山东大学新闻传播考研试题完全版

山东大学新闻传播考研试题完全版（精选10篇）

篇1：山东大学新闻传播考研试题完全版

2004年新闻和传播专业考试题目

『新闻史』

一、名解《察世俗每月统记传》红中社竖三民遐尔贯珍

二、简答邹韬奋的办报经历和报刊名称

三、论述从新文化运动到建国初，共产党主办的日报有哪些？创刊时间？地点？编辑？ 『新闻理论』

一、名解通讯社符号三大媒介新闻事业

二、简答

1、新闻控制、新闻的舆论监督作用

2、新闻自由

3、新闻价值有哪些

4、新闻的社会功能有哪些

三、论述报纸的商品性

『西方新闻事业概论』

一、名解精确新闻新新闻主义

二、简答

1、沉默的螺旋理论（内容、提出者）

2、社会责任论的基本观点

3、新新闻主义写作手法、代表人物、作品

4、报刊的四种理论

三、论述理智性与感情型（评论写作的两种类型比较）

『评论写作』根据所给材料写评论。“两位优秀女生因发表了不同于招聘单位观点的意见，而被淘汰”由此写评论一篇。

2005年新闻和传播专业考试题目

新闻史

一、名解循环日报 邵飘萍 新闻联播

二、简答

1、“竖三民”指那三分报纸?创办人和主编是谁?时间？（10分）、真理大讨论的过程、结果、意义？（10分）

三、论述1956年新闻改革的过程和意义（15分）

西方新闻理论

一、名解新新闻主义 精确新闻学 二级传播理论

二、简答

1、社会责任论为什么难以付诸实践?

2、记者在新闻报道中怎样避免主观倾向?（在客观报道中，记者怎样避免自己的主观倾向？）

三、论述 新闻评论对读者的作用

新闻理论

一、名解媒介5w新闻敏感

二、简答

1、简述新闻价值的提出与大众化报纸产业的关系（有何启示？）

2、简答新闻媒介引导舆论分为那几类?（新闻媒介在舆论导向上起哪些方面的作用？）

三、论述怎样理解现象真实和本质真实?举例（现象真实和本质真实有什么关系？举例说明）2006年新闻和传播专业考试题目

新闻史

一、名词梁效 察世俗每月统计传红中社

二、简答

1、《西行漫记》作者？内容？

2、解放日报再整风运动中确定的社会主义新闻理论?

三、论述五四时期报刊改革的成果

西方新闻理论

一、名词精确新闻学 创新扩散理论 新闻性特写

二、简答

1、西方新闻界关于新闻评论的见解有那些?举例

2、社会责任论的观点

三、论述自由主义报刊理论产生发展过程

新闻理论

一、名词

1、南方周末

2、新闻价值

3、大众传媒

二、简答

1、新闻报道中造成新闻报道失实的原因是什么?

2、报纸的版面可以表达一定的思想如何理解这句话?

三、论述新闻把关与新闻事实是否矛盾?关系如何?

2007年新闻和传播专业考试题目

新闻理论

一、名解

1、特视特写

2、大众媒介

二、简答

1、舆论的定义和作用

2、新闻控制的手段以及作用

三、论述关于“新闻事业的首要职能是传播新闻”的理解

新闻史

一、名解

1、时务文体

2、《对华北记者团的讲话》

3、苏报案

二、简答

1、黄远生通讯的特色是什么？

2、真理标准问题的讨论的过程和意义

三、论述《新华日报》在重庆时期如何与国民党报纸作斗争，以及其意义

西方新闻事业概论

一、名解

1、新新闻主义

2、精确新闻学

3、特视特写

二、简答如何加强解释性新闻的可读性和可信性？

三 论述20世纪40年代，在新闻闻自由旗帜下，新闻界有哪些不负责任的行为，以及社会责任论的主张

评论关于洋餐厅本土化

2008年山东大学新闻传播专业考研试题

上午 新闻理论

新闻学：

一、名解新闻自由、新闻手段、舆论

二、问答

1、你同意哪种新闻的定义？为什么？

2、为什么新闻敏感是新闻从业人员最重要的素质？

三.论述题（15分）

请结合自己的新闻传、受经验，运用所学新闻原理，谈谈对下面这段话的认识。

在社会现象领域，没有哪种方法比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍，更站不住脚了。挑选任何例子是毫不费劲的，但这没有任何意义，或者有纯粹消极的意义，因为问题完全在于，每一个个别情况都有其具体的历史环境。如果从事实的整体上，从他们的联系中去掌握事实，那么事实不仅仅是‚顽强的东西‛，而且是绝对确凿的证据，如果不是从整体上、不是从联系中掌握事实，如果事实是零碎的和随意挑出来的，那么它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如。（列宁：《统计学和社会学》，《列宁全集》第28卷，人民出版社1990年版，第364页）

新闻史：

一、名解王韬、苏报案、合理想像

二、简答

1、兴中会的革命报刊的评价

2、《新华日报》与国民党的斗争

三、论述外国人在华办报活动的特点和评价

西方新闻概论：

一、名解二级传播理论、CBS、WEB2.0

二、简答1、20世纪六七十年代，调查性新闻报道兴起的原因

2、社会责任论的理论前提

三、论述举例说明西方的评论对读者的五大作用

2009年新闻和传播专业考试题目

上午：新闻理论考试

新闻理论部分

一、名解大众传播 自我修正 报业集团

二、简答

1、怎样评价新闻必须用事实说话

2、新闻自由与社会控制的关系

三、论述受众是上帝，有什么样的受众就有什么样的媒介——请给出你的看法。

中国新闻传播史部分

一、名解申报 徐宝璜 中央电视台

二、简答

1、梁启超提出的报刊的四项标准

2、抗美援朝时期有哪些重要通讯作品和报告文学

三、论述结合邹韬奋的办报经历论述他的办报思想

西方新闻事业部分

一、名解托马斯杰斐逊 议题设置 倒金字塔

二、简答

1、便士报的致命缺陷

2、公共新闻学的产生背景

三、论述举例论述评论的独立性原则

2010年新闻和传播专业考试题目

上午：新闻理论部分

新闻学部分

一、名解

1、真实性原则，2、新闻媒介，3、新闻控制

二、简答

1、新闻事业最基本、最主要的社会功能是什么？为什么？

2、新闻批评的基本原则是什么？

三、论述请联系实际阐述如何遵循新闻传播规律，有效遏制新闻侵权行为的发生。

中国新闻史部分

一、名解

1、《亚细亚日报》，2、《政治周刊》，3、李永得和徐璐

二、简答

1、《察世俗每月统计传》《东西洋考每月统计传》有何异同？

2、在20世纪60年代的杂文大发展中，我国报刊有哪些有影响的杂文专栏？

三、论述延安《解放日报》在整风运动中提出和解决的新闻理论问题。

西方新闻事业史部分

一、名解

1、模式示范论，2、NHK，3、约翰·弥尔顿

二、简答

1、简述解释性报道的起源和发展情况。

2、西方新闻评论确定选题的原则主要有哪些？

三、论述评价社会责任论的基本观点，分析这一理论对西方新闻事业的影响。

下午新闻实务

广告学部分

一

1、什么是“心智图法”？

2、举例说明什么是广告创意中的对比策略？

3、全球品牌四大建立模式是什么？

4、USP理论的基本主张是什么？

二 应用发挥题

1、结合案例谈谈你对“整合营销传播”八种定义的认识。

2、谈谈你对蒙牛事件营销的认识。

编辑写作部分

一 名词解释

1、新闻随笔，2、“S形”美感原理，3、瘦报，庾报

4、按语

二 简答题

1、假如你是党报编辑，谈谈在处理娱乐新闻时应当注意哪些问题？

2、新闻图表有哪些基本功能？

三

1、分析并评价下面消息中各报道角度的不同。

2、根据网站和报纸的不同特点分别为该消息制作导读、标题。

环球时报特约记者**报道9月11日，陈水扁家族世纪大案在台北地方法院一审宣判，陈水扁一审被判无期徒刑，罚金2亿新台币，剥夺终身公权。此外，扁妻吴淑珍也被判无期徒刑，遭重罚3亿新台币。陈水扁成为台湾首位遭判刑的卸任领导人的形象被外媒纷纷记录下来。

‚台湾前“总统”被判无期徒刑！‛——11日，美联社、法新社、CNN等国外主流媒体都大幅报道了陈水扁被判刑的消息，所有外媒都清楚地写明了陈水扁的‚贪腐‛罪名。

美联社文章称，台湾地方法院依渎职、贪腐等罪名判处陈水扁无期徒刑，‚陈水扁这个曾经因承诺结束腐败、深化“台独”立场而上台的台湾前领导人，遭遇了史无前例的名誉扫地。‛报道认为，这一宣判是台湾‚混乱的政治史上的分水岭‛，也是岛内民主进程的试金石。报道还援引台湾中山大学政治学教授廖达琪的话说，这一判决反应了台湾的主流民意，在过去的18个月内，‚岛内对这位前领导人任期内台海关系、台美关系的恶化，以及其贪腐行为越发不满。‛

与此同时，也有不少外媒提到了当天在台北地院门前所爆发的‚挺扁派‛与‚倒扁派‛的激烈冲突。英国广播公司（BBC)以《台湾因前领导人的宣判而爆发分歧》为题称，台北地院对陈水扁的无期徒刑判罚在岛内上下产生分歧，这一‚重判‛将加剧国民党和民进党之间长久以来的交恶状态。

美国有线电视新闻网（CNN）当天将陈水扁被判无期徒刑的消息与‚9.11八周年纪念‛并列为‚全球要闻‛，CNN网站还配发了陈水扁在狱中的照片。面对外媒的纷纷大肆报道，不少岛内民众也对陈水扁戏谑一番。有网民说：‚阿扁被判无期徒刑，成功宣传台湾观光。‛‚扁珍被判无期徒刑，立刻成为国际媒体焦点。‛

岛内媒体方面，台湾《中国时报》发表社论说，陈水扁背叛台湾人民，不可原谅。文章说，一位三级贫户的佃农之子，苦读成为台大法律系高材生，最后在民主浪潮下终能实现‚政权轮替‛，这曾是台湾在全球传颂最精彩的一则故事。然而‚随着案情的揭露，这个梦想丑陋地幻灭了‛。文章说，台湾全民目睹‚第一家庭‛如何孜孜不倦打造‚海角N亿‛的奇迹，‚看着一个成功故事腐臭成国际笑柄，台湾人民的心都在滴血‛。

与此同时，不少评论对台民进党在陈水扁宣判之日依旧袒护陈水扁的‚护腐‛态度颇为不满，民进党的形象因此再受重创。台湾《苹果日报》评论说，民进党真是无可救药，到现在还在为要不要挺扁举棋不定，‚民进党自己受制于陈水扁的魔咒而无法长大独立是多么可笑‛。

新闻评论写作部分

根据下列图表素材写一篇新闻评论。要求

（1）题目自拟。

（2）不少于1000字。

随着北京35中新址地块拆迁工作的启动,一座诞生了《阿Q正传》、承载过周氏兄弟恩怨的四合院——八道湾胡同11号，成为公众关注的焦点。前不久，梁思成和林徽因故居将被拆除一事在坊间流传，引起热议，人们担心两位文化名人的故居会因北京城的‚建设性破坏‛而消失。幸好，北京市文物局后来下发通知表示，位于东城区北总布胡同24号院的梁思成林徽因故居，以及清华大学内梁思成另一处故居将得以保护。至此，围绕着梁思成和林徽因故居拆迁一事引发的坊间热议，算是告一段落。但是，鲁迅故居这座经历了近一个世纪风风雨雨的院落，将何去何从?

2011年新闻和传播专业考试题目

上午：新闻理论部分

新闻学部分

一、名词解释（每题5分，共15分）

1.观点的自由市场2.口头传播3.新闻价值

二、简答（每题10分，共20分）

1.事实对新闻传播的制约作用

2.新闻倾向性与新闻客观性的关系

三、论述（15分）

结合实例论述新闻媒介经营管理的原则是什么？对我们新闻工作有什么启发？

中国新闻史部分

一、名词解释（每题5分，共15分）

1.中国日报

2.政治周刊

3.“解放日报事件”

二、简答（每题10分，共20分）

1.《察世俗每月统计传》、《东西洋考每月统计传》有何异同

2.在20世纪60年代的杂文大发展中，我国报刊有哪些有影响的专栏

三、论述（15分）

结合实例论述我国建国初期，新闻界是如何开展批评与自我批评的？

西方新闻事业史部分

一、名词解释（每题5分，共15分）

1.《报刊的四种理论》

2.《华盛顿邮报》

3.抽样调查

二、简答（每题10分，共20分）

1.Web 2.0有哪些特征

2.使用与满足理论的主要内容

三、论述（15分）

论述“信息模式”的特征和影响

下午新闻传播实务

广告部分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.水平思考法

2.人性策略

3.本土策略

4.心智图法

二、简述（每题15分，共30分）

1.结合案例，谈谈你对定位理论及定位理论提出者的认识

2.运用品牌形象原理，分析“左岸咖啡”的策划

编辑写作部分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.跳轴2.专栏3.新闻背景4.倒头条

二、简述（每题5分，共10分）

1.CCTV新闻频道“第一时间，第一现场，第一需要”的口号

2.怎样对通讯员进行管理三、一则关于“针刺”事件后的消息（每题10分，共20分）

新华网乌鲁木齐9月13日电（记者黄艳）趁着初秋惬意的凉爽，市民们纷纷走出家门，享受轻松闲适的周末生活。街道上、公园里，渐旺的人气一扫前几天的冷清，温和的阳光照耀着乌鲁木齐，驱散‚针刺‛事件带来的阴影。

乌鲁木齐市人民公园里，一段透着沧桑的二胡伴秦腔，一曲欢快的纳格拉鼓点伴着百人麦西来甫（一种维吾尔族传统舞蹈），同台上演。

正跳着麦西来甫的张先生说：‚12日三个‘针刺’罪犯被判刑，我看到了政府的决心，高兴得很。‛这位张先生说话时，还不停地鼓掌，喜悦之情溢于言表。‚现在各方面正在恢复正常，我继续来公园找我的民族朋友唱歌跳舞。‛

乌鲁木齐市的红山公园，为庆祝即将到来的国庆节，公园布置一新，好多天没有出门的市民对公园新貌啧啧赞叹。家住幸福路的市民李先生夫妇带着快两岁的女儿叮当到红山公园游玩。‚因为‘针刺’事件，小孩在家都憋了十几天了，现在安全了很多，我们就带着小孩出来透透气。‛李先生说。乌鲁木齐市体育公园是乌鲁木齐市体育设施最齐全的公园。这个周末，公园里多了很多年轻人在这里打球、散步。‚我很喜欢打篮球，以前每个周末都会约朋友来。出了‘针刺’事件后，我就再没来过。‛家住乌鲁木齐市金银大道的市民王先生说，他对乌鲁木齐市中级人民法院审理‚针刺‛相关案件的结果很认同，‚我相信这个审判结果会给那些不法分子以震慑，还老百姓安宁。‛

正在举行菊花展览的乌鲁木齐市植物园里，工作人员介绍，这个周末是9月份以来游客最多的一天。‚大家前段时间都挺郁闷的，9月是乌鲁木齐最好的季节，大家肯定会抓紧时间多出来走动走动。‛这位工作人员说。

1.分析写作特点，指出其优点及可以改进之处

2.题目自拟，配短评，不超过300字。

评论部分

（只要求写一篇评论 50分）

1.题目自拟

2.不少于1000字

所给资料是 某考生高考录取因综合素质评价低，被退档的一则报道

2011年新闻传播复试

一、1992年我国对于新闻事业的性质进行了调整，试述新闻事业性质发生了哪些变化？结合实例分析这种调整带来了哪些影响？（50分）

二、前一段时间我国发生了“抢购食盐风”，试用传播学相关原理分析这种情况形成的成因？阐述这一事件演变的机制？（50分）

篇2：山东大学新闻传播考研试题完全版

白虹贯日事件：外国新闻史日本部分。（个人觉得这个题目不会就算了，因为考前谁也不知道考日本，所以没有必要为了这个不确定的问题花那么多时间在外国新闻史上，把该看的看

好就行了）

新闻报道的独立性：新闻策划（新闻采写）、报道的角度选择、独家观点的提出……

新闻采写最后关于青藏铁路的评论：很多同学写成赞扬性的评论。个人觉得最好是结合3.14事件和七五事件，用我国的民族政策驳斥民族分裂主义，考研评论最好是写成批判性的，这样才会出彩。这个题目和06年上海大学钱伟长那个评论是一样的，借对钱伟长改革的赞扬

来批判中国的教育制度。

大学语文的诗书礼仪乐春秋

篇3：试论大学新闻传播理论教学

关键词：大学,新闻传播理论,教学方式,创新

一、新闻传播理论教学目标

新闻是一种媒介, 这个媒介是党和国家的舆论阵地, 是政府与人民沟通的桥梁。因此, 新闻不仅要有必要的亲民心态, 还要有其远见的卓识和宽大的气度胸怀。在大学新闻理论教学中, 教师肩负着重大的责任和使命, 不仅要全面提升学生的理论素养, 还要培养学生的个性思维, 让学生成为深度理论知识和创新见解的新闻人才, 这也是新闻理论教学的人才培养目标。怎样才能培养学生的创意思维, 让学生成为有思想的人, 这是我们教师应该重点关注的。笔者以为, 新闻传播理论教学可以从以下三方面入手:

