本科毕业个人论文有哪些评定

本科毕业个人论文有哪些评定（共13篇）

篇1：本科毕业个人论文有哪些评定

医学本科毕业论文的格式有哪些分类

纵观医学本科毕业论文的写作，都是要按照一定的格式规范来写的，但是根据医学论文题材的不同，以及所写论文的角度不同，所写论文的格式也是不尽相同的。那么医学本科毕业论文的格式分类有哪些呢?

1.基础医学与临床医学类论文。这类根据实验研究以及现场调查的资料所写成的论文。这类文稿，一般都包括：施加因素、受试对象以及效果反应三个方面，其写作格式可按：文题、作者(作者所在单位)、提要、关键词、前言、材料与方法、结果、讨论、参考文献、外文提要、(致谢)、完成论文日期。

如当研究内容的方法与结果分项目多，而方法与结果又不易分开时，可将方法与结果两项合并来写;如结果与讨论两项内容都不多，可将结果与讨论合并来写。

2.临床病例分析类的论文。这类大都是积累统计的论文，是对病因、病理、诊断、治疗等作出全面或侧重某方面作分析。病例分析论文的特点，主要在于“分析”，因此，作者要写好这部分，就必须具有较详尽的`资料，以及经过统计学处理的各种数据才行。这类论文，由于很少有施加因素或者完全无施加因素，材料与方法可省略，如有可并入资料来源中，其基本格式可按：文题、前言、资料来源、资料分析、讨论、参考文献来写。如资料来源不多也可按：文题、前言、临床资料、治疗方法(包括药物或手术等)、结果(预后及随访等)、讨论来写。

3.临床病理讨论的论文。这类文稿是通过1例或数例在诊断、治疗、死因上有探讨必要的病例，在充分掌握其临床症状、体征、实验室检查情况后让大家广泛探讨，最后以确诊的手段(尸解报告、病理切片或其它确诊手段如CT等)来确定。目的是启迪读者的思维逻辑和丰富其临床经验.这类文稿目前尚无固定的格式，基本格式按：

医学本科毕业论文的格式分类，文题病历摘要临床讨论病理报告及讨论来写。有时附参考文献以作为讨论的考证。

篇2：本科毕业个人论文有哪些评定

（一）成绩评定程序及记载方式

1．指导教师对毕业论文（设计）按照百分制给出建议成绩；

2．由评阅教师对毕业论文（设计）按照百分制给出建议成绩；

3．学生参加毕业论文（设计）答辩，并由答辩小组按照百分制给出答辩成绩；

4．答辩委员会按照下列公式计算毕业论文（设计）总成绩：

总成绩＝指导教师建议成绩×40％＋评阅教师评阅成绩平均数×20％＋答辩成绩×40％

5．系答辩委员会根据整体状况综合平衡后，按照优秀、良好、中、及格和不及格五级制确认毕业论文（设计）最终成绩。

6．百分制成绩和五级制成绩之间的折算标准：

百分制 五级制

90—100 优秀

80—89 良好

70—79 中等

60—69 及格

59分以下 不及格

（二）评分标准 A.评分依据

1．完成毕业论文（设计）规定内容情况；

2．综合应用所学知识及独立分析和解决问题的能力；

3．毕业论文的理论深度及学术水平（毕业设计方案的先进性及实用价值）； 4．毕业论文观点（毕业设计方案）的正确性和先进性；

5．毕业论文写作的分析、论证能力（毕业设计的科学性及可行性）； 6．毕业论文（设计）结构的科学性和合理性；

7．毕业论文（设计）语言文字的规范性、表达的准确性；

8．毕业论文（毕业设计书面文档）的中外文提要、关键词、参考文献等形式要求的完整性、规范性；

9．答辩期间，陈述内容提要的准确性、完整性； 10．毕业论文（设计）写作相关的其他内容。B.评分等级参考标准 毕业论文（设计）除“不及格”等级只需具备其中一项标准即可外，其余各等级原则上应符合其中各项标准。

