实验小学团体操解说词

2024-07-12

实验小学团体操解说词（精选6篇）

篇1：实验小学团体操解说词

栖霞市实验小学阳光体育展示活动解说词开场：现在，您听到的是，实验小学的校歌《实小之歌》，欢快的校歌为我们揭开了实验小学体育大课间展示活动的序幕。

在多彩阳光中挥洒童年的烂漫，在快乐运动中舞出迷人的律动。近年来，实验小学立足增强学生体质，在全校开展特色体育大课间活动，安排了跳绳、呼啦圈、抖空竹等趣味体育活动项目，利用课外活动统一组织学生参加体育锻炼，每项体育活动结束后都统一组织比赛，评选体育小明星。同时，编制、推广适合学生运动的韵律操，编排了乒乓球操、武术操、骑马舞、垫子操、兔子舞、小苹果舞等欢快活泼的校本操，每天课间操安排学生练习。举办“趣味运动会”、“亲子体育对抗赛”等体育运动项目，举行三人制篮球联赛、班级足球挑战赛，活跃学生的体育生活，为学生创造更多的运动乐趣。通过这些举措，大力提升学生的身体素养，为学生幸福成长夯实基础。

垫子操（时长约6分钟）：现在正在为您展示的是垫子操。垫子操重在锻炼身体的平衡性、协调性和柔韧性，动作舒展、优美，端坐方寸之地，俯仰伸展、肢体婉转间，放松身心，增强体质，尽显阳光体育的精髓。

兔子舞（时长约2分钟）：现在为您展示的是兔子舞。欢快的旋律，活泼的舞步，编织出一道欢乐的风景。孩子们在蹦蹦跳跳中，收获着欢乐，享受着运动的喜悦。

结束语：快乐体育，健康成长！实验小学全体师生预祝大会圆满成功！

篇2：实验小学团体操解说词

————第二实验小学团体操解说词

导语：现在出场的是第二实验小学团体操代表队,他们表演的主题是《书香承载梦想，艺术放飞希望》。

第一章

孕育梦想

造型一：

一轮朝阳，慢慢从海上升起，平静的海面瞬时间变得生动起来。红红的太阳绽开笑脸，散发出柔和的黄色亮光。清晨，多么温暖！慢慢的，跃出水面的太阳变得鲜艳起来，一脸灿烂的金黄，红色亮光焕发出勃勃生机。

多美呀，初升的朝阳，依然是那样鲜艳，依然是那样鲜艳！造型二：

如同大海孕育了太阳的梦想一样，每所学校都是孕育学生梦想的摇篮！第二实验小学是用书香孕育着2400余名学生的梦想！

请看，操场上450余名学生形成了一本巨大的书籍呈现在我们眼前！这是一本散发着知识之美的著作，这是一本散发着智慧之美的著作，这更是一本散发着品德之美的著作，书香如空气不可或缺，如甘霖播撒心田，如阳光灿烂明天。

巨大的书籍中间，正在形成一株株的嫩芽造型。这是梦想的嫩芽从书香的沃土中萌发，这是希望的嫩芽在书香的沃土中生长！

第二章

托起梦想

造型三：

热烈的音乐响起来，巨形书框内，团体操队员们正迅速形成四支团队，分别是足球表演队、彩绸团队、韵律操表演队、小交警执勤队。这正是我校“一主两翼”办学特色的最好体现。自2007年以来，我校积极实施以“书香校园建设为主体，以艺术体育为两翼”的追梦工程，开展了丰富多彩的活动，取得了显著地效果。

看，足球队的同学们颠球、传球、射门，个个神采奕奕。台上一分钟，台下十年功。我校足球队曾荣获市县中小学足球联赛冠军，并代表临沂市参加省级比赛获得了优异成绩；韵律操队员的表演动感十足、朝气蓬勃；彩绸队员手中挥舞的飘带，上下环绕，左右飞旋，似彩蝶翩飞，又似飞天起舞，美不胜收；小交警队是我校习惯养成教育中重点打造的一支自主管理队伍，你看他们着装整齐，一招一式，规范认真，精神抖擞。

