autocad课程标准

autocad课程标准（精选8篇）

篇1：autocad课程标准

课 程 标 准

课 系 教 研 审 批

程： AutoCAD计算机辅助设计 部： 信息技术系 室： 计算机应用教研室 核： 准：

二○一三年七月

《AutoCAD计算机辅助设计》课程标准

课程名称：AutoCAD计算机辅助设计 适用专业：计算机网络应用 课程学分：4学分 计划学时：72学时

一、课程概述

１、课程性质与任务：《Auto CAD》是计算机专业重要的课程之一，本课程依据学生情况着重AutoCAD绘制、标注、打印等工具在室内设计表现图方面的应用。教学中根据室内设计的特点，有所侧重，突出应用。重点放在墙线、图例、详图、标注等方面。注重空间布局图和施工图的学习和练习，使学生能在较短的时间内掌握Auto CAD，并能较好地运用在今后的学习及工作中。

２、课程基本理念：《Auto CAD》是一门专业基础课，它是随着工程制图和计算机应用技术的不断发展而产生的。在介绍计算机辅助设计基础知识的基础上，以居室室内设计实例为范例，将计算机技术应用于居室室内设计中的制图，重点介绍软件AUTOCAD 2006的基本知识、使用操作和绘图方法，提高学生工程设计图纸的速度和质量。它非常适合于当今社会发展的需要。通过本课程的学习，使学生能掌握基本的工程CAD操作，基本能够完成普通的绘图任务。

３、课程设计思路：以校企合作，工学结合为平台，以案例教学为途径，倾力打造CAD制图人员的课程。主要思路有：加强实践案例教学，充分利用校内计算机实训室，加大实践课时，进行教师现场辅导，师生互动交流；利用“工学结合，校企合作”机遇，积极进行顶岗实习，参与项目工程合作，培养实际动手、动脑能力；与职业技能鉴定结合，或结合软件工程师考证，明确培养目标，加强上机训练、为就业拓宽一条路子。

二、课程目标

1、能力目标：

 能根据设计要求绘制室内空间中的平面图

 能根据设计要求绘制室内空间中的顶面图  能根据设计要求绘制室内空间中的立面图  能根据设计要求绘制室内空间中的节点详图

2、知识目标：

掌握CAD的基本原理，制图过程、方法与技巧。

3、素质目标：

通过“学中做，做中学”，使学生理论和实践相结合，掌握CAD的知识与技能，具备较好的制图能力和解决制图中实际问题的能力，并达到：

1）综合运用CAD软件，规范图纸。2）理顺工作思路。3）能够独立完成制图任务。

三、课程内容与要求

第1章 室内设计概述 1.学时安排(2课时)2．教学目的与要求

（1）室内设计的基本概念；

（2）室内设计中涉及的几个要素和注意事项；（3）室内设计制图的基本概念；

（4）室内设计制图的表现形式、程序、要求规范及内容； 3.知识要点与技能要点

(1)知识要点：了解室内设计的基本概念，室内设计根据对象的不同可分为居住建筑室内设计、公共建筑室内设计、工业建筑室内设计和农业建筑室内设计。室内设计一般经过三个阶段，即设计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计及实施阶段。

(2)技能要点：熟悉计算机的思维方式，既大致了解系统是如何运作的；学会和计算机交流，即在操作软件的过程中，学会阅读屏幕上不断显示的内容，并作回应。

4.实验实训安排（计算机机房2课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：常用的工程制图理论和规范。（2）难点知识：室内设计制图的表现形式。

第2章 Auto CAD2006概述 1.学时安排(2课时)2．教学目的与要求（1）绘图环境设置；（2）工作界面；（3）绘图系统配置；（4）文件管理；（5）基本输入操作。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：知道 AUTO CAD2006绘图的有关基本知识。如何设置图形的系统参数，AUTO CAD操作界面是CAD显示、编辑图形的区域，一个完整的CAD的操作界面包括标题栏、绘图区、十字光标、菜单栏、工具栏、坐标系图标、命令窗口、状态栏、布局标签和滚动条等。

（2）技能要点：达到基本熟练使用AUTO CAD的一些常用功能：标题栏、绘图区、十字光标、菜单栏、工具栏、坐标系图标、命令窗口、状态栏、布局标签和滚动条等的操作。

CAD文件的管理以及一些基本输入操作。4.实验实训安排（计算机机房2课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：AUTO CAD的图形文件的新建、打开已有文件等；设置绘图环境、操作界面、配置绘图系统、基本输入操作的简单使用。

（2）难点知识：CAD的操作界面包括标题栏、绘图区、十字光标、菜单栏、工具栏、坐标系图标、命令窗口、状态栏、布局标签和滚动条等的操作。文件管理的基本操作。基本输入操作的使用。

第3章 辅助绘图工具 1.学时安排(4课时)2．教学目的与要求（1）图层设置。（2）精确定位。（3）对象捕捉。（4）对象追踪。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：学会使用图层管理、精确定位以及对象捕捉、追踪等辅助的绘图工具。

（2）技能要点： AUTO CAD图层的基本使用方法如利用对话框设置图层、利用工具栏设置图层。准确掌握CAD提供的精确定位工具。

4.实验实训安排（计算机机房4课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：图层的各项特性进行设置。包括建立和命名图层、设置当前图层、设置图层的颜色和线型、图层是否关闭、是否冻结、是否锁定以及图层删除等。精确定位工具的特性。

（2）难点知识：精确定位操作；对象捕捉和对象追踪操作；图层的各项特性设置。

第四章 显示控制 1.学时安排(4课时)2．教学目的与要求

（1）图形的重画和重生成；（2）控制绘图环境；（3）图形的缩放和平移；（4）鸟瞰视图；（5）模型视区与布局区； 3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：AUTO CAD 提供一些控制图形显示的命令，一般这些命令只能改变图形在屏幕上的显示方式，按照我们所要的位置、比例和范围进行显示。

（2）技能要点：能熟练操作控制绘图环境，会使用图形的重画、图形的重生成和图形的自动重新生成。

4.实验实训安排（计算机机房4课时）5．教学重点与难点（1）重点知识：控制绘图环境、模型视区与布局视区的功能使用（2）难点知识：AUTO CAD显示控制操作；控制绘图环境的使用。

第5章 二维绘图与编辑命令 1.学时安排(4课时)2．教学目的与要求

（1）绘制点和直线。如单点、等分点、线段、直线等；（2）绘制各种曲线。如圆、圆弧、圆环、椭圆等；（3）绘制多段线对象。如矩形、正多边形等；

（4）二维图形初级编辑功能。如选择目标、图形复制、剪切和延伸、倒角等。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：AUTO CAD二维图形绘制命令和二维图形的编辑命令；包括二维绘图的一些基本概念、创建基本的二维图形以及二维图形的编辑等基本操作。

（2）技能要点：掌握二维绘图与编辑命令在CAD中的基本功能。熟悉工具栏操作，绘制点、直线、曲线、多段线。

4.实验实训安排（计算机机房4课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：绘制点、线、多段线应用；二维图形初级编辑功能。（2）难点知识：创建基本的二维绘图、二维图形的编辑命令的基本操作。

第6章 文本、图表与尺寸标注 1.学时安排(4课时)2．教学目的与要求（1）文本样式及其定制；（2）创建单行文本、多行文本；（3）图表样式及其定制 ；

（4）编辑图表尺寸标注的规则与组成；（5）尺寸标注；（6）QDIE功能；（7）尺寸标注的编辑。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：了解文本的创建、设置样式、尺寸标注的创建、设置和修改，标注单行、多行文本、编辑文本标注等工具。

（2）技能要点：掌握使用文本的注释和编辑功能，图表在CAD中的应用，尺寸标注功能。结合前面四章的知识可以绘制操作性极高的图。

4.实验实训安排（计算机机房4课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：文本样式的编辑；尺寸标注的编辑在CAD制图中的应用。（2）难点知识：文本注释；尺寸标注。

