学院学院党内监督责任清单

学院学院党内监督责任清单（通用4篇）

篇1：学院学院党内监督责任清单

各党委委员、党支部：

为深入贯彻党的十九大精神，推动全面从严治党向纵深发展，根据《中国共产党党内监督条例》、《中共河南理工大学委员会关于实行党风廉政建设责任制的规定》和《中共河南理工大学委员会党内监督责任清单》相关要求，结合学院实际，制定文法学院党内监督责任清单如下。

一、目标要求

以党的十九大精神为指导，坚持党的领导，加强党的建设，全面从严治党，强化党内监督，形成责任明确、领导有力、运转有序、保障到位的工作机制，做到各负其责、齐抓共管、有责必问、问责必严，保持党的先进性和纯洁性。

二、党内监督的责任主体及责任内容

（一）学院党委党内监督责任

院党委负责学院党的建设、思想政治工作、精神文明建设与安全稳定工作，承担学院改革发展稳定责任，履行以下主要监督职责：

1.领导党内监督工作，按照党章党规和学校党委部署要求，制定学院党内监督制度和班子成员、基层党支部监督责任清单并抓好督促检查，促进党内监督和外部监督相结合。

2．加强对纪检委员和纪律检查工作的领导和监督，定期听取纪检委员工作报告，检查其工作开展情况。

3．对党委委员、系（室）和基层党支部及成员进行监督，发现问题及时纠正，问题严重的向校党委汇报。

4．支持配合教代会代表巡视、审计等工作，依据工作权限对反馈的问题认真查处和彻底整改，并严格责任追究。

5．组织签订学院党风廉政建设责任书并开展责任考核，每年底向校党委、校纪委报告落实党风廉政建设主体责任情况。

6.对校党委、校纪委工作提出意见和建议，开展监督。

（二）党委书记党内监督责任

学院党委书记是学院党内监督的第一责任人，履行以下主要监督职责：

1．传达学习学校党委关于加强党内监督的部署要求，主持制定学院党内监督各项制度，健全监督体系。

2．召开党委委员会议，听取学院领导班子工作汇报，检查监督执纪问责工作情况，协调解决工作中的困难和问题。

3．对院领导班子成员落实党风廉政建设主体责任情况进行监督检查，发现苗头性问题及时指出，督促其履行“一岗双责”、廉洁自律。

4．带头严格执行民主集中制，严守党的纪律，管好亲属和身边工作人员，自觉接受干部群众监督。

5落实工作报告制度，向校党委报告履行监督责任情况，年终按时报送落实党风廉政建设主体责任专题报告。

6.带头做好述责述廉述学，如实报告个人有关事项，以身作则，廉洁自律，管好家庭成员和身边工作人员，做到严格要求，严格管理。

（三）纪检委员责任

纪检委员在上级纪委和学院党委的领导下，认真履行党章赋予的职责，充分发挥党内监督作用，全面落实监督责任。

1.根据上级精神和决策部署，结合学院实际，向学院党委提出党风廉政建设和反腐败工作的建议。

2.在院党委的统一领导下，充分发挥组织协调作用，协助党委强化监督检查，加强对学院领导班子及其成员的监督。

3.协助院党委组织开展廉政教育、警示教育、党风党纪教育，积极组织参与相关部门开展的法治文化、廉政文化、红色文化活动。

4.加强对执行党的政治纪律、组织纪律、财经纪律、工作纪律和生活纪律情况和党的路线方针政策、决议决定执行情况以及学校重大决策部署贯彻落实情况的监督检查，严肃查处违反党纪行为，确保政令畅通。

6.搜集师生对学院管理工作的意见和有关诉求，对在工作中发现的苗头性问题和隐患积极排查化解，重要的信访隐患要及时向院党委汇报。

7.协助院党委抓好反腐败工作，坚持抓早抓小，防止问题发展。协助校纪委查办案件，发现党员干部违规违纪行为要及时报告院党委。

8.完成校纪委和院党委交办的其他工作。

（四）学院党委班子成员责任

院党委班子成员根据工作分工，对职责范围内的党内监督负主要领导责任，履行以下主要监督职责：

1．把党内监督融入分管业务工作中，定期研究、布置、检查和报告分管范围内的从严治党工作情况。

2．指导分管支部（系、室）制定从严治党的具体措施，完善内部监督制度，加强风险防控。

3．加强分管支部（系室）党员干部教育管理，督促分管支部（系室）及其负责人履行全面从严治党责任、廉洁自律，发现苗头性、倾向性问题早提醒、早纠正，及时向院党委报告问题线索。

