初中语文古诗词创新教学及实践

初中语文古诗词创新教学及实践（通用10篇）

篇1：初中语文古诗词创新教学及实践

初中语文古诗词创新教学及实践

一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念 我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。

二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度 语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。每次接手初一的新生（我教的是重点班），我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。大多数同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。

三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯 《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。四．了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美 古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。而现代诗为自由诗，没有这样的限制。例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。何当│共剪│西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。例如王维的《使至塞上》我们这样划分节奏：“单车│欲问边，属国│过居延。征蓬│出汉塞，归雁│入胡天。大漠│孤烟直，长河│落日圆。萧关│逢候骑，都护│在燕然。”（五言诗的划分）。如果我们语文教师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。

五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美 古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。

六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育 现在我们面对的学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例。所以做为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的榜样，是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源，语文教师一定要好好利用。

七、鼓励学生对古诗词多元解读，教师把握好文章的价值取向 我们都知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。例如在我在教苏轼的《江城子·密州出猎》分析到“左牵黄，右擎苍”“亲射虎、看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键。至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象。经过我这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗歌的价值取向，避免了走入我文章的价值误区。

八、利用古诗歌教学，引导学生树立积极向上的爱情观 “问世间情为何物，只教人生死相许”、“哪个少女不怀春”，处于青春期的初中生对异性充满了好奇，早恋现象皆皆是！君不见校园内外一对对小情侣旁若无人的唧唧我我，更有甚者怀孕几个月居然不知道。出现这样的早恋现象，除了家长和学生的原因外，生物教师、语文教师也要对学生正确引导，帮助学生树立正确的爱情观念。李清照的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”；诗经中《关睢》的“窈窕淑女，君子好逑”，《兼葭》中的“所谓伊人，在水一方”……作为语文教师，应该好好利用这些情感教育资源，在古诗词教学赏析中可以趁机教会学生正确处理男女同学之间的关系，树立正确的爱情观，为将来美好的幸福生活树立远大的目标和志向。当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，的确收到了很好的效果，我上的古诗词大受学生的欢迎，师生共同陶醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探索，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。

篇2：初中语文古诗词创新教学及实践

初中语文古诗词创新教学及实践研究

摘要：初中语文古诗词教学存在死记硬背、繁琐分析，学生处于被动接受地位，对诗词所表达的情境和意蕴感悟不够等现象。在教学中，教师应采取多种创新方式，围绕增强古诗词学习兴趣，提高学生对诗词的理解和自主学习能力开展教学，让古诗词成为学生所钟爱的课程。 关键词：初中语文 古诗词 创新教学 实践研究 古诗词是中华民族文化传承的瑰宝，凝聚着古人数千年的智慧结晶，在内容和形式上具有高度的艺术统一，在审美和意境上让人百读不厌，不忍放手。学好古诗词是培养学生文学艺术素养，了解中华民族文化底蕴的重要手段。但在实际教学中，很多教师出于应试教育的需要对古诗词采取分解、熟读和背诵的办法。这种办法确实能够让学生较快了解古诗词的字面含义，对于应付考试和取得高分有一定的作用，但对学生文学素质、道德情操的培养收效甚微。初中教学大纲指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”显然，应试教育模式达不到大纲要求，我们对教授古诗词应从学生认知规律出发，创新教学方法，加强实践研究。 一、加强诵读，熟能生巧 “文章不厌百回读，熟读深思子自知。”这句话用到古诗词的学习上最为恰当。古诗词在字句上高度凝练，而表达的含义隽永悠长，让人越读越是爱不释手，越是反复诵读，越能深刻领会诗词的丰富含义。熟读古诗词主要有三个方面的作用。 一是培养学生的语感。古诗词是中国文学语言千锤百炼的结晶，往往寥寥数字就能表达出富有余味的含义，在音韵、对仗上有很多讲究，与现代语言平铺直叙的表达方式有很大的不同。初中学生理解起来有一定的困难，加强诵读能让学生对古诗词的含义在心中逐渐明朗起来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是说古诗词读的熟了，自然而然就会掌握其中的规律。 二是理解古人的情感。诗言志，古人通过诗词表达自己高兴、欣喜、忧愁、豪爽、思念、哀伤等情绪。学生在学习时如果能理解古人所表达的情感，就能产生强烈的共鸣，增强学习古诗词的兴趣。苏轼的《江城子・密州出猎》：“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”词中表达的狂放不羁、豪迈奔放的情怀让人回味无穷，反复诵读，这种情怀更加让人感同身受。 三是体验诗词的美感。古诗词都是形式与内容的高度凝练统一的结果，因此大量的千古名句能够流传至今。这些诗词在诵读的时候朗朗上口，富有节奏，其中表达的意蕴更是让人回味，达到文学上诗词美的极致。比如白居易的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”形式上对仗、押韵，内容上如水墨画一般描绘了诗人出行所看到的湖光山色，表达出一幅欣喜的心情。诗词之美，只有在诵读的时候才能萦绕在读者的心头。 二、结合背景，增强理解 在教学过程中，教师除了讲解诗词字句含义、表达技巧等，还应把作者所处的时代、主要经历及创作动机等交代清楚，让学生更好地理解诗词所蕴含的时代性和现实性，让学生明白古诗词并不是只凭作者才华产生，还应具有当时的社会现实意义。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”很多同学认为这是写思乡的诗，表达了对亲人的.想念，但这是不全面的。作品写作的时代背景是安史之乱，长安被乱军攻破，战火纷飞，杜甫被俘获与家人失散，诗歌表达出忧国伤时、念家悲己的感情，只有结合背景才能对古诗词全面解读。 三、多种方式，营造情境 有些诗歌表达的意象、情感比较抽象，初中学生理解起来有一定的困难，教师需要借助一些辅助手段营造诗歌情境，加强学生的理解。 一是书法。书法是我国传统文化的另一个传承瑰宝，不同的书法作品所表达的含义、意境、情感有所不同，比如有的清新婉约、有的豪迈奔放、有天马行空、有的恪守法度……诗歌和书法在艺术表达上有很多共通之处，很多的伟大的诗人同时也是自成一家的书法家。我们在欣赏诗词的时候不妨采用诗书结合的方式，表达不同意境的诗词用不同风格的书法来书写，两者互相呼应，两种传统艺术的鉴赏水平能得到同时提高。 二是音乐。古诗讲究平仄、对仗，诵读时脍炙人口、富有韵律和节奏感;古词原本都可以配乐演唱，与音乐的结合更加紧密。在教学中，我们可以将古诗词配上情调、意境相适合的乐曲，再朗读或演唱出来，学生能更好地理解古诗词所表达的情感和意蕴。比如：《蒹葭》配上邓丽君的《在水一方》，苏轼的《水调歌头・明月几时有》配上王菲的《水调歌头》，辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮语以寄》配上《十面埋伏》，马致远的《天净沙・秋思》配《故乡》等。优美的乐曲与古诗词相得益彰，更能创造身临其境的氛围，让学生更加准确的理解古诗词的情境。 三是图画。古诗词创造的优美意境本身就是一幅图画，无论写景、叙事或抒情都让读者脑海呈现一幅或静或动的古典画作，这也是文学作品形象思维的一种表达方式。在教学中，有绘画才华的教师可以根据诗词表述的内容或意境，随手在黑板上画出粉笔画，也可以利用工艺品画配上诗词，或者多媒体教学的幻灯片等，让学生体验到诗画或诗书画结合所呈现出的优美意境，流连在古典诗词所营造的深厚氛围中，对提高学生文学艺术素养和欣赏水平都大有裨益。 此外，教师应该鼓励学生在日常生活、学习中多运用古诗词，我们学习的目的就是为了能够使用，可以在日记、作文中引用名句，也可以按照古诗词创造的意境进行再创作。活学活用能够加深对古诗词的理解。 古诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。只有民族的文化才能撑起精神的世界。我们都有责任把这种光荣的民族文化传承下去，让它继续发扬光大，泽被后世。 参考文献： [1]曹桂恒.新课标下的古诗教学[J].中学教学参考 [2]盘秀山.古诗词的意境鉴赏[J].文学教育(下) [3]陈冬萍.走进诗画的世界[J].语文教学与研究