第7章 快速绘图工具 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求

（1）图块的定义、保存及插入；（2）图块的属性；（3）动态块；（4）外部参照；

（5）图像附着于光棚图像管理；（6）设计中心；（7）工具选项板；

（8）A3图纸样板图形绘制。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：方便绘图，提高绘图效率，CAD提供了一些快速的制图工具，包括图块及其属性、设计中心、工具选项板等。达到提高绘图的速度和图形标准化。

（2）技能要点： 通过这章的学习，强大的CAD向我们展示了包括图块、光棚图像、设计中心、样板图、工具选项等绘图工具，将分散的图形单元通过一定的方式组织成一个单元，在绘图时将这些单元插入到图形中。达到提高绘图的速度和图形标准化的目的。

4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：图块及其属性、设计中心、工具选项板的应用。（2）难点知识：熟练图块及其属性、设计中心、工具选项板的操作。

第8章 绘制基本室内设计单元 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求

（1）绘制简单室内设计单元。（2）绘制复杂室内设计单元。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：通过讲解一些常见的家具平面图形及相关建筑构件平面图形的绘制。熟悉一下常用绘图命令的使用，掌握一些简单图形的绘制。

（2）技能要点：学生应对室内设计单元绘制的基本操作和思路有一个确切的认识，掌握基本绘图命令、编辑命令，尤其是图案填充与多线相关命令。

4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：掌握基本绘图命令、编辑命令，尤其是图案填充与多线相关命令。（2）难点知识：绘制复杂室内设计单元的能力。

第9章 居室室内装潢平面图 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求（1）居室室内设计的特点。（2）普通居室的功能关系。

（3）居室、餐厅、厨房、卫生间、卧书房及储藏室的设计要点。（4）掌握建筑平面图绘制的一般步骤。（5）熟悉建筑构配件绘制方法

（6）掌握居室室内空间布局、家具家电布置、装饰元素及细部处理、地面材料绘制在AUTO CAD2006里的实现。

3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：简单介绍居室室内设计的常规原则，如何利用AUTO CAD2006绘制建筑平面图、室内平面图、立面图、顶棚图、节点祥图。（2）技能要点：建筑平面图一般绘制步骤，掌握室内制图的基本方法和技巧。4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：居室室内设计的特点。普通居室的功能关系。居室、餐厅、厨房、卫生间、卧书房及储藏室的设计要点。

（2）难点知识：熟悉建筑构配件绘制方法。

第10章 居室室内装潢立面、顶棚与构造详图 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求

（1）掌握借助平面绘制室内立面的技巧。（2）学会灵活使用各种绘图技巧达到绘图的目的。（3）顶棚造型绘制方法

（6）掌握建筑平面图绘制的一般步骤（4）顶棚图中文字、尺寸、符号标注的特点。（5）掌握构造图线的画法及技巧。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：完整地了解居室室内装潢设计的全过程。

（2）技能要点：掌握室内装潢设计完整的流程以及基本的方法和技巧。4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：综合应用CAD进行二维居室室内设计的立面图和构造详图制作的一般思路。

（2）难点知识：掌握建筑平面图绘制的一般步骤、掌握构造图线的画法及技巧。

第11章 大酒店大堂室内设计图绘制 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求

（1）了解大酒店、大堂室内设计的特点。（2）较复杂的建筑平面图绘制思路及方法（3）建筑楼梯的绘制方法。

（4）大堂平面功能分析、布局方法及注意事项（5）学会自主分析图形绘制的方法。3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：理解库赋值合并，会使用CDT无代码数据库开发工具接收数据、发送数据。

（2）技能要点：了解大酒店的基本特点和大堂室内设计的基本要点，掌握CAD软件操作。

4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：较复杂的建筑平面图绘制思路及方法。建筑楼梯的绘制方法。（2）难点知识：分析图形绘制的方法。

第12章 大酒店客房室内设计图绘制 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求

（1）客房的总体特征、功能及种类。（2）家具陈设及布置（3）空间尺度要求

（4）由一层平面图绘制其他层平面图的方法（5）客房平面布局的内容及特点（6）客房平面图绘制的方法（7）立面图的绘制（8）利用辅助线定位的技巧

（9）掌握客房、会议室顶棚图的绘制（10）应用辅助线绘制布置照明灯具的技巧 3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：了解大酒店客房的设计要点和注意事项，实例介绍了客房、会议室、公共走道平面图、立面图、顶棚图的绘制。

（2）技能要点：了解大酒店的基本特点和大堂室内设计的基本要点，掌握了AUTO CAD室内设计制图的实际操作和绘制思路。

4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：大酒店客房的设计要点和注意事项。

（2）难点知识：AUTO CAD室内设计制图的实际操作和绘制思路。

第13章 娱乐中心室内设计图绘制 1.学时安排(6课时)2．教学目的与要求

（1）了解娱乐中心的特点、室内设计的要点。（2）熟悉“设计中心”以及“工具选项板”的应用

（3）熟悉“多线”、“图案填充”等命令的高级技法，熟悉图纸组织管理的方式（4）详图的处理，进一步学习图纸组织的思想（5）顶棚详图的处理办法（6）创建图纸集的方法（7）图纸集的使用 3.知识要点与技能要点

（1）知识要点：进一步了解各种绘图、编辑命令的使用，“设计中心”、“工具选项板”、“图纸集管理器”的应用；各种详图的绘制。

（2）技能要点：平面图、立面图、顶棚图，各种详图的绘制。4.实验实训安排（计算机机房6课时）5．教学重点与难点

（1）重点知识：设计中心”以及“工具选项板”的应用，“多线”、“图案填充”等命令的高级技法，图纸组织管理的方式。

（2）难点知识：各种详图的绘制。

四、实施建议

1、教学建议

本课程强调对学生实践应用能力的培养，在教学的设计上突出实践操作，即在教学 11 过程中学生就亲自动手在教师的指导下充当助教的角色，授课教师能够更好地组织教学；灵活运用案例分析、分组讨论；在课程考核上强调上机操作；增加CAD综合实训环节，突出对学生进行综合的应用教学，启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。突出行业特色，紧贴市场讲授知识。构筑以实验教学体系、理论课程体系和实践教学体系为一体的人才培养教学体系，并将职业资格证书与学生的动手实践能力、学生的求职就业紧密结合起来，提高AutoCAD学生的信息化水平和就业能力。

2、考核方式和评价方法建议

（1）更新考试观念。学习教育心理学、高等学校管理学、教育学等学科基本原理和技术方法，构建高职高专AutoCAD考核评价方法，加强理论对实践的指导作用。

（2）建立健全考试制度与教师课堂教学考核考评机制。在考核方式选择上，向多样化方向发展，着重考核传统“考不出”的能力（如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力等），提倡多元化的AutoCAD考核评价方法，重视实践考核。如闭卷、开卷、现场实际操作、课题研究与论文写作、情景测验、上交作业、教与学讨论、网上答疑、网上自测等方式或几种方式综合运用的考核方法，同时考核评价提供多次考试机会，可分类分项进行考试。不论运用哪些考核方式，本课程应以就业为导向，重视实践考试，重视能力考核。

（3）本课程可对应参加绘图员认证，如果学生取得相应资格证书，可以此证书免考。

（4）普通学生成绩方面：每个学生都会以指定绘图任务为对象，完成相应的阶段练习课业，并要求提交相应课业报告，作为考评依据。占总考评50%。将班级划分成数个小组，通过学生在小组中的讨论表现，能够评价学生对工作过程知识与技能的掌握程度，同时也能考评学生的协作、参与、团队意识等隐性经验获得情况。占20%。期末卷面考核学生对知识的掌握程度。占30%。

3、教材选用和编写建议

1）必须依据本课程标准编写教材。

2）教材应充分体现任务导向、实践引领的课程设计思想。将CAD技术按职业技能标准要求，分解成典型的工作任务，按照知识点和技能点的不同分解为不同的学习情境。

3）教材应与工厂/公司合作开发，充分反映最新的科研动态和企业实践新成果，吸纳、更新知识点和技能点，使教材具有先进性、职业性和指导性。4）教材内容要强化技能点的培养和知识点的应用。5）教材表达必须精炼、准确、科学。