优秀：

1．独立完成毕业论文（设计）任务书所规定的全部内容；

2．能较好地综合运用所学知识，独立分析和解决问题的能力较强； 3．毕业论文有较好理论深度及学术水平，毕业设计方案有明显的创新； 4．毕业论文观点（毕业设计方案）正确、合理，体现与时俱进； 5．毕业论文结构严谨，逻辑性强，分析透彻，论证充分，文理通顺，表达正确；毕业设计规范合理，文档清晰完整，提供的软件或模型可供操作，并能实现预定目标；

6．毕业论文（毕业设计书面文档）的中外文提要、关键词、参考文献等完整、规范；

7．答辩期间，陈述内容、回答提问准确、完整、熟练。良好：

1．独立完成毕业论文（设计）任务书所规定的全部内容； 2．能较好地综合运用所学知识，具有一定分析和解决问题能力； 3．毕业论文有一定理论深度及学术水平，毕业设计方案有一定的创新； 4．毕业论文观点（毕业设计方案）正确、合理；

5．毕业论文结构合理，符合逻辑，分析正确，论证较充分，文理通顺，表达正确；毕业设计规范合理，文档完整，提供的软件或模型基本可供操作； 6．毕业论文（毕业设计书面文档）的中外文提要、关键词、参考文献等符合要求；

7．答辩期间，陈述内容、回答提问正确、完整。中等：

1．完成毕业论文（设计）任务书所规定的全部内容； 2．基本上能综合运用所学知识，分析和解决问题能力一般； 3．毕业论文有一定理论、及学术水平，毕业设计方案有所创新； 4．毕业论文观点（毕业设计方案）正确；

5．毕业论文结构基本合理，层次比较清楚，分析、论证无明显错误，文理尚通顺，表达基本正确；毕业设计较规范，文档基本完整，提供的软件或模型基本可供操作；

6．毕业论文（毕业设计书面文档）的中外文提要、关键词、参考文献等基本符合要求； 7．答辩期间，陈述内容基本上能涵盖毕业论文（设计方案）的主要内容，回答提问没有出现明显错误。

及格：

1．基本完成毕业论文（设计）任务书所规定的全部内容； 2．有一定分析和解决问题能力；

3．毕业论文观点（毕业设计方案）基本正确；

4．毕业论文结构基本完整、层次尚清楚，分析、论证无明显错误；文理表达基本正确，无重大错误；毕业设计尚规范，有主要文档，提供的软件或模型简单修正后能运行、操作；

5．毕业论文（毕业设计书面文档）的中外文提要、关键词、参考文献等基本具备；

6．答辩期间，陈述内容能涉及毕业论文（设计方案）的主要观点和基本内容，回答提问时经提示后能及时纠正错误。

不及格：

1．毕业论文选题不当，论点不明确或不成立，存在抄袭现象或内容空泛、陈旧，材料与观点脱节，无法体现所学知识及其应用水平；毕业设计未能完成规定的基本内容，提供的软件或模型无法操作；

2．写作态度不端正，独立解决问题能力差；

3．毕业论文观点有原则性错误；毕业设计方案不合理，严重脱离实际； 4．毕业论文（毕业设计书面文档）的中外文提要、关键词、参考文献等不完整或极不规范；

篇3：本科毕业个人论文有哪些评定

【关键词】本科生 毕业设计 成绩评定机制 校外盲审 弹性末位淘汰

中国矿业大学教育教学改革与建设项目2014YB52；江苏高校品牌专业建设工程资助项目PPZY2015A055。

引言

本科毕业设计的成绩评定是毕业设计教学质量的直接体现，评定机制是否科学合理直接影响着学生做毕业设计的积极性。因此，如何确保成绩评定的公正性和合理性，以更好地激发学生的积极性成为一个重要的研究课题。以安全工程专业本科教学为例，目前毕业设计的成绩评定环节存在着一定的不合理性，如部分指导教师对自己的学生盲目打高分，评分团队的评分比重不合理等都可能会使成绩评定缺少客观公正性。研究本科毕业设计成绩评定机制改革方案，构建科学合理的成绩评定机制，对于提高毕业设计的质量具有重要意义。

