清华北大学生谈怎样提高学习效率

清华北大学生谈怎样提高学习效率（共9篇）

篇1：清华北大学生谈怎样提高学习效率

北大清华学生谈怎样制订学习计划【江 婕】

学习其实也是一门艺术，她的美在于和谐，在于一种内在的平衡。正确处理学习与休息、娱乐、体育锻炼的关系，能提高学习效率，做到事半功倍；反之，就会觉得时间捉襟见肘，事倍而功半。解决、处理各方面关系的一个好方法，就是订计划--订学习计划，锻炼计划等。

订计划要有明确的目标。我高中三年，学得扎实全面的一大因素是学习有明确的目标。高中学习，就是要系统地掌握知识，以迎接高考的检测。国家教委颁布的教学大纲及《考纲》就是学习的指路灯。尽早了解“纲”，学习就能有的放矢。下面和各位朋友谈谈我制订的学习计划。我的学习计划有两种--长期远景式计划和短期目的性计划。长期远景式计划是指我为高中三年学习制定的总目标，以及每学年开始时为该学年订的计划。制长期远景式目标时要胸怀大志，统筹安排，目标要合理--也就是目标既不能过高，也不能过低，要量力而为。目标过高，经过努力仍难以达到，就会挫伤积极性；目标过低，极易达到，就起不到促进学习的作用。而且高考是一次全国性的严格检查，目标过低就会在高考中被无情地筛下来。目标不是一伸手就可摘到的果子，而是跳一跳或想办法可以找到梯子攀上去才可获取的果实。我所订的高中三年学习应达到的目的，是掌握大纲要求的知识、技能，重点抓住考纲，基础要扎实；同时扣住大纲，向课本外，课堂外延展，拓宽知识面，加深知识深度。

高一，高二学年，我把重点放在课本上、课堂内。因为高考虽强调淡化课本的考查，其实处处有课本的影子。以语文卷为例，有字、词、拼音等直接用课本语言材料命题的，还有那些名为课外试题，实为课本上知识点的，譬如文言文试题所选的文言文，虽然都是我们没有学过的，但考查的知识点是我们在课内学过多次的。“课内知识课外考”的测试方式，就要求我们把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限在课本，我仍有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。

高三学年，既是中学时代的最后一年，同时也是复习迎考的关键一年。我在高三学年的计划是完善知识系统树，“牵一发而动全身”，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。系统地掌握知识后，技巧也就“永到渠成”了。

短期目的性计划是指一周安排，一日休息时间表及考前复习阶段时间表等。

我在高

一、高二时注重一周、一月的计划。周计划、月计划都依托学校规定的时间表，并特别注意小结。我虽不是“每日三省吾身”，但周、月都有小结。有问题及时发现，以免积重难返。

一位在清华学子写给学生的经验之谈

（一）永远不要说你已经尽力了

有的同学觉得自己已经很努力了，可是就是没有办法把成绩再提高一点。他自己安慰自己“我已经尽力了”。我记得电影《勇闯夺命岛》有这样一句台词：“永远不要说你已经尽力了，失败者总是抱怨自己已经尽力了，只有胜利者才能赢得选美皇后的芳心！”我个人觉得，当你还有力气说出“我已经尽力了”的时候，你根本就没有尽到力。我觉得人的潜力是无限的。举一个我自己的例子，大家看看人的潜力有多大。

我在高中时体育特别差，跑1000米都很要命，从来都是不及格。相信在座的好多同学也对这项体育达标深恶痛疾。到了清华之后，第一节体育课，老师告诉我们体育好是清华的传统，我们每年要测3000米长跑，跑不过不许毕业，取消推研资格。怎么办？谁来到清华都

不想拿不到毕业证吧，我的同学大部分和我一样体育很差。于是每天晚上10：30，我们的自习教室关门，清华的操场上人就多起来了。跑半个小时再回寝室继续学习。练了一个学期，我瘦了40斤，最后考试的时候我仅用了12分56秒就跑下了3000米，我们班最胖的人也在15分钟以内跑完了。想起我高中向体育老师抱怨：“我已经尽力了，1000米就是不及格。”我现在觉得很搞笑。清华的校训中这个“自强不息”我觉得给我的影响非常大。当你觉得自己已经尽力的时候，往往再坚持一下就会突破自己的极限，唤醒自己的潜力。思维科学研究表明，人的大脑可以把全世界图书馆藏书的信息都装进去，然而，人类思维至今才仅仅开发出百分之七到八。所以在这里我希望同学们一定要努力再努力，永远不要说自己已经尽力了。什么叫成功？人们死活不相信你能做到的事情，你做到了，这就叫成功。

（二）怎样挤时间

下面，我告诉大家我在清华了解到的一个湖北同学的高中是怎样度过的：他在一个县城的重点高中，他们学校全体学生住校，每年春节时放假三天，其余每个月放假半天。一年一共放假9天。我想正中还不敢这么变态，但是那些湖北的学生真的是比我们少浪费了太多的时间了，这也导致他们的基础比我们要好得多，也导致了清华宁可在湖北扩招30人也不在河北扩招一个。回想我的高中，我现在非常后悔。同学们，我们已经不是小孩子了，我们身上责任很重，如果我们还是把好多时间都用来娱乐和休息，当我们进入大学、走向社会的时候就会感到那些南方省市来的人对你的巨大压力。

那么我们怎么挤时间呢？

首先，我个人觉得在座各位的走路速度太慢，我看到的是大家有说有笑的踱着步子慢慢走。大家如果到了清华可以看到，所有的学生骑车都是飞车，走路几乎都是小跑。我们没有必要把时间浪费在这些没有意义的事情上。你很快从校门走进教室就可以比别人多看一会书，多做一道题。时间久了，日积月累，你就会在时间上占有绝对的优势。

其次，我们的课间十分钟也非常宝贵，这一点我到了高三下学期才意识到，充分利用课间十分钟，我们一天可以挤出将近两个小时，可以比别人多做一套题。

再有就是我们最好别看电视了。我在高中的时候每天必须看电视，当时主要是因为要面子，看了体育比赛、晚间新闻去和别人侃，看了电视剧和别人吹。整天装出一副不太用功但成绩不错的样子，归根结底还是希望别人说自己聪明。我现在的观点是被人说“他聪明但就是不学习”的人是最蠢的人。不管你是否真的智商超群，但是如果我们把太多的精力用在那些与自己前途无关的事情上，就是对自己的最大的不负责任。我现在在清华的好多同学都是在高中期间没看过一眼电视——包括春节晚会，有的同学甚至是从初中开始都没看过一眼电视。现在在学校，我们每个寝室都有电视，但是我们寝室的电视几乎就没开过。期末考试之后都没人看一场欧洲杯。大家考试后没有休息放松，所有的人都是准备下学期的课程，准备托福、GRE考试，或者是学一些实用的技术。所有人脑子里想的都是利用别人休息的时间来充实自己，使自己在今后的竞争中占据优势地位。

