初中物理幽默故事

初中物理幽默故事（精选6篇）

篇1：初中物理幽默故事

初中物理教学故事

在初中物理实验教学中合理利用多媒体技术，可将实验现象直观形象、重复再现，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，激发学生兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学过程。

一、利用多媒体技术放大实验现象

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。

二、利用多媒体技术重现实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

三、利用多媒体技术直观实验现象

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

实践证明，充分发挥多媒体技术在实际物理实验教学中的优势，可以切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用

一、小故事在课堂教学中运用能增强学生的理解能力和认知能力

在介绍压强单位时讲了这么一个小故事：天堂的所有科学家一起玩躲猫猫。很不幸，轮到爱因斯坦找人。但除了牛顿所有科学家都躲了起来。牛顿只是在爱因斯坦的面前画了一个边长为1米的正方形，然后站在了中间。爱因斯坦数完数，就看见了牛顿，马上叫到：牛顿出局！牛顿却死不承认。结果其他科学家都出来了，并帮牛顿证明牛顿没出局。这是怎么回事呢？这时，牛顿胸有成竹地说：我是站在了一个1平方米的正方形中间，也就是说，我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。学生很容易记住压强的单位，而且记忆深刻。

二、小故事在课堂教学中能提高学生的学习兴趣

在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。物理是很有趣的。

三、小故事在课堂教学中能进行德育教育

德育工作是学校工作的重点之所在，特别是学生的思想品德教育又是整个德育工作的重中之重。为此，我结合初中物理教学的特点，积极地探索如何把思想品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。其中物理小故事就能起到这样的作用。

初中物理教学故事

在初中物理实验教学中合理利用多媒体技术，可将实验现象直观形象、重复再现，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，激发学生兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学过程。

一、利用多媒体技术放大实验现象

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。

二、利用多媒体技术重现实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

三、利用多媒体技术直观实验现象

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

实践证明，充分发挥多媒体技术在实际物理实验教学中的优势，可以切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用

我有一位学生，成绩班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考试都不及格。她很着急，一次，就专门找到我，说起怎么学物理。她一见到我就说：“老师，我初中物理都是班上第一的，没有做不来的题目，怎么到了高中就学不进去了，我上课都听的懂，可是就做起题目来就不会，但问题是，做不来的题目，老师您讲了以后我又觉的很简单，可如果又让我做相似的题目，我还是不会，这是怎么回事呀 ”，我一句话没问，她就噼里啪啦的讲了说了很多，心中的着急显露无疑。从她说讲的看，她对物理认识还是停留在初中物理阶段，这也是刚进高中的学生最容易犯的错误。高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知识性的，所以你只要知道这个现象，记到这个规律基本就行了，高中物理则不一样，它注重理解，要求逻辑推理分析，好要求有一定的数学功底。所以两者在学法上是有很大不同的，初中物理只要上课认真听，记住只要的公式规律现象就行了。高中物理上课认真听懂了，还不够，还要在课后，仔细思考，体会，上课所学的知识，这些公式规律本质是什么，实际问题中怎么用这个公式。我以前对学生打过比方：你看一篇很好的小说，你读的津津有味，可是要你自己写与小说里相同或相似的一件事情，你能写的一样好吗？这就是为什么上课老师讲的很简单，你自己处理相似的问题却不会。你要理解为什么老师在解决这道题的时候，他会这样处理，这样处理的好处是什么。而不是仅仅看到老师解决这道题所列出的哪些式子是什么。

所以我就问这位女同学，高中物理难在哪里。她回答：“说不清楚，书本的知识其实蛮简单的，但就是不会做题”。“这种情况很正常，因为高中物理不仅仅考察的书本知识，书本的知识是最基本的，在这上面，还有更重要的是理解和运用，而真正的理解和运用恰好不是老师灌输给你的，老师只能引导，主要是你自己的体会和领悟“。该学生似懂非懂“那我怎样才能达到理解呀，公式定律我都懂的呀”。“要达到真正理解和灵活运用，也恰好就是通过处理你不会做的题目，让这些不会做的题目，变成你会做，你就在进步了，这过程你会体会到要怎么处理这问题最好。这需要一个积累的过程。所以你一定要调整好心态，不要认为所有的题目到你面前，你一看就马上做出来，这其实是很难的，即使老师我现在也不敢保证所有的题目我一看答案就出来了”“哦，我好象有点明白了”“还有，当你遇到一个难题的时候，不要烦躁，不要觉的这道题你本来就要应该做出来的，而应该想这道题如果我把它做出来了，或即使做不来，但我问老师把它搞懂了，我也进不了。这样你学物理就不会太累，而是慢慢越来越有兴趣了”