篇3：初中语文古诗词创新教学及实践

关键词：初中语文,写作教学,创新

初中教学阶段是学生学习过程中尤为关键阶段,因此我们应该在这个过程中密切关注学生的思想成长情况以及写作情况。对于刚开始进行正式写作的初中学生来说,语文方面的写作需要更多的关注,要积极落实素质教育的要求和原则,改变传统的教学方式,以便于进一步提升语文写作水平。学生如果生活和学习在一个比较宽松的环境中,就能够更加积极自主地进行学习,而且也更加有利于提升教师对学生的了解程度。随着新课改的不断深入,以往传统的教学方式已经无法适应新课程改革的要求,这需要我们尽快转变教学方式,促使学生轻松有效地学习。

一、培养学生的写作灵感

随着我们教学进程的不断加快,写作的课程也在增加,这对于初中学生来说是一个不小的挑战。因此,我们初中写作的教学课程上会出现这样一种情况:学生的作文内容和主题都是差不多的,内容以及写作形式都缺乏新颖和创意。其实,出现这样情况的一个直接原因就是学生平时没有注意自己的生活以及身边的一些人物和事物,这就导致他们在面对写作主题的时候没有自己的创意和灵感,只能写一些比较空洞的内容。这样写作的作文,也就失去了本身的特色,变得枯燥无味。

面对这样的情况,教师应该采取措施丰富学生的学习和生活,这样才能让他们在写作的时候有更多的素材和自己的感悟, 写出的文章也就更加具有趣味性和可读性。写作课程的教学其实是比较宽松和灵活的,我们教师应该鼓励学生走出课堂,观察外界的事物,留心自己的日常生活。面对着初中升学的压力,不少的语文教师片面注重学生的写作成绩,仅仅是让他们进行写作技巧方面的训练,这样就导致了不同学生进行写作的内容是相似的, 没有创新和自己的思想在内,失去了本身的特点,不能真正提升写作能力。其实,教师可以在进行写作课的时候适当培养学生的观察和创新能力,带领他们走出课堂,认识到很多有意义的事情, 并将自己的想法记录下来,长期进行这样的培训就能够提升学生的写作能力。

除此之外,我们还可以加大对于学生阅读方面的培训,写作不仅仅是需要我们来写出文字,更应该通过更多的阅读量来丰富自己的写作背景和素材,全面提升写作的能力。很多出色的文学作品不仅语言文字优美,同时具有作者所寄托的情感在内,我们多进行这些文章的阅读和学习,也就能够使得自己的文章增色不少,对于提升自己的写作能力是很有帮助的。

二、丰富写作教学的方式

初中生在生理和心理方面都属于发展的黄金时期,因此,我们在教学的过程中应该找到他们的兴趣点,以此作为写作的切入口,培养他们对于写作方面的兴趣。初中的学生其实非常注意现代发展的潮流,喜欢追赶比较新颖的东西。我们在教学的过程中, 就可以把握住这个特点来对学生进行培养,最终让他们发现写作的优点。现代社会是一个科技化的时代,先进的科学技术已经彻底改变了我们的生活。因此,学生学习的方式也不仅仅局限于课本等知识,我们可以通过网络来培养学生的写作兴趣。

利用网络进行写作的方式有很多,比如腾讯公司的日志、新浪网络的微博和博客等。这些,都需要我们具有一定的写作能力, 才能构成一篇文章。因此,我们可以利用这些网络平台来培养学生的写作习惯,提升他们的写作兴趣。在日志和博客之中,我们可以写自己所想的,没有一个既定的主题,既可以写我们平时的生活和学习情况,也可以写现代社会发生的一些事情。对这些方面, 我们做出评论也可以,或者是针对这些写下自己的感悟。通过网络上这些日志的发表,我们可以和很多朋友进行信息上的共享, 让大家都了解自己的想法和意见等,同时对于自己的写作习惯也是很好的一次培养。通过这样一个比较新潮的方式,学生能够对这件事情提起足够的兴趣和热情,这样也就方便我们进行后期的培养工作。

