十堰市地方志三合一制度

十堰市地方志三合一制度（精选4篇）

篇1：十堰市地方志三合一制度

十堰市地方志机关档案分类方案、归档范围、保管期限表

十堰市地方志机关档案分类方案、归档范围、保管期限表

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篇2：十堰市地方志三合一制度

眨眼间，开学的日子到了，我就在父母亲疲倦又充满期待的眼神中走进了大学。

一般情况下，每两周会寄一封信回家，向父母亲汇报学习情况和生活情况，好让他们放心。

偶尔，父亲也会回信，嘱咐我在学校里好好学习，不要误了功课。

而电话在那个时候的青海农村实在不是贫寒之家所能安装得起的。

记得那是大一那年的12月3日傍晚，在宿舍看书的我突然一阵胃绞痛，胃里翻江倒海、疼痛难忍。

吃了止痛片后突然很想家、想念爸妈，就抓起电话给村里有电话的人家，让转告我母亲一声，让她30分钟后来他家接电话。

可事不凑巧，村里的电话机出了故障，硬是听不到我的声音。

情急之下的母亲怕我有什么闪失，索性跟父亲借了拖拉机到离村10多公里的乡上打电话给我。

当时，西安的天雪花飞舞，而青海高原的冬季山村更是寒风刺面、冷彻肺腑，父母亲就在轰隆隆的拖拉机声中冒着寒风颠簸了一个多小时的山路将电话打到了宿舍。

一听到电话中传来母亲的声音，所有的委屈和想念一下子爆发，眼泪便不自觉地流了出来。

后来才知道父母亲是在那样的天气里不顾自身安危、拼了命般来给我打电话，顿时泪流满面，后来每每想起，都为自己的`任性和不懂事自责不已。

那种寒夜赶路只为子女安危的恩情远远浓于水，会牢牢记在心里，没齿难忘。

如今，我已经工作五六年了，家里的境况也是一年好于一年，不仅给家里装了座机，还给父母亲一人买了一个老年人手机，办了两张移动卡，还给我们三个办了打电话更便宜的亲情套餐，有事没事都会联络一下，问候几声。

“妈，在干什么呢?”“我跟你爸在外面晒太阳呢”“那你俩早点回去啊”“知道了……”

“丫头，我跟你妈今晚下馆子呢”“吃啥好吃的呢?”“饺子啊，都已经上桌了”“那你们多吃点啊”“……”

“爸，我坐的车快到了，你在哪里呢?”“我就在路边等着接你呢，你一下车就能看见我”“那你等着啊,……”

移动改变了我们的生活，它让父母亲不会再在寒风中长途跋涉，让牵挂的亲人不再担心受怕;它让我们的问候随时随地，让我们的爱更加亲密。

篇3：十堰市地方志三合一制度

关键词：地方地理课程资源,开发,利用,十堰

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出, 调整和改革课程体系、结构、内容, 建立新的基础教育课程体系, 试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国的课程管理体制由一级模式向三级模式转变, 确立了地方课程在我国基础教育宏观课程结构中的地位。随着我国新一轮课程改革的深入推进, 地方课程资源的开发利用成为课程改革中一项不容忽视的内容。改变课程管理过于集中的现状, 实现国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性是我国基础教育课程的改革目标之一。而地方课程的建设必须具备一个先决条件, 即课程资源的开发, 地方丰富的社会资源只有经过开发, 才能转化为可利用的地方课程资源, 才能形成课程, 只有那些经过开发并真正融进课程与课程联系起来的资源, 才能成为现实的课程。在地方课程资源进行开发之前, 要明确地方课程资源的概念, 地方地理课程资源是指地方存在的地理课程资源的总和。我国地域广阔, 各个地区的自然条件、经济、文化差异较大, 发展水平也不一样。所以, 国家统一的地理课程和教材很难全面、辩证地反映不同地区学生对地理课程的要求。积极开发地方地理课程资源, 不但可以优化国家、地方、学校三级地理课程比例结构, 还能帮助学生更加深入地了解家乡的自然条件、人文风情, 激发其热爱家乡、建设家乡的热情。本文以湖北省十堰市为例, 从不同角度挖掘其地理课程资源, 希望对其他地区的地理教学具有一定借鉴意义。