梦想在书香中起航，梦想在艺术中腾飞！造型四：

光阴如梭，年轮飞转。梦想的种子在肥沃的土壤中生根发芽，茁壮成长。他们志存高远，经风沐雨，增长知识，锤炼意志，积蓄能量。一切都是他们成长最好的磨练。现在，这些梦想的嫩芽都长成了一颗颗参天大树。这正是我们的校园梦想最好的结果。看，这些大树，根系发达，树干粗壮，枝叶繁茂，这些不正是祖国建设需要的栋梁之才吗？

第三章

放飞梦想

造型五：

伴随着《少年中国梦》的旋律，三棵树的造型逐渐变成了三朵美丽的花朵！花朵盛开，代表着少年绚烂的梦想能够得以实现：成为体育健将，在国际赛场驰骋为祖国争得荣誉；成为科技达人，突破人类科学史上的里程碑；成为艺术家，用歌声畅想中国的华章，用笔墨涂抹中国的浓墨重彩------少年，我为你自豪，中国梦圆在少年！中国，我为你自豪，千年梦圆在今朝！造型六：

操场中间，一个巨大的“梦”字造型逐渐呈现。这是少年梦，这是校园梦，这更是中国梦！

寻梦、追梦、圆梦；努力学习，快乐成长；刻苦钻研，学做栋梁；以红领巾的名义时刻准备着！为最美的梦想插上翅膀！

放飞梦想，少年的梦融进中国梦，中国梦就在不远的前方；放飞梦想，少年的梦依偎着中国梦，中国梦也有我们的力量！

结束语

篇3：体操技能教学实验研究

关键词：体操,技能教学,掌握学习

体操是体育教育专业主干课程之一, 该课程对培养合格的体育师资、教练员、社会体育指导员, 尤其是培养体育教师基本功起到特殊的作用[1]。自1986年以来, 全国体育院校体育教育专业本科, 体操普修课教学时数有了三次重大的调整, 从1986年的210学时, 到1992年的170学时, 到1997年的平均124学时, 再到2003年的平均108学时;课程安排也由原来的3学期到现在的绝大部分高校的1.5学期[2]。此外, 随着我国高校教育事业快速发展, 体育专业招生规模也扩大, 教学班级人数增多, 学生的一般身体素质、专项身体素质总体下降。在体操技能教学实践中, 体操项目对学生的身心素质要求较高, 常导致学生产生普遍的畏难和厌学情绪。怎样才能使班级中最大部分的人有效地学会体操技能, 达到体操教学大纲要求, 是每个体操教师面临的课题。本研究以布卢姆提出的面向绝大多数学生的“掌握学习”理论为依据, 结合体操技能教学特点, 设计教学模式, 探索“掌握学习”教学法在体操技能教学的可行性和效果。

研究对象与方法

实验选取安康学院体育系体育教育专业10级男生共40人作为研究对象, 按对照实验的要求对学生进行分组, 一组为实验组20人, 另一组为对照组20人。为了控制抽样误差和保证两组的可比性, 本试验选择在学期中进行, 通过一段时间的学习, 了解学生对体操技能学习的情况, 然后对全体学生的专项素质和技能水平进行测试, 根据测试得分情况进行对照分组。将2组测试数据运用spss15.0软件进行独立样本T检验, 结果P值均大于0.05, 表明两组学生各专项素质无显著性差异, 分组均匀。两组学生由同一位教师严格按照教学大纲要求, 运用两种不同教法即“掌握学习”教学法和传统教学法进行教学。实验前后分别对两组进行技能测试并运用张力为、梁展鹏《训练比赛满意感量表》和田宝和杨铭《运动情景动机量表》[3], 测试学生实验前后的心理变化。

实验实施

1. 传统教学模式

对照组采用传统教学, 其中单杠6学时、双杆6学时、自由体操6学时、跳跃5学时、复习1学时, 共计24学时。其教学过程为:教师宣布教学任务与内容—动作技术讲解与示范—布置练习内容—教师纠正错误—复习—考核。