1. 学会发现:

问题意识培养。作为一名新闻工作者, 首先就要具备丰富的生活实际经验, 要广见闻, 善思考。在观察生活中, 擅于发现问题, 并且解决问题。新闻工作者的基本功就是发现, 培养学生的问题意识, 就是培养学生对生活的渴望和对新闻工作的追求。在大学新闻传播理论教学中, 教师不再只是一个知识的“灌输者”, 而是一个引导者, 帮助学生在学习的过程中, 主动发现问题, 并且逐渐地形成一种自主分析能力。基于此, 我们可以将新闻传播理论课程教学内容分为两部分, 一部分为实习前的教学, 主要讲解基本原理, 教导学生在实习的过程中注重观察和分析, 发现问题, 然后在实习过程中自我解决, 如果遇到无法解决的问题, 可以在实习结束后将问题带回到课堂上, 由全体师生共同讨论探究, 通过归纳和提炼, 总结出这一学期的主要教学内容。

2. 学会思考:

逻辑能力培养。作为一名未来的“新闻人”, 还必须具备一定的逻辑思维能力, 我们的学生不一定非要成为专业的社会学家, 但是一定得具备丰富的社会经验, 成为一名真正的社会工作者。目前的大学教育中, 教师仍然将教学重点放在理论知识传授上, 严重忽视了培养学生严谨科学的思想力, 使得学生缺乏一定的逻辑思考能力, 缺乏对社会现实问题的关注。众所周知, 一名合格的新闻工作者, 必须要有对生活的渴望, 对社会时事思考的热情, 因此, 在我们的实际教学中, 要针对这方面教学的缺失, 予以重视和弥补, 在课堂教学中, 注重培养学生的逻辑思维能力, 充分利用近期发生的社会新闻事件, 让学生参与到思考中来, 提高学生的分析和研究能力。

3. 学会创造:

行动能力培养。在新闻传播理论教学中, 教师要留给学生一定的创造空间和时间, 让学生去创作, 去思考, 去研究。学生创造力的培养和发挥, 需要有一个良好的学习氛围, 在这种自由、轻松、和谐的环境下, 学生才能够做到大胆创新、畅所欲言。我们要鼓励学生提出自己独特的见解, 充分发挥创新精神。教师不能再坚持“灌输式”的教学模式了, 要以学生为主体, 积极地引导学生去学习、去探索, 培养学生的自学能力, 提高她们自己解决问题的能力, 让她们在探索的过程中充分地开动脑筋、发散思维。在实际教学中, 教师还要注重理论联系实际的教学原则, 做到理论才非空谈, 行动才有灵魂。

二、新闻传播理论教学模式探索

大学新闻传播理论教学模式的探索, 可以围绕如何创新教学手段和教学方式来进行, 可以利用多种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。比如, 研究型教学、讨论式教学、案例教学等等, 非常适合大学生的学习需求和教学需要。

1. 研究型教学模式。

提高大学新闻传播理论教学质量的首要前提就是要营造出一个有浓郁学术研究的学习氛围, 如果理论没有生机, 没有生命力了, 那么其学术发展也就终止了, 所以我们要挖掘出理论的灵魂, 采用研究型教学模式。这一教学模式的具体步骤是问题—研究—交流—互动—结论, 在教学中, 我们一定要做到与时俱进, 主要表现在三个方面:第一, 研究内容要与时俱进, 我们要引入国内外最新的新闻动态和教学课题, 以供学生进行创新性研究;第二, 教学理念要与时俱进, 增加新媒体和新闻传播业界的新理念、新技术、新机制等相关内容;第三, 教材改变要与时俱进, 教材编写要充分地结合新媒体产业的发展和要求。

互动研究是一种高效的教学和学习模式, 学生与学生之间通过互动, 可以帮助他们互相整合信息与资源, 增进他们之间的相互了解, 加深他们的友谊。而教师与学生之间的互动, 又能够帮助学生解决学习上的难题, 让学生和学生共同交流, 做到教学相长。多年的教学实践证明, 大学生并不是像人们所想象的那样肤浅和懈怠, 他们对很多事情都有独到的看法, 也有自己的思维, 他们渴望自己的想法得到他人的肯定, 他们急切地希望和教师之间进行精神层面的交流, 而教师若只把他们当成还没长大的孩子, 没有为他们提供想象和研究的空间, 这在一定程度上阻碍了学生研究能力的提高。

2. 案例教学模式。

新闻传播理论课程是一门比较枯燥生涩的课程, 就其课程本身而言, 难以调动学生的积极性, 所以我们需要运用案例教学模式, 以此来提高学生的学习兴趣。案例教学模式的步骤是典型案例—课堂研究—互相交流—归纳总结, 通过对案例的分析和讲解, 引发学生展开丰富的联想, 并且将所学知识运用于现实问题的解释中。在实际教学中, 我们可以以教材为蓝本, 节选出每章节中的重点和难点, 利用案例教学法针对这些重难点进行重点讲解, 比如说在本体理论中, 教师就可以选取一些重大的新闻事件的相关视频, 利用多媒体向学生播放, 学生在观看视频的过程中, 会了解到其中的理论知识。又如, 在传播主体理论—新闻记者研究中, 可以找出那些涉及到新闻工作者职业道德的相关案例, 再比如, 在教学真实是新闻的生命一章中, 可以选择不同类型的“虚假新闻”作为案例。学生通过案例联想学习内容, 大致可以总结出新闻工作的基本特点和传播规律。

在进行案例教学时, 我们应注意几点, 案例的选择必须是和教学内容紧密相连的, 而且还要贴近于生活实际, 这样的案例才能够引起学生的共鸣, 发挥其强大的教学效果。怎样才能使理论教学课堂走进生活化呢?一方面我们要让学生去媒介锻炼, 在实习的过程中, 注意发现新闻实践中存在的问题, 带回课堂进行研讨, 这也为后面的新闻学原理和新闻法规等课程打下基础, 充分发挥本课程对其他课程的延伸影响力;另一方面专业教师也定期到新闻单位一线学习、调研, 这样教师的教学也实现了理论联系实际, 教师的教授不再是空谈理论, 而是结合真实的案例, 进行理论和实际相结合的教学。此外, 我们还邀请新闻单位记者、编辑定期为学生授课, 讲解新闻活动中存在的问题, 启发学生分析与讨论。

新闻传播理论教学与哲学、政治学、社会学、文化学等学科息息相关, 在教学中, 我们还要注重实现多学科的融合和渗透, 让新闻传播理论教学走向多元化, 进一步推动新闻传播理论教学的发展。

参考文献

[1]刘天际.从新闻学教学谈高校实践教学方法[J].吉林省教育学院学报 (学科版) , 2010, (09) .

[2]金石.新闻理论教材解析与规范的思考——以新闻学概论与新闻理论为例[J].东南传播, 2010, (03) .

[3]郭赫男.新闻理论的课堂及其实践教学探究[J].新闻知识, 2009, (03) .

篇4：复旦大学：新闻传播专业口碑最好

复旦大学创建于1905年，原名复旦公学，是中国人自主创办的第一所高等院校，目前已成为国际上有影响的学术中心之一，具有广泛紧密的国际联系。

近年来，复旦大学的学术交流活动非常活跃，已与近30个国家和地区的150多所高校和研究机构建立了合作交流关系，并向300多位国际知名学者和人士授予了名誉博士、名誉教授、顾问教授等称号。美国前总统里根、法国前总统德斯坦、荷兰前首相吕贝尔斯、以色列前总理拉宾、德国总统约翰内斯劳、德国前总理科尔、美国副总统切尼等外国元首或政府首脑，曾到校访问并发表演讲。

复旦大学积极推进国际化进程，与美国耶鲁大学、日本早稻田大学、新加坡国立大学等世界著名大学建立了战略合作伙伴关系，2004年与27个国外大学及学术机构签订了交流协议。复旦校董会热心学校工作，学校每年都得到国内外校董及社会各界的大力资助。复旦大学是全国4个对外汉语教学基地之一，留学生数居全国前列。复旦大学的在校学生中，有来自不同国家的留学生3300多人，其中攻读学位的有2200多人。

复旦大学有直属院（系）28个（不含继续教育学院和网络教育学院），附属医院10所，设有本科专业70个，一级学科博士学位授权点35个，一级学科硕士学位授权点42个，博士专业学位授权点2个，硕士专业学位授权点24个。

抢眼专业

在复旦大学的的外国留学生所选专业中，新闻传播类专业颇受欢迎。复旦大学新闻学院是亚洲历史最悠久、名扬海内外的新闻教育机构，享有“记者摇篮”的美誉。其前身是1929年创建的新闻系，1988年6月在全国率先升格为新闻学院。早在20世纪40年代，著名教育家陈望道教授担任新闻系主任时，将“好学力行”确立为系铭，为一代又一代的新闻学子秉承至今。2001年，中共上海市委宣传部与复旦大学共建新闻学院，使新闻学院进入了一个新的大发展时期。2007年，新闻学院成为国家一级学科新闻传播学重点学科的所在单位。

在教学与科研上，新闻学教学与研究历史悠久、学术积淀深厚，传播学教学与研究在国内起步最早，对外交流广泛、密切，已同国内外不少著名新闻传播媒体、新闻传播教学与研究机构建立直接联系，同英国伦敦政治经济学院、法国巴黎政治大学建立硕士生双学位、同美国密苏里大学建立本科生双学位、同日本早稻田大学建立本科生、硕士生两个层次的双学位等合作培养项目。在科研上努力创新，先后承担了近百个国家级、省部级以及国际合作的科研项目，在国内外赢得了很好的声誉。迄今，学院已向全国和世界各地输送了一万多名毕业生，他们大多已成为中国新闻传播业的中坚力量，不少人还担任了新闻媒体、科研院所、文化机构、党政部门的领导职务，为中国社会发展特别是新闻传播业的发展做出了积极贡献。

新闻学院现有本科生近900人，其中留学生就有180余人；还有硕士和博士留学生30余人。学院就业率一直保持在96%以上，毕业生“以业务见长”，在全国新闻传播业界获得了良好的口碑。

本刊点评

在面对外国留学生不断增加环境下，复旦大学朝着更加开放和多元的方向发展已成为趋势。大量留学生到复旦大学所带去的跨文化的课题应该引起复旦师生的高度重视。当然，我们相信，复旦大学将会为继续促进中外学生的文化交流，发挥多渠道活动的桥梁作用。

篇5：山东大学新闻传播考研试题完全版

业课真题（回忆版）

2017年考研已经结束，聚英厦大考研网为大家收集整理了各大高校考研真题，以下是2017年华中师范大学334新闻与传播专业综合能力考研专业课真题，2018备考的学子们可以感受下，由于是网友们的回忆版，可能有些出入，欢迎各位学子纠正补充。

一、名词解释

1.新闻中央厨房

2.新闻可视化

3.编者按

4.扎克伯格

二、简答题

1.新闻线索的途径和手段，和传统新闻有什么区别

2.内容为王的时代不在了吗？

3.调查报告如何核实新闻事实

三、分析题

1.***的一段话，运用新闻传播的规律解释

四、制作新闻标题

五、消息改写关于荆门马拉松比赛（将演讲稿改成消息）

篇6：山东大学新闻传播考研试题完全版

新闻专业卷（共150分）

题型：（1）名词解释（2）简答（3）论述

『新闻史』

《察世俗每月统记传》（1）遐尔贯珍（1）红中社（1）竖三民（1）邹韬奋的办报经历和报刊名称

从新文化运动到建国初，共产党主办的日报有哪些？创刊时间？地点？编辑？（3）

『新闻理论』 通讯社（1）符号（1）三大媒介（1）新闻自由（2）新闻事业（1）新闻价值（2）

社会功能（2）报纸的商品性（3）新闻控制、新闻的舆论监督作用（3）

『西方新闻事业概论』

精确新闻（1）新新闻主义（1）/（2）沉默的螺旋理论（内容、提出者）（2）

社会责任论的基本观点（1）/（2）新新闻主义写作手法、代表人物、作品（2）

报刊的四种理论（2）理智性与感情型（评论写作的两种类型比较）（3）

『写作』

根据所给材料写评论。“两位优秀女生因发表了不同于招聘单位观点的意见，而被淘汰”由此写评论一篇。2005年新闻和传播专业考试题目

新闻史

名解

循环日报 邵飘萍 新闻联播

简答

竖三民 指那三分报纸?创办人和主编是谁?真理大讨论的过程和意义

论述

1956年新闻改革的过程和意义

西方新闻理论

名解

新新闻主义 精确新闻学 二级传播理论

简答

社会责任论为什么难以付诸实践?

记者再新闻报道中怎样避免主观倾向?

论述 新闻评论对读者的作用

新闻理论

名词 媒介 5w

简答 简述新闻价值的提出与大众化报纸产业的关系

简答新闻媒介引导舆论分为那几类?

论述怎样理解现象真实和本质真实?举例

2006年新闻和传播专业考试题目

新闻史

名词

梁效 察世俗每月统计传 红中社

简答

解放日报再整风运动中确定的社会主义新闻理论?

论述

五四时期报刊改革的成果

西方新闻理论

名词

精确新闻学 创新扩散理论 新闻性特写

简答

西方新闻界关于新闻评论的见解有那些?举例

社会责任论的观点

论述

自由主义报刊理论产生发展过程

新闻理论

名词

南方周末 新闻价值 大众传媒

简答

新闻报道中造成新闻报道失实的原因是什么?

报纸的版面可以表达一定的思想如何理解这句话?

论述

新闻把关与新闻事实是否矛盾?关系如何?

2007年新闻和传播专业考试题目

新闻理论

一、名词解释

特视特写 大众媒介

二、简答

1舆论的定义和作用

2新闻控制的手段以及作用

三、论述

关于“新闻事业的首要职能是传播新闻”的理解

新闻史

名词解释

时务文体《对华北记者团的讲话》苏报案

简答

1黄远生通讯的特色是什么？真理标准问题的讨论的过程和意义

《新华日报》在重庆时期如何与国民党报纸作斗争，以及其意义

西方新闻事业概论

一 新新闻主义 精确新闻学 特视特写

二 如何加强解释性新闻的可读性和可信性？

三 20世纪40年代，在新闻闻自由旗帜下，新闻界有哪些不负责任的行为，以及社会责任论的主张2008年山东大学新闻传播专业考研试题 新闻理论

新闻学：

一、名词解释

新闻自由、新闻手段、舆论

二、问答

1、你同意哪种新闻的定义？为什么？

2、为什么新闻敏感是新闻从业人员最重要的素质？

三.论述题（15分）

请结合自己的新闻传、受经验，运用所学新闻原理，谈谈对下面这段话的认识。

在社会现象领域，没有哪种方法比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍，更站不住脚了。挑选任何例子是毫不费劲的，但这没有任何意义，或者有纯粹消极的意义，因为问题完全在于，每一个个别情况都有其具体的历史环境。如果从事实的整体上，从他们的联系中去掌握事实，那么事实不仅仅是“顽强的东西”，而且是绝对确凿的证据，如果不是从整体上、不是从联系中掌握事实，如果事实是零碎的和随意挑出来的，那么它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如。（列宁：《统计学和社会学》，《列宁全集》第28卷，人民出版社1990年版，第364页）

新闻史：

名解——王韬、苏报案、合理想像

问答——

1、兴中会的革命报刊的评价

2、《新华日报》与国民党的斗争

论述——外国人在华办报活动的特点和评价

西方新闻概论：

名解——二级传播理论、CBS、WEB2.0

问答——

1、20世纪六七十年代，调查性新闻报道兴起的原因

2、社会责任论的理论前提

论述——举例说明西方的评论对读者的五大作用 答：1．帮助读者在纷纷复杂的事件报道的阅读中理清头绪，特别是提供认识、思考有关问题的方法给他们借鉴。

2．促使读者开动脑筋，帮助他们从盲信或幻想中解脱出来而代之以理性思考。

3．给舆论以潜移默化的影响。从而能作出明智的决策。

4．帮助读者维护自己的民主自由权利，特别是防止政府决策可能造成的损害。

5．使读者在阅读新闻时能够识别编辑的偏见；认清事实真相

2009新闻传播初试真题

新闻理论部分

名词解释：大众传播 自我修正（过程）报业集团

简答：怎样评价新闻必须用事实说话

新闻自由与社会控制的关系

论述：受众是上帝，有什么样的受众就有什么样的媒介——请给出你的看法。

中国新闻传播史部分

名词解释：申报 徐宝璜 中央电视台

简答：梁启超提出的报刊的四项标准

抗美援朝时期有哪些重要通讯作品和报告文学

论述：结合邹韬奋的办报经历论述他的办报思想

西方新闻事业部分

名词解释：托马斯杰斐逊 议题设置 倒金字塔

简答：便士报的致命缺陷

公共新闻学的产生背景

论述：举例论述评论的独立性原则 评论写作

评论是给你一段材料：鲁迅和许广平的雕塑在广东图书馆揭幕，而这尊雕塑与以往鲁迅横眉冷对的形象有所不同，体现的是鲁迅宽厚，睿智的文学气质。让你对这一材料写一段新闻评论，题目自拟，字数1000字左右。

