班主任的德育故事

班主任的德育故事（共8篇）

篇1：班主任的德育故事

孩子需要爱

爱是老师亲近学生，学生尊敬老师的基础，是“爱其师，信其道”的关键。因此，一名合格的教师应用心中的爱来对待她的每一个学生，特别在对待留守儿童和心灵受过创伤的孩子，更应该付诸爱心。

今年我又担任了一年级四班的班主任，开学报名的第一天有个孩子就给我留下了深刻的印象，在一个瘦弱的老人背后藏着一个又黄又瘦、衣衫不整的小女孩，她的眼神中流露着胆怯。我问她叫什么名字,她回答的声音非常微弱,我第二遍问她的时候她才略带哭腔的告诉我,她叫小意伟。上课的第一天，我发现班上的孩子在课堂上表现的都很活跃，但小意伟却老是埋着头，根本就不看黑板，也不听老师讲话，我心想可能是这个孩子是胆太小了，也没怎么理会。可第二天她仍然是这样，不仅上课不理会老师，下课也不跟同学玩耍，并且交上来的作业都是空白。在课间的时候我把小意伟叫到了办公室，但二十分钟的谈话中，除了得知她家在哪里的信息外，其他一无所获。由于我的好奇心和作为老师的那种责任感，下午放学后，我跟着小意伟一起到她家，开始了我作为老师的第一次家访。当我走进她家的时候，在眼前的是家徒四壁、空空如已，她家里的景象把我惊呆了。但小意伟到家之后就放下了书包，就懂事的帮着爷爷添柴火。在与他爷爷交谈之后才知道这个小女孩之所以孤僻的原因。原来在小意伟一岁不到的时候，她的妈妈就因为不堪贫困弃她而去，为了养活小意伟，他的爸爸在他一岁的时候就外出打工，在头两年还时常寄些钱回家，可最近几年都已经杳无音讯，小意伟是她年迈的爷爷一手拉扯大的，由于家里实在没有钱，所以她根本就没有读过幼儿园，现在读小学没什么费用，所以她爷爷才将她送到了小学。听了这些之后，我的眼泪在眼眶里直打转，在我的心里，帮助她、给予她更多的爱的念头更加强烈。回到学校的第二天，我就给学校的领导申请，免除了小意伟书本费，还给她申请了学校的免费午餐。在学校的爱心捐助库中挑选了几件新衣服，送给了她，在学校的爱心小卖部领取了爱心文具让她在物质上有了些保障。由于她没有读过幼儿园，一些一年级的数学题她根本就不会，我不仅在课堂上多给她关注，在课余的时间了，我经常给她开小灶，从最基本的数数开始，慢慢地给她补习，让她逐渐跟上了班上的同学。在生活中，我给她剪手指甲、给她零食吃，拉近我与她的距离，并且经常和她一起做游戏。经过一段时间的接触，让小意伟重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。逐渐的她乐意和班上其他的孩子玩耍，在两个月的公开课上，她第一次举起了她的小手。

四年后的今天，虽然我没有在教她，但在读五年级的小意伟还是经常到我的办公室来和我玩耍，并且成绩也在不断的提高，成为为一名好学生，让我深深感受到自己爱德付出有了孩子的成长。

篇2：班主任的德育故事

杭锦旗龙子心小学 侯桃

2015年9月，我接了一个45人的四

（五）班，与其他五个班相比，语文，数学和英语三门课的成绩与其他五个班级差距明显，学习习惯、思想意识差，班里有12个孩子来自于离异家庭，那的确是一段艰难的时期。我们几个科任老师经常在一块讨论，想办法，怎样才能去改变这个班，如果说班级有了进步，那是我们集体的成功。平时大家都说我班有了很大的进步不，当然我也是花了一番小心思的。

伴着孩子们成长的足迹，望着孩子们一天天长高的个头，看着孩子们日益成熟的笑脸，瞅着孩子们一双双求知的眼眸，我惊喜，我慨叹——

其中有喜有忧，有笑有泪，有甜有苦，有得有失，心中的味道只有自己能品得出来，只有自己能说得清楚——

对于这群孩子，我越来越发现，现在的孩子对社会，家庭，环境的了解更深，要想当好这个班主任还真是不容易。我努力地接近他们，把自己融进孩子们的天地。三年了，我真心的爱这群孩子，他们各有不同的特点，有的文静，有的活泼，有的见解独到，有的知识丰富，有的调皮捣蛋，有的乐于助人……（1）史雅丽

“亲爱的侯老师：…今天看到你带着你的女儿，我好想妈妈，我多么想叫你一声妈妈…”看到这里，我的眼眶湿润了，史雅丽同学来自一个离异的家庭，父母又都在为自己的生活作打算，她跟着年迈的的奶奶生活。由于长期缺乏父母的关爱，孩子的学习成绩差，整天沉默寡言，甚至连着装也很邋里邋遢。

我随后与她的母亲做了多次的沟通，最后孩子终于和她的妈妈生活在了一起。如今，我觉得她长大了，学习态度也端正了许多，最主要的是性格开朗了。她还经常给我写小纸条说些感谢我的话，这不正是教育的真谛吗？（2）郭冰帝的故事

记得在四年级刚开学，看到郭冰帝不安心，排位置时就好心把他放第一排。没有想到，他自己一个人坐更糟糕，他父母很是心急，因为他性格内向，基础又差，没有独立学习的能力。于是我又给他安排了一位成绩优异的同学，这下他自己也高兴了，并表态要好好努力学习。