目前，通过数理统计分析的方法对本科毕业设计成绩评定的合理性进行研究的比较多。如许天昊、王宇等[1]针对本科毕业设计审阅成绩和评阅成绩普遍高于答辩成绩的问题，提出了调整系数法，并给出了调整系数公式，有效地控制了各项成绩之间的偏差；李瑞兰[2]针对各评分团队不合理的评分比重，采用层次分析法确定各部分的成绩比例，克服了传统评价方法的随意性、片面性等缺点；于英华[3]通过模糊数学理论进行毕业设计成绩综合评定，确定最终成绩，减少了传统成绩评定的不公平性。但是毕业设计全面系统的成绩评定机制研究相对较少。

毕业设计成绩评定机制的调查研究

1.毕业设计成绩评定标准对比

各大高校都有几乎不同的本科毕业设计成绩评定标准，通过选择与本科教学质量较好的高校进行标准对比，有利于从管理规定上改善成绩评定方案。表1即为部分高校毕业设计成绩评定标准对比情况。通过表1可以看出，高校的评分团队都是由指导教师、评阅教师和答辩小组组成，但是其评分比重略有不同，各学院视情况自定，其中武汉大学明确限制答辩小组的评分比重不低于30%。成绩等级分为11级（A+ ～ F）和 5级（优、良、中、及格和不及格）以及采用百分制的高校分别为两所，还有一所高校不限制，由各学院定。

2.调查问卷

本次调查问卷的主要对象是有本科教学经验的教师和有毕业设计经历的本科毕业生，其次是本科在校生。反馈的有效问卷共计110份，其中教师占16.36%，本科毕业生占66.36%，在校生占17.27%，如图1所示。对于毕业设计成绩评定的合理性与公平性，如图2所示，61.11%的教师认为指导教师给自己学生评分偏高，不够客观。由此可知，本科毕业设计成绩评定机制的改革是具有广泛意义的。

毕业设计成绩评定改革措施

1.百分制与五级制相结合的毕业设计成绩综合评定

对于本科毕业设计的成绩评定，由表1对比可知，武汉大学和南京大学采用百分制，吉林大学、中山大学采用五级制（优、良、中、及格、不及格）；对于本科毕业设计的成绩，调查问卷发现，54.55%的人认为应该采用5个或以下的等级，29.09%的人认为应该采用百分制，如图3所示。

百分制和五级制各有利弊，唐炳聚[4]通过调研发现百分制过于精确的评价会影响学生的学习、教师的教学，并认为五级制有意模糊了同一等级之间的差距，这在多项成绩综合汇总的时候，误差比较大，具有一定的不公平性。考虑到百分制与五级制的不足可以相互弥补，成绩评定可以实行百分制与五级制相结合的方法。评阅教师、指导教师和答辩委员会在初步评审毕业设计的时候，以百分制的形式给定成绩，再结合相应的权重计算最终成绩，最后在成绩汇总和录入的过程中，通过相应的系统或工具将最终的百分制成绩转换成五级制成绩。百分制与五级制相结合的方法较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化。

综合以上研究和安全工程专业实际情况，毕业设计成绩由中期答辩评分、评阅教师评分、指导教师评分和答辩委员会评分等四部分组成，相应的权重分别为10%、20%、30%和40%，并科学合理地设计了具体的评分细则，如表2所示。

2.实行弹性末位淘汰制

所谓弹性末位淘汰制，就是在末位淘汰制的基础上，根据“以人为本”的理念增加人文关怀而设定的有效机制，使末位淘汰制具有一定的“弹性”，达到最好的效果。

调查问卷显示，60%的人认为如果毕业设计通过率为100%，那么下一届学生的毕业设计质量会降低，如图4所示；77.27%的人认为毕业设计的不通过率可以设置为1%-5%，如图5所示。由此可见，实行末位淘汰制具有一定的必要性。末位淘汰制，可以提高学生的学习积极性，这在一定程度上有助于提升本科毕业设计的整体质量。但许多学者认为末位淘汰制体现出的“强制行为”不适合教育管理，毕竟当下的高等教育属于大众教育，不同于体育竞技比赛。为避免末位淘汰制的缺点，保留其优点，在毕业设计成绩评定的机制改革中实行弹性末位淘汰制。

