注意这个心理功能的出现，注意意味着人将自己的心理能量开始投入到某种认知对象当中。人的注意是其获取信息的起点，而注意的广度、保持以及稳定性，則是人正确知觉事物的基础，注意机能的重要性由此可见一斑。

2.小学生的注意特点及注意稳定性差的危害

2.1 小学生的注意特点②

2.1.1 小学生的随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势。

在教学中小学低年级学生的注意常常取决于教学的直观性， 如新奇的、 鲜艳的、变化的图像， 有趣的情节以及教师形象生动的语言。他们所注意的往往是读、 写、 算等学习过程本身以及教师本身， 而不在知识方面。小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意， 但就整个小学阶段来说， 不随意注意仍然起着一定的作用。

2.1.2 持续性注意保持的时间还在发展。

学习成绩优等生上课时会把注意集中于教师的讲解，而学习困难学生会同时注意教师和教室内外的其他事物。也就是说学习困难的小学生的选择性注意较学习优等生差。这使得学习困难学生在课堂学习中更难于有效地接受知识信息。

2.2 注意稳定性差的危害

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的重要组成部分。没有注意的参与何活动都将无法维持与进行。在学习的过程中，注意力难以集中的学生，都不能在学习上取得好成绩。有经验的教师或家长都会注意到，很多高智商的孩子不能在学业上取得好成绩，主要是因为他们不能专下心来，集中注意力听课和温习。现代化的世界多彩多姿，娱乐和玩具充斥，许多的刺激，令学生难以把注意力集中在学习上，再加上家庭和学校引导不利，教育失误，造成很多学生精神涣散，注意力不能集中，甚至出现注意力障碍、学习困难等，严重的儿童注意力缺陷在儿童阶段表现为不同程度的多动症，多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征，以致影响学习。

3.提高小学生注意力的有效策略

3.1 体育锻炼

3.1.1 体育锻炼影响儿童注意稳定性的原理

科学家现在明白，体育锻炼对大脑的效果要比他们从前想的要深远和复杂得多。美国哥伦比亚大学的神经学家斯莫尔研究发现，运动员大脑中的星形胶质细胞更多。这些星形胶质细胞为神经细胞提供支持。甚至在经常锻炼的人体内，神经传递物质的含量也要更高。因此有科学家说，体育锻炼能够帮助人提高注意力、保持冷静和抑制冲动。

3.1.2 可行的运动

中等强度的乒乓球、少儿健身拳锻炼均能有效地促进儿童注意稳定性的发

展，通过体育锻炼来改善儿童注意稳定性是可行的。

3.2 语言的艺术

3.2.1 口头语言

在教学中教师应该注意自己的语言。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。对于低年级的教师来说，在教学时应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中到学习上。大多数教师都知道这样一句话“一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教师所教的学科”，正所谓“爱屋及乌”。③教师的语言要风趣幽默，比如在课堂上采取讲故事、说笑话等幽默的形式来提醒、吸引学生：在他们的注意力被一些偶发事件吸引时，可以采用一个不点名的笑话来提醒他们；在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下……语言的风格多种多样，重在如何运用，这需要在教学中自己摸索，形成适合自己的语言特色。

要加强课堂教学的趣味性。教师的知识要渊博，语言要有趣味性，掌握孩子的年龄特点，教师的每一句话都能送到孩子的心中，引起学生的兴趣，使枯燥的课堂变成一种享受。

3.2.2 肢体语言

肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。事实证明，在学习新知时，通过让学生看懂并尽可能模仿教师的肢体语言，边说边做，能够提高小学生注意力，不仅可以使学生体验到学习外语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新知。

3.3 巧妙的教学设计

小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，全靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。

注释：

①黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社，1991.

②王强民.浅谈小学生的注意心理.发现（增刊），2007，226-227

③安塞县沿河湾镇中心小学 张玉红，浅谈儿童注意力的培养[N].延安日报，2010.

参考文献：

[1] 黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社，1991.

[2] 张淑华.认知科学基础[M].北京：科学出版社，2007，10-164

[3]王强民.浅谈小学生的注意心理.发现（增刊），2007，226-227