一、十堰市地理课程资源的开发利用

十堰市位于湖北省西北部, 汉江中上游, 武当山北麓中低山区, 汉江南岸, 是鄂、陕、豫三省的交界地区, 自然环境复杂多样, 文化底蕴深厚。根据其存在的性质可以分为自然地理课程资源、人文地理课程资源、社区地理课程资源。现从自然资源、人文资源、社区资源的角度来探讨十堰地方地理课程资源的开发利用。

1. 自然地理课程资源的开发利用:十堰市的自然资源本身就是一种地理课程资源。

(1) 气候课程资源:在教学“世界气候”和“中国气候”时, 气候要素特征、气候类型特征、区域气候特征都可以结合十堰的气候资料, 结合学生对十堰气候生活体验开展教学, 如十堰的气候特征是:亚热带季风气候, 历年平均气温15.2℃, 年平均降雨量828毫米。

(2) 地形课程资源:十堰市是一座山城, 秦巴山脉从境内穿过, 在教学“地壳运动与地表形态”时, 结合十堰山多的特点, 选取具有代表性的武当山作为教材, 讲授知识。

(3) 水文课程资源:十堰市河流密布, 长江最大的支流——汉江从境内穿过, 另外, 还有亚洲人工天池——丹江口水库也在十堰市辖区内, 在教学“河流与湖泊”时, 让学生进行野外实地考察, 观察、记录其特征与变化, 以增强教学效果。

(4) 植被课程资源:十堰市是国家级园林城市, 有良好的生态环境, 境内有许多珍稀植物, 认识和研究十堰植被类型, 从特有植物生长、分布与地理环境的关系角度分析十堰生态环境都是开发、运用十堰植被地理课程资源的体现。

(5) 地质矿产课程资源:十堰市境内有著名的郧县恐龙蛋化石群遗址 (现已开发成地质公园) , 还有丰富的矿产资源, 如绿松石、金银、稀土、大理石等矿产。在教学“地质、矿产”这些内容时, 将这些与教学内容结合起来, 可以激发学生对家乡的热爱之情。

2. 人文地理课程资源的开发利用:

每个地区的文化背景、民族构成、风俗习惯、经济发展水平、受外来文化影响的程度和人口素质的不同, 导致人文地理课程资源的开发与利用也有所不同。

(1) 文化地理资源:地方文化的形成与地理环境的关系密切, 调查研究地方文化的形成与演化过程是开发地理课程资源的重要形式之一。十堰市有丰富的文化课程资源, 在教学“文化景观”时, 可以选取有代表性的十堰吕家河民歌、武当武术等相关非物质文化遗产来开展, 从而加深学生对家乡文化的理解。

(2) 城市地理课程资源:城市的地域结构与地理环境有很大的关系, 城市也是人文地理重要的研究对象。在教学“城市的地域结构”时, 结合十堰市城区结构体系和城区的规划发展趋势, 来分析山地对十堰城市发展的影响, 让学生探讨如何将十堰城区规划得更好, 培养其思考、探究问题的能力。

(3) 经济地理课程资源:经济地理学的研究领域广阔, 工业是其重要的研究对象。十堰市是著名的“汽车城”, 被誉为东方的“底特律”, 汽车工业是十堰的支柱产业。在教学“工业区位”时, 产业类型及其分布、影响工业分布的因素及其新变化时, 可以结合东风汽车公司的发展历程, 如影响汽车工业布局的因素、东风汽车公司总部为何迁址武汉、东风汽车公司各个子公司的布局, 等等, 激发学生的学习兴趣, 加深其对知识的理解。

