六语下反义词及排序练习

2024-05-27

六语下反义词及排序练习（精选3篇）

篇1：六语下反义词及排序练习

六年级语文下册反义词

（2014-7-26日发）

模仿--独创莫名其妙---一清二楚语重心长-----轻描淡写勃勃生机充足间断娴熟照常慈祥详细昂贵珍惜死气沉沉缺乏连续生疏反常严厉粗略廉价浪费万象更新粗暴平静采用批评兴旺倒霉覆盖枯萎欢聚依然如故温和激动舍弃表扬衰败幸运暴露茂盛分散团结精致幸福奇异指望慈悲帮助张灯结彩沉着分裂粗糙痛苦寻常失望凶残陷害关门闭户惊慌舒服歧视幽暗伟大敏锐真理截然不同随心所欲难受重视明亮渺小迟钝谬论一模一样循规蹈矩无独有偶含糊破坏暂时空虚丑恶故意徘徊伶俐粗俗独一无二清楚保护长久充实美好无意果断笨拙高雅紧张暖烘烘凄凉卑鄙凶猛许可漫长溶解陌生吝啬放松凉飕飕温馨高尚温顺禁止短暂凝固熟悉大方

不知所措养尊处优不慌不忙优雅歉疚喧哗接受

胸有成竹吃苦耐劳手忙脚乱粗俗安心安静拒绝

郑重其事游手好闲惩罚无忧无虑柔顺天然辽阔

若无其事兢兢业业奖励心事重重枯涩人工狭窄依赖高潮纯洁朴实别致寂静认真麻烦强烈自立低谷肮脏狡猾普通吵闹马虎方便微弱勇敢坚持简朴留意暴露恶劣参加诚实懦弱放弃华丽忽视隐蔽优良退出虚伪悲观酷热镇静年轻怀疑新鲜摇晃偏僻乐观严寒慌张苍老相信陈旧平稳繁华

一、排列句子。

1、（）不知什么时候，天渐渐变阴了。

2、（）碧溪河从村前流过。

（）张大爷真是又累又高兴。

（）村后是一望无际的桑园

（）后来，天空乌云密布，眼看就要下雨了。

（）我家住在碧溪河边，这是江南（）当他把最后一袋麦子运到家，大雨倾盆而至。

水乡的村庄。

（）上午，天气晴朗。

（）河里一群群小鱼儿在水中游来（）张大爷赶快把场上的麦子一袋一袋装起来往

游去，水面上不时溅起朵朵水花。

家里运。

（）春天，桑树抽出新芽，整个桑园

（）张大爷在场里晒了许多麦子。

就像绿色的海洋。

3、（）小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累

（）溪水是那么清澈、明净；水里的小鱼儿，无忧无虑地游来游去（）田野的尽头，起伏的山峰犹如大海里的波涛。（）山腰的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方（）一条小溪从我们村子里流过。

