杭州师范大学专业评估自评报告

杭州师范大学专业评估自评报告（共6篇）

篇1：杭州师范大学专业评估自评报告

杭州师范大学专业评估 自评报告

所在学院：

专业名称：

专业负责人签字：

联系电话：

学院负责人审核签字：

2017 年

月

日

撰写说明

一、《自评报告》的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁，数据要准确无误。所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。

二、《自评报告》撰写要求 1.力求做到理念到位、内容完整、层次清楚、数据准确、评价恰当、多用数据（图表）和事例、分析透彻。

2.撰写时应清晰体现“五个度”这条主线：人才培养目标与培养效果的达成度、专业定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教学资源的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度; 不要简单以要素为基点。

3.报告按六大审核项目来撰写，项目不能少，要点可综合撰写。

4.同一名教师只能归属到一个专业中，不能跨专业同时填报。

5.《自评报告》字数控制在 3 万以内，其中存在问题、原因与对策部分的字数不少于 1/3。

6.要求提供支撑材料的附件清单，其中师资队伍建设规划、专业建设发展规划、课程建设规划等材料与支撑数据一起作为附件另行合并装订。

7.各项指标评估内容所跨时间为近3 学年，即 2014-2015 学年、2015-2016 学年、2016-2017 学年。

8.报告正文完成后，请生成目录并插到本页后。

三、格式要求 1.标题：黑体小二加粗居中，单倍行距。

2.一级标题：黑体小三顶左，单倍行距。

3.二级标题：黑体四号顶左，单倍行距。

4.三级标题：黑体小四顶左，单倍行距。

5.段落文字：宋体小四，两端对齐书写，段落首行左缩进 2 个汉字符，行距 20 磅。

6.表格：表名置于表的上方，宋体五号居中，表格内文字为宋体，大小根据表的内容自行调整。

7.图：图名置于图的下方，宋体五号居中，单倍行距。

目录

一、专业基本情况 ...................................................5

二、专业自评内容 ...................................................7 1.专业定位、培养目标与方案........................................7 1.1 专业定位.................................................7 1.2 培养目标.................................................7 1.3 培养方案.................................................7 1.4 问题诊断、分析及改进措施.................................7 2.培养过程........................................................7 2.1 培养模式改革创新.........................................7 2.2 课堂教学.................................................7 2.3 实践教学.................................................7 2.4 毕业论文（设计）

.........................................7 2.5 满意度...................................................7 2.6 问题诊断、分析及改进措施.................................7 3.师资队伍........................................................7 3.1 数量与结构...............................................7 3.2 教育教学水平.............................................7 3.3 教师教学投入.............................................8 3.4 教师发展与服务...........................................8 3.5 问题诊断、分析及改进措施.................................8 4.学生发展........................................................8 4.1 招生与生源情况...........................................8 4.2 学生指导与服务...........................................8 4.3 学风与学习效果...........................................8 4.4 创新创业培养成效.........................................8 4.5 就业与发展...............................................8 4.6 问题诊断、分析及改进措施.................................8 5.教学资源........................................................8 5.1 教学经费.................................................8 5.2 教学设施.................................................8

5.3 课程资源.................................................8 5.4 问题诊断、分析及改进措施.................................8 6.质量保障........................................................8 6.1 质量保障与监控...........................................9 6.2 质量改进.................................................9 6.3 问题诊断、分析及改进措施.................................9 7.专业特色和优势..................................................9 三、专业自评结果..................................................10 四、附件目录......................................................12

一、专业基本情况 专业名称

专业代码

所在院系

2017 年招生数

授予学位

专业设置时间

累计毕业生数

首届毕业生时间

现有全日制在校生数

专任教师总数

其中，副教授以上职称教师数及所占比例

本专业教授平均授课学时数

本专业教授指导学生毕业设计人次数

专业生均教学实验设备值（万元）

本专业生均教学经费（万元）

本专业支撑学科排名情况

学校近3 年累计向本专业投入的建设经费(万元)

是否优势（特色）专业 □国家级

□省级

□校级 获省级及以上教学建设与改革项目、教学成果奖等情况 项目类别/名称 负责人 立项时间

专业发展历史沿革

二、专业自评内容 1.专业定位、培养目标与方案 1.1 专业定位 1.2 培养目标 1.3 培养方案 1.4 问题诊断、分析及改进措施 2.培养过程 2.1 培养模式改革创新 2.2 课堂教学 2.3 实践教学 2.4 毕业设计（论文）

2.5 满意度 2.6 问题诊断、分析及改进措施 3.师资队伍 3.1 数量与结构 3.2 教育教学水平

3.3 教师教学投入 3.4 教师发展与服务 3.5 问题诊断、分析及改进措施 4.学生发展 4.1 招生与生源情况 4.2 学生指导与服务 4.3 学风与学习效果 4.4 创新创业培养成效 4.5 就业与发展 4.6 问题诊断、分析及改进措施

5.教学资源 5.1 教学经费 5.2 教学设施 5.3 课程资源 5.4 问题诊断、分析及改进措施 6.质量保障

6.1 质量保障与监控 6.2 质量改进 6.3 问题诊断、分析及改进措施 7 7..专业特色和优势

三、专业自评结果 审核项目

审核要素

审核要点

自评结果

P P

Pc

Pw

F F

1.专业定位、培养目标和方案 1.1 专业定位 *1.1.1 专业定位及确定依据

1.2 培养目标 *1.2.1 专业培养目标及确定依据

1.3 培养方案 *1.3.1 培养方案质量与修订

1.3.2 培养方案师生认知度

*1.3.3 课程体系

2.培养过程

2.1 培养模式改革创新 *2.1.1 专业人才培养模式改革创新

2.1.2 专业国际化人才培养

2.2 课堂教学 *2.2.1 课程教学大纲等基本教学文件的制定

2.2.2 教学内容服务人才培养目标

*2.2.3 课堂教学

*2.2.4 学业成绩评定、考试管理

2.3 实践教学 *2.3.1 实践教学体系建设与教学改革

*2.3.2 实验开设

2.3.3 实践教学实施

2.4 毕 业 设 计（论文）

2.4.1 毕业设计（论文）管理与指导

2.4.2 毕业设计（论文）选题

*2.4.3 毕业设计（论文）质量

2.5 满意度 *2.5.1 教学满意度

3.师资队伍

3.1 数量与结构 *3.1.1 专业负责人

*3.1.2 教师队伍的数量与结构

3.1.3 教师队伍建设与发展态势

3.2 教育教学水平*3.2.1 专任教师教学水平

*3.2.2 师德修养与敬业精神

3.3 教师教学投 *3.3.1 教授、副教授为本科生上课情况

入 3.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革

3.3.3 教师辅导和学业指导

3.4 教师发展与服务 3.4.1 教师发展政策措施与执行

4.学生发展

4.1 招生与生源情况 *4.1.1 招生措施与执行

4.2 学生指导与服务 4.2.1 学生指导与服务的内容与效果

4.2.2 学业服务与反馈

4.3 学风与学习效果 4.3.1 学风建设的措施与效果

4.4 创新创业培养成效 *4.4.1 在校生学习成果和荣誉

4.5 就业与发展 *4.5.1 就业质量与职业发展

5.教学资源 5.1 教学经费 5.1.1 教学经费使用

5.2 教学设施 5.2.1 实验室建设与利用

*5.2.2 校外实践教育基地建设与利用

*5.2.3 教学信息化条件与资源使用

5.3 课程资源 *5.3.1 优质课程资源建设

5.3.2 教材建设与选用

6.质量保障

6.1 质量保障与监控 *6.1.1 质量保障体系

*6.1.2 质量监控执行与效果

6.2 质量改进 *6.2.1 质量改进的效果

注：1.*号表示是核心审核要点。

2.“P”表示完全达到标准要求；“Pc”表示达到标准的要求，但有不确定性，某些因素近期可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因素一旦发生变化，需要后续的关注和跟踪检查；“Pw”表示基本达到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查；“F”表示本指标未达到标准的要求。

四、附件目录

篇2：杭州师范大学专业评估自评报告

人 才 培 养 工 作 评 估

自 评 报 告

山东烟台滨海东路508号

二○○九年十月

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

目 录

第一部分 学校概况………………………………2 第二部分 评建工作………………………………4 第三部分 人才培养工作………………………6

一、加强师资队伍建设，为人才培养奠定基础………7

二、深化教学改革，推进教学工作……………………9

三、强化实践教学，提升职业能力……………………12

四、以特色谋发展，不断加强特色专业建设…………13

五、强化教学管理，提高教学质量……………………15

六、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育…16

七、多措并举，促进招生就业工作顺利开展…………18 第四部分 存在问题与整改措施 ………………………20

一、存在问题………………………………20

二、整改措施………………………………20

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

山东省教育厅：

根据高职高专院校人才培养工作评估的有关文件精神，我校从2006年开始进行评建和整改工作。经过三年不懈努力，我校的办学指导思想更加明确，职业教育理念不断深化，办学目标定位更加准确，办学基本条件明显改善，管理机制日益优化，学校人才培养工作的总体水平不断提高。

我校按照评估指标体系要求逐项进行了自评，自评结论为“通过”。现将自评情况报告如下。

第一部分 学校概况

山东中医药高等专科学校是一所省属全日制普通高等专科学校，前身为始建于1958年的莱阳专区中医学校，1972年更名为山东省中医药学校。2004年经教育部和山东省人民政府批准，改建为山东中医药高等专科学校。

学校现有莱阳和烟台两个校区，占地面积660亩，建筑面积15.5万平方米，教学行政用房面积7.6万平方米，实验、实训场所面积7.2万平方米,固定资产4.8亿元。拥有针推康复实践教学中心等7个实训中心，医学实验中心和药学实验中心2个中心实验室，中药标本陈列馆和人体生命科学馆2个标本陈列馆，教学仪器设备总值5068.2万元。中药标本陈列馆馆藏中药材标本、浸液标本2700余种，腊叶标本1万余份，是全国中医药院校中规模较大的中药标本陈列馆之一。人体生命科学馆陈列系统标本、塑化标本、铸型标本、断层标本等1104件（套），其中的“十四经脉电动塑化标本”体现了中医特

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

色，为学校新创独有。馆藏图书55.8万册（其中电子期刊数据库容量1.4TB，折合图书28.6万册）。校外实习基地123处。学校校园网主干带宽1万M，计算机终端1200余台，有14个网络应用系统，84个多媒体教室。丰富的教学资源和先进的教学设施，能满足教学管理及学生学习、生活、成才的需要。

学校实行省教育厅和省卫生厅共管，以省卫生厅为主的管理体制。学校实行党委领导下的校长负责制。党政管理机构设办公室、组织人事处、宣传统战部、财务处、监察审计处、教务与科研处、学生工作处、团委、招生就业处、总务处。教学、教辅机构设中医系、中药系、针灸推拿与康复保健系、护理系、公共教学部、西医教学部、图书馆、教育技术中心、附属医院。

学校现有教职工339人，其中专任教师201人，副高级以上职称78人，占专任教师38.8%；“双师素质”教师106人，占专任教师52.7%；硕士以上学位教师80人,占专任教师39.8%；校外兼职教师234人，校外兼课教师27人。设中医学、中药、针灸推拿、护理、医药营销、中药制药技术、药学、连锁经营管理（医药方向）、康复治疗技术、医疗美容技术、医学营养和家政服务（康复保健方向）等12个专业。在校生7116人，生源来自全国12个省市自治区。

五十多年来，学校全面贯彻党的教育方针，积极为区域经济和社会发展服务，立足于当地基层医药卫生事业，坚持以素质教育为基础，以能力培养为本位，以基础理论、基本知识和基本技能为重点的办学思路，为社会培养了3万多名高素质技能型中医药人才。学校逐步成 3 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

为一所在省内外享有较高知名度的高等中医药院校。先后荣获国家中医药管理局中医药教育先进集体、山东省创建学习型组织先进单位，省级卫生先进单位、山东省医学教育工作先进集体、山东省中医工作先进集体等荣誉称号。

第二部分 评建工作

学校根据《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅〔2004〕16号）精神，结合学校实际情况，确定了 “早起步，早建设，早规范”的评建工作思路，早在2006年上半年即成立了评估领导小组，组建了评估办公室。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号，以下简称16号文件）发布后，学校及时调整评估工作思路和工作措施，评估工作坚持以16号文件精神为主线，按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”二十字方针和《高等职业院校人才培养工作评估方案》要求，确定了“主要领导亲自抓，分管领导靠上抓，评建办公室具体抓，部门领导分项抓”的评建工作模式，制定迎评实施方案，召开评估动员大会，加大学习宣传力度，强化职业教育理念，分解指标，明确责任，全员动员，务求实效。通过三年评建工作，学校的办学条件明显改善，教学质量显著提高，管理和服力不断增强，为学校的发展和建设奠定了坚实的基础。

办学条件显著改善。2009年8月烟台新校区正式启用。烟台校区建筑面积约9平方米，现入住学生3000人。建设了护理技能中心、临床技能中心、针推康复实践教学中心、形态学实验教学中心、机能

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学实验教学中心、公共基础实践教学中心、中药实践教学中心等7个实训中心，建设了2个中心实验室，2个标本陈列馆。烟台校区的建设和启用，大大改善了学校的办学条件，增强了学校的发展后劲。

师资队伍建设再上台阶。学校有1人被授予山东省教学名师称号，3人被评为山东省优秀教师，1人被评为山东省师德标兵，1人被授予山东省突出贡献中青年专家称号，1人被授予山东省名中医药专家称号，1人当选教育部高职高专医学类专业教学指导委员会委员，1人当选全国中医药高等教育学会教育技术研究会副主任委员。1人被评为山东中医药大学博士研究生导师，1人被评为山东中医药大学硕士研究生导师。学校引进培养博士研究生8名。高水平的师资队伍，为教学质量的提升提供了必要的人才保障。

教学科研水平明显提高。中药专业被评为省级特色专业，中药实践教学团队被确定为省级教学团队，建设校级教学团队15个；建设《中药制剂分析技术》、《中药炮制技术》2门国家级精品课程，《针灸推拿技术》、《正常人体结构》等省级精品课程7门，校级精品课程30门；学校教师主编的《中药鉴定学》、《中医护理学基础》等18部教材被教育部、卫生部确定为“十一五”规划教材，其中《中药鉴定学》被评为山东省高等学校优秀教材一等奖，《中药炮制学》《经络腧穴学》被评为山东省高等学校优秀教材二等奖，《中药炮制操作技能》（VCD、DVD录像片）被评为教育部优秀课件。近三年，主持省部级课题4项，厅局级课题27项，获山东省高等教育教学成果奖4项。

管理水平明显提高。围绕办学目标和定位，学校着力加强决策管

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理水平，按照科学发展观的要求，科学决策、民主决策、果断决策，为学校的长远发展奠定了基础。坚持教代会制度，不断推进校务公开，出台和修订了涉及教学、学生、管理和服务各个方面的规章制度50余项，学校管理逐步走向制度化、规范化、科学化。工作效率和干部的执行力明显提高，校系两级管理运转顺利，学校民主管理和依法治校水平进一步提高。

社会服务能力不断增强。学校在全国率先实施中医药农村50项适宜技术推广项目，其成果和经验被国家中医药管理局向全国推广应用；自2005年起承担了全省乡村医生中医专业中专学历教育的任务，累计培训学员5000余人，为提高我省广大农村医疗卫生队伍的整体水平做出了积极贡献；作为省职业技能培训基地，培训保健按摩师、育婴师等2100余人；指导平邑县万亩金银花规范化种植，莱阳市千亩北沙参规范化种植，受到药农欢迎；对崂山、沂山、昆嵛山等地药用植物资源进行普查，基本理清了山东省药用植物资源的分布状况，推动了当地药用植物资源的开发利用，创造了良好的经济效益和社会效益；为荷兰青白中医学院培训中医药学员6届288人，扩大了中医药的国际交流与传播。随着社会服务能力的不断增强，学校的社会声誉也进一步提高。

第三部分 人才培养工作

学校始终坚持以科学发展观为统领，深入学习贯彻16号文件精神，以服务为宗旨，以就业为导向，以人才培养为中心，以专业建设为龙头，以内涵建设为核心，加强师资队伍建设，完善办学条件，强

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化教学管理，优化专业结构，深化校企合作、产学结合的人才培养模式，突出特色专业、精品课程、教学团队、实验实训中心四个亮点，立足于基层卫生事业，走可持续发展道路，巩固特色，规范管理，培养高素质、技能型中医药人才，逐步把学校建成有较高知名度的高等中医药学校，积极创建国家示范性高等职业院校。