2.“掌握学习”教学模式

实验组采用“掌握学习”法进行教学。其中单杠5学时, 诊断性测验、评价和矫正1学时;双杆5学时, 诊断性测验、评价和矫正1学时;自由体操5学时, 诊断性测验、评价和矫正1学时;跳跃4学时, 诊断性测验、评价和矫正1学时;4项技能总体诊断性测验、评价和矫正1学时, 共计24学时。其教学过程为:制订单元教学任务与目标—教学互动—单元教学完成—诊断性测验与评价, 经过评价后已掌握者进入下一单元目标学习, 未掌握者接受矫正, 矫正完成后再次接受诊断性测验与评价。经过评价后掌握者进入下一单元目标学习, 未掌握者继续接受矫正, 矫正完成后再次接受诊断性测验与评价, 最终实现绝大多数学生顺利达到技能学习的要求。

实验结果

1. 实验后两组学生技能成绩对比情况

实验结束后聘请教研室其他教师, 对两组学生进行技能测试, 每个单项成绩总分为10分, 成绩的评定严格按照体操教学大纲技能评分标准进行。收集、整理测试成绩并进行统计学分析, 测试结果统计如表1所示。从表1可以看出, 实验组得分成绩优于对照组成绩, 自由体操和总分成绩都达到高度显著性差异 (p<0.01) ;单杠成绩达到显著性差异 (p<0.05) 。双杠和跳跃项目成绩虽说在统计意义上还没有达到显著性差异, 但是从学生的平均成绩得分上看, 实验组明显高于对照组。

注:*为统计结论差异具显著性。**为统计结论差异具高度显著性。

2. 实验前后学生心理变化情况

伴随着学生对体操动作技能的掌握水平, 其心理必然发生相应的微妙变化, 本试验运用《训练比赛满意感量表》和《运动情景动机量表》, 采用5点计分标准, 对两组学生进行了实验前后两次测量, 测试结果统计如表2。从表2可以看出, 实验组在训练满意度、缺乏动机、内部动机三个方面产生了积极影响, 而对照组几乎没有产生任何影响。

注:*为统计结论差异具显著性。**为统计结论差异具高度显著性。

分析讨论

实验组在技能水平和心理变化中取得了较好的教学效果, 分析其原因, 体操技能教学中运用“掌握教学法”, 主要有以下优点:

1.相信所有学生的能力, 关注学生的进步, 激发了学生的学习热情

体操技能动作多为人为设计, 主要关注的是人体各部分的协调配合, 它是一种封闭式运动技能, 在练习中人体常处于非常规状态, 具有一定的难度和惊险性。学生在学习体操技能动作时常会产生害怕心理, 这种害怕心理将影响学习效果, 甚至可能成为发生运动损伤的原因[4], 所以许多学生由于身心素质差, 导致不喜欢上体操课。加之传统教学中老师习惯用正态分布曲线给学生分等级, 认为班级中有“1/3的学生对所教的东西学得很好, 1/3的学生学得一般, 1/3的学生不及格或刚好通过”[5]。这种先入为主的假设使许多学生陷入自暴自弃的恶性循环之中, 进而扩大了学生在成绩方面的差异, 这种差异又反过来强化了师生对成绩分布的错误看法, 并使之“固定化”[6]。掌握教学是真正地面向全体学生的教学, 不让一个学生掉队。大部分学生 (或许是90%以上) 都能掌握教师教授的技能, 教师所要做的便是找到使学生掌握技能的手段。这种教学理念使得每个学生都有被关心和关注的感觉, 这种感觉促使他们积极地参与到课堂技能学习中, 提高了学习的兴趣和主动性。

2. 明确技能教学目标, 增强了动作技能学习的方向性

传统技能教学也有自己的目标, 但是往往非常笼统和模糊, 难以分解测量, 也就难以发挥目标应有的作用。“掌握学习”法在技能学习中具有详细的分解单元, 在教学实践中把目标作为教学的出发点、归宿和灵魂, 贯穿于教学的全过程, 并且对每单元技能学习内容的要求都有明确、具体的规定, 使师生双方在教学中均有方向感, 通过逐步实现每个小目标, 使学生一步一个脚印, 最终顺利实现整个技能教学目标。

