厦门大学无机化学发展历史

厦门大学无机化学发展历史（通用6篇）

篇1：厦门大学无机化学发展历史

一、发展概况

二、郑兰荪和他的团队

三、无机化学教学组

四、人物简介

五、专利、成果

六、获奖（除集体外为省级以上）

七、大事记（1958-2010)

一、发展概况 研究方面：

我系“无机化学”创办于1958 年，顾学民为首任教研室主任和学术带头人，主要研究方向是稀有元素和大环配合物。

1977 年恢复“无机化学”专业本科生招生。1981 年获硕士学位授予权，陈坚国、林启贤是顾学民在1980 年招收的首届硕士生。

在顾学民、徐志固、安丽思、李志贤、江启温、詹梦熊、陈再鸿、吴宝璋、程大典等老师的精心培育下，一批批硕士生先后毕业；如，陈坚固、黄荣彬、章 慧、余荣清等迅速成长为单位的骨干。

80-90年代，以顾学民教授领头，由李志贤、江启温和詹梦熊带领的大环金属配合物研究组，在金属卟啉与金属酞菁配合物的合成、表征与物理性能的研究和徐志固、章慧的金属配合物电子转移反应动力学机理、手性金属配合物的合成及拆分等研究，当时在国内均处于先进水平。

吴明光、钟灿兴在应用研究方面，获两项国家专利，两项全国发明展银奖。安丽思、郭忠平、林美丽、杨森根、徐志固等在应用研究、厂校结合和社会服务等方面都做出了成绩，取得了一系列成果，并产生了经济效益和社会效益。

1991 年詹梦熊老师担任教研室主任，与其他老师一起醖酿筹建无机化学博士点、经过几年的筹划，1995 年开始申请，1996 年获准设立，他为此倾注了大量的心血。博士点的设立为无机化学学科日后的迅速发展提供了重要平台。在1995 年这一关键时刻郑兰荪由物构转到无机化学方向，成为学术带头人。1996 年开始招收博士生，谢素原为无机化学学科招收的首届博士生，1999 年毕业后，留校任教，成长为本学科优秀骨干教师。

1991 年“国家理科基础科学研究和教学人才基地”获准设立（我系为首批三个基地之一），把《 无机化学》 课程纳入到基地建设中，一批优秀学生编入基地班；他们中的一部分人选择了无机化学方向，有的进入郑兰荪课题组，开始学习研究，郑南峰、匡 勤便是其中的佼佼者。

1999-2001 年先后有中山大学毕业的龙腊生博士和陶 军博士加盟本学科，他们带来了兄弟院校的研究特色，通过学科交叉，产生了新亮点，给无机化学学科的发展注入了新的活力。2007 年郑南峰在美国获博士学位后，载誉归来，回母校工作，为无机化学的发展又增添了新生力量。

博士点建立，科研实力大大增强，研究工作欣欣向荣。詹梦熊课题组，在金属球烯和金属酞菁配合物的合成、结构与功能性各项研究上做了重要的基础性工作，为日后的应用开发提供了可靠的依据。

郑兰荪、章 慧、龙腊生、陶 军、匡 勤、郑南峰等各课题组，在原子团簇、手性金属配合物、功能材料、纳米材料等方向的研究处于国内或国际领先水平。匡 勤获授权的国家发明专利5项。

卅年前，无机化学学科的状态在化学系是处于“第三世界”，近二十年教学和科研都得到较快发展，取得了一系列的重要成果：

2004 年，“无机化学”被评为福建省重点学科。2007 年，“无机化学”又被评为全国重点学科。

2004 年郑兰荪团队（谢素原、高 飞，吕 鑫、邓顺柳、黄荣彬、郑兰荪）在《 Science 》上 发表C50的研究论文。这是一篇非同寻常的文章，它标志着两个重要突破：其一是厦门大学自成立以来，在这个世界顶级学术刊物上首次发表论文，实现了论文数量上零的突破；其二是在国际学术界，在富勒烯研究方面取得了重大突破，将这一研究推进到了小富勒烯领域。被国际学术界誉为相关学科发展的里程碑。

2008-2010 年郑兰荪团队（谢素原、谭元植、吕 鑫、邓顺柳、黄荣彬、郑兰荪）又先后在《 Nature Materials 》 和《 Nature Chemistry 》 发表有关富勒烯形成研究的论文三篇，继续扩大了这一团队在国际学术界的地位和影响。

2010年郑南峰在《Nature Nanotechnology》（自然-纳米技术）上发表了有关钯纳米薄片的论文。报道了一种新型金属纳米材料诞生；它具有特殊的光学和催化性能；表明在纳米材料的研制上又取得了重要的成果。

教学方面：

无机化学教研室是一个教学和实验任务都特别繁重的单位，除承担本系的基础理论课、专门化课、研究生课、选修课和相对应的实验课外，还要面对全校有关院、系（生物、医学、材料、化工、海化、环境、物理、建筑等）的化学基础课和实验课教学及全校选修课（化学与社会、化学与健康）的教学。参加教学和实验的老师，以教书育人为己任，任劳任怨，无私奉献，在各自岗位上为教学、实验和研究工作做出了很大的贡献。

无机化学课程建设：“无机化学课程”作为化学系第一门基础课历来受到重视。陈国珍、顾学民、周绍民、江培萱等老师，早在上世纪五、六十年代，都曾主讲过该课程。他们严谨的治学精神和教书育人的风范是这门课程传承下来的一份宝贵的无形资产。二十世纪七十年代以后，又经过几代人的长期不懈努力，在教学改革的诸多方面取得了优异的成绩。“无机化学教学组”多次获校、省、国家级奖励和教学基金资助，“无机化学课程”两次入选“国家理科基地创建名牌课程项目”。2005年又被评为“国家精品课程”。

基础实验与专门化实验建设：

基础实验：从1977 年开始由钟灿兴、徐佩兰、曾文臻、林美丽、陈坚固先后任实验课负责人。钟灿兴为恢复高考后的第一届实验课负责人。

在参与实验老师的共同努力下，出版教材两部：《无机化学实验》--陈坚固、杨森根等编著（参编者：沈若范、杨士烑、朱亚先、吴振奕等。厦大出版社，1997 年）。本书是无机化学教研室教师近20年教学实践的总结，是一本内容丰富，适应面广的教材；《基础化学实验

（一）》中的无机实验部分由陈坚固、朱亚先、杨士烑、陈小兰等编写（科学出版社，2004 年）.许多老师既指导实验又任无机基础课的辅导，取得的教学成果中有他们的一份贡献。

专门化实验：1978 年程大典任专门化实验负责人。恢复高考后，当时财力和物力都十分困难，他自己动手设计、加工、改装设备、编写教材，为实验室建设倾注了大量心血。他重视教学法研究，把设计性、探索性、教与学互动的教学理念运用于实验教学中，与郭忠平老师一道，首次在77级无机专门化实验中实施，并在隨后的教学中不断提炼升华，取得显著的教学效果。将探索研究型教学法总结成文，在全国无机专门化实验教学研讨会上（苏州会议）做主题报告，受到好评。1998年以后，全系的专门化实验合并为一门“综合化学实验”。

《 综合化学实验》 改革实践获福建省教学成果二等奖（无机实验部分的主持人为程大典，2001 年）。2006 年又被评为国家精品课程（书中的无机实验部分很有特色,该部分的完成人：章 慧、吴振奕、董振荣，程大典等）.二、郑兰荪和他的团队

郑兰荪是1977 年恢复高考后的第一届厦大化学系的毕业生，1982 年作为首批中美联合招收的化学类研究生（CGP 项目），赴美国Rice 大学学习，在后来的诺贝尔化学奖（C60的笼形结构，1996 年）得主Smalley 教授的指导下，参与原子团簇科学的开拓性研究。1986 年获博士学位，随即回母校工作，成为该批博士生中第一个回国的留学生。1991 年晋升为教授（1993 年被授予博士生导师资格），1995 年由物构转到无机化学学科，1996 年入选国家“百千万人才工程”；同年无机化学博士点获准设立，成为无机化学方向的学术带头人。2000 年受聘“长江学者”特聘教授，2001 年当选中科院院士； 2007 年任973 首席科学家；在本校担任多个职务：纳米科技中心主任，无机合成与制备化学分子反应动力学国家重点实验室学术委员会主任等。

校外兼职：民盟第十届中央委员会副主席、第十一届政协全国委员会常务委员；教育部化学与化工学科教学指导委员会副主任、化学类专业教学指导分委员会主任；复旦大学物理系兼职教授、中国科学院化学研究所兼职研究员等。

先后获首届优秀青年教师基金、首届青年科学基金、首届霍英东教育基金、首届优秀中青年人才专项基金、首届杰出青年科学基金、国家自然科学基金创新研究群体科学基金、科技部973 计划项目、长江学者基金、国家自然科学基金等。

1993 年获福建省五一劳动奖章、同年获霍英东教育基金会青年教师奖、1994 年获国家教委科技进步二等奖、1995年获全国先进工作者、全国劳模、2003 年获教育部直属高校留学回国人员先进个人称号、2004 年被授予福建省杰出人民教师的称号。2005 年由他领衔主讲的《 无机化学》课程被评为“国家精品课程”，是厦大唯一为本科生授基础课的院士。

研究方向：他们在国内率先开展原子团簇研究，围绕碳簇的形成这一基本的科学问题，从创新研究方法入手，精心设计研究体系，自行研制大型仪器，将微观与宏观体系的研究有机地结合起来。建立了合成、分离、表征富勒烯等碳簇及其相关化合物的独特方法，尤其是关于富勒烯形成机理、团簇形成统计分布规律、杂碳簇离子结构特性、活泼小富勒烯等碳簇的捕获与表征等碳簇研究中的重要难题等提供了明确的实验证据，为突破这一制约富勒烯科学发展的瓶颈迈出了坚实的一步。成为国内外有重要影响的原子团簇科学研究基地。