不仅如此,我们使用网络来进行写作方面的锻炼,可以促进教师和学生之间沟通程度。通过学生发表的日志,教师可以查看之后做出评论或者批复,一些写作方面的作业也可以通过网络进行传输,这样能够有效促进学生的写作成绩提升。传统的教学方式仅仅是将学生的写作作业交上来,教师本身批改就需要较长的时间,等到将作文的批改回复到学生那里的时候,学生就已经忘了自己当时在写作这篇文章的时候思路是怎样的。因此,没有时效性。而网络就比较方便,根据网络上发表的文章,教师可以快速地进行批改,并且能够及时反映到学生这里,让他们了解自己在写作之中存在什么问题。

其实,通过作文批改,能够有效地让学生知道自己的不足。因此,我们的作文批改不应该仅仅局限于教师这里,还应该让学生之间进行作业的批改。学生之间进行作业上的批改,可以深入了解其他同学的写作情况,对学生本身也是一种激励。而对一些写作水平不高的同学来说,则可以提升他们的写作能力和水平。所以,在今后的教育教学过程中,我们应该适当增加一系列批改及传阅的环节,让学生多了解其他同学的水平,增加同学之间的交流和沟通,这样就能够促进他们语文写作的进步。

篇4：初中语文古诗词教学实践探析

一、激发学生学习古诗词的兴趣

首先，上课时教师应运用生动的导入语导入教学，激发学生的兴趣。正所谓：良好的开端是成功的一半。因此，导语设计新颖、精彩、扣人心弦，就能瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生爱学。然后，再顺势介绍诗词作者及作品的创作背景，引导学生对作者的人生经历、情感及思想等进行初步了解。

例如：诗圣杜甫是中国文学史上著名的诗人，其在不同的人生发展时期所创作诗歌也表达了不同的思想情感。所以，在古诗词课前，教师就可先让学生对其人生与经历及作品的创作背景进行了解，引发学生在预习中思考，达到与作者的思想共鸣，丰富其对诗词作者、社会现象及历史背景的认知，使之成为学生自身的知识积累，便于学生了解和赏读其他作者在此时期的作品等。此外，初中生正处于人生的发展阶段，精力旺盛，朝气蓬勃，喜欢竞争，所以，教师也可以充分利用这一点，组织学生踊跃参加学校举行的古诗词朗诵比赛。同时在班级内进行爱祖国、爱家乡的诗词朗诵比赛，通过竞争激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境下学习，提高古诗词课堂教学效率。

二、创设教学情境，引导学生学习

情感教学，一直是语文教学中非常重要的一种教学方法。其主要是指依据教学的实际需要，制造、引入或创设与教学内容相符合的具体情境或氛围，以充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性，引导其主动参与到教师的教学之中，帮助其迅速而准确地对教学内容进行了解与掌握，并不断提高教学成效。

中国的古典诗词，大都具有十分美妙的意境，追求情景交融。因此，在古典诗词的教学中，要依据诗词的内容与特点，灵活运动多媒体等现代科学技术，创设合理的教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官，丰富其内心的感情和头脑中的想象，进而实现对诗歌意境的良好把握。而学生在具体情境中，通过自身的感知与思考，有利于对教学内容加深理解，有利于受到审美情感与道德品质的熏陶。同时在轻松愉悦的学习氛围中，学生的表达能力、思维空间及文学修养等都能得到更好的提升。

例如，在著名诗人王维的《送元二使安西》的教学中，教师就可为其配备曲子《送别》，更加淋漓尽致地表现悠远隽永的送别情。古人写诗非常重视意境的创造，例如，李商隐的诗句，“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这首古诗的意境让我们都非常喜欢，成为许多人的爱情誓言。

再比如，《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。此诗首句从孤山寺到贾亭，写诗人的行踪；第二句写远望湖水平堤，朵朵白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片；三、四两句写诗人一路行来，偶尔可以见到早来的黄莺争着飞上向阳的枝头；不知是新到谁家的燕子衔了泥去筑巢；五、六两句写诗人看到路畔的野花已经开得五彩缤纷，使人眼花缭乱，矮矮的草地，骑马走过，马蹄刚刚能够被它埋没；最后两句写诗人来到绿杨成阴的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，看也看不够，于是赞叹道这才是我最喜爱的地方，全诗把钱塘湖的美丽景色表现得淋漓尽致。

因此，教师可以通过图片展现的方式，将诗中的美景更加形象、具体地展现于学生的面前，如果有条件也可以和现在的西湖美景作比较，鼓励学生踊跃发言，各抒己见。

三、反复感悟，再现诗歌的意境

诗歌的语言比较精练，需要学生认真、反复地进行品读。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，它所具有的丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。

因此，教师应引导学生无条件地大量积累诗词作品，将其慢慢内化为自身的财富。同时，指导学生在朗读时要用心，调动学生的感觉，深入体会诗词中的感情旋律，再加上适度的想象，引发学生创造性地再现诗词意境，融合作者思想情感，与作者的思想情感产生共鸣。此外，还要引导学生找出诗歌中的意向，对相关诗词句进行整合，创设浓郁的学习情境，将学生的个体意向转化为多姿多彩的立体画面，帮助学生透彻理解诗词内容，并掌握诗词的深刻内涵。

四、学习与应用要具有灵活性

诗词作为语言的艺术，善于运用含蓄、精练的语言表露情感，诗词中也汇聚了作者的万千心绪。所以，在学习中教师应引导学生真情实感地品析名句，抓住关键字、词、句等进行赏析，真正感受到作者当时所迸发的情感，体会词字精练的妙处。然后，合理渗透“以诗解诗”的教学方法，引导学生快速“入戏”，提高其锻字、炼词、用句等能力，加深古诗词之间的互相理解。而诗歌中常用的一些修辞手法，如：比喻、夸张、拟人等，都是学生应该学习的重要技能，在诗歌鉴赏的同时，分析这些修辞的用法，领会诗人蓄积的情感。还要引导学生发挥想象，时时联想，拓展其思维的空间。这是因为，好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，因此，在诗词赏析中，引导学生对精美的诗词进行联想，以多样的形式进行优美文章的创作，从整体上培养学生的语文素质，不断提高其分析与写作的能力等，以便更加透彻的理解诗词。