6)建议选用教材：《CAD建筑制图》、胡国锋著、电子工业出版社、出版日期2006年、高职高专专用教材。

4、课程资源开发与利用建议

1）资料资源 要注重教材建设，为学生提供教材、实训指导、习题指导、试卷样题库等多种学习资料，补充课堂及实践教学。同时应该为学生提供参考书目录、AutoCAD网站、论坛等自主选择学习资料的资源。

2）技术资源 要注重电子课件的建设工作，为学生提供全方位的视听体验，提高学生对知识的感知能力。

3）网络课程资源 为本课程设置QQ群，网页上提供教学资料、实践教学、习题与考核、自主学习等专题栏目，课程资源较为丰富，可供教师、学生共享。

5、实验实训设备配置建议

实训课条件：图形工作站 ：48台高配电脑

喷绘机：2台

雕刻机：1台

制图室：2间

多媒体教室：2间

五、其它说明 参考教材：

《auto CAD建筑应用技巧》 王静 主编 清华大学出版社2004年6月第一版 《天正建筑CAD软件tarch5.5实例教程》 大林工作室 主编 机械工业出版社2005年8月第一版

《室内设计实例图库》 原创数字传媒图书工作室 主编 天津大学出版社2005年7月第一版

《AUTO CAD2000建筑绘图实例与技巧》 李太和、曾斌 主编 航空工业出版社2001年4月第一版

篇2：autocad课程标准

朱玉华 庄殿铮

摘要：介绍了用AutoCAD 2000绘制工程图样时涉及到的制图国家标准，对GB/T 18229与GB/T 14665进行了比较，给出了AutoCAD 2000各部分绘图参数的设置和功能的调整方法。

关键词：AutoCAD 2000；工程制图；国家标准

AutoCAD是美国Autodesk公司研制的通用CAD软件，自1982年推出AutoCAD 1.0版以来，该软件的用户已遍布全球且数量稳步增长，占据了微机CAD软件的主导地位。AutoCAD 2002是该公司推出的AutoCAD系列软件的最新版本。AutoCAD软件现已成为我国众多的设计院、科研院所开发专业应用软件首选的支撑平台，同时也逐步被纳入到我国高等工科院校的工程制图教学改革计划和教学大纲之中，其学时和内容逐年增加。但是，AutoCAD是一个通用的绘图系统，系统功能的设计上考虑了各类图样的需求，同时该软件采用了英制标准和ISO标准，这就使得我国的用户在使用它绘制某类图样时，需根据国家标准的规定和该类图样的特点对AutoCAD的初始设置进行必要的、相关的修改和用户化。本文介绍用AutoCAD绘制工程图样时的相关国家标准规定以及AutoCAD各部分参数设置和功能调整情况。国家标准的相关规定和内容

我国于1993—09—23发布了中华人民共和国国家标准《机械制图用计算机信息交换制图规则》(GB/T 14665—93)，于1998年发布了《机械工程CAD制图规则》(GB/T 14665—1998)来代替GB/T 14665—93。这两项标准在图幅代号、图线、字体、尺寸线的终端形式、图形符号的表示、图样中各种线型在计算机中的分层做了具体规定，在一定的范围内规范了用计算机绘制机械图样的内容。其它相关标准包括图纸幅面和格式，应遵循国家标准《技术制图》(GB/T 14689—93)规定，图线型式应遵循国家标准《机械制图》(GB 457.4—84)规定，标题栏格式由国家标准(GB 10609.1—89)规定，尺寸公差与配 合注法由国家标准《机械制图》(GB 458.5—84)规定，装配图中零、部件序号及其编排方法由国家标 准《机械制图》(GB 458.2—84)规定，尺寸注法由国家标准《机械制图》(GB 4458.4—84)规定。这些相关标准也应在计算机绘制的图形中加以规范。

2000年10月发布的GB/T 18229—2000《CAD工程制图规则》，是继GB/T 14665—1998《机械工程CAD制图规则》之后，又一项规范CAD工程制图的国家标准。该标准结合我国已有的CAD，特别是电气CAD和建筑CAD等领域的实际情况以及现行国家标准和ISO/TC10、技术产品文件标准化委员会中的有关资料制定的，以适应我国相关行业计算机辅助设计与制图发展的需要。GB/T 18229设有范围、引用标准、术语、CAD工程制图的基本设置要求、投影法、图形符号的绘制、CAD工程图的基本画法、CAD工程图的尺寸标注以及CAD工程图图层的管理等共九章和一个附录。系统地规定了用计算机绘制工程图的基本规则，适用于机械、电气和建筑等领域的工程制图及相关文件。CAD工程制图的基本要求与设置

CAD工程制图的基本设置要求包括图纸幅面与格式、比例、字体、图线、剖面符号、标题栏和明细栏等七项内容。其中，关于图纸幅面与格式、比例、剖面符号、标题栏和明细栏等五项内容与现行的技术制图和机械制图标准的相应规定相同，而关于字体和图线两项规定与现行标准有不同之处。用AutoCAD绘图时，需根据图样的国家标准规定内容进行必要的设置。

2.1 图纸幅面及格式

国标GB/T 14689—93规定，绘制技术图样时，优先采用表l所规定的图纸基本幅面。

表1 基本幅面

在图纸上必须用粗实线画出图框，其格式分为不留装订边和留有装订边两种。不留装订边的图纸，其周边e按表2中的规定选取。留有装订边的图纸，其周边尺寸a与c也按表2中的规定选取。

表2 基本幅面的图框尺寸

绘图时，必须在每张图纸的右下角画出标题栏。对于标题栏的格式，国家标准GB 10609.1—89已作了统一规定。标题栏的外框线一律用粗实线绘制，其右边与底边均与图框线重合；标题栏的内部分格线均用细实线绘制。

由于AutoCAD 2000在模型空间与图纸空间的处理上新增了Layout(布局图)功能。所以，在图纸空间中设置图框和标题栏更加方便和直观，可直接在浮动模型空间用Limits命令设置绘图极限，建立实体模型。在浮动图纸空间按要求绘制图框和标题栏，用Layout Settings设置图纸大小，再切换到浮动模型空间安排图形需输出部分并设置比例。

2.2 比例

图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比称为比例。需要按比例绘制图样时，应由表3中(GB/T 14690—93)所规定的系列中选取适当的比例。

表3 规定的比例

2.3 字体

在图样中书写汉字、字母、数字时，字体的高度(用h表示)的公称尺寸系列为：1.8mm，2.5mm，3.5mm，5mm，7ram，10mm，14mm，20mm(GB/T 14691—93)，如需要书写更大的字，其字体高度应按的比率递增，字体的高度代表字体的号数。图样上的汉字应写成长仿宋体字，并采用国家正式公布推行的简化字，汉字的高度h不应小于3.5mm，其字宽一般为h/~r2。字母和数字A型和B型两种。A型字体的笔画宽度为字高的1/14；B型字体的笔画宽度为字高的1/10，但在同一图样上，只允许选用一种型式的字体。字母和数字可写成斜体和直体。斜体字的字头向右倾斜，与水平基准线成75。图样上一般采用斜体字。

GB/T 18229在“CAD工程图的字体高度与图纸幅面之间的关系” 及“CAD工程制图的字体选用范围” 两项内容与现行标准不同。GB/T 18229规定，不论图幅大小，图样中字母和数字一律采用3.5号字，汉字一律采用5号字。GB/T 18229与GB/T 14665的对比见表4。