年代中期C60 被合成之后，有关C60的生成机理，尽管已提出了种种假设，但是仍然没有一种机理得到实验的完全证明，因为缺乏对反应中间体的结构表征而未能被广泛接受，使富勒烯的形成机理成为富勒烯研究中尚待解决的最基本的科学问题之一。“捕捉”比C60 小的更活泼的富勒烯分子的研究受到科学界的广泛关注；中、美、德等国的科学家都在努力寻找合成、分离和表征C50 这类小富勒烯家族的方法。在发现和稳定C50 的竞争中，郑兰荪团队走在世界的前列。

经近二十年的系统、深入、细致的研究，从捕获富勒烯形成反应的中间体入手，通过氯原子捕获和稳定反应过程的中间体，实验揭示了小富勒烯C50可以通过氯化的途径得以稳定化，明确无误地揭示了科学界长期寻找的、活泼的C50 的衍生物C50Cl10的结构，为解开富勒烯形成机理之谜提供了实验证据，由此揭示了氯存在下富勒烯的形成过程，将富勒烯科学的研究推进到小富勒烯领域。用同样的方法，还制备了具有C60 碎片的骨架结构特征的C20Cl10 等一系列氯代碳簇，丰富了碳簇材料这一物质宝库和碳的结构化学，为碳簇的研究和应用做出了贡献。

全体成员长期精诚合作，不断创新，历经近二十年的不懈努力，取得了可喜的成果，发表了三百多篇论文，其中最为突出的研究成果发表在2004 年《 Science 》上（谢素原、高 飞、吕 鑫、邓顺柳、黄荣彬、郑兰荪）；

题目： Capturing the Labile Fullerene[50] as C50Cl10

实验揭示了小富勒烯C50可以通过氯化的途径得以稳定化。

该文被国际学术界誉为相关学科发展的里程牌。诺贝尔化学奖得主Smalley 教授得知C50 的研究成果时称赞：“这是一项重大的突破”；另一位诺贝尔化学奖得主Kroto 教授得知论文发表后，在第一时间向该论文的所有作者表示祝贺，并指出“它是一个具有重要影响的漂亮结果”。

2008 年在“Nature”子刊《Nature Materials》上发表论文：捕获并表征了C60 的另外两种具有C2v 和Cs 对称性的异构体，证明了C60还有其它异构体存在。2009 年和2010 年，应“Nature”另一子刊《Nature Chemistry》邀请，又两次相继发表论文：报道了含有三个五元环顺连的C54、C56和C66 等系列富勒烯的氯化物。综述了含有相邻五元环富勒烯的稳定化方法、结构与性质（上述三篇论文的主要完成者：谢素原、谭元植、吕 鑫、邓顺柳、黄荣彬、郑兰荪.）。

谢素原:在这支研究团队中，谢素原具体指导了C50的合成、分离和表征，是C50研究的发现者。他是郑兰荪1996 年招收的第一位博士生，攻博期间就已经参加了研究并取得了突出成绩，1999 年毕业留校继续其研究工作，以执著、严谨著称。

主要研究方向：含碳团簇合成、分离及其功能化，富勒烯的结构及其形成机理，表面质谱、团族的组合化学研究和碳簇的形成研究等。

由于成果突出，多次获奖并主持多项科学基金：

2001 年获中国化学会青年化学奖、2002 获厦门大学“南强奖”个人一等奖、2007 年获省第四届青年五四奖章及十四届福建运盛青年科技奖、2008 年获教育部“宝钢优秀教师奖”等。

2007 年入选国家“百千万人才工程”, 2009年受聘“长江学者”特聘教授。

他主持多项国家自然科学基金、国家杰出青年基金和教育部等基金项目。

黄荣彬:团队中的黄荣彬是郑兰荪的大学同窗。在郑兰荪回国不久两人就开始了长达二十年的合作，他们“白手起家”自己动手设计、加工和安装设备，只花费1 万美元，亲手制造出了进口需十余万美元的“脉冲激光器”，性能和郑兰荪的美国导师花数十万美元建起来的装置相当。黄荣彬有很强的创新和动手能力，设计和建立了原子团簇的研究方法，研制了相关的测试设备；参与团簇材料的化学组装和团簇生长的催化效应研究等。

1994 年获中国化学会青年化学奖。他主持多项国家自然科学基金（含仪器专项基金）、杰出青年基金等。

郑兰荪和他的团队，由于“碳原子团簇的形成研究”成果突出，多次获大奖,其中包括：

中国高校自然科学奖二等奖（2001)（完成人：郑兰荪、黄荣彬、谢素原、陈立华、谢兆雄）

国家科学技术奖.自然科学二等奖（2006)（完成人：郑兰荪、黄荣彬、谢素原、吕 鑫、高 飞）

“南强奖”.厦门大学一等奖，(2005)(完成者： 原子团簇研究小组)

郑兰荪团队贏得成功的几个关键要素：

1.有一个具“大家”风范的带头人（正直、低调、谦逊、睿智、德才兼备）和一个有“创意”的团队（智慧、责任、交流、奉献、合作共赢）。

2.敢于挑战学科前沿中多年悬而未解的难题，知难而上。

3.精诚合作、不断创新、优势互补、形成合力、努力攻关、坚持不懈。

三、无机化学教学组

《 无机化学》 是化学系一门重要的基础理论课程，教学时间长，内容涉及面广，而面对的又是刚跨入大学校门的新生，需要多方面的引导，因此任务特别繁重，担任该课程的老师需要付出更多的心血，这是大家的共识。

“无机化学课程”经过长期建设，在教学改革的诸多方面取得了优异的成绩，这里凝聚着几代“无机人”爱岗敬业、无私奉献、开拓创新，积累了丰厚的教学底蕴，成为全国有重要影响和示范作用的精品课程。

（一）无机化学课程建设

无机化学课程建设大致分为二个阶段：

1.1977-1991：完善教学规章制度和教材建设

在顾学民教授的指导下，姚士冰、陈再鸿、安丽思、刘新锦、徐佩兰先后主讲无机化学，组成了老、中、青的教学团队。姚士冰、陈再鸿为恢复高考后的第一届主讲教师。

恢复高考后的首要任务是完善教学规章制度（教学大纲和计划，作业规范和评估等）, 为稳定教学秩序，营造良好的教学氛围。编写教材和教学辅导材料。开展教学研究小组活动，交流教书育人心得；针对刚跨入大学校门学生的特点，如何引导他们自主学习，适应大学生活；为人才培养、提高教学质量献言献策。

教材建设：《大一化学》（原理部分）（顾学民主编）姚士冰、陈再鸿、安丽思等编著（厦大出版社1980 年）

《简明化学原理》姚士冰、陈再鸿、安丽思编著（厦大出版社，1992 年）。本书1995 年获厦门大学优秀教材成果奖，在全国交流获好评，并曾作为本省化学奥赛培训教材。

“无机化学教学组”是一个团结奋进的集体，无论是主讲或辅导都以教书育人为己任，在教学岗位上任劳任怨，为教育事业默默地奉献了自己的青春年华；他（她）们继承了前辈们的优良传统，使科学严谨的治学精神和好的教学方法代代相传，为无机化学的发展奠定了重要的基础。特别值得一提的是姚士冰和安丽思老师。

姚士冰老师：为人真实正直，平易近人；他讲课挥洒自如，非常生动，语言精练，深入浅出，往往一语道破问题的本质，受到学生们的普遍欢迎，同时也帮助了一批青年教师的成长。

安丽思老师：为人真诚、心地善良、乐于助人，为教育事业默默地耕耘，并无私地将她多年积累的教学方法传授给青年教师。退休后，心不离岗，以满腔的热情从学习、生活和事业上去关心、指导年青一代，是教书育人的楷模，受人尊敬。曾获得“爱心妈妈”的称号。

2.1991-2010:

（1）基地建设、教学改革和教材建设（主持人刘新锦）

1991 年全国首批“国家理科基础科学研究和教学人才基地”获准设立，通过全面评估，我系有幸入围，成为全国首批（厦大、南大和南开）三个基地之一，把《无机化学》 课程纳入基地建设中，从1991 年到1999 年将当年招收的新生分为两个班（基地班和普通班），一批优秀学生编入基地班。刘新锦任基地班主讲（1991-2000)。试办“化学基地班” 对人才培养提出了新的要求，高等教育该如何适应新的形势？出路在改革。在这一背景下，在基地班中试点，进行了有关《无机化学》 课程教学内容、教学方式和考试、考核方法等一系列改革，探索传授知识和研究性学习相结合的新教学模式及教材建设和创新，并将教学改革的理念和实践的结果进行了总结，发表了一批有学术价值的论文，将改革的成果传播到全国各地，引起很大的反响。

通过教学改革，把传授知识和研究性学习-小论文、自学与讨论等相结合，打破了以教师、课堂、教材为主体进行教学的模式；探索出一套有利于全面评价和衡量学生知识、能力和素质的多元化考试和考核方法，打破了传统的单一的闭卷考试的模式．

基地教学改革取得明显的效果，1999-2002 年刘新锦等两次获“国家理科基地创建名牌课程项目”资助，并承担教育部高等教育司委托接受进修教师的任务。高飞是第一位来进修的教师（1999.9-2000.7）。

主编有特色的教材一部：《无机元素化学》，刘新锦 朱亚先 高飞编著，科学出版社出版（立体化教材，含光盘，习题和答案）（第一版2005年，为厦门大学新世纪教材大系；第二版2010 年，为普通高等教育“十一五”国家规划教材、国家精品课程配套教材）。本书曾得到教育部“国家理科基地创建名牌课程项目”和学校的双重资助。由刘新锦主持及负责全书的策划、统稿、定稿和制作习题等工作。由于该书具有显著特色（“新”和“精”、把基础与前沿、宏观与微观、性质与应用紧密关联，将教学内容改革的成果以多种形式，呈现于教材之中），出版后受到全国读者的欢迎和引用，包括作为奥赛培训教材。

此外，刘新锦等还编写了《 无机化学习题指导》、《 无机化学若干问题讨论》、《 无机化学教学参考材料》 等教学辅助材料。

（2）现代网络教学平台建设（主持人朱亚先）

朱亚先2000 年开始担任主讲，参与编写《无机元素化学》部分章节，并完成了该书的电子教案；利用多媒体技术，建成集电子教案、网络课程、习题库等为一体的网络教学平台；在研究性学习方面，指导学生课外实践、开展社会调查，进行了有意义的探索，并获“无机化学网络课程”建设方面的资助和奖励。教学的信息化，促进了教学形式的多样化.（3）教学与科研相结合，科研人员兼任教学（主持人郑兰荪）