一、加强师资队伍建设，为人才培养奠定基础

学校“十一五”发展规划确立了“质量立校、人才兴校、特色强校”的战略方针，把师资队伍建设置于关系学校兴衰的战略高度。根据高等职业教育办学目标要求，学校把优化师资队伍结构、构建双师素质和双师结构教师队伍作为师资队伍建设的重点，初步建设了一支作风好、能力强、实践经验丰富、专兼结合的师资队伍。

1.加强师德师风建设，倡导崇高职业道德。学校按照胡锦涛总书记的要求，在教师中大力倡导爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远的优良作风；制定了《师德建设规范》，扎实推进师德师风建设。学校每年进行师德师风培训，开展师德师风大检查，进行“师德标兵”、“最受学生欢迎的教师”评选活动，潜移默化中提高了广大教师的职业道德水平。1人被评为山东省师德标兵。

学校重视强化教师的团队意识和团队精神，以教学团队建设作为师德师风建设与师资队伍建设、专业建设的契合点，努力提高教师的整体素质，建成省级教学团队1个，校级教学团队15个。

2.提高教师“双师素质”，建设“双师结构”教师队伍。“双师素

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质”和“双师结构”教师队伍是高等职业教育人才培养模式改革的需要。学校先后制定了《青年教师培训计划》、《“人才工程”建设规划》、《关于建设双师结构教师队伍的若干意见》、《兼职教师管理办法》等制度，对“双师素质”教师队伍建设、兼职教师队伍建设提出了目标要求、具体措施和扶持政策。“双师素质”教师已占专任教师数量的52.7%。学校通过各实习医院、实习企业聘请专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能的一线技术人才组成兼职教师队伍，兼职教师占教师总数48.5%。

3.加大培养引进力度，优化师资队伍结构。学校按照“培养现有、引进急需、聘用知名”的原则，加大人才内培外引力度，师资队伍的整体层次与水平得到提升，结构进一步优化。

一是培养现有人才。学校鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，提高学历层次。山东中医药大学在学校举办了第一届研究生班，为教师攻读学位课程提供便利条件。2006年以来，专任教师中4人博士研究生毕业，28人取得硕士学位，目前尚有28名教师正脱产或在职攻读硕士学位。制订了《“123”人才队伍建设实施办法（试行）》，2009年评出第一层次2人，第二层次3人，第三层次11人，对建设学术梯队，培养学术骨干产生了积极的推动作用。学校高度重视中青年教师岗前培训、在岗培训，并积极创造条件，为优秀青年骨干教师脱颖而出提供平台。选送了8名青年骨干教师到国内知名医学院校担任访问学者，已有5名教师完成访问计划结业回校。第一届校级教学名师评出优秀骨干教师3人，第一届教学新星评出青年骨干教师7人，第 8 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

一届教师说课竞赛有25人获奖。

二是引进急需人才。近3年，学校共引进专任教师51人，其中博士4人，硕士33人，充实了教师队伍，较好地解决了师资不足以及师资队伍学历、学缘结构存在的矛盾。

三是聘用高层次人才。学校聘用了中国工程院院士石学敏等十几位国内外知名专家、学者来校进行专业建设指导、学术讲座等横向交流与指导活动，开阔了师生眼界，拓宽了教师的学术视野。

二、深化教学改革，推进教学工作

学校坚持以教学改革推动教学工作向纵深发展。以树立正确的教育思想、教育理念和现代教育观念为先导，以培养适应建设社会主义和谐社会需要的高素质技能型人才为宗旨，以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、创业能力和社会适应能力为目标，以高等职业教育人才培养模式、课程体系与教学内容和实践教学改革为重点，积极开展教育教学改革研究和实践，全面提高人才培养质量。

1.以职业教育理念为指导，更新教学观念和教学模式。通过学习16号文件，开展解放思想更新观念大讨论、召开教学工作会议、开展教学质量年等活动，全校上下实现了育人模式的五个转变：由传统的单纯灌注知识模式，向知识与能力并重模式转变，突出创新能力培养；由传统的单纯专业知识掌握模式，向专业知识掌握与整体素质提高并举模式转变，突出全面发展的思路；由传统的教学以教师为中心模式，向以学生为主体、以教师为主导模式转变，突出学习能力培养和个性发展；由传统的中医药教育过多强调学科系统性模式，向技能

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培养与理论教学兼顾模式转变，突出实践技能培养；由传统的专业能力单一型人才培养模式，向能医能药、能中能西、能治能防能护的全科人才培养模式转变，突出实用型毕业生培养，从根本上提高了大学生的职业素养和就业竞争力。

2.以岗位需求为导向，改革课程体系和教学内容。为更好地实现各专业培养目标，学校改变了“本科压缩型”的传统专科教育模式，以职业教育理念为统领，对各专业的课程体系和教学内容进行彻底的改革。目前中药专业已积累了较为丰富的改革经验，对原有的专业课程体系和教学内容进行了较为完善的改革。该专业经过充分的校企合作，对专业的职业岗位（岗位群）和能力进行分析，确定一系列真实的工作任务，即行动领域。然后对真实的工作任务和实际工作过程，以及完成该工作应具备的职业知识与技能序化、重构教学内容，获得了学习性的工作任务，即学习领域，实现了课程体系基于工作过程的系统化重构。以就业为导向、以能力为本位，以国家职业资格考试、职业技能鉴定标准为依据，结合职业岗位的内涵标准，对课程教学内容进行了筛选、调整、优化组合。

3.以能力培养为切入点，改进教学模式和方法手段。学校认真贯彻落实16号文件精神，积极探索教学模式的新路子，寻求更适合职业教育的教学方法和手段，并取得了一定成效。

围绕校企合作、产学结合人才培养模式，学校结合各专业的教育教学特点，进一步分解、细化，提出或引进了项目导向式教学模式、典型训练-提炼-一般训练的教学模式、“三化，四结合”教学模式、10 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

“一个主线、两个真实、三位一体、五个合一”教学模式等等。教学模式的改革推动了教学方法和教学手段的改革。为了能充分发挥教师的主导地位，体现学生的主体地位，学校启动了教学改革项目，目前，学校的教学方法和手段基本适合职业教育的需要，且颇具专业特色。中药专业课程常采用的教学方法有观察比较法、情景激励法、案例分析发、角色扮演法、任务驱动法等；针灸推拿专业课程常采用的教学方法有直观教学法、理实一体化教学法、模块教学法、反步教学法、体验教学法、仿真教学法、案例分析教学法、验证教学法、演示说明法、问题法（PBL）等。同时，学校投入大量资金创建了虚拟教学环境、建立多媒体实训室与教室、丰富了网络教学资源、搭建了开放式师生互动平台、重视教学扩展资源收集和建设工作。学校教师在教学中均能应用各种现代化教学技术手段，按照“适时、适当、适度”原则，优化教学过程，充分激发学生的学习热情，提高了教学效果和效率。

4.以精品课程为突破口，推进课程建设与课程改革。精品课程建设对推进学校的教学改革、提高教学质量有着十分重要的意义。学校从2006年开始，全面启动精品课程建设工程，加大精品课程建设力度，出台了10余份文件，做到了五个到位，即领导重视、组织到位；制度保障、政策到位；加强建设、投入到位；专项资金、激励到位；完善监督、考核到位。学校精品课程建设取得丰硕成果。引进了2个精品课程制作平台，所有精品课程的教学资源均免费共享，并实现同步答疑，形成了全员参与创建精品课程的良好氛围，推动了学校教学

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水平和教学质量的全面提高。

三、强化实践教学，提升职业能力

加强实践教学，是高等职业教育的核心要求，学校始终重视实践教学，不断改善实践教学条件，细化教学管理措施，培养了大批动手能力强的实用型毕业生，受到了用人单位和社会的好评。

1.转变思想观念，重视实践教学。学校引导广大师生深刻认识实践教学的意义，逐步树立了“以服务为宗旨，以就业为导向”、“工学结合”、“校企合作”等理念，进一步明确了学校人才培养目标。先后3次组织修订了各专业教学计划和大纲，把实践教学作为专业教学的核心环节纳入了课程体系的整体设置中，使人才培养方案更加切合高等技术应用型人才的培养目标。

2.改善实践条件，强化教学管理。学校高度重视实践条件建设，不断加大投入，建设了护理技能中心等7个实训中心，同时加强校外实习基地建设，将省内外123所县级以上医院、医药企业建成校外实习基地。制定了实验室管理规范、实习教学条例、实习生守则、实习教学基地建设与管理规定、临床带教教师执教规范等一系列实践教学管理规定，初步建立了以实习单位为主、学校与实习单位共同管理、学校定期巡查的实习管理模式。通过加强实践教学环节，锻炼了学生的操作技能，提高了综合职业能力，为就业打下了良好的基础。

3.实施“双证书”制度，提高就业能力。学校与驻地劳动保障部门联合组织岗位职业培训和专业技能培训，让学生通过培训掌握一项实用技能，获得职业资格证书，为将来求职择业创造有利条件。岗位

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职业培训保健按摩师1400余人、育婴师438人、养老护理员266人、心理咨询师81人；专业技能培训小针刀385人、计算机4176人。2009年护理系454名毕业生参加了护士执业资格考试，428人通过，通过率94.3%。

四、以特色谋发展，不断加强特色专业建设

特色专业是专业建设水平的重要标志，建设特色专业是带动学校人才培养质量提升的重要途径。学校坚持以中药专业建设为突破口，积极推进课程开发，丰富教学资源，密切校企合作，特色专业建设取得显著成效。

1.分析岗位能力，进行课程开发。学校采用工作过程导向课程开发模式，吸收中药材生产企业、药品经营企业、药品检验机构专家参与课程设计。按照“干什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容，设计出基础知识能力、专业知识能力、职业素质教育、岗位能力拓展、岗位能力提升等若干个课程模块。在课程模块中不同的专业针对不同的学生设计二级单元模块，如中药专业在岗位能力提升模块中又设置了中药栽培、中药调剂、中药制剂、中药营销等二级单元模块（专门化方向），由学生根据自己的职业生涯规划所拟定的未来就业方向来选择相应的学习内容。课程设置和岗位能力的结合更加密切。

2.丰富教学资源，完善教学条件。学校不断加大投入，在加强以“三个合一”为目的的校内实训基地建设的同时，致力于教学资源建

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

设，建成了多种媒体教材、网络课程和素材库（含题库、课件库和案例库等）、网上教学支撑环境以及教学资源管理系统。在全国率先制作完成了《中药炮制操作技能》（VCD、DVD录像片）和“《中药炮制技术》配套多媒体CAI课件”，获教育部优秀课件奖、中华医学会教育技术分会优秀多媒体课件2等奖，并在全国范围内推广使用。在全国率先制作完成了《中药制药技术》（VCD、DVD录像片）和“《中药制药技术》配套多媒体CAI课件”，并在全国范围内推广使用。

3.开展校企合作，培养实用人才。学校积极开展校企合作，努力实现“三双”、“四跟”，构建“1234”模式。中药专业每门专业课程都贯穿生产任务和工作过程，把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学等环节，从而真正解决“教什么,谁来教，在哪教,怎么教”的问题。推行“双师制”授课制度，即将一门课程拆解成若干单元，有些单元由学校教师讲，有些单元由行业专家、企业技术人员讲授，收到了良好的教学效果。由于企业全方位参与了人才培养过程，使教学、实训、实习、就业等人才培养环节更为优化，真正达到了企业满意、学生接受、老师认可、社会肯定的效果。

中药专业建设取得丰硕成果。中药专业教师主持2门国家级精品课程，4门省级精品课程，9门校级精品课程。中药专业教师主编的4部教材被教育部确定为“十一五”国家级规划教材。主持完成国家中医药管理局立法工作计划项目“高等专科教育中药专业设置标准的研究”，对高职中药专业的建设与发展，具有重要的指导意义，其成果已由国家中医药管理局向全国高等院校推广应用，确立了学校校中

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药专业在全国同类院校中的领先地位。中药实践教学团队被评为省级教学团队，中药专业被评为省特色专业。中药专业在学校专业建设中发挥了示范带头作用，推动了学校专业建设水平的全面提高。

五、强化教学管理，提高教学质量

学校注重以职业教育理念统领教学工作全局，把握人才培养质量这一主题，通过更新思想观念，强化教学管理，加强质量监控，建设优良学风等措施，推动教学工作顺利开展。

1.加强组织领导，明确管理任务。学校领导高度重视教学工作，党政一把手是教学质量的第一责任人。校系两级教学管理组织健全，成立了“教学工作指导委员会”和负责教学质量监控的“教学督评中心”。各系部配备专职教学秘书，设置完备的专业教学教研室。学校牢固树立人才培养是学校的根本任务、质量是学校的生命线、教学工作处于学校各项工作中心地位的理念，按照高等教育教学规律，理清思路，更新观念，规范管理，加强内涵建设，提高教学质量。

2.加强制度建设，提高管理水平。学校按照规范化管理、流程化管理、不断深化管理的思路，制定或修订了《教学管理工作条例》、《校系两级教学管理实施办法》等教学管理方面的规章制度80余项，设计了教学工作流程图8个，制定教学环节质量标准11个，使教学管理有标准可依，有规则可循。加强教学规范化管理，扎实实施教学计划管理，根据医疗卫生及中医药事业发展和学生就业的需要，制定并有效实施专业教学计划和课程教学大纲。在日常教学管理工作中，重视课堂教学，制定了《课堂教学规范》，推行《课堂教学日记》制

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

度，规范课堂教学管理。制定了《实验教学管理规范》、《实习教学条例》等制度，突出实践教学的核心地位。指导任课教师贯彻“理实一体化”“因材施教”等教学原则，倡导教学中师生互动，实现教师的主导作用和学生的主体作用相融合的目标。

3.加强质量监控，确保教学质量。学校牢固树立质量意识，出台了《关于全面提高教学质量的若干规定》、《教学质量监控体系》、《教学质量评价办法》等文件，制定了各个教学环节的质量标准，建立了全校上下纵横交错的网络式的教学质量监控体系。通过实施教学质量检查考核、教学工作督导制度、学校领导听课、动态评教、毕业生质量跟踪调查等制度，建立激励机制与约束机制，确保教学质量不断提高。

4.加强学风建设，营造良好氛围。端正学生的学习风气，提高了学生学习的积极性和主动性，指导大学生刻苦学习、善于学习、自主学习，提出“鼓励学生发挥主观能动性，多实践、主动实践、自我模拟实践”的新思路，引导学生利用一切机会和条件提高技术应用能力。严格考风考纪，规范命题环节，严格监考环节，强化阅卷环节，实行阅卷抽查制度；良好的考风有力地推动了学风建设，目前，知学、乐学、善学已在学生中蔚然成风。

六、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育

学校始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为学校的根本任务，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，16 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

把素质教育贯穿到人才培养的全过程，构建“全员、全方位、全过程”育人的合力机制。

1.坚持育人为本，注重德育教育。学校在改进思想政治工作的内容、方法、形式等方面进行了大胆的探索和尝试，增强针对性和实效性。通过开展专业思想教育、“双文明”教育、感恩教育等活动，引导学生热爱本职专业，明确学习目的，激发成才欲望。提高了学生职业道德素质，增强了学生团队意识、责任意识、奉献意识。近三年有4000多名学生递交了入党申请书，发展学生党员123名。

2.加强制度建设，提升管理水平。学校主动适应社会和高职教育发展需要，从解决学生的实际问题出发，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、学生自我教育的工作机制。在制度建设过程中，注重自律与他律、激励与约束有机统一。实施校系两级教育管理体制，建立健全了辅导员队伍的培训、考核制度，现有专兼职辅导员24人，基本形成了一支数量足、质量高、专兼结合的辅导员队伍。

3.加强社团建设，丰富校园文化。学校以烛光爱心协会、校园音乐协会等22个学生社团为阵地，引导学生积极开展第二课堂活动。通过举办“纪念校庆五十周年”文艺演出、大学生科技文化艺术节等活动，充分发挥高雅艺术在校园文化建设中的引领作用，营造了教育、管理、文化活动互相融合的浓郁的校园文化氛围。先后荣获“全省卫生系统文艺调演优秀奖”、山东省高职院校“体育优秀单位”、山东大学生第七届科技文化艺术节舞蹈大赛三等奖。

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4.加强心理引导，提高心理素质。学校成立了心理健康领导小组和心理健康教育中心,为每位同学建立了心理健康档案，每年开展心理健康教育月等活动。通过专家讲座、团队训练、心理剧表演等形式，提高了同学们的心理健康水平和综合素质。学校还开展了心理健康教育内涵体系等内容的课题研究，提高了心理干预的科学性、针对性和时效性。在2009年山东省首届大学生心理健康节上，学校三部作品获奖。