同学们不要把清华的学生想得太牛了，清华学生中智商超群的人至多占学生总数的四分之

一。其它学生的智商不会比在座的各位高到哪里去。他们比你们多的东西我觉得只是对待自己未来的态度。清华学生身上有一种非常令人敬畏的精神力量。他们可以为了自己的目标放弃任何诱惑。就算在大年三十清华的自习教室也会人满为患。用一位美国教授的话说：“Students of Tsinghua，no Saturday，no Sunday，no holiday！”就是这种精神铸造了清华的神话。不这样就很难考上清华。

有的同学可能会说：你说的很对，但是我们很难让自己坚持下去，最多三分钟热血。之后就不想再努力了，好的，我们下面就讨论怎样让自己的血一直热下去。

（三）给自己找压力

我和清华大学精密仪器系的教授许纪敏先生有一次聊天的时候说：“我觉得电子系的学生压力太大了。”许教授说：“清华的人才怎么培养出来的？就是压出来的！”不错，巨大的压力才会有巨大的动力。有的同学说：“正中学生的压力已经太大了”。我现在觉得，我们当时在高中时的压力太小了。

说实话，清华的学生有的也不是那么喜欢学习的，比如我就有点厌学。但是清华的要求极为严格，四年之间只要一科不及格就取消推研资格，三科不及格就退学了。所以清华有的系的淘汰率是30%。太可怕了，所以我们都要疯狂的学习。

比我们还恶心的还有美国的MIT，我大一的辅导员现在在MIT读书。他给我发的Email说他上学的第一节课，教授向他们宣布考核要求：“上我的课，最后的成绩是一个A，两个B，一半C，一半D”。就是说有一半的人将会不及格。MIT的淘汰率比清华还高，这也是为什么MIT的学生只要是拿到毕业证就会被各大跨国公司高薪聘请的原因。

我再给大家举几个例子，可以说明在巨大的压力之下人可以做多么不可思议的事情。大二的时候，我们有一个夏季小学期共两周。第一周周一上午，我们在一间教室上了两个小时课，学了计算机的VHDL语言。下课老师要求我们在周五之前编出一个主频30M的cpu来。所有的人都疯了，因为上午根本就不知道他在说什么。后来我们知道，在其它大学的电子系这门课要学一个学期的。但是老师说得很清楚了，做不出来就不及格。于是大家就疯狂的跑到图书馆借书，回去废寝忘食的看，第一天看不懂，第二天稍有点明白，第三天白天编了几个简单的程序，晚上开始正式编程，编到3点，周四编了一天加一个通宵，周五早上8点通过了验收。大家松了一口气。但是接着第二周周一早上，老师告诉我们周三下午交一个超声波测距仪。又是疯狂的两个通宵，周三下午把超声波测距仪交上去了。在此之前，我们没有想到我们还可以在这么短的时间里做这么多事，但是在巨大的压力之下我们完成了。

还有一个例子，我们大一的英语课，要求我们一周背下500个单词。我觉得这是不可能的，但是第一次考试我只得了43分，没有办法。以后每天早上我5点起床，背单词到7点再去上课，最后还是能背下来的。所以在巨大的压力之下我们的确可以发挥出巨大的潜力。

在这里，我给各位一个建议，就是尽可能的给自己找一些压力，比如说规定自己一个星期之内必须做500道题，考试不得140分以上就算自己不及格等等。大家不要觉得这些很过分。如果各位真的发誓要考上一流的大学，我觉得这是我们必须做的，并且现在的南方高中生就是这么干的。

（七）不要抱怨老师不好

当我们某一科的成绩不理想的时候，不要抱怨我们的老师。我可以毫不夸张的说，咱们正中的老师都是非常不错的，至少都是非常负责、敬业的。我和大家说说我在清华的经历大家就明白了。

清华的老师做研究都是大牛，但是几乎没有老师好好给本科生上课。有一次上微机原理课，老师说，今天回去用Protel把课上的电路模拟一下。同学们都说，我们是这辈子第一次听说这个软件。老师说：“这是电子工程人员必备的软件”。转身就走了，没办法，我们回去在图书馆熬了三天终于把这个软件学会了。还有一次数学课，老师让我们回去用MATLAB画一个三维的图形。同学们都说没学过——这好像是数学系的一门必修课，老师只说了一句：“没学过？回去学呀！”我们又是在图书馆耗了好几天，基本弄明白了。我们现在用的好多计算机工具老师们都默认为你们已经完全掌握了，没有人教你怎么办，你不会倒是不正常的了。所以，我们的同学当你觉得有哪一科学得不太好的，一定不要埋怨客观条件，自己的努力才是成功的基石。当你总是抱怨客观条件的时候，成功也离你越来越远了。

（八）好的身体是一切的本钱

同学们如果真的要为自己的理想拼命的话，我告诉大家，我们必须好好锻炼身体。清华的口号是“为祖国健康工作五十年”。所以清华的体育课之所以要求那么高、那么严格，就是逼着大家好好锻炼身体。清华的体育传统的确非常好，我们刚上大学的时候的确身体很差，学习很容易累。现在，我们班今年有20个人报名参加北京国际马拉松（全国报名的大学生只有5000人，清华就有3000人）——一是为了体验一下，二是对自己的耐力很有信心。就我个人而言，现在我熬几个夜没有问题。我们千万不要忽视锻炼这一点。我的建议是，我们每天的间操大家一定要用力做，体育和体活课也要努力运动——我推荐大家多练习长跑，最好每天跑个1000米。相信吧，等你们到了一流大学需要熬夜做研究的时候，你们将会发现自己高中打下的身体健康根基是多么重要。

（九）一些学习的小技巧

前面我已经说过了，我们学习的最终技巧就是多做题。现在我再给大家讲一些学习方面的小经验。都是我从大学的同学那里获得的，都很容易，但很难持之以恒。

首先就是语文的题目，字的发音和错别字、成语运用和文言文分析等等。我的技巧就是我们找一本新华字典，一本成语词典，一本古文鉴赏词典。每天看5页——不会超过半个小时。你们距离高考还有一年半，如果大家坚持下去，相信高考之前可以把这些词典看几遍，对于高考语文的相关题目可以说非常有好处。

然后就是英语，大家可以利用某个假期把大学四级单词都背下来。一个假期不够可以多用几个假期。这对于我们这些尖子生并不难，只要大家用心。还是那句话，相信自己的能力，现在清华也有好多学生两个月准备GRE就考了满分，两个月2万个单词也背下来了。巨大的单词量对于我们高考英语也有巨大的好处的。大家不要怀疑自己的能力，清华15食堂的小师傅农民工张立勇利用业余时间学英语，托福考了630分（满分670），清华高材生考600分都不容易。我吃饭的时候经常和他聊几句，他就是每天挤出能挤出的任何时间来学习英语。他的英语基础教育和在座的各位根本没法比——农民工几乎没有受过正规的教育，但是他现在已经被北大录取了。看看积少成多的力量吧。

篇2：清华北大学生谈怎样提高学习效率

国家教育研究院对考入清华北大的大学生进行定向追踪和问卷调查分析，发现这些学生的学习很有规律，他们掌握了很有效的适合自己的学习方法，

通过对他们的研究总结出来了共性的部分：学习能力三要素和高效学习八环节。八环节是三要素的具体化。

学习能力三要素

1.规范的学习行为;

2.良好的学习习惯;

3.有效的学习方法。

规范的学习行为，良好的学习习惯，有效的学习方法，这三句话不是在同一个平面上，是三个层面，规范的学习行为、良好的学习习惯是高效学习方法的基本要求和基础组成部分。没有规范的行为，就养不成习惯，养不成习惯就形不成个性化的学习方法，所以对学生的指导，要从行为开始。只有改造好学习过程，才有好的学习结果。

归纳了考入清华、北大五百名的学习方法，无外乎具备以下法宝：

都有一个错题本

都有一个好题本

新课下来一定先预习

先复习后做作业

做作业要计时

只有改造了孩子的学习过程，才有好的学习结果。

高效学习八环节

1.计划管理

2.预习管理

3.听课管理

4.复习管理

5.作业管理

6.错题管理

7.难题管理

8.考试管理

只要抓住这八个环节，一定考上清华，北大!