弹性末位淘汰制主要体现在保证成绩评定的公平性和严肃性的前提下增加质量较高毕业设计的通过率，如二次答辩中不通过的学生如果对最终成绩有异议，可以向教授委员会申请再次评定，如果教授委员会评审，认为达到毕业要求，则可以通过。教授委员会的设立，旨在从毕业设计的质量上决定在二次答辩中不通过的学生是否延期毕业。教授委员会是弹性末位淘汰制最终的直接决策机构。弹性末位淘汰制能够大大降低质量较好的毕业设计因确定的淘汰比例而被淘汰的可能性。

结合高校毕业设计成绩评定标准对比情况和调查问卷的统计分析，从成绩评定的合理性和公平性的角度出发，提出针对性的改革措施。本科毕业设计成绩评定机制改革后的流程如图6所示。毕业设计在评审之前，按随机抽取5%进行校外盲审，没有被抽中的毕业设计执行校内评审。校内评审遵循先评阅教师后指导教师的原则进行评分（若指导教师与评阅教师评分差值大于15分，则指导教师需提交书面说明），评阅教师和指导教师评审都通过的所有毕业设计都要参加一次答辩，一次答辩的不通过率至少为专业总人数的5%。一次答辩通过的学生顺利毕业，未通过的学生与评审未通过的学生一起参加二次答辩，二次答辩的不合格率为参加二次答辩总人数的20%。二次答辩通过的学生可以顺利毕业，二次答辩不通过的学生拥有申请教授委员会讨论的权利，一旦教授委员会讨论通过，学生仍然可以顺利毕业，否则延期毕业。

结论

1.成绩考核实行百分制与五级制相结合的方法，较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化，并科学合理设计了安全工程专业毕业设计成绩组成部分及相应的权重，制定了可操作性的评分细则。

2.弹性末位淘汰制是在末位淘汰制的基础上“取其精华，去其糟粕”，通过制定相应的成绩评定机制，可以提升毕业设计的质量并降低成绩评定中的误判可能性。

参考文献：

[1]许天昊、王宇、姚婷珍等：《毕业设计成绩评定问题及解决方法》，《四川教育学院学报》2009年第25期，第10-11页。

[2]李瑞兰：《层次分析法在毕业设计（论文）成绩评定中的应用》，《长春工程学院学报》（社会科学版）2011年第12期，第156-158页。

[3]于英华：《毕业设计成绩模糊综合评价方法研究》，《辽宁工程技术大学学报》（社会科学版）2004年第6期，第327-329页。

[4]唐炳聚：《“五分制”与“百分制”的思考》，《广西教育学院学报》2007年第2期，第155-158页。

篇4：混凝土强度评定原则有哪些？

评定混凝土的强度时，以单位工程中强度等级相同、龄期相同以及生产工艺条件和配合比基本相同的混凝土组成一个验收批，混凝土强度应分批进行统计、评定。 为了便于管理和控制质量，基础分部工程应单独作为一个验收批进行评定，在评定主体分部工程时，由于现在多层及高层建筑占有相当数量，如果以整幢楼的主体分部工程作为一个验收批，往往时间过长，并且混凝土的批量过大，因此应划分为几个验收批进行评定，而验收批的划分， 应在施工组织设计中明确规定，

为了保证验收批的混凝土强度达到标准要求，应加强每一楼层混凝土分项工程中的强度控制，其最小强度值不得出现小于0 . 9 5 f c u , k， 当出现强度不稳定时，应加强对混凝土质量的管理，特别是加强对混凝土外加剂量的控制。如果一个验收批的混凝土平均强度或最小值低于标准规定值时，应分析原因， 并按统一标准中的第3 . 0 . 5 条规定进行处理。