郑兰荪（1998）、黄荣彬（1998）、谢素原（2000）先后开始兼任部分无机化学的讲授，与老教师一起共挑教书育人重担，改变了教学与科研的分离状态，促进了教学和科研的同时发展。他们以自己的研究实践丰富相关的教学内容、使学生掌握的知识更切实际；积极引导学生开展研究性学习，在探索研究型教学模式上起了重要作用。

郑兰荪作为院士，参加基础课教学，在校内是第一人，在教学改革上起了带头作用，具有重要示范意义。

（二）获奖

1980 年“无机化学教学组”获厦门大学“优秀教学奖”

1980 年“无机化学教学组”获福建省普通高校“优秀教学成果一等奖”

1989 年“大一基础无机化学教学”获厦门大学1989 年优秀教学成果二等奖（主要完成者：刘新锦 徐佩兰 林美丽 章 慧）

1992 年“基础无机化学建设与改革”获厦门大学优秀成果二等奖（刘新锦 陈坚固 章 慧 徐佩兰）

1992 年“无机化学课程”被评为厦门大学优秀主干课程

1993 年“无机化学课程”获福建省普通高等学校优秀课程（负责人刘新锦）

2001 年“无机化学教学改革”获厦门大学教学成果二等奖（刘新锦 朱亚先 郑兰荪 章 慧）

2003 年“无机化学”被评为厦门大学精品课程

2005 年“无机化学”被评为省级精品课程

2005 年无机化学被评为国家级精品课程（郑兰荪等）

国内专家的评价是：厦门大学《 无机化学课程》 是一门有鲜明特色、一流教学水平和优良教学效果的精品课程，并在全国有重要影响和示范作用。特别是拥有院士领衔、年龄、学历、知识、职称结构合理的一流教学队伍。

以上是南开大学申泮文院士、中山大学计亮年院士、吉林大学化学院副院长宋天佑教授和武汉大学化学院副院长季振平教授对无机化学课程的评价（摘要）。

四、人物简介 顾学民简介

顾学民，1914 年7 月出生，1934 考入浙江大学化学系学习，毕业后先后在上海、浙江的中学和大学任教；1948 年赴美留学，在美国密歇根大学获化学硕士学位，1950年回国。1953 年由浙江大学调入厦大。曾任化学系副系主任，1961 年升任为系主任，并兼任无机化学教研室主任，学术带头人，主讲无机化学、专业英语、指导研究生等。1981 年晋升为教授，1987 年因病逝世，享年73 岁。

文革后，拨乱反正，1979年恢复系主任职务。她对教学工作极端负责任，十分注意教学制度的建立，并严格执行；狠抓课堂教学，听课后，提出存在问题，毫不留情，使化学系形成了十分良好的教风和学风，为化学系的发展做出了重要贡献。

为促进教育事业的发展，鼓励更多的年轻学子投身到无机化学这一基础学科中来，顾学民教授和郑重教授（她的先生，原海洋系系主任）于1987 年设立“重学”奖学金，以奖励优秀的无机化学本科生和研究生。

她对青年教师既严格要求又十分关心他（她）们的成长和生活，大家对她的印象是：为人耿直，办事公道，不记私仇，心地善良，关心晚辈，是深受大家爱戴的老前辈。

重要成果：

“金属卟啉与金属酞菁配合物的合成、表征与物理性能的研究”；国家科委1991 年在“科学技术研究成果公报”评价为：该成果为开发新的光伏材料、合成氧载体、某些卟啉类催化剂及太阳能利用等做了重要的基础工作，属于国内先进水平。（1991 年，李志贤、江启温、詹梦熊、顾学民等）。

“金属卟啉与金属酞菁配合物的合成、表征与物理化学性能”获“厦门大学张子露优秀贡献奖”一等奖（李志贤、江启温、詹梦熊、顾学民等）

《无机化学丛书》（第二卷：铍、碱土金属和镓分族）顾学民、李志贤、曾文臻（科学出版社，1990 年）；《大一化学》（原理部分）（顾学民主编）姚士冰、陈再鸿、安丽思编著（厦大出版社，1980 年）

郑南峰简介

郑南峰是厦大化学系94 级基地班的学生、郑兰荪的硕士。2001 年赴美留学，获加州大学（河滨分校）化学博士学位，在加州大学（圣芭芭拉分校）做博士后。2007 年收到美国加州大学（戴维斯分校）的助理教授聘任邀请，但他毅然放弃美国优厚的待遇，回母校工作。2007 年受聘为“厦门大学特聘教授”（博士生导师）、2010 年获聘教育部“长江学者”特聘教授。

研究方向：多年来从事纳米团簇及纳米相关材料研究，致力于解决制备纳米材料的可控合成和性能优化的难题，在相关领域已取得国际同行高度认可的研究成果、已在国际顶尖刊物上(Nature，Science，J.Am.Chem.Soc.,等）发表论文40 余篇，论文被引用1000 余次。

2010年 郑南峰在 《Nature Nanotechnology》（自然-纳米技术）上发表了“Freestanding palladium nanosheets with plasmonic and catalytic

properties”（具等离子体光学和催化性能的钯纳米薄片）的论文。报道制备了一种具独特光学性能的新型金属钯纳米材料-“钯蓝”，对近红外光具很强的吸收，可100%被转化为热，直接应用于肿瘤的近红外光热疗，且展现出很好的电催化活性。

他将基础研究成果应用于实际，服务社会，与省内外多家企业开展合作并提供无偿咨询服务。爱岗敬业，关爱学生并严格要求，善于团结协作，乐于助人。

2009年同时获得福建省和国家自然科学基金杰出青年基金项目的资助及霍英东教育基金会第12 届青年教师基金资助。

2004 年获美国材料研究学会的优秀研究生奖。2006 年获美国化学会的无机杰出青年科学家奖。2009 年获中国化学会－约翰威出版公司青年化学论文奖（全国仅两位得主之一）。2010 年获中国化学会青年化学奖及第七届福建省青年五四奖章。

匡 勤简介

2001 年获厦门大学化学系学士学位；同年保送至厦门大学化学系无机化学专业进行硕博连读，师从郑兰荪院士；2006 年10 月至2007 年10 月，前往美国佐治亚理工学院访问学习；2008 年04 月博士毕业后留校任助理教授，从事教学和科研工作，2009 年10 月破格晋升副教授。

研究方向：主要从事纳米材料的相关研究，近年来在无机纳米晶特殊晶面及界面的控制合成这一研究领域取得了一些重要的研究成果：通过气相外延生长首次合成出一系列具有核壳结构的ZnO / SnO2 复合纳米材料；借助表面科学，通过表面能控制合成出一系列高指数或高活性晶面裸露的金属或金属氧化物纳米晶；通过这种表（界）面工程增强了无机纳米晶的光电、气敏、催化等方面的性能。

截止2009 年，在J.Am.Chem.Soc., Angew.Chem.Int.Ed., Chem.Commun., 等国际刊物上发表研究论文20 多篇，申请国家发明专利6 项（5 项已获得授权），现主持国家自然科学基金1 项。

获得2009 中国化学会青年化学奖。他的博士学位论文获“福建省百篇优秀博士论文”（2009)，并获 “全国百篇优秀博士学位论文”提名（2010)。

陶 军简介

陶 军，安徽大学化学学士（1991)，中山大学化学硕士（1997)，中山大学化学博士（2001）。同年加盟厦门大学化学系无机化学学科任副教授（2001-2008)、教授（2008);日本神奈川科学技术学院和九州大学JSPS 博士后（2004-2006）。

研究方向：功能配合物与磁性材料：

1.分子磁性的物理调控：光、热、压力与磁性的关系；

2.单分子磁体和单链磁体的合成、磁性与组装；

3.配位聚合物的溶剂热合成、组装与拓扑学；

主持基金项目：

 教育部新世纪优秀人才支持计划；国家自然科学基金面上项目；

 国家自然科学基金重大研究计划项目；福建省杰出青年基金等。

研究成果：

2006-2010 年在J.Am.Chem.Soc., Chem.Commun., Angew.Chem.Int.Ed.,等国际刊物上发表研究论文9篇； 撰写《 10000 个科学难题》（化学卷）一节内容：可用于量子计算机的分子磁体材料的合成（科学出版社．2009 年)

章 慧简介

章 慧是恢复高考后第一届（77 级）从知青农场考入厦大化学系无机化学专业学习的学生，于1982 年本科毕业，留校工作，获在职硕士学位。1996 年赴英国留学访问研究一年。2006 年晋升为教授；2007 年至今担任化学化工学院仪器中心副主任；2007年11月担任中国空间学会生命起源与进化专业委员会委员；首届中国化学会“分子手性学术研讨会的主要发起人之一”，第1、2、3 届“手性会议”的大会主持人和报告人。多次受邀赴香港院校、国内重点高校和中科院所做学术报告及传授CD 实验技术。

研究方向：

主要从事无机化学和配位化学教学和科研工作；近年来从事分子手性金属络合物的合成、拆分与表征、不对称催化和园二色（CD）光谱的研究工作。

多次获国家自然科学基金、省自然科学基金和教育部首批骨干教师资助计划的资助、并承担企业合作课题的研究（以上均为课题负责人）。

主编研究生教材一部：《 配位化学一原理与应用》（化学工业出版社，2009 年）。出版后（已印刷两次）受到读者的普遍欢迎。参与编写教材、学术专著和译著七部。从教以来共发表科研和教学论文70 余篇。

获教书育人方面的奖励11 次；获2010 年中国分析测试协会科学技术（CAIA）三等奖（第一完成人）；《 综合化学实验》 获教育部国家精品课程（2006 年、第四完成人）。