4．定期对分管支部（系室）落实党风廉政建设责任制情况检查考核。定期向学院党委汇报分管领域内的全面从严党情况。

5．严格执行民主集中制，严守党的纪律，管好亲属和身边工作人员，自觉接受干部群众监督。

（五）党支部书记责任

党支部在所在系（室、班级）党内监督中负主体责任，履行以下监督职责：

1．维护党的章程和其他党内法规，贯彻执行党的路线方针政策和学院党委的决议决定。

2．履行党内监督责任，每年至少向学院党委报告1次全情况，监督党员切实履行义务，保障党员权利不受侵犯，依纪依规对违法乱纪党员进行处理。

3．维护党的纪律，对学院党委及领导班子进行监督，了解党员、群众对党的工作和领导干部的意见，并及时向学院党委反映情况。发现党员违反纪律问题及时教育或者处理，问题严重的应当向学院党委报告。

4．带头做好述责述廉，以身作则，廉洁自律，管好家庭成员和身边工作人员，做到严格要求，严格管理。

5．完成学院党委交办的其他任务。

（七）党员党内监督责任

1.加强对学院党委及领导班子的民主监督，及时向学院党委反映群众意见和诉求。

2.在学院党员会议上有根据地批评党组织和任何党员，揭露和纠正工作中存在的缺点和问题。

3.参加组织开展的评议领导干部活动，勇于触及矛盾问题、指出缺点错误，对错误言行敢于较真、敢于斗争。

4.向党负责地揭发、检举党组织和任何党员违纪违法的事实，坚决反对一切派别活动和小集团活动，同腐败现象作坚决斗争。

三、严格责任追究

学院党内监督责任主体及责任人，因履行职责不到位，工作不力，造成工作失误和严重后果的，根据情节轻重，按照党内和学校相关规定，给予相关责任人书面检查、通报批评、诫勉谈话、责令辞职、党内处分等责任追究处理。

四、相关事宜由文法学院党委负责解释。

篇2：学院学院党内监督责任清单

为加强党内监督，发展党内民主，维护党的团结统一，提高院党委的领导水平和执政水平，增强拒腐防变和抵御风险的能力，根据《中国共产党党内监督条例》，结合我院实际，特制定本制度。

一、指导思想

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持解放思想、事实求是、与时俱进，坚持民主集中制和党要管党、从严治党的方针。

二、监督对象

党内监督的重点对象是学院各级行政部门和党员领导干部，特别是党政领导班子主要负责人。

三、重点内容

（一）遵守党的章程和其他党内法规，维护中央权威，贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党组织决议、决定及工作部署的情况；