篇5：本科毕业个人论文有哪些评定

4.1.将桩体挖出，测量桩直径应符合设计要求;桩身应连续均匀密实，用实物冲击有坚实

感，不得出现喷粉不匀或漏喷现象，

4.2.桩位偏差在50mm以内，垂直度偏差不大于桩长的1.5%，

4.3.7d后用静载或动测法，测定复合地基的承载力，桩质量应满足设计承载力要求。

篇6：本科毕业个人论文有哪些评定

X月X日上午，我校在行政楼二楼会议室召开学位评定委员会会议，审议评定我校2014届本科及部分成人教育毕业生学士学位授予资格。学位评定委员会主席、校长XXX、评定委员会副主席、校党委副书记XXX、副校长XXX以及委员会委员等22人参加会议。会议由XXX主持。

会上，校长XXX就我校就我校人才培养工作发表讲话。他指出，在下阶段的工作中，各学院仍然是教育观念转变的主战场。他希望各学院领导做好自己的工作，明确自己的职责，坚定正确的信念，做一名优秀的教育工作者，努力把学生培养好。

各学院评定委员会对2014届本学院各专业本科毕业生学士学位资格审查结果的具体情况进行汇报说明。校学位评定委员会办公室（教务处）、学生处分别就2014届普通本科毕业生学位评定工作的情况进行报告说明。

篇7：奥鹏毕业个人评定

在学习和生活中，我一直严格要求自己。回望奥鹏的这一段学习生活，不但充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友，这些经历一定会让我受益终生。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我也养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，提升了自己的业务水平。而且乐于与同学分享学习经验，并能及时帮助同学解决疑难问题，也使我的工作能力有了很大的提高。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我性格和善，待人友好，所以一直与人相处融洽。而且在现阶段，我踏踏实实的工作，充分运用所学的专业理论知识，积极地与实践相结合，取得了理想的效果，受到了领导和同事的一致好评。

篇8：奥鹏毕业个人评定

在教学教研工作中，我勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩：每学年度学生语文平均成绩常居同级科前茅。我除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，还结合自身特长，积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我的追求是无止境的，今后，我将不懈努力，提高自身的综合素质，成为一个拥有现代素养和现代教学手段的与时具进的新型人民教师，力争为党的教育事业作出更大的贡献。

从事教育教学工作以来，我坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，遵纪守法，认真学习江泽民同志的“三个代表”，胡锦涛的“八荣八耻”，不断提高自己的政治思想觉悟。本人热爱党的教育事业，努力贯彻执行党的教育方针和政策。具有良好的职业道德，顾全大局，服从学校的工作安排，讲究团结协作，不计个人得失。勤勤恳恳，无私奉献，积极做好教书育人工作。在教学生涯中，本人一向勤于钻研教材，结合学生的认识水平，认真备好每节课，灵活应用教学方法，因材施教，同时积极参加教学教研工作，主动承担县性、校性的公开课，认真完成各项教研任务。经常与同学科的老师交流教学经验，并以新课标教学法为依据，共商教学对策，潜心于教学改革的新路子。对于青年教师，我经常深入到他们的课堂听课，帮助他们解决教学疑难问题，指导他们备好课，运用教学方法，从而使他们更快更好地胜任教学工作。

篇9：合肥有哪些大学本科

合肥简介：

合肥，简称庐或合，古称庐州、庐阳，是安徽省省会，合肥都市圈中心城市，皖江城市带核心城市之一，也是长三角城市群副中心城市，国家重要的`科研教育基地、现代制造业基地和综合交通枢纽。合肥地处中国华东地区、江淮之间，环抱巢湖，位于安徽省中部，东连滁州市、马鞍山市，南接芜湖市、安庆市，西依六安市，北靠淮南市。

合肥是国家历史文化名城，自秦建制至今已有2200多年历史，曾为扬州、合州、南豫州、庐州、德胜军、淮南西路等治所，有“江南唇齿，淮右襟喉”、“江南之首，中原之喉”之称，历为江淮地区行政军事首府。 合肥是国家重要的科教中心，是全国首座国家科技创新型试点城市、世界科技城市联盟会员城市、中日韩围棋三国赛的永久举办地。