表4 GB/T 18229与GB/T 14665的对比

GB/T 18229关于CAD工程制图中字体选用范围的规定(见表5)是新增加的。现行技术制图和机械制图国家标准中均未有相应的内容。

表5 字体选用范围

在AutoCAD 2000中，可通过Text Style(字型设置)对话框完成不同字体的设置。其中，字母和数字字体的设置应在Font列表框中选取ISOCP.SHX字型文件，在Oblique Angle栏中设置15。.使字为斜体。汉字有两种字体可供选择，一种是用Big Font(大字型)文件，在Font Style中选取gbcbig.shx字型文件，在Width Factor和Oblique Angle栏中选用缺省值1和0；一种是在Font Name中选取操作系统Ture Type字体“仿宋一GB2312”，将Width Factor设置为0.7，使仿宋字的长宽比符合国标规定，在Oblique Angle栏中选用缺省值0。字体的高度在Height栏中设置，高度值应从国标规定的字高公称尺寸系列中按照表3选取。

2.4 图线

GB 4457.4—84中规定工程制图的图线分为粗、细两种。画图时，粗线的宽度b应按图形的大小和复杂程度在0.5～2mm范围内选定；细线的宽度约为b/3。粗线的宽度一经选定，各种细线的宽度也就随之而定。图线宽度的推荐系列为0.18mm，0.25mm，0.35mm，0.5mm，0.7mm，lmm，1.4mm，2mm(0.18mm的图线宽度尽量避免使用)。图线有粗实线、细实线、波浪线、双折线、虚线细点划线、粗点划线、双点划线，共八种，其中粗实线和粗点划线的宽度为b，其余为b/3。

GB/T 18229共规定了CAD基本线型，变形的线型和图线颜色三项内容。除了图线颜色一项与现行标准不同外，其他内容均相同。图线颜色指图线在屏幕上的颜色，它影响到图样上图线的深浅。图线颜色选配得合适，则相应图样的图线就富有层次感，视觉效果就比较好。因此，GB/T l8229和GB/T 14665对图线颜色都有明确规定，但它们的规定是有所不同的(见表6)。

表6 GB/T 18229和GB/T 14665图线颜色对比

从表6看出，GB/T 18229与GB/T 14665的区别在于，GB/T 18229将粗实线的颜色规定为白色，将细实线、波浪线和双折线的颜色规定为绿色，而GB/T 14665则与GB/T 18229的规定正相反。因为白色图线在图纸上的打印效果比其他颜色的图线都深，在屏幕上用白色图线表示粗实线较合适，所以对于图线颜色建议按新标准的规定执行。

在使用AutoCAD绘制工程图样时，这八种线型都要用到。AutoCAD提供了丰富的线型，使用时可通过设置层或图形对象的线型属性来选取合适的线型及颜色。AutoCAD 2000中新增了线宽属性，可设置层或图形对象的线宽属性值来控制图线的宽度。需特别指出的是，这里的线宽指图形的输出线宽(也可理解为绘图机的笔宽)，与图线的显示宽度无关。线宽的设置应参照GB/T 14665—1998对线宽的规定，见表7。对于A0一A2图幅，粗线宽度设为l mm、细线宽度设为0.35mm，输出效果较好。对于A3以下图幅，粗线宽度设为0.7mm、细线宽度设为0.25mm比较合适。

表7 GB/T 14665—1998线宽的规定

2.5 尺寸注法

尺寸的形式和类型多种多样，国标“尺寸标注”部分(GB 4458.4—84)对各类尺寸都有比较详尽的规定。在AutoCAD中，通过设置大量的尺寸变量的值而组合成各种尺寸类型，以满足不同尺寸的要求。由于尺寸变量数量多、组合复杂，设置起来不方便，所以AutoCAD 2000采用了带有图例的、形象化的对话框来帮助用户完成尺寸类型的设置。同时，AutoCAD 2000根据国际标准的有关要求，设置好了一个缺省的尺寸类型ISO一25。使用者可在这个尺寸类型的基础上加以修改，得到自己的尺寸类型。根据我国国标规定，对IS0—25尺寸类型应做如下修改：

(1)对于所有类型尺寸，应在Text选项卡中将Text Style选项选取为本文前面内容字体一节中为数字和字母设置好的字体，在Text Hi gh栏中设置合适的字高；在Lines and Arrows选项卡中将Offset of Origin选项设为0；在Primary Units选项卡中Decimal Separator选项设为Period使小数点为实心圆点。

(2)对于角度类型尺寸，应首先在总尺寸类型下设置一新的控制角度尺寸的尺寸类型，然后在新尺寸类型的Text选项卡中，将Text Alignment选项设为Horizontal项，以使角度尺寸的尺寸数字方向始终垂直向上。而对于其它尺寸，应保证总尺寸类型的Text选项卡的Text Alignment选项置为Aligned with Dimension，再将Text Placement栏中的Vertical选项置为Above，将Horizontal选项置为Centered，以使水平线性尺寸的尺寸数字方向朝上、注写于尺寸线上方；垂直线性尺寸的尺寸数字方向朝左、注写于尺寸线左方。

(3)对于直径和半径尺寸，应首先在总尺寸类型下设置一新的控制直径和半径尺寸的尺寸类型，然后在新尺寸类型Fit选项卡的Text Placement栏中选取Over the Dimension Line，Without a Leader选项。这样，在标注直径和半径尺寸时，尺寸数字的位置由用户通过鼠标在屏幕上随意确定，从而避免尺寸数字与其它图线相交。3 结论

(1)GB/T 18229的其他各章包括：投影法、图形符号的绘制、CAD工程图的基本画法、CAD工程图的尺寸标注和CAD图的图层管理等五章。这些内容与现行的有关国家标准基本一致。只有“CAD工程制图的尺寸标注”一章，关于CAD工程制图所使用的尺寸线终端形式稍有不同。GB/T 18229在GB/T14665的基础上增加了用圆点代替箭头这一尺寸线终端形式。

篇3：autocad课程标准

一般来说, CAD中生成图形有两种方式, 一是交互式, 二是参数化方法。在工程设计中, 一方面, 新产品的设计需反复多次修改设计对象, 进行零件结构和尺寸的综合协调、优化, 逐步细化达到最佳设计方案, 这实际上就是交互操作的过程。但另一方面, 实际工程设计中, 结构定型的产品, 如机械、电子系列产品中, 同一基本结构形式的零部件、标准件, 其图形结构具有一定的相似形, 只是尺寸的大小不同而已, 其图形随尺寸参数的变化而相应变化。由此可见, 参数化技术更适合结构相似图形的绘制。

1 参数化技术概述

目前CAD软件一般分为三维造型设计软件和二维工程设计 (或绘图) 软件, 三维造型设计用于产品的实体造型, 对生产加工来说, 并没有太多的实际意义, 而二维工程设计 (绘图) 软件用于产品的工程图 (二维平面) 设计。在二维CAD系统中, 系统参数化技术分为参数化设计和参数化绘图两种。这两种技术所代表的设计思路不同, 即参数化设计以设定驱动参数和尺寸驱动为主要技术原理, 其在设计绘图上有某些显著特点, 如不需要编程就可实现图形的参数化, 修改图形极其方便, 工作量小, 且可由草图生成正式图。然而, 当零件结构非常复杂及形状极不规则时, 参数化设计就显得力不从心, 而参数化绘图则以计算机高级语言编程使具体图形实现参数化为主要技术原理, 图中的部分尺寸 (或全部尺寸) 被事先定义为参数尺寸, 当交互输入参数值后, 即可画出图形。但此方法要求设计者具备编程能力, 存在工作量大、修改图形不方便等问题, 不过应用灵活, 适应面广。

由上可知, 参数化技术与交互式技术的最大不同在于它存储了设计的整个过程, 能设计出一簇而不是单一的产品模型, 能方便地创建一系列在形状或功能上相似的设计方案。下面主要结合实例探讨参数化技术中的参数化绘图方法。

参数化绘图指对基本结构相似的零部件, 采用编程的方法编制程序, 当给出图形各个部分的控制参数时, 便可快速得到所需要零件图形的绘图方法。图形相似性是参数化编程的基本条件。