调查发现，清华北大100%的学生在高中都有错题本，30%的还有好题本。

追踪调查还发现，清华北大学生，他们多数其实只做到这八大环节中的5-6个，做到6个是最多的，如果一个学生能做到7个，那简直就了不起了。做到这5-6个环节，就调整了学习行为，就改变了学习过程，学习能力就会得到提升，那必然带动成绩直线上升。

1.计划管理

计划管理是学习时间上的.通盘的计划，要遵照计划运行。每天按部就班，从早晨起床到晚上睡觉期间，非常明确什么时间干什么，预习、听讲、复习、做题、整理错题，有规律按计划执行，每科知识、每个知识点都在这种环环相扣的过程中不断得到巩固。由于按部就班，环环相扣，习惯成自然，所以可以在轻松快乐中高效学习。

2.预习管理

很多学生感觉听课很累，其实听老师讲课完全可以轻松不累地听，这就必须要预习。有效预习才能有的放矢、有张有弛轻松高效听课。高考状元、成绩好的都是预习的，通过预习，听课就轻松了，也就更自信了。预习就是要找到不懂的地方，也就是听课的时候特别要注意的地方，找到不理解的重点，听课就有侧重了，懂的地方听课的时候就可以不听，闭着眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了。

学习成绩衡量指标是班级、年级的排名，要提升排名必须预习。仅仅通过预习这一个环节几个月的时间就足以提升排名，所以预习是头等重要的。

中央教科所有一项调查结果是这样的，重点中学能够有效预习的不到26%，普通中学不到18%，但是班级前三名，几乎100%预习新课程。

预习要有三个要素，读、写、练，就是阅读，书写，练习。

三要素执行：

读，两三分钟读一遍教材，记录不懂的地方，预习的目的是要形成问题，第二天听课就会集中注意力到不懂的地方来;

写，不懂的要写在预习本上，老师讲的时候就要迅速记录下来;

练，就是练习，有效预习要体现在练一练上，也就是做课后作业题。不要多做，一、两道就可以了，如果你会做了，说明预习的能力在提高，预习有效果。

这是三个层次，要逐渐的形成，为了强化，可以采用一个预习管理表监督自己，预习了划勾，没预习的划叉，要不断强化。

每门新课的预习，五到八分钟就够了，时间不用长，不要弄疲倦了。积累下来，预习能力提高后，排名也就提高了。例：北京一个初三的一个学生，只是增加了有效的预习的环节这一项，结果在一个月之内，在全年级排名上升了98位。

3.听课管理

听课是学生的主业，对听课的要求概括为三句话：跟老师，抓重点，当堂懂。跟老师思路走，预习了才能真正的跟上老师的思路，跟上思路了才能抓住重点。首先是抓公共重点，所有学生都要掌握的重点就是公共重点，但重要的是要抓住自己个性化的重点。

每个人对各个知识点掌握程度是不一样的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重点，一定要有个性化，要听懂个性化的重点，当堂消化掉。

据调查统计：不预习的同学当堂弄懂的只在50-60%之间，预习的可以达到80-90%。这就是差别，预习太重要了。

4.复习管理

复习管理的核心是想，查，说，就是回想，查漏，复述，

回想是在脑子里放电影，“闭目养神”放电影，回想今天老师讲的内容课程是什么，这是最好的复习方法。四十分钟的课程完了后，要及时的回想知识，能想起来的部分，就会终身不忘，想不起来的就是要及时复习或者重头再学了，这叫查漏补缺。

复习不是翻开书走马观花，要找到自己不会的地方，增强记忆。

不经过回想，漏在哪里，缺在哪里，学生不知道，老师也不知道，但回想就能查漏，才能做到及时补上。

回想是联合国教科文组织公认的最好的复习方法。

说，也就是复述，找一个地方对着自己的影子或者镜子里的自己复述。听明白了，不是真明白，说明白了才是真正的明白。坚持2-3个月下来就会发现：记忆力好使了，表达能力提高了，写作能力提高了，成绩就上去了。上去就下不来了，学习就简单轻松了，闭着眼睛说说就出成绩了。

5.作业管理

作业管理时间要求：

要记录学习的时间，要限时学习，不要超过规定的时间。提高学习效率，方法要对，知识吸收得怎么样就看作业时间了。限时要记录开始的时间，结束的时间，期间要坐得住，要专心致志。

高考是淘汰式考试，所以要平时要训练有素，每次越快越好，快而又准。计时作业训练一段以后时间越来越短，效率越来越高。

作业管理质量要求：

写作业之前需要做到：不复习巩固相关知识不写作业，不计时不写作业。作业写完了需要做到：作业写完要检查，要小结。通过小结要告诉自己得到什么，有什么经验。

6-7.错题和难题管理

有了错题、难题本，就会很好的归纳和总结，考试之前复习就会有目的性了。有了这部分题握在手里就是高分在握。错题管理本，从上往下分五部分：

①原题目;

②正确答案(如果碰到类似的题不能举一反三，要更进一步查找原因);

③错因分析;

④错误类型归纳(是知识盲点的问题，还是审题环节的问题，还是答题模式方法的问题);

⑤复习的次数。

要眼熟，每隔一段时间，要复习一遍。复习的时候，把答案盖上，然后嘴里说如何做，然后对答案，一看是正确的，OK，过去了。

用错题本和难题本把你的错题和难题都管理起来，不放过每一道难题，不放弃每一道难题，夯实这个基础，那么可以肯定的是，30%的基础题，50%中档题，你100%拿到手，你100%上重点大学，一点问题没有。

8.考试管理

利用丢分统计表。

统计选择题、填空题、简答题、分析题等各个类型的题都错了多少?丢了多少分，通过这张表来说话，告诉自己在什么题型上有问题，什么知识点需要巩固，需要提高。

每个类型的题错了多少，丢了多少分?什么题型上有问题，对错误原因归类，哪些是审题出了岔子，哪些是运算出了错误。这样可以有效通过考试总结发现学习的重点和方向。把错题抄下来，每隔二十天，再做一次典型题，要说出考了那些知识。要学会逆向思维，通过题目找出考点。