她是一位经基础无机化学到专门化教学、研究生教学，在理论和实验上得到长期锤炼而成长起来的，基础知识非常扎实的骨干教师。从教以来一直踏踏实实地工作，一步一个脚印地走到今天。

在基础课教学时，曾参与编写《 元素化学》、《 无机化学习题及答案》、《 无机化学参考材料》 等教材。

龙腊生简介

1999 年龙腊生博士从中山大学加盟厦门大学化学化工学院化学系无机化学学科、固体表面物理化学国家重点实验室，教授、博士生导师。闽江学者特聘教授。2010 年任《 无机化学学报》 编委。

研究方向：l）笼状高核混合金属簇的合成与磁性；2）水簇和聚合物的合成及性能；3）铁电材料设计合成和性能方面的研究；4）配位聚合物的（离子热、不对称）合成与催化。迄今为止，在包括Acc.Chem.Res., J.Am.Chem.Soc., Angew.Chem.Int.Ed., Chem.Eur.J., Chem.Commun., Chem.Mater., Inorg.Chem.等影响因子大于4.0的杂志上发表研究论文40余篇。

他的研究论文受到读者关注，被国际知名杂志报道、引用并进行了专门评价。

2008 年获国家杰出青年基金。

目前承担的课题：

福建省重点项目：《 手性配位聚合物的绝对不对称合成》 ；国家杰出青年基金：《 多金属团簇分子的合成、组装及性能研究》 ；重大研究计划：《 电／磁配位聚合物晶体结构与性能调控》（与中山大学合作申请）;973 子课题：《 光电功能分子的组装与构效关系》（与福建物质结构研究所合作申请）。

吴明光简介

吴明光1980 年由福建医学院调来化学系。1989 年由催化转到无机组，主要从事天然辣椒素方面的研究。他在应用开发领域一枝独秀，处世低调，做事严谨，辛勤耕耘，为社会做出了重要贡献。两次获由中国专利局授予的发明专利，并两次获奖：

．高辣度辣椒树脂油的制取方法［ZL87101845.4 ](1989年）

．药用天然结晶辣椒碱的制备方法[ZL95119812.2 ](1996 年）

发明技术已转让给六个厂家。技术标准指标符合美国药典标准。

获1989年第四届全国发明展银奖。

获1996 年北京国际发明展银奖。

发表相关论文16 篇。

詹孟雄简介

詹梦熊1960 年毕业于厦门大学化学系，留校任教，1995 年晋升为教授，1991--2000 年担任教研室主任。他工作认真负责，为人正直，关心年青教师的成长，乐于助人。为无机化学博士点的建设，四处奔走，网罗人才，写申请材料，他倾注了大量的心血。1996 年无机化学博士点获准设立，为无机化学学科日后的迅速发展提供了重要平台。曾任厦门市化学会理事长（1999-2002）、现任厦门市化学会名誉理事长。

研究方向：主要从事金属球烯、金属酞菁配合物的研究和参与原子团簇化学方面的研究和主讲本科生、研究生课程等。

重要成果：

由他主持的课题组多次获国家自然科学基金和省自然科学基金资助。曾编写《仪器分析实验》一书中的热分析部分（厦大出版社，1991 年）

担任“金属卟啉与金属酞菁配合物的合成、表征与物理化学性能研究”项目中的金属酞菁配合物研究组组长，该研究成果达到国内先进水平（载于1991年国家科委“科学技术成果公报”）。

由他带领的课题组，在金属球烯和金属酞菁配合物的合成、结构与功能性各项研究上做了重要的基础性工作，为日后的应用开发提供了可靠的依据。

在金属球烯配合物的研究论文中，首次提出金属与球烯键合方式为η2型，该结论为研究金属球烯的稳定性及应用提供重要的理论和实验依据，尔后被学术界所接受。该课题组共发表论文80 多篇，其中数篇论文获优秀论文奖。（课题组的主要成员：程大典，杨森根，吴振奕，杨士烑，林永生等。）

“金属卟啉与金属酞菁配合物的合成，表征与物理化学性能” 获1993 年“厦门大学张子露优秀贡献奖”一等奖（李志贤、江启温、詹梦熊、顾学民等）

在培养研究生工作中成绩显著，获“良师益友”荣誉称号（校研究生委员会.2001年）。

徐志固简介

徐志固毕业于厦门大学化学系，1959年获苏联化学副博士学位，1973年由清华大学调来化学系。1987年晋升为教授。

主要从事“光学活性络合物的合成、拆分与性能研究”及“络合物的手性识别与拆分机理研究”；参与“乙苯脱氢制苯乙烯《11》催化剂”的研制。

两次获国家自然科学基金资助；发表有关论文30篇；主讲研究生课程等。

“乙苯脱氢制苯乙烯《11》催化剂”：获1978年全国科技大会奖.1983年获上海市化工局科技成果一等奖.1984年获福建省高校科技成果二等奖（第三完成者）。

编著《现代配位化学》一书（化学工业出版社、1987 年）.被评为《 化学工业出版》 的优秀科技图书，并被选为1989 年10 月西德法兰克福国际书展；收入“中国优秀科技图书要览”(l)（辽宁科技出版社，1990 年）。出版后受到国内同行、老师和研究生们的欢迎和引用。

审校了美国麻省理工学院和俄勒冈大学教授合著《物理化学实验》（第四版）的译著 译者：俞鼎琼 廖代伟（化学工业出版社 1990年）

1990年完成了“厦门华美烟厂空调循环冷却水、冷冻水系统的化学处理”的技术开发、转让、培训和服务项目。取得了很好的效果，使厂方连续多次被评为环保先进单位，并获得很大的经济效益和社会效益。

1995年退休后，与俞鼎琼合作进行自选课题“衰老与抗衰老理论与实践研究”。已发表相关论文2篇，并在厦门市作有关保健科普报告。

五、专利、成果

1989 年和1996 年吴明光、钟灿兴获授权的中国发明专利两项，发明技术已转让给6个厂家：



高辣度辣椒树脂油的制取方法(1989 年）



药用天然结晶辣椒碱的制备方法(1996 年）



1990 年郭忠平、安丽思等开发的“聚羟基氯化铝（PAC）净水剂”转让三明和同安，并在三明市投产；1990 年成果通过省级鉴定



1990年.徐志固等完成了 “厦门华美烟厂空调循环冷却水、冷冻水系统的化学处理”的技术开发、转让、培训和服务项目。使厂方连续多次被评为环保先进单位，并获得很大的经济效益和社会效益。

1991 年李志贤、江启温、詹梦熊、顾学民的研究成果：“金属卟啉与金属酞著配合物的合成表征与物理性能的研究”；国家科委1991 年在“科学技术研究成果公报”评价为：该成果为开发新的光伏材料、合成氧载体、某些卟啉类催化剂及太阳能利用等做了重要的基础工作，属于国内先进水平。



1999年杨森根、詹梦熊等的论文：η2-C60{ Pd（PPh3）2}n配合物的合成与光电性能研究，经中国科技市场协会评审，入选“九五期间科学研究成果选集”。



匡 勤 申请国家发明专利6 项（5 项已获得授权）（截止2009 年）

六、获奖（除集体外为省级以上）

 1980 年“无机化学教学组”获厦门大学“优秀教学奖”

 1980 年“无机化学教学组”获福建省普通高校“优秀教学成果一等奖”  1987 年无机化学教研室获厦门市社会主义精神文明先进单位

 1989 年无机化学教研室获厦门大学“教书育人”先进集体

 1989 年陈坚固获“中国化学会”先进工作者

 1989 年吴明光、钟灿兴的“高辣度辣椒树脂油的制取方法”获“第四届全国发明展银奖”

 1992 年刘新锦获福建省化学会第四届“先进工作者”  1993 年“无机化学课程”获福建省普通高等学校优秀课程

 1993 年“金属卟啉与金属酞菁配合物的合成，表征与物理化学性能”获“厦门大学张子露优秀贡献奖”一等奖（李志贤、江启温、詹梦熊、顾学民等）

 1993 年郑兰荪获福建省五一劳动奖章

 1993 年郑兰荪获霍英东教育基金会青年教师奖

 1993年“激光等离子体源飞行时间质谱计”获国家教委科技进步奖三等奖(主要完成人：郑兰荪、黄荣彬等)

 1994年“部分主族原子簇粒子的激光产生与结构研究”获国家教委科技进步奖三等奖(主要完成人：郑兰荪、黄荣彬等)。

 1994 年郑兰荪获国家教委科技进步二等奖

 1995 年郑兰荪获全国先进工作者、全国劳模

 1994 年刘新锦评为福建省“三育人”先进工作者

 1994 年刘新锦获福建省科协系统先进工作者

 1994 年郭忠平获农业部科学技术进步一等奖和国家科学技术进步二等奖（1996年）（植物生长调节剂TA 乳粉在海带、紫菜上的应用研究）

 1995 年“简明化学原理”获厦门大学首届优秀教材成果奖（姚士冰、陈再鸿、安丽思）

 1995 年“巯基尾式卟啉及其二价铁配合物的合成与表征”获“厦门市优秀论文二等奖”（李志贤、黄荣彬）

 1996 年吴明光、钟灿兴的“药用天然结晶辣椒碱的制备方法”获北京国际发明展银奖

 1996 年林永生被评为福建省“三育人”先进工作者

 1996 年黄荣彬获中国化学会青年化学奖

 1999 年安丽思获福建省教育系统“关心下一代工作先进个人”  1999 年朱亚先获中国科协颁发的“国际学科奥林匹克竞赛表彰证书”  2000 年朱亚先被评为福建省“三育人”先进工作者

 2001 年“碳团簇的形成研究”获中国高校自然科学二等奖（郑兰荪、黄荣彬、谢素原、陈立华、谢兆雄）

 2001 年谢素原获中国化学会青年化学奖

 2001 年《 综合化学实验》 改革实践获福建省教学成果二等奖（程大典为无机方向的负责人）

 2001年杨森根、詹梦熊等的论文：η2-C70{RhCl（CO）（PPh3）2} n配合物的合成与表征被“世界华人交流协会”评为国际优秀论文、并获国际优秀论文奖。