不要总埋怨学生怎么不好，多想想如何改进自己的教育方法。工作虽然花了力气，但是花心思没？比如每个班：总有学生不按时完成作业；总有学生随地扔垃圾；总有学生上课注意力不集中等。这些问题出现时，老师不要问为什么“总有”这样的情况，而是问自己该怎样追根溯源，找到帮助学生改正的办法。这不正是班主任存在的意义吗？班主任教育的艺术不就体现在改邪归正，端正班风和严肃班级纪律吗？

（3）杨芮德的故事

杨瑞德在我班可是个“知名人士”，没有一个老师不头疼，经常不交作业，还总是和同学找事打架。

针对于他，我找他单独谈话多次，也和家长多次沟通，但无济于事。于是我想了个办法，先和全班同学做好约定，让他们这几天都不要理睬杨芮德，甚至故意避开他。俩天后，他主动过来找我，说同学们都不和他玩，还都躲着他。我心理暗自发喜，问他知不知道这是为什么？他说都是自己平时太霸道了，并表态他会注意自己的所作所为，好好和同学们相处。

教育中要善于运用和相信集体的力量。每一个孩子最害怕集体孤立自己。另外，班主任工作多而繁杂，何况每位班主任都还有自己的教学工作，事事亲力亲为不仅老师自己太吃苦，而且工作效果还不佳。所以班主任要相信班委会成员，尽力让全体学生来做班级管理的主人。魏书生“人人有事做，事事有人做”，可说是制胜法宝。

我想起书上看到的一句话：“为什么德国人民将希特勒选上台？因为多数并不意味着一定正确。”当一个群体出现认识误区时，要善于引导而不是对抗。要始终坚持“利导思维”。所谓“利导思维”，也就是凡是多从正面理解，朝最有利的方面去考虑，在不利的事情中看到有利的因素，改变认知角度，调整比较对象，破除思维定式，培养正面积极良好的情绪，消除负面消极恶劣的情绪。如“星星之火，可以燎原”； “不管风吹浪打，胜似闲庭信步”； “牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”等毛

主席大量的诗句和名言，都是在倡导大家要善于利导思维，以积极的心态面对暂时面临的困难。

班主任是辛苦的，但也是幸福的，当学生成功时。我们的成长也是我们自身的成长。

这六年来，我所担任的班级，虽然没有取得什么轰轰烈烈的成绩，但是我们平安的度过了六年，我很欣慰。

篇3：班主任的德育故事

学校是培养人才的地方, 学校教育的目的是使学生在德、智、体等方面得到全面发展。而学校体育教学是使学生系统地学习和掌握体育知识、技术与技能, 学会科学锻炼身体的方法, 形成终身体育意识和锻炼身体的习惯, 达到增强体质、增进健康, 促进身心等全面发展的目的。毛泽东同志历来重视学校体育, 早在《体育之研究》一文中就精辟地指出:“体育之道, 配德育与智育。而德智皆寄于体, 无体是无德智也。”“体者, 载知识之车而寓道德之舍也。”科学的阐明了德、智、体三育的辨证关系。

体育教育过程中体育教师是最直接的教育者, 他们不仅肩负着学习对象身心健康的责任, 还肩负着德育、智育等多方面素质教育的责任。现实生活中体育教师担任班主任、德育工作总要换来大部分人的惊讶、不解和怀疑。在许多人的眼里, 体育老师“四肢发达, 头脑简单”, 而且一周一班最多两节课, 和学生打交道不多, 认为这不是误人子弟吗?笔者认为个人的文化素养、业务能力、工作责任心, 工作态度, 善于学习, 用心管理, 也能使体育教师在班主任工作和学校德育工作中发挥得天独厚的优势。

本文通过阅读大量文献资料、专家访谈及笔者工作经验来解析体育教师在班主任工作及学校德育工作中的优势。

1 体育教师的学科优势

我国学校体育教育的总目标是:“增强学生体质, 促进学生身心和谐发展, 培养学生体育能力和良好的思想品德, 使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”班主任是学校德育工作中最基本的一部分, 是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生全面健康的成长中, 起着重要的引导作用。班主任的职责就是要按照德、智、体、美、劳全面发展的要求, 开展班级工作, 全面教育、管理、指导学生, 使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。学校德育工作也是如此。所有的教育都是以活动形式开展的, 没有活动没有载体的教育是空洞的、不具说服力的。而体育教师正是创设活动、开展活动的能手。在教育活动中, 很多内容都能激发和培养学生积极乐观、团结协作、竞争向上的意识。在班级建设中遇到班级的团队精神、互助精神、凝聚力的培养, 体育教师都可以很好地解决这一问题。例如:校运动会、课外活动、文艺汇演、军训、篮球赛、拔河比赛等活动, 体育教师在组织、教育工作上有着学科上的绝对优势。

在阅读大量文献资料和访谈过程中, 笔者还发现体育教师在学生的心理教育、生理教育上的优势也较明显。青少年学生是人生发展的关键时期, 由于受到社会不良风气的影响, 现在的学生的心态、价值取向发生了巨大的变化, 学生具有健康的心理有十分重要的意义。在生理上体育老师对于学生正常的生长、发育、体格、体型的培训、感官的训练和左、右脑的开发有较彻底的了解;在心理上, 体育运动有助于智力的发展和提高;有助于情感与情绪的调节和改善;有助于坚强意志品质的培养和形成;有助于自我正确观念的确立和人际关系的改善;有助于克服羞怯感、减轻束缚感、消除一切不良影响, 从而乐观地对待现实。