通过编程实现参数化绘图, 其程序设计的总体思路是, 将设计计算的关系式融入程序中, 在程序的控制下, 执行计算及交互输入主要参数, 根据用户的交互输入最终完成视图的绘制。

2 螺栓的参数化绘图

针对各类常用标准件的特点, 现采用Visual LISP开发技术, 实现对常用标准件的参数化绘图。由于常用标准件的编程过程非常相似, 这里就以图1所示螺栓 (GB 5780) 为例, 说明标准件参数化绘图过程。

2.1 确定控制参数

(1) 位置参数:确定图形位于零件图上的定位基点的坐标。如图2中的P0。

(2) 方位参数:用于确定图形的方位, 如图1中的水平轴线倾角α。

(3) 结构参数:确定图形的结构形状, 如图1中的d、b、l、k、e。

一般来说, 为方便操作, 应尽量减少参数数量。可事先将在工程手册中查阅到的标准件的尺寸建立数据文件, 届时只需给定规格尺寸, 便可检索出其他相关尺寸的数值。如螺栓 (GB 5780) , 其结构参数如表1所示, 将表中数据建立为一数据文件, 在程序执行时, 只需将d、l作为图形参数, 便可从数据文件中检索出图形参数值b、k、s、e。

2.2 Auto LIS P编制主视图的部分参数化程序

2.3 运行程序

用defun定义的函数可以象AutoCAD中的命令一样使用, 首先加载函数到内存, 再在命令行中直接输入函数名ls, 就可绘制出如表1所示常用不同规格的螺栓图形。

3 结束语

本文所说明的对常用标准件的参数化设计, 是在Auto CAD?环境下, 利用Auto LISP编程语言完成的。编程方便, 简单易用, 减少了绘图人员查阅标准时间, 减轻了绘图工作量, 提高了出图效率, 并且可以避免在绘图和查表的交错进行中产生的不必要的失误, 具有一定的实用价值, 这也正是本文所力图达到的目的。

参考文献

【1】肖刚等.机械CAD原理与实践【M】.第二版.北京:清华大学出版社, 2006.:51-54.

【2】参数化设计在二维CAD中的应用.http://china.hardwaretoday.com/info/2007-07-30/33357.html

篇4：autocad课程标准

【关键词】中职 AutoCAD 机械设计 教学探究

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计CAD（Computer Aided Design）和绘图的软件包，广泛应用于机械、电子、建筑等领域，由于其强大的功能、卓越的性能，深受业内人士的青睐，也受到了职业学校学生的喜爱。职业学校为了培养与地方经济相适应的高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业的发展，纷纷开设CAD课程，以提升学生专业技术的先进性。我校也在机电专业中开设了AutoCAD课程，目的是为了培养学生的计算机绘图能力以及为CAM（计算机辅助制造）的学习奠定基础。由于CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。如何能够针对AutoCAD软件的特点开展好这门课程的教学活动，提高学生的学习热情，提升课程的教学质量，这是值得探究的问题。

一、教学对象特点分析

对于中职机电类学生来说，在AutoCAD软件学习中存在有两个特点：一是生源质量参差不齐。二是学习主动性普遍不强。

1.生源质量参差不齐。目前职业学校由于初升高比例的扩大、普高热及学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。

2.学习主动性不强。由于中职学生大都是在初中没有养成良好的学习习惯，普遍厌学，为了保证较好的教学效果，这就需要我们任课教师课前精心准备，认真备课，精选学生感兴趣的实例，在每堂课中找寻学生的兴趣点来吸引学生进行学习，并在每堂课都能制作出学生感兴趣的实例图形，以此来培养学生的学习兴趣。

二、教学方法探讨

AutoCAD课程学习中采取好的教学手段，能够达到教学质量事半功倍的效果。根据笔者多年AutoCAD的教学经验，可以从四个方面来表达：一是备课内容充实详细。二是课堂氛围轻松活泼。三是课下作业层次分明。四是上机辅导耐心细致。

1.备课内容充实详细。教师教授知识主要依靠的是上课的四十五分钟，怎样在课堂中把知识点讲明、重点讲清、难点让学生都能理解。这就需要进行详尽的前期备课准备。对于中职的学生来说，上课内容要深入浅出，用简单的例子来讲出知识点并让学生记牢，所学内容要举一反三，对于每一个命令都要制作二至三个小例子来加深记忆，每节内容层层递进，讲授内容环环相扣，上节讲的内容本节还能用到。这样一般都会达到不错的教学效果。

2.课堂氛围轻松活泼。在课堂讲述过程中，很多时候学生的注意力不会一直处在集中的状态下，这就需要通过内容吸引学生。第一、可以进行逐层教学，也就是讲一个知识点，做一两个此知识点的练习，并且知识点必须能让学生感到有意思。另外讲述内容不易过多过碎，以免引起学生重点不明的情况。第二，在每节课下课前留出一定的时间挑选学生上台来进行知识点例子的回顾制作，通常此时学生都会很用心的看演示，增强与学生的互动，吸引学生的注意力。

3.课下作业层次分明。要让学生把课堂上所学知识点融会贯通的使用出来，课下作业的布置是必不可少的。课下作业不但要考虑到学生的兴趣，又要与课程内容息息相关，还不能太难，要让学生能做的出来，以免挫伤学习积极性。因此在作业的选择上必须深思熟虑。

4.上机辅导耐心细致。作业布置完毕后，上机制作是进一步巩固所学知识的有效途径，也是教师了解学生对知识掌握情况的重要渠道。因此，在此过程中，通常学生会遇到各种各样的问题，这就要求教师要有丰富的知识储备来应对，尽自己最大努力，耐心细致来解决学生们提出的各种问题。

总之，要在不断创新教学方式、方法和手段的基础上，让学生充分体会到AutoCAD的实用性和广阔的发展前景，不断提高学生的学习兴趣和实战技能。同时，AutoCAD教学需要教师及时掌握行业动态，不断更新专业知识，不断提高AutoCAD教学水平。

篇5：autocad课程标准

摘 要：针对《AutoCAD建筑制图》课程的特点，本文结合中职学生的实际，从教学设计、教学实施等方面对该课程教学进行探索，旨在提高该课程的教学效果，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念。

关键词：AutoCAD；建筑制图；教学实施

职业教育强调学生技能的培养，中等职业教育更应以培养学生的专业技能为中心。《AutoCAD建筑制图》作为一门强调动手实践能力的课程，如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，为今后学生走上设计工作岗位打下良好的基础。

近几年，根据学校的教学安排，笔者负责了中专计算机专业《AutoCAD建筑制图》的课程教学工作，在这几年的教学工作中，通过自己的不断摸索，也积累了一定的经验，本着学习与提高的目的，下面谈下笔者在教学工作中的几点体会。

一、明确教学目的，科学进行教学设计

作为任课教师，在接受教学任务时，首先应该明确教学的目的，并根据教学目的进行科学的课程规划。《AutoCAD建筑制图》课程，则要求学生在通过本课程的学习后，能熟练掌握建筑设计流程，具有扎实的建筑制图技能，能独立完成整套建筑绘图的制作，具有一定的设计构思理念、技术经济分析等建筑设计能力。围绕教学的目标，笔者根据学生的具体情况，精心进行了教材的选择，并积极与有关的专业设计人员讨论，进行该门课程的教学设计，侧重向学生讲授建筑设计的理念、在建筑制图中平面图、立面图、剖面图、施工图等常见图形的绘制，务求让学生掌握建筑绘图的技巧。同时也确立了教学的实施方法重点是：加强基础，重视方法，综合训练，整体推进。

二、端正教学态度，提高学生思想认识

作为教师，要想使教学工作顺利开展，教学取得成绩，首先应该端正教学态度，并在学生中树立威信。教师的工作态度不仅影响教师本人的成长与发展，更会对学生起到直接影响。因此，作为教师首先要审视自己的职业态度，出勤有没有迟到、备课是否精心、上课有无激情、辅导学生是否耐心、作业批改有无错漏、与学生交流是否平等真诚等。教师树立威信的最好方法：第一，把书教好，让学生觉得你水平高；第二，让学生觉得你负责，不放弃每一位学生，尊重、真心帮助每一位学生。如果教师在教学中应付了事，得过且过，而想学生重视课程的学习，这是不切实际的。态度具有传递性，当学生在学习中感受到教师的治学严谨时，自然在课程的学习上也不会马虎对待。