3. 提高了技能教学的可控性和反馈性

体操技能教学实践中, 众多不同项目动作, 从外部特征上看似乎是相互孤立的, 但从技术结构角度看, 他们是一个相互联系的整体。这个整体的结构是立体的, 每个动作在这个体系中无论是在纵向上, 还是在横向上, 都与其他动作有着紧密的联系, 每个动作既是本项目中高一级动作学习的基础, 也可能是学习其他项目技术结构相似的动作的基础[7]。“掌握学习”从每个小的单元教学目标开始, 由简单到复杂自始至终控制着技能教学过程, 使教学活动循序渐进的进行, 最大限度地避免了由于某个动作技术不会做而导致下个高一级动作学习受影响的现象。此外通过反馈性测试及时把教学结果测试出来, 反馈给师生, 一方面可以调整技能教学活动, 另一方面教师和学生通过反馈测试进行动作技能矫正, 使学生获得“二次学习”的机会, 最大限度地保证了教学质量;有效抑制动作技能学习上的两极分化。

4. 激发学生的学习动力, 使学生喜欢上体操技能课

“掌握学习”通过实现每个单元教学目标以及评价的反馈, 学生可以及时了解学习效果, 目标教学还把远期的教学目的, 通过一个个小目标转变为近期目标, 使学生能够经常看到自己的进步, 感受到自己的成功, 激发进一步学习的动力[7]。

结论

“掌握学习”教学模式在体操技能教学中能促使学生的心理产生积极变化, 提高学生对体操技能教学课的满意度;获得技能学习成就感;激发学习兴趣, 增强学习积极性;提高体操技能掌握水平。

参考文献

[1]吕吉勇, 膝淑清, 赵明.体育院校各专业体操课程整体优化改革的探究[J].哈尔滨体育学院学报, 2007, 25 (6) :67-70.

[2]蒋国强.吴灵萍.高校体育教育专业体操课程改革的实验研究[J].安徽体育科技, 2006, 27 (2) :85.

[3]张力为, 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京:北京体育大学出版社, 2004:46-45.

[4]童昭岗.体操[M].北京:高等教育出版社, 2005, 7.

[5]Block J H (ed) .Mastery hearning:Theory and Practice.Holt, Rinehart and Winstion, Inc.1971:49, 47.

[6]邵瑞邻.布卢拇掌握学习策略浅述[M].济南:山东教育出版社, 1987.

篇4：实验小学团体操解说词

关键词：团体辅导大学生人际交往改善实验研究

中图分类号：G645.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0235-01

团体辅导的教育方法起源于欧美，是由西方“当代实验社会心理学之父”卡特·勒温研究而来，后在欧美、日本等国家和地区不断发展和盛行。团体辅导是在20世纪90年代传入我国大陆地区，历经多年发展在我国取得了一系列进展，虽然发展速度很快，但在当前还仍然处于发展的初期。进入21世纪以来，团体辅导在我国医疗卫生和教育事业中成为被广泛应用和认可的教育、辅导方法。在大学生教育方面，团体辅导成为一种新型的教育发展趋势。为此，文章就团体辅导的重要作用和当前大学生的人际交往等现状入手，展开相应的可行性研究。

1 团体辅导的必要性

团体辅导是一种以心理学理论为基础、以对大学生思想政治教育为手段和途径，而进行的对大学生的心理健康教育的创新教育方法。其对当前大学生适应能力、人际关系交往、健全人格的培养和树立等各方面都有着重要作用。

