大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

大班美术优秀教案及教学反思《太阳》（共16篇）

篇1：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、通过欣赏不同的太阳，感受线条与形状的变化所形成太阳的独特造型。

2、探究不同线条的表现方法，尝试运用自己喜欢的线条、色块大胆表现太阳的光芒。

活动重点：

尝试运用不同的线条与形状，表现太阳的独特造型。

活动难点：

探究不同线条的表现方法，运用自己喜欢的线条与色块大胆表现太阳的`光芒。

活动准备：

1、范例：线条和图形造型的图片1张，太阳图形2张。

2、幼儿作画材料：勾线笔、彩色纸(红色、橘色、黄色)幼儿各一张。

活动过程：

一、通过欣赏不同的线条与形状，感受造型的变化。

师：今天线条宝宝们在天空举行了一场舞会，我们赶紧去看一看。(出示三组图形和线条的范例)

(1)师：瞧，这群线条宝宝们在跳线圈舞，跳呀跳呀，真开心。它的舞伴在跳什么舞?(三角形舞)它们一直快乐的在跳着舞，直到最后。再来看看这边的线条宝宝们在跳什么舞?

(2)幼：这条线条宝宝在跳波浪舞。

师：对，它的舞伴也在跳着波浪舞，它们舞伴碰到了一起变换了舞步跳着色块舞了。

(3)师：这对线条宝宝们在跳什么舞?

幼：线条宝宝在跳着折线舞，它的在跳圆点舞。(它们有时碰到一起，有时又分开一会儿，舞跳得好看又好玩。)提问：你还能帮线条宝宝们想出有趣又特别的舞步吗?

二、欣赏不同线条与形状组成的太阳，欣赏太阳的独特造型。

师：突然一阵风刮过来，线条宝宝们都去哪了?喔，原来它们变成了太阳宝宝的光芒和它一同跳舞了。快来看看吧。

(1)它们围绕着太阳宝宝，在跳不同的舞步。有的在跳色块舞，有的在跳曲线舞，有的在跳彩虹舞......它们的舞蹈真有趣。

(2)这边的线条们围着太阳宝宝在跳不一样的舞了，瞧，它们变换了跳舞的方向，有的跳起长方形舞，有的跳着.......太阳宝宝开心的哈哈大笑。

三、幼儿创作太阳宝宝还有许多同伴也想来参加舞会，你们能帮它们想想和线条宝宝们跳跟别人都不一样的舞步吗?

1、教师提创作要求：

(1)我给每个人都准备了太阳宝宝们跳舞的地方。(一张彩色纸)

(2)先想好，线条们围绕着太阳宝宝要跳什么舞步?(用手在纸的中间比划太阳的位置)

(3)把这些有趣又特别的舞步记录下来。

(4)记录好的，整理东西，带着你的太阳宝宝进入舞池。

2、幼儿自由创作，教师巡回指导。

鼓励幼儿大胆创作，帮助能力弱的幼儿调整画面结构。

提醒幼儿耐心创作，不胡乱涂鸦。

四、舞会颁奖师：今天的舞会要选出最有创意舞步奖，你是评委会喜欢哪一对舞伴?说说你选它们的原因。

五、延伸活动带领幼儿到户外当线条宝宝们跳舞。

活动反思：

在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟悉。想更深地了解太阳吗?咱们通过对课文的学习，大家会有更深刻的认识。然后就放手让学生自主学习。划出太阳的有关句子，并想一想你体会到了什么?

在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。同桌讲述讲述自己的收获。

教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，让学生选择自己挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、进行交流。

学生各抒己见，畅所欲言：

“太阳和人类生活的关系密切。”

“太阳杀菌的知识。”

面对学生的回答，教师相机出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清晰地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

学习本文说明方法的过程中，教师借助富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。掌握运用多种教学手法会使文章内容更清楚更明白地展示给读者，使文章更生动、更形象。

我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，把学习的权利充分还给了孩子，只有这样才能既发挥教师的主导作用，又真正使每个孩子都得到发展。

篇2：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、通过欣赏不同的太阳，感受线条与形状的变化所形成太阳的独特造型。

2、探究不同线条的表现方法，尝试运用自己喜欢的线条、色块大胆表现太阳的光芒。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动重点：

尝试运用不同的线条与形状，表现太阳的独特造型。

活动难点：

探究不同线条的表现方法，运用自己喜欢的线条与色块大胆表现太阳的光芒。

活动准备：

1、范例：线条和图形造型的图片1张，太阳图形2张。

2、幼儿作画材料：勾线笔、彩色纸(红色、橘色、黄色)幼儿各一张。

活动过程：

一、通过欣赏不同的线条与形状，感受造型的变化。

师：今天线条宝宝们在天空举行了一场舞会，我们赶紧去看一看。(出示三组图形和线条的范例)

(1)师：瞧，这群线条宝宝们在跳线圈舞，跳呀跳呀，真开心。它的舞伴在跳什么舞?(三 角形舞)它们一直快乐的在跳着舞，直到最后。再来看看这边的线条宝宝们在跳什么舞?

(2)幼：这条线条宝宝在跳波浪舞。

师：对，它的舞伴也在跳着波浪舞，它们舞伴碰到了一起变换了舞步跳着色块舞了。

(3)师：这对线条宝宝们在跳什么舞?

幼：线条宝宝在跳着折线舞，它的在跳圆点舞。(它们有时碰到一起，有时又分开一会儿，舞跳得好看又好玩。)提问：你还能帮线条宝宝们想出有趣又特别的舞步吗?

二、欣赏不同线条与形状组成的太阳，欣赏太阳的独特造型。

师：突然一阵风刮过来，线条宝宝们都去哪了?喔，原来它们变成了太阳宝宝的光芒和它一同跳舞了。快来看看吧。

(1)它们围绕着太阳宝宝，在跳不同的舞步。有的在跳色块舞，有的在跳曲线舞，有的在跳彩虹舞......它们的舞蹈真有趣。

(2)这边的线条们围着太阳宝宝在跳不一样的舞了，瞧，它们变换了跳舞的方向，有的跳起长方形舞，有的跳着......太阳宝宝开心的哈哈大笑。

三、幼儿创作太阳宝宝还有许多同伴也想来参加舞会，你们能帮它们想想和线条宝宝们跳跟别人都不一样的舞步吗?

1.教师提创作要求：

(1)我给每个人都准备了太阳宝宝们跳舞的地方。(一张彩色纸)

(2)先想好，线条们围绕着太阳宝宝要跳什么舞步?(用手在纸的中间比划太阳的位置)

(3)把这些有趣又特别的舞步记录下来。

(4)记录好的，整理东西，带着你的太阳宝宝进入舞池。

2.幼儿自由创作，教师巡回指导。

鼓励幼儿大胆创作，帮助能力弱的幼儿调整画面结构。

提醒幼儿耐心创作，不胡乱涂鸦。

四、舞会颁奖师：今天的舞会要选出最有创意舞步奖，你是评委会喜欢哪一对舞伴?说说你选它们的原因。

五、延伸活动带领幼儿到户外当线条宝宝们跳舞。

教学反思：

在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟悉。“快思老师.教.案网出处”想更深地了解太阳吗?咱们通过对课文的学习，大家会有更深刻的认识。然后就放手让学生自主学习。划出太阳的有关句子，并想一想你体会到了什么?