2 体育教师的时间、体能优势

体育教师相对于“主科”教师会有多一点“闲暇”时间。体育教师平时有少量的备课, 很少批改作业和辅导学生, 这也保证了体育教师有更多的时间去关注学生。特别是体育课一般都比较集中, 而语文、数学、英语、专业课等比较分散, 这样班主任就有更多的时间到班级去参加听课;找任课老师了解学生的学习情况;与家长联系, 了解学生在家情况;找同学谈心。这需要有大量的时间投入。苏霍姆林斯基说:“我们平时所说的教师对学生的教育, 在什么时候最鲜明、最积极、最深刻呢?这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”教师与学生情感的接触需要时间。而体育教师当班主任则可以有更多的时间主动去了解学生、关注学生。

体育教师大多数身体健康、精力充沛、性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志。健康体魄是开展工作的有力保障。体育老师经常锻炼身体, 身体健康, 精力充沛, 能够承担较重的工作负担。体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”, 而且还是“塑造人类健美的工程师”。精力充沛, 体魄健美和良好的生活习惯, 是体育锻炼效果在体育教师身上的体现, 这本身就是吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形感召力。体育教师能和学生一起参加各项集体活动, 学生有这样的班主任, 也会受到潜移默化的影响。

3 体育教师在人际交往上的优势

现实生活中, 一些班主任往往不自觉地偏爱其心目中的优秀生而冷落中等生, 厌弃后进生;对优秀生实行种种“优待政策”;对中等生不太过问, 听之任之, 而对后进生则不关心、不尊重, 对他们的态度简单粗暴。在对待后进生上, 很多班主任在后进生的转化上伤透了脑筋, 但是体育教师当班主任在后进生的转化上具有明显的优势。

首先体育教师一般个子高大、形象威严, 有着公平、公正的体育精神, 单只这一点, 再“调皮”的孩子, 也不敢惹体育教师;其次那些平时最“调皮”、“最捣蛋”的孩子, 往往都比较喜欢体育活动, 因此担任了德育工作、班主任工作的体育教师可以引导学生这方面的兴趣, 当学生的兴趣达到一定的程度时, 体育老师可以利用学生的这一兴趣对学生的学习和行为习惯提出更高的要求, 这样一些“调皮捣蛋”的学生就能慢慢地向更好的方向发展。

体育教师在平衡发展学生的各科成绩、协调任课教师之间的关系上, 也有着巨大的优势。根据以往的观察, 主科老师担任班主任的班级, 其班主任的课学生学习成绩要明显比其他学科好, 特别容易造成偏科现象。而体育教师当班主任则不存在这样的现象。因为班主任是体育教师, 学生在学习中不会特意偏向哪门学科, 而是根据自己的实际情况和任课教师的情况进行学习。同时在考试复习阶段, 体育教师当班主任相比其他教师可以更好的分配各学科的复习时间和自修安排, 以更好地提高学生的学习效率, 协调任课教师之间的关系。更值得引起注意的是, 非主课教师当班主任, 往往能有效控制学生的课余负担。例如, 体育教师担任班主任就可以发挥教师的自身特长, 让学生在紧张的学习之余, 参加体育锻炼, 组织一些体育活动, 既让学生锻炼了身体, 又让学生得到思想上的教育, 让他们在心理、生理上得到释放, 更利于学生全面发展。

体育教师接触学生多、涉及面广, 对学生的影响广泛而深刻。一个体育教师不仅授课班级多, 而且还要组织全校的早锻炼、课间操、课外体育活动和组织全校性集合活动等。体育教师除上少许室内课外, 还有大量的体育教学、训练、竞赛等项工作。绝大部分的体育老师的性格外在、开朗、直爽、热情、乐观、善于交际, 在集体活动中有较大的亲和力、内聚力, 且对学生要求严格。体育运动本身所固有的特点, 如它的竞技性、娱乐性、合作性等, 这种特点与青少年活泼好动的性格相似, 和体育运动充满青春活力的特点协调、融洽。“信其道”, 必然“亲其师”, 大部分体育教师受到学生的喜爱也在情理之中。体育教师开朗、豁达的这种性格特点符合学生的心理要求, 和学生沟通更轻松、更容易, 对学校教育工作的开展当然大有裨益。

综上所述, 笔者认为体育教师担任班主任和德育工作具有明显的优势。能不能当好一名班主任, 能不能做好学校德育工作, 取决于个人的文化素养、业务能力、工作责任心和工作态度。笔者相信只要体育教师具有较强的责任心, 善于去学习, 用心去管理, 一定可以做好班主任、德育等方面的工作。而体育教师做班主任, 从事德育工作的这样一种教学改革新思路, 也值得其他学校借鉴和推广。

参考文献

[1]刘辉德.浅谈体育中德育教育的渗透[J].当代教学论坛, 2010 (2) .

篇4：我的德育故事

关键词：教师； 幼儿； 自主； 教育

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）03-102-001

案例描述：

又到了户外活动的时间了，我带着孩子们在塑胶场地上一起做游戏《老狼老狼几点了》。绝大部分幼儿都非常感兴趣，跟着我兴致勃勃地玩耍。可妞妞和迪迪两位小朋友却跑到草地上，不知干什么去了。看到他们俩个乱跑，不跟着我做游戏，我非常生气。走过去气冲冲地说：“你们俩个干什么？”他俩头也不抬，说：“我们在看草地上的小水珠。”“为什么不跟着老师玩游戏呢？”他俩看了看我说：“我们不喜欢玩这个游戏，不愿意玩。”我听了这话很生气，但我强忍着心里的愤怒问：“小水珠好玩吗？”“老师，你看，这些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它们就会跳起舞来，可好玩了。”顺着他们的动作一看，确实很美，小水珠在绿色的小草上跳起了欢快的舞蹈。看着他们这么感兴趣，我也不忍心劝他们回去了，于是，我说：“你们好好观察，然后把你们观察到的有趣的事情，告诉老师和小朋友好吗？”“好，好！”他们兴奋地回答，高高兴兴地做他们喜欢的事情了。