 2003 年安丽思获福建省教育系统“关心下一代先进个人”  2003 年郑兰荪获教育部直属高校留学回国人员先进个人称号

 2004 年郑兰荪获福建省杰出人民教师称号

 2005 年《 化学学科立体化网络教学平台建设》 获福建省第五届教学成果二等奖（朱亚先、陈明旦、林梦海等）

 2005 年“以师资队伍为保障，构筑化学创新人才培育平台”获福建省第六届高等学校教学成果省级二等奖（朱亚先、郑兰荪等）

 2006 年朱亚先获中国化学会“先进工作者”

 2006 年“碳团簇的形成研究”获国家科学技术奖、自然科学二等奖（郑兰荪、黄荣彬、谢素原、吕 鑫、高 飞）

 2007 年谢素原获第十四届福建运盛青年科技奖  2009 年郑南峰获中国化学会-约翰威立出版公司青年化学论文奖

 2009 年匡 勤获中国化学会青年化学奖

 2009 年匡 勤的博士学位论文获“福建省百篇优秀博士论文”，并获 “全国百篇优秀博士学位论文”提名（2010)。

 2010 年朱亚先获福建省第六届高等学校教学名师奖

 2010 年郑南峰获第七届福建省青年五四奖章

 2010 年章慧主持的“固体圆二色光谱在手性化合物结构表征中的应用”获

2010 年中国分析测试协会科学技术奖（CAIA）三等奖

 2010年郑南峰获中国化学会青年化学奖

七、大事记（1958-2010）

 1958 年 “无机化学教研室”成立，顾学民为首任教研室主任和学术带头人.主要研究方向是稀有元素和大环配合物。江启温（1980-1985）、李志贤（1985-1990）、詹梦熊（1991-2000）和陈坚固（2001-2009）先后继任无机教研室主任

 1978 年 姚士冰、陈再鸿任

1977 年恢复高考后的第一届无机化学主讲。钟灿兴、徐佩兰、曾文臻、林美丽、陈坚固先后任无机基础实验课负责人。程大典任无机专门化实验负责人

 1981年 徐志固、李志贤、詹梦熊、江启温、程大典、郭忠平任1977年恢复高考后的第一届无机专门化理论和实验课程的主讲

 1991-1994 年 刘新锦受聘为中国化学会化学教育委员会委员

 1995 年 郑兰荪获首届杰出青年基金，同年被评为全国先进工作者

 1996 年“无机化学专业”被国务院学院委员会批准为博士学位授予权单位；无机化学博士点获准设立（郑兰荪为学术带头人，谢素原是招收的第一个博士生）

 1996 年 郑兰荪入选“百千万人才工程”  1998 年 郑兰荪主持基金委重大项目

 1998 年 郑兰荪、黄荣彬开始兼任部分无机化学的讲授，改变了教学与科研的分离状态

 1999 年 龙腊生博士从中山大学加盟本学科  1999 年 无机化学方向第一个博士生（谢素原）毕业，留校任职

 2000 年 郑兰荪获“长江学者”特聘教授

 2001 年 陶 军博士从中山大学加盟本学科

 2001 年 郑兰荪当选中科院院士

 2003 年 郑兰荪受聘高等教育指导委员会

 2004 年 无机化学被评为福建省重点学科

 2004 年 我系《 综合化学实验》由“科学出版社”出版。为普通高等教育“十一五”国家规划教材，国家精品课程配套教材；该书共48个实验，其中16个由无机组章 慧、吴振奕、董振荣和程大典编写

 2005 年 “无机化学”被评为国家级精品课程

 2005 年 谢素原获杰出青年基金

 2005 年“无机化学”被评为省级精品课程

 2005 年“无机化学”被评为国家级精品课程

 2006 年郑兰荪受聘教育部高等学校化学与化工学科教育指导委员会付主任、化学类专业教学指导分委员会主任

 2006 年朱亚先受聘教育部高等学校化学与化工学科教育指导委员会化学类专业教学指导分委员会秘书长

 2007 年郑兰荪担任

973 首席科学家

级学生，郑兰荪的硕士），在美国获博士 2007 年郑南峰（我系基地班学位，载誉归来，回母校任教，受聘为特聘教授

 2007 年 无机化学被评为全国重点学科

 2007 年 郑兰荪为首的创新群体建立

 2008 年 龙腊生获杰出青年基金

 2009 年 谢素原、章慧和陶 军等参与编写《 10000 个科学难题》（化学卷）出版（科学出版社）。其中：

“可用于量子计算机的分子磁体材料的合成”-陶军编写

“富勒烯的形成机理”-谢素原编写

“手性自发拆分预测和调控”-卜显和.章慧编写

 2009 年 谢素原受聘为教育部“长江学者”特聘教授

 2009 年 郑南峰获杰出青年基金

 2010 年 无机化学教研室改名为“无机化学与功能材料研究所”（所长黄荣彬，副所长吴振奕）

 2010 年 章 慧受任中国空间学会生命起源与进化专业委员会委员

 2010 年龙腊生任《 无机化学学报》 编委

 2010 年 郑南峰受聘为教育部“长江学者”特聘教授

 2010 年 邓顺柳等参与编写的 《 Modern Inorganic Synthetic Chemistry 》 一书中部分章节：Synthetic Chemistry of Fullerenes（富勒烯合成化学）, Elsevier 出版社，作者Shun-Liu Deng（邓顺柳），Yuan-Zhi Tan（谭元植）, Su-Yuan Xie（谢素原）

《撰稿人；刘新锦2011年元月》

篇2：厦门大学无机化学发展历史

学科建设是院部事业发展的基础与核心，在教学、科研、人才培养等各方面起着指导作用。为了加快生物化学学科的建设步伐，培养更多的医学基础理论研究和应用人才，建设好学科专业，加强学科师资队伍建设，提高教学质量，特制定学科建设与发展规划。

一、生物化学学科的现状分析以及面临的形势和任务

（一）生物化学学科的发展现状及存在的问题

——生物化学学科发展现状

1、基本情况

青海大学医学院生物化学教研室所承担的学科包括生物化学的理论、实验教学工作及分子生物学的理论教学工作，肩负着硕士研究生班、临床医学、预防医学、藏医学、中西医结合临床医学等20个本科专业和成人教育10个专业的4000余名学生的授课任务。现每年平均教学时数为1400学时。

2、师资队伍

现教研室教师共8人，其中，副教授2人，讲师3人，助教3人。取得研究生硕士学位4人。有1人曾为国外访问学者。

4、教学科研

教研室本着教学工作中心地位，遵循教学立校、科研强校的宗旨，积极进行教学研究。2004年以来，本教研室正在实施的研究项目共有4项。先后在各级学术期刊上发表学术论文9篇。

——生物化学学科发展中存在的问题

目前，生物化学学科在基础医学部只有一个实验室，由于办学条件的限制，存在如下问题：、硬件设备

（1）实验室内部设置不能满足需要。随着我院生物化学及分子生物学专业课程的开设，学科专业的不断发展等因素的影响，目前生物化学实验室的单一设置已经不能满足教学和实验的要求。（2）实验场所严重不足。根据生物化学实验室目前所应承担的实验教学任务，以及特别是每学年要面向全校公修课近1000名学生，平均每次实验要容纳近40 名学生的状况，实验教室无法满足实验需求。

（3）仪器设备陈旧和不足。我院生物化学仪器多数为 1968 年至 1987 年期间购置，各种仪器基本是单件配置。目前存在两大问题：一是仪器老化现象严重，加之多届学生使用，部分仪器已被损坏报废；二是因学校扩招，教学班日益增多，原来的教学仪器大都是单件配置，保证学生的实际操作和课堂实验演示较为困难。仪器设备的不足严重影响了实验项目的有效实施和按时完成，一定程度上影响了生物化学教学效果和质量。、科研、学术

（1）科研基础薄弱，实验条件、图书资料等不能满足科研的需要，科研经费较少。

（2）学科整体水平不高，缺乏优秀的、知名度高的学科带斗人，缺乏重大研究课题的支持，缺乏集团研究力量。

（二）生物化学学科的发展特色与优势

——有较有力的专业支撑

青海大学医学院是目前我省唯一培养具备医学本科基本理论、基本知识、基本技能，能为教育、医疗、教学专门人才的部门。为青海医学教育工作和临床医疗工作奠定了坚实的学术基础。

——有本学科的坚实基础

生物化学通过对青年教师的培养，初步形成了教学及学术梯队，师资队伍结构较好；为生物化学硕士学位授权点的申报和研究生教育的持续发展奠定了坚实的基础。

——有较强的师资队伍

生物化学教研室有一定的教学和科研力量，有较强的师资力量。现有副教授 2 人 , 讲师 3人 , 助教3人。其中，具有硕士学位 4人 , 国外访问学者1人，形成了一支在教学科研上有一定水平和实践经验的师资队伍。

二、学科建设的指导思想和发展目标

（一）生物化学和分子生物学科建设的指导思想 以现有本科专业为基础，进一步拓展专业方向，建设较为完备的综合实验室，建立研究生分子生物学实验室，逐步建立多层面较完善的学科体系；以学科队伍建设为核心，培养结构合理的科研与师资队伍，努力将本学科建设成为结构合理、特色鲜明、优势明显、层次较高的品牌学科。

（二）学科建设的目标

——强化现有本科专业。进一步拓展专业方向，不断调整和完善教学计划、教学大纲、课程设置、培养目标，努力提高教学质量。

——建立分子生物学实验室。为保证研究生分子生物学教学工作的正常有序地运转。加强实验室建设，搭建高层次研究的平台，努力实现科研人才走向社会、服务社会的目的。

（三）课程设置与建设内容

根据生物化学专业的培养目标，在调整课程结构方面进行课程建设： 生物化学日新月异，专业课程设置必须与时俱进，为了适应学科发展的趋势，近三年来，教研室确定课程改革的基本思路，加强基础理论，吸收最新研究成果，注重实际能力培养。