例如：在苏轼的《水调歌头》赏析时，教师可放手将鉴赏任务交给学生，引导其从不同的视角，以独特的方法对诗歌进行鉴赏，鼓励其踊跃发言，各抒己见。然后激发学生的想象，以此诗词为基础进行优美文章的创作，将诗歌凝练的语言转化为具体的文字，并不断发挥想象，创造生动的画面，提高学生的综合语文能力。正如：《水调歌头》配上音乐，就成为脍炙人口的、很多人都会唱的歌曲。

古诗词，作为中华民族五千年灿烂文化的一个重要构成部分，其语言与内涵都十分丰富。作为炎黄子孙的继承人，理应继承民族的文化。只有民族的才是世界的，只有民族的文化才能筑起精神的大厦。通过对古诗词的鉴赏教学，学生会更加深刻地感受中国文化的博大精深，感受中国语言文化的神奇，激发起对祖国的挚爱之情，树立民族自尊心与自豪感，促进其人格的完善。

篇5：初中语文古诗词创新教学及实践

一、课题名称

初中语文经典古诗文诵读有效教学研究

二、课题提出的背景

（一）国内外现状

经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，（二）学校研究现状

１.“诵经典，打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。

2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。

3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；

（三）问题与不足：

虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：

1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；

2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高； 3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；

4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。

5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。

以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。

三、课题研究的意义与价值

书籍就是力量-----培根

苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。”

一个人的思想需要读书来开化，一个人的心灵需要读书来浸润，一个人的精神需要读书来培育。为此，我们确定了《初中语文经典古诗文诵读策略的研究》这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，享受诵读的乐趣，体验精神的愉悦。1.经典诗文诵读是教师专业成长的需要

古诗文功底是教师必有的基本素质，也是激发教师职业进取心的一个基本途径。

2.经典诗文诵读学校发展的需要

开展经典阅读，关注师生的可持续发展，满足师生的全面而有个性的需求，把学校建成充满智慧、充满文化、充满理想的精神家园。3经典诗文诵读是语文教学改革的需要

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。时下的语文教学一学期六个单元满足不了语文阅读教学的要求，只有开展好语文经典诵读，给学生提供丰富的文化教育和适当的指导，才能适应语文教学改革之所需。4.经典诗文诵读是实施素质教育的需要。

现代社会要求学生有良好的人文素养和科学素养，而开展语文经典诵读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求

四、课题的界定及理论依据

（一）课题界定

经典诗文诵读：就是在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧性和文学性的经典，通过优秀传统文化的熏习，逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格，开启其创新思维，从内容上而言，以经典古诗文诵读为主。

（二）研究依据

１.心理学理论

诵读文化经典自古就是一种科学有效的教育方法。文化经典是圣贤思想智慧、人格心灵的结晶和化身，千百年的实践检验和当代实验证明，诵读文化经典对开启其智慧、培养其道德、静定其心性、提升其成绩都有不可低估的作用。

2.生理医学理论

德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。利于提高学生的学习力。

3.人本主义理论

我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。古诗文诵读策略的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。4.建构主义理论

教学不是知识的传递，而是知识的转化。经典阅读以其经典性、人文性使学生在书籍中得到熏陶，从而整合到自己的知识结构体系中。

五、课题研究的目标（1）通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。

（2）通过研究、实践、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验。

（3）通过研究、探索、寻求古诗文诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。

（4）以诵读为突破口，探索特色化办学和实施素质教育的有效途径，构建书香校园，为孩子的终身发展奠定人文底色。

六、研究内容

（1）全面了解全校学生课内外阅读情况，了解学生人文底蕴的现状。

（2）探索指导学生品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍的策略研究；

（3）明确人文底蕴与经典诵读核心概念基本内涵

（4）构建经典诵读教学模式，与校本课程的开发有机结合，培养学生民族精神和文化素养。

六、课题研究的主要方法

1．调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。

2．文献研究法：查阅关于经典阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。

3．经验总结法：在课题研究的过程中，查阅有关阅读的资料，进行综合分析，实现理论与实践的创新。比如实验前的确定课题的论证，实验教材的选择，诵读方法的使用等等。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。

4．行动研究法：关注教师的阅读指导行为，发挥每周三半日教研作用，进行经典阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。

七、研究的思路、对象

本课题的研究面向7-9年级全体学生，本课题的研究以课堂教育为主阵地，开设校本课程，以诵读经典美文为载体编写经典诵读教材，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。

八、研究步骤

本课题研究拟订1年时间完成

准备阶段：2014年9月------2014年12月

成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。（负责人：卢凯义）实施阶段：2015年1月------2015年6月

（1）完成课题设计，编写校本教材。

（2）课题开题，完善方案。

（3）制订教学方案。

（4）开展语文实践活动。

（5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。

（6）资料收集整理，建立档案。

（负责人：朱洪涛、马红娜）总结阶段：2015年7月------2015年12月

（1）整理资料，完成课题总结报告。

（2）做好课题结题准备工作。

（3）迎接专家验收课题结题。

（负责人：蒋建华、刘杰）

九、预期成果

1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。

2.构建出成型的晨诵课、诵读指导课等的课堂教学模式。

3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。

4.每年读书月期间，举办形式多样的课堂观摩及诵读大赛活动。

5.论文集

篇6：大学语文教学方法创新及实践

大学语文教学方法创新及实践

加强大学语文教学是高职教育发展的必然趋势,也是素质教育的重要组成部分.本文结合具体教学实例,对大学语文教学方法的创新及实践过程进行了探讨.