1.1 对大学生思想政治教育方法的创新

相比较于传统的对大学生思想政治教育的方法，团体辅导的形式是在此基础上的一种有效创新。它通过对大学生思想政治教育的理论基础的丰富，有效地结合教育学和心理学，对大学生的思想政治教育进行疏通和引导。其中，团体辅导的教育方法为各高校的大学生辅导员提供了新型的教育视角和思路，完善了以前的教育方法，使得辅导员在疏导大学生思想政治教育、沟通心理障碍、提高他们的自身适应能力等对大学生思想上的教育的干预等和教育方法进行了完善的创新。创新教育思路、教育方法、教育模式等，使得教育者和被教育者双重受益于此。

1.2 对学校心理咨询处的适应与协调

在当前，我国众多高等院校中都面临着这样的学生心理咨询现状——学生多，但是面对的心理咨询辅导教师少。这样的现状条件下，学生的思想政治教育、心理咨询辅导和及时地有效疏导与沟通都不能得到及时的完善和进行。因此，在这样的情形下，团体辅导有着明显的优势和实用性，团体辅导有效的提高了学生心理咨询的效率以及效果的明显加强。总之，团体辅导的教育方法，卓有成效地缓解了众高校心理咨询处的紧张局面和不完善的现状，良好地协调和适应该些教育的有序进行。

1.3 对大学生综合素质等的提高

团体辅导的教育方法对大学生思想的疏导和教育创新了形式，在使得相关教育人员的思想等的教育工作更为顺畅的同时，更多地使得大学生颇为受益。这种良好的教育方法之下，使得大学生的思想教育进行的更为及时和顺利，并且大学生的也更容易接受相关的教育内容等，从而更好地为大学生适应能力的提高、思想政治教育的学习和理解、人际关系交往方面的认知等都有所受益。这些，便在很大程度上为大学生综合素质的提高奠定强有力的基礎。

2 团体辅导对大学生人际交往改善的实验研究

从20世纪80年代左右逐步开始，国内学者关于大学生适应的研究是目前，国内学者针对大学生适应的研究主要侧重于对大学新生的研究。1995年，陈会昌所带领团队编撰了青少年心理适应性量表（APAS），他选取了1168名大学生作为测试样本，对中国大学生的适应状况进行了研究。傅茂笋等人也编制了适用于我国大学生适应问题的测量量表，研究提出了影响大学生适应能力的几大因素。并对大学生入学适应与社会支持的关系进行了深入的研究，主要探讨了大学新生在开学初期与首个学期结束时社会支持对学习、人际交往、环境适应、身心状况、情绪反映等方面适应特点的影响。大学新生不适应的原因主要在于新生入学之际学习生活环境的改变、交往人群的改变、生活方式与角色的改变以及教育氛围的改变，容易引发学生的心理问题。

3 团体辅导对大学生人际交往改善的效果

针对以往团体辅导的相关研究及其成果的展示，都在很大程度上说明了团体辅导的教育方法对当代大学生的重要影响，使得其思想政治教育、心理问题的疏导、适应能力的提升等多个方面都有着明显的改善。而这其中，团体辅导对大学生人际交往的改善也是有着明显的效果。

3.1 团体辅导从教育方式上，大大改善了大学生的人际交往

团体辅导创新了传统的思想教育方式，以一种更容易接受的教育方式对大学生进行思想上的沟通和交流，从而更容易使当代大学生接受教师的相关人际交往方面的教育与认知水平。从而，使得大学生在人际交往方面得以改善的同时，也为他们适应大学生活等奠定基础。

3.2 团体辅导从教育规模上，大大改善了大学生的人际交往

团体辅导在教育规模上使得早先的传统教育模式得以创新，教育规模上使得涵盖的接受思想政治教育和心理咨询、疏导的学生增多，这样的规模上的扩大，使得学生整体上更容易融进集体，进而在此基础上实现人际交往的改善。

总之，团体辅导和大学生适应能力二者有效地结合起来，加强团体辅导对大学生适应能力的积极影响的研究，能最大限度的发挥团体辅导的功能，改善大学生的适应能力，丰富大学生心理健康教育的方法，促进大学生思想政治教育的推进。

4 结语

团体辅导作为一种新型的基于心理学的专业理论基础知识的教育方式，对大学生思想政治教育、心理健全和人格提升、适应能力等诸多方面都有着深刻的影响，对大学生综合素质的提高有着不可估量的重要作用。并且，团体辅导的教育方式更是成为当前大学生思想政治教育的新发展趋势。文章结合实验，对大学生样本进行研究，也充分地表现出团体辅导对大学生人际交往改善方面的重要作用，并值得其被广泛推广和重视。

参考文献

[1] 雷雯.团体辅导对大学生人际交往改善的实验研究[D].华中科技大学，2007.