5.重视社会实践，增强服务能力。学校制定了《关于进一步加强大学生社会实践活动的意见》，把实践教育活动纳入学业要求，坚持社会活动和实践教学相结合，创新活动模式，突出专业特色。“天使计划”志愿者的感人事迹，被大众日报、山东电视台等新闻媒体宣传报道。19名师生、6支团队受到省委宣传部等六部委联合表彰。

七、多措并举，促进招生就业工作顺利开展

学校重视招生就业工作，将招生就业工作纳入学校发展总体规划，并列入工作要点。

1.调整生源结构，保证生源质量。为适应高职教育对生源的实际需要，逐步调整生源结构，积极拓展生源市场，注重把好办学进口关。2007年录取1961人，报到率84.2%，第一志愿上线率100%。2008年录取2219人，报到率86.9%，第一志愿上线率100%。2009年录取2656人，报到率88.6%，第一志愿上线率100%。

2.完善工作制度，促进就业工作。学校就业工作实行校系两级管理。做到目标明确、责任分明、群策群力、层层落实，确保了毕业生

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就业工作顺利、成功的开展。学校制定了《就业工作制度汇编》，促进了就业工作的制度化、程序化和规范化。学校设立就业工作专项经费，并列入学校预算。

3.加强就业指导，提高服务质量。学校建立全员参与的就业工作体系，在全校形成人人关心就业、人人支持就业、人人参与就业的氛围。职业生涯规划与就业指导课作为学生必修课列入教学计划。通过举办招聘模拟大赛、职业生涯规划大赛、创业计划大赛等活动，为学生提供拓展平台，增强同学的实战能力。针对就业困难毕业生，采取多种形式帮扶就业。

4.建设就业市场，拓宽就业渠道。学校重视就业市场的开拓,广泛了解、收集需求信息，建立近300家用人单位信息资料库，每年举办两次大型供需见面会，10余次校内专场招聘会。三年共有近600家用人单位来学校选择毕业生，为毕业生提供就业岗位近1.2万个，是毕业生总人数的3倍。2007、2008年正式签约率分别为12.42%、19.19%，初次就业率分别为89.76%、90.76%，就业率在山东高职高专中由2006年的96位上升到2008年的79位。截止到今年7月1日，2009届毕业生正式签约率为20.6%，初次就业率达到97.33%，毕业生就业率逐年提高。

5.做好跟踪服务，构建长效机制。学校实行毕业生就业状况调查、毕业生跟踪调查、毕业生思想状况调查和用人单位满意度调查等分析制度，并进行社会和市场人才需求调研。学校对2007届、2008届毕业生和用人单位进行调查回访，76%的毕业生对母校的总体评价很满

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

意，18%的毕业生对母校的评价是基本满意。81%的毕业生认为在校所学的理论知识和技能对工作的帮助很大。

第四部分 存在问题与整改措施

在人才培养工作中取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到，学校办学与高职教育改革和发展的要求相比，还存在一定的差距，需在今后的工作中努力整改。

一、存在问题

1、高职教育理念需进一步强化。学校办高职教育时间较短，大多数教职工受传统教学思想和教学方法的影响很深，对高职教育课程内容和教学方法的改革认识不深刻，观念上存在因循守旧和惯性思维，高职教育理念不够明晰和巩固。

2、实践教学条件需进一步完善。近几年学校招生规模不断扩大，与之相配套的实践教学条件不够完善，要实现高职教育教学过程的实践性、开放性、职业性，保障“教、学、做”的一致性，实现理实一体化，学校的实验实训条件存在一定的差距。

3、师资队伍建设有待进一步加强。高水平专业学术带头人数量少，部分教师临床实践需加强，专业技能课和实践教学课主要由行业企业兼职教师担任的机制不够完善。

4、课程体系改革深度不够。按行业岗位需求改革课程体系深度不够，“工学结合”紧密度不够，实践性教学环节需进一步强化。

二、整改措施

1、进一步强化高职教育理念。继续深入学习贯彻16号文件精神，20 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

深化高职教育办学理念，引导广大教职工强化“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学思想，改革教学内容和教学方法，深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式，提高学生的动手能力和综合素质。

2、加大实践教学投入，加快实践基地建设。加快推进新校区建设，更好地改善办学条件。加强校企合作，开发校外实训实习场所，充分利用医院、药企资源为实践教学服务。

3、按照职业教育要求，加强师资队伍建设。推进“人才兴校”战略，落实“123”人才队伍建设工程，引进培养高技能型人才；落实“双师素质”教师队伍培养计划，有步骤地安排教师到医院、药企进行临床实践训练，提高教师的实践教学能力，鼓励教师取得专业技术职务资格证书，提高“双师素质”教师数量和水平；按照专业需求，有针对性地聘用岗位技术能手担任兼职教师，力争主干实践技能课程由技能水平高的兼职教师授课，力求达到紧密结合，建立一支专兼结合、高水平的师资队伍。

篇3：杭州师范大学专业评估自评报告

民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分, 是中华民族宝贵的文化遗产, 它对于构建一个多元文化社会, 具有极为重要的时代意义。21世纪是对人才质量要求很高的年代, 不仅重专业知识、技能, 更重灵活、创新。随着教育“面向现代化、面向世界、面向未来”指导思想的逐步贯彻落实和我国学校体育教育改革进程的不断深化, 厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新的体育人才, 已成为社会发展的迫切需要。

高等体育院校更是体育人才培养的摇篮, 作为体育学学科五个专业之一的民族传统体育专业, 已经历经了50年的发展历程。1997年7月, 教育部颁布的新设本科体育专业将原有“武术专业”调整为“民族传统体育专业”, 同时国家体育总局科教司下发的《普通高等学校本科民族传统体育专业规范》中将民族传统体育专业分设为武术、传统体育养生、民族民间体育三个培养方向, 并提出了民族传统体育专业本科“培养目标”。本专业培养具备民族传统体育学、训练、科研基本知识与技能的, 能从事武术, 传统体育养生, 民族民间体育工作的高级专门人才。这一培养目标的制定, 成为各高等体育院校民族传统体育专业本科培养目标、课程设置的原则性依据。

2. 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以杭州师范大学2006届——2009届民族传统体育 (师范类) 专业本科培养方案、杭州师范大学民族传统体育专业本科教学计划中的课程体系和我校民族传统体育专业本科生培养模式为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅相关文献, 为本文的研究提供理论依据, 并对所收集的文献资料做深入的阅读和梳理, 并做出分析、归纳和提炼。

2.2.2 专家访谈法

针对我校民族传统体育专业本科培养方案和教学计划中的培养目标和教学大纲中的课程设置方面的问题, 咨询有关专家学者, 为本文提供建议。

2.2.3 问卷调查法

对我校民族传统体育专业本科生进行了相关问卷调查, 发放92份, 回收92份, 有效问卷90份。

2.2.4 逻辑分析法

本文运用归纳、综合、分析、比较等方法对我校民族传统体育专业人才培养现状进行客观的分析, 客观的反映其中的利弊, 并对其改进和完善提供建议。

3. 结果与分析

3.1 学生入学前的基本情况分析

通过调查结果, 从表一可知, 我校民族传统体育专业学生生源的主要渠道为: (1) 普通高中, (2) 武术馆校, (3) 俱乐部, (4) 少体校, (5) 体工队。在以上五种生源渠道中, 武术馆校和体校所占的人数比例最高, 由此结合学生的文化水平, 我国大部分武术馆校、体校、体工队都是学训结合式, 重在培养学生的竞技能力, 所以文化课水平比较薄弱, 而专业技术水平较好。相比较下, 普通高中和俱乐部学生的学习时间比较充足, 因此其文化课水平也相对较好, 但专业技术水平则较薄弱。入学前训练的年限, 绝大部分集中在3年以上, 说明学生在入学前大部分基本接受过系统的训练有一定的功底。目前, 我校招生要求具备国家二级水平及以上技术等级资格的运动员, 从我校学生入学前的运动等级上看, 大部分均为国家二级运动员, 与其它院校比较, 我校民族传统体育专业学生入学时专业技术水平稍偏低, 有的学生在入学前是参加其它体育项目的训练, 使学生在专业方面的能力相对的薄落些。

3.2 人才培养目标的现状分析

人才培养目标和培养规格是人才培养的标准与方向, 是人才培养过程一切环节与活动的依据, 也是人才培养工作的出发点和归宿。一个专业的培养目标在很大程度上决定了本专业学生将来就业的趋向与范围, 这是对人才培养规格至关重要的。国家教育部1998年颁布的本科教学计划大纲中最先提到民族传统体育专业培养目标为:“本专业培养适应社会主义市场经济建设需要, 具有民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的, 能从事武术、传统体育养生及民族民间体育工作的德、智、体各面发展的高级专门人才”。

这种现象说明我校培养目标偏重于本专业专项技术上专门人才的培养。随着时代的发展和高校招生规模的扩大, 社会对“一专多能”人才的需求及专业对口就业率的降低, 当前高等体育教育不再是过去的精英教育, 民族传统体育专业培养的专门人才已经存在一定的历史局限性, 不太适应当前社会形势发展对人才的要求。在人才培养规格上只强调在本专业领域的发展, 而忽略随社会发展而发展, 不断满足社会发展所提出的多样性要求, 社会发展引起专业方向的总量和结构发生变化, 要以社会发展需求为首要和最基本的依据。随着我国经济体制的改革及全民健身计划的推行, 体育向市场化、产业化的方向发展, 社会对体育专门人才的数量和质量都提出了许多新的需求, 导致出现了许多新的体育职业或与体育密切相关的职业。如全民健身运动, 导致了社会体育指导员岗位的出现, 其它诸如体育旅游、社区体育、企业体育、老年体育、残疾人体育、部队体育、商业体育等领域的社会岗位也正在出现。而对学生实行统一的规格要求, 缺乏对学生个性差异的培养和对人才需求的把握。

3.3 我校民族传统体育专业课程设置现状分析

3.3.1 专业技能培养的单一性

民族传统体育专业要求学生具备能够从事武术 (套路、散打) , 传统体育养生及民族民间体育理论与方法等方面的知识, 而目前本专业学生多是以武术套路、散打为主, 缺少区域性和特色的民族体育项目。另外, 从民族体育专业的内涵来看, 课程的设置和学生所学到的知识与能力培养, 也显然有些单一。因此, 在课程设置上因多增加专业选修课的课时数和理论方面知识的掌握, 使学生全方位的提高专业能力。同时增设更多的具有特色的民间民俗和传统体育项目让学生更加深层的了解民族传统体育专业。

3.3.2 专业人才教育实习现状分析

按照培养计划, 专业学生在大四的第一学期统一分配到各中小学参加教育实习。参加三个月实习的民族传统体育专业学生普遍认为, 本专业的学生在球类技术的掌握上感到不足, 所以只能通过临时努力练习来进行补救, 以适应中小学的体育教学, 这就在教学过程中出现了现学现卖的现象, 其教学技能和知识受到限制, 且教学质量不高。其原因为本专业学生多年从事武术技术的专业训练, 同时多数学生出自武术馆校及体工队, 对于别的体育项目缺乏系统训练与学习。而在目前的本科教学过程中, 有些课程的学时数满足不了学生能够掌握技术的需要, 或者根本就没有开设此类运动项目。但在实践中, 中小学体育普遍都是球类与田径运动, 对于武术项目的课程开设非常有限, 造成在实习的过程中该专业学生的已有技术、机能与社会需要的脱节。

针对这些问题, 学校在开设体育课程选修课的时候应根据目前中小学体育课程设置的情况并结合本专业的特点及存在的不足, 有针对性的开设课程, 如三大球、三小球、防身术、拓展方向等;对于开设的体育项目要有针对的增加课程的学时数, 让学生能够学一个项目就要学到位, 不存在学过忘过的现象, 深刻地掌握所学到的技术与理论知识及教师的基本素质技能。

3.3.3 专业人才的就业现状分析

目前本专业在社会中的就业趋向主要有学校体育教师、公安类、专业教练员、业余体校及武术馆校教练员、俱乐部教练员、企事业及安保管理等。随着经济的发展, 社会对本专业人才的需求量在逐步增加。

我校是一所综合的师范类本科院校, 我校民族传统体育专业是目前国家唯一一所具有师范性质的本科教学, 主要培养学生今后从事学校体育教学, 在培养目标和计划上都是针对学校体育工作开设课程。通过以往几届学生的就业显示, 有几名学生毕业后从事公务员工作, 大部分学生还是从事学校体育教学和俱乐部等, 也有部分学生选择自主创业、安保、社区体育工作者等等。面对目前社会就业难的压力, 在校大学生对于就业情况也不是很乐观, 许多学生还是对自己没有很好的定位还处在迷茫阶段, 同时有一部分学生已经做好自主创业的打算。那么这一部分学生在学好专业必修与必选的同时, 更多的是需要学习管理与创新、能力等方面的锻炼, 在社会中把自身的特长得到充分的发挥。

4. 结论与建议

4.1民族传统体育专业是一门新的学科, 让本专业的学生充分完整的接触该专业包括武术、传统体育养生、民俗民间体育等, 具备做一名民族传统体育专业的合格人才。

4.2根据目前学生在教育实习过程中总结的情况, 学校在课程设置与教学过程中应针对学校体育加强本专业学生的技术能力、教学手段、方法和理论知识等方面的掌握, 合理的开设课程安排学时数。

4.3结合学校的办学及学生的就业情况, 有针对性的培养学生向“一专多能、应用型和管理型”人才的方向发展, 提高人才质量。

参考文献

[1]周伟良.我国民族传统体育本科专业理论课程设置及教材编写刍论.北京体育大学学报.2005 (8)

[2]林秋平.我国普通高校民族传统体育专业本科学生培养现状的调查与对策研究.苏州大学.2006

篇4：专业英语　评估报告（三）

评估证明和评估报告这两个术语有时被互相替代使用。在某些国家（如英国），评估证明是指评估师列明资产评估结果的文件。虽然,评估证明也可以采用详细报告的方式，但通常是一份较短的文件。评估证明的内容包括评估基准日、评估目的、评估证明出具日期、评估所依赖的假设、评估师的姓名、地址和专业资格等。评估证明在另一些国家（如美国）是指评估师提出的声明，声明其评估报告中所列出的事实是真实的，所做相关分析受限于报告中列明的假设，评估师的收费与评估报告中任何方面的内容都无关，以及评估师执行评估业务中遵守了职业道德和行业准则等。

According to International Valuation Standards, each Valuation Report shall clearly and accurately set forth the conclusions of the valuation in a manner that is not misleading. Valuer should,identify the client, the intended use of the valuation, and relevant dates, the date as of which the value estimate applies, the date of the report, and the date of the inspection; specify the basis of the valuation, including type and definition of value. Market Value and Non-Market Value shall be separately reported when any property component(s) in the valuation are valued on a basis other than Market Value.

根据国际评估准则，每一份评估报告均需清晰、准确地阐述评估结果，不得引起误导。评估师应当（在评估报告中）明确客户，评估的期望用途，以及评估中所应用的基准日、评估报告日和现场勘察日等相关日期，并应当明确评估的基础，包括评估价值的类型和定义。如果评估中任何部分的资产评估的是市场价值以外的价值，应当将市场价值和市场价值以外的价值分别进行报告。

Valuer should identify and describe the property rights or interests to be valued, physical and legal characteristics of the property, describe the scope/extent of the work used to develop the valuation; specify all assumptions and limiting conditions upon which the value conclusion is contingent; identify special, unusual, or extraordinary assumptions and address the probability that such conditions will occur.Valuer should also include a description of the information and data examined, the market analysis performed, the valuation approaches and procedures followed, and the reasoning that supports the analyses, opinions, and conclusions in the report.

评估师应当明确并描述所评估资产的权利或利益，资产的物理和法律特征，描述为形成评估结论所进行工作的范围和程度，说明评估结论赖以成立的评估假设和限制条件，说明专门的、非常见的或特别重要的假设，并说明这些假设情况发生的可能性。评估师还需要阐述经检验的相关信息和数据，所进行的市场分析，所采用的评估方法和程序，以及支持评估报告中分析、判断和结论的推理过程。

To protect the valuer’s interests, valuer should contain a clause in the report specifically prohibiting the publication of the report in whole or in part, or any reference thereto, or to the valuation figures contained therein, or to the names and professional affiliation of the Valuers, without the written approval of the Valuer.