（四）教材建设

——制定教材建设规划，严格选用程序，保证教材选用质量，使用面向 21 世纪教材、教育部重点推荐教材达 80% 以上。

1、充分调动教师的积极性，发挥任课教师在教材选用上的主导作用；在教材选用问题上，认真听取任课教师的建议，以任课教师的意见作为甄别、选用教材的主要参考。

2、通过调查研究，征求学生对所用教材的意见和建议，把学生的意见作为甄别、选用教材的参考标准之一。

3、发挥教研室的作用，通过教研室会议最终确定教材，并经部报院教材委员会审批。、依据专业课本不断更新的原则，同时又能保证教师备课连续性的前提下，暂规定专业课教材3年为一个更新周期。

（五）师资队伍建设目标

——“拓宽”的培训模式： 生物化学，日新月异，为适应这种需求，让任课教师在对口专业的高校通过单科进修，访问学者、攻读学位等形式，迅速提高专业水平。

——“引进”、“拔高”的培训模式：

取得硕士学位，极大程度提高了教师的学历层次，学历结构趋于合理化，基于此，生物化学学科有两个原则作为今后生物化学专业教师培训需要遵循的要求：一是大力提倡、鼓励在职教师攻读硕士学位；二是引进博士等高层次人才，新教师的输入把好学历关。

——实行青年教师导师制

根据学校和院里的统一要求，加大青年教师的培养力度，对青年教师实行导师制，由经验丰富的具有较高职称的教师指导青年教师的教学和科研，以全面提高青年教师的教学科研水平。

（六）实验室的建设

——制定生物化学实验室建设及发展目标

服从学校学科建设发展规划，明确任务，理清思路，科学布局，合理规划，办出特色；积极争取学校和学院对生物化学实验室建设的支持力度，加快建设步伐，争取到 2007年底使实验室工作上一新的台阶，并向全校学生开放，发挥实验室向全校学生服务的功能。

——申请扩大实验室面积

根据实验性质、任务以及以建设的需求，目前生物化学实验室至少需要2间80平方米的实验室，1间分子生物学实验室。

——继续加大生物化学仪器设备购置的力度

争取资金，以满足最基本的实验需求；在此基础上，从 2007年起，继续争取资金，购置分子生物学实验室设备，为现代化人才培养奠定基础。

——规范实验项目

1、在生物化学实验课开展开放教学和设计性实验，提高学生思维、动手能力、研究和应用的能力。

2、合理规划，针对各专业的不同需求，进一步完善实验项目及内容的安排，本着促使学生得到全面发展的愿望，合理设置实验内容。

——继续加强实验室工作队伍建设 实验室效益的发挥关键在于实验室队伍建设。要实现实验室建设规划的目标，提高实验室的整体水平和效率，进一步提高实验技术人员的素质是很重要的。鼓励并支持实验人员短期培训，提高实验技术人员的素质。

——完善管理

严格执行和进一步完善实验室管理规章制度，改革和加强对实验设备的管理措施，认真履行管理职责，保证帐、物相符；严格要求学生做好实验数据的搜集、记录和分析工作；认真批改实验报告，善于发现问题，并及时解决问题。

三、学科建设发展的措施

——加强师资队伍建设，提高教师学历层次，促使学科向更高水平发展1、35 岁以下教师全部获得硕士学位。

2、引进博士研究生，吸收优秀硕士研究生，聘请本学科知名专家、教授讲学。

3、鼓励教师进修学习，鼓励教师攻读博士学位。

4、积极策划、支持教师申报科研课题，发表学术论文，制定本学科人才培养计划，加强学术梯队建设。

—— 继续加强本科教育

根据国家教育部关于《普通高等学校本科教学评估工作方案》和青海省教育厅关于《青海省高等学校省级重点学科重点实验室评估方案》针对专业的办学条件、师资水平、科研水平、教学质量等项指标认真研究，逐项落实。制订指标落实的统一原则，积极争取多方财政投入，在更新、补充现有基础教学的前提下，使硬件指标能有一个较大提高。认真研究现代高等教育思想理论，更新教育观念，进一步优化师资队伍。教育质量上能有一个明显提高；进一步优化课程设置，加强实验教学环节，为社会培养出更多的综合素质高、能力强的适用人才。

生物化学教研室

篇3：厦门大学无机化学发展历史

绿色化学是以环保和节能为基础性理念的科学的教学模式, 深入的贯彻绿色化学的教学理念和教学方法, 能够使大学无机化学实验教学课程得到较为理想的处置, 目前, 已经有很多大学无机化学教学工作者将实验教学作为重要的教育内容。

1 在无机化学教学中应用绿色化学教育的重要意义

大学的众多化学课程当中, 无机化学的教学是一项重要的内容, 而无机化学的课程又对实验活动的重视程度很高[1]。因此, 将实验活动进行高质量的处理和设计, 能够很大程度上提高化学课程的实践质量。但是, 化学实验的实践需要对大量的化学药品进行技术性处理, 如果这些化学药品在实验完成之后不能得到科学合理的处置, 将会很大程度上影响无机化学实验课程的实施质量。化学课程的实施还需要对诸多污染性因素加以处理, 如果化学实验的推进能够对诸多毒性较大的物质进行技术性处理, 则需要对诸多有害物质实施有效的控制, 避免化学实验教学影响自然环境, 病危害人类健康。绿色化学的实施不仅可以对无机化学实验过程中的有害物质实施直接处理, 还能从根本上断绝有害物质的产生, 避免有害物质对学生或其它人群构成危害[2]。化学实验课程的推进在处理有害物质的过程中较为被动, 很多有害物质如果不能对环境构成较为直接的危害, 则不能通过污染物防治的方式进行处理。因此, 绿色化学的实施可以将各项环保理念较早的应用于化学实验教学当中, 避免环境污染和事故发生时消耗更多的补救成本。

2 绿色化学在大学无机化学教学中的应用策略

2.1 加强对大学生绿色化学意识的培养

首先, 要从绿色化学的理念分析入手, 对大学教育活动实施完整的规划, 使大学的全部教育工作能够首先将绿色理念融入无机化学教学课程当中, 保证学生可以提前掌握高水平的绿色理念, 提升绿色意识建设质量[3]。此外, 绿色化学的理念渗透工作需要采用循序渐进的方式进行推行, 使全部的绿色化学理念能够在教育活动推进的过程中进行理念的有效转移, 使全部的绿色化学业务可以在具备较为独立的环境下得到有效处置, 确保后续的教学活动可以在环保概念的方面得到有效处理。大学教师需要首先对高水平的教学理念实施研究, 并且根据化学教学活动的主要原理, 对绿色化学实施教学思维的设计, 确保后续的绿色化学教学活动能够在理念方面得到更加完整的优化, 确保全部的绿色化学意识可以得到高水平的培养。要结合教师备课活动的模式特点, 对绿色化学意识的培养进行充分的准备, 保证全部的实验环节都可以在理念方面得到更加科学的规划, 以便化学意识的构建可以更好的以废弃物作为处理的重点, 并保证可以适应后续环境保护业务的处理要求。

2.2 改良无机化学实验教学方法

绿色教学模式的构建要按照无机化学实验教学的要求进行方法的优化。首先, 要对无机化学的实验教学程序实施精细化设计, 保证无机化学教学活动可以在更具代表性的模式中进行运作。在处理具体的实验内容过程中, 必须按照问题的典型化特点, 对是否需要实施实验处理的教学内容加以控制, 保证全部的教学活动都能体现出更加丰富的教学理念[4]。要在传统的化学教育模式基础之上进行教学配套物质的改良, 使对环境或健康具备较大影响的物质可以排除于无机化学教学环境之外, 保证化学实验的推进得到更加高水平的。

2.3 改善无机化学实验废弃物处理机制

要加强对无机化学实验课程过程中废弃物的关注, 使全部的废弃物可以得到有效的分类处理。首先, 要对全部的废弃物实施分类处置, 使液体废弃物和气体废弃物可以按照不同的方式进行处理模式的设计, 提升废弃物的处理质量。此外, 要保证无机化学实验课程可以在每一个实验室配置固定的废弃物收集装置, 并保证将对人体有害的废弃物采用独特的方式加以处理, 使废弃物能够得到科学的处置, 避免对人体或环境构成危害。还要加强对实验进行过程中实验室空气质量的关注, 保证通风系统可以有效的处理绿色化学执行过程中的空气净化工作。

3 结论

大学无机化学教育需要应用大量的化学药品进行实验, 因此, 对大学无机化学教学过程中的绿色化学教学理念实施深入的贯彻, 可以很大程度上提升绿色化学的执行质量, 使全部的实验教学课程能够得到高质量的处理。

摘要：大学无机化学实验教学工作是提升大学生化学学习质量的重要课程, 本文深入的分析了大学无机化学实验教学过程中绿色化学的重要意义, 并对提升绿色化学教学质量的主要策略实施了科学的制定。

关键词：绿色化学,大学无机化学,应用

参考文献

[1]王海文, 殷馨.浅谈绿色化学在无机化学实验教学中的应用[J].实验科学与技术, 2013, 04:180-182.

[2]杨天林, 杨文远, 倪刚.改革实验教学, 走绿色化学之路——以无机化学实验教学为例[J].实验技术与管理, 2012, 04:17-20.

[3]王霞, 杨怀霞, 刘艳菊.无机化学实验教学中PBL教学法的应用及评价[J].中国西部科技, 2011, 16:71-72.