案例分析

游戏过后，我一直在考虑这样一个问题：在我们的日常教学中，组织全体幼儿玩同一个游戏时，是否每一位幼儿都会对教师事先预设好的活动感兴趣呢？当我们遭遇到以上类似的尴尬时，我们应该怎么做呢，是继续按老师的计划进行，还是尊重幼儿的兴趣和爱好呢？

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“游戏是促进幼儿身心发展的重要途径。”在本次游戏活动中，我并没有因为幼儿对游戏活动不感兴趣而强迫他们、训斥他们，而是尊重他们的选择、尊重他们的兴趣，让他们自主选择游戏方式。试想一下，如果在活动中，为了所谓的“整齐划一”，强迫幼儿按老师的意图活动，他们也许会按老师的要求去做，但是，他们的心里一定充满了委屈与痛苦。

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在这个案例中，我从幼儿的兴趣出发，以快乐和满足为目的，让他们自主选择、自主开展，在这一过程中，幼儿的兴趣得到了满足，天性自由表露，积极性、主动性得到了充分发挥。与传统的游戏教学方法相比，自选游戏给了幼儿最大的空间和自由度。

案例反思与教育措施：

自选游戏顾名思义就是幼儿自己做主选择的游戏，即幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择游戏内容，自主挑选游戏同伴，自我表现体验游戏过程。但自由不意味着放纵、随心所欲，那么教师在幼儿的自主游戏活动中应该怎样迎合幼儿的兴趣需要，尊重幼儿的活动意愿，让其在有组织、有目的、有乐趣的游戏活动中主动、自由、持续地获得健康成长和整体全面和谐发展的生活体验呢？结合自己的教学实践，我认为教师可以这样做：

一、教师要着眼于幼儿的全面发展，树立科学、合理、正确的游戏理念

游戏活动的开展必须有一定的教育观念作指导，不能“一时心血来潮而为之”。如果游戏没有一个正确的教育观念来指导，那游戏深层次的教育潜能就不可能被充分挖掘出来，游戏便失去了它原有的价值。游戏是幼儿生活的全部，游戏应像幼儿的吃饭睡觉一样自然、一样重要，教师不能随意剥夺幼儿的游戏权利。我们每一个游戏的开展都有它的目标，或发展身体协调性，或发展幼儿的想象力和创造力，要让幼儿有所得，而不能是形式主义。所以，在游戏的组织过程中，我们要重视游戏的层次性、渐进性、娱乐性和知识性，这样幼儿的兴趣才会被吸引过来。

二、重视环境的教育价值，为幼儿营造一个良好、和谐、健康的游戏环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的好坏直接影响到游戏的效果。如在班级区域游戏中，教师应为幼儿创设丰富的活动区角，如我班的管子工厂，有各种各样的管子，生活用的、工业用的、药用的、食用的等等；图书区里是应有尽有的图书，有一半的书是幼儿自发从家里带来的；巧手区有孩子们巧手打扮的服饰袋、包装带，可乐瓶做成的玩偶，饮料瓶做成的花籃等。另外，在实际操作中，教师还需要给幼儿充足的时间，保障幼儿的游戏权利，让幼儿在充足的时间里尽情游戏、快乐玩耍、愉快探索。

三、教师不仅是教育者，更应该成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者

幼儿在游戏活动中，常常会遇到这样或那样的问题：“老师，林林抢我的管子了。”“老师，我想换一个游戏玩。”“老师，我的种子不见了。”……面对这样那样的问题，幼儿不知如何处理，什么事情都喜欢向老师告状。因此，在这种情况下，教师要有意识地教育幼儿自己解决问题，培养他们的自主意识和分辨是非的能力，引导幼儿友好、快乐地游戏。

总而言之，玩是孩子的天性，游戏是幼儿的生活方式，我们要正确认识游戏与幼儿之间的关系，真正把权利“下放”给幼儿，只有这样，游戏的价值才会真正体现出来，幼儿才会真正得到快乐和满足。

篇5：班主任德育故事

寂静山谷里的野百合，没有华丽外表，远离温室的呵护，也许从来就有人认可或欣赏它，没有谁会给它浇水，更没有谁给它施肥。那漫天飞舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇，细小的叶子间只有点点的小花。赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。它，无时无刻仿佛在向人们诉说，生机就是这样的不可扼制，生命竟是这样的顽强与珍贵，用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。它告诉人们一个道理：无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。

作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗？只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天！

我班有个学生叫沈思洋。是学校有名的“捣蛋鬼”，行为习惯相当差，性格孤僻，上课要么扰乱他人学习，要么搞小动作；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了；有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。不做作业，各门功课单元测试不及格，如一个小混混一般出入进网吧、游乐场，在外留宿。甚至还有小偷小摸的习惯……常常让我束手无策，既头疼又无奈。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取的样子，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。

本学期校开展了“培优辅差”工作，我把他列为重点对象。为了有针对性地做工作，我采取家校联系、相互疏通的策略，决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲在他一岁时就坐牢，他的母亲不知去向。只有七十多岁的奶奶说他相依为命，祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满怨恨。他的学杂费都是其伯父向镇政府申请“低保贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！缺少爱，家庭的不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界胡荒漠，才让他有了这样一种性格。我感觉到他需要我们给他一份特殊的关爱，于是，转化他的行动在悄然中进行。