2010年新闻传播试题

上午新闻传播理论

新闻学部分

一

1、真实性原则，2、新闻媒介，3、新闻控制

二

1、新闻事业最基本、最主要的社会功能是什么？为什么？

2、新闻批评的基本原则是什么？

三 请联系实际阐述如何遵循新闻传播规律，有效遏制新闻侵权行为的发生。

中国新闻史部分

一

1、《亚西亚日报》，2、《政治周刊》，3、李永得和徐璐

二

1、《察世俗每月统计传》《东西洋考每月统计传》有何异同？

2、在20世纪60年代的杂文大发展中，我国报刊有哪些有影响的杂文专栏？

三 试论延安《解放日报》在整风运动中提出和解决的新闻理论问题。

西方新闻事业史部分

一

1、模式示范论，2、NHK，3、约翰·弥尔顿

二

1、简述解释性报道的起源和发展情况。

2、西方新闻评论确定选题的原则主要有哪些？

三 评价社会责任论的基本观点，分析这一理论对西方新闻事业的影响。

下午新闻传播实务

广告学部分

一

1、什么是“心智图法”？

2、举例说明什么是广告创意中的对比策略？

3、全球品牌四大建立模式是什么？

4、USP理论的基本主张是什么？

二 应用发挥题

1、结合案例谈谈你对“整合营销传播”八种定义的认识。

2、谈谈你对蒙牛事件营销的认识。

编辑写作部分

一 名词解释

1、新闻随笔，2、“S形”美感原理，3、庾报，4、按语

二 简答题

1、假如你是党报编辑，谈谈在处理娱乐新闻时应当注意哪些问题？

2、新闻图表有哪些基本功能？

三

1、分析并评价下面消息中各报道角度的不同。

2、根据网站和报纸的不同特点分别为该消息制作导读、标题。

环球时报特约记者**报道9月11日，陈水扁家族世纪大案在台北地方法院一审宣判，陈水扁一审被判无期徒刑，罚金2亿新台币，剥夺终身公权。此外，扁妻吴淑珍也被判无期徒刑，遭重罚3亿新台币。陈水扁成为台湾首位遭判刑的卸任领导人的形象被外媒纷纷记录下来。

“台湾前“总统”被判无期徒刑！”——11日，美联社、法新社、CNN等国外主流媒体都大幅报道了陈水扁被判刑的消息，所有外媒都清楚地写明了陈水扁的“贪腐”罪名。

美联社文章称，台湾地方法院依渎职、贪腐等罪名判处陈水扁无期徒刑，“陈水扁这个曾经因承诺结束腐败、深化“台独”立场而上台的台湾前领导人，遭遇了史无前例的名誉扫地。”报道认为，这一宣判是台湾“混乱的政治史上的分水岭”，也是岛内民主进程的试金石。报道还援引台湾中山大学政治学教授廖达琪的话说，这一判决反应了台湾的主流民意，在过去的18个月内，“岛内对这位前领导人任期内台海关系、台美关系的恶化，以及其贪腐行为越发不满。”

与此同时，也有不少外媒提到了当天在台北地院门前所爆发的“挺扁派”与“倒扁派”的激烈冲突。英国广播公司（BBC)以《台湾因前领导人的宣判而爆发分歧》为题称，台北地院对陈水扁的无期徒刑判罚在岛内上下产生分歧，这一“重判”将加剧国民党和民进党之间长久以来的交恶状态。

美国有线电视新闻网（CNN）当天将陈水扁被判无期徒刑的消息与“9.11八周年纪念”并列为“全球要闻”，CNN网站还配发了陈水扁在狱中的照片。面对外媒的纷纷大肆报道，不少岛内民众也对陈水扁戏谑一番。有网民说：“阿扁被判无期徒刑，成功宣传台湾观光。”“扁珍被判无期徒刑，立刻成为国际媒体焦点。”

岛内媒体方面，台湾《中国时报》发表社论说，陈水扁背叛台湾人民，不可原谅。文章说，一位三级贫户的佃农之子，苦读成为台大法律系高材生，最后在民主浪潮下终能实现“政权轮替”，这曾是台湾在全球传颂最精彩的一则故事。然而“随着案情的揭露，这个梦想丑陋地幻灭了”。文章说，台湾全民目睹“第一家庭”如何孜孜不倦打造“海角N亿”的奇迹，“看着一个成功故事腐臭成国际笑柄，台湾人民的心都在滴血”。

与此同时，不少评论对台民进党在陈水扁宣判之日依旧袒护陈水扁的“护腐”态度颇为不满，民进党的形象因此再受重创。台湾《苹果日报》评论说，民进党真是无可救药，到现在还在为要不要挺扁举棋不定，“民进党自己受制于陈水扁的魔咒而无法长大独立是多么可笑”。

新闻评论写作部分

根据下列图表素材写一篇新闻评论。要求

（1）题目自拟。

（2）不少于1000字。

篇7：山东大学新闻传播考研试题完全版

新闻传播史论

一、名词解释：

1、多种声音，一个世界

2、新闻体制

3、北京大学新闻研究学会

4、普利策奖

5、定性访谈

4、传媒公信力

二、简答：

1、视频直播和文字直播异同

2、新闻价值要素

3、暂缺

三、论述：19世纪外国人在华办报情况

四、分析：哈贝马斯关于传媒力量的定义在今天对社会的影响

五、论文：给了三个有关假新闻的材料（《华盛顿邮报》、《纽约时报》还有陈永洲），写800-1000字文章

新闻传播业务

新闻业务

一、名词解释

1、新闻鼻

2、开天窗

3、调查性报道

4、文化创意

5、公益广告

5、广告摄影

二、简答

1、政务微博传播策略

2、新闻摄影应用的优劣

3、简述凡客体和陈欧体流行机制及原因

传播业务

1、电子出版

2、互联网出版

3、书刊整体设计

4、微电影与专题片

5、电商营销核心竞争力及实体店的应对策略

新闻与传播专硕基础试题

一、名词解释

1.戈公振

2.CNN

3.解释性报道

4.皮下注射模式

二、简答题

1.简述华尔街日报体的特点及发展

2.简析电视评论特点及发展趋势

3.分析数字化对新闻编辑的影响

4.简述法兰克福学派的主要代表人物

三、研究设计

课题“大学生媒介素养及解决办法”

四、分析题

根据传媒生态和市场环境，分析材料中的信息和数字的价值取向，并谈谈你对该问题的看法和认识。

材料：11月5日上午，2013年中央电视台智库论坛在梅地亚中心召开。本期论坛以“电视的品质、品格、品位”为主题，论坛发布了电视收视与传播覆盖影响力数据，电视节目观众满意度调查报告，以及电视节目网络美誉度分析报告。中央电视台总编辑罗明致开幕辞，业内多位知名专家出席了本次论坛，并做精彩发言。

2013年中央电视台智库论坛是由中央电视台主办，中央电视台发展研究中心承办的电视行业高端智库论坛。中央电视台一直以来致力于建立自己的智库体系，本次论坛的召开旨在应对当前舆论的复杂环境和多媒体竞争挑战，邀请全国知名专家、学者共同为电视开展思想交流、理论把脉，弘扬和传播中国的优秀、先进文化，努力提升电视传播力、公信力和影响力。

关注电视品味的提升

中央领导最近提出“提升电视节目的品位和质量，坚持导向第一，注重社会效益和社会影响力”的要求，中宣部部长刘奇葆调研时也强调要“不断提高主流媒体的传播力公信力影响力,始终把社会效益摆在第一位，多办一些群众喜闻乐见的公益性文艺节目，更好地弘扬主流价值观、传播社会正能量。”中央电视台作为国家媒体，首当其冲肩负着电视的历史责任和文化使命。

中央电视台总编辑罗明在致辞中认为,中央电视台积极发挥国家主流媒体的传播优势，弘扬主旋律，传播正能量，不断强化国家电视媒体的舆论阵地和文化阵地作用，传播力、影响力、公信力持续巩固和提升。罗明表示，中央电视台“不仅在国内传播了正能量，而且在国际舞台上也同样传播了正能量”。他认为，“这两个正能量，得益于我们电视的品质、品味和品格”，得益于中央电视台对于媒体责任、道德力量、文化旗帜和民族传承的坚守。

论坛发布三大报告

央视市场研究(CTR)整合营销总经理刘会召在论坛上发布了《多屏传播下电视的地位和影响》报告。报告结合最新的调研数据，全方位解读电视收视与覆盖影响力。报告显示，电视在当前中国家庭中依然有着稳定的开机率。2012年全年，全国有四亿多家庭拥有电视机，而平均每分钟约有一亿家庭在收看电视。刘会召认为，对于广告主而言，电视为代表的传统媒体仍然是广告投放中性价比最好的媒体。

中央电视台总编室市场评估部主任徐立军随后发布《满意度——另一种视角看电视》报告。报告显示：全国观众对中央电视台的满意度达到4.25分（满分5分），《新闻联播》《焦点访谈》《星光大道》则分列2013年1-3季度满意度的前三名。在观

众最喜欢的电视主持人评比中，中央电视台主任人毕福剑得到9.21%的观众喜爱，高居榜首。根据观众调查数据，电视以99.23%的高渗透率，继续维持媒体“老大”地位。

中央电视台发展研究中心产业与新媒体研究部主任黎斌发布了《2013年上半年CCTV节目网络美誉度分析》报告。据悉，中央电视台对电视节目网络影响力的跟踪监测已经日常化、体系化。报告指出，2013年上半年，在全国60个卫视频道对比中，中央电视台有6个频道入围网民美誉度前十，占据60%的席位。在全国274档卫视新闻栏目对比中，中央电视台有6档新闻栏目入围网民美誉度前十。黎斌认为，CCTV电视节目的网络品牌具备五大特征，包括网络品牌影响大，关注度高；新闻资讯、舆论监督发挥中流砥柱作用；国际化视野、高端品位。网络美誉度指标的提出，是中央电视台在互联网大潮之下，探索提升电视节目在互联网传播能力的一种有效尝试。

智库专家为电视发展献策

在随后的高峰论坛中，《光明日报》副总编辑沈卫星、广电总局发展研究中心主任庞井君、新华社音视频部副主任陆小华、北京大学中文系教授王岳川、河南大学文学院教授王立群、中国社会科学院研究员时统宇、北京大学新闻与传播学院教授程曼丽等专家学者围绕电视行业的现状与前景，进行了主题发言。

与会专家认为，提升电视品质、品格、品味，目的是提升电视节目影响力。在沈卫星看来，中央电视台作为“众多电视台的国家队”，电视的品质、品格、品味的追求在全国领先，“起到了标领的作用”。而庞井君表示，中央电视台作为国家大台，承担着视听文化时代的历史担当。着眼于“视听中国”国家战略，中央电视台在内容建设、平台建设、渠道建设、终端建设、用户建设方面已经取得了相当的成就。陆小华强调，对于中央电视台为代表的传统媒体而言，核心竞争力是权威报道。中央电视台近来一系列的创意策划，正是从独特视角阐释重大主题，产生非常好的报道效果。时统宇则对中央电视台《你幸福吗？》系列报道给予了肯定，他认为这样的样态在中国电视新闻节目中，在节假日报道、主题报道中都是开创性的。

多位与会专家强调了电视、尤其是中央电视台在传承和发扬传统文化方面发挥的重要作用。北大教授王岳川认为，央视以《中国汉字听写大会》、《远方的家》、《中华医药》、《民歌•中国》为代表的一系列节目，兼具技术性和文化之长，对弘扬中华文化并促进国际传播具有不可替代的作用。文化学者王立群同样以《百家讲坛》为例，强调了在大众文化时代，电视承担着汇聚百家精华，弘扬中华文化的责任和使命。

与会专家还肯定了电视在国际传播层面的价值，程曼丽强调了国家电视台在对外传播中的责任和使命。她认为，中央电视台为代表的国家媒体，不仅在弘扬主流价值观、传播社会正能量层面发挥了重大作用，同时国际话语权和国际影响力也日益剧增。2012年，中央电视台驻外记者全球重大事件的到达率、参与率达到97%，基本实现了在重大的国际突发事件中与CNN、BBC等国

际一流媒体同步报道。2013年上半年，外媒转引中央电视台国际新闻的比例大幅度提升，由2012年的19%提升到24%。程曼丽认为，中央电视台已经打破西方的新闻垄断。

五、根据陈永洲事件写一篇600字左右评论

新闻与传播专硕业务试题

一、简答题

1.假新闻的原因

2.电视真人秀受众的接受心理

二、论述题

1.公益广告的传播特征和发展趋势

三、分析题

1、材料：甘乃特报业集团关于纸媒转型的论述

要求：根据材料谈纸媒转型的看法

篇8：山东大学新闻传播考研试题完全版

：好了，现在唉够了，步入正轨。转眼间一年的所谓风雨考研路过去了，唉，用句老掉牙的俗话说：回首往事，真是酸甜苦辣别有一般滋味！想想我这一年所谓的风雨考研心路历程，就叫做一波三折，加上广告大师李奥.贝纳的一句名言：与生俱来的戏剧性！玛德！应该叫做与生俱来的杯具性才是！

姑且本着所谓对每位支持我、祝福过我成功的朋友、学弟学妹们负责的态度，虽然我这次让我的亲友团们大失所望了，而且我年龄不一定比你们大，姑且就妄自尊大一番，写了这篇四不像的所谓考研心得，希望对后来人有所启发，古语有云：觉今是而昨非，知来者之可追！下面正式不废话，进入正轨：

我这一年的考中南经历大概这样几个部分：准备，初试，复试，调剂，失败。貌似我的经历算是最齐全的，下面让我一一说来……

一、考中南的由头

我选择中南的原因主要有以下几点：1、我学了一个不该学的新兴专业，文化产业，想必好多人考中南都是因为这个原因吧，全国就那几所有该专业硕士点的学校（山东大学，上海交通大学，云南大学，中南大学）；2、我不想离家太远，家在安徽滁州，因此把我的读研城市设定在湖南、湖北以及江苏等省内。3、我的女朋友家在长沙，挨着总还有希望；4、加上我童鞋的所谓怂恿，我就毫不犹豫的选择了该校。

二、我考该校的准备工作

1、我是一个人坚持考研，我的室友当时因为种种原因，在是否考研的事情上有许多犹豫，最后考公务员去的，找工作去的.，就剩下我一个人在考研，还好我意志够坚定；

2、考研公共课的准备：对于英语，我觉得考高分首先花点功夫在作文上，你可以买一本作文模板的书，自己总结一个通用的模板，到时看见作文直接套用，真的很好使（一般基础不差的话就能拿到20分以上），其次每天保持做2篇英语真题阅读，遇见的所有单词都要弄懂，最后把十年真题遇见的生词熟记（你完全没有必要天天抱着词汇表背），如果你基础不差的话这样坚持下来60以上没有问题（复习英语的时间尽量早些，应在暑假开始时就要准备）；

3、对于政治。你自己真正开始复习的时间可以定在10月中旬之后，时间足以。其次，我想说，你不要天天没事忙着做题，序列一、序列二等等，真的都是浮云，我一同学基本上所有的政治方面题目都做完了最后也只考了60几分，你只要买一本官方的红宝书，从头到尾熟读以及背诵相关重点内容，大概在3遍以上，我想你不会低于75分，我是这样做的，83分，从来没有做过什么序列几，如果你不放心最后买份冲刺卷看看，缓解下自己的压力（谨记：以静制动，以不变应万变）4、考研专业课的准备：收集一下历年的真题，看看出题的类型和容易考的容。专业课任何一所学校都不会难为你，只要你静下心来，把指定的参考书从头到尾熟记所有的重点，我相信你不可能考的差。按部就班，从头到尾天天看，专业课不会有问题。专业课的准备也应早些，暑假前先带着看，熟悉一下大概的内容，暑假期间，慢慢的要做到熟读并且有一定的印象，开学后就拼命的记忆吧，文科生没有捷径。我当时也是想找捷径，而且花了不少时间找该校信息和所谓内部资料，结果证明神马都是浮云，只有老实看书才是王道！