篇4：厦门大学无机化学发展历史

关键词：制药工程；综合性大学；思路与策略

制药工程专业是教育部1998年调整高校专业设置时进行增设，同时取消了十几个老专业的名称整合而成，专业培养目标涵盖了制药行业从研发到工程设计，到生产，到管理，到销售的每一个角落。中药制药、生物制药和化学制药是近年来许多院校为解决制药工程专业框架过大，特点不够突出而在其下设置的三个方向。化学制药是化学、药学和工程学交叉的一个学科方向，主要培养化学药物的研究、开发、生产、工艺设计与经营管理。目前开设制药工程专业的院校可分为两大类，一类是专业性较强的老牌医药院校，如沈阳药科大学、中国药科大学、广东药学院等在药学院里药学专业的基础上建立起来的；另一类是在综合性大学整合化工基础新建的制药工程专业，如天津大学、黑龙江大学等，这些专业往往设置在化学院或化工学院，药学背景薄弱，同时又属于化学院里边缘学科和弱势专业，笔者就这些综合性大学里新型的制药工程专业发展的思路和策略作以探讨。

一、制药工程专业的现状和存在的问题

（一）学科基础薄弱

综合性大学的制药工程专业往往依从现有的人员队伍和办学条件而设立。教师一部分是从相近专业调整过来，一部分是从校外引进；仪器设备和实验室也在原有的基础上调用或进行改造。教师无论是从原有的研究方向进行调整，还是新引进教师对教学和科研环境的适应。都需要时间和经费的投入，因此缺乏学科积累、药学背景不足是一段时间内不可避免的问题，而教师的药学背景对于培养制药工程学生的药学素质是非常重要的。引进来的教师在非药学的大环境下，很难建立起有效的科学研究平台，很难整合有效的科研团队，对于申请各级科研项目甚至申报硕士点都造成很大的障碍，由此影响到本科生教育很难有创造性的教育思维，至此形成恶性循环。

（二）配角专业所带来的系列问题

综合性大学的制药工程专业往往是在学校扩张或升格成大学的过程中形成的，虽然在学校的布局和发展中起到一定的作用，但常常在一些传统优势专业的阴影下沦为弱势专业。弱势专业首先面对的就是领导的重视不够，在学校甚至学院的地位不高，这直接会导致后续经费投入的不足，经费的不足会影响学科的可持续发展，会影响本科生教学尤其是实验教学的质量和高度，最终会影响教师工作的积极性。其次，弱势专业在学校或学院政策的制定上往往属于被忽视的群体，专业的特殊性往往在评职、奖励等涉及教师的利益的方面未被考虑，使得教师的个人发展常常受阻，进而影响到专业整体水平越来越落后于强势专业。

二、制药工程专业的发展对策

（一）借强势专业之力求发展

制药工程专业可以在校内或校外借助相近的强势专业的力量谋求发展。例如化学工程与工艺专业、应用化学专业与制药工程专业同属于工科专业，如果某高校的前两个专业发展优势明显，学科基础雄厚，制药工程专业就可以利用现有的学科平台借力发展，比如在硕士点的申报上可以把软硬件进行整合，能够大大降低申报的难度。另外，制药工程专业可以通过学术交流、教学研讨等方式，增加与兄弟院校的交流，获得其他院校同行的支持或合作，在学生互派、共同申报课题等方面进行探索，提高教学水平和科研能力。

（二）突出特色，以点带面

制药工程专业基础薄弱就必须把有限的资源集中于一点，突出特色，把特色发展起来，全面铺开。例如引进强势的学科带头人，搭建一支特色突出、定位明确的团队，迅速在某领域提高知名度，扩大影响力。

（三）培养体系的构建

由于制药工程专业涉及到药学、工学、化学等多学科，在人才培养方案的设置方面既要考虑全面又不至于让学生感到课程设置过难，学习压力过大，因此，在培养目标的定位上要有所侧重。例如，天津大学化工学院制药工程专业的培养方案侧重制药工业设计和工程关键技术，西北农林科技大学则围绕农药展开。

（四）学科的可持续发展

专业建设必须与学科建设同步发展，因为学科建设是专业建设可持续发展的源泉。博士点、硕士点的建设不仅实现学生本科、硕士、博士一体化的培养，能着眼于本科教育的长远战略，为本科生报考本专业研究生提供机会，促进专业连续性人才培养和提高本专业学生的就业优势，还为教师梯队的培养和人才建设奠定基础。

（五）重视教学

近年来，部分大学的职能已经从单纯的教学型逐步向教学科研型转变，随之而来产生的问题是轻教学重科研。教师在有限的精力范围内，追随学校绩效考核和奖励条例的指挥棒逐渐把重点向科研倾斜，忽视了教学本身的重要性。制药工程专业仅有十余年的历史，有的院校的毕业生到目前为止不超过十届，而这些毕业生在就业岗位上得到的评价就是对培养过他们的母校最直接最客观的评价，同时也是最好的宣传。认真做好每一个教学课件，设计好每一个教学环节，认真听取别人的意见并认真去学习别人的教学经验，这些都是一名教师天经地义的责任。因此，认真做好本科生教学工作不仅是回归大学的本质，也是制药工程专业将来发展的一个抓手。

（六）重视就业

随着高校毕业生数量的逐年增加，本科生就业压力越来越大。在市场对人才需求没有明显增加的前提下，短期内很难吸纳大规模的新人才，因此，无论是供需失衡还是结构性矛盾，毕业生就业难的问题难以在近期内解决。虽然制药工程专业就业范围比较广，没有像其他单纯理论学科的就业形势那样紧张，但学生对工作的环境、待遇、发展空间等要求越来越高，同时，本科生就业情况也普遍反映出一个专业的成熟度和发展前景，所以，重视本科生的就业也是为人才培养的模式和本专业的发展提供思路。

由于制药工程专业历史较短，校友资源比较匮乏，无法形成强大的就业资源链条，只有不断提高毕业生的质量，积累校友资源这笔财富，不断提高专业在本领域的知名度，才能建立起有效的社会关系网络，在往届毕业生介绍、推荐等就业途径获得成功。

另外，加强校企合作也是提高就业的一个有效途径。通过与企业的合作能及时把握市场动态，及时调整培养方案，缩短学生与用人单位需求的差距。学生通过在企业实习，能了解企业文化和管理制度，使学生的学习目标明确，增加了学生学习的主动性，对理论知识有了感性的认识，同时也提高了学生的专业技能，锻炼学生独立思考解决问题的能力，提高学生综合运用知识的能力。企业在合作中可以利用高校的科研成果解决技术研发方面的难题，定向培养人才，从而降低人力资源的成本。 因此，校企合作是双赢的结果，可操作性强，对制药工程专业的发展起到不可估量的作用。制药工程专业可以在建立实习基地、技术和仪器共享等方面进行探索。

（七）加强国际合作与交流

制药工程专业引进的青年教师中有一些具有海外背景，通过他们把国外先进的教学和科研理念引进来用于学科建设或传授给学生，同时加强与国外高校之间的合作与交流，如邀请知名专家讲座，合作申报课题等方式，对于制药工程的发展至关重要。

参考文献：

[1]陈屏，李泽鸿，张林波，等.浅谈我国高校制药工程专业本科教育面临的问题[J].高教研究，2012，（10） .

[2]刘丽娟，孙文彬，张丽杰.制药工程专业教师的科研背景对教学的促进作用[J].药学教育，2010，（2）.

[3]刘艳萍，王凯，喻发全.高校中弱势专业的发展思路与策略[J].大学教育，2014，（11）.

[4]林文展，杨春，鲁明.新形势下高校弱势专业学生的就业指导[J].职业时空，2010，（7）.

[5]金志民，柴军红，任荣，等.校企合作模式在制药专业应用的探讨[J].学理论，2010，（28）.

篇5：厦门大学无机化学教学大纲

（一）教学大纲

绪论（1学时）

第一章 化学热力学初步（5学时）

1.1 热力学基本概念：状态与状态函数；过程与途径；热力学第一定律。1.2 热化学：化学反应的热效应；恒容反应热Qρ和恒压反应热Qν；焓与反应焓变ΔH；热化学方程式的写法；几种反应焓 的计算方法：盖斯定律，由标准生成焓计算反应焓，由燃烧热计算反应焓，由键能估算反应焓。

1.3 化学反应的方向：反应的自发性；熵的初步概念；Gibbs自由能与ΔG；吉布斯—赫姆霍兹方程ΔG=ΔH－TΔS应用

第二章 化学平衡（3学时）

2.1 化学平衡常数：可逆反应；化学平衡定律；经验平衡常数与热力学平衡常数；转化率。

2.2 化学平衡常数和自由能变：等温方程；化学平衡常数和标准自由能变 2.3 化学平衡移动：压力、浓度对化学平衡的影响；温度对化学平衡的影响

第三章 化学反应速率（3学时）

3.1 反应速率定义及表示法：平均速度；瞬时速率。3.2 反应速度理论简介：碰撞理论；过渡状态理论。

3.3 影响反化学反应速度的因素：基元反应与非基元反应；浓度对化学反应速率的影响

（零级、一级反应、二级反应）；温度对化学反应速率的影响；催化剂对化学反应速率的影响。

第四章 酸碱电离平衡（5学时）

4.1 酸碱理论简介：酸碱质子理论；酸碱电子理论。4.2 强电解质溶液：离子氛；活度。

4.3 弱电解质的电离平衡：一元弱酸弱碱的电离平衡与pH值求算；多元弱酸弱碱的电离平衡与pH值求算；同离子效应、盐 效应；盐类水解。

4.4 缓冲溶液：定义；pH值求算；应用 第五章 沉淀溶解平衡（2学时）

5.1 溶度积常数：溶度积原理； 溶度积和溶解度的相互换算 5.2 沉淀与溶解的相互转化：多重平衡常数；沉淀-溶解计算

第六章 核化学（2学时）6.1 核衰变 6.2 核裂变 6.2 核聚变

第七章 氧化还原反应（7学时）7.1 基本知识与氧化还原反应式的配平

7.2 电极电位和电池电动势：原电池和电极电位；电极类型与原电池的简易表示法；标准氢电极与标准电极电势；标准电 极电位表的应用。

7.3 电池电动势（E池）与反应的自由能变（ΔG）：E池与ΔG的关系；平衡常数K与的关系。

7.4 电池电动势与浓度的关系：能斯特方程式；能斯特方程式的应用。7.5 化学电源与电解

第八章 原子结构（7学时）

7.1 核外电子的运动状态：氢光谱和玻尔理论；微观体系波函数ψ及∣ψ∣2的物理意义；四个量子数的物理意义；氢原子 波函数的图象表示。

7.2 多电子原子核外电子排布和元素周期表：多电子原子的能级；屏蔽效应与钻穿效应；核外电子的排布；元素周期表。

7.3 原子性质变化的周期性：有效核电荷；原子半径；电离能；电子亲和能；电负性

第九章 化学键与物质结构（9学时）

9.1离子键与离子晶体：离子键的形成和晶格能；离子半径；典型离子晶体结构；离子极化。

9.2 共价键与分子结构：现代价键理论；离域π键（大π键）的形成；杂化轨道理论；价层电子对互斥理论；分子轨道理 论简介；键参数、键的极性与分子的性质。9.3 金属键：自由电子理论；金属能带理论。9.4 分子间作用力与氢键：分子间作用力；氢键 9.5 晶体结构简介

