导师帮扶计划

2024-07-27

导师帮扶计划（精选6篇）

篇1：导师帮扶计划

初一（2）班导师帮扶计划

导师主要通过对学生的思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导，使学生健康成长、学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质。我的本学期导师工作计划如下：

一、随时掌握学生情况

每周通过与学生谈话交流、与科任老师交流、学生家长交流等多方交流，主动了解学生近期表现。

将学生的动态记录在册，针对不同学生的问题制定不同的计划，进行分类辅导；对表现良好有进步的同学及时表扬，树立榜样。

我在第一周的活动已经布置学生自己制定本学期个人成长计划，针对学生的成长计划，我结合学生情况适当修改后，定期督促学生制定短期计划，并认真执行。

二、不同学生不同帮扶计划 1.针对某一科目较弱的同学

对某一科目较弱的同学，随时督促，定期检查作业并进行辅导。等对学生学习情况了解深入后，可让本团队的学生相互结对，结对时注意搭配，尽量让每个学生都能相互学习促进。2.针对行为习惯和学习习惯不好的同学

针对这部分同学，积极与其沟通交流、适时进行批评教育，让他们认识到良好的习惯对于成长的重要性。帮助他们学会一些改进的方法，随时督促指导他们进行改进。3.针对近期心理和道德品质出现问题的同学

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观‘’帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。

三、定期开展团队活动

利用每周一的导师团队活动，进行集中交流与总结。同时给团队命名，制定口号，增强团队感和集体感。同时，选定了一个团长来帮助我组织团队活动，督促成员完成相应任务。1.团队游戏

每次活动日，都组织开展团队合作活动，充分调动学生参与团队活动的积极性，促进同学间的交流与互动，训练学生的团队意识和合作精神。2总结交流

对上周同学们的表现进行总结，表扬表现良好的同学，指出不足之处，并布置本周安排。3.导师分享

每周准备一些好的学习方法、生活经验、心理调适等内容与学生交流分享。通过分享使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。4.学生分享

每周安排一名同学进行分享，分享内容自定，包括学习方法、兴趣爱好、有趣的事物等等。在锻炼学生表达能力的同时，增强同学间的相互了解，充分发挥学生的才能，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

2016.09.08

篇2：导师帮扶计划

为了让每一位学生健康、快乐、和谐的发展，特别是对贫困生的思想品德加强教育，以进一步提高他们的学习成绩，我校决定在全校开展“成长导师制”师生结对帮扶活动，现制定实施方案如下:

一、活动主题

让每一个贫困家庭学生幸福成长

二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好的师德师风。

三、参加人员

全体结对帮扶老师

四、帮扶对象

在经济、学习、心理健康、行为养成等方面存在困难的学生。

五、具体帮扶措施

1、关注加关心，经常交流，了解学生心理与需求

要对学生进行帮扶，首先必须去了解学生，这样的了解应该是全方面多角度的，在课堂上，老师要重点观察这些学生的课堂表现，找出他们的优点与不足，课后老师要多找学生谈心，了解学生的家庭情况、人生目标、学习兴趣、学习方法以及在其它方面的动态，在期中期末考试之后，根据考试情况与学生共同分析成功或失败的原因。与学生的谈话不必拘泥于几次或定时间，发现学生有问题或有进步，就可以进行，可以个别交流，也可以集体讨论。

2、培养良好的学习习惯和学习方法

(1)分析原因

在平时的谈心中，要引导学生对自己进行分析，客观全面地看待自己的学习态度与方法，找出优点与不足。

(2)关注课堂表现

在课堂中，要多关注这些学生的表现，对他们的学习水平与能力有一个充分的了解与客观的评价，多让他们来回答问题并充分给予鼓励，如果在课堂中发现他们有开小差的现象，用眼神、手势等提醒他们，如果不能引起注意，不要在课堂中当众批评，而应该在课后诚恳地提出。