三、初试

这里我先把自己的初试杯具说下，专业课一，拆开信封之后看了下前面的题目发现题目好简单，自己都准备到了，拿起答题纸就开始做了，也没有看后面的题目。之前在网上搜了一下答题的字数，（名词解释300左右，简答题500左右，论述题800以上），就这样忙着头写了，等做完10个名词解释（一般都是5个左右），四个论述题之后，监考老师提醒我还有不到20分钟的时间，当时我楞了，崩溃了，因为我发现还有两个综述题在后面（40分），最终可想而知这门专业课的最后结果。所以我想说，不要轻信网上别人答题的方法，拿到试卷首先整体看一个试卷的题型以及数量，根据时间分配好字数。专业课二，鉴于上午的悲剧，拆开信封首先看了下全部的题目，分配好每题的时间和字数，可是又出悲剧了，答题卡有12页纸，但没有页码。我第1页写完后也不知怎么回事直接翻到了第11页（发现时那页已写满了），这时我真的有哭的冲动，最后在第一页后面注上了一段话（后面接第11页），估计卷面分都没了。我知道大家大部分都是第一次考研，没有经验，这些细节不注意会让你很受伤的，希望你在考之前可以演练一下。

四、最后把复试调剂

就是有那么多冲动的人，中南传播学竞争才会那么激烈。我想说，如果你本科不是重点或者复试没有关系，初试线达不到400分左右（今年这个专业400分以上的10个以上），就不要那么冲动，那么快做出决定。我是过来人，今年这个专业 391 388 386被刷了一批，更不要说375以上的了。考文化产业我建议你去云南大学的文化产业研究所 ，性价比很高（文化产业研究形成比较成熟的体系，学校很好但分数线不是太高），我班一个同学总分372初试排名就能排到第四，最终可想而知，轻松的被录取。有的同学也许会说，考不上中南还能调剂到其他学校的传播学，但是我告诉你，今年全国接受传播调剂的也只有不到10所学校，一般一所学校也只是招几个人，当你第一志愿被刷之后想调剂到传播学专业实在太难，基本没有可能，A区国家线是355，基本都能达线，最后导致有几千人争抢那不到80个的传播学调剂名额（并且中南考的科目是文化产业以及传播学引论与一般学校的传播学科目很不相近，调剂难度可想而知），很不幸我在这一争抢的过程中淹没了。到时你只能调剂到二流大学里的文学专业了那时你就会后悔为啥当时不根据自己的情况选一所211重点就够了，真的那时的感觉真的好不好受。

篇9：山东大学新闻传播考研试题完全版

一、专业介绍

新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC.是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。

二、专业学位设置方案

（1）为适应我国新闻与传播事业发展对新闻与传播人才的迫切需求，完善新闻与传播人才培养体系、创新新闻与传播人才培养模式，提高新闻与传播人才培养质量，特设置新闻与传播硕士专业学位。

（2）新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC。

（3）新闻与传播硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门人才。

（4）新闻与传播硕士的课程设置要充分反映新闻与传播实践领域对专门人才的知识与素质要求，掌握基本的研究方法，着重提升新闻与传播实务能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学方法要重视运用团队学习、案例研讨、现场研究、模拟训练等方法。

（5）新闻与传播硕士的培养过程须突出新闻与传播实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

（6）新闻与传播硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自新闻与传播实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建“双师型”的师资结构。

（7）学位论文须与新闻与传播实践紧密结合，体现学生运用新闻与传播及相关学科理论、知识和方法分析、解决新闻与传播领域实际问题的能力。论文类型可以是理论研究、调研报告、案例分析、毕业设计等。学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中须有新闻与传播实践领域具有专业技术职务的专家。

（8）修满规定学分、完成新闻与传播专业实习并通过论文答辩者，授予新闻与传播硕士专业学位。

（9）积极推进新闻与传播硕士专业学位与新闻与传播类职业资格考试的有效衔接。

（10）新闻与传播硕士专业学位由经国家批准的新闻与传播硕士专业学位研究生培养单位授予。

（11）新闻与传播硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

三、全国统考科目

（1）334新闻与传播专业综合能力

（2）440新闻与传播专业基础

四、南京大学新闻传播学院自主命题复习参考书

1、新闻传播理论考察部分

（1）《媒介管理学》郑丽勇编著，浙江大学出版社，2008年版；

（2）《网络传播概论》杜骏飞主编，福建人民出版社，2010年第四版；

（3）《当代广播电视概论》陆晔、赵民主编，复旦大学出版社，2002年版；

（4）《大众传播学—媒介与人和社会的关系》段京肃著，北京大学出版社，2011年版；

（5）《中国新闻理论体系研究》丁柏铨主编，新华出版社，2002年版；

2、新闻传播史论考察部分

（1）《中国新闻事业发展史》黄瑚著，复旦大学出版社，2001年版；

（2）《外国新闻传播史》郑超然、程曼丽、王泰玄编著，中国人民大学出版社，2000年版；

3、新闻传播实务操作考察部分

（1）《广告策划与创意》蒋旭峰、杜俊飞主编，中国人民大学出版社，2006年版；

（2）《新闻采访与写作》丁柏铨主编，高等教育出版社，2009年修订版；

五、南京大学新闻传播学院专硕金牌复习资料

（1）《媒介管理学》考研复习笔记 35元、42页纸

（2）《网络传播概论》考研复习笔记、43页纸

（3）《当代广播电视概论》考研复习笔记 77页纸

（4）《大众传播学—媒介与人和社会的关系》考研复习笔记 35元、63页纸

（5）《中国新闻事业发展史》考研复习笔记 39元、98页纸

（7）《外国新闻传播史》考研复习笔记 39元、80页纸

（1）南大《新闻写作》（新闻采访和评论写作）复习笔记 37页纸

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翠屏考研工作室

篇10：山东大学新闻传播考研试题完全版

1、信息的定义

①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性，一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。

②社会信息：与人类的社会活动有关的一切信息。物质载体和精神内容、主体和客体符号和意义的统一。

2、传播的定义和特点

①定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行。

②特点：一种信息共享活动；在一定的社会关系中进行，又是一定社会关系的体现；一种双向的社会互动行为；传播双方须有共通的意义空间；一种行为、过程、系统。

3、传播学的定义

研究社会信息系统及其运行规律的科学。是社会科学和应用科学。

4、社会传播的类型

人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 

5、社会信息系统的特点

开放性；由各种子系统相互连接、相互交织构成的整体；双重偶然性；自我创造、自我完善。

6、双重偶然性

（德）鲁曼：传播的双方都存在着不确定性，因此通过传播作出的选择有受到拒绝的可能性。是人类信息系统特有的属性，与它是以人为主体的活动有关。其存在说明，社会信息系统是一个多变量的系统，若变量处理不当，便会引起传播障碍和传播隔阂。

7、传播障碍和传播隔阂

①传播障碍：包括结构和功能障碍，如传播制度化是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统各部分功能是否正常。②传播隔阂：包括个人之间、个人与群体间、成员与组织间、群体之间、组织之间、时代之间、文化之间在特定利益、价值、意识形态和文化背景方面的隔阂。有无意的误解和有意的曲解之分。

传播障碍和传播隔阂会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，引发系列社会问题。但其存在是必然的。

8、精神交往与物质交往的辩证关系

①（马恩，精神交往指以“语言”为(媒介的人与人的社会关系）

一定的精神生产与精神交往与一定的物质生产和物质交往相适应（唯物史观的重要前提）：精神起源于物质，并反映着物质的关系，物质生产力的发展水平制约精神。

②精神生产和精神交往的独立性和能动性：精神的发展反过来推动物质发展，在物质生产达到一定发达程度时，精神生产状态将会成为制约社会发展的主要矛盾，精神有自身的特殊规律。

9、精神交往论与行为主义传播学的本质区别

①前者：把交往放在人类社会交往的大系统中加以考察，既研究人的精神活动本身，也研究精神活动与物质活动的关系、与物质生产和物质交往的关系，视野更开阔；后者：仅就信息研究信息、就传播研究传播。

②前者：精神交往与精神生产相联系；后者：回避这些重大问题，不能从根本上揭示人与人之间传播关系的本质。③前者：精神生产既然是一种生产，就必然有产品；后者：不否认信息中包含的思想、观念和价值倾向，却不想从信息的生产过程和生产结构中寻找成因。第二章 人类传播活动的历史与发展（5）

1、人类传播经历的发展阶段

①口语传播时代：人类开口说话—用手写字。口语的产生大大加速了人类社会进化和发展进程，却受到时空限制只能在近距离、小规模的群体中传播；

②文字传播时代：以手抄为主。文字的产生使人类传播在时空领域都发生了重大变革，大大加速了人类利用体外化媒介系统的进程；

③印刷传播时代：建立在纸张和印刷术发明的基础之上，实现了文字信息的批量生产和大量复制。印刷媒介在社会变革社会生活和社会经济中扮演了越来越重要的角色。

④电子传播时代：实现了信息的远距离快速传输，形成人类体外化的声音和影像信息系统，使人类知识经验的积累和文化传承的效率和质量有了新的飞跃。电子技术推动了电脑诞生。

2、信息社会的定义和特点

60年代末70年代初，日本、美国等发达国家最早提出。

①定义：信息成为与物资和能源同等重要甚至更重要的资源，整个社会的政治、经济、文化以信息为核心价值而得到发展的社会。

②特点：a.社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业，即信息和知识产业占据主导地位；b.劳动力主体不再是机械的操作者而是信息的生产者和传播者；c.贸易不局限于国内，跨国贸易和全球贸易成为主流；d.交易结算不再主要依靠现金，而是信用。

3、哈特关于媒介系统的分类

（美）A.哈特，根据传播媒介的发展史分类：

①示现的媒介系统。即面对面传递信息的媒介（口语和表情、动作等非语言符号），无须依赖任何机器手段； ②再现的媒介系统。其生产和传播需要使用物质手段或机器，但受众无需。包括文字、绘画、印刷和摄影等； ③机器媒介系统。传播双方皆需借助机器。包括电信、广播、电视、计算机通讯等。

—人类传播的媒介手段日趋丰富，人体的信息功能日益向外扩展，体外化信息系统逐渐获得相对独立的过程。

4、《后工业化社会的到来》和《第三次浪潮》

①前者：（美）社会学和未来学家D.贝尔。把人类社会的发展进程分为前“工业社会”（农业社会）、“工业社会”（生产商品的社会）和“后工业社会”（以服务业为基础的社会）三大阶段。

②后者：（美）社会学和未来学家A.托夫勒。人类社会已经经历两次变革浪潮，从原始社会向农业社会和从农业社会向工业社会。目前正迎来以信息革命为代表的第三次浪潮，必然会极大地改变现存的社会结构和社会生活。

5、二战后信息社会发展过程

①初级信息化阶段（50—80年代中期）：报刊、广播、电视等大众传播媒介得到高度普及，个人媒介日趋多样化；②高度信息化阶段（80年代末—今）：大众传媒进一步发达，广播电视进入数字化多频道和卫星跨国传播时代；微型电脑普及，成为个人综合信息处理的媒介；以计算机、互联网和多媒体为代表的新传播发展，使不同媒介出现融合的新趋势。第三章 人类传播的符号与意义（9）

1、符号的定义和基本功能

①定义：信息的外在形式或物质载体，信息表达和传播中不可缺少的基本要素。

②基本功能：a.表述和理解（人与人之间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程）；b.传达（作为精神内容的意义只有转换为一定物质形式的符号才能在时空中得到传播和保存）；c.思考（即引发思维活动，思考首先要有对象及关于对象的知识，而这些都以符号形式存在于人的头脑中）。

2、象征符的特性

①人工符号，人类社会的创造物；②既可表示具体事物，也可表达观念、思想等抽象事物；③非遗传，通过传统、学习继承；④可自由创造，与指代对象的关系具有随意性。



3、意义的定义

人对自然事物或社会事物的认识，人赋予对象事物的含义，人类以符号形式传递和交流的精神内容。

4、符号意义的分类

①明示性和暗示性；②外延和内涵；③指示性和区别性。

5、传播过程中的意义（符号本身之外）

①传播者的意义：传播者通过符号来传达他所要表达的意义；

②受众的意义：符号本身的意义随时代发展而变化，而受众个体却依照各自背景理解和解释符号意义，使得不同的受众对同一种符号构成的信息会有不同的理解；

③情境意义：很多情况下，传播情境会形成符号本身不具备的意义，并制约符号意义。

6、传播情境的定义

对特定的传播行为直接或间接产生影响的外部事物、条件或因素的总称，包括具体传播活动进行的场景。广义上也包括传播行为的参与人所处的群体、组织、制度、规范、语言、文化等较大的环境。

7、人类象征行为的定义

用具体事物表示某种抽象概念或思想感情的行为。通过象征符传达象征意义来实现。

8、象征性互动理论

①G.H.米德（《精神、社会与自我》）创始；60年代后H.G.布鲁默等发展。

②象征行互动理论：把人看作具有象征行为的社会动物，把人的象征行为看作积极、创造性的过程，是人类创造出广泛的文化的一种活力。认为研究象征行为对揭示人的本质、理解现实生活意义重大。

③布鲁默：该理论的核心问题是考察以象征符（尤其是语言）为媒介的人与人的互动关系。三个基本前提：人根据“意义”来从事行动；意义在“社会互动”过程中产生；意义由人来“解释”。

9、象征性社会互动

①定义：人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用、相互影响的过程。（传播过程中的意义在本质上只有通过交换才能成立，才能产生社会互动效应。象征性社会互动具有赋予行为动机和确定行为取向的功能，作为象征性互动过程的传播能扩大传播双方的共通的意义空间，加深双方的了解和相互理解）。

②意义交换的前提：双方必须有共通的意义空间（对传播使用的语言文字等符号含义共通的理解和接近的生活经验和文化背景）。

第四章 人类传播的过程和系统结构（8）

1、传播过程的构成要素

①传播者：即信源，信息发出者，个人、群体或组织皆可； ②受众：即信宿，信息接收与反应者，个人、群体或组织皆可；

③讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成，能表达某种完整意义的信息，传、受双方社会互动的介质； ④媒介：即传播渠道、信道、手段或工具，讯息的搬运者，连接传播过程中各种因素的纽带；

⑤反馈：受传者对接收到的信息的反应或回应，受传者对传播者的反作用。体现社会传播的双向性和互动性。２、传播过程的直线模式 A拉斯韦尔的传播过程模式

①（美）Ｈ.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。又称拉斯韦尔模式或五W模式。

②五Ｗ：Ｗho（谁）；Say what（说了什么）；In which channel（通过什么渠道）；To whom（向谁说）；With what effect（有什么效果）

③内容：谁（传播者）—说什么（讯息）—通过什么渠道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果）

④评价：a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系的基本框架具有重要意义；b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。B香农-韦弗数学模式

①（美）C.香农和W.韦弗《传播数学理论》 ②内容：信源——发射器——□——接收器——信宿  噪源

③评价：a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识；b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换（作为电子通信过程并无不妥）。

3、传播过程的循环和互动模式 A奥斯古德与施拉姆的循环模式

①施拉姆受奥斯古德的观点启发，《传播是怎样运行的》。

②内容：a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播行为的主体，讯息循环，相互作用；b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编码者（符号化和传达）的角色。

③评价：a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双方都看作是传播行为的主体，正确；b.不足：把传播双方放在完全对等（平等）的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于大众传播过程。B施拉姆的大众传播模式 ①施拉姆《传播是怎样运行的》

②内容：a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（传播者）与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播关系。

③评价：充分体现大众传播的特点，一定程度上揭示社会传播过程相互连结性和交织性，初步具备系统模式特点。C德弗勒的互动过程模式

①在香农-韦弗模式基础上发展而来。②内容：

③评价：a.意义：克服前者单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点；拓展了噪音的概念，认为噪音对讯息、传达和反馈的任何环节或要素都会发生影响；适用范围比较普遍。b.不足：未能指出传播过程的外部条件和环境因素的复杂性。

4、传播过程的特点

①动态性：其运动特点在形式上体现为有意义的符号组合（讯息）在特定渠道中的流动，实质是传播者和受众的意义（精神）内容的双向互动，即作用与反作用。

②序列性：各环节和因素的作用各有先后次序，按讯息的流向依次执行功能。

③结构性：传播过程的结构即各要素（环节）之间相互关系的总体。时间上的先后次序、形态上的链式连接也是其结构特点，各环节（要素）本身还有各自的深层结构。

5、系统模式下的社会传播结构 A赖利夫妇的系统模式

①（美）赖利夫妇《大众传播与社会系统》。

②内容：

③意义：a.表明任何一种传播过程都表现为一定的系统活动，多重结构是社会传播系统的本质特点：*传受双方都可被看作一个系统，这些个体系统各有自身的内在活动，即人内传播；*个体系统间相互连接，形成人际传播；*个体系统不孤立，分属于不同的群体系统，形成群体传播；*群体系统的运行在更大社会结构和总体社会系统中进行，与社会政、经、文、意识形态大环境保持相互作用。*大众传播也是其中一种传播系统。b.社会传播系统的各种类型（微观、中观、宏观）既具独立性，又处于普遍联系和相互作用之中，是一个复杂而有机的综合系统。B马莱兹克的系统模式

①（德）马来兹克《大众传播心理学》

②内容：大众传播是包括社会心理因素在内的各种社会影响力交互作用的“场”，该系统各主要环节都是这些因素或影响力的集结点，包括：a.影响和制约传播者的因素（传播者的自我印象、人格结构、同僚群体、社会环境、受众的自发反馈所产生的约束力、来自讯息本身及媒介性质的约束力等）；b.影响和制约受众的因素（受众的自我印象、人格结构、群体影响、社会环境、媒介内容的效果、来自媒介的约束力等）；c.影响和制约媒介和讯息的因素（传播者对讯息内容的选择和加工、受众对媒介内容的接触选择、受众对媒介的印象）。该模式表明：社会传播是一个极其复杂的过程，评价、解释任何一种传播活动都要全面系统分析，不能轻下结论。