为维护评估师的利益，评估师应在报告中专门列入以下的规定：即禁止在未经评估师书面同意的情况下全部或部分公布评估报告，引用评估报告中的有关内容，公布评估报告中的评估数据或公开评估师的姓名和职业从属关系等。

本期词汇

Valuation Certificate

在英美两国的含义不同。英国的 Valuation Certificate是指一种扼要的评估报告，简明地提供评估结论及相关信息。而美国的Valuation Certificate（有时也称Certificate of value）是指评估师在评估报告结尾部分进行的声明，表明评估师的独立性。

篇5：杭州师范大学专业评估自评报告

自 评 报 告

二O一一年十月

目 录 学校概况

第一部分 本科教学工作状况

一、办学思路与领导作用

（一）科学制定发展规划，学校目标定位明确

（二）谋划发展抢抓机遇，领导班子团结有力

（三）坚持教学中心地位，管理服务保障得力

（四）厘清人才培养思路，校企合作初见成效

二、教师队伍

（一）引进聘用调整提高，队伍结构渐趋合理

（二）师德建设成效显现，教学水平稳步提高

（三）培养培训突出重点，队伍素质整体提升

三、教学条件与利用

（一）教育经费投入充足，教学设施满足需要

（二）公共平台日趋完善，实践条件明显改善

四、专业与课程建设

（一）专业建设思路清晰，专业结构不断优化

（二）培养方案科学实用，课程体系渐趋合理

（三）课程建设全面推进，教学改革逐步深化

（四）搭建实践教学平台，综合训练体系完善

五、质量管理

（一）教学管理组织健全，管理队伍满足需要

（二）教学管理制度齐全，教学环节标准明确

（三）保障体系初步建立，质量监控有效开展

六、学风建设与学生指导

（一）建立机制完善制度，学风建设取得成效

（二）搭建科技文体平台，课外活动丰富多彩

（三）健全学生管理体系，服务指导成效明显

七、教学质量

（一）积极拓宽德育途径，德育为首落到实处

（二）专业基础理论扎实，基本技能逐步增强

（三）文体活动蓬勃开展，身心素质不断提高

（四）办学实力日益显现，社会影响逐步扩大

（五）加强就业指导服务，促进学生充分就业

第二部分 存在问题及改进措施

一、领导干部

二、合作教育

三、师资队伍

四、专业建设

五、学风建设

六、质量保障

大庆师范学院坐落于中国石油工业名城——大庆市。1965年油田会战初期，为解决油田子女受教育和基础教育师资紧缺问题，稳定会战队伍，创建了大庆师范学校。为适应油田基础教育快速发展需要，1980年升格为大庆师范专科学校。随着油田和地方经济社会的发展，迫切需要大批应用型人才，1993年改建为大庆高等专科学校，增设了油田和地方需要的相关专业。为适应黑龙江省基础教育改革发展、大庆市城市转型和大庆油田创建百年油田的需求，2004年5月，在大庆高等专科学校的基础上建立大庆师范学院。学校由大庆油田全额投资，黑龙江省人民政府和大庆油田双重管理。

学校占地面积62.75万平方米，建筑面积22.27万平方米，固定资产总值3.54亿元，教学仪器设备总值6008.71万元。图书馆建筑面积1.88万平方米，藏书90万册，中外文期刊937种，阅览座位2361个。校园网信息资源丰富，高效便捷，为教学和科研提供了有力支持。

学校建有13个院（部），开设了32个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、工学、法学、管理学、艺术学7大学科门类。有化学和学前教育2个黑龙江省重点专业，学前教育专业被确定为国家级特色专业建设点。学校坚持科学研究为提高教学质量服务，取得了一批科研成果，初步形成了支撑专业建设需要的学科梯队和科研团队。黑龙江省西部地区基础教育研究与教师培训中心设在我校。大庆精神研究中心为黑龙江省高校人文社会科学重点研究基地。油田应用化学实验室为黑龙江省高校重点建设实验室，油田结垢与腐蚀实验室为大庆油田重点实验室。

学校现有教职工1020人，教师657人，教授53人, 副教授134人。具有博士学位教师27人，硕士学位教师407人。学校有省高校教学名师2人，省模范教师2人。有特聘教授15人，外籍教师8人。全日制在校生10558人。

学校坚持“质量立校、人才强校、学术兴校、特色办校”的办学思想和“质量立校，追求卓越”的办学理念,以大庆精神办学，用铁人精神育人，重视培养学生的创新精神和实践能力,2010年被确定为黑龙江省特色应用型本科高校培育单位。

建校46年来，为大庆基础教育培养了大批骨干教师，为行业企业和地方培养、培训了大批应用型人才，为大庆基础教育从无到有乃至走在全省前列，为大庆油田的和谐、稳定、发展做出了重要的贡献。学校先后被黑龙江省委命名为文明单位标兵和先进党组织，被省教育厅授予师德建设先进单位等荣誉称号。

本科教学工作状况

一、办学思路与领导作用

（一）科学制定发展规划，学校目标定位明确

学校按照“师范办精、应用办特、错位发展、重心下移”的发展思路，在全面实现“十一五”规划目标的基础上，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》精神，围绕黑龙江省、大庆市、大庆油田发展战略，经过充分调研论证，制定了《大庆师范学院“十二五”发展规划》，进一步明确了学校发展目标和定位。

办学目标定位:坚持走内涵发展道路，全面提高应用型人才培养质量，努力形成较鲜明的办学特色，优势学科专业达到省内同类院校先进水平，初步形成现代大学办学体制和运行机制，建成黑龙江省特色应用型本科高校。

办学类型定位:教学型。

学科专业定位:加强基础学科，发展应用学科，促进多学科协调发展。加大师范专业改革力度，加快传统专业改造步伐，实现师范专业和非师范专业合理布局。

办学层次定位:本科教育。

人才培养定位:培养适应基础教育改革发展需要的师资和石油石化行业与地方经济社会发展需要的应用型人才。毕业生专业基础扎实、实践能力强、具有创新精神和创业能力，综合素质高。

服务面向定位:立足大庆，融入油化，面向基层，服务龙江，为石油石化行业和地方经济社会发展服务，为基础教育事业发展服务。

学校重视办学特色的凝炼和培育。在继承办学传统的基础上形成了“以大庆精神办学，用铁人精神育人”的特色；在创办应用型本科院校的实践中,努力培育“服务基础教育，办成精品师范”、“服务石油石化行业和地方经济社会发展，走产学研用一体化道路”的特色。

（二）谋划发展抢抓机遇，领导班子团结有力 学校领导班子以科学发展观为指导，解放思想，谋划发展，发扬民主，科学决策，善于从全局和战略高度研究和思考学校的改革与发展，积极抢抓机遇，有力推动了学校又好又快发展。一是解放思想，谋划发展。升本以后,围绕“办什么样的大学，怎样办好我们这所大学”，组织了教育思想讨论和主题教育，逐步统一办学思想，明晰发展思路，基本完成了由专科教育向本科教育的转型，推进由普通本科教育向特色应用型本科教育的转型。二是抢抓机遇，加快发展。紧紧抓住黑龙江省实施高教强省、大庆市推进城市转型和大庆油田创建百年油田的发展机遇，及时做出了发展学前教育专业、开设工学类专业、实施人才强校战略等决策，加快了发展步伐，完善了办学功能，提高了办学水平，扩大了学校影响。学校成为黑龙江省西部地区基础教育研究与教师培训中心、黑龙江省特色应用型本科高校培育单位、大庆油田科技创新和员工培训重要基地。积极争取投入，改善办学条件。两年来，油田拨款一亿多元，获得国家财政部支持地方高校专项建设经费二千多万元。三是以人为本，科学发展。坚持“办学以教师为本，教学以学生为本”，切实解决师生在工作、学习和生活中的实际问题，充分调动师生工作和学习的积极性。坚持“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”，提高依法决策、民主决策、科学决策水平。在学校学习实践科学发展观活动中，群众对校领导班子的满意度达100%。四是中层得力，保障发展。学校重视中层干部队伍建设，努力推进干部队伍的专业化、年轻化。中层领导干部大多数有多年从事教学和教学管理的实践经历，有较丰富的教学管理经验，有苦干实干的工作作风，业务干部具有较强的专业水平和专业能力，综合素质较高，执行能力和推进发展能力较强。

（三）坚持教学中心地位，管理服务保障得力

学校突出教学工作中心地位。一是领导重视教学。明确书记、校长是学校教学质量第一责任人。把教学工作列入党委、行政重要议事日程，定期研究教学工作。建立了学校领导联系基层教学单位制度和听课制度。学校领导经常深入教学一线及时解决教学中出现的问题。二是政策激励教学。在专业技术职务评审、年度考核、评奖评优和人才引进等方面制订一系列政策向教学倾斜，实施教授、副教授津贴和超课时补贴制，形成了有效的激励机制。三是经费优先教学。近两年，教学日常运行支出5642万元，满足了人才培养需要。四是师资保证教学。学校实施人才强校战略，紧紧抓住引进、培养、稳定和使用四环节，加强教师队伍建设，提升整体素质，基本满足了本科教学需要。五是科研促进教学。提高教育科研水平，解决教育教学实际问题。强化教师科研意识，通过科学研究不断充实、精化教学内容，使教学质量不断提升。六是管理服务教学。学校各职能部门、教辅单位和后勤部门牢固树立一切为了教学，一切服务教学，一切服从教学的意识，坚持管理育人、服务育人，积极主动地为教学服务，为师生服务，不断提高服务本科教学工作的水平和质量，形成了各部门工作与教学工作相互结合、相互促进的良好局面。

（四）厘清人才培养思路，校企合作初见成效

学校以服务石油石化行业和地方经济社会发展为出发点，以培养高素质应用型人才为目标，厘清人才培养思路，完善人才培养方案。坚持用铁人精神育人，德育为首，能力为重，把传授知识、培养能力、提高素质有机结合起来，构建以能力培养为主线的应用型人才培养体系。

学校充分发挥企业办学优势，积极开展产学研合作教育。成立了由企事业单位、政府部门和学校的专家组成的产学研合作教育专家指导委员会，指导协调学校产学研合作教育。一是在产学研合作中完善人才培养方案。邀请行业企业的专家参与研讨，共同完善人才培养方案。共同探索课程改革思路，推进教学改革。二是在产学研合作中加强教师队伍建设。选派教师到企业生产岗位进行实践锻炼，聘请一线技术和管理人员做兼职教师，从而优化了师资队伍结构，提高了教师队伍的综合素质。三是在产学研合作中探索合作育人的有效途径。在合作教育中完善应用型人才培养模式，形成了学前教育专业的“园校互动式”、市场营销专业的“虚拟订单式”、艺术设计专业的“项目牵动式”等多种合作培养人才的模式。根据行业企业对应用型人才的特定需求，对学生进行联合培养，实现人才培养与就业一体化。四是在产学研合作中强化服务，实现双赢。学校紧密结合油田发展需要，建设了油田结垢与腐蚀实验室等科技创新基地，承担了中国石油天然气集团公司、大庆油田有限责任公司和油田各采油厂的科研项目和技术攻关项目。围绕油田防垢除垢问题，在三元复合驱沉积物控制技术研究方面，取得了一批具有自主知识产权的科研成果，形成了一批专有技术，解决了油田生产实际问题。其中，国家重大技术装备研制项目子课题“三元复合驱混配装置研制”获国家发明专利和油田科技进步一等奖。油田公司重大项目“大庆外围低渗透油田防垢与除垢技术研究”和“三元复合驱集输系统抗沉积剂开发研究”获油田科技进步一等奖。中国石油天然气集团公司项目“三元复合驱沉积物控制技术研究”获中国石油天然气集团公司科技进步二等奖。目前，三元复合驱沉积物控制技术正在油田推广。近三年，学校与油田生产单位签署技术服务合同28个，合同金额1100万元，已在油田应用了551井次，节约创效5亿元。同时利用学校优质教育资源，搞好企业员工和基础教育师资培训，仅2010年，就完成了油田公司赴海外人员高级综合英语培训、化工企业技术人员培训、海外市场开发人员培训和“国培计划”农村骨干教师培训等39个培训项目，累计培训12987人次。

（一）引进聘用调整提高，队伍结构渐趋合理

学校师资队伍建设有规划，管理有制度，引进有措施，培养有重点，提高有成效。通过引进、培养、聘用等方式，使教师队伍结构渐趋合理。近三年，学校积极拓展教师队伍来源渠道，共引进教师204名，从高水平大学聘请特聘教授50人次，从行业企业聘请实践经验丰富的兼职教师200多人次。有专任教师567人，生师比17.3∶1；具有硕士、博士学位教师384人，其中博士27人，硕士357人，占专任教师总数的67.7%；高级职称教师185人，其中教授52人，副教授128人，其他系列5人，占专任教师总数的32.6%；45岁及以下教师437人，占专任教师总数的77%；外校学缘教师97.2%，其中省外高校学缘占51.3%；主讲教师中符合岗位资格的教师占95.8%；具有本专业(行业)职业资格和任职经历的“双师型”教师81人。

（二）师德建设成效显现，教学水平稳步提高

学校重视师德师风建设，制定了《大庆师范学院关于加强师德建设的若干意见》等文件并认真加以实施。开展了教师年度思想业务考核、学生网上师德评价等活动，实行师德一票否决制。用大庆精神、铁人精神锤炼教师队伍。严把新进教师入职关，通过开展“身在大庆学大庆，铁人身边做铁人”等主题教育，坚定教师职业操守，培养爱岗敬业精神，“宁要一个过得硬，不要九十九个过得去”，练就一身真本事，硬功夫。用“三老四严、四个一样”教育引导教师养成严细认真、敢于负责的工作作风，增强敬业精业，为人师表，为学生负责一辈子的工作责任感。省级教学名师王晖、冯展极忠诚党的教育事业，敬业乐教，执着奉献，是教书育人的典范；老教授陈新萍心系油田二次创业，锐意创新，刻苦钻研，是敢于超越的典范。近三年评价结果显示，学生对教师的师德师风普遍满意。2006年9月，学校被黑龙江省教育厅授予师德建设先进单位荣誉称号。

制度建设保障教学水平提高。建立了约束机制，成立了校院两级教学指导委员会、教学督导组织，制定了教学管理规章制度，加强了对本科教学工作的指导、检查与督促；健全了激励机制，开展了教学质量优质奖评选、教学名师评选、教学成果奖评选，举办了青年教师教学大赛、多媒体课件制作大赛等活动，激发了教师的工作热情。

科学研究支撑教学水平提高。学校制定了有效的教师高层次科研奖励制度，调动了教师参与科研的积极性。升本以来，发表科研论文2690余篇，其中，被SCI、EI 检索67篇；承担市（局）级以上科研项目210项，其中国家自然科学基金项目3项，国家哲学社会科学基金项目1项，省自然科学基金项目15项，省哲学社会科学基金项目12项；出版学术著作60余部。教师把科研成果和学科前沿知识带入课堂教学。

教学研究促进教学水平提高。教师立足应用型人才培养，80%以上的教师积极参与教育教学研究。努力探索教学内容、教学方法和教学手段改革，把教学改革成果推广应用到教学实践中，促进了教学水平的提高。近三年，承担各级教育研究项目150项。“大学英语‘大课堂’教学模式研究”获黑龙江省2009年高等教育教学成果一等奖。

校内评估、校外交流推动教学水平提高。制定并实施了教师教学质量评估方案，开展了教师教学质量评估和等级认证工作，每年教师教学质量评估的优良率都在90%以上。2010年，学校邀请黑龙江大学的14位专家组成教学评价小组，进行课堂教学评价。深入课堂听课221学时，涉及194门课程，221名教师。教学评价专家组及时反馈评价意见，并对教学管理工作进行了指导。总体评价为“优”的教师占55.24%，“良”的教师占39.52%。

（三）培养培训突出重点，队伍素质整体提升

升本以来，学校重点采取了五项措施，加强教师的培养与培训。一是实施高层次人才引进和培养计划, 制定了相应的政策和制度，加强教学团队和专业负责人建设。建成省级教学团队2个、校级教学团队11个，选拔专业负责人32名。二是实施青年教师培养计划。制定了《大庆师范学院青年教师培养与管理工程实施方案》等文件，实行新教师岗前培训制度，提高新教师岗位适应能力；实行青年教师导师制，帮助青年教师过教学关、科研关、育人关；实施中青年教师硕士化工程，鼓励中青年教师攻读学位。先后有71人考取了博士研究生，110人考取了硕士研究生。三是实施实践锻炼计划，强化教师实践能力。制订了《大庆师范学院关于加强“双师型”教师队伍建设的办法》，采取集中和分散相结合的方式，有计划地选派教师到行业企业进行实践锻炼和职业素养培训，适应应用型人才培养需要，仅本学期就派出83名教师参加实践锻炼。四是积极组织课堂教学观摩、教师评课等活动，开展教师教学基本功训练。五是开展校内外培训，提升教师教育教学水平。为了加快教师思想观念和教学理念的转变，提高教育教学能力、改进教学方法和手段，聘请国内重点大学的专家学者、企业高级技术人员、校内专家等开展校内培训，举办全校范围内的师资培训50场次，院（部）培训147场次。选派教师参加访问学者、课程进修、双语教学、现代教育技术等校外培训，更新观念，拓宽理论知识，提高教学质量。近三年，先后有29人到国内外高校参加访学培训，100人参加国家精品课课程网络培训，28人参加课程进修培训，200人次参加现代教育技术培训。