篇5：西关小学团体操解说词

1.入场：

欢快的节奏，催人奋进，跳动的音符，荡人心弦，看，西关小学的孩子们随着优美的旋律，舞动着轻盈的身姿向广场汇集而来。他们轻松愉快的步伐传达着愉快的喜悦。这步伐，像欢快的鼓点，奏响欢乐的序曲；这步伐，像冲锋的号角，激励着西关小学的师生奋勇拼搏。近年来，学校以“培养习惯、发展个性、追求和谐、享受快乐”为办学理念。在在阳光体育精神的感召下，课间活动不断推陈出新，全员参与、活动形式多样、丰富多彩。快乐课间，为学生的生命奠基，为祖国的未来负责。我们相信，在这样一个充满生机律动的校园里，孩子们会在“健康第一”精神的指引下，走向一个姹紫嫣红的生命世界！

2.彩扇花球：

六月，微风和煦，阳光明媚，花朵，拥有最华丽的服饰，只一朵，就能让整片土地焕发光彩。在阳光的朗照下，在园丁的培育下，花瓣层层绽开，一张张绽开的笑脸，多么绚丽，多么甜美，这是生命的花季，这是美好的时光。舞动的彩扇，演绎着西关小学崭新的容貌。铿锵有力的鼓点预示着即将迎来新的征程。

3.扇子在中间舞动时

和风吹，吹来满眼金色，花球舞，舞出无限风光。看！128名手持彩扇的少年儿童，在阳光的朗照下，踏着欢快的节奏，伴着跳跃的音符，迈着坚定的步伐，步入课间活动，趣味大课间，犹如那春潮之后含苞欲放的蓓蕾，为生命注入了神奇的力量！

4.花球操：

我们愉悦的舞姿变幻成艳丽的花朵，预示我们在校园文化之中，吸吮精华，吐纳芬芳！从浩瀚的古典文化碧海，到素质教育浪潮的奔涌；从鲜花的绽放，到礼仪文明的传承„„我们用坚实的足音飞扬校园不朽的神韵！

5.课间活动：

现在我们看到的是快东课间的分组活动。分组活动尊重学生的年龄特点和爱好特长，以自主选择为原则，让学生们在充满乐趣活动中，体验运动的快乐。此刻的操场上自由运动之花竞相开放。呼啦圈旋转如风，协调的动作舞出迷人的律动，那边跳绳的同学也不示弱，脚步翻飞，绳如长虹，少年活力都在跳跃中尽情绽放。

6.皮筋操

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”运动项目丰富多彩，运动之中重视情趣。瞧，孩子们将跳跃的竞技、舞蹈的优美、体操的韵律完美结合，释放出活力与精彩，他们的举手投足、跳跃之间，无不向我们昭示：快乐课间让孩子们充满活力！他们跳动的身影让校园更加美丽，他们坚实脚步丈量着西关小学追求卓越的进程！

6.三字经礼仪操

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”身着节日盛装的孩子们正从晨曦中走来，用整齐划一的礼仪操，展现西关少年的风采，继承了中华文化的博大精深，将民族灵魂的薪火代代相传。为了加强学生的传统教育，晨诵午读经典成为西关学生每天的必餐佳肴。让学生拥有积极阳光心态、良好生活习惯和科学学习方法，在学校领导及全体师生的努力下，学校走教师发展学校之路，励精图治，开拓创新，在素质教育、学校管理、课改实验、信息技术、校园文化等方面彰显特色。

结束语：太阳造型