6、社会传播的总过程理论

日本学者：把传播看作是与社会交往形态密切相关的重要范畴，在分析人类社会传播的总的历史发展过程的同时，也把现代社会中的传播特别是大众传播过程与宏观的社会结构结合起来考察。故称为社会传播的总过程理论。

7、田中义久“大众传播过程图式”

①从马恩的“交往”概念出发，把人类交往分三类：a.与人的体质有关的“能量交往”；b.与物质生产有关的“物质交往”；c.与精神生产相联系的精神交往（符号或信息交往）。信息交往过程即传播过程，建立在前两种交往的基础上，与社会生产力、科技、生产关系和意识形态保持普遍联系和相互作用。在阶级社会，社会传播还是一定阶级结构的体现。（第一个基于唯物史观的系统模式）

②人际传播：特定传播的双方作为有独立人格的思想主体从事社会认识和实践活动，传播是从事精神交往的纽带；大众传播：传播是有组织的媒介企业，受众是具有一定自我能动性的个人。—传播双方及其活动都受一定的日常社会条件或环境的背景的制约。



8、唯物史观下的社会传播总过程

①信息传播属于与人类的精神生产相对应的精神交往范畴；②考察信息传播就必须考察社会的精神生产；③精神生产也存在着生产力和生产关系的辩证运动，一个社会精神生产的性质取决于该社会的精神生产力水平和生产关系的状态；④传播学研究要把信息“交流”与宏观的社会精神生产和交往联系起来。—总之，社会传播过程是人类社会总过程的一部分，传播的结构体现了人类社会的结构。

第五章 人内传播与人际传播（7）

1、人内传播的定义和性质特点

①定义：个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动，也称内向传播、自我传播、自在传播。

②性质特点：a.过程不孤立，与外部环境（自然的和社会的）保持衔接关系；b.本质上是对社会实践活动的反映，具有鲜明的社会性和实践性；c.对外部世界积极能动的反映，不是消极反映；d.其他一切传播活动的基础。

2、人内传播的主要环节（要素）感觉、知觉、表象、概念、判断、推理 

3、米德的“主我与客我”理论

①自我是“主我”（I）与“客我”（Me）的统一。主我是个人的主体意识，通过个人围绕对象事物从事的行为和反应

具体体现；客我是从周围观察到的他人对自己的态度、评价和角色期待，是自我意识的社会关系的体现。“主我”是形式，“客我”是内容，“客我”促使“主我”发生新变化，“主我”反过来改变“客我”，二者通过有意义的象征符在不断的互动中形成自我。

②自我的形成是个人的社会化过程，即个人适应社会的过程，但形成后的自我反过来也会积极地作用与社会。因此，个人必须适应社会；同时自我又是社会创造的主体，体现了个人与社会的相互制约关系。作为自我传播的人内传播具有社会性、双向性和互动性。



4、布鲁默的“自我互动”理论（self interaction）

①布鲁默：象征互动理论集大成者，《象征互动论》，人能与自身进行互动——自我互动。

②人是拥有自我的社会存在，在把外界事物和他人作为认识对象的同时，也把自己本身作为认识的对象。在此过程中，人能认识自己，拥有自己的观念，与自己进行沟通和传播，并能对自己采取行动，即能自我互动。

③这种互动本质上是与他人社会互动的内在化，即与他人的社会联系或关系在个人头脑中的反应。人内传播过程中，个人会沿着自己的立场或行为方向对他人期待的意义进行能动的理解、解释、选择、修改、加工，并在此基础上重新组合。这样，他人期待和自我都已不再是原来意义上的，而是新的。该理论说明，人不但与他人传播，也同自己传播。

④自我传播也具有社会性，它是与他人的社会传播关系在个人头脑中的反映。自我传播有助于个人在与社会的联系上认识和改造自己，不断实现自我完善与发展，对个人具有重要意义。

5、米德的内省式思考（reflective thinking）

①定义：短期的、以解决面临的现实问题为目的的自我反思活动。内省的一种。

②内省式思考的过程与周围的社会环境、他人密切联系。在此过程中，人的头脑中会出现他人的形象，分析和推测他人如何考虑、采取何种态度，只有在与他人的联系上才能形成个人的态度轮廓，形成决策。这是重新构筑自我与他人关系的过程，因此是个社会过程。

③内省式思考是横向的社会过程，也是把过去和未来联系起来、纵向发展和创造的过程，即个人在处理问题过程中，会把有关的社会经验和知识积累调动起来，对它们的意义重新理解、解释、选择、修改和加工，在此基础上创造出与新状况相适应的新意义和行为。

④内省式思考只有在一个人遇到困难、障碍等新的问题状况，对既有的行为方式是否适用难以作出判断时，才会活跃起来。



6、人际传播的定义、特点、动机及社会功能

①定义：个人之间的信息传播活动，或由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。（最典型的社会传播活动，人与人社会关系的直接体现）

②特点：a.传递和接受信息的渠道多，方法灵活；b.信息的意义更为丰富和复杂；c.双向性强，反馈及时，互动频度高；d.非制度化的传播，建立在自愿和合意的基础上，相对平等和自由。

③社会功能：a.社会成员交流信息的重要渠道；b.实现社会协作的重要纽带；c.传承社会文化的重要工具；d.完善和发展自我的重要途径。

④动机：a.寻求关于生产、生活和社会的有用信息，从而进行环境适应决策（首要动机）；b.建立与他人的社会协作关系；c.自我认知和相互认知；d.基于满足人的社会性的精神和心理需求。

7、库利的“镜中我”（the looking-class self）理论 ①（美）社会学家C.H.库利《社会组织》

②人的行为在很大程度上取决于对自我的认识，这种认识主要通过与他人的社会互动形成。他人对自己的评价、态度等，是反映自我的一面“镜子”，个人透过它认识和把握自己。因此，人的自我是在与他人的联系中形成的。这种

联系包括：关于他人如何“认识”自己的想象，关于他人如何“评价”自己的想象，自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。

③“镜中我”也是“社会我”，传播特别是初级群体中的人际传播，是形成“镜中我”的主要机制。

④这种以“镜中我”为核心的自我认知状况取决于与他人传播的程度，传播活动越活跃、越多方面，个人的“镜中我”也越清晰，对自我的把握也就越客观、准确。第六章 群体传播与组织传播（10）

1、群体的定义和社会功能

①定义：具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关系的复数个人的集合体。②社会功能：将个人与社会相联结的桥梁和中间纽带。

a.对社会：主要是有助于社会秩序的维持并保持其连续性；通过分工与协作，集结分散的个人力量，推动社会进步；也会给社会秩序和社会生活带来混乱。

b.对个人：是满足个人需求的重要手段；个人的信息来源和社会安全感的提供者；个人表现和实现自我的场所和手段；也有束缚和压抑个性的负面作用。

2、群体成立、生存和发展的条件

①共同的目标和关心事项（群体凝聚力的核心）；②成员间的协作意愿，即个人参与群体并愿意为之作出贡献的动机；③群体与成员、成员与成员间的传播互动机制，即群体传播。

3、群体意识的定义及其形成

①定义：参加群体的成员所共有的意识，包括：a.关于群体目标和群体规范的合意；b.群体感情（指成员间由于密切接触和协作产生的个人感情，更指群体成员间主观境界的融合产生的“我们”的感情）；c.群体归属意识（群体成员因从群体活动得到某种程度的需求满足而对群体产生的认同感）。

②形成：在群体信息传播和群体互动过程中形成，受到群体传播结构的流量和流向的影响。

4、群体规范在群体传播中的功能

①群体规范：成员个人在群体活动中必须遵守的规则，广义上也包括群体价值（群体成员关于是非好坏的判断标准）。是群体意识的核心。

②功能：主要是排除偏离性意见，将群体内的意见分歧和争论限制在一定范围内，以保证群体决策和群体活动的效率。通过群体内的奖惩机制来保证。a.对群体内：协调成员的活动、规定成员的角色和职责以促进群体目标的达成；通过规范的共有来保证群体的整体合作；通过指示共同的行为方式来维持群体的自我同一性；为成员个人提供安全的决策依据。b.对群体外：影响来自外部的说服活动的效果—观点与规范一致，则推动成员接受，反之则阻碍。后者还会唤起群体归属意识较强的成员的“自卫”行为，使对立观点的说服活动出现逆反效果。

5、群体压力

群体压力：群体中的多数意见对成员中个人意见或少数意见所产生的压力。在面临群体压力的情况下，个人和少数意见一般会对多数意见采取服从态度。成因：a.信息压力（一般人通常会认为多数人提供的信息的正确性大于少数人的信息，因此个人较信任多数人的意见）；b.趋同心理（遵从性）：个人希望与群体中的多数意见保持一致，避免因孤立而遭受群体制裁的心理。



6、集合行为的定义和形成条件

①定义：在某种刺激条件下发生的非常态社会集合现象。多以群集、恐慌、流言、骚动的形态出现，往往对正常的社会秩序造成干扰和破坏。该行为中的传播是非常态的群体传播。

②发生条件：a.结构性压力：社会上普遍存在不安心理和紧张情绪；b.触发性事件：某些突发事件和突然的信息刺激；c.正常的社会传播系统功能减弱，非常态的传播机制活跃化。

7、群体暗示与群体感染（集合行为传播机制之一）

集合行为中的信息本身及与此相伴随的情绪或感情的传播，主要受暗示和感染机制的制约。

①群体暗示：不通过直接的说服和强制，而是通过间接的示意使人接受某种观点或从事某种行为的传播方式。②群体感染：某种观念、情绪或行为在暗示机制的作用下以异常的速度在群体中蔓延的过程。

8、群体模仿和“匿名性”（集合行为传播机制之二）

（法）J.G.塔尔德《模仿的法则》：模仿是最基本的社会现象。集合行为中的模仿更多地表现为基于人的安全本能的无意识的、条件反射性的模仿。这种非理性的模仿部分基于“匿名性”原理（在混乱状态下，处于一种没有社会约束力的“匿名”状态下的人们，容易受法不责众的心理支配，失去社会责任感和自控力，做出种种宣泄原始本能冲动的行为）。



9、信息流（集合行为传播机制之三）

①布鲁默：集合行为的初步形态是“循环反应”（一方的刺激成为另一方的反应，另一方的反应反过来刺激这一方的循环往复的过程）。

②集合行为中的主要信息形式：紧急事态下的流言（流言：信源不明、无法确认的消息或言论，通常发生在社会环境具有较高不确定性、正规的传播渠道不畅通或功能减弱时期），特点：a.快速增殖；b.奇异回流现象；c.伴随大量谣言。G.W.奥尔波特公式：R=i×a(流言流通量=问题的重要性×证据的暧昧性)

10、组织传播的定义和功能

①定义：以组织为主体的信息传播活动，包括组织内、外传播。

②功能：通过信息传递将组织的各部分联结成一个有机整体，以保障组织目标的实现和组织的生存与发展。既是保障组织内部正常运行的信息纽带，又是保持组织整体与外部环境互动的信息桥梁。具体地：内部协调，指挥管理，决策应变，形成共识。

11、组织内传播的机制

①渠道：a.正式渠道（信息沿一定组织关系环节在组织内传播的过程，分为上行、下行和横向传播）。b.非正式渠道（制度性组织关系以外的信息传播渠道，分为组织内的人际传播和非正式小群体传播，特点：交流的信息广泛；双向平等性；本意交流和感情交流成分多—体现了组织成员作为“社会人”的特点）。②形式：书面媒体、会议、电话、组织内公共媒体、计算机通信系统等。

第七章 大众传播（9）

1、大众传播的定义和特点

①定义：专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象进行的大规模信息生产和传播活动。

②特点：a.传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织；b.运用先进的传播技术和专业化手段大量生产、复制和传播信息；c.对象是一般社会大众，即“受众”；d.传播的信息具有商品和文化属性；e.传播的单向性很强；→f.制度化的社会传播。



2、大众传播的社会功能

①H.拉斯维尔的“三功能说”（《传播在社会中的结构和功能》）

a.环境监视功能（及时了解和把握内外环境的变化，以适应此变化，保证人类社会的生存和发展）；b.社会协调功能（联络、沟通和协调各种社会关系）；c.社会遗产传承功能（保证社会遗传代代相传）。②C.R.赖特“四功能说”（《大众传播：功能的探讨》）

a.环境监视功能（在特定社会的内外部收集和传达信息，包括警戒外来威胁和满足社会的常规性活动的信息需要）；b.解释与规定功能（传达信息并非单纯告知，常伴随对事件的解释，并提示人们该采取什么行为反应）；c.社会化功能（在传播知识=价值及行为规范方面的重要作用）；d.提供娱乐（满族人们的精神生活需要，主要是娱乐）。

③W.施拉姆的综合功能说（《传播学概论》）：a.政治功能（监视，协调，社会遗产、法律、习俗的传递）；b.经济功能（搜集信息，解释信息，制定经济政策，活跃和管理市场，开创经济行为）；c.一般社会功能（关于社会规范、作用的信息，接受或拒绝，协调公众的了解和意愿，行使社会控制，向社会新成员传递社会规范和作用的规定，娱乐并附带地学习和社会化）。

④拉扎斯菲尔德和默顿的功能观：a.社会地位赋予功能（事物通过大众传媒的广泛报道就会获得很高的知名度和社会地位）；b.社会规范强制功能（传媒将偏离社会规范和公共道德的行为公开，造成强大的社会压力，从而强制遵守社会规范）；c.麻醉作用（沉溺于媒介提供的表层信息和通俗娱乐，失去社会行动力，负面作用）。

3、大众报纸（廉价“便士报”）的特点和意义

①19世纪30年代，纽约《太阳报》和《先驱报》的创刊为标志；发展和普及于19C后半叶和20C初。②特点：价格低廉；发行量大；内容以新闻信息、社会事件报道和娱乐为主，贴近大众生活；读者不限于特定阶层或群体，是一般大众；广告收入是报纸经营的主要财源。

③意义：在此过程中大众报纸完成了两个转变：“观点纸”→“新闻纸”，政党经费运营市场→市场化和企业化运营，即报纸成为以“报道新闻、传播知识、提供娱乐”为宗旨的信息产业，成了真正意义上的大众传播媒介。

4、电视的媒介特性及其发展

①特性：集视听觉手段于一体，给受众强烈的现场感、目击感和冲击力；提供新闻和信息，也提供文化和娱乐。②发展：a.数字压缩→多频道化；b.多媒体技术→表现手段多样、传输质量高；c.电脑和网络技术→提高双向性和互动性；d.卫星传输技术→跨国传播和全球传播。

5、关于大众传播社会影响的两种观点 ①“基于乐观主义期待”的肯定态度

代表：（美）J.布莱士（《美利坚民主国》）、（法）G.塔尔德（《舆论与群集》）、C.H.库利（《社会组织》）

a.布莱士：舆论是民主政治的基础，现实的舆论是一个由分散的、具有情绪性和偏颇性的个人印象或观点经传播结晶为合理的公众意见的过程，报刊在此过程中起核心作用，因其具有事件的报道者和讲解员、政治主张的代言人、反映社会上读者一般意见的“测风标”三个功能。

b.塔尔德：报刊对社会的最主要贡献是造就了现代舆论的主体——公众。公众与一般集群不同，有理性有知识有教养，能公正冷静地思考公共事件。只有作为公众意见的舆论才具有政治上的正当性和合理性。报刊是把分散的公众连接起来的纽带，公众的规模将随着报刊的普及无限扩大，社会将进入以“流行和革新”为主的时代。

c.库利：“印刷意味着民主”，而民主只有在舆论获得某种组织性时才能成为现实。舆论实质上是组织化的群体意识和公共意识，这些意识与媒介相联系。对大众报刊的营利主义感到不满，但认为近代传媒的发达扩大了人际交流与沟通及各国人性和道德的发展。②“怀疑主义”的忧虑态度

代表：拉扎斯菲尔德、默顿、清水几太郎、格林等

背景：西方对传媒的集中和垄断，使得大众传播不仅未成为一般公众参与政治的手段，反而成为少数人操纵的工具。二战后媒介内容的煽情化、浅薄化、低俗化倾向加剧。

a.拉扎斯菲尔德和默顿：大众传播使现代人沉溺于媒介提供的表层信息和通俗娱乐，具有麻醉受众的神经负功能。b.清水几太郎：现代社会由“信息的大量复制”所支配，大众媒介作为“营利企业”和“宣传机构”，使大众淹没于表层信息，丧失理性思考和判断能力，类似于“心理暴力”。

c.格林：电视的煽情性和刺激性使美国人的理性思考和判断能力急剧下降。

6、大众传播时代人与环境的互动关系

现代社会巨大而复杂的环境，已远远超出了人们的感性经验范围，必须通过大众传播去把握。但大众传媒因种种

原因，展现给人类的只是信息环境（环境的再现），而非客观环境本身。即： 客观环境→信息环境→环境认知→人的行为 

7、信息环境的定义及特点

①定义：一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境。

②特点：a.基本要素是具有特定含义的语言、文字、声音、图画等信息符号；b.信息符号按照一定结构相互组合构成具有完整意义的讯息，传达消息或知识且包含特定的观念和价值，告知性且指示性，制约人的行为；c.当某类消息的传播达到一定规模时，便形成该时期和该社会信息环境的特色和潮流；→d.具有社会控制功能，是制约人行为的重要因素。