（二）遵守宪法、法律，坚持依法执政的情况；

（三）贯彻执行民主集中制的情况；

（四）保障党员权利的情况；

（五）在干部选拔任用工作中执行党和国家有关规定的情况；

（六）密切联系群众，实现、维护、发展人民群众根本利益的情况；

（七）廉洁自律和抓党风廉政建设的情况。

四、基本要求

（一）党内监督要与党外监督相结合。党的各级组织和党员领导干部，应当自觉接受并正确对待党和人民群众的监督；

（二）院党委在党内监督方面应该认真履行党委及党委委员的相关责任；

（三）院纪律检查委员会是党内监督的专门机构。纪律检查委员会及其委员应当明确其在党内监督方面的责任和权利；

（四）院党委实行集体领导和个人分工负责相结合的工作制度；院领导班子应当制定、完善并严格执行议事规则，保证决策的科学、民主；

（五）各级党组织对重大问题的决议、决定，根据实际情况，以适当方式向下属及社会通报；党员领导干部应党向党组织如实报告个人重大事项，自觉接受监督；

（六）院党委及各支部负责人，每年在一定范围述职述廉一次，述职述廉时可以邀请群众代表参加会议；

（七）、按规定召开民主生活会，党员领导干部，党委委员必须坚持双重民主生活，每次民主生活情况，由党政办公室及时整理上报；

篇3：学院学院党内监督责任清单

一、提升高校基层学院民主生活会质量的必要性

首先, 进一步提升党内民主生活会的质量, 是建设社会主义和谐社会、建设中国特色社会主义事业的需要。实现这两个宏伟目标, 必须通过分布在全国各条战线、各个行业、各个层次的多万个基层党组织及广大共产党员的共同努力才能完成。高校基层学院正式基层党组织的重要组陈部分。

其次, 进一步提升党内民主生活会的质量, 也是加强党组织自身建设的需要。党的基层组织是党的细胞, 每个基层组织只有充满活力, 整个基层组织才会斗志昂扬, 才会生机盎然。

再次, 进一步提升党内民主生活会的质量, 是增强基层组织的战斗力也是改革、发展和稳定的需要。基层学院党组织可以通过民主生活会充分发挥自身的作用, 以科学发展观的要求, 深入实际, 深入群众, 调查研究, 多做工作, 多想办法、多出点子, 解决好各种矛盾, 使我们的改革得以顺利进行。

二、高校基层学院党内民主生活会目前存在的问题

践行科学发展观, 全面加强和改进高校基层学院党的建设, 一个重要方面就是要提高党内民主生活的质量, 使党内民主生活制度化。但实践中还存在着一些不尽如人意的现象。具体为:

1、民主生活会形式的偏离

民主生活会的形式有些已偏离党组织的优良传统, 比如民主生活会中同志间称呼的变调——党内称呼应是“姓名+同志”, 现在多冠以行政职务;民主生活会中参与者角色定位偏离——民主生活会同志间应平等发言, 指出彼此间的问题并提出改进意见。但现在却变成了指示会、扩大会等;民主生活会中细节的变味——普通党员和领导干部党员座位的差异“潜规则”等屡见不鲜。长此以往, 势必削弱党内民主生活的政治性和严肃性, 影响党组织的凝聚力和战斗力。

2、民主生活会内容的缺失

现在基层学院民主生活会往往局限于形式, 内容较为空洞。有些甚至于只流于形式, 具体内容得不到应有的贯彻与执行。有的基层学院在研究确定民主生活会议题时, 照抄照搬上级指导性意见, 结合实际, 突出本单位特点不够, 使民主生活会主题不突出, 内容面面俱到, 什么都检查, 什么问题也不解决, 停留在泛泛而谈、针对性不强、效果不佳的层面上。

3、民主生活会效果的淡化

(1) 开展批评与自我批评缺乏思想性。有的基层学院民主生活会中不敢大胆开展批评与自我批评, 思想不碰撞, 问题不交锋。有的即使进行一点批评, 也是讲远不讲近, 讲次不讲主, 讲集体责任不讲个人责任。存在批评自己怕丢面子, 批评上级怕丢位子, 批评下级怕丢选票, 批评同级怕伤感情的思想, 导致批评与自我批评弱化;党内监督效果弱化, 报喜不报忧。

(2) 征求意见缺乏广泛性。征求意见的方式方法单一, 针对性不强、范围过小, 回收率过低, 不能充分反映党内外群众的意见。有的党员群众认为“提了意见也没用”不愿提;有的提生活福利方面的具体问题多, 关心学校改革发展前景少, 意见质量不高。

(3) 整改措施缺乏可操作性。有的基层学院整改措施过于笼统, 整改的责任、目标、方法步骤不具体, 不易操作。有些整改措施流于形式, 有的整改措施缺乏有效监督, 影响了民主生活会作用的发挥。

三、高校民主生活会质量提升构想

1、确立一套比较完整的党内生活制度

这是提高党内民主生活质量的制度基础。邓小平曾把制度建设问题提高到关系党和国家是否改变颜色的高度来认识, 他说:“制度好可以使坏人无法任意横行, 制度不好可以使好人无法充分做好事, 甚至会走向反面。”党内民主生活必须是有序的生活, 有序的生活必须有规范、健全的制度。建立一套完整的有关民主生活程序、要求的相关制度, 从而在制度层面保障党内民主生活的质量已经是一种必然需求。