三、加强课程衔接，充分调动学生积极性

教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性,让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《机械制图》《建筑制图》《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期处理和3DMAX效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固，使学生能在自己熟悉的手工绘图环境中很好地转变到计算机绘图中去，及早地适应CAD学习。同时也要强调手工绘图与计算机辅助绘图的不同点，比如强调使用复制、镜像、偏移、移动等编辑命令的方便快捷性等，让学生对比后发现计算机辅助绘图在修改编辑方面的绝对优势，以达到学生从被动接受到主动学习的转变，充分调动学生积极性，进而提高学习效果。另外，在教学中着意培养学生使用快捷键的习惯，使学生在绘图中使用快捷键绘制，提高学生的绘图效率。

四、创新教学方法，提高学生的学习兴趣

《CAD建筑制图》的教学与平面设计、装潢设计的学习有较大的差别，平面设计、装潢设计是一个色彩斑斓的教学，能通过丰富、变幻的色彩一下子吸引学生的视觉，而《CAD建筑制图》的学习是一个点、线、面的结合，在最终成图前大多绘制的是一些呆板、单调的线条，并且有时还会涉及到一定的数学计算，就好比一栋摩天大楼，在竣工前的建造过程中，人们所看到的都是单调、呆板的土石结构，没有人会意识到落成后的辉煌与壮观。故学生在学习的过程中往往会表现出乏味，失去学习的兴趣。在教学中如何提高学生的学习兴趣，尤为重要。为此，建议在实际教学中，采用这样的改革方法。

（一）现场教学和多媒体教学的结合。

目前，本课程教学教师采用的大都是多媒体演示、学生上机实验，教师巡回辅导与学生提问相结合的方式，主要以教师讲解结合学生操作教学为主。由于大多数学生的社会专业实践少，建筑的空间想象能力较差，因此在理解建筑施工图纸方面有较大欠缺，对此，在教学上就应该让学生走出教室，把学生带到施工现场，拿出施工图纸，对照施工现场的建筑实物进行直观教学。另外通过制作多媒体课件，让学生多看直观的三维建筑图，然后再看对应的二维建筑图，加强他们的直观认识。

（二）明确任务，确保上机实验效果。

《AutoCAD建筑绘图》是一门动手性非常强的课程，现在中职学校计算机类课程的授课与实习比例一般为1∶1，对个别科目甚至为1∶2，为了确保学生的学习效果，这要求教师除了精心授课外，还是合理规划好每一节实习课的内容，明确实习任务。在实习课上可以把学生分成几个学习小组，给每个组一张图纸，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的学生就能带动后进的同学进行绘制，对设计图理解透彻的学生就能帮助其他理解有困难同学一起进行分析，形成一个互相讨论、互相学习的良好学习氛围，这样的教学结果是学生进步很大，教师也减少了逐个辅导讲解的时间，大大提高了教学效率。

（三）聘请有实践经验的设计人员来校讲座和辅导。

建筑设计领域的发展是日新月异的，学习不能光停留在校内环境，应该让学生多接触外界的新事物。为此，我们的教学改革还应该让建筑规划设计院的设计人员到学校，给学生们讲解前沿的一些建筑设计图的绘制软件，目前有什么新的技术和动态，以及目前当地从事建筑装潢设计人员的待遇等，通过这样的活动，学生们的积极性会被极大地调动，同时在很大程度上也促进教师教学水平的提高。

五、严肃课堂纪律，营造良好的学习氛围

不管教师课前的备课有多么充分，课堂的讲授有多么精彩，但如果课堂的秩序差，教学效果就等于零，故良好的课堂纪律对教学的实施尤为重要。对于中职学校来说，由于学生的素质良莠不齐，故在课堂中常有部分学生讲话、睡觉、玩手机的现象，这会严重影响教师的教学秩序。对于这部分学生，教师在上课时就应敢管、敢抓，但同时也应注意管的方法和技能，体现教师的“严”与“爱”，在尊重学生的同时，分析扰乱课堂秩序的危害性，对于个别学生还应在课后单独做好其思想工作。现在的学生思想可塑性强，当他明白你在关心他、尊重他时，他就往往能自觉遵守课堂纪律，即使他对课程的学习毫无兴趣，但也会在课堂中安份守纪了。

六、理论与实际相结合，实行学校与社会的无缝连接

中职学校计算机专业课程是根据现在社会的需求而设置的，但是往往学生从校园到社会，会无所适从，造成了学生从校园与社会的脱节，这明显违背了学校的教学培养目标。怎么实行学校与社会的无缝连接呢，教学实践发现：探索以设计表现结合实例绘制为主线的建筑CAD教学模式有利于学生增强实践能力，加强学生实践能力不仅能处理好建筑CAD与各专业之间的内在联系，而且也能为学生走出校门、走向实习或工作岗位之际能迅速进入角色，运用CAD技术完成实际工程设计任务。为此，在该课程的教学中，笔者收集了社会实际建筑设计中的大量图形让学生练习，并鼓励学生利用周末假期到往届毕业生所在的装潢设计公司实习、观摩，到学校周围的建筑工地里观察，到房地产开发公司的售楼部收集资料，邀请学校毕业生回校和学生进行交流等，也要求学生利用假期回家，对自己家的房子进行测量，并按实际的尺寸绘图，这些一来可以培养学生的学习兴趣，让学生有成就感，二来可以让学生充分了解在社会实际工作的的需要，这对学生毕业后迅速上位有较大的帮助。

七、结语

计算机科学的发展日新月异，建筑设计的风格也不断改变，基于AutoCAD的建筑设计绘图教学对于教师来说也是一个不断学习探索的过程。作为教师教学也必须与时俱进，在教学过程中，要不断发现新的问题，改进教学方法，把原本枯燥乏味的CAD课变生动有趣，让学生更快捷更方便的掌握这一个学科。为了达到这个目标，必须对建筑设计绘图课的教学进行不断的思考，不断地改进教学方法。

参考文献：

篇6：autocad课程标准

随着计算机科技的飞速发展,计算机辅助绘图已经取代了传统的手工绘图模式。目前各技工学校机电、数控、模具类专业相继开设了《AutoCAD》课程,而《AutoCAD》是一门集知识、技能于一体,操作性、实践性较强的课程,并且命令繁多,不容易掌握。如果老师按照传统的教学方法一个个命令地讲解,学生就会囫囵吞枣地接受所学命令,时间一长就忘记所学命令,且会产生厌学的情绪,难以取得较好的教学效果,更别说培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力了。笔者结合近几年的教学经验,听取其他专家、教师的教学指导意见,并根据《AutoCAD》课程的特点,在课堂上采用了“任务驱动”教学法,取得了显著的效果。下面就对任务驱动法的理念以及实施过程进行简单的介绍:

一、任务驱动教学法的理念

“任务驱动”教学模式比较适合在计算机、《AutoCAD》等类课程中应用。“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“任务驱动法”把整个教学内容以及学习过程设计成一个个的具体任务,把所学内容紧密融入到任务中,按照设计的任务指导学生查阅资料分析任务,使学生带着真实的任务在探索中学习,并指导学生以小组讨论的方式设法解决问题。通过任务的完成来系统掌握所学的基本知识与技能,不仅能传授给学生理论知识和操作技能,还可以培养学生的自主学习、分析问题、解决问题的能力以及团队合作意识。这种以教师为主导、以学生为主体的教学模式改变了传统的教师为主体的填鸭式的教学模式,充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,能够更好地调动学生主动参与到教学中,激发学生的好奇心以及求知欲。