8、大众传播在形成信息环境方面的优势

①可大量生产、复制和大面积传播信息，在短期内给社会造成普遍的信息声势；②信息具有公开性、权威性、显著性和直达性。



9、现代社会中“信息环境的环境化” ①（美）李普曼《自由与新闻》、《舆论》

②a.人们因为活动范围等局限，对周围事物的了解往往通过新闻媒介进行。因此人们的行为不再是对客观环境及其变化的反应，而是对新闻媒介提示的某种拟态环境（不是现实环境的“镜子式”再现，而是传媒通过对象征性事件或信息进行选择加工、重新结构化后向人们提示的环境）的反应。而人们意识不到注意这一点，往往把“拟态环境”当作客观环境本身看待。b.大众传播形成的信息环境（拟态环境），不仅制约人的认知和行为，且由此对客观的现实环境产生影响。该机制使现代环境越来越信息化，即大众传播提示的信息环境越来越有了演化为现实环境的趋势。第八章 传播制度与媒介规范理论（8）

1、传播制度的定义

社会制度中对大众传播活动直接或间接起制约和控制作用的部分。充分体现全部社会结构和社会关系的复杂性。

2、国家和政府对传播的政治控制（媒介控制的主要方面）

①规定传媒组织的所有制形式（主要）；②对媒介活动进行法制和行政管理；③限制或禁止某些信息内容的传播（与国家制度或意识形态有关的内容，国家安全及国防机密，名誉侵权和隐私侵权，淫秽和非法出版物，对公众利益和社会文明风气有害的其他内容）；④对传播事业的发展制定总体规划或实行国家援助。

3、受众对传播的社会监督控制手段

①个人的信息反馈（来信、来电和来访等形式，直接表达对媒介活动的意见、建议等）；②结成受众团体，以群众运作方式对媒介活动施加影响；③诉诸法律手段；④通过影响媒介的销售市场来制约媒介活动。

4、极权主义制度下的媒介规范理论

①极权主义：对社会事物进行评价和判断时，不是从事物本身的内在价值，而是从与外部权力或权威的关系上考虑问题的认知态度和思维方式。也称权威主义。

②极权主义的媒介规范理论：产生于欧洲封建专制主义气候，最大特点是主张媒介必须一切以权利的意志为转移，一切为统治者服务。主要内容：a.报刊必须对当权者负责，维护国王和专制国家的利益；b.报刊必须绝对服从于权力或权威，不得批判占统治地位的道德和政治价值；c.政府有权对出版物进行事先合法的检查；d.对当权者或当局制度的批判属于犯罪行为，应给予严厉的法律制裁。

5、自由主义媒介规范理论（被主要采纳）

①形成于17、18世纪资产阶级革命时期、同极权主义制度及其规范理论的斗争中，代表：约翰?米尔顿（《论出版自由》）、托马斯?潘恩、托马斯?杰弗逊等。也称报刊的自由主义理论。

②核心：认为报刊应该是“观点的自由市场”，是实行自律的自由企业。反映了资产阶级自由主义的观点。

主要原则：a.任何人都拥有出版自由而不必经过当局的特别许可；b.除人身攻击外，报刊有权批评政府和官吏，这种批评是正当合法的；c.新闻出版不应接受第三者的事先检查，出版内容不能受任何强制；d.在涉及观点、意见和信念的问题上，真理和“谬误”的传播必须同样得到保证。

③评价：早期自由主义理论对打破极权主义专制制度和等级观念，确立自由、平等和权利的思想起了巨大的作用；但它与资本主义政治经济制度联系在一起，其保障的并非全体社会成员而是私有资本的利益，注定不能实现最初的社会理想，而成了现今对内维护垄断资本利益、对外推行文化帝国主义的理论。

6、社会责任理论（被主要采纳）

①20C后传媒垄断程度↑，自由主义理论强调传播者的权利忽视公众、谈论思想自由忽视传播的私有营利性质→美“新闻自由委员会”40年代《自由与负责的报刊》，强调大众传媒对社会和公众应承担一定责任和义务，是对自由主义理论的修正。目的：防止传媒垄断引发社会矛盾的激化及传媒内容的庸俗化导致社会道德和文化堕落。

②主要原则：a.大众传播具有很强公共性，必须对社会和公众承担和履行一定的责任和义务；b.媒介的新闻报道和信息传播应符合真实性、正确性、客观性、公正性等专业标准；c.媒介须在现存法律和制度的范围内自我约束，不能煽动社会犯罪或传播宗教、种族歧视内容；d.受众有权有求媒介从事高品位的传播活动，这种干预是正当的。③评价：媒介自律很难做到，该理论的实际效果微乎其微。

7、民主（受众）参与理论

①70年代后社会信息化发展、媒介垄断程度达到新高度，民众要求自主利用媒介的意识提高而现实中缺乏可利用的传播资源→美、日、欧等发达国家出现，要求大众传媒向一般民众开放，允许民众个人和群体的自主参与。②核心价值：多元性、小规模性、双向互动性、传播关系的横向性或平等性。主要观点：a.任何民众个人和社会群体都拥有知晓权、传播权、对媒介的接近和使用权、接受媒介服务权；b.媒介应主要为受众而非媒介组织、广告主、宣传家存在；c.社会各界都应有自己的媒介；d.小规模的、双向互动性的、参与性的媒介更合乎社会理想。

③评价：反映了一般民众因社会责任论没有改变现状而对其产生的失望心理，但在西方资本主义国家民众参与理论属于体制外的规范理论。



8、我国社会主义制度下的媒介规范理论

①新闻事业实行社会主义公有制；②由中国共产党领导，必须坚持党性原则；③新闻事业执行报道新闻、传递信息、引导舆论、提供娱乐等多项社会职能，应持真实性、高品位、高质量的原则；④新闻传播事业有重要经济功能，是国民经济的重要组成部分并服务于国民经济。

第九章 传播媒介的性质与作用（9）

1、麦克卢汉的媒介观及评价（略）

2、“电视人”和“容器人”

①媒介不仅通过其内容影响人的认识、价值观和行为，而且它的出现、使用和普及及其所形成的媒介工具环境本身，都会在很大程度上改变人的个性和性格。

②a.“电视人”（林雄二郎）：伴随电视普及而诞生成长的一代，注重感觉的“感觉人”，跟着感觉走，性格孤僻、内向、以自我为中心、社会责任感较弱。b.“容器人”（中野牧）：在以电视为主的媒介环境中成长起来的日本人的内心世界类似于孤立、封闭的“罐状”容器；“容器人”为了摆脱孤立状态也希望与他人接触，但这种接触只是容器外壁的碰撞，不能深入对方内部，因为彼此保持一定距离便成了人际关系的最佳选择；注重自我意志的自由，对任何外部强制和权威都不认同，但很容易受大众传媒的影响，现代社会中忽起忽落、变幻不定的各类流行和大众现象正是“容器人”心理和行为特征的具体写照。—建立在对现代人的社会病理现象“媒介依存症”的批评基础上。

3、“媒介依存症”的特点

①过度沉湎于媒介接触而不能自拔；②价值和行为选择一切必须从媒介中寻找依据；③满足于与媒介中的虚拟社

会互动而回避现实的社会互动；④孤独自闭的社会性格等。

4、电视与人的“充欲主义”

（佐藤毅）电视与日本人的自私化和“充欲主义”价值流行的关系：电视作为一种商品，是人们欲望追求的对象，也是唤起和引发人的占有欲和享乐欲的媒介，在追求过程中日本人的价值观发生变化，由勤俭、对社会的奉献价值转为个人享乐和“充欲”价值，即“他律性欲望主义”。

5、新媒介的定义、特点及其意义

①定义：伴随卫星通信、数字化、多媒体和计算机网络等技术的发展而出现的新型传播媒介，包括跨国卫星广播电视、多频道有线电视、电子出版物、互联网等。

②特点及其意义：a.传播过程的双向性增强→大大改善传统受众的被动地位，增加互动性；b.多媒体化和媒介功能的融合→提高传播活动的质量和效率；c.媒介资源丰富化→改变少数传播机构垄断资源的状况，为更多社会成员和群体成为能动的传播者提供基础条件；d.信息传播全球化→把人类传播范围扩展到全世界，使人们的认知判断和行为受到更多变量的影响。简言之，新媒介技术正使人类的传播活动发生重大变革。

6、“电子乌托邦”（Teletopia）思想

①内容：对媒介技术的发展无条件乐观，认为新的传播技术必将把人类带入一个高度自由、民主和平等的理想国。②评价：建立在对新媒介某些技术特性的期待的基础之上。是不对的。因为理想社会形态的出现并不由单纯的技术可能性得到必然保证，而需要更为复杂的社会条件（社会结构、社会制度的合理化以及人自身素质的提高等）。

7、大众传媒的特点

地位稳固；社会组织，有自身的组织目标和组织结构；大众传播生产资料的直接控制者和使用者。→比其他类型的传播者地位更优越、力量更强大；是传播特权的拥有者（远超一般社会群体），制约社会信息环境的主要变量。

8、大众传播的组织目标

①经营目标：面对市场是维持自身生存和发展的前提，必须把自己的信息产品或服务作为商品在商场上销售出去。传媒的经济来源：广告收益（广告主的压力）和信息产品的销售收益（发行量、收视率等，受众的压力）。

②宣传目标：包括宣传某种思想、灌输某种意识形态、提倡某种信念、行使某种权力或社会影响力等。通过言论活动、报道活动及传播内容的选择和提供实现。

③公共性和公益性：是大众传媒的权力基础，也在很大程度上制约大众传媒活动。原因：作为公共传播资源的受托使用者和公共财产的使用者，大众传媒满足社会信息需求、影响社会政治经济和文化道德（社会秩序和社会公共生活）、对社会和公众承担相应的义务和责任。

9、把关人（gatekeeper）理论

①（美）库尔特?卢因，“把关人”：群体传播中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播渠道。

②怀特的新闻选择把关（gate-keeping）模式：社会上存在大量新闻素材，新闻报道不是也不可能“有闻必录”，而是一个选择的过程。在此过程中，传媒组织形成一道关口，受众接受到的新闻只是少数。

③大众传媒的“把关”标准（盖尔顿和鲁治）：时间跨度；强度或阀限价值（重要性）；明晰性；文化接近性；预期性；出乎意料性；连续性；媒介内容的组合性；社会文化价值。新闻筛选三前提：（1）附加性前提—新闻要素多；（2）补偿性前提—某些要素较突出；（3）排除性前提—新闻要素含量偏低则不太可能入选。所以，新闻价值或要素所体现的主要是新闻选择中的业务标准和市场标准。

④“把关”实质：“把关”是个复杂过程，既要分析新闻价值，也要考虑政、经和意识形态因素。原因：a.大众传媒依据传媒的立场、方针和价值标准进行有目的的选择和加工活动；b.新闻选择受经营目标、受众需求及社会文化等多种因素制约，与媒介方针、利益一致的内容易入选；c.“把关”是个多环节、有组织的过程。

第十章 大众传播的受众（8）

1、大众（mass）的定义及特点

①定义：19C末20C初，随着工业革命、资产阶级革命及大众传播的发展，形成的未组织化的社会群体。不同于初级群体、群集和公众。

②特点：规模巨大性；分散性和异质（社会属性）性；无组织性；同质性（行为倾向同一）；匿名性；流动性。

2、大众社会理论的形成和变化

①早期的贵族主义观点：一些保守的政治家和思想家对工业革命后工人和劳动大众作为重要的社会力量登上政治舞台感到恐惧和危机，充满了正在失去权力和影响力的贵族阶级对崛起的大众的仇视心理和偏见，其观点并无可取之处。

②对法西斯集权主义的批判：30年代后，卡尔?曼海姆。认为法西斯势力破坏了包括家庭在内的所有中间群体，使人们变成孤立、分散的大众人，并通过暴力强制和宣传动员加以操纵，使他们变成法西斯主义的狂热支持者。着眼于产业化和资本主义大众民主制的内在矛盾，分析大众的“异化”及其社会结果，并试图由此说明法西斯体制出现的社会原因。

③战后美国的大众社会理论：50年代始，主要考察美国当代各种社会病理现象。

a.密尔斯：新中产阶级即白领阶层蓝领一起构成了美国社会的“大众”。大众的状态以及他们与权力精英的矛盾，是美国各种社会病理现象产生的重要原因。

b.李斯曼：主要从人的社会性格或社会适应方式的变化来说明大众社会的成因。随着社会人口的增加，人们的社会适应方式从“传统型”到“内向型”到“外向型”的变化，现代人的行为具有过多“趋同”倾向，社会成员的自主性降低、均质性增加，成为无个性的一般大众。

c.孔豪瑟：现代大众社会具有双重性质，大众易受精英的操纵，精英也易受大众的压力和影响；现代大众社会的特点:中间社会群体衰退、人际关系淡漠和孤立性、社会权力的集中性、大众传播导致的文化均一和流动性。

④评价:触及到现代社会的许多重要课题，但其精英史观（精英是历史主宰、大众软弱无力易受操纵）是错误的。该理论并非一个严密的理论体系，是一种看问题的视角和方法，把现代社会作为原子化的大众社会，对理解现代社会有帮助。



3、作为“大众”的受众观和“拷贝的支配”

①大众社会论的受众观（核心观点）：大众传播的受众是大众本身，受众具备大众的一切特点，本质上是一种被动的存在。有失偏颇。

②清水几太郎：现代社会是一个“拷贝支配”的社会，因为环境的扩大和社会生活的间接化（人们与多数实物不能保持接触，要了解它们只能通过传媒提供的第二手信息即拷贝），拷贝的支配易转化为“心理的暴力”（利润原理：激发人的原始本能营利；政治或宣传原理：拷贝选择和加工麻醉大众）。由此现代人无条件地放弃了自己的批判能力，形成无思想的划一主义。

4、受众

大众传媒的信息接受者或传播对象，一个集合概念，最直观地体现为作为大众传媒信息接受者的社会人群。克劳斯，受众按其规模可分个三层次：特定国家和地区内能接触到传媒信息的总人口（最大规模），对特定传媒或特定信息内容保持定期接触的人，既接触了媒介内容又在态度和行动上实际接受了媒介影响的人（有效受众）。

5、作为社会群体成员的受众观

①受众并不是孤立的存在，而是分属于不同的社会集团和群体，有不同的社会背景。受众对传媒的接触虽然只是个人的活动，但通常受到群体归属关系、群体利益及群体规范的制约。受众的群体背景（人口统计学意义、社会关系意义）或社会背景是决定他们对事物态度和行动的重要因素，有时甚至超过大众传播的影响。

②a.1940年拉扎斯菲尔德等伊里调查：大众传播的竞选宣传并不决定选民投票行为。b.IPP指数（既有政治倾向指数）：从社会经济地位、居住区域和宗教信仰三方面显示受众在接触媒介宣传前已有的政治立场和态度的综合指数。c.分析发现：既有政治倾向假说—在人们就选举或其他政治问题作出的决定，基本上取决于他们原有的政治倾向而不是取决于政治宣传和大众传播；选择性接触假说—受众在接触大众传播的信息时，更愿意选择接触那些与自己既有立场和态度一致或接近的内容（说明受众具有某种能动性）。

6、受众即市场

①19C30年代后，把受众看作信息产品的消费者和大众传媒的市场。D.麦奎尔：从市场角度，受众可定义为特定的媒体或讯息所指向的、具有特定的社会经济侧面像的、潜在的消费者集合体。

②受众即市场：a.媒介是经营组织，须在市场上交换自己的产品和服务；b.产品和服务应能满足消费者需求；c.传媒竞争的对象是消费者。

③评价（D.麦奎尔）：a.易把传媒与受众关系固定为“买”方和“卖”方关系；b.着眼于人口统计学属性，未能反映受众内部更深层次的社会关系和意识形态；c.易把“商品销售量”作为判断传媒成功与否的唯一标准，而把公益性和社会效益标准放在次要的位置上；d.传媒一方的观点，不是从受众立场出发。

7、作为权力主体的受众

①理由：受众不仅是传媒信息的使用者或消费者，还是社会基本成员、参与社会管理和社会公共事务的公众，应享有各种正当的权利。

②受众权利：a.传播权（传统称为表现自由或言论自由的权利，包括通过大众传媒渠道进行传播的权利）；b.知晓权（公民对公共权力机构的活动所拥有的知情或知察的权利，公共权力机构对公民有信息公开的责任和义务）；c.传媒接近权（一般社会成员利用传媒阐述主张、发表言论及开展各种社会和文化活动的权利，核心内容是要求传媒必须向受众开放，造成影响：受众有“反论权”、可发布“意见广告”、参与“开放频道”活动）。