作 者：王晓丽 作者单位：江西九江市廊坊职业技术学院刊 名：教育界英文刊名：JIAOYUJIE年，卷(期)：“”(22)分类号：G64关键词：大学语文 教学方法 高职院校

篇7：初中语文古诗词创新教学及实践

摘要:在新时期，随着时代的发展，创新教育就成了教育的必然趋势。总的来说，创新就是在以往的教学基础上对教学工作进行改革，因此，教师必须要树立起创新的教育观念，改进教学技巧及方法，培养学生的创新能力，这样才能使初中语文教学得到突破。主要对初中语文教学的技巧及创新教育的具体做法进行了详细分析。

关键词:初中;语文教学;创新教育;思维

一、引言

教育以提高国民的思想道德、身体素质、科学文化等为基础，以实现学生身心全面发展为目的。在初中语文教学中，应注重培养学生的语文素养，因为语文作为一门基础学科，对其他各科的学习都会产生很大的影响，并且通过在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，也是一个人走向社会在学习、工作和生活中应具备的基本能力。因此，语文教学中既要注重教学技巧，也要进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，由此可以给语文教育界带来一个全新的面貌。

二、突出学生的主体地位，培养学生的创新意识

长期以来，学生都受到应试教育的影响，惯性的思维定式已经形成了，所以他们的创新意识长期都被压制着，无法将其激发出来。例如:语文教师在对一篇课文进行讲解时，总是遵循着固有的顺序，即:作者、背景、结构、中心到写作特色，再让学生写作文，起承转合，层层设防;做课后练习时也要求学生紧扣住教材，不可超出范围，并且观点上也不可越雷池一步，这一点就成了不是习惯的习惯。当前初中教学应该打破以往落后的被动教学方式，坚持创新教育，时刻都以学生为主体，对学生的创新潜能要深入地挖掘，从而培养他们的创新意识。

1.为学生创设和谐的教学氛围，做到平等、民主首先，教师要尊重自己的学生，将他们当作学习的主人，与学生沟通时要用平等的姿态，确保师生关系是平等的，同时师生间要多沟通，拉近心理距离，使学生敢与教师进行自由交往，让学生产生活跃的心境;其次，还要对语文课堂进行创新，通过改革传统的语文教学方法来实现，力求建立一个自主创新的教学模式，实现学生自主发展。同时教师在教学中所运用的教学手段都应是现代化的，比较先进的，由此给学生营造一个良好的教学氛围，学生只有在和谐的教学氛围中学习才能达到最佳创新状态，师生间更好地互动。

2.营造语文创新环境，鼓励学生积极创新为了使授课环境有新意，可以在教室布置时融入文学性与艺术性，学习专栏以及名人名言都是不可少的，两者结合起到相映成趣的效果。利用课余时间将学生组织到一起，多读书看报，也可以多做些妙语佳句的讨论。此外，围绕着当前的一些热点多开展辩论会，激发出学生的热情，适时地组织诗歌朗诵会也能让学生感受到浓厚的语文氛围，让他们从中真正地感受到语文的魅力，多学习，多创新。除此之外，教师也不可忽视学生的竞争意识，通过对该意识的培养，为学生创设出一个成功的竞争氛围，使学生思维活跃，保持创造热情。从现行的初中语文教材中可以看到，里面有很多有关创新的事例:徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，大胆提出许多独到见解;哥白尼不迷信他人，创立地动学说;鲁迅目睹国民之麻木，弃医从文去找寻救国救民的新路子，前人的这些精神都是令学生钦佩的。由此可见，语文创新环境对刺激学生创新是有着重要意义的［1］。

3.根据实情激发学生创新，力求将语文课堂打造成为学生的天堂语文这门课程涉及的内容是丰富多彩的，也是最接近生活的，更是学生们最为感兴趣的一门课程。随着新课程标准的实施，教师教育观念也开始有了转变，“满堂灌”的现象明显减少了，但是仍有很多语文教师的潜意识里没有学生的存在空间。他们将自己作为主体，而将学生看作是客体，即使他们承认当前教学中学生是主体，也不知道该如何将学生的主体作用发挥出来。总的来说，教师的潜意识里没有学生的存在空间，就是指在语文教学中，教师从备课开始就没有将学生的实际考虑进去，在课堂上就是按照之前准备的教案来进行教学，却没有根据课堂的实际情境和学生的需求来调控课程内容及进度，造成了一厢情愿的单向流动的课堂教学过程。而将学生视为客体，则是教师单纯地将学生当成是一只容器，可以随便地往里面填充东西，学生在学习中就始终是处于被动地位，学习效果不佳。学生的主体作用的发挥主要体现在教师考虑问题时停留在方法的层面上，只是多提几个问题让学生发言，或者是多组织讨论等，从本质上可以看出，这完全是只重形式，不重实效。因此，作为初中语文教师应该认识到这个问题，要及时更新教学观，这是当前语文教学中的一个主要任务。课堂作为学生接受知识的主要阵地，教师在教授时必须要把“讲台”搬到学生中间去，改变以往“老师就是权威”的观念，实现师生平等。同时，在创新教育的课堂中，学生要参加进去，而不仅仅是教师，要使课堂氛围更轻松、更活跃，多让学生动脑、动手，给予他们足够的空间，将其打造成为学生的天堂，让学生大胆的创新［2］。

三、将创新教育融入到教学中，摒弃传统的教学方法

以往教师所采用的语文教学方法没能遵循学生的认知规律，只是将学生当作是接收的容器，而教师则是注射器，这样的结果必然起不到事半功倍的效果。语文教师在讲授时，经常是将一篇课文分为五个部分:时代背景、作者简介、中心思想、段落大意、写作特点。这种传统的教学方式是无法培养学生的创新能力的，那么创新教育也就无从谈起。虽然在课堂上教师都能说得头头是道，但是真正能训练学生听、说、读、写能力的内容却显得苍白无力，所以语文教学方法有必要进行改进。