考试分基本题和中等难度题、高等难度题。高考是选拔性的，难题是用来选拔学生的，是最最精华所在。每一道题背后都反应的是多个知识点的联贯，是知识的应用，是解题能力的体现。不仅这些题要会做，而且要让能够说出来，这些题考哪些知识点，明确题目的设计思路。所以当你把这一部分题握在手里，熟练掌握，等于把考试时的高分握在了手里。

高效学习的两个条件：良好的心态和学习能力。

能坚持做到高效学习的八大环节，就把学习能力三要素有机结合起来了，也就形成了高素质的学习能力、高效率的学习方法。有了方法，就会有成绩，也就不断积累起了信心。在形成高效学习方法过程中，要不断调整自己的心态，使自己能积极面对自己情绪的波动，想方设法化解自己内心的矛盾和危机，使自己能坚强地走过风雨见到彩虹。

愿不愿VS能不能

目标是否能实现，不是能力的问题，是愿望的问题。不是能不能的问题，是愿不愿的问题。强烈的渴望可以帮你实现一切看似不可能的愿望。抱着试一试，看一看，不实现也没关系最好能实现的心态，铁定是实现不了的。任何比较远大的愿望的实现莫不是全力以赴的结果。

你认为自己行和不行，事实都会证明你是完全正确的。

能力为渴望而生

没有哪种能力不是为了某个目标存在的，没有任何一种能力不是为了某种渴望而生成并成长的。

没有目的的能力是不存在的。没有哪个作家不具备很强的写作能力。作家不是因为写作能力强才成为了作家，而是想成为作家才训练发展出了很强的写作能力。同样道理，没有哪个学生是因为学习能力强才成为好学生的，而是想成为好学生才使他学习能力强的。或者再换个方式举例，没有那个游客万里迢迢到了埃及才想起游览金字塔的，而是他为了游览金字塔才去埃及的。

想看金字塔在前，去埃及在后。

目标和能力，目标在前，能力在后。能力为目标而生。羚羊不是善于奔跑，而是为了躲避狮子的捕猎才不得不奔跑，奔跑的能力为了活命而生;运动员为了成为冠军而努力训练自己的能力，能力为了夺冠而生，而非天生有夺冠的能力。

有了铁定的目标，就铁定能发展出实现目标的能力。

强化前进的思维模式

篇3：浅谈如何提高学生的学习效率

一、良好学习习惯的养成是提高学习效率的保证

良好的习惯可以让人受益终身, 对于学生而言, 良好的学习习惯可以激发学习主动性, 注重学习方法的科学性, 让他们在学习中取得事半功倍的效果。我认为良好的学习习惯的养成应从以下几方面入手: (1) 课前准备的习惯。预习的好处多多, 短期看, 可以直接提高课堂效率, 长远来看, 可以培养学生的自学能力和锻炼独立思维能力。课前预习时应对要学的内容整体把握、仔细推敲, 并结合教材提示、运用工具书、网络等资源对有关问题加以认真思考。预习中很重要的一点是要做好预习标记, 以便于听课时重点把握。 (2) 认真听课, 积极思考的习惯。课堂教学是学生增长知识的基本途径, 上课认真听讲, 积极思考, 才能真正掌握新知, 提高成绩。 (3) 预习、复习的习惯。预习是学生学习的起始环节, 课前预习是一种科学的学习方法, 是培养学生自主学习的有效途径之一。课后及时复习, 温故而知新, 能使学生加深对知识的理解。 (4) 认真完成作业, 检查订正的习惯。作业是学习知识的重要环节, 有助于巩固、消化所学知识, 把知识转化为技能。作业完成后, 仔细检查、自觉订正也是非常必要的。 (5) 培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯。课外阅读对于学生开拓视野、丰富知识提高阅读与表达能力具有重要作用。 (6) 培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯。考试是教师教学过程的反馈, 也是学生阶段学习的自我检查, 良好的考试习惯有助于养成学生认真负责的学习态度。

二、建立新型师生关系是提高学习效率的基础

稍微留意, 就会发觉, 我们身旁的一部分教师, 总在诉苦, 说某学生如何在课堂捣乱, 如何和自己作对。通常这些教师对违纪学生处理的方式是简单批评或是严厉呵斥, 再或者就是找家长, 找领导, 叫学生写保证书等之类。然而风平浪静不多日, 波涛再次翻滚, 比以前更为厉害。学生一旦变本加厉, 恶性循环, 结果就很难收场了。一旦学生和你对抗, 就算是只有一个学生, 你也已经把自己逼到墙角了。

因此, 正确处理好师生关系是很必要的。培养良好师生关系, 是杜绝学生与教师对立的正确途径。那么, 良好的师生关系, 靠什么培养呢? (1) 培养良好的师生关系, 需要教师具备多方面的学识和能力。课堂上教师不俗的谈吐, 情感的真挚流露, 语气语调的感染力, 表情的丰富, 学问的展现, 叫学生心服口服, 对教师从心底生发出敬意。这个时候, 教师的人格魅力已经树立, 教师的地位得到巩固。通常情况, 学生对这样的教师是既爱又怕的。 (2) 培养良好的师生关系, 教师要具备宽容、慈爱、善解人意的良好修养。比如冬天的一个早晨, 天还微黑, 下雨, 一个不常迟到的学生迟到了。你是把他训斥一顿还是罚站?上课了, 他打不起精神听课;提问他, 答不上来。你又会怎么处理?一位具备宽容、慈爱、善解人意的老师, 他通常会这样做:不经常迟到的学生迟到了, 定有特殊原因。就算是睡过头了, 谁能保证永远不会出现这样的失误?提醒以后注意就是了。他上课精神不好, 是不是生病了?多问句话, 爱心也就自然的表达了。若是走神, 他会因为你的关心而调整自己的状态的。 (3) 培养良好的师生关系, 教师还要有自省的精神。人非圣贤, 孰能无过。也许是因为我们批评学生时言行过激而导致对立呢?所以, 当学生和我们对立的状态比较严重, 而且事态有扩张的趋势, 已经有一人以上和你对立了, 此时再不自省, 将会让课堂变得一团糟, 甚至无法正常上课!

