读书报告会心得体会怎么写

读书报告会心得体会怎么写（共9篇）

篇1：读书报告会心得体会怎么写

真挚的友谊是人最保贵的财富，无论你走到哪，身处何方，都会有一段温馨的回忆伴随着你。真挚的友谊是金子，友情不像铁，越练，越氧化，最后化成一缕轻烟。它像块金子，越练，越纯，永远闪烁着金色的光芒;真挚的友谊是......今天我要向乡村孩子推荐一本书《夏洛的网》。

《夏洛的网》主要内容:在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿!作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……

书中令我印象深刻的莫过于夏洛和威尔伯之间的感情。其实，文章最令我感动的不是夏洛为威尔伯织了几个字，而是文中最后几句话：“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女，孙子女，曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。”一只蜘蛛给一头猪的感觉是比较凶狠而且残忍的，但是孤独很快就是它发现夏洛有一颗真诚、善良、美好的心灵。

这种友谊是真挚的，只有朋友间无私的关爱与生命中纯粹的友爱。当现实中已经严重缺乏这样的感情的时候，我想读这个故事的人肯定感动了反正我是被感动了。我现在特别羡慕着威尔伯有个夏洛，夏洛有个威尔伯。

虽然它已伴随着曾经的蜘蛛丝随风飘散。但是，它却永远保存在了我的心中，在我心中织下了一张夏洛的网，一张拥有真挚的友谊的网……因此我要把这本蕴涵着真挚的的宝书推荐给乡村孩子，让乡村孩子拥有一本好书，拥有一份跟夏洛与威尔伯一样的真挚的友谊!

篇2：读书报告会心得体会怎么写

——写在2008级电影报告截止日期的整七天前

呵呵。又要你们交电影报告了哈。很不好意思哈。照例在你们交“额外作业”之前，要给你们一份小礼物。想了想，还是再给你们讲讲怎么写读书报告吧。

春天读书活动结束前夕，专门写了一篇“关于写读书报告”的日志。再重述一下其中的基本要点，另外再努力给大家讲几个例子吧。

首先，要跟大家说明：读书报告是可以分成三种不同的类别。这一点，我想你们应该已经体会到了。不同老师对读书报告的具体要求是有差异的。这些不同的具体要求，实际上是因为老师们希望你们写的读书报告分属不同类型。

第一类读书报告是最基本的读书报告。这类读书报告要求大家重述所读文章或书籍的内容及讨论为主。这一类读书报告我们就管它叫“综述类”读书报告。应老师一直以来、一以贯之、持之以恒地要求大家写的就是这一类读书报告。

综述类的读书报告是要看大家到底把书读明白了没有。所以写的时候，关键是抓住作者的讨论要点，说清楚你对作者的这些讨论的理解。

但是要特别说明，写综述类读书报告的时候，按章节或者按作者讨论的先后顺序一一重述作者的讨论这种写法是不合适的。最好的办法是抓住作者讨论中的一点——最好是最触动你的一点——来集中讨论。

想把作者的讨论全都包括在一篇读书报告里，这是一种要不得的野心。你想，如果你一篇短短的读书报告就把作者一本书一长篇文章才讲明白的事情全说清楚，那作者为啥还费力气写那么老长呢？

所以综述类读书报告最合适的办法是抓住作者讨论的某一点，来“以点带面”。

那么，我们接下里就来说说怎么能够“以点带面”。要做到“以点带面”，首先你必须对作者的整体讨论有清晰的把握。虽然说是以点为主，但要考虑到面。甚至可以说，讨论“点”最后的目标是“面”，是作者的整体讨论。

我们就以应老师的《大河移民上访的故事》为例吧。应老师这本书的整体讨论是什么？也就是说，应老师研究问题是什么？实证问题是什么？理论问题是什么？

我们简单地说一下吧。应老师研究的是大河移民的上访。他的一个最直接的关注是：为什么大河移民上访持续了二十多年？这就是应老师《大河移民》一书的实证问题。

那么，这本书的理论问题是什么呢？大家读了书都知道，应老师的书主要是在“讲故事“，是在讲述大河移民上访的具体过程。在对上访过程的展示中，应老师特别关注了政府各级以及那些上访农民里的不同群体这些层级以及群体是怎么互动的。

比如：上级政府如何以农民上访为契机来对下级机关进行审查和整顿？政府如何把农民分成“一小撮别有用心者—不明真相者—人民群众”？农民在上访中如何对政府进行切割——“中央是恩人，省里是亲人，地区有好人，县里多坏人，乡里尽敌人”？上访农民中，“上访精英”是如何动员“普通群众”的？“上访精英”和“普通群众”又有什么不同的行动策略？如此等等。

上面我们列举的都是应老师在《大河移民》一书中讨论的一些问题。这些问题直接指涉的是政府和民众的关系，也就是说，政府是如何自上而下实现对整个国家各级直至基层民众的治理的？而基层民众又是如何与政府各级打交道的？这大体就是应老师的理论问题。也就是应老师《大河移民》一书的“面”。写这本书的读书报告一点要谈到这个“面”。

那《大河移民》一书有哪些点呢？上面在“比如”后面的那些问题，都是一些“点”。还有很多其他的“点”，大家自己读的时候，细细地想想。“点”，具体的说，就是作者处理的小问题。

我们可以这样来看，这些许许多多的“点”一起构成了“面”。在《大河移民》中，通过对“比如”后面所列的那些小问题的讨论，应老师对实证问题和理论问题的讨论才得以展开。

所以，综述类的读书报告“以点带面”就意味着你主要应该综述作者讨论的某一个小问题。但你在综述小问题之前、之后、以及之中都要关照、甚至直接讨论作者研究的整体性问题。

另外，在综述读书报告中，我认为可以适当地简单地说说自己对作者这些讨论的看法，比如说靠谱不靠谱？有趣没趣？是不是真知灼见？还是闭门造车？事实上，这也是很难避免的。因为在对作者讨论的综述中，你使用的动词、名词、形容词、副词不可避免地会带上你个人的好恶。

但是，首先，在“综述类”读书报告里，自己的观点只是辅助性的。关键是要说出自己对作者讨论问题的理解。

其次，确实如应老师所说，你们的很多看法不见得有道理。不同的老师在这一点上有不同的偏好。应老师认为你们读书最要紧的是去弄清楚作者是怎么想的，所以他强调不必评论。那你们给应老师写读书报告的时候，就要克制自己评论的欲望。而在我看来，你们自己肯思考会思考，也是值得鼓励的，所以哪怕是厥词，只要是你们自己思考的结果，我都认为是宝贵的。所以在给我的读书报告里，即使是作为课程作业的读书报告里，你们也可以评论。但是评论不要太多，具体地说，不能多于十分之一。：）