在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。同桌讲述讲述自己的收获。

教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，让学生选择自己挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、进行交流。

学生各抒己见，畅所欲言：

“太阳和人类生活的关系密切。”

“太阳杀菌的知识。”

面对学生的回答，教师相机出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清晰地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

学习本文说明方法的过程中，教师借助富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。掌握运用多种教学手法会使文章内容更清楚更明白地展示给读者，使文章更生动、更形象。

我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，把学习的权利充分还给了孩子，只有这样才能既发挥教师的主导作用，又真正使每个孩子都得到发展。

篇3：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

本文以《太阳》一课为例, 对课堂娱乐与促进有效教学和学生发展之间的有效链接进行阐述。

[教例描述]

前不久, 笔者听了一节小学一年级的美术课《太阳》。过程如下:

新课第一个环节:教师点击课件, 告诉学生一起跟着小兔去找太阳。随着音乐响起, 大屏幕上开始播放动画片:一缕阳光从窗口照进来, 小兔醒了。于是, 它快乐地跑向绿绿的草地, 寻找太阳, 之后, 天色渐渐暗下来, 太阳落山了。

通过这个“看”的环节, 老师引导学生进入第二个“说”的环节。请学生说说自己在画面中找到的太阳, 它是什么形状的?是什么颜色?学生普遍认为太阳的形状是圆的, 它的颜色是红的。

然后, 课堂进入第三个环节, “赏”大师以及同龄儿童的作品。教师出示若干张用色块以及线条表现的太阳作品, 请学生选择喜欢哪一个。学生的关注点主要在色彩鲜艳、样子可爱的太阳上, 对用线条描绘的太阳表视出冷淡的态度。

随后, 课堂进入下一个“玩”的环节——给太阳贴五官游戏。课件中出示太阳的圆盘, 以及各种不同表情特征的五官图片, 请学生点击链接表情。大家玩得都很开心。

最后, 教师布置作业, 画出心中的太阳。在15分钟后, 笔者仔细观察黑板上展示的学生作品, 几乎是清一色的动画片里的太阳, 有的“太阳”是把贴五官游戏中的形象进行了复制。这个作业显然与新课程主张的富有个性的美术表现不符。

课后, 笔者随机对学生进行了采访。

问题1:你喜欢这节美术课吗?为什么?

“喜欢。”“有动画片看”、“贴太阳五官的游戏挺好玩”、“电脑上的太阳很滑稽”。

问题2:你会画太阳吗?

“会, 我们在幼儿园的时候就会画了。”

问题3:你现在画的太阳跟以前一样吗?

“差不多, 表情不一样。“

问题4:这节课后, 你对太阳有什么感受?

微笑, 答不上来。

[教例分析]

不难看出, 这样一节有动画片、有游戏的美术课是受低年级学生喜爱的, 动画片和游戏带给了他们快乐。然而, 从学生的回答中, 我们却没有听到快乐以外的声音, 比如:体验到太阳不同时段的特点、阳光照在自己身上的独特感受、对太阳的亲近感以及对太阳所产生的兴趣与问题等。因此, 本堂课的价值其实没有真正实现。

课堂存在的问题, 可以归结为以下三点: (1) 娱乐方式纯粹娱乐化; (2) 娱乐媒材过于现代化; (3) 欣赏过程趋于简单化。

这堂课的第一个环节以动画片形式让学生感受太阳的形与色, 娱乐性强, 贴近了学生的心理, 激发了学生的好奇心。贴太阳五官的游戏环节借助了现代媒体, 体现了生动的动画效果场景。然而表情变化的背后, 也暗示了太阳只有这些形式与情感表现的关系, 造成思维局限性, 难以表现学生的个性特色。

课堂虽然提供了太阳作品让学生欣赏, 但问题的指向性不明确, 停留在“喜欢哪一张”的层面。缺少对相关知识、技能、材质以及作品情感的介绍, 欣赏的过程没有引导学生继承前人优秀的艺术表现经验, 也就无法用心去理解作品的激情与内涵。

显然, 仅追求课堂快乐, 不是美术课改的初衷。采用娱乐的课堂形式是为了调动学生的学习兴趣, 但这并不是课堂的最终目地, 它只是促进学生发展进步的手段。形式上的娱乐只能使学生产生暂时的兴趣, 只有在快乐中渗透对学生美术素养的培养 (仔细的观察力、敏锐的感受力、生动的表现力、独特的创造力等) , 对学生学习主动性的调动, 才能使学生形成对美术课的持久兴趣, 最终实现艺术素养的提升。

[教例反思]

那么, 娱乐与发展的连接点是什么?应该是立足文本、注重体验、渗透艺术素养, 从而提高艺术表现、感受能力, 以及发展学生形象、发散、创造思维等能力。

一、立足文本, 挖掘“赏”的力度

美术作为视觉艺术, 离不开“赏”这个环节, 这里指的赏是观察与欣赏。美术课要培养学生学会观察, 观察生活中的事物和作品的内容;要培养学生学会欣赏, 欣赏生活中的美的事物和作品美的内涵。

每节美术课, 我们都会设立赏作品这个环节, 要赏到位, 教师心中还得有个谱。这个谱就是:建立欣赏的目的机制。教师应有意识地对作品的形态、色彩、线条、历史背景以及饱含的情感等几方面内容及时予以巧妙引导, 只有这样, 才能提高赏的有效性与目地性。

以《太阳》为例, 首先要对太阳实物进行本质结构剖析, 它包括中间的圆盘和周边的光芒两个部分。然后联系重难点, 有的放矢地引导学生观察、感受、理解太阳形与色的不同差异、不同时间段的特点以及光芒的强弱变化。如:什么样的色彩蕴涵什么样的情感;什么样的线条显示什么样的力度与动感等。这样才能使学生体会到有方法可循, 有想法可表达。

二、注重体验, 生发“说”的内涵

媒材现代化固然好, 但弊端显见。比如课件中动画素材太阳, 其造型是已经概括成型的, 表现的形象是动画作者对太阳的理解。

新课程理念下的美术课堂融看、说、画、想为一体, 强调学生大胆发表自己所见所闻所感所想后的观点。要真正让学生有话可说, 说出真情实感, 说出对周围事物的个性化理解, 关键在于将对生活的体验权还给学生。做足课外功夫, 细化课内表述, 才能说得精彩。

《太阳》一课中, 首先, 教师要做的是引导学生观察一天中不同时间段太阳的形与色的变化, 以及它的光芒带给你各种不同的感受。其次, 教师可以请学生做一段文字的描述与记录。第三, 也可以让学生试着转换角色, 用自己的形体语言, 做一做动作, 表达自己的想象。这样的“说”, 才是生动丰富而真实的, 才是全面参与的。

三、引发思考, 拓宽“想”的思路

美术课程是开发学生的想象力与创造力最有效的课程之一。通过适当的学科整合, 可以开发学生的想象思维、发散思维、逆向思维, 因此, 教师要抓住趣味性的课题, 激活思维, 拓宽思路, 引导思考, 促进发展。