三、培养学生创新能力是提高学习效率的关键

早在1995年全国科学技术大会上, 江泽民同志就提出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”李鹏同志在九届全国人大的政府工作报告中也指出提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一。在我看来, 创新就是标新立异、与众不同的独特思维方式。这就要求教师要特别注意爱护和培养学生的这些“与众不同”, 为学生潜能的充分发挥创造一种和谐的环境 (比如:良好的师生关系) , 从而提高学习效率。 (1) 创设情境, 培养学生的创新思维。兴趣是最好的老师, 教学中充分应用各种教学手段, 创设情境来激发学生的兴趣, 有了兴趣才能创新。现代教学为我们提供了很好的条件, 比如多媒体课件, 多维视听效果足以引起兴趣;再比如, 英语话剧表演、历史情景剧、生物小实验等。教师只有充分准备入情入境的教学才能吸引学生的注意力, 激发学生的学习情趣;才能充分调动学生自主学习的积极性、主动性, 让学生在课堂上敢想、敢问, 通过想和问, 一点一点激发创新兴趣。 (2) 感受创新喜悦, 树立学习自信心。前面我们已经提过, 良好的师生关系是教学成功的基础, 因此, 在教学过程中, 教师可以通过创造平等和谐的课堂气氛, 引领学生积极思考、讨论探究、疑难解答, 发现一些新方法、新思路。对一些与众不同创造性思维, 应给与及时充分的肯定, 并鼓励他们在学习上要刻苦钻研, 勇于创新。这样学生体会到了来自老师的肯定, 体会到了成功的喜悦, 信心倍增, 才会激发思维的再次创新, 所以对于学生不时表现的“与众不同”, 切不可泼冷水或三言两语打发了事。 (3) 诱导质疑, 激发创新欲。古人云:“学贵有疑。”质疑是人类进步的动力, 善于创新的人必须具备质疑的思维品质。所以在教学中, 教师要时常注意激发学生的质疑, 并通过对问题的解决, 碰撞出新的思维火花。

篇4：浅谈如何提高学生学习效率

针对学生出现的这些问题，我认为教师应该做到以下几个方面：

一、培养学生的效率感

1.减少犹豫的时间，明确任务。学生每天有许多自由时间，在时间的支配问题上出现分歧主要是由于犹豫。

2.养成持之以恒的习惯。每个人都不会说一开始就会很容易地去做一件事，只有当学生能够沉浸在固定的时间内做同样的事情，就会在不知不觉中养成学习习惯。学习习惯一旦养成，学习效率也会逐渐提高的。

3.利用生物钟的规律。

4.定计划，作总结。

二、提高学生学习效率

在养成良好学习习惯的关键过程中，不能缺少老师的监督与引导。老师应该采取一定的策略，比如奖惩，对于表现好的学生可以进行适当的物质和精神奖励，表现不是很好的学生可以给予小小的惩戒，这样可以刺激学生逐渐地进入学习的状态，从而提高学生的学习效率。在提高效率方面老师要严格把关，只有恩威并用才能让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

三、提高讲课效率

课堂教学要求老师在课下做足备课准备，精心设计课堂内容，采用新奇的方式吸引学生的注意力。打破传统的教学方式，结果虽重要，过程亦重要，讲问题要透彻，不要只顾着讲结论，不注重过程，要知道学生的疑惑、重点、难点，合理地解剖这些问题。只有这样，学生才能从课堂中吸取更多的东西，切实提高课堂学习效率。

四、提高练习效率

课堂练习是提高成绩的另一重要环节，首先老师可以通过考试练习化，这一过程中可以让学生谈论哪里做得对，哪里做得不对，老师一味灌输知识，只会造成学生不爱学，只有学生在练习中自己去找学习好的同学才会记忆深刻，从而重视学习。其次评讲也要有针对性，老师在批阅卷子的过程中，可以得知学生的知识盲点在哪里，要对漏洞多的问题做好统计，且在讲评后精选习题再进行专题训练，这样才有可能在评讲时轻重适宜，这样做既增加了评讲的针对性，又提高了评讲的效率。只有这样，学生才能不断地弥补知识上的不足，提高学习成绩。

只有做好各个环节，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，才能不断地提高学习效率，进而提高学生学习成绩。

篇5：浅谈如何提高学生的英语学习效率

新的英语课程标准要求提高到了一个新的层面,许多英语学习者都有一个同感:当学习达到一定程度后,要再上一个层次似乎变得非常困难,常有一种事倍功半的感觉,而且,不同英语水平的人要“更上”不同的“一层楼”时,都会遇到这个具有共性的问题。究其原因,没有足够的阅读量是根本性的制约因素,因为阅读量不够,至少会造成如下几方面的弊端,从而造成“原地踏步”的境况:

1. 缺乏语感

语感就是对语言的一种直觉。语感不是天生的,而是在学习中逐步培养并加强的,阅读材料上如果没有一定量的积累,就难以建立起语感,而没有语感,读起文章来就很费劲,尽管每个语法都明白,每个单词都认识,但仍然不能从整体上欣赏、把握一篇文章。

2. 缺乏文化背景

语言是文化的一部分,具有极深的文化底蕴。文化背景的获取,最理想、最地道的方法还是通过大量阅读各种文章(著作),通过日久天长的积累,从而消除文化上的隔膜。

3. 不适应语言风格

每一种语言都有其独特的风格,如果一个学习者只从理论层面上认识到这一点而没有大量的阅读实践,那么他在阅读过程中就不适应于这种风格,总试图首先用母语思维方式对内容进行“转换”,这样的读书效率显然是不高的,讲出来的英语也是母语式的。

二、提高学生英语学习效率的方法

1. 帮助学生克服情感障碍,培养学生的自信心

在英语学习中,许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好,在讲英语或是回答问题时,顾虑重重,担心自己的语音语调不好,怕同学笑话,怕老师挑毛病。由此产生很多消极的表现。学生在外语学习中之所以产生消极的情感障碍,除了学生自身因素外,教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。我认为尊重、热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,容易使他们产生积极学习英语的动机,发挥学生的主体作用,对自己学习英语的能力充满自信。

2. 建立融洽的师生关系,全面发展学生的个性品质

建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键,是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要,尊重其个性差异,尊重其人格,为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境,给每个学生提供均等的学习机会,课堂上不对学生说“No.”而多说“OK.”“Very good.”“Wonderful.”等表扬用语,鼓励学生以轻松愉快的情绪,全身心地投入到英语学习的教学活动中去,帮助学生树立学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣,最大限度地调动学习的主动性,促使他们积极地获取新知识,变“要我学”为“我要学”,从而培养学生敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质,使他们在学习中增强信心,养成良好的学习习惯。

3. 创设教学情境,激发学生学英语的兴趣

创设英语教学情境,可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳教学效益。中学生具有很强的好奇心和求知欲,根据这一特点,教师要经常给学生创设有变化而又能激发学生新奇感的学习环境,贯彻启发、诱导原则,调动学生的学习积极性,引导学生积极思考,探索解决问题的方法。教师要善于结合教材和学生的实际情况,提出悬念吸引学生,提出发人深省的问题抓住学生。语言总是和情景连在一起的,没有无情景的语言,有了情景,学生才会印象深刻,学得有趣。

总之,教学的根本,不仅是把外在的知识传授给学生,更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。只有这样,才能提高初中英语教学的效率。

摘要：效率是指单位时间内完成的工作量,那么英语学习效率就是指在某一时间内所掌握的英语知识和技能。对于绝大多数学生来讲,相对于其他科目,英语学习效率是相当低的,付出跟收获始终不成正比,许多学生反复努力,但英语成绩却一直难于“脱贫”。如何才能帮助学生提高英语学习效率,使学生走出困境呢?