第二类读书报告比第一类综述性读书报告要求更多，但应老师会认为这类读书更容易写，而我认为要把这类读书报告写好更难。不仅要读懂要读的书，还要会想，而且要有其方面的知识积累。第二类读书报告我们暂且叫做“读后感类”读书报告吧。“读后感类”读书报告主要是希望你们说说你们在读了文章之后想到了什么。作者在书中的观点讨论只是“读后感”的基础或者说是由头。你自己的看法想法是第“读后感”的中心。一般来说，在写课程的读书报告时，写“读后感”是不合适的。因为课程的读书报告强调的是专业训练，要求你读懂专业书籍，你有感触、有想法是次要的。所以课程的读书报告应该写成第一类“综述类”读书报告或者后面我们要讨论的第三类“学术评论类”读书报告。“读后感”类读书报告适合写给自己和朋友看，放在博客日志上，而不是交给老师得学分。咱们春天的读书活动以及现在进行中的看电影活动，因为并不是课程作业，而是班主任布置的“思考人生”“放眼世界”的作业，所以我给大家的要求是希望大家多谈自己读了书以后，有些什么样的想法。当然，强调一下，大家必须是作为一个社会学系的学生来想。就跟我常说的，你说话、做事、想问题，都要能看得出你是一个社会学系的学生。【此外，下学期、下下学期、下下下学期，如果作为我们课堂作业的读书报告，就不要再写成“读后感”了。】

我们仍然拿应老师的《大河移民》来看。怎么写一个社会学系的学生的“读后感”呢？当然，还是要从应老师的某一个讨论出发，说说你想到了什么。比如说应老师说政府把上访农民分成“一小撮别有用心者—不明真相者—人民群众”，你想到了什么？你想到了这样的分类是多么熟悉啊。只要群众有不满了，政府就是这样的说法，比如瓮安。然后你可以具体说说瓮安事件的时候，政府是怎么说的。你还可以讨论这个“人民群众”面目好模糊啊？你也可以按照人们的政治觉悟、道德水平对人群进行区分，我们每天都在经历，而且不仅仅是政府在用。比如，我们在学校里有积极分子、落后分子、广大同学；我们在说房价问题的时候会说“邪恶的地产商”、“仗财欺人的炒房团”、“跟风炒房的群众”、“广大买不起房的群众”；甚至你看连上访的农民都在用这样的分类：“一定数量的贪官”、“数量不少的勤恳工作的好官”、“面目模糊的国家”。你还可以说，应老师讨论的哪一点跟我看过的那本书、那部电影一样啊或者好不一样啊。

抓住一点，放飞你的想象力，进行深入细致的社会学分析，就是一篇好的读后感。比如，09级的一位同学在做“学校里的社会化是进行的”这次作业的时候，讨论哈利波特的魔法学校。这就很好啊。这就是读了教材里对学校作为社会化媒介的讨论写的读后感。

第三类读书报告是读书报告的最高境界，是真正的社会学学术读书报告。我们这次把它定名为“学术评论类”读书报告吧。这类读书报告要把你所读的书和相关的社会学学术传统以及理论源流联系起来。看看作者在这本书里怎么接续了之前的研究，作者又有什么样的一些创见，作者跟什么理论传统进行了怎样的对话。“学术评论”类的读书报告对你们目前来说，要求仍然太高了。我也仍然期待在你们大三或者大四的时候能写出这样的读书报告。其实我更期待的是：你们在大三大四的时候还愿意安安静静地坐下来读书和思考。

这里再次向大家推荐周雪光老师写的《芝加哥“热浪”的社会学启迪》。大家可以通过学校图书馆链接出去的期刊网找到。这是周老师读了一本名为《热浪：芝加哥灾难的社会解剖》的书以后写的读书报告。虽然周老师管他写的东西叫“读后感”，但事实上周老师的这个东西是个标准的学术的“学术评论类”读书报告。是难得一见的佳作。周老师立足于组织社会学的研究传统、乃至整个社会学的研究传统，对《热浪》一书进行了评论。我也仍然认为，每个学社会学的人，不管你认为学社会学有没有意思、有没有意义，你都应该读一读周老师的这本篇读书报告。

我们也还可以拿应老师的《大河移民》来举例子。如果要写成“学术评论类”的读书报告可以怎么写呢？那就要从应老师的研究问题出发。我们在前面说了，应老师《大河移民》一书的实证问题是：为什么大河移民上访持续了二十多年？理论问题是：政府是如何自上而下实现对整个国家各级直至基层民众的治理的？而基层民众又是如何与政府各级打交道的？

要写成“学术评论类”读书报告，那就要看跟应老师的实证问题和理论问题相关的研究都有哪些类别？从实证问题看，应老师的研究涉及到了我国的农民、农村生活、农民中的“精英”、我国特殊的上访制度等等。从理论问题看，应老师的研究涉及到了现代国家的治理技术、或者更具体说是现代国家里的一类特殊类型——总体性国家——的治理技术；还涉及到了农民对国家的看法、也就是说农民眼中国家是什么样子的；把讨论范围再放大些，应老师的研究涉及了关于国家与民众关系的讨论。那么，你可以立足于跟应老师的研究有关的某一类研究来综述和评价应老师的研究，看看应老师的研究在这一类研究的学术传统中处于一个什么位置？他从前面的学者哪里继承了什么？弥补了前面学者的哪些不足？应老师对这一学术传统有什么贡献？应老师的研究有哪些不足之处，这一研究领域又是怎么样或者可以怎么样克服应老师的不足继续推进？

比如，你可以从我国社会学界的农村研究出发，看看应老师描绘的农民跟其他学者——比如费孝通先生、林耀华先生描述的农民有些什么不一样？跟这些不一样背后的原因是什么？是农民变了吗？如果是农民变了，那农民怎么就变了呢？如果农民变了并不是最重要的，是其它原因使费老笔下的农民跟应老师笔下的农民不一样？那这个其它原因是什么呢？是应老师的研究方法吗？还是应老师的理论视角？接下来，你应该讨论下，应老师对农民的讨论中，还有什么不足。比如，你觉得应老师的那些农民基本上是“无性别的”，应老师不说这个那个上访精英谁是男的谁是女的？这是什么原因呢？以后的研究是不是可以讨论下女性在村庄事件中的位置呢？等等。【哈，我随便举的例子啊。肯定有考虑不周之处。欢迎批评指正。】

好了，读书报告的三类都说完了。大家有什么不明白的地方，我们再讨论。

最后，再简单说下引用的问题。直接引用他人的原话，请用引号引起来，加注或者在直接引用处用括号标注。间接引用，就是说你用自己的话把别人的观点复述了一遍，不用加引号，但要加注或用括号标注。

还是那句话：不要挑战老师的智力，不要伤害老师的感情。

篇3：读书报告会心得体会怎么写

感受什么?感受作者对美好事物或情境倾注的情感;感受作者的思想观点或内心世界;感受语言文字本身的特色或艺术境界等。领悟什么?领悟语言文字所描述的情景或表达的事理;领悟语言形式本身的特色与魅力。把这些感受或领悟写下来, 就是读书心得。学生写读书心得, 是一种练笔的过程、思维理顺的过程, 也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。

那么, 如何教学生写读书心得呢?首先要让学生选出自己最喜欢的一篇课文或一本书, 认真阅读;第二, 在读懂原文的基础上, 确定引发感想的“点”。读书心得的主题是多种多样的。可以围绕原文的主题与中心多角度、多侧面地谈感想、发议论, 也可以围绕某一角度、某一侧面集中抒写感想;既可以就读物中的某些内容充分发挥, 也可以就书中的内容与其他读物加以比较, 写自己的认识。但无论怎样写, 都要善于捕捉和抒发自己感受最深的东西, 注意把笔锋集中到自己感受最深的一点或几点上, 最忌讳的是面面俱到, 泛泛而谈。下面试举几例。