8、“使用与满足” 理论

①“使用与满足”研究：把受众成员看作是有着特定“需求”的个人，其媒介接触活动是基于特定需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。源于40年代。

②早期受众的传媒接触动机和使用形态：a.广播媒介（美国赫卓格：三种基本心理需求使得人们喜爱知识竞赛节目：竞争、求知、自我评价；肥皂剧既可以娱乐大众也可作为人们生活的教科书。受众的动机多样）；b.印刷媒介（B.R.贝雷尔森：读书的动机包括实用、休息、夸耀、逃避等；报纸有6种利用形态即信息来源、生活工具、休息手段、获得威信、社交手段、生活习惯）；c.电视媒介（D.麦奎尔：电视节目的功效包括心绪转换效用—节目可提供休闲和娱乐；人际关系效用—拟态、现实；自我确认效用—提供自我评价的参考框架；环境监测效用—获取信息、把握环境变化）。③接触传媒的社会条件因素：（受众的需求）与其性格、兴趣等个人属性相关，也受所处的环境和社会条件制约。④E.卡兹《个人对大众传播的使用》：将媒介接触行为概括为“社会因素+心理因素→媒介期待→媒介接触→需求满足”的因果链锁过程，提出了“使用与满足”过程的基本模式。⑤竹内郁郎的“使用与满足”过程模式：

含义：a.人们接触媒介的目的是为了满足他们的特定需求，这些需求有一定的社会和心理根源；b.实际接触行为的发生需要两个条件，媒介接触可能性和媒介印象；c.根据媒介印象，人们选择特定的媒介或内容开始具体的接触行为；d.接触行为的结果可能有两种即需求满足与否；e.两种结果都将影响以后的媒介接触行为，人们会根据满足的结果修正既有的媒介印象，在不同程度上改变对媒介的期待。

⑥评价:一改传媒角度为受众角度，通过分析受众的媒介接触动机及其满足的需求来考察大众传播给人们带来的心理和行为上的效用，把能否满足受众需求作为衡量传播效果的基本标准，开创了从受众角度考察大众传播的先河。曾在研究传播效果研究史上产生重要影响。

⑦意义：a.认为受众的选择具有某种能动性，有助于纠正此前的“受众绝对被动”的观点；b.揭示受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约作用，有利于否定“子弹论”等观点；c.指出大众传播对受众的一些基本效用，有利于矫正“有限效果论”，因而被称为适度效果论。

⑧局限：a.过于强调个人和心理的因素，行为主义和功能主义色彩较浓；b.脱离传媒内容的生产和提供过程，单纯考察受众的媒介接触行为，不能全面揭示受众与传媒的社会关系；c.对受众能动性的认识仅限于内容接触方面，有局限，不能反映受众作为社会实践的主体、有传播需求和传播权利的主体所具有的能动性。第十一章 传播效果研究（12）

1、传播效果的含义

双重含义：①带有说服动机的传播行为在受众身上引起的心理、态度和行为的变化，通常意味着传播活动在多大程度上实现了传播者的意图或目的（微观）；②大众传播媒介的活动对受众和社会所产生的一切影响（直接间接、有意无意、明显潜在）和结果的总体（宏观）。

2、传播效果的三个层面

①认知层面—外部信息作用于人们的知觉和记忆系统，引起人们知识量的增加和知识构成的变化；②心理和态度层面—作用于人们的观念和价值体系而引起情绪和感情变化；③行动层面—这些变化通过人们的言行表现出来。

3、大众传播的社会效果

①环境认知效果（视野制约）；②价值形成和维护效果（舆论导向）；③社会行为示范效果（地位赋予功能）。

4、传播效果的类型

英国学者P.戈尔丁，依据时间和意图：①短期的预期效果（个人的反应、对媒介集中宣传报道）；②短期的非预期效果（与传播者意图无关，个人的自发反应和集合的自觉反应，有益或有害）；③长期的预期效果（与传播者意图相符的累积效果，知识的传播，推广和普及等）；④长期的非预期效果（整个传播事业日常的、持久的传播活动产生的综合或客观效果，个人社会化、媒介的社会控制、媒介与社会变革）。

5、考察传播效果须留意的环节和要素

传播主体、传播内容、讯息载体、传播技巧、传播对象 

6、关于大众传播的效果和影响的三种理论

英国学者D.麦奎尔：① “常识理论”—公众通过日常接触和使用传媒的直接体验形成的观点和看法；②“现场理论”—传媒内部工作人所持，包括对传播活动的目的与性质的理解、信息选择与加工的标准、采编业务技术规程、职业道德规范；③（以传播学为代表的）“社会科学理论”—a.从个人、社会与媒介的三者关系出发，通过对媒介活动及其客观结果的定量定性研究获得的系统知识。b.基本观点：在确保大众传媒发挥强大力量、推动社会发展的同时，又要对其实行社会制衡，最大限度地防止其可能造成的负面效果。c.评价：避免“常识理论”的直观性与零碎性，与“现场理论”的业务主义、商业主义倾向保持了距离。



7、传播效果研究第一时期：“子弹论”（“皮下注射论”、“魔弹论”）

①背景：20C初至30年代，大众传媒发展势头迅猛，产生巨大社会冲击；社会各界对传媒的利用达到空前程度；本能心理学和大众社会论盛行；一战的宣传战史和宣传技巧研究。

②核心观点：传媒拥有不可抵抗的强大力量，传递的信息在受众身上如同子弹击中躯体、药剂注入皮肤，可引起直接速效的反应；能左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。

③评价：过分夸大大众传播的力量和影响，忽视影响传播效果的各种客观社会因素，并否认受众对大众传媒能动的选择和使用能力。是一种唯意志论观点，错误，随着传播效果研究的深入，必然被淘汰。

8、传播效果研究第二时期：“传播流”研究、“有限效果论”、“说服性传播”的效果研究

40年代起，社会调查法和心理实验法普遍应用，“传播流”、“说服性传播”的效果、“使用与满足”研究。①传播流（communication flow）：由大众传媒发出的信息，经各种中间环节，“流”向传播对象的社会过程。

a.拉扎斯菲尔德《人民的选择》：大众传播并没有直接左右选民投票的力量，只是众多影响因素之一，并非主要因素。

*“政治既有倾向”假说：人们在就政治问题进行决策之际，这种决策的性质并不取决于一时的政治宣传和大众传播，而基本上取决于人们既有的政治立场和态度。

*“选择性接触”假说：人们的既有政治倾向在很多程度上影响他们的媒介接触行为。即：受众并非不加区别地对待任何传播内容，而是更倾向于“选择”那些与自己既有立场态度一致或接近的内容加以接触，其结果更可能强化原有立场而非导致其改变。

*“意见领袖（opinion leader）”和“两极传播（two step flow of communication）”：大众传播并不是直接“流”向一般受众，而是要经过意见领袖这个中间环节，即大众传播→意见领袖→一般受众。

*大众传播效果类型的概括: 无变化、小变化、强化或“补强”（对受众既有态度的巩固和加强，主要）、结晶（使原来意向未明、态度未定者的态度明确）、改变（使受众传者的立场和态度发生逆转性变化，较少）。

b.卡兹、拉扎斯菲尔德《个人影响》（《人民的选择》的后续研究，旨在验证其提出的假说在其他领域是否适用）：*既有倾向的作用、选择性接触机制、意见领袖以及两极传播现象，在政治选举外的许多领域广泛存在。

*“中介因素”（mediating factors）：制约和影响大众传播效果的“中介因素”有四:选择性接触机制（选择性注意、选择性理解、选择性记忆三层次）、媒介本身的特性（讯息渠道不同，效果也不同）、讯息内容（语言与表达的方法和技巧产生不同心理反应）、受众本身的性质（既有立场和倾向、社会关系尤其是意见领袖的态度）。

c.罗杰斯《创新与普及》：对《人民的选择》、《个人影响》的许多观点（特别是两极传播概念）做了重要修正和补充。大众传播过程可分为两方面—作为信息传递过程的“信息流”（可以是一级的）；作为效果或影响的产生和波及过程的“影响流”（多极的）。从而把“两级传播“模式发展为“多极”或“N级传播”模式。

d.以上三本书是“传播流”研究的三部曲，揭示了大众传播效果的产生是极为复杂的社会过程，其间存在众多中介环节和制约因素，单一的大众传播不能左右人们的态度，从正面否定了强调简单的“刺激—反应”关系的“子弹论”观点；但也强调大众传播效果和影响的无力性，被称为“无力的大众传播观”。②“有限效果论”

1960年J.T.克拉帕《大众传播效果》关于传播效果的“五项一般定理”：

a.大众传播通常不是效果产生的必要和充分的原因，仅是众多中介因素之一，且只有在各种中间环节的连锁关系中、通过这种关系才能发挥作用；b.大众传播最明显的倾向不是引起受众态度的改变，而是作为影响因素之一对既有态度的强化；c.大众传播产生态度改变效果需两个条件—其他中介因素不再起作用，其他中介因素本身也在促进人们态度的改变；d.传播效果的产生受某些心理生理因素制约；e.传播效果的产生还受媒介本身的条件（信源性质、内容组织）及舆论环境等因素的影响。

极力强调大众传播影响的无力性和效果的有限性，被称为“有限效果论”。③“说服性传播”的效果研究（传播的说服效果）

40年代至60年代，C.I.霍夫兰，指受传者的态度沿传播者说服意图的方向发生的变化，最早的实证研究。揭示了单一的大众传播并不能直接导致人们态度的改变，效果的形成并不简单取决于传播者的主观意愿，而是受到传播主体、信息内容、说服方法、受众属性等各种“条件”的制约。也是否定“魔弹论”效果观的有力证据。

9、传播效果研究第二时期：宏观效果论

①有限效果论的效果观和理论框架缺陷：a.只探讨态度和行动效果，忽略传播在环境认知中的作用；b.只考察具体传播活动的微观、短期效果，忽略整个传播事业日常、综合的信息活动产生的宏观、长期和潜移默化的效果；c.过分强调大众传播效果的“有限性”，会给传播实践带来某些消极影响，如降低传播人员的社会责任感，为低俗有害的传播内容的泛滥提供借口等。

②70年代，对“有限效果论”的批评和反思基础上，出现新的理论模式或假说，特点：a.研究焦点大都集中于大众传播从综合、长期、宏观的社会效果；b.不同程度强调传媒影响的有力性；c.与社会信息化的现实密切结合。③与早期“子弹论”的不同：“子弹论”主张无条件、无中介的绝对效果；宏观效果论是在充分考虑到各种制约因素的基础上，对大众传播的影响和效果做出重新评价。



10、传播主体与传播效果：信源的可信性效果，“休眠效果”（略）

11、传播技巧与传播效果

①“一面提示”与“两面提示”，“两面提示”的“免疫”效果，“明示结论”与“寓观点于材料之中”（略）

②“诉诸理性”与“诉诸感情”：前者指摆事实讲道理，后者指营造气氛或使用感情色彩强烈的言辞感染对方。H.H.哈特曼等，“诉诸感情”的说服效果略好于“诉诸理性”，但由于每个人的性格、经历、文化水平不同，其行动受理性和感性的支配程度有差异。无论哪种方法，正确把握问题的性质并充分了解说服的对象，是取得良好效果的基本前提。③警钟效果（恐惧诉求）：贾尼斯等，不同程度的恐惧诉求效果不同。所唤起的心理紧张效果大小与诉求的强弱顺序基本一致，引起说服对象的态度和行为变化效果与之相反。“敲警钟”必须掌握分寸、切合实际。

12、传播对象与传播效果

①意见领袖：a.定义：活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物。b.基本特征：社交范围广，拥有较多信息渠道，对大众传播的接触频度高、接触量大；与被影响者处于平等关系而非上下级关系；不集中于特定的群体或阶层，而是均匀分布于社会上任何群体和阶层中；影响力有单一型（现代都市）和综合型（传统社会或农村）。c.测定指标：生活阅历、社交性和社会经济地位。②群体归属和群体规范

③受传者个性：a.“自信心假说”（自信心的强弱和可说服性高低关系密切，自信心越强，可说服性越低；反之亦然）；b.个人信息行为的特性（求知欲、性格和习惯）。

第十二章 大众传播的宏观社会效果（14）

1、“议程设置功能”理论的概要及特点

①概要：M.E.麦库姆斯和D.L.肖《大众传播的议程设置功能》，大众传播具有一种为公众设置“议事日程”的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议题不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。

②特点：a.着眼点于传播效果的最初阶段，即认知层面上的效果；b.考察作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期、综合、宏观的社会效果；c.暗示这种媒介观：传媒是从事“环境再构成作业”的机构，对外部世界的报道不是“镜子式”的反映，而是一种有目的的取舍选择活动，不管客观或歪曲，都会影响人们对周围环境的认知和判断。



2、议程设置功能的作用机制（概念发展之一）

①知觉模式（“0/1”效果）：大众传媒对某个议题报道与否会影响到公众对该议题的感知；②显著性模式（“0/1/2”效果）：媒介强调少数议题会引起公众对这些议题的突出重视；③优先顺序模式（“0/1/2/…N”效果）：传媒按一定优先次序给与不同程度的报道会影响公众对这些议题的重要性顺序所作的判断。

3、不同类型的“议题”研究（概念发展之二）

韦弗：①个人议题：私下认为重要的问题；②谈话议题：与别人交谈、议论时受重视的问题；③公共议题：自我感觉多数人都重视的问题。三种议题的含义和作用各不相同，在传播过程中有融合为一的可能性，传媒对后两种议题的影响更大。



4、不同媒体“议程设置”的不同特点研究（概念发展之三）

①报纸：对长期议题的“重要性顺序排列”影响大，形成“议程”基本框架，可进一步对“个人议题”产生深刻影响；②

电视：“热点化效果”突出，挑出最主要的“议题”突出强调，主要影响是提供“谈话议题”。

5、“议程设置功能”与受众属性（概念发展之四）

①受众对各种议题的经验程度（经验越间接，受媒介影响越大）；②受众的媒介信息接触量（接触越多，受影响越大）；③人际传播的频度（对媒介议程设置效果有“抑制”和“强化”两种作用）；④人口统计学上的属性（议程设置对知识水准高、政治关心度高以及从事高层次社会职业的人影响较小）。

6、议程设置功能理论的意义和不足

①意义：a.从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为有效摆脱“有限论”的束缚起了重要作用；b.传媒是“从事环境再构成作业的机构”的观点，把大众传播过程背后的控制问题重新摆在人们面前，有利于人们认识议程设置的本质（议程设置过程的背后存在复杂的政经和意识形态力学关系，即西方传媒和占统治地位的信息源之间的关系，本质是占统治地位的政治经济和社会势力对舆论进行操作和控制的过程，方式有定期新闻发布会和私下放风），为研究这些资产阶级力图掩盖的问题提供重要契机（真正意义）；c.与我国的舆论导向研究有一定理论接点，对详细考察传媒的舆论导向过程有启发。

②不足：a.只强调传媒“设置”和形成社会议题的一面，没有涉及反映社会议题的一面；b.媒介的议程设置功能虽然效果强大，但不能绝对化。



7、“沉默的螺旋”理论的三个基本命题

①个人意见的表明是一个社会心理过程：为了防止因孤立而受到社会惩罚，个人表明自己的观点之际首先观察周围的意见环境，当发现自己属于“多数”和“优势”意见时，倾向于大胆表明自己的观点，反之则迫于环境压力转向沉默或附和。

②意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程：一方的“沉默”造成另一方意见的增势，使“优势”意见更强大，这反过来又迫使更多的持不同意见者转向“沉默”。如此循环形成“一方越来越大声疾呼，另一方越来越沉默下去的螺旋式过程”。任何“多数意见”、舆论、流行和时尚的形成，背后都存在这样的机制。

③大众传播通过营造“意见环境”影响和制约舆论：舆论的形成不是公众“理性讨论”的结果，而是“意见环境”的压力作用于人们怕孤立的心理，强制人们对“优势意见”采取趋同行动这一非合理过程的产物。社会群体和大众传播是人们判断意见环境（周围意见的分布情况）的主要信息源，后者影响更大（多数报道内容高度类似—共鸣效果；同类信息传播时间上的持续性和重复性—累积效果；媒介信息的传递范围空前广泛——遍在效果）。

8、“沉默的螺旋”理论要点及评价

①诺依曼，考察大众传播与社会舆论的关系。

②要点：a.舆论的形成是大众传播、人际传播和人们对“意见环境”的认知心理三者相互作用的结果；b.经大众传媒强调的意见由于具有公开性和传播的广泛性，易被当作“多数”或“优势”意见认知；c.这种环境认知所带来的压力和安全感会引起人际接触中“劣势意见的沉默”和“优势意见的大声疾呼”的螺旋式扩展过程，并导致社会生活中占压倒优势的“多数意见”——舆论的诞生。