篇6：清华北大学生谈怎样提高学习效率

【关键词】学习潜能 学习效率 学习兴趣 主动学习

学生是教育的对象，是学习的主体，教育学家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育的最重要力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此在教学中，在教学中教师要善于开发学生的学习潜能，让学生快乐学习，主动学习，才能有效提高学习效率。影响学生学习的因素有两种：智力因素和非智力因素，智力因素在学习中起主要作用，但非智力因素也非常重要，学生潜能的开发就是非智力因素的一个重要方面。我认为潜能的开发需要关注以下三个方面：

一、改变传统的教学方法

要把学生的被动学习转变为快乐学习，主动学习，提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。传统的教学是老师讲学生听，学生只能被动的接受老师灌输的知识，学生长期受老师的控制，容易丧失学习的主动性。长此以往，就形成了一切依赖老师，离开老师就不会学习了。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

变“被动”为“主动”，让学生自主学习。学生是学习的主体，在教学中要充分重视学生的主体意识，充分地挖掘学生的自主学习的潜能，高尔基曾深有感触地说“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。可见，教师培养学生的自主学习是多么重要。教师要改变传统教学的灌输方式，真正地把学生当作学习的主人，要充分相信学生的能力，教师要培养学生的学习积极性，让学生自主学习，通过“先学后教”“先练后讲”，充分挖掘学生的自主学习潜能，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力。

学生要主动发展，参与是最基本的条件，而在日常教学中，特别是高中教学中，有较多的学生总是千呼万唤口不开，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会，学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。

二、建立和谐的师生关系

人是有感情的动物。无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感愿意听他的话，喜欢她做的事。对于自己特别反感的人，就愿意和他对着干，你让上东我偏上西，就连看都不愿多看他一眼。教师和学生之间也存在这种感情，教师热爱学生，学生也热爱老师，尊重教师，就会把他们对老师的热爱和尊敬转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好。

在日常的教育教学中作为教师即使遇到学习成绩不好，上课不认真听讲等不良现象，或者有意外发生，教师也不要紧张、动怒，要冷静、安详、和善的对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。在生活中关心他们，这样建立起来的师生间融洽的感情是培养学生兴趣的先决条件。俗话说：“真诚所至，金石为开”。当学生把自己的老师当成知心朋友时，师生感情就融洽了，学生便能积极主动的去学这门功课。

三、激发学生的学习兴趣

在很多孩子看来学习是一个苦差事，既然是苦差事，谁愿意去学习呢？这种意念壓抑着学习潜能的发挥。我们每个人都是有潜能的，且潜能是巨大的。如果每个人能把自己的潜能激发到最大限度，那会是一个天才的人。学习潜能既孕育在人的先天遗传因素中，特别是脑潜力中，又蕴藏于人的后天生存环境与文化背景之中。这种生存环境与文化背景使得学生对同事物有着不同的兴趣。

四、树立学生的自信心。

自信心是学生心灵的阳光，有了阳光，心才能灿烂；是积极进取的支柱，有了这根支柱，才能变得积极进取坚强乐观。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，对学生来说，教师能够树立学生的自信心，无疑是给学生插上一双高飞的翅膀，点燃一盏心灯。

有时在课堂上给学生信心更能激发他们的自信，相对于语文课来说，对学生的课堂问答往往可以开放性多元化处理，不能局限和拘泥标准答案，因此对每一位同学的答案只要是合情合理的都要充分肯定，让他们体会到学习的乐趣，使学生的自信心在课堂上得到充分的满足，让学生心灵的火花光彩四射，如果能这样，又何愁学生不学呢。

通过激励赞扬帮助学生建立积极的心态，建立自信心。课堂上，教师少一些批评指责多一些激励就会让课堂气氛走向宽松、民主，每位学生都会不知不觉参与到老师所创设的课堂情境中来。这样学生的竞争意识和热情高涨，每个学生充分展现了自我，学习的积极性和主动性得以发挥，学生的这种积极情绪是可以相互感染、相互碰撞的。可以说学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力，多一份升华提高的可能。

五、挖掘学生的创新能力

巴尔扎克说“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，我们大部分的伟大发现应归功于‘为什么’，而生活的伟大智慧，大概就在于逢事都问个为什么”，所以教学中要鼓励学生敢于质疑。善于质疑能够挖掘学生的创新意识，这个环节中最重要的是教师如何激发学生质疑的勇气和力量，在课堂上要为学生营造一个能引发学生思索，会思考的外部环境，这个外部环境就是教师为学生创设一个能激发学生敢于质疑善于质疑的课堂气氛，在这种氛围里教师要以平等和微笑及亲切的态度对待学生，缩短老师和学生的心灵距离，营造一种民主、平等、和谐的气氛，在这种氛围里教师要多给学生鼓励，能让学生畅所欲言。在质疑释疑中迸发出创新火花，让学生的创新能力在教师的呵护中得到挖掘，充分地挖掘学生的学习潜能使学生受益无穷。

篇7：清华北大学生谈怎样提高学习效率

一、影响农村小学英语教学的重要因素

要想提高农村小学生英语的学习效率,我们首先需要找出制约农村英语教学的几个因素。

1.农村小学生的学习基础薄弱。由于中国现在的经济状况,我国的城乡差异比较明显。这不仅反映在建筑风格上,同时也显现在了教育教学水平上。当前,国内城市地区的小学三年级就已经开展英语教学,学生接触英语的时间比较早,英语基础比较好。而在部分农村地区,英语的启蒙就到了初中阶段,造成了学生的英语水平的基础偏差,学习起来也就变得困难。

2.农村小学的教学理念落后。在部分地区,农村也从小学开展了英语课程。但是由于教师的教学水平和教育理念都不能适应新课标的教学要求,并且还受到了应试教育的束缚,不注重培养学生的口语交际水平,只重视背诵和做题,这不仅增加了学生的学习负担,而且给学生学习英语的热情造成了不良的影响,严重减小了农村小学生学习英语的效率。

3.农村学校的教学设备落后。当今时代是一个信息的时代,多媒体的存在使这个世界变得更加紧密。多媒体,不仅是连接整个世界的纽带,而且在教学方面也发挥着十分重要的作用。在城市学校,教师可以通过多媒体向学生展现很多国外生活的趣事和生活情境,可以讲解一堂生动的英语课。但是,在农村,由于缺少多媒体设备的原因,这些事情就变得很难实现了。农村多媒体教学的普遍率还处于一个非常低的水平,教师无法用黑板勾画出英语世界的美丽。所以,在农村,小学生对英语的理解非常有限,这也就制约了他们的学习效率。

二、提高农村小学生英语学习效率途径

1.立足学习热情,提高兴趣。在农村,虽然小学生的英语基础比较差,但是只要教师让学生对英语产生了学习热情,自然而然的就提高了他们的学习效率。那么,我们需要怎么做才能激发学生对英语的热情呢?对,就是玩。玩是孩子的天性。学习一门外语本来就是一件非常枯燥的事情,但是如果把学习英语这件事和玩联系起来,就会让学生产生对英语浓厚的兴趣。例如,教师可以通过举行一些翻英语卡牌,再说出卡牌内容,错的接受惩罚,对的传递给其它学生,往复循环的小游戏,以一种“敢于辨——敢于说”的学习模式,在游戏的过程中,不仅让学生做了游戏,而且还在游戏中学习了英语,游戏与学习劳逸结合,让学生喜欢上英语这门语言,增加了学生学习英语的热情,提高学生学习英语的效率。