要纠正沈思洋的不良行为，首先要打开他心灵的锁。由于没有母亲长时间，沈思洋身上的衣着也相当地不像样，他的衣服不说每天脏兮兮的，还小的可怜。于是，我特意去商店为他购买了一件漂亮的上衣。当我把他叫到办公室，让他试试衣服是否合适时，这个从来都未正眼看人的孩子眼睛红了。在教学写日记的那个单元时，我抓住时机，给他准备了一本很可爱的日记本，让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐，每天放学以后读给我听一听，学会与别人分享快乐，让别人来分担忧愁，从而找到平衡感：有人关心我，也有人重视我。接着我又教沈思洋学会合理使用零花钱，我给他买了一个小钱夹，让他把皮夹子保存在我这里，就像定期储蓄，也可以按需提取。天气热时，我会塞给他一元钱去买棒冰；当发现他常常向同学讨笔用时，我又悄悄告诉他该买支笔了……渐渐地，沈思洋觉得钱够用了，为了找钱而扯的谎就少多了。

之后，我又花了大力气让沈思洋习惯于天天做作业，天天做好作业。我抓住他动作快的特点，利用午间、下课的间隙，提早给他布置作业、批改作业，在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日，我又让他与好同学结对子，一起在小伙伴家里完成作业。有时沈思洋作业做完了，我就借给他书看，让他不要贪多，每天看一页，每次到校讲给我听，渐渐培养他回家看书、动笔的兴趣，并慢慢巩固成一种习惯。

经过观察，我还发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论“斯韦斯林”，谈论刘国梁等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友。一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而谈论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在校园内遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药……使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过一年的努力，沈思洋的进步是明显的，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，第二期期末各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。脸上不见了那种无谓的神态，增添了几许灿烂的笑容。

著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都可爱的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。这对于班主任来说，何尝不也是一种幸福呢？在老师爱的浇灌下他们犹如野百合般顽强地生长着，我们有理由相信他们一定能拥有最美、最炫的春天！

班主任德育工作案例

作为一名小学教师，在做好教学工作的同时，更应该做好孩子的德育工作。因为小学的德育工作是塑造学生心灵，对学生进行思想道德、行为习惯、学习兴趣、情感态度培养的启蒙阶段。老师应用心中的爱如那春风化雨，于无声滋润学生的心田，应用博大的胸怀去启发学生，在潜移默化中达到德育和智育的双重效果，让星星般的孩子在天空中闪亮成长。下边我就将自己在担任班主任期间的小故事与各位一同分享。孩子需要爱是老师亲近学生，学生尊敬老师的基础，是 “爱其师，信其道”的关键。因此，一名合格的教师应用心中的爱来对待她的每一个学生，特别在对待留守儿童和心灵受过创伤的孩子，更应该付诸爱心。

记得我刚走出校门参加工作的第一年，担任了一年级四班的班主任，开学报名的第一天有个孩子就给我留下了深刻的印象，在一个瘦弱的老人背后藏着一个又黄又瘦、衣衫不整的她回答的声音非常微弱。我第二遍问她的时候她才略带哭腔的告诉我,她叫小意伟。上课的第一天，我发现班上的孩子在课堂上表现的都很活跃，但小意伟却老是埋着头，根本就不看黑板，也不听老师讲话，我心想可能是这个孩子是胆太小了，也没怎么理会。可第二天她仍然是这样，不仅上课不理会老师，下课也不跟同学玩耍，并且交上来的作业都是空白。在课间的时候我把小意伟叫到了办公室，但二十分钟的谈话中，除了得知她家在哪里的信息外，其他一无所获。由于我的好奇心和作为老师的那种责任感，下午放学后，我跟着小意伟一起到她家，开始了我作为老师的第一次家访。当我走进她家的时候，在眼前的是家徒四壁、空空如已，她家里的景象把我惊呆了。但小意伟到家之后就放下了书包，就懂事的帮着爷爷添柴火。在与他爷爷交谈之后才知道这个小女孩之所以孤僻的原因。原来在小意伟一岁不到的时候，她的妈妈就因为不堪贫困弃她而去，为了养活小意伟，他的爸爸在他一岁的时候就外出打工，在头两年还时常寄些钱回家，可最近几年都已经杳无音讯，小意伟是她年迈的爷爷一手拉扯大的，由于家里实在没有钱，所以她根本就没有读过幼儿园，现在读小学没什么费用，所以她爷爷才将她送到了小学。听了这些之后，我的眼泪在眼眶里直打转，在我的心里，帮助她、给予她更多的爱的念头更加强烈。回到学校的第二天，我就给学校的领导申请，免除了小意伟书本费还给她申请了学校的免费午餐。在学校的爱心捐助库中挑选了几件新衣服，送给了她，在学校的爱心小卖部领取了爱心文具让她在物质上有了些保障。由于她没有读过幼儿园，一些一年级的数学题她根本就不会，我不仅在课堂上多给她关注，在课余的时间了，我经常给她开小灶，从最基本的数数开始，慢慢地给她补习，让她逐渐跟上了班上的同学。在生活中，我给她剪手指甲、给她零食吃，拉近我与她的距离，并且经常和她一起做游戏。经过一段时间的接触，让小意伟重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。逐渐的她乐意和班上其他的孩子玩耍，在两个月的公开课上，她第一次举起了她的小手。

四年后的今天，虽然我没有在教她，但在读五年级的小意伟还是经常到我的办公室来和我玩耍，并且成绩也在不断的提高，成为为一名好学生，让我深深感受到自己爱德付出有了回报——孩子的成长。

小学班主任教育故事 三间房小学 董承龙

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长何禹彤身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“谢德豪！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”展示给大家。“请同学们用掌声向谢德豪表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