③特点：a.舆论（public opinion）观：舆论未必是事实上的“多数”意见，但至少是表面上的或人们感觉中的“多数”或“优势”意见，它通过人们的从众心理制约个人的行为，因此起着社会控制的作用。b.效果观：强调大众传播具有强大的社会效果和影响，不止于认知阶段，包括了认知→判断?意见→行动的全过程，具有“创造社会现实”的力量。④评价：a.意义：*把对舆论形成过程的考察从现象论的描述引向社会心理分析领域，强调社会心理机制在这个过程中的作用。这是传统舆论学忽视的；*强调大众传播对舆论的强大影响，并正确指出这种影响来自大众传播营造的“意见环境”的巨大能力；*对媒介的“赋予地位”功能、大众传播的公开性和普遍性、报道内容的类似性累积性以及由此带来的“选择性接触”的困难性所作的分析，对重新评价大众传播的影响和效果有重要的启迪意义。b.争议：焦点集中在其理论前提—*强调的对社会孤立的恐惧（趋同行为的动机）不应是个绝对常量，应是受条件制约的变量；*“多数意见” 的压力及对它的抵制力依问题的类型和性质应有程度上的不同（有关社会伦理道德和行为规范问题多数意见可产生强大压力，技术性、程序性问题却未必有效，争议问题与自己是否有直接利害关系也有影响）；*“多数意见”社会压力的强弱受社会传统、文化和社会发展阶段的制约（单一民族、保守传统社会、安定时期，多数意见压力巨大；多民族、开放社会、社会混乱则作用不大）；*忽略舆论的变化过程和“少数派”的作用。

9、“舆论是我们社会的皮肤”

双重意义：①个人感知社会“意见气候”的变化、调整自己的环境适应行为的“皮肤”；②维持社会整合方面作用重要，防止由于意见过度分裂而引起的社会解体的“皮肤”。



10、“培养理论”（培养分析cultivation analysis）的内容及评价 ①（美）G.格伯纳，60年代后期。

②基本内容：a.社会要作为一个统一整体存在和发展，就需要社会成员对该社会客观存在的事物、重要事物和各种事物、各部分及其相互关系有大体一致或接近的认识。只有在此基础上，人们的认识、判断和行为才会有共通基准，社会生活才能协调。b.提供这种“共识”是社会传播的一项重要任务。大众传播是现代社会的“故事讲解员”、缓和社会矛盾的“熔炉”、维护现存制度的“文化武器”，在形成社会共识方面发挥传统社会中教育和宗教更大的作用。c.尤其强调电视媒介的独特优势：拥有最多的受众、接触时间最长；不需要接触印刷媒介必需的识字能力；结合视听觉手段，强烈的目击感、现场感和冲击力；现代人从幼年起与电视生活在一起，难以区分“电视中的世界”和现实世界；广泛渗透社会各个部分。

③评价：既肯定“共识”是社会作为统一体存在的前提，强调大众传播在形成“共识”过程中的巨大作用，又指出大众传媒提供的“象征性现实”与客观现实间的距离及传媒的一些倾向带来的社会后果。旨在揭示大众传播为占统治地位的阶级和意识形态服务的本质，其观点包含对资本主义大众传播现状的鲜明的批判态度和改革志向，被称作“美国土生土长的批评学派”。



11、“培养”理论的外围——文化指标研究

①制度分析：旨在分析大众传播的信息生产、传达和消费过程中各种制度性压力和制约因素，揭示大众传播内容的特定倾向性形成的原因。a.国家立法、司法和行政对传播制度和传媒活动的法律、政策规定；b.媒介企业内的经营部门和外部银行资本、广告主等对信息生产和传播过程的干预和影响；c.同业竞争和来自各种利益集团的压力；d.一般受众对信息传播过程的影响。前三者为主要制约因素。

②讯息系统分析：大众传播的讯息通过象征符号传达，但不是符号的随意组合，而是根据一定的观点和意识形态加工整理后的具有完整意义结构的系统。格柏纳：传媒提示的“象征性现实”按照一定价值体系结构安排。该分析旨在揭示媒介讯息系统的整体倾向性。

③培养分析：讯息系统分析的延伸，旨在考察大众传播的特定倾向造成的社会结果。传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向通常不是以说教而是以报道事实、提供娱乐的形式传递给受众，潜移默化地“培养”形成人们的现实观、社会观。这种培养效果主要表现在形成社会观和现实观的“主流”，在全社会广泛“培养”人们关于社会的共同印象，电视媒介尤其发挥强大作用。

12、“知沟（knowledge gap）”理论

①理论诞生：P.J.蒂奇诺，由于社会经济地位高者通常能比低者更快获得信息，大众媒介传送的信息越多，二者间的知识鸿沟就越有扩大的趋势。

②模式图：A.M.松伯格，大众传播的信息传递活动无论对社会经济地位高者还是低者都会带来知识量的增加，但由于地位高者获得信息和知识的速度大大快于低者，随着时间的推移，最终结果是二者间的“知沟”不断变宽，差距不断扩大。原因：a.接触媒介和学习知识的经济条件；b.传播技能差异；c.已有知识存储量差异；d.社交范围差异；e.信息的选择性接触、理解和记忆因素；f.大众传媒的性质。根本原因：在上述各方面，社会经济地位高者都处于有力状况。



13、“上限效果”假说内容及评价

①J.S.艾迪玛等，个人对特定知识的追求不非无止境，达到某一“上限”后，知识量的增加就会减速乃至停止。社会经济地位高者获得知识的速度快，其“上限”来得也早；地位低者获得知识的速度慢，但随时间的推移也能在“上限”上赶上前者。这意味着，大众传播的信息活动的结果不是带来社会社会“知沟”的扩大而是缩小。因为信息源的性质决定上限，受众本身具有上限，现有知识已达上限。

②评价：这个“上限”在个人对特定知识的追求过程中是存在的，但在人一生追求知识的总过程中是否存在则未必；社会经济地位低的人即使在某个上限赶上社会地位高者，但这种知识的实际价值早已大打折扣。所以，通过大众传媒的“知识平均化”效果不可能消除知沟、实现普遍社会平等。

14、“信息沟（information gap）”理论

N.卡茨曼：a.新传播技术的采用将带来整个社会信息流通量和信息接触量的增大，这对每个社会成员都是如此；b.新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都均等，现有信息水准较高或信息能力较强的人能获得更多的信息（理由：早期效果带给传播活跃、既有信息储量大的群体，需要相关知识，经济条件等资源，现有信息水准程度和采用新技术的积极性）；c.既有的信息富裕阶层通过早期采用和使用电脑等先进机器，能获得信息优势；d.新技术层出不穷，换代周期越来越短，其趋势可能是老沟未平，新沟又现。第十三章 国际传播与全球传播（6）

1、国际传播（international communication）的定义和主体

①定义：以国家社会为基本单位，以大众传播为支柱的国与国之间的传播。

②主体：国家。另有国际机构、超国家机构、同盟或地区集团、跨国组织或运动、国内各种集团或组织、个人。

2、全球传播（global communication）的定义及理解

①定义：全球传播是国际传播的扩大和发展，既包括传统国际传播的各个领域，又拥有自己的全新课题。②理解：a.与跨国传播科技的发展和全球信息化进程密切相关；b.传播主体多元化；c.大众传媒是传播主体，具有跨国传播功能的个人媒介发挥越来越重要的作用；d.全人类范围的问题受到重视；e.政治性很强，文化接触、冲突及其世界影响也越来越重要。



3、全球性信息化的影响和冲击

①经济全球化的发展；②政治全球化的加速；③文化的交流、融合、摩擦和冲突的全球化；④传统的国际传播媒介的形式和内容改变；⑤文化输出和文化传播的比重增大。

4、“新世界信息秩序”（new world information order）论争

背景：发达国家对新闻和信息生产、流通的控制，顽固地维持着发展中国家在政、经、文等各领域对其的依附。①1973年不结盟国家《阿尔及尔宣言》—1978年教科文组织《大众传媒宣言》

《阿尔及尔宣言》是论争明朗化的开端；1976年不结盟国家《关于信息非殖民化的新德里宣言》，内容： a.世界信息流通严重不合理、不平衡，信息传播手段集中在极少数发达国家，绝大部分国家被动； b.这种状况导致极少数国家对“传播什么”和“怎样传播”的新型决断权的绝对控制；

c.世界信息发布掌握在发达国家的极少数大通讯社手中，绝大多数发展中国家对其依附，甚至被迫忍受形象歪曲；d.政治、经济的依附关系及障碍政、经的现行信息依附关系都是殖民制度的产物；

e.“信息自由”只是少数发达国家根据自己的意志选择和传播信息的自由，大多数发展中国家的相关权利被剥削。②1978年教科文组织《大众传媒宣言》—1980年《多种声音 一个世界》(论争不断走向激化)*1978年教科文组织《大众传媒宣言》：只规定了大众传媒活动的一般准则和规范，并没有解决任何实质性问题，是妥协的产物，并没有引起各国的重视。

*1980年麦克布莱德委员会《多种声音 一个世界》/《麦克布莱德报告》：

a.不平衡是现行国际信息秩序的基本特征，必须加以改变；b.过度集中垄断必须解消；c.必须从内外清除某些障碍

以保证信息与观念的自由平衡流通；d.保障信息来源与传播渠道的多元化；e.应保障新闻工作者的自由，自由与责任不可分割；f.发展中国家要提高改变现状的能力；g.发达国家应为实现上述目标显示自己真正的诚意；h.必须尊重不同民族的文化特点，以及各民族向世界人民传达自己利益、愿望以及社会文化价值的权利；i.必须尊重所有国家的人民在平等、公正、互惠的基础上参与信息的国际交流与交换的权利；j.任何民族、种族、社会群体以及个人都拥有接近信息来源以及积极参与传播过程的权利。

*1981年世界自由出版委员会《塔罗瓦尔宣言》：教科文组织决议将会导致各国政府对新闻出版自由的控制，关于新世界流通秩序的“论争”本身对报道自由和言论自由的基本原则就是有害的。③英美退出教科文组织—今

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5、信息主权（informational sovereignty）的定义和内容

①定义：一个国家对本国信息传播系统进行自主管理的权利，是信息时代国家主权的重要组成部分。

②内容：a.对本国信息资源保护开发和利用的权利；b.不受外部干涉，自主确立本国信息生产加工储存流通和传播体制的权利；c.对本国信息输出和外国信息输入进行管理和监控的权利。

6、文化帝国主义（cultural imperialism）的定义和特点

①定义：来自发达国家、包含着与支配者利益相关的文化价值和观念的商品、时尚或生活方式等流向发展中国家市场，创造出某些特定的需求或消费形态，而发展中国家的民族文化在不同程度上受到外国文化的侵害、取代或挑战，受支配程度越来越高的状况。产生于60年代反对“新帝国主义”的国际环境。也称媒介帝国主义。

②特点：a.以强大的经济、资本实力作后盾，主要通过市场进行扩张；b.一种文化价值的扩张，即通过含有文化价值的产品或商品的销售实现全球性文化支配；c.主要通过信息产品的传播实现。第十四章 传播学研究史和主要学派（3）



1、经验学派（empirical school）的定义、缺陷及特点

①定义：从经验事实出发，以经验性方法考察社会现象的社会科学流派。尤指以美国学者为代表的主流传播学。②缺陷：a.许多情况下，社会现象和人的理性或精神活动不能用经验材料加以说明；b.问卷调查不具备自然科学的精确和严谨性，控制实验说明不了复杂而丰富的社会现实；c.小范围的经验材料仅适用于研究微观现象，难以考察社会历史过程和宏观社会结构；d.受个人价值观和意识形态的影响，“纯客观”的态度在现实中很难做到。③美国经验学派的特点：a.实用主义的研究目的，b.多元主义的社会观。

2、批判学派（critical school）的定义、特点及其与经验学派的分歧

①定义：在社会科学的法兰克福学派（从马克思主义理论出发对资本主义社会进行批判性研究）的影响下，以欧洲学者为主形成和发展起来的学派。强烈批判美国传播学的实用主义和实证主义态度。

②特点：a.对现行资本主义制度持批判和否定态度；b.更多地将传播理论和社会理论结合在一起，着重考察经验学派所忽视和回避的与社会结构和意识形态相关的宏观问题；c.方法上以思辨为主，反对实证主义态度。

③分歧：a.（关键是社会观对立）资本主义社会是多元社会，实现多元利益的协调和平衡便能消除社会矛盾，传播是控制人的行为和实现社会科学管理的重要手段∽资本主义制度连同其传播制度都是不合理的，大众传媒本质上都是少数垄断资本对大多数人实行统治的意识形态工具；b.经验性的“管理研究”，解决现实社会问题∽研究现代社会的一般趋势以及人的基本价值，并在此基础上探讨大众传播的社会作用；c.主张在现存资本主义制度内部寻找解决社会问题对策的方法∽把资本主义制度当作变革对象；d.关心“如何”和“在多大程度上”进行控制∽关心“谁在控制”“为了谁的利益在控制”“为什么存在着支配和控制”。

3、批判学派中的主要流派及各自特点

①政治经济学派：（英）G.默多克、P.格尔丁。依据马克思的观点，从经济基础对上层建筑的决定作用出发来揭示资本主义社会大众传媒支配与控制的现状，关注的焦点是现代传媒高度集中和垄断的趋势及其带来的社会后果。从所

有制关系和经济结构上揭示资本主义大众传播的内在矛盾和制度的非合理性，对传播内容本身关注不多。②伯明翰学派（“文化研究cultural studies”）

*S.霍尔、D.莫利。反对简单的“经济基础还原”论，主张从上层建筑和意识形态的相对独立性出发研究资本主义社会的大大众传播。（阿尔诸塞：大众传媒是从事“合意”的生产和再生产的“国家意识形态装置”，对“文化研究”有重要影响；霍尔等：大众传媒有一种“赋予意义” 的独特功能，因此能作为“国家意识形态装置”从事“合意”的生产与再生产）。*主要观点：a.大众传播是资本主义社会系统的重要组成部分，在规定社会关系、行使政治权力方面发挥重要的意识形态功能，并具相对独立性；b.大众传播可分为两部分，文化产品的生产过程和消费过程。前者是“符号化”“赋予意义”的过程，后者是符号解读的过程；c.讯息符号和一定的价值或意义体系结合在一起。大众媒介的符号化活动，本质上按照支配阶级的价值体系为事物“赋予意义”；d.受众的符号解读不完全被动（优先式解读、妥协式解读、反向解读或对抗式解读）。

*研究方法：文本分析（text analysis）和受众调查。

③意识形态霸权理论：霸权是支配阶级在一定历史时期内为维护自身利益而行使社会主导权和文化主导权的能力，实现的手段不是通过直接的高压政策，而是通过决定国家的经济、政治和文化方向（意识形态），使被支配阶级对现有权力结构和社会关系产生认同（社会合意）和从属意识。“虚假的合意”。

④哈伯马斯的批判理论：德国社会学家和哲学家，法兰克福学派第二代旗手。《公共性的结构转换》《传播行为理论》：主张通过改善“传播的合理性”实现社会变革。资本主义追求的是一种“工具合理性”（扩大对自然的支配和操作能力，强化社会的支配结构和支配关系，导致人的异化），提倡“综合的合理性”（通过扩展没有支配和强制的传播关系来改革社会），建立基于“理性合意”的新型社会关系。此理论有普遍主义和伦理主义色彩。第十五章 传播学调查研究方法（3）

1、主要的随机抽样技术

①简单随机抽样：使用乱数表或随机抽样表，能保证对象总体中的每个单位都有被选中的同等概率机会； ②系统抽样（等距抽样）：在随机排列的对象总表中随意选取第一个样本，其他样本按一定间隔抽出。简单省力，前提是对象总体中各构成单位的排列必须是随机的；

③分层抽样（分类抽样）：将对象总体中的所有单位按照一定属性预先分成若干类别，分别进行随机抽取。使大规模抽样变得较为容易，便于调查过程的管理，可提高推断的精确度，便于数据处理阶段对不同属性的群体进行分析比较；

④多级抽样（多阶段抽样）：一般分三级，大型调查中常用。

2、内容分析法的定义、特定及表示方法

①定义：一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。

②特点：a.客观性（必有明确的客观规则，保证不同的分析者分析同一素材能得出相同结论）；b.系统性（讯息内容或类型的取舍选择要有首尾一贯的标准，防止分析者选择支持自己见解的材料）；c.普遍性（应将讯息属性和传播者、受传者的特征联系起来，以便获得具有科学价值和理论意义的结果，而非纯粹的“描述性”信息）。③量化表示方法：出现的有无；出现的频度；传播的时间量和空间量；传播的强度

3、控制实验法

①关注的条件：信源条件、信息内容的条件、传播方法和技巧的条件、受传者的社会条件、受传者的个性条件。②基本步骤：确定实验课题；选定实验对象；制作信息测试材料；实施测试；提出实验报告。

③常用类型：a.单一事后测试控制实验：把实验对象随机分为2个等质小组，只对其中1组实施信息刺激，对2组均只进行事后测试，旨在观察两组之间因信息刺激提示的有无而产生的差异；