（）小溪的另一边是田野，如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。

4、（）因而，“能”就是做功的本领，能源就是能量的来源。

（）其实，我们每天都接触能源。

（）“能源”对一些少年朋友似乎很陌生。（）我们吃饭，取暖也离不开“能”。

（）天上飞的飞机，地上跑的火车，海上航行的轮船，工厂里运转的机器，田野里奔驰的拖拉机，都是靠“能”发动的。

5、（）解放后，我国茶叶的产量、质量都有了很大幅度的提高。

（）可以预言，今后我国茶叶生产将会有更大的发展。

（）目前，我国茶叶产量居世界第二。

（）唐朝陆羽是世界上最早的“茶叶专家”。他著的《茶经》，从采茶制茶到包装都有详细的描写，就连用什么水泡茶也很有研究。

（）我国是世界上制茶最早的国家，人们很早就掌握了制茶工艺。

（）后来，宁徽宗的《大观茶论》进一步把制茶工艺详细分为20条，可见当时制茶工艺已发展到相当精湛的程度了。

（）解放前，我国茶叶产量很低，大量茶园荒芜。

6、（）两地距离有700多公里，居然有5只燕子飞回不来梅的老家。

（）但燕子和蜜蜂一样，只飞回原来的地方。

（）燕子没经过训练，回家的本领也很大。

（）如果把它们的巢移动几米，即使放在显而易见的地方，它们也找不到，而在原来的地方重筑起新巢来。

（）鸽子是人喂养的，一般都经过训练。

（）有人在德国不来梅捉7只燕子，乘飞机带到了伦敦附近再放出去。

7、（）这时，德高望重的田鼠爷爷指着僵蛇恶狠狠地说。

（）它吃力地把僵蛇拖入暖烘烘的洞穴

（）天寒地冻，一只哆哆嗦嗦的田鼠在洞外意外地发现一条冻僵的蛇

（）原来，蛇在摄氏10 C以上就从冬眠状态中苏醒过来了。

（）“这家伙一口气能吃三四只田鼠，今天要把它碎尸万段。”

（）突然，田鼠浑身发抖，原来那蛇已张中吐舌注视着它。

篇2：六语下反义词及排序练习

一、单元教材分析生活处处有真情。本组教材以真情为专题安排教学内容，列夫﹒托尔斯泰《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》讴歌了残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》赞颂了德高望重德老教授爱护、鼓励年轻人成才德美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处工作人员用心灵去倾听给人们带来快乐与幸福的事情。课文重的人物身份虽然不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。本组课文人物形象鲜明，感情真挚，感受真情的美好，爱在我们心灵深处扎根。围绕“真情”，口语交际安排了“讲诚信与善意的谎言”的辩论，引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。本组习作要求学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读《绿山墙的安妮》，目的是引导从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

二、单元教学目标

通过本组课文学习，引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。学习作者是如何通过对环境、人物的言行、人物心理活动等方面的描写，体现人物品质，抒发美好情感。

知识与能力：学会本单元的生字，能辨析形近字、同音字、同义词、和反义词，知道省略号的用法和理解心理描写的作用。

过程与方法：有感情的朗读课文。积累优美词句，背诵喜欢的段落，在阅读中能通过重点词句体会人物的品行和情感。

情感态度与价值观：了解课文所介绍的不同人物的故事，感受人物的美德，激发内心的情感体验，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教材重难点及学情分析

《语文课程标准》提出阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。六年级学生已经具有一定的阅读能力。在教学时，应引导学生通过多读，在不断地研读文本地过程中体会文章的思想，解决文中的重难点。本组教材让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。因此，教学时要引导学生在读中感知，读中感悟，评论，探究。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。学习作者通过环境、人物对话、心理活动等方面的描写，体会字里行间文章的真意，表现人物品质的写法。

四、单元重难点

1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良，展开想象，续编《穷人》这个故事。通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2、品味语言并体会残疾青年乐于助人的美好品质。

4、老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

5、体会文章的思想感情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，领会文章的写作方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、课时安排

《穷人》 3课时《别饿坏了那匹马》2课时《唯一的听众》 3课时《用心灵去倾听》2课时《口语交际》 1课时《回顾·拓展三》1课时《习作》 3课时 9《穷人》教学案

一、学习目标

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

4.通过课后作业“续写穷人”培养学生的想象能力，让学生去创造，去创新，培养学生的科技创新能力。

二、预习学案预习目标

1、能够读准课文中的生字，新词。

2、熟读课文，了解课文的大致内容。预习内容

1、我会读

舒适搁板勉强抱怨倾听心惊肉跳掀起魁梧撕破倒霉严肃自作自受

2、我会填《穷人》是（）国作家（）写的。课文记叙了（）的故事。

3、我要说

通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

三、导学案

（一）、学习目标

1、把握课文的主要内容，感受人物主人公心灵的美好。

2、学习作者通过环境和人物心理，对话的描写，刻画人物抒发真情的写法。

（二）、自主学习、合作探究

认真研读，仔细品味。课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？理解：“穷”人（精神上的富有）

1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

3．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）

4．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

（三）细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1．交流描写环境的句子：课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

四、课堂检测（课件展示）

1、我会填屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅起（）。海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋却（）。地扫得（），炉子里火（），食具在搁板上（）。