三、教学条件与利用

（一）教育经费投入充足，教学设施满足需要

学校依托企业办学优势，通过大庆油田有限责任公司年初部门预算、追加经费等形式，保证充足的教学经费，年生均教育费拨款达到7355元。

学校坚持教学投入的优先地位，积极采取措施，严格管理经费预决算，规范内部津贴，优先保障教学经费投入。2010年，学校教学日常运行支出2675万元，占经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的16.8%；生均年教学日常运行支出2533元，满足了人才培养需要。

学校重视教学基础设施建设，不断改善教学条件。优化校园生态环境布局，重视校园空间的人性化氛围营造。整合优化资源配置，校舍利用率高，教学设施有效改善。现有主校区、方晓校区两个校区，总占地面积62.75万平方米，按2010年全日制在校生10558人计算，生均59.43平方米。学校总建筑面积22.27万平方米，其中教学行政用房12.50万平方米，生均11.84平方米；学生宿舍7.07万平方米，生均6.70平方米；运动场馆面积4.90万平方米，其中，体育馆面积0.70万平方米，生均场馆4.63平方米，场馆管理规范化，使用效率高。

学校图书馆建筑面积1.88万平方米，阅览座位2361个。学校有普通教室143间，学生座位7815个；语音教室13间，座位数662个；多媒体教室70间，座位数8051个，每百名学生配有多媒体教室和语音室座位数83个；有教学用计算机1886台，每百名学生17.9台。大学生活动中心、学术报告厅等设施齐备，为开展本科教学提供了良好条件，教学设施基本满足了本科教学需要。

（二）公共平台日趋完善，实践条件明显改善

近年来，学校不断增加对图书经费的投入，加强馆藏文献资源建设，文献资源保障体系日趋完善。2009年、2010年新增图书分别为56343册和56556册，年生均图书的进书量分别为5.60册和5.43册。现有纸质图书文献总量90万册。

加大了数字资源建设。有电子图书33.5万册，电子期刊2.1万种，拥有《书生之家数字图书馆》、《超星数字图书馆》、《CNKI中文学术期刊全文数据库》、《CNKI博硕士论文数据库》、《万方电子期刊数据库》、《Springer Link电子期刊全文数据库》、《EBSCO数据库》、《人大报刊资料全文数据库》8个中外文数据库，并且自建了相关数据库以及《随书光盘数据库》特色资源，基本满足了学校学科专业建设的需要，保证了本科教学和科研工作需求。

学校与中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）签署协议，正式成为其成员馆，为校内读者提供外文期刊、图书等文献资料的原文传递服务；与CALIS(高等教育文献保障体系)实现了联机编目、书目资源共享，使图书资源得到了最大限度的延伸和扩展，为全校师生提供了丰富的文献信息资源服务平台。

积极推进网络建设，校园信息化水平稳步提高。校园主干网带宽1000M，出口带宽1010M，网络接入信息点数5354个，网络储存空间10TB。加入国家精品课程资源网，成为会员单位。引进了150G的教学资源库，包括10335个课件资源和37952个素材资源。建有校园网络教学平台——blackboard Learning System。有2间精品课录制教室。建有基于校园网的教务管理系统、办公信息管理系统、校园一卡通等管理服务信息系统，网络管理在服务教学、服务师生方面发挥了良好的作用。

学校现有实验室建筑面积2.36万平方米。2011年启动建设了1.5万平方米综合实验楼，2012年实验室建筑总面积将达到3.86万平方米。教学仪器设备总值6008.71万元，设备总数5975台（套），其中大型设备73台（套），生均教学科研仪器设备值为5691元。2011年实验室建设投入847.4万元，其中教育科学学院427.4万元，计算机科学与信息技术学院70万元，生命科学学院175万元，化学化工学院175万元。建立了7个院级实验教学中心和1个专业实验室，实现了实验室资源与服务共享。建有化学、生物、艺术3个省级实验教学示范中心。组织学生开展第二课堂和学科竞赛等活动，部分实验室全天开放，仪器设备利用率较高。建有6个校内实训场所，8个微格教室。校内实验室、实训场所及设施基本满足实践教学和学生课外活动的需求。

学校建有教育实习基地145个，专业实习基地62个，实习基地稳定，满足了各专业学生实习的需要。

四、专业与课程建设

（一）专业建设思路清晰，专业结构不断优化

学校主动适应黑龙江省“八大经济区”和“十大工程”建设需要，根据大庆油田可持续发展战略及大庆市“壮大接续产业”战略对人才的需求，制定了专业建设规划。按照“扬优、助特、扶需”的专业建设思路，优化专业结构，分层次、分类别、有计划地开展专业建设。

优化专业结构。加大师范专业的改革和建设力度，加快传统专业改造步伐。对于专业布点较多、社会需求较低、毕业生就业趋于饱和的专业，如科学教育、音乐学、美术学等专业采取停招、转型等办法加以调整。服务大庆油田“走出去”发展战略，增设了阿拉伯语（石油工程方向）专业，培养复合型人才。根据大庆旅游产业发展要求，增设了旅游管理专业。同时，开设了学前教育、软件工程、网络工程等社会急需专业，使整体布局与结构趋于优化。

办精师范。学校始终坚持扎根服务基础教育不动摇，发挥师范专业的传统优势，与哈尔滨师范大学错位发展，重心下移，面向初中、小学、幼儿园，办精品师范专业。通过控制规模，提高生源质量，整合教师资源，优化资源配置，夯实基础知识和基本理论，加强学生教师职业技能培养，提高就业竞争能力，逐步打造精品专业。

办特应用。积极发展与油田和地方经济建设密切相关的化学工程与工艺、自动化、电子信息工程、生物技术、旅游管理等应用型专业，与同城高校东北石油大学错位发展，重心下移，面向生产、建设、管理、服务一线，培养应用型人才。立足行业，走产学研合作育人的道路，努力创出特色，办特应用型专业。

办好新专业。专业申报的调研制度完善，论证程序规范。通过市场调研、预申报、专家咨询和专家评审等程序加以充分论证，使新专业符合地方经济和社会发展对人才的需求。专业建设实行专业负责人制度，建立了由政府、行业、企业专家参加的分专业建设指导委员会。对新专业在人才引进、经费投入、实验室建设等方面实行政策倾斜，使之具备基本办学条件。

注重专业特色培育。以教育部和黑龙江省教育厅“质量工程”建设为契机，实施校、省、国家三级重点（特色）专业建设工程。培育校级重点建设专业7个，校级重点专业5个，省级重点专业2个，国家级特色专业建设点1个。划拨专项资金，重点建设一批具有示范和辐射作用的专业，带动学校专业建设水平的全面提升。

（二）培养方案科学实用，课程体系渐趋合理

针对行业企业需求，科学制定人才培养方案。根据应用型人才培养目标，学校制定了《大庆师范学院关于制定专业人才培养方案的原则性意见》，各专业按学校原则性意见，依据岗位或岗位群对专业人才质量标准的要求，确定人才培养目标和培养规格，完善专业人才培养方案。人才培养方案的制（修）订经过广泛调查研究和行业企业专家的充分论证，由学校教学指导委员会审定。

根据知识、能力、素质协调发展的原则，围绕“能力”培养这一主线，构建并完善了以提高基础知识和基本理论为目标的理论教学体系，以提高职业技能与专业技能为目标的实践教学体系，以拓展专业外延和提高综合能力为目标的素质拓展体系。在课程设置上，明确平台课程与模块课程、公共课程与专业课程的关系，加强基础课程，灵活设置专业方向课程。同时，注重课程设置多样化。开设面向就业需要的课程、行业企业文化课程，聘请行业企业专家以案例讲座形式开设选修课程。在学时分配上，做到“三减三增一加强”，即减少课内总学时，增加学生课外学习时间；减少必修课比例，增加选修课比例；减少理论课讲授学时，增加实践课教学内容；加强外语、计算机、大学语文等素质教育课程的学习。

强化学生技能培养，加大实践教学比例。师范专业设置教师职业技能训练项目，非师范专业设置专业技能训练项目，强化学生技能的培养。从2009级开始，实践教学环节学分比例理工科达到30%以上，文科达到20%以上。促进理论教学与实践教学的融合，专业教育与职业教育的融合。

启动校级“卓越工程师教育培养计划”、“卓越幼儿教师教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”的试点工作，在人才培养模式、课程体系、实践教学等方面进行改革与创新。

严格执行人才培养方案，保证教学计划有效实施。建立了人才培养方案调整审批制度，严格履行审批手续，保证了人才培养方案执行的严肃性。经审定的培养方案及时录入教学管理信息系统，生成教学任务，教务处严格按此下达教学任务书，安排学期课程表。学校定期检查，对人才培养方案执行情况进行有效监控。

（三）课程建设全面推进，教学改革逐步深化

学校制定了《大庆师范学院“十一五”课程建设规划》、《大庆师范学院“十二五”课程建设规划》、《大庆师范学院课程建设管理办法》等文件，明确了课程建设的总体目标。坚持分层建设、分类指导、突出重点的原则，构建了合格课、优秀课和精品课建设体系。重视课程的培育，优先建设公共基础课和专业基础课，对省、校两级的精品课程给予经费支持。现已建成省级精品课7门，校级精品课46门，校级优秀课161门。

组织各学院对教师进行课程定向，加强课程基本档案建设。按照人才培养目标和规格，全面修订了教学大纲。各专业编印了分专业教学大纲，理论课程和实践课程教学大纲齐全、规范，执行严格。

选用的教材使用效果较好。制定了教材选用和评估制度，规范了教材选用与征订工作。每学年开展一次教材质量评估工作，保证优质适用教材进课堂。2010—2011学年优质教材选用比例为69%。学校鼓励、支持教师编写适应应用型人才培养需要、具有校本特色的教材。从2009年开始，投入专项经费立项资助《基于ARM9的嵌入式基础与实验教程》等7部自编教材的建设。

重视网络教学资源的建设与利用。制定了《大庆师范学院网络课程建设实施办法》，立项资助10门网络课程建设。有43门课程使用了网络课堂系统开展教学，为学生自主学习提供了良好的网络环境。加入了国家精品课程资源网，引入了教学资源素材库，充分利用精品课程优质教学资源，提高课程建设整体水平。

定期组织现代教育技术和blackboard网络教学平台使用技术的培训，鼓励教师利用多媒体手段辅助教学，严格执行多媒体课件使用审批制度，保证多媒体课件的使用效果。2010—2011学年利用多媒体辅助教学的课程552门，占总课程门数的60.46%，取得了良好的教学效果。在2009年5月首届黑龙江省高校教师多媒体课件制作技能大赛上，我校获得团体二等奖1项，多媒体教学课件个人二等奖4项。

教学改革逐步深化。学校把实施“质量工程”作为促进本科教学建设与改革、深化本科教学工作内涵建设的战略机遇，制定了《大庆师范学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》。用“质量工程”带动和引导本科教学改革，加强组织领导，加大政策扶持、资源投入和舆论引导工作力度。开展“人才培养模式改革工程、教学内容和方法改革工程、优质教学资源建设工程、实验实践教学改革工程、教学质量评价与监控工程、教学研究与教学管理改革工程”六大工程建设。近三年，学校承担了省部级教学改革项目31项、市局级教育科研项目3项，设立校级教改项目116项，获得省级教学成果奖2项。2010年，“化工专业应用型人才培养模式创新实验区”获批黑龙江省首届人才培养模式创新实验区建设项目；2011年，“地方高校艺术设计创新创业人才培养模式的研究与实践”获批黑龙江省高校创新创业人才培养模式改革项目。

积极开展教学内容和教学方法研究与改革。加强课程内涵建设，以“实用、有效、先进”的原则优化教学内容。把生产一线的先进技术内化为教学内容；把基础教育改革的前沿内容内化为教学内容；理论课教学中增加实践环节。学前教育、化学工程与工艺等专业聘请行业企业专家参与课程开发和课程建设，教学内容密切联系基础教育及企业生产实际。通过教研活动、教学观摩课、公开课、教研立项等方式推动教学方法改革。鼓励教师在遵循教学规律的基础上大胆探索和实践，采用启发式、研讨式、问题式、案例式、情境式、项目驱动等多种形式的教学方法，提高课堂教学效果。

积极改革学生学习评价方法，制定了《大庆师范学院课程考核改革指导性意见》。从重视期末考试的终结性评价向注重全过程考核的形成性评价转变。坚持知识考核与能力考核并重、过程考核与终结考核相结合的原则，促进学生知识、能力、素质全面协调发展。“形成性评价与终结性评价在高师英语专业学生职业技能评价中的研究与应用”获黑龙江省2007年高等教育教学成果二等奖。

（四）搭建实践教学平台，综合训练体系完善

注重实践教学指导教师队伍建设。引进、聘请富有工程实践经验的工程技术和管理人员，建立了理论、实验教师互通，专兼职人员结合的实践教学指导教师队伍，保证了理论教学和实践教学有机结合。2010—2011学年，124名专兼职实验指导教师中具有硕士博士学位的教师占64.5%，中级（含）以上职称的教师占63%。

改革实验教学内容和方式，建立了以能力培养为主线的分层次、模块化、相互衔接的实验教学体系。各专业严格执行实验教学大纲，确保按时开出各项实验，实验开出率达到100%。2010—2011学年，开设实验课程182门，其中有综合性、设计性实验的课程175门，占实验课程总门数的96%。开放实验室38个，占实验室总数的40%，面向24个专业，为学生设计创新性实验项目、参加科技竞赛活动、进行毕业设计、课程设计、实验等提供服务。2010—2011学年，开放实验室达68400人时数。

加强校企合作，实习实训有保障。重视与企事业单位的合作育人，建立了教育实习基地和专业实习基地200多个。利用企业办学优势，发挥产学研合作教育专家指导委员会的作用，通过主动走访、沟通、交流，争取实习基地的支持。加强实习过程的规范管理，依据应用型人才培养目标，制定实习大纲，编制实习计划，选派指导教师，与企事业指导人员共同负责实习全过程的指导与管理。实习结束后，学生提交实习总结报告、实习鉴定表，学院召开实习总结大会，总结经验、表彰先进。探索师范专业综合实习改革，加强了教育研习的理论研究和实践，组织师范专业教师开展教育研习专项培训，进一步坚定了走教育见习、研习、实习三位一体的综合实践之路。落实“乡村教师支持计划”，积极开展实习支教活动，选派8批499名优秀学生到农村中小学参与实习支教工作，学生从教技能得到了锻炼和提高。实习采取集中与分散相结合、以集中为主的方式，各学院与分散实习学生签订协议书，对其加强管理与指导。教学管理部门和各学院通过检查指导和听取实习单位反馈意见等方式加强对学生实习质量的监控，不断改进实习工作的组织与管理。做到实习经费充足，实习时间有保证，实习形式多样，实习内容充实，取得了较好的实习效果。

深入实践教学改革，技能训练富有成效。制定了《大庆师范学院学生教师职业技能训练实施方案》，规定了训练项目和考核方式。师范专业围绕教师职业技能开展教育类课程课堂教学与课外职业技能训练“双轨”培养，试行毕业证与职业技能合格证“双证”制度。依托书法课程开展规范汉字书写训练，依托普通话课程开展教师口语训练，依托大学语文课程开展应用写作训练，培养了学生的基本教学技能。各专业进一步扩展专业技能训练项目，依托课堂教学、第二课堂、学生社团三块阵地，强调全面、全程、全员的技能训练，专业技能指导、训练、考核一体化，构建具有本专业特色的教师职业技能训练体系。通过技能考核，核定修习学分，颁发合格证书。利用微格教学训练，提高学生的综合教学技能。2010—2011学年，微格教学96848人学时。通过职业技能训练措施，初步实现了师范生“说明白、写清楚、字规范、会讲课”的教师基本职业技能训练目标。应用型专业围绕专业实践教学体系各环节，结合社会职业资格证书考试，设置专业技能训练项目，实行课内课外有机融合的技能训练模式，开展专业技能训练与考核，实施学分管理。