例如《太阳》一课, 可以提供延伸课题:说说太阳与人类的关系。太阳黑子是什么?……

艺术的最高目的是使人们更懂得生活, 更加热爱生活。我们的美术课, 需要给孩子的是一双发现美的眼睛, 一颗感受美的心灵。课堂上, 只有当娱乐形式为解决课程的重难点服务时, 才会提升它的价值, 只有当娱乐形式真正发挥促进学生发展的作用时, 才是有效的娱乐。

篇4：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

关键词：美术教学；个性化培养；反思；策略

中图分类号：G623.75 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-019-01

一、美术学习个性化培养反思

1. 不要让自主学习变成变相的“灌输学习”。新的教育理念就是要使个人成为自我文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在指导下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的作用。在学习性的社会中，只有自学才能解决知识的无限性和受教育时间的有限性之间的矛盾，由被动学习改变为自主学习被看作是教育教学观念转变的重要标志。但轻率的自学仍固守着“自学——归纳知识要点——临摹练习”这一以教师为中心的被动学习模式，在教学目标上仍只注重知识的获取和应用，简单地把学生占有可支配时间的多少作为“生本化”程度高低的决定因素。学生被引入教材编写者预设的轨道，微化了探索的空间，失去了发现和创新的可能，一种变相的灌输随之产生。

在美术创作绘画方面经常出现这种矛盾，目的是要求学生富有个性化的创造，但教师往往不放心，在学生绘画前喜欢把要求讲得过多过细，另外一些教师往往把小事化大。当某一学生在绘画过程中出现一些小问题，教师就会下令全班同学注意这个问题。致使学生在绘画时不知该注意哪些问题？原本应该是自主化、个性化的绘画创造最后成了千篇一律的画面。

2. 不要让合作交流变成华丽的摆设。我们之所以提出要对“自学”进行反思，是想还给学生真正意义上的主体地位，让他们多一些难以忘怀的探索，多一些令人激动的发现，多一些印象深刻的交流，多一些心情愉悦的合作。美术教学中，尤其是手工制作课，经常采取小组合作的方式。但真正参与设计和制作的学生总是那么几个，大部分人充当的都是旁观者的角色。教师稍不留意，小组合作就给一些人提供了在课堂上随意走动的机会，甚至给少部分人提供了免带工具的机会。一节看似热闹活跃的合作课，其实是一节自由活动课。如此的合作演变到最后就成了少部分人施展能力的舞台，造成了大部分人学习的依赖性。不平等的受教育现象就这样悄然地产生了。

3. 不要让“开放性教学”变得不开放。美术个性化练习，是相对于传统临摹而言的，其主要特征常表现在丰富的想象性、方法的多样性、答案的不唯一性等方面，它能有效地提高学生分析问题、解答问题的自由度和参与面，是学生处理信息、拓宽思路、发展个性、开放潜能的一方必不可少的天地，其重要现实意义已在崇尚学习、追求创新的今天得到了大家的一致认同。

在新课程实施的今天，还有很多老师把美术教学过程简单的分为互不联系的两大块：教师的教和学生的操作。新课的导入，新知的传授，方法的运用，尽管都有学生存在，但学生充当的只是参与者，一切都在老师的无形掌控之中进行着。出现这种问题的原因有：部分老师怕学生的思维太活跃控制不了，不敢放开让学生去进行创造性的学习，不重视学生学习的过程，只重视学习的结果，名为个性化的练习，其实都是在教师暗地指导中进行的。

二、美术学习个性化培养策略

1. 诱发学生“好奇”，促使学生乐于发现问题，是个性培养的前提。

（1） 展示生活之趣，以趣激趣。教学中，带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验，在体验中感受生活的乐趣，在发现中激发学生的好奇心。

（2）展示资料之美，以美激趣。学生的学习兴趣和爱好非常重要。在美术教学中，教师通过课前摄制的录像，营造出美的情境，使学生很愉悦地接受与新课相联系的内容，从而对学习产生浓厚的兴趣。

2. 鼓励学生“好问”，促使学生勤于思考问题，是个性培养的关键。

（1）还给学生质疑问难的权利，为学生营造由不会问向会问、好问发展的良性环境。学生是学习活动的主体，也是自身素质发展的主体。教师应尊重学生的主体地位，组织学生质疑问难，进入 “研究者”、“探索者”的角色中积极主动地学习，使潜能得到发展。

（2）赋予学生设问质疑的权利，为学生创设可以自主提问让他人思考的活动情境。教师为学生创设提出问题让他人解决的情境，激发孩子的挑战心理，采用 “各自为战” “分组分群” “你一言、我一语” 等方式进行，鼓励学生在探究问题的过程中用开放的眼光看世界，在解决问题时具备独创性。

3. 鼓励学生“好为”，促使学生勇于解决问题，是个性培养的核心。在课堂内处理和解答学生的疑难问题，由于教学内容和学生的差异，解疑的方式也应有所不同。教师要激励学生浅显的问题自己解答，遇有争议的问题集体探讨，较难的问题师生共同寻求解决问题的方法。在解疑的过程中提倡先猜测再验证的设想，注重联系实践活动，讲究团队合作。例如我在教《自行车的故事》一课时给学生制造一个难题：手工制作的自行车怎样站立起来？学生在积极的求索中发散思维，不断尝试创新，对创造力的培养十分重要。

4. 引导学生“好省”，促使学生善于反思学习过程，是个性培养的保证。一个善于创造的人，必定是善于通过自我意识的监控，主动反思学习过程的学习主人。因此，教师要为学生多留一些反思和省察自己思想和行为的时间，引导他们及时科学地梳理、评价、调整自己的学习方法与过程，从而超越既有经验，突破习惯限制，形成崭新认识。

篇5：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳发散的光芒，并能够清晰地刻画出来。

2、学习用多种颜色进行涂色拓印的方法。

3、保持衣物的整洁，并从中体验版画创作的快乐。

4、激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

活动准备：

版画操作工具人手一份；范画一张。

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣。

谜语导入：一个勤劳老公公，天一亮就上工。若有一日不见他，不是刮风就下雨。

让幼儿猜出谜底。

二、出示范画以及讲解涂色方法要求。

1、出示版画，告诉幼儿这是一张太阳娃娃的版画，说说，版画与我们平时的画画有什么不同？

2、教师示范制作过程（着重示范涂色过程）

（1）先在吹塑纸上用2B铅笔刻画出太阳娃娃的图案

（2）然后用毛笔取了颜料在底版上涂色（教师提供几种颜色的颜料，每瓶颜料中放一只排笔，选取颜料进行涂色，如：太阳娃娃的光芒用金黄色的颜料，眼睛用黑色的颜料，脸蛋用粉红色的颜料——）

（3）然后把黑纸一面合上轻轻地抹平进行拓印。

三、幼儿尝试版画的制作方法

鼓励幼儿大胆尝试制作版画，提醒幼儿在吹塑纸上刻画时线条要刻得清楚、明晰。涂色时要均匀，拓印时不要移动底版，并按教师的提示有序地进行操作活动。

四、展示作品，相互评价（评价的作用是深远的，是对自己的肯定也是向他人学习的一种方式）

1、幼儿相互观摩太阳娃娃，教师组织幼儿说说自己喜欢的太阳娃娃，为什么？

2、表扬画面颜色鲜艳，图案清晰的幼儿。

教学反思：

整个活动幼儿参与的兴趣都很高，都能够按着自己的想法设计太阳的光芒，能够大胆的，均匀的给太阳涂色，有自己的构思和见解。在分享评价环节，幼儿都能够把自己所设计的想法说出来，和幼儿共享。