音关注文章的主要内容

学生阅读一篇文章, 最简单的体会就是根据文章的主要意思明白一个道理, 如读《从小立志》, 学生的体会是:

著名微软公司总裁比尔·盖茨, 他四年级时就曾经担任过图书管理员, 他总是不遗余力地工作着, 意志非常坚定。这个故事告诉我们, 要从小事做起, 持之以恒, 只有坚持不懈地努力, 才能最后成功地实现目标。

读文章《民工》, 同样有这种体会:

《民工》这篇文章为我们塑造了一个全新的民工形象, 他荡气回肠的歌唱, 活泼开朗、简单快乐的生活态度无不让我们感动。作者用朴实的语言和真切的感情告诉我们:当我们处境卑微、深陷逆境时, 一定不要放弃快乐, 因为它能让我们看到光明, 看到希望, 感受到生活的温暖。

音关注文章的重要句子、重要情节

学生读一篇文章, 除了对文章的大概内容有些了解以外, 也会对文章中的某个情节或者是某句话留下深刻的印象, 由此会产生一些想法, 如读冰心作品《水中红莲》, 学生的感悟是:

这是一篇赞美母爱的文章, 可她没有正面描写母爱的特征或作用, 而是在结尾处点出了母爱的伟大:“除了你, 谁是我在无遮挡天空下的荫蔽?”是啊, 在这个世界上, 还有什么比母爱更伟大吗?本文的前几小节写了雨中的荷花, 衬托出了母爱的伟大, 这也揭示了一个道理:我们要珍惜母爱。读了这篇文章, 一句话深深地刻在我的脑海里:不管孩子怎样独立, 都需要母亲的呵护。

读《安妮日记》, 有这样的体会:

我在“安妮语录”中看到了这样一句话:“我希望在我死后, 仍能继续活着, 只要我还活着, 能看到阳光, 这蔚蓝的天空, 只要这一切还在, 我就不可能不幸福。”安妮———这个不到16岁就被病魔夺去了生命的犹太女孩儿, 在生命的最后一刻, 依然那么乐观、勇敢、善良, 渴望自由和公正。

音关注人物

每篇文学作品中都有人物形象的描写, 走近人物, 理解人物, 这也是一项很重要的阅读工作, 学生读《三国演义》, 对人物形象的体会是:

这是选自《三国演义》的《青梅煮酒论英雄》中的一篇文章。《三国演义》描写了从东汉中平元年到西晋武帝司马炎太康元年, 魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。“青梅煮酒论英雄”是刘备与曹操在酒席前谈论谁才是真正的英雄。袁绍见利而忘义, 不是英雄;刘表空有虚名, 没有真才实学, 不是英雄;刘璋只会守城, 不会创新, 非英雄也……总之, 曹操认为英雄要胸怀大志, 腹有良谋, 有包藏宇宙之机, 吞吐天下之志。我非常赞同他的观点。

音关注思考和联系实际

当学生读到某些内容时, 必然会联想到身边的事情, 进而去思考。需要注意的是:因为是读书心得, 重点应写自己的感受和收获, 千万不能抄原文代替自己的感想, 或者复述课文, 一定要“感”比读多。如读《把梦想交给自己》, 学生的想法是:

每个人都应该有自己的梦想, 它的实现不是靠别人给的, 而应通过自己的努力去实现它, 只有这样, 才能在更高的起点上去实现更远大的理想。

读文章《亲情》, 就更能联系自己的生活实际了:

读了课文我十分感动, 因为这篇文章提醒我们过年时要去看看孤独的爷爷和奶奶, 多给他们一点关心, 这样他们就不再孤独了。其实, 不一定要在过年, 平时一有空我们就应该多去关心关心爷爷、奶奶, 哪怕挤时间也要去看看他们。

读《尊严是生命的基石》:

文章告诉我们要获得别人的尊重, 最简单的一个办法就是给予别人尊重, 在别人陷入困境的时候, 保全他人的尊严才是最大的帮助。外祖父因为知道小偷生活的艰辛, 所以对来偷东西的人一律敞开大门, 甚至还帮助他们翻墙, 因为他相信不到万不得已, 谁也不愿当小偷, 这不是笨, 而是内心中一种善解人意的善良。

音关注作家的写作手法, 情感, 关注作品的语言形式与结构

写读书心得, 学生不能只停留在对某个内容某个情节的感受上, 还应关注作家的情感和写作方法, 关注作品的语言形式和结构。如读丰子恺作品《忆儿时》, 学生写道:

这是一篇丰子恺回忆童年的文章。丰子恺的散文感情直率自然, 语言朴素洒脱, 形式灵活多样, 信笔所至, 妙趣横生, 于平易琐细中寓深意, 在淡泊飘逸中见真情。我很喜欢这篇文章, 它仿佛是一幅水墨画, 让我都不想再生活在热闹繁华的上海了, 而想在偏僻的乡下过一种宁静的生活, 这篇文章的结尾一面点出了作者儿时和父亲还有其他家人一起在中秋节赏月的欢乐, 一面忏悔儿时杀了螃蟹, 从而表现了他对小动物的怜悯之情。

读冰心作品《山中杂记》:

这是一篇冰心奶奶赞美海的文章, 冰心奶奶那优美的文笔让我陶醉, 她那惊人的说服力让我折服。冰心奶奶的文章结构让我懂得了很多很多, 她用一个娓娓道来的故事开头, 从而引出了自己的观点:山也是可爱的, 但和海比, 的确比不起, 我有我的理由。

接着, 冰心奶奶从多方面比较了海和山的特点, 衬托出海的妩媚、庄严和璀璨……

篇4：数学读书报告怎么写

五月中旬我阅读了吴振奎、吴旻两位先生所著的《数学中的美》一书，书中从简洁、和谐、奇异三个方面记述了数学的各个分支中的美。书中包含了从初等数学到高等数学的各方面知识。此书从哲学范畴出发，配以数学实例去解释数学潜在规律，探索运用美学原理指导数学创造、发现的途径，这对数学的教、学、研究均有裨益；另外，通过数学美学的研究，也就是对美学乃至哲学自身的一种丰富。此书中的数学思路新颖独特，读了之后对我的思维拓展极有裨益。其中很多内容对学习数学建模，领悟数学思想很有帮助。现录读书笔记如下，作为《数学建模》课程的结业作业。

引言

数学，如果正确的看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。------罗素

最有益的即是最美的------苏格拉底

数学能促进人们对美的特性：数值、比例、秩序等的认识。------亚里士多德

人们对美认识的几种模式：

（1）美是绝对观念在具体事物和现象中的表现或体现；

（2）美是有意向的，从主观上认识事物的结果；

（3）美是生活的本质同作为美的尺度的人相比，或者同他的事迹需要、同他的理想和关于美好生活观念相比较的结果；

（4）美是自然现象的自然属性.美的基本类别(客观来源)有二:自然美和社会美.美的社会形态也有二:艺术美和科学美(更确切的是科技美).艺术美是艺术家通过艺术形象再现生活中的美;科学美主要指理论美,其内涵是指结构美和公式美.黄金分割的问题:: 1)五角星里 2)建筑业 3)人体的黄金比例,人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖是人体肚脐以下部分的黄金分割点