“好的老师，我会试着这样做的。谢谢老师”学生带着笑容回教室了。

后来这位学生虽然物理对她来讲不是太好，但也不会很差，每次题目中等难度也能考个70分左右，关键是学习物理始终有兴趣。

篇2：初中物理幽默故事

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。

1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？本故事主要考查水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。（2）要继续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水（）

A温度能够达到沸点，能够沸腾 B温度能达到沸点，不能够沸腾 C温度达不到沸点，不能够沸腾 D以上说法都不对 以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学目的，达到了课堂形式与内容的完美统一。

2、在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。物理是很有趣的。

3、在教学环节中，讲一个小故事可以缓解课堂压力，调节气氛。在讲电学时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。”牛顿年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时定时煮鸡蛋结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了”。学生会感到很轻松，紧张的情绪很快就能缓解，继而又会精神饱满的投入到教学的下一个环节当中去。

篇3：初中物理实验背后的故事

相应的初中物理实验, 面临着尴尬的境遇。中考的比重不断增加, 学校的投入不断下降。大多学生只是在试卷中“完成”实验, 在背诵中“得出”结论。看到标题就能准确完成标准的实验动作和精准的实验数据和图像。物理实验之伤、物理学科之痛, 请老师们少一些对分数功利的追求, 还物理学科美好的本性。

物理实验是一种载体, 它真正的意义不在于验证, 而是有更深层次的文明。

物理实验中透着哲学的光芒。

一台调好的天平, 天平的两端各放等质量的100克的砝码, 天平再次平衡。如果在哪一端放上一个0.1克的砝码, 天平一定会向那一端倾斜, 如果去掉这100克的砝码则感受不到天平的变化, 如果你是0.1克的砝码, 你如何审视自己?这就是得意时淡然、失意时坦然的道理, 也许作为“小人物”, 你在某一时刻影响重大时局的改变, 但脱离了那些“大人物”, 你的作用也就微乎其微了。

水火箭的制作和发射, 已经是很多物理创新竞赛的项目之一, 但实验中融入国家面临的政治上的困局, 试验后对物理原理的追踪, 进一步分析武器作为人类文明的推进器也是毁灭文明的工具, 是霸权主义手中的大棒, 这会让实验背后的爱国之情、人文关怀、辩证分析的思维方式、社会与政治的审视进一步得以提升。

凸透镜成像规律, 是很抽象、不易理解的部分。我让学生模仿凸透镜、物、像, 并进行动态展示, 让学生在嬉笑中体验规律, 在动态展示中记住规律。不是教师的权威逼迫, 而是一种游戏的体验, 只有让学生亲身经历的教育, 才是真正的教育, 如果老师们能多用心创造实验和游戏, 课堂中在做中学、学中乐, 课堂才能在师生共同漫步的欢乐和知识相融合的圆舞曲中变得生动、可爱。

一根手指的力量有多大, 五根手指呢?当我让学生们用五根手指抬起一个100多斤重的学生时, 学生们响起了热烈的掌声和欢呼声, 他们见证了一场奇迹, 原来, 真相离我们那么近;原来, 人的潜力可以如此巨大;原来, 我们真的可以有一些不可思议的力量。接下来让学生们分析, 是什么成就了这个实验?为什么实验的结果如此惊人?他们很快告诉我——团结、信念才是成功的关键。这就是物理实验背后的故事。

篇4：初中物理幽默故事

一、激发学习兴趣， 提升探究动机

科学故事本身具有的趣味性能强烈吸引学生，在课堂上能很好的集中学生的注意力，增强学生对教师所传授知识的兴趣。例如在“浮力”教学中，教师通过讲述“曹冲称象”的故事；在“重力”教学中，教师通过讲述牛顿和苹果的故事，在“能量转化”教学中讲述三峡水利工程的作用等等，就会使学生对教师所讲知识感到生动具体，趣味盎然，并且课后印象深刻。

科学故事不仅能提高学生的学习兴趣，而且由于它的特殊魅力还能激发学生的学习动机，促使他们树立远大的志向，立志像科学家们一样去探究自然界的奥秘，造福于人类。

二、进行德育教育， 激发学生的爱国热情

在科学发展中，充满着科学家不怕困难、勇于探索的光辉事迹。教师可从科学家工作学习中汲取引人注目，感人至深的情节，用故事的形式将给学生听。如华罗庚在父亲的杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察，布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场，等等。这些故事必将会给学生重要启迪和感召，不仅能激励学生珍惜时间学习，而且能培养他们独立思考、实事求是、锲而不舍的个性品质，振奋他们追求真理、献身科学的精神。