篇6：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、初步尝试运用重叠的方法安排画面。

2、在表现大家来背太阳的画面中体会人们相互之间友爱的情感。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、培养幼儿良好的作画习惯。

活动准备：

幼儿用画纸、范例、笔

活动过程：

一、谈话引出课题。

师：太阳每天第一个起身工作，给大家带来光明。它辛不辛苦啊？

二、师边说边示范。（重点：重叠）

师：太阳实在太辛苦了，地球上的朋友们商量怎么样让它工作得轻松点。房子说：我来背太阳吧！（画上一房子），可是太阳那么大，一幢房子背得动吗？于是两幢、三、一幢房子一起来背太阳。（教师边说边画，并出现重叠现象）

（讨论一）咦，怎么这幢房子造了一半？三幢房子一起背不动太阳，第四幢房子也来了（教师示范）它和第三幢房子一样，前面有人站着，就很有礼貌地站人家后面了。四幢房子一起还是背不动太阳，第五、第六幢房子来了，这两幢房子站哪儿呢？能不能也有礼貌地站进去和前面得房子拉起手来？

（讨论二）房子背太阳走了一整天，被大树看见了，大树说：“第二天让我们来背吧！”那几棵大树才能背得动太阳呢？

教师小结。“一年365天，需要许许多多的朋友来背太阳。现在请你们选择一种刚才你们说过的朋友来背太阳，把它们背太阳的样子画下来吧。

三、幼儿想象作画，教师根据幼儿得创作进行指导和介绍。

教师根据幼儿的创作进行介绍。

四、在座位上边展示作品边让幼儿说说。

五、小结后幼儿上色。

师：太阳非常感谢大家，它把七彩得光芒洒向大地，使地球变得更美丽。

六、结束课题。

教学反思：

以往我们也会让幼儿尝试一些前后关系的画法，但发现我班的幼儿掌握得并不太好，所以我一直在寻找一次与之相关的活动。而“背太阳”这一则活动正符合我的心意。在这次活动中，我主要把如何安排好画面的遮挡关系作为重点。

活动一开始，由太阳的不停工作引出“背太阳”话题，让幼儿对“谁来背太阳”产生好奇。

紧接着就是示范，我先出示未完成的画面，让幼儿感知房子的遮挡关系。幼儿都能清晰的看到，“遮挡”之后可能只看到部分的线条。再经过示范第五幢房子的画法，让幼儿直观的看到了作画的过程，了解重叠的画法。在示范时，我特别向幼儿强调了后面房子的身体要比前面房子的身体高一些，但是在幼儿自己绘画时，还是有幼儿画错，在我的提醒下才改正过来。在请个别幼儿上来画房子时，有的幼儿把遮挡的房子的两面墙都画出来了。我当时想本次活动的目标是尝试运用重叠或相互连接的方法安排画面，个别幼儿的那种画法可以属于相互连接的方法安排画面，我就没有特别指出。只是让幼儿再在两幢房子之间画重叠的房子。

五张范例分别从不同的角度呈现“背太阳”的朋友，不但从不同的角度来让幼儿观察其中的遮挡关系，还在内容的选择上拓展幼儿的思路。在请幼儿找五张范例的相同点时，幼儿不能找出。通过我的引导，幼儿们知道“朋友之间都是互相连接在一起或是重叠在一起的，不能有缝隙”。但是对于“每天只能请一种朋友”幼儿不能理解。

最后，让幼儿自由想象请朋友来帮助太阳。有的说可以请大象，有的说可以请天上的云朵等，但是在真的绘画中，幼儿都是模仿我的五张范例作画，只有一位幼儿画了自己刚刚提到的云朵，其余的幼儿没有自己的想法。

讲评时，考虑到时间关系，我有些急，没有引导幼儿仔细观察，只是点点就没有了，讲评的比较简单。

整个活动中，我说的比较多，给幼儿说的机会少，以后要多给幼儿提供说的机会。另外以后提供范例的时候可以在拓宽一点，并准备一些简笔画来提醒幼儿，扩宽幼儿的思路，也许幼儿的画面会更丰富一些吧！

篇7：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、发展幼儿对大自然的美的感受力、想象力和创造力。

2、引导幼儿观察自己的五官变化，并画出各种各样不同表情的太阳宝宝。

3、引导幼儿用不同的线、形、颜色表达自己的感受。

活动准备：

大嘴鸭手偶、彩色粉笔、黑板，太阳宝宝示范画2幅，橡皮泥作品、粘贴画各一幅，幼儿用的小镜子、彩色笔、绘画纸若干。

活动过程：

一、介绍自己和好朋友大嘴鸭，引入课题。

二、引导幼儿观察五官变化，学习画不同表情的太阳宝宝。

1、提问：小朋友，你们会画太阳吗?

2、如果我们要把它像人一样画成太阳宝宝，该怎样画呢?(给它添上眼睛、鼻子、嘴巴)

3、大家看，这个太阳宝宝是高兴呢还是不高兴?。来.源快思老师教.案网，从什么地方看出来的?(眼睛、嘴巴的样子)眼睛在笑是像什么?(弯弯的香蕉、小月亮……)嘴巴有什么变化?(嘴角向上，嘴的形状像弯弯的饺子等)想一想我们还可以把他的头发怎么变一变?

4、如果我们要画一个在哭的太阳宝宝，该怎么画?(加上眼泪)眼睛、嘴怎样变化?请幼儿拿起桌上的小镜子，照一照，边照教师边引导幼儿观察，然后用粉笔记录

5、想一想，宝宝生气时会是什么样呢?请幼儿做生气的表情，边照镜子边观察。

三、教师出示示范画请幼儿欣赏，重点引导幼儿观察不同太阳宝宝的表情和表现那种表情所用的线、形、色彩。

四、这些会笑、会哭的太阳宝宝有趣吗?现在就让我们来动手画吧!我们可以画太阳宝宝一个再添上花、树等背景，也可以画太阳宝宝的一家。大家可以想象画出不同的太阳形象，注意画出他们的表情，用各种各样的颜色把你们的感受表现出来。

五、幼儿作画，教师指导。

六、讲评和延伸活动：引导幼儿课余用其他的形式表现太阳宝宝，如用橡皮泥捏制，用剪纸粘贴……

教学反思：

长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。

篇8：《三个太阳》教学设计及反思

1. 能结合课文内容初步感知本篇通讯的写作特点。

2. 能说出“南极精神”的内涵,创造性地理解“三个太阳”的含义。

3. 学习“南极人”的民族胆识和气概,培养科学探索的意志品质和创造精神。

【教学重点难点】

1.结合课文内容初步感知本篇通讯的写作特点。

2.说出“南极精神”的内涵,创造性地理解“三个太阳”的含义。

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一、 导入

1.设置情境,导入新课。

2.借助单元主题词“信息传播”进行引读。

二、永留心底的那一段往事

1.快速浏览课文,从女画家的角度概括这篇通讯播报了哪些事件。

(学生速读课文→自主概括→同伴交流→学生展示→教师引导归纳)

2. 引导学生归纳本文的写作特点之一:线索清晰,构思巧妙。

3. 想一想:作者为何选取这几件事?由此给你的写作带来了什么启发?