叶子在茎上的排布是呈螺旋状的,相邻的两片在与茎垂直的平面上的投影夹角是137度28分.犹太民族是个善于经营和智慧的民族,他们的经济学家巴特莱(pateler)在总结事物祝辞时提出:正方形内切圆面积与正方形除去其内切圆后剩下的部分(四个角)面积比为78:22称为宇宙大法则.空气中的氮与氧之比为78:22:人的十个指头中利用率最高的只有两个:拇指与食指。人身体成分中水分与其它物质的比为78:22.任何特定的群体中,重要的因子通常只占少数,而不重要的因子则往往占少数.曾有人问科学大师爱因斯坦(a.einstein):何谓世界第八奇迹?爱因斯坦答道:符合成长.这个概念在经济活动中体现为”72法则”.在衡量收益公式中常数72是一个奇妙的数字: 资本增加一倍的年数=72÷预期投资报酬率

或 投资报酬率=72÷资本增加一年所需年数.美女的数量化标准:(1)眼睛的宽度占眼睛所在面部位置的3/10;(2)下巴长度占脸长的1/5;(3)从眼珠到眼眉的距离是脸长的1/10;(4)从正面端详,眼珠竖长占脸长的1/14;(5)鼻部面积占脸整个面积的5%以下;(6)嘴站嘴所在脸部宽度的50%.数学美的特征是什么? 概括起来讲有简洁性、和谐性和奇异性.具体地有: 简洁性:符号美,抽象美,统一美;和谐美:和谐美,对称美,形式美;奇异美:奇异美,有限美,神秘美(朦胧美),常数每.一、数学的简洁性

数学简化了思维过程并使之更可靠.------弗赖伊(t.c.fry)算学中所谓美的问题,是指一个难以解决的问题;而所谓美的解答,这是指对于困难和复杂问题的简单回答.------狄德罗

宇宙之大、粒子之微、火箭之速、画工之巧、地球质变、生物之谜。日用之繁、??无不可用数学表述.------华罗庚

数学是上帝用来书写宇宙的文字.------伽利略

数学中人们对于简洁的追求是永无止境的:建立公理体系人们试图找出最少的几条(摒弃任何多余的赘物);命题的证明人们力求严谨、简练(因而人们对某些命题证明不断地在改进);计算方法尽量便捷、明快(因而人们不断地在探索计算方法的创新);??数学拒绝繁冗.数学的简洁性在人们生活中屡见不鲜: 钱币种类只须有一分、贰分、伍分、一角、二角、五角、医院、二元、五元、十元、??，就可以简单的致富任何数目的款项.1.符号美

数学也是一种语言,且是现存的结构与内容的结构与内容方面最完美的语言.??可以说,自然用这个语言讲话;造世主已用它说过话,而世界的保护者继续用它讲话.------c·戴尔曼

古代数学的漫长历程、今日数学的飞速发展；17世纪、18世纪欧洲数学的兴起、我国近千年数学发展的缓慢，这些在某种程度上也都归咎于数学符号的运用得是否得当，简练、方便的数学符号对于书写、运算、推理来讲，都是何等方便!我们还指出一点: 数学符号的产生也对数学发展的背景有着致密的联系,同一概念开始往往运用不同的符号表示,人们在使用过程中不断对其进行鉴别已确定优势(实用性、方便性、简洁性等)------这里面也蕴含一个审美的过程.著名的”六人相识问题”(拉姆塞(ramsey)定理的特征): 任何6个人中必可从中找出3人,使得他们要么彼此都相识,要么彼此都不相识.2.抽象美

就其本质而言,数学使抽象的;世纪上他的抽象比逻辑的抽象更高一阶.------g.chrystal 自然几乎不可能不对数学推理的美抱有偏爱.------c.n.杨

数学虽不是研究现实事物的质,但任意事物必有量和形，这样两种事物如有相同的量和形,便可用相同的数学方法,因而数学必然也必须抽象.物理、化学、工程乃至许多科学技术领域中的基本原理,都是用数学语言表达的.万有引力的思想、历史上早就有之，但只有当牛顿用精确的数学公式表达时，才成为科学中最重要、最著名的万有引力定律.爱因斯坦的广义相对论的产生与表达,也得益于黎曼(rimann)几何所提供的数学框架和手段.抽象的两种含义:(1)我们不容易想到(或意想不到)的;(2)我们无法体验到(或与现实脱节)的.十七世纪，德国传教士鲍威特（j.bouvet）从中国将《易经》和两幅术士们绘制的“易图”，带给了德国大数学家莱布尼茨，引起了莱布尼茨极大的兴趣.从而发明了二进制.三维空间中任何两个几何体(从集合论的观点看)都组成相等(banach—tarski悖论).数学的抽象美害在于它可以无矛盾的按照严格数学推理,得到一些我们无论如何也无法想象的,或者是在现实空间认为是不可能的事实.3、统一美

天得一以清,地得一以宁,万物得一以生.------古代道家语

数学科学史统一的一体,其组织的活力依赖于其各部分之间的联系.------d.西尔伯特

世界的统一在于它的物质性.宇宙的统一性表现在为宇宙的统一美.因而能解释宇宙统一的理论,即被认为是美的科学理论.比大格拉斯认为宇宙统一于”数”;狄摩克利特(demokritos)认为宇宙统一于原子;柏拉图(plato)认为宇宙统一于理念世界;中国古人认为宇宙通过阴阳五行,统一于太一;笛卡尔认为宇宙统一于以太?? 统一也是数学内涵的一个特征,古往今来人们一直都在探索它,并试图找到统一它们的办法.笛卡尔通过解析几何(即坐标方法)把几何学、代数学、逻辑学统一起来；

高斯从曲率的观点把欧几里得几何、罗巴契夫斯基几何和黎曼（g.f.b.riemann）几何统一起来了；

克莱因（c.f.klein）用变换群的观点统一了19世纪发展起来的各种几何学（该理论认为：不同的几何只不过是在相应的变换群下的一种不变量）；

拓扑学在分析学、代数学、几何学中的渗透,特别是在微分几何种种空间,产生了所谓拓扑空间的统一流形;统一也是数学家们永远追求的目标之一.数学中的联系绝非是一种巧合,而这恰恰反映了数学的本质.布尔巴基(这是一大批优秀数学家组成的一个数学团体)的《数学原理》是迄今为止的全部数学,且使之趋于统一的大胆、优秀尝试.布尔巴基抽象出三种最基本的结构模型: 代数结构:可以通过合成规则定义,反映集合中元素间的运算关系;序结构:由次序先后关系形成的结构;拓扑结构:给空间提供一个抽象的数字表示,反映集合各元素间亲疏关系.数学需要统一,而统一由历来为数学家们梦寐以求（对于其他学科也是如此）.数学中的巧合很多:比如e与π这两个看上去似乎风马牛不相及的常数（超越数）的表达.e和π的十进制小数中,平均每个十位,发现一次重合.另外π中会出现27 132,而e中又会有31 415等数字排列.圆锥曲线与物理或航天学中的三个宇宙速度问题有关:当物体运动分别达到该速度时,它们的轨迹便是相应的原准曲线(大自然同大数学家一样,总是以通等重要性把理论与应用统一起来): 我们还知道:三种几何学(欧几里得几何、罗巴切夫斯基几何、黎曼几何)可以在高斯曲率的观点下统一成一种几何的三种不同情形.二、数学美的和谐