2、我会填本文通过（）和（）、（）的描写，赞美桑娜和渔夫（）的美好品质。

五、课后作业

1、续写《穷人》。

2、阅读主题丛书中《平分生命》和《奇迹》。

六、板书设计

9、穷人

住得差

善良

贫穷吃得差

勤劳富有劳动条件差富有同情心

宁可自己吃苦，也要帮助别人真情

教学措施：

通过引导学生在深入理解课文内容的基础上，深深为渔夫和桑娜的美好品质所感动的同时，布置学生去展开想象力续写《穷人》，让学生去再创造，再创新，培养了学生的科技创新能力。教学反思：

《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。

在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描写，采用各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。在阅读教学中，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬

10《别饿坏了那匹马》教学案

一、学习目标（课件展示）

1．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文，培养学生自主阅读的能力。

2．在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

3．进一步体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

二、预习学案 1．我会读

刻骨铭心瞥见嗫嚅溜之大吉不由分说

一如既往身无分文流连忘返 2．我了解（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）读议结合，合作探究

1、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？自己思考，全班交流。

（二）再读再议，深入探究

谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

（三）立足文本，拓展延伸

1．课文写了一个谎言故事，你反感这个谎言以及说谎言的青年吗？为什么？ 2．生活中你曾经听到过善意的谎言吗？学生交流。

3．教师总结：生活告诉我们，有时谎言并不是恶意的欺骗，它的灵魂是真善美。

四、课堂检测我会填（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，赞扬了残疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品质。

（2）“别饿坏了那匹马”在文中出现了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、课后作业

生活中有时需要善意的谎言，观察周围的人有无说谎的现象，调查说谎的原因及结果，为本组教学口语交际“讲诚信与善意的谎言”的辩论积累素材。

六、板书设计

10．别饿坏了那匹马（善意的）谎言 ↑

残疾青年←——感激←——我

（宽厚、善良、热心）（爱读书、有志气、懂事）

11.唯一的听众

一、学习目标

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情的朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、预习学案

1、我会读

神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊

2、想一想

课文中唯一的听众指的谁？她给你留下了什么印象？

3、我知道。

课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案导入: 1．播放《月光奏鸣曲》

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

（一）读议结合，合作探究

1.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

2．哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？自己思考，小组讨论，全班交流。

（二）再读再议，深入感悟

1.你喜欢这样的老人吗？为什么？

2.本文语言质朴、清新、很有美感；对老人语言的描写也如诗一般，再读课文，交流自己印象深刻的句子，并说明理由。

（三）联系生活，升华情感

生活中你有没有这样一个“听众”，他关心你、呵护你、倾听你的心声，给你鼓励和支持，请与我们分享。

学生谈自己身边默默关爱自己的朋友、亲人等。

（四）立足文本，拓展阅读阅读主题丛书《人间真情》

1、了解本组课文的主要内容。

2、从文中你能体会到作者怎样的思想感情？

3、摘抄自己喜欢的段落。

五、课堂检测

1、我会写

jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）()()走()cí xiáng shēng wàng()()2．在括号里填上合适的词语。

一（）树林极瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．课文内容我知道 “我”开始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老妇人虽然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓励和赞扬下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，练好了小提琴。

六、课后作业

小练笔：学了课文，相信你的生活中也有一位像课文中的老教授一样的“听众”，请把他关心你、呵护你、给予你支持和鼓励的事写下来，注意人物的心理、语言和神态描写！

七、板书设计

11.唯一的观众

真诚无私

老教授

我敬佩感激

教后思：

当我第一次读完《唯一的听众》这篇课文后，就被老教授那润物细无声的教育方法所折服，她那无声的语言胜似千言万语，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，这种精神不是一般人所能办到的。那如何让学生们能透过那质朴的语言真切地感受到文中那份朴实、真挚的情感呢？为了把这种感动带给学生，感染学生，我开始精心的备课。在这过程中，我发现课文有两条主线，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。两者截然分开不可取，但又不能混为一谈。对于篇幅这么长的文章，该不该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决呢？这样的话，课堂的密度是不是太大了？学生能接受吗？但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？这样做好不好？经过思考后，很快我就理出一条思路：