(归纳:写人物通讯时,面对众多的人物和事件,要紧紧围绕所要表达的中心,精心选取典型事件、典型形象、典型瞬间。 )

三、 永驻心间的那一群人

1.分析“南极人”的形象。

生读课文(四名女生读第24-27小节)。要求:听读课文,先谈谈你对其中某一个“南极人”的整体印象,再说一说最感动你的细节。

(圈点批注→组内点评→全班展示)

2.分析女画家的优秀品质。

1探究:女画家是“南极人”吗?说说你的理由。

2小组讨论,说出理由。

3小结:女画家的优秀品质。

(执着追求、吃苦耐劳、自我砥砺、热爱生活、充满激情、不忘使命,具有强烈的民族自豪感和顽强的毅力)

4探究通讯中人物的描写方法。

(归纳:写人物通讯时,在概述人物风貌的基础上,应对人物的动作、语言、心理等典型细节进行描写刻画, 这样的人物能给人深刻的印象和强烈的感染。 )

3.探究“南极精神”的内涵。

1你觉得“南极精神”的内涵是什么?试着用几个词来概括。

2引导学生感悟“南极人”的民族胆识和气概。

PPT:中国第30次南极科学考察队凯旋图片

PPT:中国南极科考站:长城站、中山站、昆仑站、泰山站图片

(师激情解说)

四、永不落幕的那三个太阳

研读相关语段,思考三个问题:

1. 这幅壁画是在怎样的情境中创作出来的?

2. 这幅壁画有什么特点?

3. 关于“三个太阳”的含义,考察队员们是怎样理解的?(四名男生朗读第 16-21 小节)

4. 关于“三个太阳”的含义,你认为还能有怎样的理解?

(小组讨论→全班展示)

五、结束本课

PPT:“南极精神”抒写英雄传奇,冰雪和激情交相辉映;三个太阳凝聚万千情思,科学与艺术比翼齐飞。

六、作业

推荐阅读《南极有约》,作者:张彬彬

【教学反思】

本次上课的课题是《三个太阳》,这篇文章是苏教版语文七(下)“信息传播”这一主题单元中的第一篇课文,体裁为人物通讯。面对这个课题,我是有些不安和紧张的,要在一堂45分钟的课上精彩展示,我觉得有点难度。

首先,这是一篇篇幅较长的文章,长达4500多字,是学生进入初中以来接触到的第一篇长文,仅仅读一遍就得20分钟左右。头绪太多,如何把握?

其次,它的体裁是一篇通讯。这种体裁不像散文、诗歌、小说,文学色彩不浓,有滋有味、耐人咀嚼的精彩之处不多,要上出“语文味”,总觉不易。

第三,这篇课文比较“冷”,因为不是经典篇目,网上鲜有相关的执教资料,只能“白手起家”。

一、长文短教,明确清晰的教学目标

事物是相对的,坏事有时从不同的角度看未必就不好,既然没有可借鉴的参考资料,恰恰可以让我有更多的时间静下心来独立品读、独立思考,好好地研究文本,形成自己的独到之处。

面对这样一篇长篇通讯,一堂课上要教什么,要让学生学到什么,这是我亟待思考并要解决的首要问题。

我首先揣摩了教材编者的意图。本文安排在“信息传播”这一单元,本单元中有通讯、消息、录音新闻等各类新闻体裁的文章,很明显,编者的编写意图之一就是让学生通过学习,能熟悉这类新闻体裁。就《三个太阳》而言,就是要让学生熟悉:什么是人物通讯?如何写人物通讯?叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”因此,根据以上分析,我确定了本文教学的首要目标:能结合课文内容,初步感知本篇人物通讯的写作特点。

除了时效性、真实性等通讯共同的特点外,这篇通讯最大的特点莫过于线索的清晰、选材的典型、构思的巧妙和对人物的细节刻画。这几个特点也是一般文学作品常用的写作手法,是我们的学生在日常写作中容易忽视却又必须掌握的技法,如能在课堂上学习并领会、达成这些目标,可谓“一箭三雕”。

二、大胆取舍,确定适宜的教学内容

教学目标确定后,接下来要做的就是如何围绕教学目标选择教学内容。适宜的教学内容是一堂课成功的前提和基础,也应该是高效课堂的起点,“教什么永远比怎么教更重要”。对于《三个太阳》这篇内容繁多的人物通讯,如何确定教学内容呢?

我在设计本节课的教学内容时,为直奔教学目标,对文本内容进行了大胆的取舍,长文短教。文章中涉及南极环境描写的段落,我几乎没有谈及;女画家去南极之前所遇到的重重困难,我也没去分析。因为这些内容与本堂课的教学目标关系不大,如果面面俱到,将会导致“面面俱不到”的后果。

我把握住文中所叙之事、所写之人、所抒之情,从这三个方面来展开,设计成三个主要的教学板块:永留心底的那一段往事,永驻心间的那一群人,永不落幕的那三个太阳。说白了,就是由对所写事件的把握,到对人物形象的分析,再到对本文所抒情感的领悟。

三、有序紧凑,清晰流畅的教学环节

本堂课,为达成教学目标,我设计了以上三个主要的教学板块。这样的教学构思和流程由浅入深、环环相扣、步步铺垫,符合学生的学习、认知规律。而每一个环节,我又紧紧围绕教学目标展开。

第一板块中,学生浏览课文,先自主概括,再同伴交流,再学生展示,最后教师归纳。通过对事件的概括,学生进一步了解了本文的主要内容,领会了本篇通讯在写作上的特点之一:线索清晰,构思巧妙。

第二板块主要是分析“南极人”以及“女画家”的人物形象。这一环节,有听:听读课文集中描写“南极人”的相关段落;有说:说说最感动你的细节;有读:带着对人物形象的感知再读;有写:归纳写人的写作方法。这一环节,学生学习热情高涨,自主、合作、探究意识得到了充分的体现。

在辨析女画家是不是“南极人”这一看似简单的问题上,学生自然而然地感受到本文不仅仅是在讴歌“南极人”,更是在赞颂南极精神,我由此进行拓展迁移,通过PPT让学生了解我国南极科考事业的最新成就,以及神舟飞天的航天精神、蛟龙入海的伟大壮举。学生情绪高涨,由此落实了教学三维目标中的情感价值观目标:学习“南极人”的民族胆识和气概,培养科学探索的意志品质和创造精神。

四、课前预习,顺利展开课堂教学的前提

从常态课的角度讲,熟悉课文内容、掌握生字词、了解南极的相关知识和通讯的一般常识等,是深入研读课文的前提。因为本文是一篇长文,完成这些内容要耗费大半节课的时间,如果课前不做好预习工作,本堂课的教学目标几乎很难达成。