所谓＂数学的和谐＂不仅是宇宙的特点,原子的特点,也是生命的特点,人的特点.------高尔基

数学构造了人类智慧的最壮丽的纪念碑。------t.thomson 宇宙概念常常在哲学家脑子里被表现为和谐------因为宇宙是和谐的.艺术的和谐人们可以”感觉到”,数学以致科学的和谐人们同样可以”感觉”,有时甚至是直觉.1.和谐美

我指的是本质的美,它来自自然各部分的和谐的秩序,并且纯智力都能够领悟它.------庞加莱 数学的许多”艺术形式”是由精致的、”无噪声的”结果所组成的.------r.w.哈明 美是和谐的.和谐性也是数学美的特征之一.和谐即雅致、严谨或形式结构的无矛盾性.德国数学家康托尔创立了”集合论”,这是现代数学的基础,也是现代数学诞生的标志.1902年,英国数理逻辑学家罗素在《数学原理》中提出一个足以说明”集合论本身是自相矛盾的”例子------罗素悖论: 试把集合分成两类:自己为自己元素者为甲类;自己不是自己元素者为乙类.这样,一个集合要么属于甲,要么属于乙,二者必居其一,且仅居其一.试问:乙类集合的全体属于哪一类? 若乙属于甲，由甲的定义则有乙属于乙,这和乙属于甲矛盾;若乙属于乙,则仍以甲的定义应该有乙属于甲也矛盾.由于哲学观点不同,由此便产生了数学的几大派: 逻辑主义学派(代表者罗素、怀德海等)；

直觉主义学派(代表人物科罗内可(l.kronecker)等);形式主义学派(代表人物希尔伯特等).人们意识到:如果说化学、物理学与生物学的结合,打开了生物学的大门的话,那么数学与物理学的结合将揭开微宏观世界的奥秘.2.对称美

对称是一个广阔的主题,在艺术和自然两方面都意义重大.数学则是他的根本.------h.weyl 虽然数学没有明显地提到善和美,但善和美也不能和数学完全分离.因为美德主要形式就是秩序、匀称和确定性,这些正是数学所研究的原则.------亚里士多德

自古以来,人们就已经讨论”对称原理”之一------左和右之间的对称.物理学定律一直显示左右之间完全对称.这种对称在量子力学”中可以形成一种守恒定律,即宇称守恒,他和左右对称原理完全相同.英美几位物理学家日前提出的关于宇宙起源的新学说一鸣惊人:在五维空间按中存在我们的宇宙和另外一个”隐藏’的宇宙(对称的宇宙).新理论是由美国普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学和英国剑桥大学的物理学家们共同提出的.它们认为,我们宇宙和一个隐藏的宇宙共同镶嵌在五维空间中.在我们的宇宙早期,这两个宇宙发生了一次相撞事故,相撞产生的能量生成了我们宇宙中的物质和能量.3.形式美

只有音乐堪与数学媲美.------a.h.怀德海

在形式数学中,每一步骤或为允许的,或为不正确的.------j.w.图恩

毕达哥拉斯学派及其崇拜者还研究了多角数的美妙性质,比如他们发现: 每个死角数是两个相继三角数之和;第n-1个三角数与第n个k角数之和为第n个k+1角数;?? 17世纪初,法国业余数学家费马在研究多角性质是提出猜想: 每个正整数均可至多用三个三角数和、四个四角数和、??、k个k角数和表示.我们再来看看”幻方大王”弗里安逊(frianson)制作的九阶幻方,堪称一绝: 其性质:(1)虚线框出的带圆圈的25个数字,恰好构成一个五阶幻方(幻和值为205);164);篇二：数学分析习作读书报告格式

云 南 大 学

数学分析习作课读书报告

题 目： 一元函数与二元函数连续性的对比

学 院： 数学与统计学院 专

业： 数学与应用数学 姓名、学号：

任课教师：

时 间：

摘 要

讨论一元、二元函数连续性的对比，首先我们要讨论一元函数与二元函数的连续性的联系，从函数连续性的定义和一些性质中找出与一元函数与二元函数连续性的关系，再从函数连续性与极限、导数、微分的联系来分析一元函数与二元函数连续性的不同。如同极限一样，二元函数的连续性问题要比一元函数要求更高，处理起来也更复杂，但是，一切从基本概念出发，熟知连续性的定义和定理，参考一元函数连续性问题的解决方法，二元函数连续性问题就不难解决。

关键词：

函数在一点的连续性

函数的左、右连续

间断点

导数

极限

偏导数

积分

以下为正文部分：小标题四号宋体字，其余均为小四号宋体字。撰写时请删除！

一、函数的连续性

函数在一点的连续性

（一）函数在x。连续，满足三个条件：（1）函数?(x)在x。点点某领域u(x。，δ)内有定义

（2）lim?(x)存在△x→x。

（3）lim?(x)=?(x。)△x→x。

用增量形式表示连续性：lim[?(x。+△x)-?(x。)]=lim△y=0 △x→0 △x→0 定义：设?(x)在x。及其领域内有定义，如果对于任意的ε﹥0，都有δ=δ（x。，ε）﹥0，使当|x-x。|﹤δ时，有|?(x)-?(x。)|﹤ε成立，即lim?(x)= ?(x。)，则称函数?(x)在x=x。(或点x。)处连续。x→x。

?(x)在点x。出处有定义，且?(x)在分界点x。的极限lim?(x)存在 x→x。

lim?(x)=(x。)x→x。

所有初等函数在它的定义域内都连续

一个连续而另一个不连续的函数，其和、差一定不连续，但其积不然

例1． 例 设函数?(x)在（a,b）内每一点处的左、右极限都存在，又?x,y∈（a,b）,有

?(x?y 2)≤[?(x)+ ?(y)](1)21 证明 ?在（a,b）内连续

分析 若想证明?(x)在（a,b）内连续，由题设即证 ? x。∈（a,b），lim?(x)= lim?(x)= ?(x。)(2)x→x-。x→x+。

即可，在式（1）中先令某一变量为x。（这是想当然的，因为定要考察?在x。处的情况，不妨设x=x。），则得 ?(x。?y 2)≤[?(x。)+ ?(y)](3)21 如果y在x0的左侧，即y

即y与x。?y 2 x。?y 2x。?y2﹤x。x。?y2均在x。的左侧。如此，y →x-。时，→x-。亦成立。在式（3）中自然要想到令y →x-。，则得 lim?()≤[?(x。)+ lim?(y)](4)21 y →x-。y →x-。令 a= lim?(y)y →x-。