1.调动学生的兴趣，开启创新的大门一名好的语文教师是有能力调动起学生的学习兴趣的，只有学生对语文课充满了兴趣，才能在此基础上进行创新。要学会知识，首先就要对所学的内容感兴趣，如果对其缺少热情，那么在课堂上就会失去信心，并且生理器官也是呈闭滞的状态。反之，要调动起学生的兴趣，让学生对语文学习有种跃跃欲试的心态，坚持下去才可能使学生的创新能力得到提高。作为语文教师要有能力将学生的学习兴趣调动起来，一般多采取灵活多样的形式，围绕语文教学目的及要求启迪学生对语文学习的兴趣，进而也为创新开启了一扇门［3］。

2.注重人文性在语文教学中的重要性，为学生多提供创新动力长期以来，实现学生人格健全始终是初中语文教学过程中的一个主要目标，并培养他们的创新品格，这就要从人生观、生活态度、人格修养等方面来教育学生，从而为学生的语文学习提供创新动力。在现行的初中语文教材中始终充满着中华历史朴实的民族精神以及深厚的文化底蕴，尤其是教材中那些中古今外的先哲贤士们不断探索真理，寻求科学奥秘，勇于献身的精神，给中学生带来了很大的鼓舞，激励着学生能努力学习文化知识，力求创新目标得以实现。

3.教师要为学生传授好知识，为创新打下基础首先，进行创新活动对于没知识或知识贫乏的人是比较有难度的。从我国的很多发明中可以看到，只有相关知识积累到一定程度才能形成发明。因此，学生的创新能力如何必然与知识掌握的质与量有直接关系。创新能力是以知识为基础的，没有足够的知识就谈不上创新能力。其次，语文教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是要让学生能对所学知识有更深的理解。只有在学生将教师所讲授的知识完全理解的情况下，才能在旧知识的基础上再创新。学生思考的时间越长，就越能时刻理解，所以就容易形成创新。

四、教师应认真备课，力求创新

语文教师应该在每节课前都对教材进行认真的研读，可以利用网络来查阅与课程内容相关的有效信息，可以结合着该课程多从一些身边的人和事以及中学生比较感兴趣的话题入手，之后再设计教案。教案设计要结合知识能力、方法过程、情感态度价值观这三个因素，同时根据学生真实的知识水平制定出切实可行的具体要求。遵循上述做法不仅能激发出学生对学习的热情，而且也使南辕北辙的现象在教学中得以避免，最终能使教学起到事半功倍的效果。确立目标后，教师要认真研究、推敲教学过程中的每个环节，根据以往的自身经验、感悟及文章的体裁特点，合理地安排程序，尤其注重培养学生双基(基础知识、基本能力)，例如:在基础知识方面，必须要对学生识字、书写强化要求，重视新词的理解和运用;而在基础能力方面，则主要是培养学生的听、说、读、写能力，创新能力、想象能力以及对学习资源的开发、利用、整合能力。在语文教学设计中，更要合理布局、精心策划、环环相扣、深入浅出、寓情于文、寓教于乐、手脑并用地做好教学重点、难点的讲解。例如:为了将教学难点突破，可以依据学生所学的内容，并结合说明文的相关知识来进行板书设计，坚持做到条理清晰、突出难点。学生既能对所学内容有充分的了解，同时也能提高学生的知识运用、整合能力，在一定程度上增强了学生的信心，让学生有种成就感，学习兴趣提高［4］。教师在备课时，还要反复思考对板书的设计，力求做到完美。因为板书实际上就是一个浓缩的教案，板书是否合理将直接给每节课的教学效果带来很大的影响。板书的设计既要将教学目标的实现情况体现出来，更要注意其达到一定的视觉效果;要醒目精练，同时还要求美观和谐，它应该成为综艺品，集文学艺术、书法艺术、绘画艺术为一体。因此，作为语文教师就要研究设计出多种不同形式的板书，如:心型、诗配画型、数轴型、简笔画型、扇形……这些形式新颖的板书能让学生眼前一亮，有耳目一新的感觉。在这种艺术的熏陶下，学生从中能深刻理解文章内涵，体验到美的感受。

五、强调学生的个性，培养学生的创造思维

1.课堂上设疑，教师激励学生要对其大胆地质疑要学好语文，就要带着疑问去学，在认识上感到困惑，从而引发冲突，思维活动由此产生。为此，语文教师必须要对教材进行深入钻研，精心设疑，明确重点及难点，确保教学有个准确的切入口，课堂上的问题也能达到“一石激起千层浪”的效果。总之，设疑对学生的创造思维培养有着重要意义，不仅如此，教师还要积极鼓励学生在课堂上要敢于大胆质疑，促使学生能敏于发现、善于发现、勤于发现问题，并逐渐树立起他们的自信心，形成良好的学习品质。

2.做好学生求异思维训练，实现求同思维与求异思维两者协调发展作为语文教师应在教学中努力从不同方面去引导学生，对同一问题的探索要从多个角度来进行，可以从一个标点、一个词语或是篇章着手，通过采取这样的教学方式促使学生能多向比较，有利于学生求异思维的形成。语文教材是学生必须要认真阅读的，学生通过阅读能从中抒发自己的观点及感受，不要一致性的答案，只要是言之有理都可以。作文教学是语文教学的一个主要环节，也是一个重点教授内容，教师应该在作文题上下功夫，设计题目要尽量能让学生思辨，可以是正向思维的，也可以是逆向思维的，从而打破学生自身的思维定式，以一个新颖的.角度分析、探索事物，在写作中展示出学生的个性，使语言思维得到有效的训练，也使写作方面有创新意识，也更有个性。

3.培养学生的想象力，对学生的创造思维发展有重要意义教师的语文阅读部分主要是帮助学生掌握更多新知识，学生能通过阅读对课文的理解程度加深，在这一基础上多思、多问，其教学的目的就是训练学生能按照事物的变化发展规律去想象，从而创造出一些没被创造过的东西。例如:故事情节、诗歌意境、人物神态、场面气氛、言外之意等材料信息，扩展并延伸这些材料信息，让学生进行一系列的创造想象。