(3)关注学习反馈，适当进行课后辅导

课后经常检查这些学生的课堂笔记，对于做得好的要鼓励，有不足的要询问原因，与学生一起找到解决的方法。

对于这些学生的作业，可以分层次布置，学生也可以有选择地去完成，如果真的有困难，可以在时间上适当放宽，给他们足够的时间去思考。

根据考试情况，对他们进行课后辅导，主要落脚点在学习习习惯、态度、方法上的指导。

五、帮扶工作领导小组

篇3：导师帮扶计划

根据中共太原市委、太原市人民政府对扶贫工作的安排, 太原市科技局谢承泮局长在带队深入扶贫点——阳曲县岭底村调查研究的基础上, 组织召开专题会议, 研究制定精准扶贫工作计划 (意见) , 按照结对帮扶的原则, 做到两个“全覆盖”, 即机关处室与局属单位全覆盖, 局系统党员与局机关干部全覆盖;做到“五个落实”, 即落实帮扶对象、落实帮扶责任人、落实帮扶任务、落实帮扶措施、落实帮扶效果;完成好“六个一”帮扶任务, 即帮助制定一个经济社会发展脱贫致富规划, 发展一项区域特色明显的优势产业, 实施一批改善生产生活条件的基础设施项目, 解决一些公共服务水平的民生保障问题, 建设一个坚强有力的贫困村领导班子, 形成一套民主规范的乡村治理机制。并结合该村实际, 充分发挥全局党员、干部优势, 召集全局机关处室和局属单位负责人召开了精准扶贫动员推进会, 对计划任务进行了安排布置, 确保2020年实现脱贫致富。

篇4：做好导师帮扶工作的五大关键点

关键词：军队化管理导师帮扶心得

为了丰富军队化管理内涵，进一步突出全员参与的特色，凸显个性化管理的工作效果，笔者学院在前期开展导师制工作的基础上，组织一百余名干部和教师，开展了百名导师帮扶工作。

一、端正态度，以积极的心态投入到导师工作中

“态度决定一切！”做好任何事情的前提是要有一种积极的态度，导师帮扶工作也不例外。笔者学院组织开展导师帮扶工作的初衷是通过领导干部的带头作用，形成全员参与学生管理的工作局面，为学生军队化管理工作增添新的内涵。然而在前期的实际运作过程中却出现了流于形式、虎头蛇尾的现象，通过调研分析，原因虽然是多方面的，但不可否认的一个重要原因就是大家对这项工作的重视程度不够，没有拿出积极的态度来对待，而且平时各自的本职工作千头万绪，无暇顾及这项“额外”的负担，再加上没有建立适合的考核评价机制，从而导致了疲于应付、流于形式，甚至出现了“导师制工作无用论”。

“没有付出哪来回报！”在总结和分析前期导师制工作存在问题的基础上，随着新的一轮导师制工作的开展，笔者学院进一步调整了工作思路，精简了导师工作队伍，形成了一支由一百余名能力突出、教育教学经验丰富的干部、教师组成的导师工作队伍，并定义为“百名导师帮扶工作”，突出“帮”与“扶”的理念，同时制定了考核评价机制，并通过组织召开导师工作座谈会、导师工作论文交流、评选表彰优秀导师、导师工作先进集体等形式，促进导师帮扶工作的有序开展，激发导师们的工作热情，收到了较好的工作效果。

二、准确掌握受导学生信息，找准突破口，确定辅导方向

在导师制帮扶工作实际运作中，受导学生的情况各不相同，有的是学习成绩不理想，有的是自我约束能力差、组织纪律观念不强，还有的是在个性心理方面存在一定问题等等。因此引导者要全面认识自己的工作对象，量体裁衣、对症下药，才能达到事半功倍的效果。以笔者所结对的受导学生为例，笔者所辅导的是电气工程系13级的小谢同学。在“结对仪式”举行前，笔者就事先与该系学生工作负责同志、班主任进行了交流，对小谢同学的基本情况进行了详细的咨询，得知小谢同学平时表现一直不错，而且是学生干部，但短板是学习兴趣不浓、成绩不太理想，每次考试都存在不及格的现象，严重影响其综合操行成绩和各项评优。在举行“结对仪式”后，笔者与他进行了一次长谈，进一步了解了他的家庭情况、日常生活和学习习惯、兴趣爱好等基本情况，并与他约定，就从培养学习兴趣入手，以消灭考试不及格现象为突破口。对此他不仅满口答应，而且表现出了强烈的自信。