(4) 旅游地理课程资源:十堰市有丰富的旅游资源, 在学习“旅游地理”时, 教师可以结合十堰市的旅游资源特色, 选取有代表性的旅游景区来开展教学, 如将著名武当山风景区融入地理课堂, 使教学活动变得生动、形象, 同时还能使学生更加热爱自己的家乡, 增强家乡自豪感。

3. 社区地理课程资源:

社区地理课程资源主要包括:博物馆、科技馆、图书馆、公园、青少年宫、高等院校地理学院 (系) 、地理研究机构等。以十堰市城区为例, 主要的社区地理课程资源有:十堰市博物馆、十堰市图书馆、十堰市人民公园、十堰市气象局、十堰市青少年宫、十堰市牛头山森林公园、东风汽车公司商用车总装配厂等。在地理课程资源的开发形式上, 可以采取学校与这些机构部门建立联系的做法, 加强与他们之间的交流与合作, 实现地理课程资源共享。学校要多和他们联合开展一些地理课外实践活动、科普活动, 以提高地理教学质量。

二、对十堰市地理课程资源开发利用的几点建议

1. 明确十堰地理课程资源开发利用的目的。

许多学者都比较认同地方课程在保护地方知识、传承民族文化、服务地方经济、完善课程体系等方面的价值, 地方地理课程资源也不例外。十堰市地理课程资源的开发利用可以让学生更加全面、深入地了解自己家乡的地理环境, 激发其热爱家乡、建设家乡的激情, 促使他们不断提高自身的综合素质, 以达到地理教育中智育、德育、美育三者的有机统一。另外, 还可以完善十堰地方地理课程体系, 形成自身的地理教育特色, 对其他地区的地理教育也有一定的借鉴作用。

2. 十堰市教育行政主管部门要重视十堰地理课程资源的开发利用, 加大对地理教育的投入、支持力度。

各级政府与教育主管部门的高度重视与直接参与, 是课程改革顺利进行的首要条件。由于受现有的教育制度, 特别是应试教育制度的影响, 许多地区的地方地理课程资源的开发都成了一句空话。因此, 十堰市教育行政主管部门应当向省教育主管部门提出相关建议, 争取更多的地方地理课程资源开发自主权, 同时, 也争取在财政上能得到一定的支持。十堰市教育部门成立了专门的工作小组, 邀请各个领域的专家充分挖掘十堰地方地理课程资源, 编制《十堰地理课程资源开发纲要》, 编写专门的教材, 出台地方教育法规, 在各个学校推广十堰地理课程教学, 将其作为各个学校地理教学质量考核的标准。

3. 学校要在地方地理课程资源开发中发挥应有的作用。

学校是开展教学活动的重要场所, 各级学校要充分认识到地方地理课程资源的重要性。每所学校都可以结合自己的办学条件和情况, 结合十堰市的地理课程资源, 开发与学校相适应的地方地理课程。有条件的还可开设十堰地理课程选修课, 甚至是必修课。此外, 学校要加强与当地校外部门机构的合作, 开展丰富多样的地理课外活动, 以切实提高地理教学水平。

4. 加大对地理师资力量的培训力度, 提高地理教师的综合素质。

地理教师本身也是重要的地理课程资源, 他们在地方地理课程资源的开发中的作用是举足轻重的。师资培训是开发地方课程资源的重要策略, 它直接关系到地方课程资源的开发质量。十堰市教育主管部门要组织地理教师到相关的培训机构进行深造、学习, 以转变陈旧的教学理念, 使之明确地方地理课程资源开发利用的重要性;还要成立专门的培训班, 让地理教师全面、系统地学习十堰地理课程资源的背景知识, 让他们在地理教学中发挥应有的作用。

我国各个地区的地理环境差异很大, 各个地区都可以结合自己的地理环境开发出具有地方特色的地理课程资源。本文通过对十堰市地理课程资源开发利用的分析, 提出了一些地方地理课程资源开发利用的建议, 难免有疏漏之处, 还有待进一步探讨。我国的地方地理课程资源开发还有一段很长的路要走, 随着新课程改革的深入推进, 我们相信地方地理课程资源的开发定会受到应有的重视。

参考文献

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[2]陈澄.新编地理教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

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[8]李晴, 杨娅娜.试论地理课程资源开发利用原则与途径[J].重庆师范大学学报 (自然科学版) , 2005, (3) .