则

lim?（x。?y 2）=a y →x-。则式（4）表明 a≤?(x。)（5）同样，若在式（3）中令y →x+。，则当记b=lim?(y)时，便有不等式 y →x-。b≤1 2?(x。)+ 21在式（1）中如果想办法令2x?yb?b≤?(x。)（6）=x。，这样x。便成为x与y中间的点了，在式（1）

中令x?x。、y?y。，便会得到另一个不等式，为此，不妨令x=x。-h,y=y。+h,h>0.则式（1）成为

?(x。)≤[?(x。-h)+ ?(x。+h)]（7）21 令h?0.则式（7）成为 ?(x。)≤

联立式（5）、(6)、(8)便得 a=b= ?(x。)问题获证。

（二）、函数在一点的左（右）连续

1、函数?(x)在点x。左连续, 满足三个条件: 12??(a+b)(8)（1）函数?(x)在x。点点某领域uˉ(x。，δ)=（x。-δ,x。）内有定义

（2）lim?(x)存在△x→x-。

（3）lim?(x)=?(x。)△x→x-。

用增量形式表示左连续性：lim[?(x。+△x)-?(x。)]=lim△y=0 △x→0-△x→0-

2、函数?(x)在点x。右连续, 满足三个条件:（1）函数?(x)在x。点点某领域u+(x。+δ，x。)有定义

（2）lim?(x)存在△x→x+。

（3）lim?(x)=?(x。)△x→x+。

用增量形式表示连续性：lim[?(x。+△x)-?(x。)]=lim△y=0 △x→0+ △x→0+ 分段函数是刻画左右连续的最好例证

例2 设

?sin2x,??xf(x)??2?3x?2x?k,?? limx?0, x?0,问k为何值时，?(x)在其定义域内事连续的？ 解：当x。?0时，x?x。?(x)= ?(x。)，所以，在x?0处，?(x)是连续的。当x?0 时，由于?(0)=k；且 lim ?lim ?(x)= x?0?x?0 lim x?0?f(x)?limx?0?(3xsin2xx2?2;?2x?k)?k, 所以，令k=2, 则?(x)在x?0处连续。

（三）、间断点及其分类

1、函数?(x)在x。间断，必出现如下三种情形之一；篇三：数学学习报告的写法

数学学习报告的写法

1、自学之后有哪些问题。

2、讨论、小组学习、展示课之后解决了哪

些问题，用哪些方法解决的。并对解决方法进行评价（方法应用的数学思想、局限性、应用环境）还有哪些问题没有解决，怎样解决，解决的效果。

3、习题课之后又有哪些新问题，是对哪部

分知识理解不够深刻。怎样解决的，并对方法评价。

4、记上典型例题，典型例题是对哪部分知

识的拓展和解释。篇四：数学读书报告

数学读书报告

看完了一本书,名叫《数学与艺术——无穷的碎片》.这本书包含了十个章节,参考文献以及索引三大部分，是我从未见过的创新.这本书深入浅出的介绍了许多数学与艺术相结合的内容,通过二百幅插图以及二十多幅彩图,介绍了许多优秀作品和不少艺术家,数学家的奇闻趣事.读完这本书,我得到了许多收获.比如,我知道了什么是四维图形.因为书上说:一维图形是由一个点移动得来(长度），二维图形是由一维图形移动得来，三维图形是由二维图形移动得来（体积），那么四维图形肯定是由三维图形移动得来的.而且，我还由此认识了超立方体，他当然也是四维图形，或者说它是超三维图形.比如,我还通过试验得知:一维图形有2个顶点,二维图形有4(2×2)个端点,三维图形有8(2×2×2)个端点,四维图形有16(2×2×2×2)个端点.而这四个数,刚好功成了一条比值为2的等比数列.这也证明了超立方体的16个端点与32条棱的性质,也能说明:这些□维图形之间,有着奇妙的关系.此外,我还知道了某个物体是否具有二片性.一般的,没有缺口的,没有皱褶的凸几何体(例如球或鸡蛋形)具有两片性.然而,某些非凸的几何体也具有两片性,例如削去了有柄那一半的甜瓜,或削去了有柄那一半的梨.虽然这本书还有太多我不明白的东西,但是我仍然喜欢它.篇五：数学文化读书报告

数学文化读书报告 姓名：xxx 学号:xxxxxxx 电话号码：187xxxx 班级：xxxxxxxxx 浅谈“类比法“

姓名： 学号: 班级： 摘要：类比法，可以使我们充分开动脑筋，养成善于思考、乐于思考、勇于思考的好习惯。

关键词：数学教学；类比；思维

类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论 必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。

类比法是一种创造性的数学思想方法。其作用就是“由此及彼”。如果把“此”看作是前提，“彼”看作是结论，那么类比思维的过程就是一个推理过程。古典类比法认为，如果我们在比较过程中发现被比较的对象有越来越多的共同点，并且知道其中一个对象有某种情况而另一个对象还没有发现这个情况，这时候人们头脑就有理由进行类推，由此认定另一对象也应有这个情况。现代类比法认为，类比之所以能够“由此及彼”，之间经过了一个归纳和演绎程序即：从已知的某个或某些对象具有某情况，经

过归纳得出某类所有对象都具有这情况，然后再经过一个演绎得出另一个对象也具有这个情况。现代类比法是“类推”。

类比在掌握数学概念、理解数学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视运用。开普勒说：“我珍惜类比胜于任何别的东西，它是我最可依赖的老师，它能揭示自然界的秘密，在数学中是最不可忽视的。”科学家都这么重视，我们就更应该重视。下面举例说明类比在初中数学中的应用：

一、类比引入新知识 1．类比引入新概念

对数学概念的正确理解是学好数学的基础，是培养我们学生能力的先决条件。数学概念不但是数学思维基础，也是数学思维的结果。课本上的概念有的非常简练、有的很抽象，这给我们学生对数学概念的理解带来了困难，从而造成学生数学能力的差异。因此，搞好概念教学，让读者正确理解概念就会为他们学习其它数学知识打下坚实的基础。用类比法引入新概念，可使学生更好地理解新概念的内涵与外延。数学中的许多概念有类似的地方，在新概念的提出过程中，运用类比的方法，能使学生易于理解和掌握。在教学中，被用于类比的旧概念是学生所熟悉的。故学生容易从新旧事物的对比中接受新概念。如：“一元一次方程和一元一次不等式”的概念。教师在讲授“一元一次不等式”这一概念时，先让学生复习“一元一次方程”这一概念。然后问，“如果我们将概念中的‘等式’换成‘不等式’会得到什么样的概念呢？”让学生进行讨论，充分调动同学们的积极

性。新概念的建立，完全可以由学生自己完成。通过这样的类比设问，将对新概念下定义的主动权完全交给了学生。这样能更好地激发学生学习数学的积极性。

又如：“一元一次方程和一元二次方程”的概念。教师在讲授“一元二次方程”这一概念时，同样可以先复习“一元一次方程”这一概念。然后问，“如果我们将概念中的‘一次’换成‘二次’会得到什么样的概念呢？甚至可以类比引入一元高次方程和二元一次方程的概念。2.类比引出新定理