基于以上认识,我在上课前一天认真组织学生做好与本课教学有关的预习工作,使学生对课文内容、生字词、南极知识等有了认识和积累,为正式上课进行了很好的铺垫。通过预习,学生已经较好地解决了三维目标中的知识目标。从某种意义上来说,本堂课可以说是本文的第二课时了。

教学永远是一门遗憾的艺术。上完课后,仔细回想,我觉得还是存在不少问题。

一是过分看重自己的预设。

教学中,我为了追求教学环节的完整,展示精彩设计,忙着赶环节,有时没有顾及学生的状态,他们稍有半点“偏颇”,我就想着用自己的话把他们拽回“正道”,不想也不敢让学生越“雷池”半步。尽管学生的主动探究意识是强的,读书、讨论、回答问题时也不乏精彩之处,但所有这些都是在我的意料之中、控制之下。如何在课堂教学中孕育“生成”,捕捉生成性资源,从而让课堂焕发出生命的活力,促进学生全面发展,是我在今后的教学中要努力思考的地方。

二是教学语言略显强势。

在学生表达已经很到位的情况下,我时常会过多重复学生的话,总感觉学生没有自己表述得好。这说明,我主宰课堂的意识、与学生争夺话语权的思想依然存在,以教师为主导、以学生为主体的理念还要不断强化。

三是用非语文的手段达成情感目标。

在突破“学习‘南极人’的民族胆识和气概,培养科学探索的意志品质和创造精神”这一目标时,我通过图片和自己的激情演说来感染学生,讲得太多,有把语文课上成思想教育课之嫌。回头想想,如果教师起个头,引导学生诗意地表达,这既能锻炼学生的语言表达能力,又能突显“语文味”。这也是我今后需要注意的地方。

篇9：《“番茄太阳”》对话教学反思

一、 教师和文本的对话：做作者、编者的知音

对话教学主要发生在教师、学生和文本之间。其中，文本既是师生对话、生生对话的内容，也能以主体的身份与教师和学生展开对话。因为文本被作者赋予了生命，体现了作者的认知、情感与生活背景。因此，教师要先去做一位读者，通过反复地阅读教材、查阅资料，渐渐走入文本，或陶醉于作者的优美文字，或赞叹作者精妙的构思、奇特的遐想，或为某处词句冥思苦想……唯有如此，我们才能准确地把握、理解教材。做文本的知音，意味着教师要具有个性化的理解，意味着教师要解读教参但不依赖教参，也意味着除了教材之外，还需要更多、更广泛的阅读积累，以丰厚我们的知识，拓展我们的视野。在提倡让学生合作学习的今天，我们也应该提倡教师间的合作学习。

初读《“番茄太阳”》这篇课文时，我一下子就被课题吸引住了。“番茄太阳”，多令人期待的故事呀。读完之后，我回味着课文的字字句句，想象着明明那张纯美的笑脸，感觉自己心底也温暖起来。这样的课，到底该如何上呢？于是，我一遍遍仔细地读，一句句耐心地想，一次次反复地揣摩，慢慢地，我和文中的作者一起快乐起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。读着读着，恍然间，眼前出现了一条近乎完美的“爱之链”，闪耀着温暖的光芒！盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐地成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的——“番茄太阳”。这美好的笑声打动了我，我深深地喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。这份爱就这样传递着，这条“爱之链”就这样闪烁着它温暖的光芒。如何让这温暖的光芒照耀到学生的身上，让他们也去做个爱的使者呢？在思考、交流后，我有了比较满意的教学设计：紧扣文中三次出现的“番茄太阳”，以疑促读，逐层走进文本的内核，让学生在读中分别体会三处“番茄太阳”的含义，在对话、品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。

二、 教师和学生的对话：做学生的知音

教是为学服务的。所以在解读文本的时候，始终要做到“心中有人”，有“在语文课堂上成长的人”。而我们就是学生的学习伙伴，他们喜欢学什么？他们喜欢怎样学？我们要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发：思考学生喜欢的学习内容，让他们有兴趣学；选择学生喜闻乐见的学习形式，让他们爱学；设计能引起学生思考的问题，唤起他们思维的灵动性；预设学生在学习过程中生成的个性化体验，激励他们进一步学习的热望；预设不同学生的学习差异，给他们提供及时有效的帮助。

在与学生对话的过程中，必须把握好以下三点：① 用富有启发性的语言对学生的发言进行点评，为学生理解文本提供帮助，为学生思维的发展留下空间，为学生的互动对话搭建平台；② 引导学生关注重点句段，特别是书后要求的对最后四个自然段中的关键词句的研读品味，通过多层次多形式的读，加深对“番茄太阳”深层含义的感悟；③ 利用阅读期待，激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特见解、感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。相信这样的课堂学生将不再被牵制，我们将会听到他们成长的声音。

三、 学生与学生间的对话：互为知音

在师生对话的教学中，我们很容易将课堂变成一种精英学生的课堂，师生间的交往常常被个别好学生所专享，而其他学生只有沉没在自卑和淡漠中。如今的课堂，我们倡导面对全体学生来组织教学，而且不再是简单地抛一些封闭性的问题来检验自己的教学效果。

在引导学生关注重点句段的研读品味时，要留更多的时间给学生，让学生间展开对话，相互启发，利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解、感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。我把最后出现的“番茄太阳”的真正含义抛给学生，创造学生间相互对话的机会，让他们相互发表自己对问题的独特见解，互相启发、互相补充。小组交流后，学生进一步感受到同学间思想碰撞、灵感涌现的魅力。原来在课堂上被冷落的学生在同学间的平等对话中，从课堂的“失语者”变为充满活力的不可或缺的一分子。可以期望，这样的课堂一定能成为更多学生智慧成长的沃土。

四、 学生和文本的对话：重返作者、编者的知音

师生对话的目的何在？在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用，通过对学生进行启发引导，努力缩小学生与文本的距离。教师要以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，将自己与文本对话中获得的感悟与学生进行必要的交流。我们要循着学生的思路，及时捕捉、迅速判断、有效利用有价值的资源，与学生一起学习、进步。

因此，我教学最后一段时，在课题“番茄太阳”前适时地补上了“温暖”二字，帮助学生回顾课文，回归文本，同时延伸到课外，让学生在感受别人给予的温暖的同时，也学会把温暖给予需要帮助的人，让这种爱撒满人间。

篇10：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、通过活动，发展幼儿对大自然的美的感受力、想象力和创造力。

2、引导幼儿观察自己的五官变化，并画出各种各样不同表情的太阳宝宝和他的家人。

3、引导幼儿用不同的线、形、颜色表达自己的感受。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

5、感受作品的美感。

活动准备：

大嘴鸭手偶、彩色粉笔、黑板，太阳宝宝示范画2幅，橡皮泥作品、粘贴画各一幅，幼儿用的小镜子、彩色笔、绘画纸若干。

活动过程：

一、介绍自己和好朋友大嘴鸭，引入课题。

二、引导幼儿观察五官变化，学习画不同表情的太阳宝宝。

1、提问：小朋友，你们会画太阳吗？

2、如果我们要把它像人一样画成太阳宝宝，该怎样画呢？（给它添上眼睛、鼻子、嘴巴)

3、大家看，这个太阳宝宝是高兴呢还是不高兴？从什么地方看出来的？（眼睛、嘴巴的样子）眼睛在笑是像什么？（弯弯的香蕉、小月亮……）嘴巴有什么变化？（嘴角向上，嘴的形状像弯弯的饺子等）想一想我们还可以把他的头发怎么变一变?