要知道，这个“优”对于谢德豪来说可是“放卫星”的大事了。新学期刚上学时，我就感到谢德豪是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业歪歪斜斜，做题顺序更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“谢氏字体”，不用看名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼谢德豪，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到谢德豪的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

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等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默写了整整两页作业，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的作业总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，还特意画上一张迟到的笑脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。

小学班主任德育案例 爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”

那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。

有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。

班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。

有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”

还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：„你又去玩电子游戏机了！‟并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”

我对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。接着，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的标兵。

为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。

有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。

我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的情况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。

德育案例点评：

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

篇6：班主任德育故事

我是汉丰五校一名普普通通的小学教师，从事教育工作已有三十一年。三十一年来，我“捧着一颗心来，不带半根草去”，把爱的阳光洒向我的事业，洒向我的学生，用真情照亮孩子们的天地。

一、关爱家庭困难学生

我班有好几名同学家庭经济困难，周小雪就是其中之一。她平时不大愿意多讲话。去年下期上半学期，她的成绩很不理想。我找她严肃谈了一次，并要求她家长到学校来。没想到来的是她妈妈，原来她爸爸因病去世了。更出乎意料的是，她妈妈竟然是一个全失聪的残障人士！我只能跟她进行笔谈。这才知道周小雪的妈妈曾经发生过一次严重的车祸，能够活下来已经是幸运的了。从那以后她就听不到任何声音，那时候周小雪还小，所以缺少与周小雪的语言交流，小雪的语言能力受到一定影响。她妈妈没有劳动能力，低保的钱基本上只够两人每天吃饭。小雪虽然家庭条件不好，但是自尊心非常强，不愿接受别人的帮助。我通过争取，让她免费在学校吃午餐。后来我谎称在学校那里申请到一笔助学金给她，自己私下偷偷资助她。我又通过奖励手段，给她买了书包、文具等学习用品。后来小雪也渐渐适应了学习生活，学习成绩稳步上升，人也变得有自信了。在学校的一次朗诵比赛中她还进入了决赛，并且获得了二等奖。

二、关爱体质特殊学生

我班王丽同学是一名体质特殊的孩子，身体特别肥胖，皮肤白，头发黄，眉睫毛白，称作白化病。平时接触花、草、雨水就过敏。上一年级时，王丽同学经常受到班上和学校同学的嘲笑（叫外国人、白人、胖子等）、围观，至使她不敢来上学，家长心里非常着急也没有办法帮助孩子解决思想上的心病。我知道情况后，从思想上不厌其烦地同她谈心，告诉她：“你就是一个与众不同的孩子，这些就是你的特点，你应该感到骄傲自豪。所以同学们觉得稀奇你就让他们去说吧！笑吧！”我帮她树立面对现实的信心，鼓励她参加学校组织的各项有意的活动，生活中我主动问寒问暖，在校园里，在教室里，下雨天对她我都重点观察。一次，她上体育课晕倒了，同学告诉我后，我急忙跑到她跟前，看到她脸色发白，嘴唇发紫，身体颤抖，毫不犹豫的送往医院，一路上我不断地安慰她：“孩子别怕，没事！过会儿就好啦！乖！好孩子！”当时我感觉我们不是师生关系而是母女之情，当一切安排妥当后才通知家长。在我爱的滋润下,她的身心都得到了健康成长，并取得优异的成绩，作文大赛获得国家级一等奖，“今日杯”作文大赛二等奖。今年，她已顺利地念完了小学，健康地步入了中学大门。

三、关爱亲情缺失学生

女学生刘艳，父母离异后长期把她放在年迈的爷爷奶奶家里，她心中的烦恼无人诉说，就在日记里写道：“同学们的烦恼可以跟妈妈说。我的烦恼只能跟小狗说。”看到这则日记后我在她的日记本里给她写了这几句话：“老师是你的朋友，有什么烦恼和心里话尽管和我说好吗！”接着，在平日里我经常主动找她谈心，问问她学习上、生活上有什么困难，和她谈理想和未来。当知道她的理想是一名老师时，就特别安排她为几名成绩不好的学生补课，培养她的兴趣。在一次主题班会中，她的演讲获得了同学们的热烈鼓掌，她在取得成功体验的喜悦和赞赏的同时，增强了自信心和上进心，感到没有被老师和同学们抛弃和遗忘，有很多人在关心她、爱护她。同时我又想办法和她妈妈取得联系，跟她谈孩子的心事和平时的表现，让她妈妈尽量抽多一些时间给孩子，多跟孩子进行心灵的交流。从而在老师和家长的共同努力下引导孩子健康的成长。渐渐地，她的学习成绩一天天好了起来，人也活泼开朗了很多。后来，她还被评为“三好学生”。

四、关爱学习困难学生 孙冲是一名外来务工子女，在我刚接班的时候就感到他学习基础特别差，每天作业不能按时完成，做练习答案张冠李戴，默写词语也常常出错。虽然他平时上课能安静听讲，但是集中注意力时间很短，记忆能力也特别差，往往今天会做的题目，到了第二天就忘记怎么做了。对于他的教育，我首先从我做起，接纳、爱护小冲，用自己的行动告诉他我爱他。我每天中午都放弃休息时间，为他补知识缺陷。一发现他的点滴进步就表扬、鼓励，他很感动，经常热泪盈眶。我以人格善待小冲，抓住他学习、生活中的闪光点予以及时的表扬；我还教育班级同学，告诉他们，我们是一个温暖的大集体，同学之间要互相关心，互相帮助，不让一个队员掉队，所以我们应该关心爱护小冲。我还专门为他寻找了一个帮教对象，安排与他同桌，这样就能更方便地帮助他解决学习上的各种问题。在我们班，逐渐形成对小冲的接纳帮助、相互信任、友好合作和谐的班级环境，增强了他学习的动机。