将类比用于定理的教学，不但可以加深学生对定理的理解和记忆，也可以使学生对所学知识有个系统化的了解。

如：在讲授相似三角形时，由于“相似”与“全等”有很多类似的地方，便于使用类比法。三角形相似的判定定理可以通过与三角形全等的有关定理类比引出，而相似三角形的性质定理也可以通过与全等三角形的性质定理类比引出。

通过类比，以旧引新，使学生对新的概念、新的定理的理解会更深入、记忆也会更加牢固，运用会更灵活。

二、类比联想

所谓类比联想，就是在联想的基础上对两个或两个以上的事物进行比较，找出它们之间的共同点，进而受到新的启示，产生新的思路，从而产生新的解决问题的方法。

例：已知s2 +2s-1=0, t2 +2t-1=0(s≠t),求st+2s+2t的值。

思路分析：观察已知条件和所求代数式的外形，可联想到一元二次方程的根与系数的关系。类比题设构造一个以s和t为根的一元二次方程x2 +2x-1=0,然后根据一元二次方程的根与系数的关系知s+t=-2,st=-1，从而很容易求出所求代数式的值： st+2s+2t=st+2(s+t)=-1+2×(-2)=-5 一般来说类比联想解决问题的方法为：观察 ——类比——联想。

类比联想可分为三大类：形式类比—联想、结构类比—联想和幻想类比—联想。在解题过程中为了寻找问题的解决线索，通常借助类比联想，从而达到启发思路的目的。因此，类比联想在求解问题中有着广泛的应用。在解题教学中采用类比教学，可以达到梳理知识、归纳题型、总结解题方法，这样做既有利于学生记忆和掌握所学知识，又有利于培养学生联想思维的灵活性。

篇5：读书报告简介与怎么写

什么是读书报告

何谓读书报告，简言之，就是读完书之后的心得报告，是阅读者系统的收集、统整、研读与创作主题相关的各种材料，经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。写读书报告的目的在于增加新知、提升研究和表达能力。

篇6：怎么写读书体会

班主任：冯艳梅

孩子们，老师是一个很爱读书的人。平常没事手里面就拿着一本书来看，所以根据我读书的经验，认为读书的过程其实并不需要刻意地去主动想问题，而是边读边收获边感悟，并且结合自己平常生活中的经验更加深刻地体会书中文学化的思维。至于如何读书怎样才能把书读好，我认为做任何事情都要以兴趣为第一前提，如果你是热爱书本并能够将自己的思维和状态完全沉浸在书本中的那个奇异色彩斑斓的世界中，我想你是不会为“怎样读书”这个问题发愁的。因为一旦你将你的精神世界和书本中结合，那么你就能够读到书中主人公的情感并能够体知到书本所要阐述给你的一切。每当你读完一本书，你可以喝上一杯水，坐在阳光下静静地思考，我到底从这本书里学会了什么，我和书中的人物有什么共通的地方，有什么是我该学会的，有什么是我该避免的，有什么是我该知道今后注意的，有什么又是我现在应该珍惜并为之自豪的。

我想通过这样学以致用，这样亲身体会，一定会从每一本书中得到不少的财富！

希望我的一点点小的感悟能帮助你！并希望你能够在书的海洋中自由的徜徉！

怎么写读书体会

班主任：冯艳梅

孩子们，老师是一个很爱读书的人。平常没事手里面就拿着一本书来看，所以根据我读书的经验，认为读书的过程其实并不需要刻意地去主动想问题，而是边读边收获边感悟，并且结合自己平常生活中的经验更加深刻地体会书中文学化的思维。至于如何读书怎样才能把书读好，我认为做任何事情都要以兴趣为第一前提，如果你是热爱书本并能够将自己的思维和状态完全沉浸在书本中的那个奇异色彩斑斓的世界中，我想你是不会为“怎样读书”这个问题发愁的。因为一旦你将你的精神世界和书本中结合，那么你就能够读到书中主人公的情感并能够体知到书本所要阐述给你的一切。每当你读完一本书，你可以喝上一杯水，坐在阳光下静静地思考，我到底从这本书里学会了什么，我和书中的人物有什么共通的地方，有什么是我该学会的，有什么是我该避免的，有什么是我该知道今后注意的，有什么又是我现在应该珍惜并为之自豪的。

我想通过这样学以致用，这样亲身体会，一定会从每一本书中得到不少的财富！

希望我的一点点小的感悟能帮助你！并希望你能够在书的海洋中自由的徜徉！

怎么写读书体会

班主任：冯艳梅

孩子们，老师是一个很爱读书的人。平常没事手里面就拿着一本书来看，所以根据我读书的经验，认为读书的过程其实并不需要刻意地去主动想问题，而是边读边收获边感悟，并且结合自己平常生活中的经验更加深刻地体会书中文学化的思维。至于如何读书怎样才能把书读好，我认为做任何事情都要以兴趣为第一前提，如果你是热爱书本并能够将自己的思维和状态完全沉浸在书本中的那个奇异色彩斑斓的世界中，我想你是不会为“怎样读书”这个问题发愁的。因为一旦你将你的精神世界和书本中结合，那么你就能够读到书中主人公的情感并能够体知到书本所要阐述给你的一切。每当你读完一本书，你可以喝上一杯水，坐在阳光下静静地思考，我到底从这本书里学会了什么，我和书中的人物有什么共通的地方，有什么是我该学会的，有什么是我该避免的，有什么是我该知道今后注意的，有什么又是我现在应该珍惜并为之自豪的。

我想通过这样学以致用，这样亲身体会，一定会从每一本书中得到不少的财富！

希望我的一点点小的感悟能帮助你！并希望你能够在书的海洋中自由的徜徉！

小学生读书名人名言40条

1、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。——爱迪生

2、读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根

3、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、书犹药也，善读可以医愚。——刘向

10、好书不厌读百回，熟读精思子自知。——苏轼

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈 ——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

21、读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

22、为中华之崛起而读书。——周恩来

23、理想的书籍是智慧的铜匙。——列夫托尔斯泰

24、书籍是造就灵魂的工具。——雨果

25、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

26、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅

27、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

28、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

29、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

30、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫托尔斯泰

31、读书不要贪多，而是要多加思索。这样的读书使我获益不少 ——卢梭

32、读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处 ——富兰克林

33、读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。——郭沫若

34、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果

35、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

36、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思

39、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。—苏霍姆林斯基

40、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理

同学们：把你喜欢的名言记在心里！

你读明白的名言是哪些？（填序号）。

篇7：教师读书怎么读

首先, 你要读出一根桩

教师读书并不是为了消遣, 而是一种专业阅读。专业阅读的目的自然是为了提高自己的教育教学能力, 提升自己的专业素养和人文素养。但是, 现在很多教师的阅读没有目标、没有计划、没有选择, 往往是摸着什么读什么, 碰到什么看什么。文学、哲学、古典历史, 只要是文字不加辨别, 不加分析, 一股脑地揽在怀里“孜孜不倦”, 看起来读得很热闹, 实则并没有什么实质性的收获。这种散养式的读书, 只是在读而已, 算不上是专业阅读。