4、如果我们要画一个在哭的太阳宝宝，该怎么画？（加上眼泪）眼睛、嘴怎样变化？请幼儿拿起桌上的小镜子，照一照，边照教师边引导幼儿观察，然后用粉笔记录

5、想一想，宝宝生气时会是什么样呢？请幼儿做生气的表情，边照镜子边观察。

三、教师出示示范画请幼儿欣赏，重点引导幼儿观察不同太阳宝宝的表情和表现那种表情所用的线、形、色彩。

四、这些会笑、会哭的太阳宝宝有趣吗？现在就让我们来动手画吧！我们可以画太阳宝宝一个再添上花、树等背景，也可以画太阳宝宝的一家。大家可以想象画出不同的太阳形象，注意画出他们的表情，用各种各样的颜色把你们的感受表现出来。

五、幼儿作画，教师指导。

六、讲评和延伸活动：引导幼儿课余用其他的形式表现太阳宝宝，如用橡皮泥捏制，用剪纸粘贴……

教学反思：

活动中幼儿自始至终都置身于游戏情境中，兴致勃勃、大胆想象，积极创作。在与“太阳宝宝”玩的过程中，激发了他们无限的创作潜能，从孩子们完成的作品中可以看到，色彩斑斓的“太阳宝宝”正是他们愉悦情绪的充分体现，他们充分享受到成功的喜悦。

篇11：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼愉快的情绪及充满幻想的情感，并尝试用语言进行表达。

2、通过图片理解歌曲内容，并能根据歌曲内容大胆地想像。

3、激发对生命的关注和热爱。

4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

5、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

活动准备：

1、幼儿知道南极、北冰洋的地形及其气候特点。

2、幼儿用书、教学挂图、磁带CD

活动过程：

1、谈话导入活动，教师调到幼儿学习兴趣。

小朋友们，你们喜欢太阳吗?为什么?

因为有太阳的地方就会变得温暖和明亮，所以大家都很喜欢太阳。

2、教师引导幼儿欣赏歌曲《种太阳》。

教师播放磁带，请幼儿欣赏。

世界上有几个太阳呢?有几个小朋友认为一个太阳不够，他想种太阳，为什么呢?

我们一起来欣赏《种太阳 》

教师出示情景图，引导幼儿探讨歌曲内容。

小朋友的愿望是什么?为什么他要播种太阳呢?他想把太阳都送给谁呢?为什么?

教师引导幼儿再次听歌曲，帮助幼儿感受歌曲活泼愉快的情绪及充满幻想希望的情感。

这首歌听上去感觉怎么样?请你猜一猜歌曲里的小朋友在幻想种太阳的时候，他的心情怎么样?

引导幼儿欣赏歌曲，并鼓励幼儿大胆跟唱。

3、教师鼓励幼儿根据歌曲内容展开想象，并大胆表达。

如果你来种太阳呢?请你用画笔把它画出来。

你想把种的太阳送给谁呢》为什么?

4、教师根据幼儿的想像，改编歌曲部分歌词，引导幼儿欣赏。

现在我把你们的想法唱到歌曲里，大家可以和我一起唱一唱。

其实每个小朋友都有自己的愿望，你的愿望是什么呢?请你把它画出来或者请爸爸妈妈帮忙记录下来，贴到我们的愿望树上和大家一起分享。

教学反思：

这首歌曲学生还是比较熟悉的，是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。我要让我的孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

这堂课我注重情感的体验和延伸。本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中，最后我让学生写下自己愿望，带着这个愿望完整演唱歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

当然之中也发现了不足之处，如：启发性语言还是少，开发学生自我的问题较少等。在今后的教学中我会不断的更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。

篇12：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、通过观察，了解太阳是个大火球，能放射出光和热。

2、能迁移生活经验进行交流与讨论，了解太阳与动植物及人类的关系，知道有了太阳，植物才能生长、动物和人才能生存。

3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

活动准备:

挂图、深色太阳镜或深色玻璃。

活动过程：

一、猜谜语引入。

圆球红彤彤挂在天空中，雨天看不见，晴天就出现，小朋友猜猜这是什么?(太阳)小朋友真棒，我们先自己表扬自己，(棒、棒、棒、我真棒!)好，这节课老师教你们学习《活力太阳》。

二、通过观察，了解太阳是个大火球，能放射出光和热。

1、讲解：太阳是个大火球会发光发热，太阳的能量巨大给我们带来了无限的光明和热量。

(1)、观察太阳的时候我们要意识什么呢?(引导幼儿认识太阳光的强烈，不能用眼睛直接看太阳)

(2)、教育幼儿如何看太阳安全。

(3)、集体交流自己观察到的太阳。

(4)、感受太阳会发热的特点，引导幼儿摸摸自己的头发、衣服等感受太阳带来的温度。

(5)、小结：太阳像个大火球，不仅会发光，还会发出热量。讲解太阳与动植物及人类的关系。

2、了解太阳与动植物及人类的关系，知道有了太阳，植物才能生长、动物和人才能生存。

(1)、请幼儿仔细看一看图中的动物、植物和小朋友，你们告诉我们太阳有哪些好处。

(2)、小树大声地告诉我们：有了太阳，我可以长得更壮。小花说：有了太阳，我才有美丽的颜色。，!来源:屈,老，师教.案网"小花猫说：有了太阳，我才能晒着太阳，舒服地睡觉。小青蛙说：有了太阳，我才能活蹦乱跳的。小朋友说：有了太阳我们才有明亮的教室。老师说：有了太阳，我们才能生活。

(3)、小结：万物生长靠阳光，没有阳光，植物就不能生长，人和动物就没有办法生活，我们离不开太阳。

3、学习诗歌《太阳》。

太阳火红太阳照四方，它的好处说不完，太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香，太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长，被褥也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋，人体更要太阳晒，太阳晒了才健康。

四、让幼儿积极参与观察和交流，进一步激发他们探索宇宙的兴趣。

引导幼儿说说对太阳的了解。个别、分组、集体读诗歌《太阳》。

教学反思：

本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。

篇13：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

教学目标：

1.发挥想象，会用毛线创造性地拼出不同图案。

2.体验用毛线拼图的快乐。

教学重点：会用毛线拼图，摆出不同造型。

教学难点：合作时用不同颜色、多根毛线拼出一副完整的图案。

教学准备：让每位幼儿搜集毛线。

教学过程：

一、导入

出示所有的毛线条。

师：“这是什么？”

幼儿：“毛线。”

师：“这些毛线有什么不同？”

幼儿回答有颜色、粗细、长短不同。

师：“毛线有什么用？”

幼儿纷纷回答：打毛衣，扎小辫……

（幼儿从已有的生活经验中提炼出来了毛线的用途，可以打毛衣、扎小辫等，可就是没有说出可以拼图——画画。没办法，我只好用一根毛线示范了一个拼图，弯弯曲曲的摆在投影仪下让幼儿看，然后问幼儿像什么，幼儿说像小虫、像小蛇，才打开幼儿的思路，很顺利的进入了下一个环节。这说明我对幼儿的了解还不够，高估了幼儿。）