2、确立民主生活会的主题

要以点带面, 着重解决一些群众关心的重大问题, 带动一般问题解决。反对眉毛胡子一把抓, 什么都想干, 什么也解决不了。这就要求每个领导干部特别是主要领导干部, 平时要注意观察和深入基层调查研究, 及时发现班子存在的问题和群众关心的热点问题。经过梳理、细化、综合、遴选, 找出主要矛盾或需要优先解决的重大问题, 列到民主生活会上加以解决。

3、确立民主生活会中参与者的角色定位

党内民主生活质量的最重要决定因素是各级党组织和领导干部的作风。领导干部的作风、亲和力等, 不仅会影响党内组织生活, 而且会影响党内民主生活的质量。言者无罪, 闻者足戒。这里有两个基本条件, 一是党内生活气氛宽松, 党员可以尽情发表意见, 心情舒畅;二是党内生活的原则性强, 党内生活不媚俗。这也是对民主生活会中普通党员的角色定位要求, 是保障党内民主生活会质量的群众基础。

参考文献

[1]牛安生:《论党内生活的良好氛围及其实质》, 《学习论坛》, 2006 (10) 。

篇4：学院学院党内监督责任清单

摘要：教学质量监督与评价体系是高校提高教学质量的保证，二级学院教学质量监督与评价体系的构建显得越来越重要，为此本文从二级学院教学质量监督与评价体系建设的背景、内涵、目标、内容和运行五方面对构建系统、科学、行之有效的二级学院教学质量监督与评价体系进行了理论研究。

关键词：教学质量；质量监督；评价体系

【中图分类号】G640

引言

科学有效的质量监督评价体系是高校教学质量的重要保证，为了加强管理，许多高校架设了二级学院，二级学院在教学管理中越来越起到直接性、基础性的作用。二级学院是大学按学科或专业大类设置的教学管理基层组织，它既是教学的组织实施者，又肩负着对教学质量进行监督的重要职责，由于二级学院在学科和专业人才培养上的差异性，使得二级学院的教学质量监督与评价体系比大学一级教学质量监督与评价体系具有更强的针对性和特殊性；又因为二级学院不仅是大学教学系统的组成部门，更是进行教学监控的前沿阵地，因此它的监控更具实时性和动态性。

要建立二级学院教学质量监督与评价体系首先应该理顺大学和学院的监控权限。基于院系主体的教学质量二级监控体系是相对大学单一主体的质量监控体系所提出的一种新管理模式。它由学校赋于院系质量监控职责，并根据履行职责的需要将部分权力下放，使学院成为一个质量监控责任中心，这样就使大学的职能部门从一些具体的事务中解脱出来，承担起服务和宏观调控的作用，将重要的管理权力交给二级学院去实施，使二级学院拥有与其职责相匹配的管理权。变教学质量的学校控制为学校监控和学院自主控制结合，发挥所有教职员工的主动性，保证学校工作重点真正转移到提高教学质量上来。

1 二级学院教学质量监督与评价体系的内涵

为建立二级学院教学质量监督与评价体系，必须准确的把握内涵。教学质量监督与评价体系是以教学质量为目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面的搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，做出价值判断和评估的过程。最终达到“强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”的要求，它不仅仅是在大学的教学管理中加设的一套机构，它是精干的独立机构通过信息标准化与教学实施机构一道对所有教学信息的收集、整合、分析和反馈的系统。

2 二级学院教学质量监督与评价体系的目标

二级学院主体质量监控的思想目标是解放思想、深化改革，对院系质量监控既要放手，又要放胆。学校应该努力创造提高教学质量的政策环境，提供教学条件保障，解决院系质量控制过程中协调问题，激发质量意识，“鼓励承担质量”，形成“质量工程人人有责”、“人人有利”等舆论环境，培养院系质量中心价值观，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密，评价公正，指标科学，操作性强的教学质量监督评价体系。通过科学、客观、公平、准确地评价教师教学质量，促进教师改进教学行为，提升教师综合素质、教学能力和教学水平，最终达到提高教学质量的目的。