社会实践活动列入培养计划，规定学时学分。各学院制定创新实践活动实施细则，明确社会实践必修项目，强化社会实践活动。各专业结合专业特点开展实践活动周和暑期“三下乡”活动。组织学生深入农村、社区、油田厂矿，开展文艺下乡、科技兴农、信息技术咨询、家电维修、法律援助等服务，开展营销致富行动、推广普通话、实习支教、关注留守儿童、民族团结采风、环境污染调查等活动。

毕业论文（设计）管理有力度，综合训练有实效。制定了《大庆师范学院本科生毕业论文(设计)工作的有关规定》，对毕业论文(设计)选题、开题、难度、工作量、指导教师、过程管理等做了明确规定。要求毕业论文(设计)的选题注重与社会生产实际相结合或参与教师科研课题，难度适宜，一人一题，力求做到真题真做。2011届本科生毕业论文（设计）多数能够与生产实际、教师科研紧密结合，73%的毕业论文（设计）在实验、实习、社会调查等社会生产实践中完成。注重过程管理，加强对毕业论文的指导、答辩、成绩评定等各个环节的监督检查，及时反馈。开展毕业论文（设计）评估，促进了过程管理的规范化。利用“大学生论文抄袭检测系统（PMLC）”对2011届2318名学生的毕业论文进行检测，有效地控制了论文抄袭现象。有368名教师参与毕业论文（设计）的指导，其中教授34人、副教授109人、讲师162人、助教63人（均为硕士研究生）。学生都能按要求完成毕业论文（设计）工作。

五、质量管理

（一）教学管理组织健全，管理队伍满足需要

学校设立了教学指导委员会、学术委员会、产学研合作教育专家指导委员会、教学督导专家组等机构，构建了教务处、教学评价中心和院（部）“三位一体”的教学管理体系。在主管校长领导下，以教务处、教学评价中心为主导，以院(部)为主体实施教学管理工作。形成了教学运行管理与教学质量监控“双线推进”的管理模式，教务处负责教学运行管理，教学评价中心负责教学质量监控，各司其职、密切配合，为科学、规范、有序、高效地开展教学管理及质量监控工作提供了有力的组织保障。

教学管理队伍学历、年龄、职称结构基本合理。现有教学管理人员50人，其中具有高级职称管理人员23人，占总数的46%；具有硕士及以上学位教学管理人员33人，占总数的66%。教务处、教学评价中心工作人员及院（部）主管教学院长（主任）基本稳定，大部分具有多年从事教学管理工作的经历，具有较强的敬业精神、服务意识、责任意识和一定的教学管理经验。教务处实施了“4433”处风建设工程，即教学管理做到“要学习、要勤奋、要务实、要创新”，履行岗位职责做到“讲敬业、讲奉献、讲实效、讲团结”，日常工作树立“服务意识、规则意识、自律意识”，学习做到“有计划、有材料、有心得”。

重视教学管理干部培训。学校与国家教育行政学院合作建立了“大庆师范学院干部在线学习中心”，组织干部参加学习，撰写心得体会。选派了11名教学管理干部到东北师范大学挂职锻炼。邀请有关高校的教学管理专家20多人次来校做报告，举办管理干部培训班，使教学管理干部开阔了视野，提高了认知水平。注重教学管理研究，采取项目立项、教学研讨等方式，开展专业建设、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学管理等问题的研究与实践，不断统一思想认识，提高教学管理干部的素质和能力，推动教学建设和管理上水平。近三年，教学管理人员共主持或参加教研项目17项，发表教学管理研究论文40余篇。

（二）教学管理制度齐全，教学环节标准明确

升本以来，学校先后制定（修订）教学规章制度80项，形成了较为完备的教学管理制度体系，编印了《教学管理文件汇编》，使教学管理有章可循。学校实行岗位责任制，明确了各岗位教学管理人员的工作职责和主要教学管理环节的工作流程，推进了学校教学管理的科学化、制度化、规范化建设。通过教学检查、教学督导及教学评估、年度考核等各种措施，确保各项教学规章制度得以落实，教学运行井然有序。认真执行《大庆师范学院教学违规与教学事故认定及处理暂行办法》，严肃处理在教学及教学管理工作中违反教学规章制度的责任人，先后有7名教师因教学违规或教学事故受到惩处，起到了警示作用。

学校制定了《大庆师范学院教学管理规程（试行）》，规定了教学计划管理、教学运行管理、教学基本建设管理、教学评价等教学管理工作的程序和基本要求。制定了《大庆师范学院教师教学工作规范（试行）》，对教师备课、课程讲授、辅导答疑、学生作业布置与批改、实践指导等主要教学环节提出了明确的质量要求。学校逐级审定人才培养方案和教学大纲，确保人才培养目标和规格符合学校定位，确保课程教学目标和内容符合人才培养目标要求。制定了教师教学质量评估方案（理论教学、实验教学）、教学管理工作评估方案、毕业论文（设计）质量评估方案、考试试卷质量评估方案、实习教学质量评估方案等文件，对等级标准、组织管理、检查评估做出了具体的规定。定期开展各项评估工作，保证了各项质量标准的有效落实。

（三）保障体系初步建立，质量监控有效开展

初步构建了教学质量保障体系，包括教学质量目标体系、教学管理组织体系、教学质量标准体系、教学运行管理体系、教学质量监控体系、教学质量奖励体系六个部分。具体内容是：确定应用型人才培养目标，建立校院两级管理组织，明确主要教学环节质量标准、人才培养质量标准、教学条件保障标准，教学运行管理和教学质量监控双线推进，加强教学信息收集和反馈，激励教师做好教书育人工作。

教学督导已成为学校教学质量监控的重要手段。学校成立校院两级教学督导组，制定了《大庆师范学院督导工作条例》。督导专家负责对全校的教学及教学管理工作进行督查、咨询和指导，向学校和有关部门提供有价值的意见和建议。重点做好教师教学质量评估工作，深入课堂听课，检查教学基本文件，督查辅导答疑、作业批改。坚持“督”与“导”结合，及时与教师交流，增强了教师质量意识，促进了教学过程中各教学环节的规范化，提高了教师教学水平和课堂教学效果。

教学质量监控体系是教学质量保障体系的重要组成部分。在主管校长领导下，教务处、教学评价中心、教学督导专家组、各院（部）齐抓共管、分工负责，有效开展教学质量监控工作。一是建立教学评估制度，坚持评教（教师教学质量评估）、评学（学生学习状态评估）、评管（教学管理工作评估）、专项评估（毕业论文或设计、试卷等评估）“四评并举”。已开展了三轮教师教学质量评估及等级认证工作。每学期由教学督导专家、学生、院（部）领导对任课教师的教学质量进行评估，学年末按照教师综合评估成绩及排名情况核定等级，并对A级教师给予奖励。评估等级作为教师职称评定、评优评奖、津贴考核的重要依据。各项评估工作的开展，对规范教学管理、提高教师教学质量起到了积极的促进作用。二是建立教学检查制度、领导干部听课制度，坚持期初、期中、期末定期检查和随机专项检查，了解教学工作状态，查找问题，及时整改。三是建立了质量分析机制，任课教师对试卷质量进行分析，督导专家对教师教学质量进行分析，院部对专业教学质量进行分析。四是建立了教学信息收集反馈机制，设立了学生信息员，开辟了网上信息收集反馈渠道。教务处、教学评价中心、教学督导组工作人员及时整理来自师生的教学信息，以简报、座谈会、个别交流等形式及时反馈给相关部门（单位）和人员，送达主管校领导，以便其及时了解学校整体教学质量，对教学工作实施有效监控和调整。通过有效的教学质量监控,促进了学校教学管理不断规范、教学质量不断提高。

六、学风建设与学生指导

（一）建立机制完善制度，学风建设取得成效 成立了学风建设领导小组，组长由分管学生工作的副校长担任，成员由学生工作处、教务处、教学评价中心等相关部门及各院（部）负责人组成。为加大学风建设整治力度，2007年,针对123名学生在期末考试中作弊这一现象,开展了“123”现象大讨论。2008年，开展了“五风”教育活动，制定了《大庆师范学院学风建设实施方案》。各学院制定本单位学风建设实施方案，任课教师、辅导员、学业导师发挥督促和引导作用。学校制定了考核标准，对各学院学风建设情况进行考评，对检查中发现的问题做出处理。重视考风考纪教育。坚持考前“三会”制度，对学生进行考风考纪动员和教育。此外，加大考试监控力度，从2008年起坚持学生考试必须持“三证”（身份证、学生证、准考证）进考场制度，有效杜绝了替考现象。近三年，考试违纪作弊人数逐年减少，分别为46人、39人、15人。考研学生逐年增多，图书馆自习室座无虚席。学风建设取得了成效。

以学生综合素质测评为主要依据，积极开展“铁人奖励基金”、评比“学习标兵”等多项表彰活动，鼓励学生勤奋学习。成立大学生资助中心，解决经济困难学生学习生活上的后顾之忧。重视校园环境育人功能。雕塑《走向世界》、《金苹果》、《弦》、文化景观石“敬业精业”、“师恩难忘”、“足迹”等物化环境载体以及镌刻有大庆精神铁人精神内容的校园“文化墙”、食堂廊柱等物化环境载体，体现了学校特定的文化氛围和教育氛围。近三年来，学校投入220万元资金，绿化美化校园，新建了读书广场，兴建了音乐广场，提升了校园文化品位，为学生学习提供了良好的环境氛围。

（二）搭建科技文体平台，课外活动丰富多彩

学校重视学生课外科技活动，形成了以制度为保障，以学科竞赛为龙头，以科技活动月为载体，以科技类社团为依托的课外科技活动新格局。三年来，学校组织了各类科技活动41项，学生参加活动人数累计5000人次。举办科技讲座和学术报告会438场次，参与学生65700人次。制定了学科竞赛章程，组建了大学生数学建模、电子设计、化工设计、ACM程序设计等学科竞赛组织，定期进行竞赛训练，参加学科竞赛组织的学生人数逐年增加，开展活动的水平逐年提高。

学校重视学生的课外文化活动。组建了“大学生烛光艺术团”，经常在校园演出，活跃校园文化生活。深入油田厂矿、社区进行慰问演出，受到热烈欢迎。组建“十百千”优秀学生培育团队，定期开展寝室文化月、读书沙龙等团队专题活动，全面提高了学生综合素质。开展“红色文化月”活动，通过红歌汇演、辩论大赛、摄影大赛、书画作品大赛等校园文化艺术活动，活跃了校园文化艺术气氛，丰富了大学生的课外文化生活。

学校重视学生的课外体育活动。举办体育活动月，进行篮球排球比赛、拔河比赛、广播操比赛等项赛事，提高了大学生的综合素质和能力。学生参与面达70%以上，活跃了校园体育锻炼氛围。举办体育运动会，全面检验学生体育锻炼成果，表彰体育成绩优秀者，激发了学生锻炼热情。为提高学生身体素质，2010年春季恢复了早操，学生一年四季坚持锻炼，身体素质明显增强。

学校重视大学生社团活动。相继成立了北辰文学社、舞℃空间社团等28个校级社团，会员达到1235人，定期开展活动。三年来，社团开展各项活动1064项，参加活动的学生达11204人次。这些社团涉及科技、文化、体育、社会实践等领域，满足了不同学生群体的需求。

（三）健全学生管理体系，服务指导成效明显

学校成立了校院两级学生工作领导机构，学生工作处（部）下设学生综合管理科、思想政治教育科、大学生资助中心、大学生心理健康教育中心等机构。各学院党总支（支部）书记、学生党支部书记、辅导员、学业导师分工协作，从而形成了校院两级负责、相关部门分工协作的学生工作管理体系。

重视大学生学业指导。各学院成立了学生学业导师领导小组，负责学业导师制的实施。学业导师经常深入到学生中间，关心学生的思想品德修养，对学生进行专业思想教育。根据社会需要和学生的能力素质、个性特点等个体差异，有针对性地指导学生选择专业方向、制定学习计划，指导学生选课、考研、就业、创业、参加社会实践和科技创新等活动。注重职业生涯规划和就业指导。开设“大学生职业发展与就业指导”课程，进行职业生涯规划和大学生职业素养教育，加强职业素质拓展训练和创新创业教育。2011年，在黑龙江省首届大学生创业大赛中，我校的两个创业团队在与400多个团队的角逐中进入50强，获得优秀奖。

加强大学生心理健康教育。成立大学生心理健康教育中心，配有专职人员5人，负责对全校学生进行心理咨询与辅导。把大学生心理健康教育课设为公共必修课，同时开设相关公共选修课。结合大学生心理健康协会活动，常年进行团体心理咨询训练。现有校级“大学生心理健康协会”和“心理委员协会”，会员近千人。三年来，年平均个体咨询700人次以上，团体辅导1000人次以上。大庆市心理学会设在我校。2009年，学校被黑龙江省高校工委、教育厅评为“黑龙江省大学生心理健康教育工作先进集体”。

做好贫困学生资助工作。建立“奖、贷、助、补、减、缓”六位一体的帮困助学工作体系。除国家的专项资金外，学校还自筹资金设立校内助学奖学金。2008-2009学年，资助7987 人次，资助金额1399万元；2009-2010学年，资助12898人次，资助金额1487万元；2010-2011学年，资助7528人次，资助金额1714万元。

七、教学质量

（一）积极拓宽德育途径，德育为首落到实处

用大庆精神、铁人精神育人，培养“铁人”式的社会主义建设者和接班人。发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主课堂、主渠道、主阵地作用，在思想道德修养与法律基础课程和毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论课程中增加大庆精神、铁人精神教育的内容，使大庆精神、铁人精神进教材、进课堂、进头脑；开展“弘扬铁人精神，再创庆师辉煌”主题教育，组织新生拉练，参观铁人王进喜纪念馆；举办铁人事迹报告会，邀请油田老会战、老劳模、老标兵来校为学生作报告；开展红色文化月活动，以弘扬大庆精神、铁人精神为主线，开展“笔墨丹青绘大庆”、“重温红色经典，共抒爱国情怀”红色诗歌朗诵比赛等丰富多彩的活动；创作排演了音乐舞蹈史诗《创业颂歌》，作为纪念大庆油田发现50周年的庆祝节目，在大庆电视台直播；清明节，组织学生到铁人广场为铁人塑像献花、在铁人塑像前宣誓。多年来，我们开展的这些富有成效的活动，得到了社会认可，曾被《光明日报》和中央电视台新闻联播等媒体宣传报道。

开展对祖国尽忠、对社会尽责、对事业尽心、对学习尽力、对父母尽孝的“五尽”教育活动。以国庆节等重大节庆日为契机，组织学生撰写国庆征文、演唱红色歌曲，开展爱国主义教育；以国家发生的重要事件为契机，通过“万瓶水、万颗心”活动、争做“世博会”、“大运会”志愿者等活动，培养学生社会责任感；以见习、实习为契机，教育学生把见习、实习活动当做自己事业的开始，用铁人精神鞭策自己，尽心尽力做好自己的工作；以评选“十大学习标兵”、“十佳青年”为契机，激发学生学习热情和动力；以“母亲节”、“父亲节”为契机，开展“寸草春晖”等系列教育活动，教育学生践行孝道文化，学会感恩。

学校始终坚持德育为先，用大庆精神、铁人精神教育引导学生成长成才，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，德育工作成果逐步显现，学生综合素质不断提高。近三年，有2个班被评为黑龙江省先进班集体，10名学生被评为黑龙江省三好学生，5名学生被评为黑龙江省优秀学生干部。有1020人次获得国家奖学金、省政府奖学金、学校铁人奖学金。有6名学生在第26届世界大学生运动会中担任引导员，受到团中央表扬。学生无偿献血量居全市六所高校之首。学生积极参加环保宣传、法律普及、公交使者等公益活动，展现了良好的精神品质和时代风貌。