二、幼儿操作

让幼儿动手尝试不同的拼法，并说出像什么。（老师发放毛线）

（一）每位幼儿选择一根毛线，进行拼图

师：“老师用毛线可以画画，你们也想试一试吗？但要和老师的不一样。”引起幼儿作画的兴趣，并鼓励幼儿要有创造性。

（幼儿用一根毛线拼出了眼镜、气球、云彩等，画面有点单一，但幼儿兴致很高。）

（二）每位幼儿可以选择多根毛线，进行多方面的尝试拼图

师：“你们用一根毛线就可以画出这么好看的画，那想不想用多根毛线画出更美丽的画呢？”

幼儿大声说：“想。”

师：“你们画好后，可以告诉身边的好朋友你画的是什么，好吗？”

幼儿愉快的说：“好。”

（进一步提高要求，使难度增加，幼儿兴趣不减，符合幼儿积极探索的需求。）

幼儿操作，气氛热烈，老师巡回指导。

（有的幼儿拼出了小雨点，有的幼儿拼出了小房子……）

（三）幼儿合作拼图，拼出更丰富的图案

师：“你们都和好朋友分享了自己的作品，那你们愿不愿意和好朋友一起画毛线画呢？”

幼儿高兴地回答：“愿意。”

师：“你们画好后，选一个小组长大声地告诉全班的小朋友们你们画的是什么，怎么样？”

幼儿兴奋地回答：“行。”

（幼儿的合作画有西瓜、漂亮的小女孩、花蝴蝶、小兔子……）

（在此过程中，幼儿情绪高涨达20分钟，乐此不疲，拼出好多美丽的图案，合作很愉快，幼儿知道根据需要把长毛线剪成短毛线，刚开始我没投放剪刀，是孩子用牙咬的，是我考虑不周。大家都争着当小组长，充分展示了幼儿的自信心，发展了幼儿的创造性、手指的灵活性和语言表达能力。）

三、结束

让小组拼出自己最满意的图案，大家互相欣赏。

（在作品评价中，幼儿自我评价是一种评价方式，幼儿对自我评价很喜欢，对幼儿的发展也很重要。）

四、延伸

问幼儿毛线还有什么用，回家问问爸爸、妈妈。第二天，幼儿兴趣仍很高，一位幼儿说毛线可以用来跳舞，于是一堂精彩的《毛线舞》又诞生了。

（贯穿整个过程，幼儿兴趣都很高，具有挑战性，效果很好。）

附幼儿作品：

长发娃娃

美丽的家

甜甜的西瓜

小鸭过河（幼儿说桌子上的木纹是小河）

篇14：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目的：

1、喜欢晒太阳，愿意扮演角色参加游戏，能愉快的表现自己。

2、乐意跟随教师学会变换不同姿势晒太阳。

3、巩固爬、滚的动作。

4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

5、了解多运动对身体有好处。

活动准备：

1、教师准备：乌龟头饰一个，自选音乐磁带，录音机。

2、幼儿准备：已有会向前爬和走、跑的动作经验。

活动过程：

1、教师戴头饰扮演“乌龟妈妈”，幼儿扮演“乌龟宝宝”。乌龟妈妈带领乌龟宝宝去晒太阳。

2、教师带领幼儿在地垫上练习手脚协调的爬，注意引导幼儿学习向后爬行的方法。

3、提问：乌龟宝宝，我们可以怎么晒太阳?

引导幼儿学会变换不同姿势，练习躺、趴、爬、滚等动作，教师可以用揉揉幼儿肚子，摸摸幼儿头，抱抱幼儿来增进与幼儿的情感。

4、放松活动，听音乐做《晒太阳》韵律操结束活动。

附：晒太阳

太阳暖，太阳亮，(双手按节奏做太阳闪光的动作)

宝宝一起晒太阳。(双手张开拍肚子)

晒晒手，晒晒脚，(拍手两下，拍脚背两下)

晒得浑身暖洋洋。(双手交叉拍肩两下)

太阳暖，太阳亮，(双手按节奏做太阳闪光的动作)

宝宝一起晒太阳。(双手张开拍肚子)

晒晒胸，晒晒背，(拍胸口两下，拍背后两下)

晒得屁股暖洋洋。(双手绕后拍屁股四下)

太阳暖，太阳亮，(双手按节奏做太阳闪光的动作)

宝宝一起晒太阳。(双手张开拍肚子)

躺着晒，滚着晒。(原地平躺或翻滚)

晒晒太阳真健康。(双手交叉拍肩两下后，双手由下向上打开。)

教学反思

在本次活动中我运用了课件，利用了视频；激发幼儿的兴趣，幼儿兴趣浓厚，能积极回答老师的问题，能跟着老师一起讨论太阳。幼儿能自己谈出太阳晒太阳的一些感觉。

篇15：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

一、活动目标：

1、理解故事的内容，感受色彩的美丽。

2、知道大自然中有许多颜色，启发幼儿发现生活中的色彩。

3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

二、活动准备：

教学PPT

活动过程

一、讨论：

太阳是什么颜色的?

二、逐页看图讲述：“太阳的颜色”。

1、强化故事中描述颜色的词。

2、插问：小动物们说了这么多，你们说说太阳该是什么颜色的?为什么?

3、鼓励幼儿尝试记忆太阳的七种颜色。

三、完整讲述故事：

1、鼓励幼儿和老师一起讲。

2、帮助强化绿油油、红艳艳、黄灿灿等词。

3、太阳到底是什么颜色的?你们平时还在哪里见过太阳的颜色?

四、延伸活动：

1、户外活动时，请幼儿到花园里找一找太阳的七种颜色，看看能找到几种?

2、回家后让幼儿继续找太阳的颜色。

附：太阳的颜色小鸟说：“太阳是绿色的，照在叶子上绿油油的。”蝴蝶说：“太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。”青蛙说：“太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。”鱼儿说：“太阳是蓝色的，照在稻穗上蓝湛湛的。”小兔想：“太阳是什么颜色的呢?大家的说法可都不一样啊!”大雨过后，天上出现了一条美丽的彩虹。彩虹姑娘笑嘻嘻地说：“你们数数我身后的彩虹，就知道太阳的颜色啦!”“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”小动物们数一数，大家都知道了：“哦!太阳有七种颜色。”

教学反思：

幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发现的“小秘密”。而教师要做的就是跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人。

篇16：大班美术优秀教案及教学反思《太阳》

活动目标：

1、能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。

2、从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

活动准备：

挂图：假如没有太阳……

活动重难点：

活动重点：能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。

活动难点：从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

活动过程：

一、引起谈话的兴趣。

1、说说太阳有什么作用。

2、小朋友喜欢太阳吗?"来;自.屈;老师;教.案;为什么?

二、引发问题，激发幼儿扩展想象。

1、假如没有太阳，世界会怎样?

2、幼儿讨论，老师倾听。

3、在集体中交流自已的想法。

三、引导幼儿运用“假如……”的句式讲述。

1、老师示范说说“假如……”的句式。

2、请个别幼儿说说“假如……”的句式。

四、老师与幼儿一起点评结果

教学反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。