3 二级学院教学质量监督与评价体系的构建

基于对二级学院教学质量监督与评价内涵与建设目标的认识，构建二级学院教学质量监督与评价体系，就要强化学院在质量监控中的主体作用，实现质量监控的重心下移，对凝缩质量监控的时间和空间，加速信息反馈，实现学校管理的科学化、民主化、制度化和持续发展，有利于培养创新人才 [1]。

3.1 二级学院教学质量监督与评价的组织体系建设

二级学院教学质量监督与评价的组织体系，由教学指导委员会、教学督导组、教学建设组、教学执行机构等组成。教学指导委员会由学院党政领导、学科带头人、教授及教师代表组成，负责学院有关教学的各个环节的工作，教学指导委员会下设教学督导组、教学建设组、教学执行机构；聘请学院及学校教学经验丰富的老教师组成二级学院教学督导组，全学年开展教学质量监控工作，对教学的各个环节进行把关。教学建设组负责全院各学科的建设工作，包括人才培养方案的制定、修订，教学实施过程的控制、监督，教学效果的分析等；教学执行机构由二级学院下设办公室组成，其职责就是对教学各环节进行日常管理并提供服务和保障。组织体系的建设有利于二级学院更快更好的把握教学发展的现状，发现教学过程中存在的问题，及时调整教学状态，为提高教学质量提供组织保障。

3.2 二级学院教学质量监督与评价制度体系建设

制度建设能够加强教学过程的管理，规范教师的教学行为，培养教师良好的职业习惯，为教学质量的提高提供良好的保障。根据教学规律，制度体系主要包括教学研究制度、教学检查制度、教学督导制度、听评课制度、学生评教制度、教学常规检查制度、教学例会制度和考试管理制度。上述制度应与绩效考核结合起来，重点关注各教学环节的工作业绩和成效。制度体系应涵盖教学管理的各部门和教学过程的各个环节，确保有章可循，按章办事。

3.3 二级学院全方位的过程监控体系建设

全方位的过程监控体系应包括：（1）二级学院教学指导委员会对课程责任教师的认定。（2）教研室对课程教学大纲、教材、教案、课件、试题库的审核。（3）贯穿教学全过程的听课工作，包括督导组、学院党政干部、教研室主任以及教师互相听课。听课后及时反馈听课情况，分析总结课堂教学问题，做到随时总结。（4）根据各专业特点实行对毕业论文（设计）质量的监控。这样让每一个教师都能以一定的方式参与到教学质量监督与评价体系中来，相互监督、相互学习、共同提高。

教学监控工作不仅对教师思想状况、专业知识水平、课堂教学质量、备课情况、作业布置和批改、对学生的辅导、教学进程、对学生的动手能力训练等方面的督导，还要检查评价学生的思想觉悟和道德品质、专业基础知识和技能、开拓意识和创新能力等德智体美诸方面的综合素质，并对他们的成长和发展给予指导，它直接面对教与学的双方和教学过程， 能够更为及时、客观地反馈教学现状， 有利于教学管理的有效调控以及更为切实可行地改进教学。

3.4 二级学院教学质量监督与评价考评体系建设

结合大学教学的相关制度，针对二级学院教学过程中的特殊性，构建教学考评体系。考评体系对教学活动的事前、事中、事后进行全过程监控，内容包括：事前责任教师的认定，新教师试讲制度，新开课程的试讲；事中二级学院教学指导委员会、教学督导组、专业教研室对教学过程的考评；事后对教学过程信息的全面反馈、分析、评价。考评工作随时可以将教学过程中出现的问题反馈出来，保证考评体系的时效性。

3.5 二级学院教学质量监督与评价指标体系建设

教学质量本身就是一个发展的概念，因此，教学质量评价标准不应是固定不变的，应体现出一定的弹性和发展性。此外，教学作为一门科学，许多特征是可以用客观标准来衡量的，但同时教学作为一门艺术，又有许多特征是无法用固定的标准来衡量的，因此，教学质量评价标准应处理好定量与定性、显性因素与潜在因素、静态因素与动态因素、模糊性与标准性的统一，并以此建构动静结合、灵活多样、权重分明、科学合理的指标体系。