（二）专业基础理论扎实，基本技能逐步增强

学校紧紧围绕应用型人才培养目标，合理设计人才培养方案，优化课程结构，将理论教学、实践教学、素质拓展有机结合，构建以能力培养为主线的应用型人才培养体系。学生基础知识、基础理论扎实，基本技能不断提高，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。一是重视基础理论课程教学。推进大学英语课程教学改革，贯彻因材施教原则，按照学生的实际水平实行分层次教学，取得较好效果。2010级A级班学生英语四级考试初次通过率在40%以上。注重计算机基础及应用课程的教学改革，加强学生实践能力培养，理论教学与上机实践的学时比例为1:1。二是重视专业（职业）技能训练。近三届师范专业毕业生教师资格证获得率100%。英语专业职业技能训练成果显著，98%的学生获得了专项技能合格证书，在第四届“全国高师英语教师职业技能大赛”黑龙江赛区决赛中获得40个一等奖中的15个，一等奖获得率位居全省各参赛高校之首。三是重视学生创新精神与实践能力培养。制定了《大庆师范学院大学生创新学分管理办法》，在人才培养方案中设置了创新实践学分。近三年，学生参加全国、黑龙江省大学生数学建模、电子设计、化工设计、ACM程序设计、市场营销策划、冰雕、雪雕、声乐、舞蹈等各类比赛，获全国二等奖1项、优秀作品奖2项，省特等奖2项、一等奖46项、二等奖87项、三等奖63项。学生参与教师科研项目114项，发表作品40件，毕业作品展览310件，毕业汇报演出4场。

（三）文体活动蓬勃开展，身心素质不断提高

学校体育教学改革不断深化，艺术教育活动丰富多彩，学生文体素质全面提升。一是积极推进体育教学改革。公共体育课在二年级实施“选项课”教学，开设篮球、排球、足球、武术、健美操等14个项目。根据北方气候特点，冬季开设冰上课，以满足学生多样化需求和个性化发展的需要。二是群众性体育活动蓬勃开展。除每年的春季田径运动会、冬季冰上运动会外，开展了阳光体育健身活动，引导学生树立终身运动的观念。学生体质健康标准测试合格率保持在85%以上。近三年，学校师生在各种体育比赛中获得奖励14项，其中，国家级奖励1项、省级奖励6项，学生女子板球队在2011年全国板球青年锦标赛中获得季军。

学校注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。一是在通识教育选修课中开设了中外美术作品鉴赏、书法欣赏、中外名曲鉴赏、戏剧欣赏等30多门艺术教育选修课，规定学生必须选修不少于1个学分的艺术类课程。二是通过举办美术作品展、艺术设计作品展、音乐会、校园人文景观建设等方式，营造浓厚的校园文化艺术教育氛围。三是每年举行文化艺术节，依靠学生社团开展辩论赛、征文比赛、合唱比赛、书画比赛等文化活动，内容丰富，学生参与广泛。艺术比赛成绩突出，近三年师生获省级以上文化艺术奖项356个。积极参与油田和地方各类文化艺术活动。2011年7月，在黑龙江省文化厅举办的首届全省艺术教育调演评比中，我校师生获得教师、学生声乐类一等奖4项、舞蹈类一等奖2项、乐器演奏类一等奖2项。学生参加“庆祝建党90周年黑龙江省高校舞蹈大赛”获金奖2项、银奖、铜奖各1项。2010年11月，艺术学院师生与全国其他8所高校师生随国家教育部文化演出团赴俄罗斯参加中俄大学生联欢节，得到了教育部有关领导的认可和兄弟院校同行的赞扬。

（四）办学实力日益显现，社会影响逐步扩大

升本以来，学校加大投入，加强管理和改革，教学条件不断改善，教学管理逐渐规范，办学水平和人才培养质量不断提高，为行业企业和地方经济社会发展服务的能力逐渐提升，社会影响力不断扩大。师生对学校发展的认同感、归属感和自豪感不断增强，对教学工作和教学效果比较满意。2010—2011学年的两个学期，学生网上评教平均成绩分别为95.84分和95.82分。学校定期在毕业班学生中开展教育教学质量满意度调查活动，近两年学生满意率都在95%以上。定期组织教师进行网上评学，以教学班为单位进行评价。2010—2011学年两个学期，教师评学的平均成绩为90分和88分，教师对学生学习状态总体上是满意的。

学校对生源的吸引力逐年增强。2009年以来，学校在黑龙江省本科二批招生平均录取分数与省控线的差值文史类分别为20.34分，19.46分，18.15分；理工类分别为19.80分，17.48分，19.22分。新生报到率一直保持较高水平，2009年为93.5%，2010年为95.1%，2011年为94%。我校毕业生大多工作在大庆、黑龙江省及石油系统的基础教育、社会经济建设的第一线，相当数量的毕业生得到用人单位好评，人才质量得到社会认可。近几年，学校开展的相关调查结果显示，大多数用人单位对我校毕业生给予较高评价，认为毕业生综合素质较高，专业基础知识扎实，具有良好的职业道德和较强的敬业精神，能适应职业和岗位的需要。

（五）加强就业指导服务，促进学生充分就业

学校始终把就业工作作为“一把手工程”，纳入学校年度的重点工作，层层抓好落实。建立了就业工作目标管理考核与奖惩机制，就业工作成效与业绩挂钩。实施“立足大庆、着眼哈大齐工业走廊、服务龙江、服务石油石化主体行业、按区域划分、按高中低端分层次谋划”的就业市场开发战略，初步形成了以黑龙江省为主的就业市场。通过大学生职业发展与就业指导课程，对学生进行理论指导与就业能力训练，引导学生客观、理性地认识就业形势，帮助学生树立正确的人生观、价值观和择业观，鼓励毕业生到基层、到祖国最需要的地方去建功立业。利用“大学生入伍”、“西部计划”、“三支一扶”、“特岗教师计划”等国家政策项目，帮助学生就业。2010年学校被教育部授予“全国高校入伍预征先进集体”荣誉称号。加强就业组织工作，学校每年举办3次大型校园招聘会，随机召开小型招聘会，及时帮助毕业生与用人单位对接。加强就业信息化建设工作，学校就业网提供丰富的就业信息，天天有更新，深受毕业生欢迎。近70%的毕业生通过学校组织的大中小型招聘会、供需洽谈会和行业企业对接会实现了就业，90%的学生对学校就业工作表示满意。

学校对2008—2010届毕业生就业质量进行了统计，年终平均就业率为94.37%，其中高端就业（签约、升学、国家项目就业）的占21.58%，合同制就业占59.33%，灵活就业占13.46%。就业工作与所学专业对口率为69.3%。2010年对2008—2010届毕业生进行跟踪调查，有74.8%的毕业生对就业岗位适应。2009—2011届本科毕业生初次就业率分别为76.33%、87.36%、87.07%，年终就业率始终保持在90%以上。

第二部分 存在问题及改进措施

升本以来，学校合理定位，确立教学中心地位，深化教学改革，规范教学管理，加强教学建设，各项工作取得长足进步，但还存在一些不容忽视的问题。评建过程中，全校上下认真查找问题，分析原因，制定整改措施。

一、领导干部 升本以来，学校领导班子审时度势，根据行业企业和地方经济社会发展需要，结合自身实际，制定发展规划，明确了发展思路和办学定位。带领全校上下推进“两个转型”，加强内涵建设，取得了一定成绩。但领导班子和干部队伍面对特色应用型本科院校建设的艰巨任务还存在一些不适应。一是思想解放不够。二是干部队伍结构不尽合理。三是干部选拔任用机制不够完善。

主要原因：应用型本科院校建设作为一项新的系统工程，涉及人才培养模式、师资队伍、学科专业、实践教学等诸多方面的改革和建设，需要不断统一思想，提高认识，形成共识，才能有效推进。经过几年的努力，学校由专科教育向本科教育的转型已基本完成，但是由普通本科教育向特色应用型本科教育转型刚刚起步，在思想观念的转变上还需要一个过程。部分干部对现代高等教育教学理论学习、研究不够，对高等教育的发展规律认识和把握不到位。上个世纪90年代末一段时间，教职工队伍补充极少，造成现在中年干部断层，资源有限。干部整体队伍年龄老化，后备干部储备不足问题比较突出。受办学体制影响，干部交流渠道不畅，人才引进难度较大，学校没有机构设置、中层干部任用等方面的自主权；校内领导干部选拔任用机制还不完善，对年轻干部培养力度不够。

改进措施：一是加强学习，解放思想，提升执行力。紧紧围绕建设应用型本科院校这一核心任务开展教育思想大讨论，进一步解放思想。加强校、院领导班子对教育方针政策和高等教育理论的学习和实践，牢固树立“办应用型教育、培养应用型人才”的办学思想，促进应用型人才培养在学校以教学为中心的各项工作中的落实和深化。创造性地开展工作，不断增强谋划发展、引领发展、推动发展的能力。二是大力加强干部队伍建设。通过教育培训等有效措施，加大对年轻干部的培养力度，加强后备干部队伍的建设；加大领导干部学习锻炼培训提高的力度，通过选派一批教学领导干部到国内外应用型大学访学，切实转变教育教学观念，提高管理和服务水平。三是建立和完善科学规范的选拔任用机制。建立干部能上能下的灵活选用机制，充实干部队伍。积极与上级主管部门沟通，争取机构设置和中层干部任用的权利，为学校健康发展创造更加有利的政策环境，培养储备充足的领导干部队伍。

二、合作教育

学校由大庆油田有限责任公司主管，属于企业办学，在产学研合作教育方面有着得天独厚的条件。学校成立了产学研合作教育专家指导委员会，办公室设在教务处，统筹协调全校的产学研合作教育工作。在争取政府、企业对学校的支持合作方面初步做了有益尝试。但产学研合作教育刚刚起步，在实施中还存在许多问题。政府、企业和学校还没有完全建立产学研合作教育的制度和机制，政府牵动、学校主动、企业随动的局面还没有形成。一是缺少企业和社会参与支持学校应用型人才培养的相关政策，企业参与合作教育的积极性不高，企业参与人才培养的深入度还不够，社会资源在人才培养中的支撑作用还未得到充分发挥，良性互动的校企合作教育机制还需进一步完善。二是合作育人推进程度不够，尽管化学工程与工艺、学前教育等专业已开展了有效的产学研合作教育，但学校整体产学研合作教育还处在初级阶段，吸收企业专家合作制定人才培养方案、合作开发课程、合作培养学生的专业还不多。三是发挥企业优势，与企业合作共建实验室、合作开展研究的能力薄弱。

主要原因：一是作为新建本科院校，受本科办学时间短和专业设置等方面的影响，学校科研实力尤其是应用科研的实力比较弱，技术服务面窄，服务企业和地方经济社会发展的能力还不强，吸引企业参与合作的优势不明显。仅仅凭着与企业的隶属关系、历史渊源和感情纽带不足以建立牢固长效的合作关系，很难形成校企互赢的良好局面，影响了产学研合作教育进一步开展。二是由于政策、社会环境等因素的影响，一些企业对校企合作培养人才缺乏应有的认识，参与合作教育的积极性不高。

改进措施：

进一步发挥企业办学优势，“立足大庆，融入油化”，推进产学研合作教育。充分发挥产学研合作教育专家指导委员会的作用，建立政府、企业、学校产学研合作教育战略联盟。

根据行业企业和地方经济社会发展的需求，及时优化专业结构，紧紧围绕“留得住、下得去、用得上” 专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神和创业能力的应用型人才培养目标，与周边区县签署合作协议，与区域典型行业企业开展产学研合作。合作制定人才培养方案和评价方式、合作构建课程体系，合作开发课程，见习、实习与行业企业共同完成，把育人延伸到企业车间、中小学、幼儿园。师范专业由学校统筹选择8-10所地方名校（幼儿园）建立示范教育实习基地，每个应用型专业选择1-2个典型企业建立示范实习基地，融实习实训、教师锻炼和产学研合作教育于一体。通过开展合作育人、合作办学、合作就业、合作发展，全面提高人才培养质量，强化地方高校服务区域经济社会发展的能力，提高学校对地方行业企业等用人单位的吸引力，使校企（地）之间真正形成优势互补、合作共赢的局面。

继续落实好《大庆师范学院服务地企行动计划》，发挥企业办学优势，与企事业单位合作，通过多种渠道融资，合作共建共享实验平台，合作进行科学研究，提升科学研究水平，增强科技创新和社会服务能力。

紧密结合黑龙江省“八大经济区”和“十大工程”建设需要，根据大庆油田可持续发展战略及大庆市“壮大接续产业”的发展思路，开展多种形式的产学研合作教育，根据地方经济社会发展的需求，着力培养各类应用型人才，把学校建设成为区域应用型人才培养基地、大庆油田科技创新基地、企业员工和基础教育师资培训基地、大庆精神铁人精神传承基地。

三、师资队伍

面对特色应用型本科高校建设目标的要求，我校的师资队伍还不能完全适应，教师队伍还存在一些需要解决的问题。一是青年教师比例偏高，35岁以下青年教师占专任教师的56.4%，部分青年教师的教学基本功有待提高。二是部分教师指导学生工程实践的能力不足，具有专业从业资格和任职经历的“双师型”教师偏少。三是个别新专业的教师数量短缺。四是高水平的专业带头人不足，高水平的教学团队数量不多。五是教师国际间交流少，缺乏国际化背景。

主要原因：上个世纪90年代末学校曾一度停止招生，由于教学任务减少，部分优秀教师流失，是形成目前中年教师出现断层的原因之一。近年来，学校办学层次提升、规模扩大，大量引进教师，其中以青年教师为主。受学校的社会影响力和地域条件等限制，多数专业在引进高学历、高职称及具有行业资格和任职经历教师时存在一定难度，致使专业带头人可选拔的资源匮乏。新办本科专业数量增加较快，师资培养培训与学科专业难以同步发展。在传统本科教育向应用型本科教育转换的过程中，实践教学的经验积累不足、研究不够，实践锻炼开展得不够深入，教师指导实践教学能力不足。部分新教师对本科教育教学规律研究不够深入，缺乏本科教学经验和专业实践教学经验，教学经验积累和能力的提高需要一个过程。与国外大学交流少，缺乏对教师出国访学或研修的政策引导。

改进措施：一是优化各专业的教师队伍结构。根据应用型人才培养和专业建设需要，突出重点，对师资紧缺专业加大政策倾斜。重点引进具有高职称、高学历、实践经验丰富、具有专业建设指导能力的中年教师；拓宽引进渠道，积极从行业企业调入或聘请一些具有实践经验的高级专业技术人才；建立教师退出机制，强化竞争意识，优胜劣汰，改善教师队伍结构。二是实施优秀人才培养工程。加大专业带头人的选拔、培养和引进力度。继续实施教学名师培养和教学新秀选拔工程，发挥名师和新秀的引领、示范作用。完善创新团队建设办法，以重大科研项目和专业主干课程为载体，以学科专业带头人、课程建设负责人为核心，构建若干结构合理、优势互补、团结协作的高层次教学科研团队，充分发挥团队效应。三是实施“双师型”教师培养工程。注重培养教师指导实践教学的能力，有计划地组织中青年教师和新入职教师到行业企业参加生产实践，到中小学和幼儿园见习、实习，中青年教师5年内累计要有2年以上本专业实践工作的经历。鼓励教师取得行业、职业资格证书，对获得证书的教师予以奖励，并在晋职、晋级、评优、评奖等方面予以倾斜，鼓励其提高专业技能和职业技能。四是实施教师能力提升工程。有计划地选派教师到国内著名大学、科研院所、国际大型企业访学或研修，提高教师的教学水平和科研创新能力。充分利用国家留学基金委的支持政策，鼓励和支持教师到国外（境外）大学访学、研修、参加高层次学术会议，拓宽教师的国际视野，提高外语水平和业务能力。建立起国家、省、校、院四级培训体系，成立教师发展中心，不断完善教师培训政策和培训制度。五是加大青年教师的培养力度。继续实施导师制，引导新教师顺利通过教学关、科研关、育人关。组织青年教师开展“三说三讲”训练，“三说”即说专业、说课程、说课，“三讲”即将课程讲精、讲活、讲透。积极组织教学观摩、教师评课等活动，坚持集体备课，帮助新教师尽快适应教学工作岗位、及时总结教学经验、不断更新教学观念、积极改进教学方法，强化教师岗位技能训练，切实提高教师教学水平。

四、专业建设

学校按照“师范办精、应用办特、错位发展、重心下移”的发展思路，不断优化专业结构，加大专业建设力度，取得一定成绩，但专业内涵建设还存在一定差距。专业整体建设水平有待提升，专业特色还不明显。个别新建专业所需要的实验条件、应用型师资还不能完全满足应用型人才培养需要。少数应用型专业服务面向不具体，课程体系构建偏向学科知识的完整性，与应用型的办学定位符合度不高，缺少与行业企业合作开发的课程。部分课程的教学内容同行业企业发展的契合度不高，对理论知识的“实用、有用、够用”把握不准，课程内容还不能充分反映专业发展方向和经济社会发展需要，还不能完全满足应用型人才培养的需要。部分教师教学方法传统、单一，“项目式”、“启发式”、“案例式”等教学方法还没有完全推行，学生学习的主动性和积极性还没有充分调动起来。一些教师多媒体课件制作过于简单，不仅没有发挥辅助教学的作用，反而产生了一定的消极影响。网络课程资源不足，利用率还不高。