研究型学习报告（4学时）

无机化学

（二）教学大纲

第一章 s区元素（3学时）

1.1 s区元素通性：价层电子构型、氧化性及其变化规律；锂的特殊性； 1.2 重要化合物的性质：氧化物、过氧化物、超氧化物；氢化物；氢氧化物；盐类

1.3 制备：单质制备、各类钡盐制备

1.4 专题：对角线规则；R-OH规则；离子性盐类溶解度的判断标准；盐类的热稳定性

1.5 s区元素与生命：常量元素；微量元素；K+、Na+、Ca2+在生命体中的作用

第二章 硼族元素（3学时）2.1 硼族元素的通性：价层电子结构；性质递变规律

2.2 硼族缺电子性及成键特征：AlCl3的二聚与缺电子性；BX3的成键特点与路易斯酸性；硼烷的成键特点及反应性；缺电 子化合物的加和性

2.3 硼、铝单质及的重要化合物结构与性质：单质；硼烷；氧化物；硼酸；硼砂；卤化物 2.4 镓、铟、铊简介

2.5 硼族元素与生命：硼、铝、铊的毒性

第三章 碳族元素（4学时）

3.1 碳族元素的通性：价层电子结构；性质递变规律

3.2 单质的结构及其基本性质：碳、硅、锗、锡、铅及其同素异性体 3.3 碳和硅的重要化合物结构及性质：氢化物；氧化物；碳化物；碳酸盐；硅酸及其盐；卤化物；金属离子与可溶性碳酸 盐的反应特点；

3.4 锡和铅的重要化合物结构及性质：硫化物；卤化物；二价锡的还原性及水解性；四价铅的氧化性与二价铅的难溶性 3.5 专题:Ellingham图及其应用;共价化合物的水解 3.6 碳族元素的用途：三氧化二铝；硅铝酸盐——A性分子筛 3.7 碳族元素与生命：碳、硅、铅生命体中的作用及毒性；温室效应

第四章 氮族元素（4学时）

4.1 氮族元素的通性：价层电子结构；性质递变规律；价态

4.2 氮及其化合物的结构与性质：氮的结构特点及固氮工程；氢化物；氧化物；含氧酸及其盐；卤化物

4.3 磷及其化合物的结构与性质：磷的同素异形体；氢化物；氧化物；含氧酸及其盐；卤化物

4.4 砷、锑、铋单质重要化合物：单质；氧化物；硫化物；含氧酸盐 4.5 氮族重要化合物的定性鉴定 4.6 专题：次周期性；惰性电于对效应

4.7 氮族元素与生命、环境：N、P在生命体的作用；NOx与环境污染；NaNO2、As2O3与健康。

第五章 氧族元素（2学时，以自学为主）

5.1 氧族元素的通性：价层电子结构；性质递变规律；价态 5.2 单质的结构与性质：氧；臭氧；硫的同素异形体

5.3 氧、硫重要的化合物结构与性质：双氧水；硫化物；多硫化物；硫属元素卤化物；硫的含氧酸及其盐；S2-、SO32-、S2O32-、SO42-的分析鉴定

5.4 专题：酸性变化的一般规律（氢化物对应的水化物、含氧酸）

5.5 氧族元素与环境：臭氧层；二氧化硫对环境污染与治理；水的污染与净化。

第六章 卤素（自学）

6.1 卤素的通性：价层电子结构；性质递变规律；价态 6.2 单质的性质及制备

6.3 卤化氢和氢卤酸的性质与制备 6.4 卤素含氧酸及其盐 6.5 拟卤素

6.6 卤素、拟卤素与环境污染及其治理

第七章 氢与氢能源（1学时）7.1 氢化物：离子型；共价型；金属型 7.2 储氢材料与氢能源

第八章 配位化合物（6学时）

8.1 配合物的基本概念：定义；组成；命名 8.2 配合物的化学键理论：价键理论；晶体场理论。8.3 配合物的稳定性：软硬酸碱理论；影响配合稳定性的因素 8.4 配合物的解离平衡

第九章 ds区元素（3学时）

9.1 ds区元素电子构型、氧化态、物理性质与构型关系 9.2 ds区元素单质性质、用途及冶炼

9.3 ds区元素化合物：Cu（Ⅰ）、Ag（Ⅰ）、Au（Ⅲ）的化合物；Zn（Ⅱ）、Cd（Ⅱ）、Hg（Ⅱ）的化合物；

Cu（Ⅱ）、9.4 Cu（Ⅰ）与Cu（Ⅱ）、Hg（Ⅰ）Hg（Ⅱ）的稳定性与相互转化 9.5 ⅠA与ⅠB，ⅡA与ⅡB的比较 9.6 ds区元素与环境、生命

第十章 过渡元素概论（1学时）10.1 过渡元素的定义

10.2 过渡元素特点：分族、电子构型、氧化态；原子半径、离子半径的变化规律；d区元素水合离子的颜色及离子的配位 性；

第十一章 d 区元素（8学时）

11.1 钛分族： 单质钛的制备、性质和应用；二氧化钛；四氯化钛

11.2 钒分族：V2O5的制备、酸碱性及催化性能；V（v）的氧化性和系列还原产物

11.3 铬分族： Cr（Ⅲ）和Cr（Ⅵ）在酸性介质、碱性介质的存在条件及转化形式；Cr（Ⅲ）的两性和Cr（Ⅵ）的氧化性

；难溶铬酸盐；钼、钨的重要化合物及同多酸、杂多酸 11.4 锰分族：Mn（Ⅱ）、Mn（Ⅳ）、Mn（Ⅵ）、Mn（Ⅶ）的存在形式；Mn（Ⅱ）的碱性及还原性；MnO2的性质与应用；

MnO4-强氧化性及还原产物随介质酸度的变化；软锰矿制备KMnO4 11.5 铁系元素： +2铁、钴、镍的化合物；+3铁、钴、镍的化合物；铁、钴、镍的鉴定。

11.6 铂系元素：单质的物理化学性质；铂和钯的重要化合物

11.7 过渡金属元素在生命中的作用；过渡金属元素与环境污染及其简单治理方法

11.8 过渡金属离子的分离与检出：锰、铬、铁、钴、镍的定性鉴定；混合离子分离

第十二章 f区元素（2学时）

12.1 镧系、锕系元素的名称、符号、电子层构性、氧化态及其变化规律 12.2 原子半径及离子半径变化规律；镧系收缩及后果

12.3 镧系元素化合物：离子的颜色及磁性；+3价化合物；+

2、+4价化合物以及简单的稀土分离反应 12.4 稀土元素应用 第十三章 无机化学新兴领域介绍（5学时）

13.1 金属羰基配合物：羰基化合物的结构；羰基化合物的合成与性质； 13.2 过渡金属原子簇化合物简介

篇6：大学无机化学怎么学

无机化学课程的任务是使学生掌握无机化学的基础理论，基本知识，化学反应的一般规律和基本化学计算方法;加强对化学反应现象的理解;加强无机化学实验操作技能的训练;树立爱国主义和辩证唯物主义世界观;培养理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力，为后续课程的学习、职业资格证书的考取及从事化工技术工作打下坚实的基础。

二、明确无机化学的课程内容

无机化学的课程内容包括总论和分论两大部分。在总论中，主要介绍结构理论，化学平衡理论和热力学和动力学的知识;并以理论和实际相结合，进一步从原理、规律、计算方法等方面对“四大平衡”作了深入详尽的介绍。在分论中，用总论介绍的基础理论结合现代科学技术在无机领域中的发展，系统地对各分族元素及其重要的单质和化合物的结构、性质、特点和在国民经由领域中的用途作详细介绍。

三、具体学习方法推荐

1.理论和实验相结合

无机化学的实验性强，也有自身的理论。无机化学设有理论课和实验课，它们是一个整体，是互相补充和完善的,学习中不能偏废。实验可以加深感性认识，而理论可以加深对感性认识的理解，如果条件和时间允许，可以进行实验，从实验中加强对理论知识的理解和应用。因为通过实验，可以进一步认识物质的化学性质，揭示化学变化规律，理解、巩固化学知识，建立化学意识，实现感性认识上升到理性认识的飞跃。但是，要正确操作、仔细观察，认真分析实验现象所反映的实质, 这也可以提高你的实验动手能力、观察能力和总结能力。件

2.分部分学习

第一，对化学基础知识方面的学习，你要认真的掌握气体，液体，固体，极化理论及其应用，物质的颜色变化规律，溶解度变化规律，熔沸点变化规律，含氧酸酸性变化和氧化性变化规律，物质稳定性规律，水解产物类型等，而且你要学会总结，认真分析，做到心中有数，如对物质熔沸点变化规律的学习可以总结为下表的形式，这样方便你查找时候，非常的方便，容易记忆。

第二：对无机化学中的化学原理的学习过程中，明确这些原理主要有：化学反应中的质量和能量关系;化学反应速率，影响化学反应及化学平衡的因素;酸碱理论，溶液中的单相与多相离子平衡，掌握弱酸、弱碱溶液中离子浓度、盐类水解和沉淀平衡的计算;氧化还原反应的基本原理，掌握电极电势、Nernst方程及其应用，电势图及其应用，配合物的化学键理论，晶体场理论，配合物的基本概念、稳定常数及其应用，配合物在水溶液中的稳定性等等这些知识点，是非常多而且不容易记忆，那么你就要从真题中，找到重点看，然后你要认真的分析，其实它们之间存在着非常重要的联系，而且你要总结出它们在理论在上的联系，认真的做好笔记，列出表格的形式，认真的分析，总结出规律，找出本质特征，这样才能很好的帮助你去理解和记忆，如你在对化学平衡移动原理和配体数的学习中，可以参考如下：