3.6 教学动态管理系统的开发

随着教学过程规范化、数字化的趋势，开发和应用教学动态管理系统使教学全过程的质量监控更具有动态性和实时性。（1）使用大学统一的数据编码规则，保证数据接口的一致性，实现教学工作中各部门信息共享，加强教学各部门和各环节的联系。（2）课堂从教室延伸到网络，教学从课内延伸到课外，师生的沟通渠道更加多样、更加畅通。（3）应用基于 WEB 的系统平台软件，易于维护、操作简单，保证监控工作的时效性、准确性。（4）实现所有课程的所有文档上网，形成每门课程的完整教学规程，详细描述该课程在每一次课的教学任务、重点、难点、教学方法、考核、作业点评、成绩发布等相关教学环节的内容，以及相关的教材、参考书等网络资源。

3.7 激励、约束机制建设

为充分调动教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性，激励和鞭策教师不断提高课堂教学质量，需要有激励措施。在建设教学质量监督与评价体系的过程中，可以将监督和评价结果与教师职称晋升、年终考核、评奖评优、校内分配挂钩。在年度考核、评优、晋升、聘任时对达不到要求的教师实行“一票否决制”。这样，教学质量监控与评价结果与教师的切身利益相联系，促进教师努力提高自身的业务素质及教学水平，最终拉动教学质量的提升。

4 二级学院教学质量监督与评价体系的运行

由于教学质量监督与评价涉及的因素较多、体系庞大、内容繁杂，还要受到学校各部门各项工作质量和水平的制约，所以操作起来非常复杂，必须建立一个层级结合、上下贯通、行之有效的质量监督评价运行机制来保证它的实现。第一，纵向的运行。首先由学院制定质量监督评价工作计划、指导思想和宏观程序，然后下达到教研室，以各教研室为单位进行具体环节的运作，然后将评价结果上报学院，学院对评价信息进行统计分析，做出判断和处理，然后再将评价结果及建议反馈到各教研室，教研室把反馈意见以直接或间接的方式传达给被评价的对象-教师和学生，并针对问题提出改进的策略。由此形成一个自上而下、自下而上、上通下达的教学评价运行渠道。第二，横向的运行。横向运行主要指教学评价运行的层面问题。由于教学质量评价涵盖教学全过程各环节，所以要在教学过程的不同阶段施以不同层面、不同性质的评价。

结束语

英国著名的管理大师迈克尔·夏洛克指出“一个大学最基本的活力必定在于其各个学术的院系；校级领导核心的角色是保持这种活力， 在战略目标范围内支持各院系的雄心壮志， 通过过程管理使各院系的雄才大略变为成果。[2]” 二级学院教学质量监督与评价体系是大学一级教学质量监督与评价体系的有效延伸和重要创新，它的构建和完善是高等教育发展、普通高校规模扩大的客观要求，是一项崭新的课题，也是一个艰巨的任务，需要有强有力的组织工作。通过加强教学质量监督与评价体系的建设，可以吸收不同层面的人才加入到教学质量监督的行列，形成全方位、多层次、动态的教学质量监控网络，为二级学院教学质量监控提供组织和人员上的保障。为大学教学质量的提高打好基础。

参考文献

[1]ZHANG Ming, ZENG Jian, CAO Qun. Ideas and Practice of Teaching Quality Management[J]. Beijing: Journal of Higher Education Research,2013(1)

[2]ZHANG Yang. Design and Implementation of Teaching Quality Monitoring System[J]. Anhui of china: Computer Knowledge and Technology, 2013(3)

[3]LI Yu-feng, LIU Xiao-li, JIANG Shao-juan. Establishment of Teaching Quality Monitoring System in Secondary College and Problem Analysis[J]. Guangdong of china: Guangzhou Chemical Industry, 2012(22)

[4]Liu Xinlian, Wang Xiang. On Self TQ Monitoring Systems of Extended Independent University Colleges[J]. Hunan of china: Modern University Education, 2005(4)