五、关爱留守问题学生

李晓波是“留守儿童”，父母把他交给奶奶抚养，奶奶毕竟是奶奶，孩子未感受到父母之爱，心灵寂寞。在接触过一次网络之后，他便被网络游戏所吸引，有时逃学背着人到网吧上网，愈陷愈深。我发现这一状况，便与他谈心，先指出他的优点并表示对他的好感，然后询问这一段时间他精神不振、学习成绩下降的原因。开始他不肯说真话，后来我通过多种活动（家访、谈话、为他过生日等），用爱心去感召他。我认为，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。我和颜悦色询问他的生活，给他分析网络游戏的害处，讲一些做人的道理，想他之所想，急他之所急。处处无微不至的关心他、爱他，鼓励他积极参加健康有益活动，增强其自信心。现在他戒掉了网瘾，成为一名品学兼优的好学生。

苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”近几年的班主任工作中，我以自己无私的爱，给12位家庭困难的学生千余元的物质资助，帮助3位家庭找到脱贫出路；给4位亲情缺失的学生找到更多亲情关爱，通过我和孩子的帮助，让他们在学校感受到特别的亲情；帮助8位学习困难的学生成功实现转优，其中4位获得过县科技、体育、艺术奖；通过认养、师生一起活动、送生日礼物，让留守学生快乐学习，高扬自信。通过学生的互帮互助，成功让班级、学生成长、成功，班级多次评为校先进班级，多数学生获得县级及以上奖。

师爱博大磊落，圣洁纯真，如春风化雨，蜡炬成灰。我要继续以我无言的师爱，化顽石为美玉，化腐朽为神奇。

汉丰五校 许琼芬

2014年1月3日 家长朋友好！今天给孩子们发的《阳光少年成长手册》中“小小的我”和“我的家庭”、“家长寄语”这三个部分全都让家中字写得好的那位家长帮学生填，统一用黑色水性笔。在“小小的我”中“班级特色”那一栏请统一填：注重自主管理。“家长寄语”是写家长对孩子的期望。建议家长先打个草稿，填完后要摊开阴干一个小时，不然字要糊住。（一年级的我（上期））中的最后一栏“本期我的收获”由孩子们自己填写。感谢大家的配合！

寒假作业：请家长朋友参照《汉丰五校一年级学生寒假生活指南》指导孩子的寒假生活。开学要交以下作业：一：《快乐之星》（语，数），字帖自主练。二：1张游玩照片，1幅科幻绘画，1件科技小制作，1张压岁钱收支记录表。

篇7：班主任德育成长故事

————班主任德育成长故事

福民学校 李超萍

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

担任三年级6班的班主任工作以来，让第一次做班主任的我体会与收益确实不少。首先：我深刻体会到“育人”这两个字的含义。与其他任课老师相比，班主任与学生的接触，交流更多，担负的责任更重。可以说班主任是一项十分“操心”的工作。操心学生的学习，操心学生的生活，操心学生的身体健康，操心学生的心理健康，操心学生的人际交往等等。甚至我觉得我就是这六十多个孩子的妈，不过从所有的这些“操心”中，我确实学习到了“育人”的重要性和难度。每一个学生都是独立的个体，他们有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位学生，促进他们的健康成长，必须在平日里做个有心人，观察学生行为，并在适当的时机，教育或鼓励或批评他，要做到动之以情，晓之以理。所以班主任工作———“育人”工作是一件极具艺术性的工作。从与学生的个别谈话，教育批评中，我确实学到了很多东西，积累了一定的经验，特别是德育方面。

这个学期找了很多学生谈话，或在每次考试之后，有的很难管的学生都能体会到我对他们的关心，性格也收敛了很多，听话了很多，在每次谈话中我掌握了每个学生的心态特点，我想只有用爱心去感化他们，才能让他们信服，才能达到效果。

很多老师都会问我有什么方法能让我班的孩子那么听话，其实潜移默化很重要。在我班上，大部分孩子能循规蹈矩，什么时候该干什么就干什么，什么时候不该干什么就不干什么；比如说课间时，要去上厕所的就去，不用去的就在座位上做自己的事，不想别的班的孩子一下课就跟放羊一样。其实我没有做很多工作，只是学生都记住了班会课上的这么一句话：“礼用之，和为贵。”在平时中，给孩子们多看看有关于德育教育的一些视频或电影，久而久之，学生的行为习惯就慢慢地跟着改变了。

但是学生不是小绵羊，他们也有他们的个性，一个班级，总会有一两个调皮捣蛋的学生。钟道发，学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，自束能力较差。经常在课堂上扰乱课堂纪律，聪明但不爱多动脑。跟家长联系，妈妈在老家，爸爸在这边做生意，根本没时间管他，这让我很苦恼。作为班主任，在刚开始的时候，不管我怎么说，怎么骂，他还是原来的样子，死性不改。不过，通过观察，这孩子有一点是很优秀的，就是责任心很强，交给他做的东西，他做得很认真。我发现对于他来说，骂是没用的。骂一顿后，他就做好一节课，下一节课他就原形毕露了；后来我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，不管他考试考得多低，只要他进步一点点，我都会在班上表扬他，使他对学习产生乐趣，而且班上的孩子也会觉得他都进步了，我也能行，这样一来在班上就形成一种学习的风气。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。另外我让担任班上劳动委员一职。

经过这一段时间，钟道发同学有了一定的进步，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，科任老师也没跟我投诉他扰乱课堂纪律了，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