篇10：河南自考本科科目有哪些

河南自考报名本科是自学考试的一种，河南自考是以提升学历为主的考试，河南自考根据层次不同，以下小编为大家整理了河南自考本科科目有哪些的详细内容，希望对大家有所帮助！

河南自考本科都有哪些考试科目？

1、公共课。

自考本科公共课是必考课程，一般来说自考本科的公共课有3-5门，其中《中国近现代史纲要》、《马克思基本原理概论》、《英语二》三门课程为必考公共课，无论选择哪个专业课，都需要考试这三门科目。

另外就是根据报考的专业不同，有一些科目会增加公共课的考试科目，比如说理工类会增加《高等数学》、《线性代数》等科目;应用型专业会增加《计算机应用基础》或《管理系统中计算机应用》科目等。

2、专业课。

自考本科专业课的科目门数具体要看大家所报考的专业，一般来说自考本科的专业课有8-10门。比如说教育学专业需要考的课程就包括教育学原理、发展与教育心理学、课程与教学论、德育原理、中外教育简史、教育管理原理等等几门课程，但是具体情况还是要根据主考院校对此专业教学的要求设置来看。

另外还有部分专业分为必考科目和选考科目，对于选考科目考生可根据学分选择自己要考试的课程。

3、换考课程。

换考课程也就是指英语自学难度大的考生可以不考英语二，而多考几门其他课程来替代英语二的学分。一般来说换考课程需要考3-5门课程。

河南自考本科报名条件有哪些

1、中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可按省教育考试院规定的`时间和地点报名参加高等教育自学考试。

2、必须为具有国家承认的正式专科学历者，方可报考高等教育自学考试本科段。

3、党校及干部大学专科毕业人员，不具备参加本科段考试的资格。

4、参加本科段考试的考生，应持专科毕业证书和本人身份证到当地该专业的报名点报名。报考与所学专科专业不同的本科，根据专业的不同需要加试相应的课程。

河南自考报名本科文凭找工作有用吗

河南自考本科文凭找工作是有用的。自考本科是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式，自考本科文凭是同属于国民教育系列学历，同样受到国家承认、社会认可，含金量仅次于统招本科文凭。目前，世界上也有20多个国家承认我国自考本科文凭。

篇11：美国本科留学有哪些优势

选择美国本科留学的优势有很多，除了大家都知道的美国是世界上教育质量最高的国家之一，有很多世界著名的大学等优势外，还有哪些呢？下面是专家盘点的美国本科留学的优势，大家快来详细了解一下吧！

高考结束了，很多学生选择美国本科留学，那美国本科留学究竟有何优势？下面专家就来为大家介绍一下。

篇12：省内重点本科有哪些学校

重点理工院校有：

清华大学;

华南理工大学;

中南工业大学;

北方交通大学;

电子科技大学;

成都理工学;院

北京科技大学;

西安交通大学;

重庆建筑大学;

东南大学;

北京航空航天大学;

西安电子科技大学;

大连海事大学;

北京化工大学;

西北轻工业学院;

哈尔滨工业大学;

天津大学;

中国科学技术大学;

大庆石油学院;

东北大学;

石油大学;

华东理工大学;

吉林工业大学;

武汉水利电力大学;

南京航空航天大学;

燕山大学;

西北工业大学;

河海大学;

同济大学;

篇13：英国本科留学优势有哪些

英国本科留学优势五、众多院校和专业选择

英国有180多所提供学位课程的大学及学院、500多所教育学院、600多所寄宿学校。中国学生的`选择多样且容易入读英国的世界排名更靠前的学校。

英国本科留学优势六、语言环境一流

英国是英语发源地，拥有最正统的英语发音环境，学习语言同时了解欧洲的文化和历史。

英国本科留学优势七、留学选择经济高效

三年时间完成本科学士学位课程，相较国际同类学位课程，节省了大量时间、学费及生活开支，学生比其他国家的同类学生早毕业一年;也可成为转身名牌大学，是进入世界名校读硕士的有力跳板。

英国本科留学优势八、社会稳定，治安良好