二、任务驱动教学法实施五部曲

任务的实施过程是课堂教学的组织、引导过程,是学生获得知识与技能以及综合能力培养的过程。在教学过程中,教师的“教”与学生的“学”要达到紧密而有效的组合,以确保任务的顺利开展与完成。

1.分组

根据08机电2班的人数将其分为8组,每5人组成一组,小组数和每组人数不宜太多,否则不利于任务的实施。每组成员的学习水平都要均衡分配,避免因分组不平衡而导致学生的两极分化,并且要选一名学习、组织管理能力都较强,且认真负责的学生担任小组长,以便组织组内成员的相互学习;采取“一帮一”形式,安排优等生帮助后进生,以实现任务的顺利完成。

2.设计确定任务

在设计任务时,教师应根据教学计划及大纲,针对具体的学习目标来设计任务。首先应确定每堂课的学习内容,明确学习目标;还要注意分散重点、难点。另外,在“任务”设计时要注意知识点的前后联系等因素,注意由点到面,逐步介绍各知识点;并结合技工学校学生的现状,根据学生接受能力的差异性状况,每节课的任务难易程度由浅到深逐渐递增,这样可以更好地照顾学生的能力差异。这种递进式的教学模式,能使基础较差的学生学起来不感到吃力,又使学习好的学生明确方向,从中体会到成功的喜悦。经过精心的分析准备,提出深度适当且可行性强的任务及具体要求,并将枯燥的知识隐含于生动有趣的任务之中, 将学到的知识用于实际生活中,使大部分学生都能自主或是在老师的指导下完成任务,充分调动学生的求知欲和好奇心。这样不但使学生情绪饱满,而且还可以激发学生的学习兴趣,产生学习动力,有利于学生对新知识的理解、掌握和熟练运用。

例如,在讲解图案填充、复制、剪切、移动、直线、多边形等命令时,如果单独讲解会让学生感到乏味。在设计任务时,可以把这些命令融入到“五角星”的制作中,每个同学都熟悉五角星。这样贴近学生日常生活的认识,能够提高学生的学习兴趣,使任务能够顺利地完成。

3.分析展示任务

“任务驱动”教学法的实质是“以学生为主体,教师为主导”,但是教师给学生展示任务是必须的过程。任务展示过程中要突出任务的重点、难点和趣味性、实践性,调动学生的学习兴趣,确保每一个任务中都包含着新、旧知识。学生接受任务后,首先通过教材及教师的引导启发,对该任务进行分析,找到完成任务的突破口,思考如何去完成任务,从而明确学习目标,充分发挥自己的主动性和创造性。

例如,在讲解“五角星”的制作时,教师不要直接示范,而是引导学生分析需要什么命令才能够绘制图形,让学生通过查教材寻找命令的操作方法;然后在组内讨论、分析任务,确定需要做哪些事才能完成任务。从而激发学生学习新知识的积极性。《Auto CAD》课程中命令繁多,随着进度、深度的逐步推进,在后面的抄画零件图时,可以指导学生自己探索和研究完成任务的思路和方法,从而培养学生的自主学习意识和分析问题、解决问题的能力。

4.实施完成任务

任务驱动实施是核心过程,由学生个人或者小组内带着任务进行独立探索、亲自完成任务。在此过程中,要充分发挥小组长的督促、协调以及指挥作用,并充分发挥教师的指导和辅助作用,同时充分发挥学生的主观能动性,促进任务的顺利完成。在任务实施过程中,如果学生遇到的新知识点经过讨论也不能够解决时,教师可以在较短的时间内进行简单的讲解,并指导学生查教材找到解决办法。在此过程中,学生在机房完成相应的任务时,教师应根据学生的需要进行必要的辅导和点拨。

例如,在绘制“五角星”的过程中,在规定完成任务的时间内,由学生自行选用有关命令完成相应任务,并分析用什么技巧可以提高绘图速度。在各小组完成任务后,找一两个优秀代表在教师机上进行操作练习,教师分析绘图技巧,进一步理顺操作命令,使得任务前后衔接,突出任务的连贯性、过程性和整体性,使学生查找自己的不足,提高绘图速度。同时,学生在动手实践的过程中能够及时强化训练所学的知识,面对自己的绘图结果又获得了一种成就感。这样不仅巩固了所学知识,也培养了学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力,以及与他人合作协调的能力。

5.交流评价任务

交流评价是任务完成以后及时进行总结、反思与巩固的重要阶段。评价可以采用学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等多种评价方式相结合的方法,根据教师的授课情况,以及学生的实际水平确定采用哪种或哪几种方法。笔者在上课时由于时间、场地的限制,在各小组完成任务后,在每个小组内找一名代表进行演示绘图过程,由大家一起来评论其优劣。对于不足之处学生可以指出并提出又好又快捷的绘图技巧,供大家学习。但需要注意的是,教师在点评学生的绘图时,哪怕是点滴的成绩也要给予肯定和表扬,使学生获得一定的成就感,增强学生的自信心,让学生在良好的心理状态下不断学习、进步。最后,通过讲评要总结出绘图的规律和技巧,突出教学任务中的重点内容。

综上所述,“任务驱动”教学法很好地体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,能够培养学生的自主参与意识,提高学习兴趣,使他们积极参与到课堂教学中来。同时还能够培养学生分析问题、解决问题以及综合处理问题的能力。另外,通过小组协作学习,还能够培养学生的团队合作能力。

篇7：课程标准小学美术课程考核标准

总目标

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”设定

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改变环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

分目标

造型表现学习领域1.观察、认识、理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增加想象力和创新意识。2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实践，发展艺术感知能力和造型表现能力。3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

设计应用学习领域1·了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以至用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。3.养成勤于观察、敏与发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善生活环境的愿望。

欣赏评书 1.感受自然美，了解美术作品的题材，主题，形势、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活历史文化的联系，初步形成审美判断能力。2.学会从多角度，欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。3.提高对自然美美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族民间美术与文化遗产，曾强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

综合探索：1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形势发表学习成果。3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探知的愉悦与成功感。

课程内容

造型表现内容说明 是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创造视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行表达观念、情感的过程。

“造型表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注美术学习成果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

设计应用内容说明 指用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。

设计应用学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的实际生活，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

欣赏评述内容说明 欣赏评述学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

欣赏评述领域应注意学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。

综合探索内容说明 综合探索学习领域指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次：融美术各领域为一体、与其他学科一体、与社会联系。

需要教师改变思维定势，寻找连接点。在教学过程中，应特别注重，以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科活动。

实施建议

一、教学建议：1.坚持面向全体学生的教学观2.积极探索有效教学的方法3.营造有利于激发学生创新精神的学习气氛

4.多给学生感悟美术作品的机会5.引导学生关注自然环境和社会生活6.重视对学生学习方法的研究7.探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段8.培养学生健康乐观的心态、持之以恒的学习精神。

篇8：autocad课程标准

由于目前广泛使用AutoCAD软件进行工程绘图, 由此产生了大量的工程数据图纸。这些数据图纸在储存上往往不如先前的手绘图纸储存那样正式和完善, 不规则的文件命名、错误的文件操作、再加上海量的数据信息等等, 会给数据图纸的使用者带来巨大的麻烦。例如, 当设计人员绘制完几百张图并准备出版时, 发现图纸编号错误, 这时他将为了纠正这一错误而产生海量枯燥而机械的工作, 会浪费大量的时间去修改图纸编号, 但这并不能避免新的错误出现;当设计人员出版图纸时, 会为了图纸不同的大小和不同的打印样式而调整打印设置, 这时他将不得不等候在屏幕前小心翼翼地处理每一张图纸, 但这并不能杜绝毫无疏漏, 从而增加时间、设备和纸张的消耗;当设计人员编制图纸目录或寻找某张图纸时, 他会为此把诸多文件逐个打开来查找, 除非具有良好的记忆力, 否则这也将是一件令人感到崩溃的工作。

因此, 建立一种高效的图纸处理方法, 让计算机更多地进行简单重复的工作, 让设计人员更多地进行高附加值的工作, 这样才能真正减轻设计人员的工作压力, 提高效率, 减低损耗。