真正的专业阅读必须要有一根支撑阅读的“桩”, 这根“阅读桩”的形成是一个漫长的阅读历程。对于教师来讲, 首先要阅读的自然是与自己专业相关的书籍。比如, 你是学科教师, 那你就要熟读本学科的专业书籍;你若是班主任, 自然就要读些管理方面的著作;你若是学校管理者, 自然就要阅读与学校管理有关的文字。当然, 这样的阅读是一个窄阅读, 目的是通过这种专一的阅读, 为教师的职业发展积淀出必需的专业素养。当专业书籍读到一定的程度, 就要开始阅读普适的教育经典和教育理论书籍, 目的就是把“阅读桩”的根基做大做强, 以丰厚的教育基本理论稳固专业阅读之桩。

其次, 你要读出一个圈

一旦你的阅读桩牢固地树立了起来, 你的阅读就有了稳定的主题, 就有了灵气和灵魂。在你的内心里, 已经形成了一个阅读的支柱, 所有的意识和精神就会被这根桩所牢牢吸引, 你所有的阅读就会在不知不觉中聚在了桩的周围。换句话说, 你就有了阅读的自我立场。这个时候, 你就可以抛开“为教育而读教育”的局促, 开始随心所欲的“乱”读了。文学、哲学、武侠、悬疑等, 只要你喜欢的, 都可以成为你阅读的对象。因为你阅读的根基已经稳定下来, 这些看似杂乱的阅读就不再“杂”, 更不会显得“乱”, 而是都有了一个朝向, 朝向你立下的那根阅读之桩:哲学也许不再是哲学而是教育的意义, 音乐也许不再是音乐而是教育的情怀, 卡耐基不再是经济大鳄而是教育导师, 老子不再是老子而是班级管理之道, 《论语》不再是《论语》而是为师的一种境界……

跳出教育看教育, 丰富的不仅是你的阅读视野, 更重要的是你正在一点点聚拢一个阅读圈。这个圈的核心是你立起的那根阅读桩, 你所有的阅读, 不管是文学的、历史的, 其实都成了教育, 至少是被你读成了教育。

再次, 你要读出一个我

书是别人写的, 但是你必须读出自己来。一个优秀的读书人不是为了顺从别人的思维, 不是为了嫁接别人的智慧, 不是为了做知识的储蓄罐, 不是为了做别人的传话筒。那些动辄全篇引用别人的语言, 动辄整篇堆砌专家论点的人, 并不是一个真正的读书人, 因为他们失去了自我。

阅读的真正意义, 是把别人的经验与自己的实践结合起来, 理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说, 就是用别人的智慧帮助自己构建自我。一种失去了自我的阅读, 其实只是在观看他人的热闹, 热闹过后仍然是无限的冷清。这也许就是读了很多书, 却没有提高、没有收获的原因吧。

篇8：读书心得怎么写

这篇文章主要讲了:有一天早晨，城西老街一幢居民楼起了火，这座房子是砖木结构的，一烧就着，消防队赶来了，但这片老宅子巷子太窄了，消防车和云梯都开不进来。队长只好随手抓过逃出来的居民披在身上的旧毛毯摊开，让手下几个人拉着，让楼上的几个居民往下跳。在自救的过程中:一位孕妇为了自我肚子里孩子的安全，而头朝下跳，结果毯子不堪一击，她的头撞到了地面上，顿时头破血流，孕妇为了不伤到肚子里孩子把死亡留给自我，把生存的期望带给孩子，这可能是天底下的母亲都能做到的事情。想起那天上午发生的事情，我自我也感觉有点惭愧，母亲为了我的安全才会打我，而我却对母亲发脾气，当我自我躲在屋里生气时，却不明白母亲在房间里悲哀的哭泣。我突然觉得自我是一个坏女孩，母亲为了我们，连生命都能够放下，而我却不明白如何去报答，去感恩母亲。

在生活中母亲是水，我就是萌芽的小苗，有了水，小苗才会生长，有了水分和阳光小苗才会茁壮，才会长成参天大树。

伟大的母爱，超越了生死界限。母亲就是上天派给我们的天使，母亲陪我们度过每一个快乐、悲哀、生气、困难的时光。当我们遇到困难时，妈妈老是鼓励我们扬起风帆去战胜困难。

篇9：读书心得怎么写

利用暑假有幸阅读了《让学生在愉快中享受教育》一书，结合此书又细细研究了《初中地理课程标准》，对于自己的教学和课堂有了一些新的认识。

教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。

一、创设和谐的地理课堂氛围

地理教学是学生在教师的启发、引导下逐步掌握地理知识和技能，并在此基础上发展智力和能力的过程。 受传统教材罗列知识、陈述式体例的束缚，以往我们在教学中往往偏重采用“注入式”的教学方法，学生只能在教师的灌输下被动地接受知识，学习的积极性和主动性不能得到充分的发挥，严重地妨碍了他们智力和能力的发展，影响教学质量的全面提高。《让学生在愉快中享受教育》一改传统的“注入式”为“探究式”，很好地 体现了教学过程以学生为主体的指导思想。着力在课堂教学上进行改革和探索，初步改变了教师“一言堂”，学生被动地接受知识的局面，形成了一个以教师为主导，学生为主体的和谐教学模式：激发兴趣、创设情景、引导探究、发现规律。

首先，此书倡导用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点，培养学习兴趣。在教学中，教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣。有几个学生不喜欢地理课，但又对地理教材中的各国和各民族的风俗人情感兴趣。在教学中，选择这样一些兴趣点，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果。

第二，从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，以培养兴趣。例如：地球知识在小学自然地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们学习兴趣，提高学习效率。因为心 理实验表明：一个人对某一事物兴趣的大小，与他跟那件事物的熟悉程度和关系密切与否有很大关系。

第三，从问题入手，善于提问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。因为兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。例如：讲地图概念时(容易讲得枯燥无味)，我首先问学生：“你在哪里见过地图吗?”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手回答：动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，表扬了他们记性好见识广之后，我再问：“你什么时候用过地图呢?”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢?”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同?”(都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记)，这时地图三要素(方向、比例尺、图例注记)水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。

二、善于引导学生发现规律

学生在参与探究的基础上自己得出结论，发现地理规律。由于这些地理规律是由学生自己探究发现的，学生往往记忆深刻，理解深入。当然学生发现的规律可能是片面的、零碎的，教师应继续引导学生探究，并适当加以总结，使其完整、系统、科学。，要指导学生掌握不同类型知识的叙述方法。地理课本对不同类型知识采取不同的叙述方法，在探究交流过程中，要充分发挥学生的主体作用，教师要适时的启发、诱导学生，充分运用已有的地理知识，充分运用地理图、表，提取各种有效信息，探究交流，集思广益，充分发挥学生无限创新的潜能，分析、认识现实生活中的各种地理现象和问题。

七年级地理教材第六章“我们生活的大洲—亚洲”“自然环境”和“人文环境”两节的编排和框架的设计为学生指明学习区域地理包含的内容要素和方法。课堂最后可以让学生自己总结描述每一个大洲、每一个地区或每一个国家自然环境从位置(纬度位置海陆位置)、地形、气候和河湖状况来，人文环境主要从人口、文化、民族宗教和经济等这些方面的要素来分析和探究其有关内容，即教给了学生自主学习和探究地理知识的方法。