我发现抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

对于那些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

篇8：谈谈高中班主任的德育工作

“为人师表”出自《北齐书·王昕书》, “杨愔重其德业, 以为人之师表”。教师是学生的榜样, 更是学生模仿的对象, 因此教师的一言一行都时刻影响着学生, 教师的示范作用是为人师表的关键。班主任对学生有着潜移默化的影响, 尤其是班主任的处事方法、品德修养甚至言谈举止都会给学生留下深刻的印象, 这就要求我们做到言传与身教的统一。班主任教师要给学生起到模范带头的作用, 共创师生之间良好的学习氛围。

二、加强修养

马克思主义哲学认为内因是事物发展的根据, 而教师自我修养正是高中班主任德育工作的内因, 加强教师自我修养正是提升师德师风建设的重要内容。加强自我修养是整个德育工作的支撑点, 这也充分体现了内因的关键作用。加强自我修养包括“示范性”和“向师性”两方面的内容。“示范性”是教师自我修养的集中体现, 也是教师工作的主要特征, “向师性”则是教师在学生心中留下的印象所在。教师的认识、情感、意志、信念等可以促进教师师德修养建设, 这就要求教师更要坚持不懈地去塑造自己的良好形象。教师的行为是教育实践活动的集中体现, 因此教师要不断提高自己的素养和业务, 不断磨练自己的耐性和意志, 这样教师的思想品质才能不断提高, 教师的业务才可以达到更高的境界和层次, 从而使教师队伍建设不断适应社会的发展需要。

三、学会关爱

班主任对学生的尊重、信任、关心以及严格要求都是对学生的关爱, 这种关爱是教师的理智感和道德感的真切体现, 从而可以凝聚成对学生的责任和义务。教师对学生的关爱不仅体现在深入细致地了解学生的思想, 更凸显在真心实意地关心学生的日常生活, 这是班主任高尚的情操和品德。教师要想教育好一个学生, 就必须关爱这个学生, 可见, 关爱学生是教育学生的起点和基础。教育没有爱, 就像大海没有水一样, 大海没有水会干涸, 教育没有爱就会无法实施, 因此教师热爱学生是教育的奥秘所在。教育家苏霍姆林斯基说“把整个心灵献给孩子们”, 这说明教师对学生的关爱是发自内心的。教师对学生的爱护、关心、操心被学生深刻理解时, 学生才会发自内心地尊敬老师和体谅老师的辛劳。

四、善于倾听

与人交往要先学会倾听, 倾听是智慧, 更是一门学问。倾听学生来自心灵深处的声音, 走进学生的内心世界, 这是师生交往的前提和基础。教学相长的互动过程更离不开倾听, 因为教育有效实施的前提和基础是走进学生的心灵深处, 学会倾听学生内心的声音。倾听需要教师放下身段、摆正位置, 要对学生进行有效的沟通和交流, 以尊重学生的人格为前提, 这样才能倾听到学生的呼声。教师要把学生看成具有独立人格的“人”, 用自己的真诚和耐心关注每名学生, 倾听学生心灵深处最深的声音。教师需要投入自己的一份情感, 对待学生要多些热情、少些冷漠;多些赞美, 少些批评, 这样学生才能使自己的心灵得到解放。

五、赞美与欣赏

莎士比亚把赞赏比喻成照在人心灵深处的阳光, 可见赞赏的温暖和力量。每个人的心灵深处都渴望得到阳光雨露, 都渴望得到鼓励和支持。那么作为青春洋溢的高中生, 他们多么希望自己提出的问题得到教师的表扬与肯定, 老师的表扬可以写进学生的心灵深处, 可以带给他们青春要为理想而拼搏的勇气。因此, 教师在评价学生时要多些鼓励, 例如“你的发言触动了我的思维, 震撼了我的心灵”等, 教师对学生的赏识与鼓励, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且可以增强学生的自尊心、自信心, 培养学生自强不息、积极向上的品格。在教育实践活动中, 教师要让学生懂得:只有积极的心态和不断的努力才能成功。

六、调动积极性

教师要关爱每一名学生。教师只有把关爱注入每个学生的心田, 学生才能体会到亲切、温馨、幸福的感觉, 才能产生积极的情绪和求知的愿望。班主任只有热爱教育工作, 有工作责任心, 才会全身心地投入到教育实践活动中。班主任对工作要热心、对学生要耐心, 这样才能发挥教育的积极性和主动性, 从而实现自己与学生的良性沟通。

七、开好会议

班干部是教师的左膀右臂, 也是班级建设的核心力量。对于班级干部的选举一定要加强重视, 因此班主任要经过民主选举班级干部, 这样选出来的班级干部才有代表性和说服力。班主任应该帮助班级干部在同学中树立威信, 让同学们对班干部信服, 这样才能开好班干部会议。而开好班干部会议更是加强班级建设的有效途径, 因为班干部是联系老师与同学之间的纽带, 可以使老师及时掌握班级的第一手资料。教师要定期开展主题班会, 班会的过程中要尽量让每一名同学都能发言, 让同学们敞开心扉, 这样不仅能让老师及时了解学生的心声, 更能增强学生们之间的友谊。主题班会是其中的一种形式, 主题班会要富有时代感、具有感召力, 内容更要推陈出新。

八、总结

从以上七个方面谈了高中班主任的德育工作, 尽管做多年的高中班主任, 但是还需要不断加强自身的素质和修养, 在班主任实际工作中多积累经验, 虚心向同行学习, 与同学多交流, 努力打造班主任工作的新气象、新面貌。

参考文献

[1]赵国忠.班主任最关键的管理细节[M].南京大学出版社, 2010.

[2]陈红.班主任的班级管理[M].北京:清华大学出版社, 2012.