六、教师要教会学生有探索学习的意识

学生学习的被动状态要得以改变，就要进行探究性学习。在预习每篇课文时，都要有问题意识，不断地思考文章的主旨是什么，为什么学习这种文体?这篇文章优势在哪里，哪里是需要重点学习的?在学习中还要有合作意识，遇到自己不理解的难点、疑点要善于与老师、同学探讨沟通。学生还要做到善于积累学习方法，将课堂上老师所归纳的方法记录下来，应用到阅读和写作实践中去。要综合运用课本中的创新素材，力求创造出个性品质。从当前初中语文教材中我们可以看到对于创新性“事物”的描写必将会对学生的精神层面产生强烈的震撼，也在学生的心灵深处产生极大的影响。所以，语文教师要将这些创新性素材运用到教学中，找准时机对学生开展创新性教育，中学生的创新性品质也就得以形成。教师的一言一行都会对中学生产生潜移默化的影响。在学生心中，老师是最有感召力的，所以教师是否具有创新性个性品质，将会直接影响学生的创新性个性品质的形成及发展。

七、多鼓励学生参与实践，提高自身的创新能力

1.拓展语文教学的范围，扩大学生的实践空间语文课堂上如果只是对学生每天做思维训练，并且不让学生接触外界，就会使学生完全失去自己的思维空间。为此，只有不断扩大学生的活动空间，使学生的视野更开阔，此时学生的思维才能活跃起来。总之，要做好语文教学工作，就要既立足于课堂，更要走出课堂，走进更广阔的天地。语文教师还要帮助学生掌握更多方面的知识，知识丰富了，情感也就丰富了，推动语文教学回归到生活中，学生也能在生活实践中更全面地发展自己的创新能力。

2.投身到社会实践中去，充分展示学生的创新才能学生应该多关注社会，多参与社会实践活动，这是学生创新能力得到提高的有效办法。可以多通过一些不同的方式，如:报告会、展览会、游览、访问等去引导学生了解社会、认识生活，培养学生的拼搏、创造精神。与此同时，还要让学生关注社会、思考人生，对未来有个美好的憧憬。总之，只有通过实践，学生才能充实课本知识，训练语言实际操作能力，极大地提高语文创新能力。

3.多开展语文活动，使学生的语文能力在活动中提高语文活动要以课堂教学为中心，将课前、课尾时间利用起来，安排学生自我训练，要保持持续不间断。教师可以组织学生每天都开展一些辅助性的课堂活动，如:在课前进行几分钟的朗诵、演讲或者名句欣赏。在设计课堂活动时，要以教材为本，对学生进行迁移训练。在对课文内容做总结时，依旧离不开迁移训练。语文教师也可以根据教学单元内容做一些专题讨论，让学生能积极参与进来。此外，教师还要给学生推荐一些报刊杂志，鼓励大家多读书，再做好读书笔记，如:摘抄、日记、随笔等。班级内部应多开展辩论会、阅读欣赏、读书笔记评比、手抄报展评等多种形式的活动，提高学生的写作能力、阅读能力，并发挥出学生的想象力和创造力，提高他们的社会实践能力。

参考文献:

［1］张丹，李志斌．中学语文教学对培养学生创新能力的影响分析［J］．新课程(教研)，(6)．

［2］冯彩霞，周璐．浅谈当前中学语文教学的技巧及创新［J］．中国科教创新导刊，2015(10)．

［3］林爱东．关于初中语文教学的创新探讨［J］．吉林教育，(12)．

［4］王梅芳．初中语文教学创新的若干方法分析［J］．教育教学论坛，(20)．

篇8：初中语文古诗词教学的探索与实践

一、古诗词教学存在的问题

教师过分注重语文成绩的提高, 一味注重知识点的讲解和古诗词的文学常识, 只是单一地要求学生背诵、翻译, 而忽略了学生对古诗词的深刻的理解和感悟, 学生体会不到诗词的真正意义。教师还忽略了古诗词的朗读。学生在应试教育下对古诗词的学习表现出恐惧心理, 无法放下心去学习。

二、古诗词教学的探索与实践

针对现代古诗词教学存在的问题, 我们应该运用新的教学方法, 引发学生的学习热情, 把不足加以改正, 完善古诗词的教学体制和方法。

1. 欣赏朗诵, 理解背诵

初中生的思维正在发展的阶段, 记忆力正处在最强的阶段, 在古诗词的教学上, 应该要求学生加强朗读和背诵。有感情的朗读可以让学生在古诗词中倾入自己的感情, 深刻理解作者当时写作的心情和感觉, 有助于学生在往后古诗词的学习中加深对古诗词的理解和学习, 让学生真正地了解中国的古诗词文化。古诗词的积累也是非常重要的, 背诵就是古诗词积累的最好方法, 正所谓“书读百遍, 其义自见”。所以, 欣赏式的朗读和理解式的背诵, 才能使学生体会到古诗词中蕴含的深刻情感和思想。

2. 合理联想, 深入理解

“不着一字, 尽得风流”是古诗词的美妙所在, 很多古诗词都是用精炼的语言, 再运用生动鲜明的意象, 创造出一种作者当时的氛围和意境, 让读者进行无限的想象。在学习古诗词的工程中, 注重再现古诗词的意境, 让学生可以轻松地进入作者的意象, 加深学生的理解。可以运用有特点的音乐渲染气氛, 还可以让学生进行角色扮演, 尽可能地激发学生的想象力和审美的欲望。

3. 联系生活, 运用诗词

中国的古诗词源于生活并高于生活, 这些古诗词都源于诗人的真实生活, 体现了诗人的真实感情, 所以在古诗词的教学中, 教师要联系生活实际, 通过现实生活中的经历, 引发学生对诗词的欣赏欲望。比如, 放一段关于诗词的视频或者一些图片, 帮助学生理解。

4. 联系比较, 合理分析

中国古诗词的数量庞大, 很多古诗词的意境和思想是相近的。所以在古诗词的教学过程中, 教师要采用联系比较的方法。学习新的古诗词的时候, 联系已经学过的古诗词, 采用比较的方法, 针对古诗词的题材、意象、表现手法进行比较, 加深学生对诗词的理解。还可以做到以前只是的巩固。