然而多年养成的习惯不是一朝一夕就能够改变的，尤其在学习方面体现得尤为明显。在接下来的交流中，小谢在学习方面表现出的欠缺让笔者感到吃惊，他甚至连现在开设什么课程、任课老师是谁都掌握不全。在与其家长沟通后，笔者得知小谢在小学期间成绩还不错，但没有养成良好的学习习惯，到了初中学习就跟不上并逐渐放弃了。鉴于这种情况，笔者对小谢的辅导就确定从培养其学习兴趣入手。在随后的指导中，笔者要求他首先要弄清每门课程的特点，与每位任课老师做一次深入交流，虚心听取老师的学习建议和方法，并积极引导他培养阅读习惯，在每次面谈后给他布置阅读任务和学习作业，并在下次面谈时检查。这样通过采取一系列措施，慢慢培养小谢的学习兴趣。

三、遵循循序渐进原则，不可急功近利

改变和培养一个人的习惯不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是要经历一个曲折反复、循序渐进的过程。还是以小谢为例，如果仅凭几次交流，就让他改变对学习的态度，甚至养成良好的学习兴趣显然是不现实的。在随后的一次面谈时，小谢带来的作业就暴露出了问题：作业带有明显的应付成分，不仅只是挑选了一些简单的题目作答，而且笔者提问了作业上一些简单的问题他也答不上来，甚至还有他人代写的现象。在随后的期中考试中，小谢的表现也不理想，仍然有三门功课不及格。笔者对他进行了严厉的批评，同时内心也暗自抱定了打“持久战”的心理准备，并不时提醒自己不能急功近利，只有循序渐进，才能慢慢帮助小谢培养起学习兴趣和习惯。

期中考试以后，笔者继续坚持给小谢布置作业，并不时地督促他、鼓励他。令人欣慰的是，在提问他问题时，他基本能回答上来，相比过去“一问三不知”有了明显进步，这也让笔者看到了希望。笔者鼓励小谢，并承诺在期末考试中如果消灭了不及格现象，就给予奖励。“功夫不负有心人”，在期末考试中，小谢的努力得到了回报，终于消灭了不及格现象。当他兴奋地将这个消息告诉笔者的时候，笔者由衷地替他感到高兴，也兑现承诺，把早已准备好的奖品交到他手里，和他再次约定朝着更高的目标努力。

四、持之以恒，切忌半途而废

导师帮扶工作是一项需要长期坚持的工作，是导师通过近距离地接触学生，深入学生内心，了解学生生活，走进学生内心世界，从而引导和帮助学生健康成长的长期过程，如果只是“三分钟热度”“一日曝十日寒”，没有持之以恒的坚持和执著做保障，就不可能真正地贴近学生，学生也不会真正把教师当做“知心人”，那么导师制工作也就只能流于形式，更不会有什么效果可言。因此，要避免这项工作虎头蛇尾，每个导师就要按照导师帮扶工作的要求扎实工作，以身作则，做受导学生的表率，在两人的关系中做一个主导者，主动与受导学生联络，主动为学生提供指导和帮助，持之以恒地把工作开展起来。

笔者与小谢一对一帮扶结对后已有一多年的时间，在这一年多的时间里，按照导师制帮扶工作的要求，坚持定期辅导交流，及时填写辅导记录，不仅相互之间增进了了解，建立了深厚的友谊，而且相互支持、相互配合，渐渐形成了一种默契。笔者和小谢不仅面对面交流，而且还通过微信、短信进行交流，例如在小谢被安排到青岛海信集团实习期间，笔者就一直与他保持着微信、电话联系，保持了导师工作的延续性。

五、帮助学生解决生活上的问题，拉近与学生的感情距离

导师关心学生生活中遇到的问题，也是取得学生信任、促进工作开展的重要途径。为此笔者学院专门利用QQ网络平台建立了“导师制工作交流群”，以利于大家多方位、多角度参与导师制工作，拉近与学生感情上的距离。一次，有学生在群里反映宿舍洗涮间下水道堵塞，意见挺大。笔者一方面问清楚详细情况，一方面通知公寓管理科抓紧联系维修人员疏通，问题很快解决了。事后该学生留下了“谢谢老师”的留言。虽然笔者与他并未谋面，但我相信他的内心一定会增添一份对导师制工作的认可。