2.改善教教学理念,完善方法。随着新课标教程不断深入人心,教育改革也已经步入正轨。在农村,教育模式的改革也不能停留在口头上。教师要与时俱进,对教育模式和教学方法都要进行创新和改进,不能局限于以前的教学方法,以“八股取士”的准则来培养人才。为了改进英语教育理念,教师需要了解城市甚至国外的教学方法,再结合自己所教学生的学习习惯,创新出适应学生的教学模式,引导学生用更少的时间学到更多的知识。例如,教师在教授英语前,要鼓励学生进行预习,把自己看不懂的地方标记下来,等到上课的时候着重听。然后教师在讲课时,注意构造相应的语境和情形,不要只是简单的翻译英语课文,然后针对一些比较生涩、抽象的地方进行重点解读,让学生对英语产生一个深刻的理解,最后,课下布置一些让学生用英语口语互相交流的作业,提升学生口语交际能力,也让学生感觉英语充满在生活中。运用这种教学模式,学生自然而然的就接受了英语,更深入的了解了英语,提高了学习英语的效率。

3.注重因材施教,优化教学。在我国,农村小学的师资力量非常薄弱,这也就使小学英语教学处于一个比较低的水平。这是当前我国农村小学英语教学的现状更是制约英语教学水平的重大难题。因此,为了改善这种现状,在农村小学教授英语时要注意因材施教,根据不同的学生,制定不同的教学方式。例如,教师可以根据学生兴趣爱好和学习能力的不同,合理科学的把学生分成几个层次。再根据不同层次的学生制定出不同的学习目标和奖罚制度。对英语基础比较好的学生,教师可以提供一些有难度的英语材料供他们阅读学习,让他们更深层次的了解英语,对英语基础不太好的学生,教师可以从锻炼学生的基础开始,培养他们读、写的能力,循序渐进的提升他们的英语水平。因材施教,优化教学,不断提升学生的学习英语的热情和自信心,最终提高了学习效率。

篇8：浅谈如何提高学生数学学习效率

一、适时进行情感目标渗透

思想品德教育是小学教学必须完成的一项重要任务。在数学教学时要根据学生的年龄特征、接受能力,结合教学内容,有机地渗透思想品德教育。

教学时可从学生熟悉的生活中选择积极的素材,编成一些有教育意义的数学习题来渗透思想教育,如在汶川地震后为激发学生的爱心,我们可编这样的应用题:“同学们开展向灾区小朋友捐钱物活动,四①班捐了240元,四②班捐了260元,四③班捐了220元,四④班捐了190元,把這些信息做成一张统计表,并算出四年级同学一共捐了多少钱。根据这些信息你有什么想法？”让学生在熟悉数量关系的同时,增强友爱互助的思想感情。

在教学中教师应注意在数学知识学习过程中,渗透着对学生认真书写,自觉检验,独立思考,主动发言,认真倾听等学习习惯的培养。教师要把握一切机会将思想教育有机地渗透在课堂教学的各个环节,培养学生良好的道德品质。要关注学生数学学习过程中积极的情感体验,让学生自觉积极地参与学习全过程。

二、有机进行知识目标渗透

数学知识之间存在着严密的逻辑性和系统性,许多知识之间有着紧密的联系,往往前面知识是后面知识的基础,后面知识又是前面知识的有机延伸,根据数学知识的这一特点,我们在教学某一新知识时要注意做好与其他相联系的后继知识的渗透,为将来教学埋下伏笔。

1.在“数的组成和相应加减法”教学时渗透应用题的思维训练

一年级教学常以数的组成和相应加减法为主,教学多数是运用直观手段,引导学生对学具操作来进行的。教学中我们要综合利用教学资源,结合学生操作和数学语言的表达训练来渗透应用题教学,提高教学效率。“8的组成及加减法”教学时,让学生先摆1根小棒,再摆7根小棒,引导学生知道1和7组成几根小棒,写出1+7=8之后,再让学生回忆操作过程,说一说“原来有1根小棒,又摆了7根,这时一共有8根小棒”。这样既促成本节课教学目标的达成,又渗透了加法应用题结构训练,有助于以后加法应用题的学习和掌握。

2.在计算教学中渗透数学规律

低年级的口算教学要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,口算教学在学生掌握方法、发展思维的同时,也应有利于将来运算定律的理解。如口算加法“18+21”的方法,18+21=18+20+1=38+1=39就渗透着加法结合律的教学,口算乘法“24×6”的方法,24×6=20×6+4×6=120+24=144渗透着乘法分配律。在口算教学时,应将重点放在加强口算方法的理解训练上,这样有助于将来运算定律的理解掌握。

3.在“初步认识”教学中渗透本质特征

小学数学中许多概念是分阶段逐步学习的,在初步认识时不要求学生掌握其本质特征。但为了让学生建立合理的知识结构,可在教学中有机地进行渗透提前孕伏。

如二年级初步认识角时,我们可这样组织学生活动:①同桌两个同学每人剪两根纸条(一根20厘米,一根30厘米)②每人把自己的两根纸条的一端用针固定做成一个活动角。③每人把自己刚才做的角变大一点,再变小一点。④请拿20厘米纸条的同学做一个放在课桌上,请拿30厘米纸条的同学做一个与他一样大的角。并放到一起比比看。⑤请拿20厘米纸条的同学做一个比拿30厘米纸条同学手中角大一些的角。⑥请拿30厘米纸条的同学做一个比拿20厘米纸条同学手中角小一些的角。这样组织教学活动,不仅有利于学生进一步认识角的顶点和边,形成角的表象,丰富角的空间观念,而且还渗透着“角的大小与边的长短无关,而与两边叉开大小有关”这一本质特征,减少学生以后学习内容的困难。

三、恰当进行方法目标渗透

“教是为了学”,教学中要以学为中心,建立以学生为主体的课堂教学结构,在教学时教师教法的选用要渗透对学生学法的指导,学法的掌握又要有利于教法的实现,使教师的“教”和学生的“学”融为一体。

1.突出重点时渗透学法

数学基础知识是教学重点,要让学生在理解的基础上掌握,教学时教师要注意创造条件,激发学生积极思考,促使学生主动探求,在获取知识的同时,掌握学习方法,从而使学生不仅学会,而且会学。??? 学习分数除以整数时,我是这样引导学生主动探索新知的:

(1)自学教材,初步探索算法

出示课本例题“每人分1/4个桔子,3个桔子可分多少人?”让学生列出除法算式3÷1/4,从课本插图可以看出,每人1/4个桔子可以理解为每个桔子有几个人去拿(4人),所以3个桔子就有3×4=12人去拿。因此,3÷1/4=3×4=12。让学生从中获得整数除以分数等于乘分数的倒数。

(2)自主探究,深度理解意义

探索出算法后,为了让学生深入理解整数除以分数表示“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的分数除法的意义。再出示下题拓展学生的思维。