主要原因：升本初期，本科专业布点和数量增加速度较快，工学类新专业需要大量的经费投入，实验室建设需要一个过程。部分非师范专业是从师范专业衍生过来的，对工科等应用性强的专业缺乏建设和管理经验。部分专业负责人对应用型专业建设内涵认识不够，对构建应用型专业课程体系缺少深入研究，对专业和学科之间的关系缺乏深层次理解，还沿袭传统的办学理念和培养模式。

课程改革涉及每位教师的切身利益，是应用型人才培养的关键点，更是难点。面对新的改革，部分教师缺乏学习的主动性和积极性，甚至还存在畏难情绪。部分教师对培养应用型人才认识不到位，行动不及时。一些教师仍固守学科体系的完整性，对课程与专业能力之间的关系认识不到位、不深刻。同时受自身学科视野和科研水平的限制，教学内容仅局限于指定的教材，在广度和深度上还不能做到与时俱进、及时更新。网络课程开发的经验欠缺，技术力量支持不足。

部分教师对应用型人才培养所需的教学方式方法认识不到位，还没有彻底转变传统的教学观念和教学方法，习惯于满堂灌、填鸭式教学方式。对教学方法改革与教学手段探索投入精力不足。部分教师对多媒体课件认识不清，不恰当使用多媒体课件又滋生了一些人的懒惰思想。

改进措施：在专业建设上，坚持以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，将“办应用型教育、培养应用型人才”的思想固化到每位教师和管理人员的日常工作中。瞄准油田与地方经济社会发展对应用型人才的需求，结合办学基础，突出办学优势，加大师范专业的改革与建设力度，加快传统专业的改造，通过建设、改造培育专业特色。充分发挥国家特色专业建设点的示范和引领作用，进一步明确精品师范专业的内涵，打造一批精品师范专业；发挥黑龙江省西部地区基础教育研究与教师培训中心的作用，加强“教师教育职前职后一体化，培养培训一体化”模式研究；通过“国培计划”项目的实施，推进精品师范专业建设进程。以省级“化工人才培养模式创新实验区”和“艺术设计创新创业人才培养模式改革项目”为平台，引领应用型专业建设，实施校级“卓越人才教育培养计划”，建成一批特色应用型专业。完善专业负责人制度，制定专业带头人培养与评选方案，积极、灵活有计划地引进急需的高职称、高学历专业带头人，加强对专业内涵的研究，科学制定分专业建设规划，明确服务的区域和具体的服务对象。加强实验室建设，加大应用型专业师资队伍建设的力度，使基础薄弱的专业在规划期内水平得到明显提升。建立学校专业建设评估与检查制度，对传统专业、新办专业、特色与重点专业分别制定相应的评价标准和激励措施，形成有效的良性竞争机制。在课程建设方面，按照应用型人才培养目标，各专业密切关注行业企业对人才知识、能力、素质的需求，强调开设课程的目的性与学生专业素质培养的直接性，进一步整合课程资源，开发培养应用型人才需要的新课程。通过立项等方式，加大经费投入，加强教学内容改革，以“实用、有效、先进”为原则，精选整合教学内容，反映当下经济社会发展的新理论、新技术。进一步完善 “十二五”课程建设规划，加大优质课程建设和网络课程开发力度，通过广泛深入的调查研究，制定具体、详尽的精品课程、网络课程建设计划，指导各专业建立体现本专业特点的、富有生机活力的应用型课程建设体系，支撑应用型人才培养。

在教学方法改革方面，制定促进教学方法改革的具体措施，调动广大教师参与教学方法改革的积极性，引导教师转变传统的教学观念。鼓励教师在一门课程教学的总体设计上，采取“项目式”等教学，做到以“用”导“学”、以“用”促“学”，在具体章节（内容）的讲授上采用“启发式”、“案例式”等教学方法。及时总结教师教学方法改革的有益经验，并通过现场观摩、交流研讨等形式，在广大教师中进行宣传、推广。畅通学生参与教学方法改革的渠道，广泛征求学生对教学方法改革的意见和建议，形成师生共同推进教学方法改革的良好氛围。加强多媒体课件制作和网络课堂教学平台使用技术的培训，引导教师在提高教学效果上下工夫，让现代教育技术在应用型人才培养中充分发挥作用。

五、学风建设

学校在学风建设方面做了大量工作，取得了一定成效，但学风建设任重道远，在部分学生中还存在着一些不容忽视的问题。一是学习目标缺失。这些学生缺乏明确的学习目的和具体的奋斗目标，对自己的学业要求不高，不善于把握学习的方法。平时用力不勤，期末应付考试，满足于及格成绩。漠视前途，荒废学业，这种现象令人担忧。二是学习动力不足。部分学生学习态度不够端正，学习自觉性不强，缺乏崇尚科学、热衷学业、追求知识的兴趣。学习热情不高，学习不能持久，缺乏钻研精神是这些学生的常态表现。三是学习纪律松懈。部分学生学习懈怠，纪律散漫，不遵守课堂纪律，上课迟到、逃课、抄作业，考试作弊现象时有发生。四是学习精力旁移。个别学生热衷于早恋、校外兼职赚钱，追求物质生活的享受，贪图享乐，沉溺于网络游戏不能自拔。五是学校虽然为学生搭建了校院两级科技创新活动平台，但学生参与面不够广泛。主要原因：一是社会不良风气对学生产生了消极影响。在计划经济向市场经济转变的过程中，社会上拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信不足、情绪浮躁等不良风气流行较广，在大学生的道德观念、价值取向方面留下了深深的烙印。这些因素都对学生产生了程度不同的消极影响。二是生源质量下降。我校所处地区参加高考的学生80%以上都能进入大学，而我校三表招生批次的生源（占学校当年招生总数23%左右）中，较多学生知识基础薄弱，学习习惯不佳，学习动力不足。三是大学前后学习模式差异较大，部分学生仍然沿袭中学的思维模式和学习方法进行学习，难以适应大学学习生活。而教师与学生课后沟通少，疑难问题得不到及时解答，致使问题叠加累积，部分学生无法听懂授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。四是专业思想动摇，对专业学习失去信心。一些学生入学前填报志愿随意，缺乏选择，就读的专业并非自己所向往的理想志愿，对所学专业了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱专业，所以专业学习常显被动。五是科技创新活动缺乏系统性，个别活动项目受教师科研能力及水平所限影响了学生的参与面。

改进措施：一是要加强大学生思想政治教育工作，引导学生树立远大理想。科学制定并认真实施《新生入学教育方案》，把好新生入学教育关；着力做好学业生涯设计，指导学生合理规划并督促其完成学业；大力开展学风建设活动，引导学生将精力放在学习上；深入开展好“五尽”教育活动，在全校范围内营造良好的学习氛围。二是发挥大庆精神铁人精神红色资源优势，开展“红色文化月”活动，为学生搭建展示自我的平台，用铁人“我为祖国献石油”的无私奉献精神，激发青年学生的爱国热情和学习动力。三是加强师德建设，深化教学改革，提高教学效果。从教学内容和方法两方面入手，增强教学内容的新颖性、形象性和多样性，搞好分层次教学，因材施教，激发学生创造性思维和主动学习精神。关心学生的学习，加强教师与学生的沟通和交流，及时发现和解决学生在学习过程中存在的问题，帮助学生树立学习的信心和良好的学习习惯。四是对学生进行及时的专业思想教育。让学生对自己所学的专业方向、专业知识系统以及就业前景有总体的认识和把握，为学习指明方向，避免因专业思想动摇而产生厌学等消极情绪。五是继续抓好“三清三整”教育活动，加强管理力度。紧紧抓住日常管理中的“四率”（上课出勤率、早晚自修率、作业上交率、考试及格率），有针对性地做好一人一事的学风建设工作。六是加强大学生科技活动的顶层设计，建立学科竞赛、大学生科研立项、科技活动节等校级科技活动平台，扩展各学院科技创新活动项目，鼓励学生积极参与各类科技创新活动，在全校范围内营造浓郁的科技创新氛围，为学生参加科技创新活动搭建更广阔的平台。

六、质量保障

近几年，学校采取措施不断充实教学管理队伍，加强教学管理制度建设，实施教学质量监控，取得一定效果，但教学质量保障体系还不完善。一是教学管理及监控制度还不完善，一些规章制度和监控措施执行不够得力。二是教学秘书等管理岗位的人员不够稳定，部分人员工作经验不足。基层教学管理人员的理论水平、管理能力亟待提升。教学管理人员的服务意识还需进一步加强。教学督导队伍力量还比较薄弱。三是评估机制不够完善，评估评价的方案还需要明细，同行评价、校外评价体系还有待进一步构建，实践教学质量的监控力度不够。四是教学基本状态数据统计及教学质量分析制度不够健全。

主要原因：质量保障体系是一项系统工程，涉及的部门多、范围广、环节多，研究、探索和实践需要一个循序渐进的过程。升本以来，发展速度较快，新情况、新问题不断出现，制度建设仍然难以跟上高等教育快速发展和学校教学工作需要。部分教学管理人员忙于完成日常事务性工作，对教学管理理论缺少系统学习，对应用型高校教学规律的研究不够深入，缺少对教学管理遇到问题的深入思考和分析，深入教学一线进行调查研究不够。对基层教学管理人员缺少激励措施，高学历人员不愿从事基层教学管理工作，不安心管理岗位。受政策限制教学管理人员晋职和晋级还存在一定困难，也影响了教学管理队伍的稳定。

改进措施：进一步加强教学管理队伍建设。一是加大培训力度，增加教学管理人员培训、进修、交流、学习的机会，使教学管理人员不断开阔视野，更新观念，自觉地把高等教育教学管理理论运用于工作中，提高理论水平、业务能力和工作执行力。二是实施管理队伍专业化建设，完善激励和竞争机制，提高基层教学管理人员待遇，争取有利于教学管理人员发展的职称评审政策，稳定基层教学管理队伍。以工作业绩为导向，实行优胜劣汰，做到岗位能进能出，职务能上能下，待遇能高能低。三是坚持以教学研究推动教学改革，以教学改革促进教学实践的教学改革思路，以服务石油石化行业和地方经济社会发展为导向，围绕应用型人才培养，重点开展培养模式改革、学分制改革、专业建设、课程建设、教学评估与评价的研究，促进规章制度不断完善。

篇6：南通大学软件工程专业自评报告

（一）专业基本现状 南通大学软件工程专业始建于 2005 年，每年的招生规模为 2-4 个班，现有在校生 395 名，采用“3+1”人才培养模式，即前三年为在校培养阶段，学习软件工程专业所需的基础理论和基本技能训练；最后一年为学生实训/实习与毕设阶段。人才培养过程采用“1234”实施方法：1 个目标、2 种办法、3 条主线、4 个平台，详见图 1。专业培养目标是培养软件工程方面的应用型高层次人才。

图 1 “1234”培养实施方法 本专业现有专任教师 20 人，兼职教师 6 人，专业生师比为 17.8:1。专业师资队伍学历层次高、教学经验丰富、综合素质全面。专业教师 100%具有与软件工程或相关专业的硕士及以上学位，博士占比 45%； 副高以上职称占比 90%，且 100%（除外出）承担本科教学任务；5 年人均教研相关项目为 1.25 项；42%的老师具有企业或行业实践相关经历。近五年本专业专任教师获得“省优秀毕业设计个人或团队指导”、“南通市杰出青年岗位能手”等各级各类荣誉称号30余次，获有荣誉的老师占比 37.38%；参与学生项目指导、学科竞赛指导的老师占比65%；中青年教师接受各级各类培训的比例为 50%。70%以上的老师，积极参与科研工作，5 人年均科研经费 6.40 万，获有江苏省高校科技进步三等奖 1 项，南通市科技进步二等奖 2 项等奖项。

教学投入、教学设施等教学条件能满足本科人才培养的要求。有软件实验室、软件服务外包实训基地等实践场所 12 个，生均实验室面积 5.53平方米，生均教学仪器设备值 1.98 万元，生均教学行政用房面积为 16.11平方米；拥有相对稳

定的实习、实训基地 10 家；专业图书种类齐全，中外文书刊数量多，生均图书数量远超国家标准要求的 80 册；教学经费充足，本专业教学运行实际支出经费五年平均值约 159 万。未来三年，因南通大学——阿里云大数据学院的成立，获南通市政府资助资金 1400 万元。

本专业执行的人才培养方案符合教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012 年）》、《普通高等学校专业质量标准》的要求，课程体系结构合理，各类课程在学分占比为：人文社科类（24.71%）、实践类（28.40%）、数学及自然科学类（15.29%）、学科基础与专业教育占总学分比（32.9%），各项指标满足本次专业评估要求或专业认证要求。实践教学以问题解决和实践创新能力提高为目标，验证、设计与综合多层次，设计与综合型比例为 84.6%，实验开出率 100%。

近5 年本专业招生一志愿录取率 100%，优质生源数量稳中有升；本专业平均申请转出率为 0.27%；本专业领域内的初次就业率 98.38%，年终就业率为100%。

（二）专业建设主要成效 2012 年，本专业获批江苏省“十二五”高等学校重点专业类建设，同年还获批江苏省卓越工程师（软件类）教育培养计划试点专业，两个项目均通过验收。本专业契合时代需求、优化办学理念、提高教学水平、提升人才培养质量。主要成效有：

（1）多源教学取得良好效果 采用“互联网+”教学的课程比例为 100%，BB平台、、微信、爱课程及各种公开课被作为教学手段或学习资源引入课堂，课堂不再局限于课本、教室，课堂的“开放”和师生沟通的增加，提高了学生学习的积极性，学生参与课外研究、学科竞赛和科技成果产出覆盖面增加，2015 级学生，占比达 96%。

（2）校企深度合作模式初步形成，专业知名度提升 从 2009 年起，与青软国际等知名企业合作。多年来，逐步形成“4 阶段 4层次”校企联合培养模式（图 2），共建层次性实践教学体系（图 3）。学校、企业双轮驱动，实施多维度培养内容，实现学生工程应用能力培养目标。每年的实习与就业招聘会，都会吸引 30 余家企业前来参加。

图 2 “4 阶段 4 层次”联合培养模式

图 3 校企合作实践教学体系（3）多措并举，毕业生质量显著提高 实训及在企业顶岗实习实现了学校学习与企业就业的无缝衔接，学分置换制度，促使学生们积极参与课外项目研究、学科竞赛、发表学术成果等相关活动。近五年，平均初次就业率在 98%以上，年终就业率为 100%。考研率和考研成绩逐年提高。2018 年，录取人数与占实际参考人数 52.54%，其中 13 位同学被南大、中科大、同济、东大、南开等“985”高校录取。“挑战杯”、“创青春”等高级别的学科竞赛成绩不断提升和突破。2017 年，获 ACM 亚州赛区 3 个铜奖，2018 年上半年获 1 个银奖。

（三）专业目前存在的问题及其成因 对应新“工科”和“工程认证”要求，本专业目前存在的主要问题与成因有：

（1）教师整体科研水平偏低，人均高水平论文偏少（<2 件/年/人）。主要原因有：① 教学任务偏重；② 招聘困难，IT 行业高端人材就业容易。

（2）国际化有待加强。①没有与国外高校的联合办学；②到国外进行短期交流学习的同学占比极小。

（四）专业下一阶段目标、思路与举措 目标：进行“新工科+工程认证”背景下的软件工程专业建设，培养具有“工程实践能力、学科交叉能力、创新创业能力、自主和终身学习能力和人文素养、社会担当和责任意识”的高层次应用型软件工程人才。

思路：以新型教育理念，创新培养模式，优化课程体系，提高师资队伍水平，推进教学过程改革，推进国际化教学建设，以评促建。

举措：

（1）坚持和落实“以学生中心、以成果为导向、持续改进”的工程教育认证理念，推进教学过程改革。以“毕业要求”为目标优化课程体系。从系统工程问题出发，围绕学科基础、多学科融合思维和创新能力培养构建更系统、综合的软件工程课程体系。

（2）提升师资队伍科研水平。吸收引进和内部提高相结合：争取每年引进1~2 名高水平人才；通过政策支持，鼓励校内老师访学、深造，提升科研水平。

（3）推进国际化办学。通过校企合作、校校合作、学术交流、开放课堂等引进国际教学活动，促进学生参与假期交流、交换生等走出国门的教学活动，提高学生国际交流的比例。

（4）以评促建，健全专业建设监管机制。建立专业教学管理和第三方参与的教学质量监控评价机制（图 4），校内外评价相结合；通过教学管理信息系统的相关数据采集和分析，加强教学保障和质量监控。