新学期开学不久，小谢在一次打篮球时受伤，造成了鼻梁骨折。起初他为了不给笔者添麻烦，就没有告诉笔者。当笔者得知这一情况后，首先告诉他双方之间的默契在遇到问题的时候最能体现，不应该瞒老师。随后笔者询问了他的伤情及恢复情况，并帮他联系了保险公司，咨询了意外伤害保险赔付的相关事宜。不久，保险赔付及时得到兑现，小谢的伤情也很快恢复。通过这件事，师生之间更增加了一份信任。

一次笔者在校园巡视中巡查到一名学生，他用套近乎的语气对笔者说：“老师，我认识你。”笔者本以为因为是学生处负责人，经常在校园“整风肃纪”给学生留下了印象，就随口问了一句“你是怎么认识我的？”他说：“你不是小谢的导师吗？！”这样的回答让笔者感到的是一种认可，甚至是欣慰。在他眼里，笔者首先是一名导师，这背后一定蕴含着他们对导师工作的认知和评价。

篇5：青年教师导师制导师期初计划4

学院

青年教师导师制

导师指导计划

（2012 —2013 —2）

所在系部：

导

师：

被指导教师：

对青年教师***的指导计划

为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对***老师的传帮带力度，加强对她的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要。在本学期伊始，根据学科特点，以及该老师的实际情况，我制定如下指导计划：

一、指导思想

以教育教学要求为标准，围绕敬业态度、业务能力、管理水平等展开指导，全面提升青年教师的学科素质、心理素质、教育教学能力、教育科研能力，使其迅速成长为教学骨干。

二、具体指导措施

（一）师德教育

指导其在教学工作过程中，努力做到：

1、课堂教学面向全体学生，尊重每一位学生，树立“一切为了学生”的学生至上的理念，作风民主，以模范的言行去教育和培养学生。

2、热爱学校，关心集体，顾全大局，团结协作，自觉服从学院及系安排，对工作要有高度的责任感。

（二）教学能力

１、指导备课：培养其驾驭教材的能力与教学设计能力指导其全面深入地分析、研究教材、教参，做到每一章节都能认真研究，每一课时精心备课，深入分析教材，确保备课中能体现学科特点，制定切合学生实际的课堂教学目标、重点与难点。

要求精心设计每一课时的教学活动，做到结合学生实际，以学生为主体组织教学内容。掌握教学节奏进程，不能为完成任务而不顾学生掌握情况。在上课之前要先写好每一课时教案并检查。

2、听课--分析--再上课：锻炼实施教学能力

上每一课时之前尽量先听课，课后就本节内容进行分析、指导再

准备上课。要求其听课过程中要注意学习锻炼实施教学能力，包括：①讲解能力，即语言具有科学性、逻辑性、感染性、趣味性。②提问能力，能够紧紧围绕教学目标设计提出实际可行的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲；能有效地引导和启发学生，培养学生的思维能力；③板书能力，即书写规范、准确、合理、美观、适时；内涵具有条理性，概括性，启发性。④仪态控制能力，即神态自然，情绪饱满，举止大方，有条不紊等。⑤展示能力，即展示教学内容正确，熟练。

3、批改—评判—讲解：教学效果的反馈指导

指导作业批改，试卷评判，确保其学会从中了解学生学习效果及掌握情况。

4、先说到写：培养说课能力

从研究教材、备课、听课到评课都让其先说到写，培养说课能力。即课前说课做到对教学目标的确定，教学过程和具体环节的设计有充分的依据，有明确的意图；课后说对教学的实施情况有客观全面的判断与评价，从而正确地总结其经验与教训，进而明确今后的提高与探索方向。

（三）科研能力

结合教学实践深入开展课题研究，掌握课题研究的基本方法，增强科研意识，提高教研能力。继续指导其参与相关课题，除搜集资料外，教给其相关的研究方法和正确的研究思路，使其能撰写出高水平的研究文章。