笔者具有多年的计算机绘图经历, 经过大量实践、摸索和学习, 总结了一套行之有效的方法, 能有效地解决上述问题, 大大减轻了工作强度, 避免了大量低级失误, 提高了工作效率, 创造了良好效益。

二、标准化模式

要想有效地处理数据图纸, 必须让每张图纸具有一个特定的标志, 分别表征了图纸的工程名称、图纸名称、图号、日期等因子。而根据工程惯例, 每张正式出版的工程图纸均有一个特定的图框, 这个图框包含了我们所需的基本信息, 而这些信息恰好能反映出图纸的特征, 就如图纸的ID一样。因此我们可以依照这些特征对图框进行识别、归类、修改、打印, 从而实现批量处理。

然而在通常的AutoCAD图纸中, 图框一般是由多个图元对象组成的, 如多义线和文字, 这些对象只是在空间上具有图框的形式, 并没有内在的关联, 且它们的空间位置不能相对固定, 因此在利用计算机识别这种图框时, 很难精准地定位。故在制作图框对象时, 必须完善图框中所有子图元的联系, 使之形成一个整体, 并具备独特的标记, 以便于计算机处理。

AutoCAD环境中的块参照可由多个不同子图元组成, 子图元之间能形成绑定, 相对位置固定, 且具有固定的块参照名, 便于查询定位。重要的是其可附带属性图元, 通过属性图元, 操作者可以方便地修改属性的值, 通过特定的属性值来表征块参照的特征。因此, 采用带属性的块参照来制作图框, 就能很好地对图框进行定位, 并能够通过其附带的属性来表征工程名称、图纸名称、图号、日期等因子。

三、ObjectARX解决方案

根据图框标准化模式的构想, 笔者利用ObjectARX技术进行实现。ObjectARX是运行AutoCAD的扩展编程环境, 它包括了可以开发AutoCAD程序的C++库、扩展的AutoCAD类对象和协议, 并且可以如AutoCAD内置命令那样构建操作命令。

1、绘制图框。

首先我们要在AutoCAD绘图环境中定义一个标准的图块文件, 文件采用特定的命名, 如"A3＿工程图框"等, 这个文件中包含了所有图框所需要的图元, 并将所有的特征值用属性定义来表示。图框文件中以 (0, 0, 0) 为绘图基准点, 先绘制图框线, 并按要求改变线宽和颜色;创建新的文字样式, 命名为"图框*" (一个图框文件可能有数个文字样式) ;绘制单行文字, 单行文字是图框中不需要改动的信息;绘制属性定义, 按图框特征因子的先后顺序创建, 如工程名称、图纸名称、图号、日期等;在创建每个属性定义时, 把标签 (tag) 定义为类型名称 (如工程名称、图纸名称等) , 将提示 (prompt) 定义为属性绘图的界限范围, 如下图1所示。保存前确定所有的图元都是在"0"层, 确定所有的文字和属性定义的文字样式都为"图框*", 并检查各个线元宽度和颜色是否符合要求。

其次在工程图纸中插入这个文件, 生成一个块参照, 称之为图框块参照。那么图框块参照就会根据图框文件中属性定义来要求操作者输入"工程名称、图纸名称、日期、编号"等特征值。输入完毕后, 在AutoCAD绘图环境里, 我们就可以清楚地看见一个完整的图框块。

2、处理图框。

由于AutoCAD中所有的图元均储存在特定的数据表中, 图框块定义对应于同名的AcDbBlockTableRecord表, 图框块的参照储存在模型空间或布局空间内 (模型空间和布局空间分别对应于一个AcDbBlockTableRecord表) 。因此在ObjectARX环境中, 通过对模型空间和布局空间的数据表进行遍历, 寻找特定名称的图框块参照 (如"A3＿工程图框"等) , 并利用其属性指针进行遍历, 查询出"工程名称、图纸名称、日期、编号"等特征值, 从而实现计算机识别。此外在修改图框时, 需索引出图框块定义, 用以校正图框块参照的格式。

由于ObjectARX是基于Visual C++平台的, 因此可以利用其使AutoCAD运行环境与常用的办公软件Excel进行数据通信, 从而可以很便捷地将图框块参照中的属性内容传输到Exce中, 形成表格;在Excel环境中处理表格后, 再将数据传回至AutoCAD运行环境中, 对应地更改图框块参照的属性值, 实现批量处理。

四、实际运用

笔者利用ObjectARX技术编制了嵌入AutoCAD运行环境的模块, 主要实现了以下功能:

1. 交互修改图框块

修改图框块有两种方式, 即局部修改和批量修改。局部修改就是在AutoCAD绘图环境中, 直接点击需要修改的图框块参照, 在跳出的增强属性编辑器内编辑需要修改的属性值。批量修改是通过程序自动捕捉单文件或多文件中的图框块参照, 收集信息后, 利用Excel程序, 创建一个包含所有图框信息的Excel表格, 在对Excel表格进行处理后, 程序读取表格内容, 并向AutoCAD反馈信息, 逐一修改图框块参照中属性值。流程图见图2。

此时, 当设计人员在进行图框填写时, 就可以充分利用Excel强大的表格处理能力进行交互绘图, 避免诸如编号混乱等低级错误的出现, 提高了工作效率。

此外, 当需要用新图框替换旧图框时, 设计人员可以利用程序在工程图纸中遍历旧图框, 分别将块参照的索引替换成新的图框块, 根据属性定义的标签将原属性值赋予新的块参照中, 删除旧图元, 从而实现新旧图框的替换。

2. 批处理打印技术

打印时, 程序从需要打印的图纸中捕捉图框块参照, 并根据图框块参照的界限范围和图纸的比例来确定图纸尺寸, 进行分类 (如A1、A2、A3、自定义的图纸尺寸等) 。随后, 设计人员集中在AutoCAD绘图环境中设定好对应的各种页面设置, 让程序自动打开文件, 捕捉图框, 对应打印设置, 并发送至所需的打印机进行出图。

设计人员不仅可以选择性的从一个文件中出多张图, 而且可以从多个文件中出指定的图, 只要保证图框符合标准, 就可以利用程序进行遍历, 分类, 等待操作者集中设置后, 再进行分类打印。这一流程加速了打印速度, 避免了在AutoCAD绘图环境重复进行页面设置, 减少了纸张浪费, 提高了工作效率。

3. 查询技术

在创建图纸目录时, 程序可以从单文件或多文件中捕捉图框, 并把图框的图纸名称和图号直接输出到Excel表中。设计人员只需对生成的Excel表进行格式处理, 就能出版。

在查询图纸信息时, 程序可以利用AutoCAD运行环境查询图纸文件, 遍历图框块参照, 收集图框特征信息, 此时并不需要将图纸文件传输到绘图环境中, 这样就大大节约了查询时间。设计人员既可以通过程序生成图框信息的Excel总表, 又可以指定工程名称、图纸名称或图号进行定位, 从而多选择地、快捷地找到指定图纸。

五、结论

通常一百张图纸的打印工作需要设计人员在电脑前工作至少一个小时, 而利用本程序, 只需在2分钟内完成设置工作。由此可见, 规范图框的绘制标准后, 并充分利用计算机编程, 就能够有效提高工作效率, 降低设计人员的劳动强度。并且通过这种对AutoCAD数据图纸的标准化处理, 也大大减少了无谓的错误, 提高了图纸的利用率, 方便了数据的查阅和处理, 实现了节能减耗。

参考文献

[1].孙江宏, 丁立伟, 米洁.AutoCAD ObjectARX开发工具及应用[M].北京:清华大学出版社, 1999.

[2].Autodesk, Inc.AutoCAD 2006帮助[CP/DK].

[3].Autodesk, Inc.ObjectArx Reference 2006[CP/DK].

[4].张帆, 郑立楷, 卢择临, 王成煌.AutoCAD VBA二次开发教程[M].北京:清华大学出版社, 2006.