汽车3/10小时行驶36千米,每小时行多少千米,学生列出36÷3/10并用刚才学习的方法计算结果后,引导学生画线段图:

从图中我们可以这样想:3/10小时是1个小时的3/10,所以题目可以这样叙述:1小时行路的3/10是36千米,1小时行路多少千米?也就是说,36÷3/10可以表示已知一个数的3/10是36,求这个数。??? 这样教学,让学生体会了新知的学习就是用已有的知识来解释新的问题,让学生在学习新知的同时掌握探索新知的方法。

2.突破难点时渗透学法

教学难点的突破往往更能体现出教师对学生学法的指导。教师在设计教法时,首先要考虑到对学生学法的指导,努力创造条件,教给学生思维支撑点,把学生思维外显,学会运用已有的知识技能来研究和解决新的问题。

学习用假设策略解决问题“苹果和梨共运来10筐,共540千克,每筐苹果50千克,每筐梨60千克,苹果和梨各运来多少筐”时,在深度挖掘教材的基础上,我这样引导学生分析:把题中条件简明列成下表:

篇9：浅谈如何提高小学生数学学习效率

一、因材施教, 分层教学

教师在强调教学任务的同时, 往往会关注那些学习好的学生, 然后根据部分学生的学习状况来设计和实施教学。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾, “一刀切”式教学, 背离了教学的因材施教原则, 损害了部分学生的自尊心和自信心, 妨碍了他们的健康成长。学生由于爱好、性格、学习能力存在的差异, 不可避免出现学习上的差异, 教师应立足于学生的个体差异, 全面把握学生成长的各个要素, 采取个性化的教学指导策略, 施以不同层次的教学, 达到不同的教学目标, 让全体学生得到发展, 力求在因材施教的方式上有新的突破。任何一位学生都潜藏着无限的发展可能, 教师应引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平, 促进学生素质和良好个性的充分发展。

首先, 对学生进行分层, 确定实施何种教育。根据学生平时的学习、情感等状况做综合分析, 如优秀生、中等生、学困生, 教师做到心中有数, 找出不同的切入点。当然, 分层不是一成不变的, 教师要根据学生的情况来进行调整。

其次, 教学目标分层。我们针对不同的学生制定适合他们的教学目标, 让他们能够摘到“果子”。发展目标针对学习优秀的学生, 中层目标针对大部分学生, 基本目标针对学困生。教学目标的分层决定了教学方法的差异。 (1) 在提问时, 对优秀生要求有一定难度;对中等生侧重知识的运用、理解;对落后生要加强基础知识的掌握。 (2) 在例题讲授时, 对落后生就一题一解, 中上等生是一题多解。 (3) 在教学评价时, 尤其对落后生不要用讽刺挖苦的语气, 以免伤害他们的心灵, 使他们缺乏学习的自信心, 要给予鼓励和表扬, 耐心地教育和帮助学生, 哪怕取得些许的进步也要及时鼓励, 让他们有学习的自信心。

二、树立“以人为本”的教育理念

教师在传授文化知识的同时, 还要关注学生的学习过程, 能力的培养以及情感态度与价值观, 从多维角度去审视学生, 构思教学, 做到“以人为本”, 使学生在学习知识的同时, 真正有所收获, 思想升华。素质教育强调的以人为本并不单指学生考了好的分数, 而是综合素质能力的全面发展, 这样我们的教育才能出实效, 真正提高了学生的学习效率。如果顾此失彼, 学生一时取得了成绩, 但是, 没有正确的学习认识, 或者对学习不感兴趣, 从长久来说学习效果是不能保持的。

学生学习效率的提高, 教师是外因, 学生是内因, 教师的教要通过学生的学来起作用。正所谓“师傅领进门, 修行在个人”, 通俗讲, 只有学生自己学进去了, 才能真正提高学习效率, 如果学不进去, 教师教得再认真, 仍然是无效的学习, 这就需要教师反思如何来定位自己和学生的角色了。

传统的教育是灌输式的教学, 课堂围绕教师展开, 教师教什么, 学生就学什么, 教师的教主宰了学生的学, 学生过分依赖教师, 成了学习的配角。学生学到了多少, 是否理解了, 教师不关心, 只要完成教学任务, 学生记住了, 作业做完了就万事大吉。小学生从小接触这种被动式的教育, 只能感受到学习的负担和枯燥, 尤其是数学学科的教学, 学生学习自然没有积极性, 学习效果不理想了。所以, 要提高学习成绩, 教师要让学生做学习的主角, 自己做学生的帮助者、促进者, 而不是知识传授者与灌输者。在教师的指导下, 发挥学生的主体地位和主体认知, 学生是信息加工的主体, 是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。要充分调动学生学习的积极性, 主动性和自觉性, 促进学生形成有意义的学习, 使学生“学会学习”, 掌握自我学习、自控学习的方法和能力, 实现“教”是为了不教的教学理想, 为适应未来的“学习化社会”所必需的“终身学习”能力奠定良好的基础。

三、让学生学会学习

教学不仅是教, 还要研究学生如何去学。很多学生学习效果不理想, 并不是不努力、不认真, 而是学习方法不到位, 教师要指导学生如何掌握学习的方法, 让学生学得有成效。

1. 课前预习。

预习是学习的重要环节。学生在预习时, 会对新知识有所了解, 在教师讲解时, 会回忆预习中了解到的程序, 自己在预习时没有理解的知识会成为课堂关注的部分, 而专心听讲, 主动而又重点地学习, 节省了不必要的讲授时间, 从而提高课堂学习效率。学生在预习的过程中, 肯定存在不同的问题, 让学生把这些问题记录下来, 并在每节课学习之前进行汇报交流, 可以让学生明确本节课应该重点学习的方向, 提高学习的针对性和有效性

2. 课堂听讲。

课堂数学是主要的学习途径, 所以要重视课内的学习效率。上课时要紧跟老师的思路, 积极展开思维预测下面的步骤, 比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。对听不懂的地方要记下来, 课后问同学或老师, 一定要解决掉学习上的拦路虎, 否则会影响以后的学习。小学生性格活泼好动, 一节课做下来很难能够集中精力去听讲, 这就需要教师去引导学生, 吸引他们, 不让学生思想开小差。

3. 课后复习。

课后复习是学生掌握知识、运用知识, 形成技能不可缺少的环节。首先, 课后复习是对课本的回读。上完新课, 教师要鼓励学生再次阅读数学课本, 回顾所学内容, 理清知识的来龙去脉, 进一步理解书本知识, 能触类旁通, 举一反三。教师还可以提出问题让学生在阅读中探讨, 有时也可以让学生通过读提出一些有价值的问题, 来共同讨论, 使书本知识得到巩固和延伸, 真正使学生由“读会了”数学课本发展到“会读”数学课本。其次, 要抓住基础知识和基本技能的学习, 课后要及时复习不留疑点。要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍, 正确掌握各类公式的推理过程, 尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。对于有些题目由于自己的思路不清, 一时难以解出, 应让自己冷静下来认真分析题目, 尽量自己解决。要学会在原有知识的基础上, 进行归类整理, 把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络, 纳入自己的知识体系。