篇4：合一花园：我是你期待已久的地方

合一花园藏在上海闹市街井之中的小角落里。小小的庭院，茂盛的花草，还有浓郁的书香气息。走进合一花园，除了木质家具与书本的书香，令人迷魂的还有淡淡的花香与精油混合的味道。

店长说，合一取自“没有分别的心”之意，即全然地接纳自己和别人，尊重自然，重视人与人的愉快沟通与分享。可以说，合一倡导的是人与他人、与自然的和谐关系。人们身受自然、社会、人与环境几大压力的影响，经济增长没有带来更多的幸福感，工作和家庭让人身心疲惫。在合一花园的周例分享会上，顾客们如老友般娓娓互诉，达成共识：我们的身体记录了应对模式——压力和付出，却没有合适的出口来释放。这些负能量将身体重压，使我们感受不到轻松愉悦的自然环境，也感受不到周围人的信任与欢愉。

与常见的养生会所不同，合一花园更重视为都市人群找回自信与轻松，在纷杂的都市生活中找寻自我，接纳天地与自然。合一花园借鉴了国外会所的多种经验，来让顾客与身、心、灵真正地接触，让每个人都能体会到天然的能量与来自他人的抚慰。因此除了分享会，合一的理疗师与灵气师还特地研发了多种适合都市精英人群的养生疗法。

走入合一的大厅，非常夺目的是一面摆满书的墙，腊梅插在瓶子里，水中的鱼儿轻快游荡，不由自主的，自己就能沉静下来，在这人文气息浓厚的房间中，听着壁炉里的火熊熊燃烧着的窸窣的噼啪声。看着火光，窗帘外的天空略微透着几丝淡蓝。芬芳的精油气息萦绕着，茶水和精油瓶还有墙上的小摆件，都能让你自然而然地注目、好奇，放松呼吸。

椎体自然疗法

中医经络—椎体自然疗法是合一花园的特色养生疗法。椎体自然疗法从背部准确诊病，迅速找出色斑、痤疮及身体亚健康问题根源所在，然后进行内调外治，使肌肤达到由内而外健康的美。合一花园的理疗师说，中医穴位点、按、拔罐、刮痧都会在项目中有机结合，活化细胞、活血化瘀、通经活络，达到阴阳气血平衡的效果。

芳香自然疗法

芳香分子细微，容易自皮肤渗透入血液、组织及分泌系统，疗效惊人且迅速，与人体自身的荷尔蒙交相作用，直接调理身心的反应，帮助人体身心纾解、调理新陈代谢，促进身体健康心理愉悦。

灵性成长减压

Reiki灵气自然能量是专为忙碌的现代人设计的，虚耗过多精力会导致身体、精神产生压力，最终患病或削弱生命力。灵气疗法可以帮助个案放松，减缓病痛和消除紧张。透过自律神经系统使血压降低、心跳减缓、释放紧张与焦虑，提高免疫系统等功能，增强抵抗病毒与细菌的能力。

合一的推荐疗程专注于减压和亚健康改善，透过自然疗法精粹，包含中医经络、芳香疗法、灵气疗愈、潜意识整合，使人们启动与生俱来的自愈力，身心高度觉察，获得更完整的生命体验。

指路：

徐汇店：广园路139弄5号（近余庆路）

碧云店：红枫路450弄6号（近明月路）