5. 抓关键字, 统领全诗

中国古诗词的文化博大精深, 很多诗词的意境可以用一个字或者词语就可以形象地表达, 中国古代诗人和词人为了炼意、炼字的需求, 常常改变了诗词中词语的词性, 这些改动的地方, 往往就是这首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。例如, 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字, 就把江南的春天生机盎然的气氛描绘出来了。

初中是学生学习路上的一个关键阶段, 对学生的文学素养的培养应该在初中阶段加强, 尤其是古诗词文化的培养。在古诗词的教学中, 应该采用新颖的教学方法, 提高学生学习古诗词的兴趣, 在保证语文成绩的前提下加强学生对古诗词的理解感悟。

摘要：中国的古代文化源远流长、博大精深, 而中国的古诗词更是中国文化的瑰宝。所以, 古诗词的学习是初中语文教学的重点, 也是难点, 在古诗词的教学中, 应该注重学生对古诗词的背诵和理解。

关键词：初中语文,古诗词,教学,探究

参考文献

[1]邱炎林.语文古诗词教学之我见[J].语数外学习, 2013 (03) :127-128.

[2]姚荣昌.语文古诗词教学探析[J].语数外学习, 2013 (01) :15-16.

篇9：初中语文古诗词教学的实践初探

关键词：古诗词；教学设计模式；教学实践

新课标要求背诵古诗文80篇（段），所选篇目皆为名家名篇，能够代表我国古代诗歌艺术的最高水平。学生在学习过程中真正理解其思想内容，才能欣赏其艺术价值，感受其无穷魅力，收到应有的教学效果。因此，笔者在实践中进行了有益的探索，形成了自己的古诗词教学设计模式，体现新课改理念，提倡自主、合作、探究的学习方式，注重三维目标的实现。

一、古诗词教学设计模式

以学生为主体，通过自主学习、合作探究，利用五步骤进行古诗词教学，形成较固定的教学模式，即查—疑—释—诵—拓。

“查”环节是自主学习的重要部分，课前预习诗歌，查字典扫清字词障碍，结合课文注释了解诗歌作者、写作时代背景，达到知人论世。完全自主完成，可查阅网络、图书、资料等，并在课上积极口头表述展示课前搜集的资料，与学生交流。如教授杜甫诗《春望》时，查作者资料后，知晓杜甫作为“诗圣”，其诗为“诗史”，该诗就反映了安史之乱后国都沦陷、山河破碎的社会现实。此环节重点培养学生自主学习，提高口头表达和听写能力。

“疑”是在预习时遇到有疑惑的地方，提出疑问后上课交小组讨论、交流。通过质疑讨论，初步理解诗意。无论单个重点词语，还是句子一直到整篇诗歌理解，都在小组讨论合作中一起探究，老师及时引导点拨，对学生议论进行总结归纳，帮助学生弄懂弄通整篇诗歌。

“释”是在前两个环节基础上，进一步深刻理解诗歌，通过想象感知诗人的思想感情。先让学生在理解基础上反复吟咏，感受作者的思想情感和写作方法，然后让学生各抒己见，老师引导、点拨、总结并解释本诗的思想内涵，教师把握好文章的价值取向，并总结诗歌的写作技巧。此环节重点培养学生正确的世界观和审美能力，三维目标中情感态度与价值观得以体现。

“诵”环节是在完全理解诗歌思想内容的基础上，要求学生注意诗歌节奏，大声有感情地朗读，便于体会诗歌丰富的思想感情和诗歌的音乐美、韵律美。通过对名言警句的反复揣摩玩味，对全诗写作技巧和艺术手法进一步深刻理解，训练学生的鉴赏能力。如《望江南》（温庭筠）“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”句，“尽”字描绘出空旷凄凉的意境，寓情于景。

“拓”环节就是拓展迁移，开拓学生知识面，由课内所讲诗歌的思想内容、写作方法，拓展到课外，找出与之相同的其他篇目，帮助学生理解，又增强了学生的诗歌积累，提高了学生的课外阅读能力，达到触类旁通。例如讲完思乡题材诗《天净沙·秋思》（马致远）后，拓展作业可设计写出思乡诗歌名句警句。

二、古诗词教学需注意的问题

古诗词因时间久远，难以理解，学生会产生畏难情绪，甚至只会死记硬背一些名言警句，应付考试，不能体现三维目标。解决此问题就要多讲一些古代诗文常识，增加学生和古诗文接触的机会，寓教于乐，引发学生浓厚兴趣，便于克服畏难情绪。

教授古诗词，要以理解为基礎，阅读与欣赏相结合，要揣摩感悟作者的情怀，这样自己对作品才会有所感受、领悟和发现。引导学生用古人的习惯和思维去还原诗词的意境，激活学生已有积累，并能醍醐灌顶般顿悟，找到学习古诗词的方法，巩固提高阅读古诗词的能力和鉴赏水平。

参考文献：

姚青云.高中古典诗歌专题教学研究.杭州师范大学，2007.

篇10：初中古诗词教学实践探究

【引语】古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。本文从走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和翻译的误区出发，就如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的提出笔者的一些思考和建议。

关键词：古诗词 审美心境 意境 意象

正文：

说到中华民族的经典文学，人们往往对唐诗、宋词、元曲倍加赞赏。的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学。修订的人教版初中语文教材共选了大量脍炙人口的诗词，并基本上要求背诵。但，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和翻译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破碎，失去其审美价值和感染力。因此，教师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，体会古诗词的内蕴美。

一、精心导入，激发学生兴趣，培养诗词的审美心境。

导入除了对诗人作必要的介绍外，要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。能培养学生的审美心境的方法很多如：1、导语设计。精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。2、音乐导入。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。3、画面导入。文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴。让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。导入的方法还有许多，目的都是为了引起学生的学习兴趣，进入审美的心境。

二、反复诵读，整体感知诗词的音乐美和情境美。

欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拔。

朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式;七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。重读则体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。

如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”(李商隐的《无题》)，一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。

在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。

三、深入理解，体味诗词的意境美