特别是讲述我国古今科学故事，如指南针的发明，蔡伦造纸的故事，张衡制造世界上第一架地动仪，詹天佑修筑中国自己的第一条铁路，钱学生冲破美国重重阻扰返回祖国，邓家先隐名埋姓为我国原子科学事业贡献一生等等，还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心，激发他们的爱国热情。

三、扩大知识领域 促进课外阅读

课外讲述科学故事，不受教学内容的限制，范围可以更广。它对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进他们课外阅读和课外探索，是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校园和同学聊天时，可以给学生讲述“天狗吃月”的故事，科学家应用数学计算发现海王星的故事,“阿波罗” 载人飞船登月的故事，激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们通过课外阅读获得更多的天文知识。再如学校举办运动会时，在一个运动员水平一定的情况下，如何获得最好成绩的问题，可以给学生讲述“田忌赛马”的故事。从这个故事出发，教师给学生介绍“博弈论”、“运筹学”的研究对象及其军事和体育比赛中的应用，进而鼓励他们阅读有关书刊，用丰富的知识武装自己。

四、培养辩证的科学的思考方法

对学生讲述科学故事还能开发学生智力，帮助他们树立辩证唯物主义世界观，改进思想方法，提高分析问题解决问题的能力。有这样一个故事：一次爱迪生做实验，需要测一个灯泡的体积，他让身边的一位助手去做，这位助手左量右量反复计算，总是得不到灯泡的准确体积。正急得满头大汗，爱迪生那过灯泡放进盛水的量杯中，一下就准确测出灯泡的体积。这是一个用巧办法解决问题都实例，它告诉学生，遇到问题不要墨守成规，拘执于传统的方法，要学会多角度地分析问题。

篇5：初中物理我的教学故事

涉县四中

戎晚果

今年的中考结束了，常常想起刚毕业的学生，是他们让我真正感觉到：教师是太阳底下最光辉的职业。

一、学生都很听话，懂得尊重老师

有一天上课我刚进教室，第一句话还没说完就有一个男生反对我，这时大家都指责他，并且不让他说话。我莫名其妙，还不知道问题出在哪里，他们就把师生间的矛盾消灭在萌芽之中，我的心情自然很爽，顺利的完成这节课的教学任务。

二、宁可委屈自己，也要顾全大局

有一次刚上课检查作业，女班长由于管理班务之事没完作业，不知情的我对她进行毫不客气地批评，她没有一句解释。其他同学刚要向我解释求情，而她流着泪水要我继续上课，她也擦干眼泪开始学习。多么可爱的学生，于是课堂上我尽情地发挥，教学的灵感一个个迸发，思维的敏捷程度前所未有。教师教得投入，学生学得专注，再加上我给予真诚的表扬和鼓励，他们高兴，我更快乐。发自我内心的感慨是：做他们的老师真好！

三、不畏病痛折磨，要给师生奉献

男班长身体不好，经常胃疼，课上老是爬在桌上，好像睡觉，有时还真睡着。为防止睡觉，常提问他，居然百分之九十都能答对。复习时，每节课板书化学方程式的任务全包在他身上，不管胃是否疼痛，也不管有多难受，他从不拒绝我的邀请，书写的正确率还很高。为促进他的学习，到黑板上板书电路图、解计算题都少不了他。这样既给大家示范，又能发现问题所在。班长的影响力很大：班长都能带病上课，其他同学们能不好好学习吗？我，作为老师，能不精心备课吗？

四、处在关键时刻，就要奋发向上

班里有一名男生，第一学期傻乎乎不知用功的他，在我的引导下第二学期开始努力了。为能考上预科班，上课认真听讲，按时完成作业，课上课下还追着我问题，我说什么他都听，他很聪明，领悟能力强。“亲其师，信其道”。他的理综成绩直线上升，一个月的功夫由六七十分上升到一百一十二分，还考上了县一中预科班。回校来看我时，眼里含着泪花，好像久别的儿子与妈妈重逢，我被感动的流下眼泪。我骄傲，我自豪，我要做个像妈妈一样的好老师。

五、自发转变思想，增强师生情感

篇6：物理幽默幽默小故事

1、两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”

2、一位妇女因驾车超速被拦住，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。这真是天大的笑话！我开车还没有1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。”“这也是不可能的。”妇女接着说：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。”