1、课前充分预习。

2、课中体会人物情感，领悟写法。

3、随文练笔，深化情感。教学中主要采用“引读法”以学生自读为主，循着课文的两条主线：老教授的行动和我的心里、行动变化，在读书中感悟老教授与众不同的教育方式对我的鼓励，我对老教授深深的感激、敬佩之情。

按照这样的思路，我精心授课，感觉整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导。重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。整节课，学生学得兴趣盎然，情感充沛，尤其在突破难点时，我以老妇人三次“平静的注视着我”为切入点进行了小练笔的练习，收到了不错的教学效果。我先让学生找出描写老人神态的句子，然后出示教师出示描写老人神态的三组句子，让学生有感情的朗读。然后让学生思考：平静的神态背后，老妇人在想些什么呢？再让他们联系上下文，发挥想象，选择一到两处，描写一段老妇人当时的心理活动的话。

这一环节的教学，在学生对文本有了全面、深入的理解之后，我加入了这样的练习，学生并没感觉到困难，反而很乐于去写。这样就充分调动乐学生们的生活积累，和自己的心灵对话，同时能更深入、充分地理解课文。不同的心灵火花便释放出来，学生也为自己的小见解感到愉悦。写过之后，不少同学感慨：“这位音乐学院的老教授真是教学有方啊。”

12、用心灵去倾听

一、学习目标

1、掌握本课中涉及的常用词语如兴高采烈、修理等。

2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。

4．想象能力是创新能力的重要组成部分，为了培养学生的科技创新能力，本课在课后作业布置了“苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。”培养学生的想象能力。

二、预习学案

1、我会读

问讯处兴高采烈水槽修理

2、我知道

课文中指的是（）“用心灵去倾听”。课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解

读完课文后，你觉得苏珊是一个怎样的人？

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）朗读课文，仔细品味

1、朗读课文说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。小组讨论，全班交流。

（二）探究课题，深化中心

1．小组讨论：课题“用心灵去倾听”的含义。2．你喜欢苏珊这样的人吗？为什么？.四、课堂检测

1、我会写

xiū lǐ shuǐ cǎo xìng gāo cǎi liè()()()

2、缩写句子。

从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你认为苏珊是一个怎样的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、课后作业

苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。

六、板书设计

12、用心灵去倾听苏珊我倾听帮助感激怀念教学措施：

紧扣课文，入情入境的体会课文，结合课文结尾提出“苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。”的作业，培养学生的想象能力，激发学生的科技创新意识。口语交际习作三

一、学习目标

1、了解和认识辩论、能积极尝试，参与辩论，培养一定的思辨能力和团队协作精神。

2、培养围绕主题选择、处理资料的能力。

3、通过辩论会认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

4、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与对心理活动描写的刻画。

二、预习学案

1、自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、了解辩论的方法和注意事项。

3、学生明白本次口语交际的主题和内容，明确辩论的要求，确定自己的观点。

三、导学案

（一）小组合作，激烈辩论。

1．分组自学学习提示，明确要求，确立观点，自由练说。学生练习，全班辩论。

2．通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？学生思考，全班交流

（二）联系生活，真情习作。1.回顾课文，体会关爱：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细的品位。学生浏览课文，全班交流。

2.自读习作部分的内容，明确习作要求。学生思考，全班交流：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。（4）要表达真情实感。

四、课堂检测

1、今后，你打算怎样对待讲诚信和生活中的“善意的”谎言？为什么？

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

五、课后作业

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，请你把它写下了，题目自拟，注意人物的动作、语言、心理活动等，表达自己的真情实感。

六、板书设计

辩论：讲诚信与善意的谎言

正方：讲诚信

反方：善意的谎言回顾拓展三

一、学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致描写的。

3、积累关于中华传统美德的名言警句、故事等。

4、推荐课外读物。

二、预习学案

1、熟读本组课文的四篇文章，感受环境和人物的心理描写对抒发美好情感的作用。

2、预习日积月累。

3、自己阅读课外书屋。

三、导学案

1、学生回顾本组课文，全班同学交流学习本组课文的收获。

2、学习日积月累。

3、自由阅读课外书屋。

四、课堂检测

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累三。

五、课后作业

阅读主题丛书《人间真情》中的文章，体会人们之间的浓浓真情。

六、板书设计

回顾拓展三交流平台：环境和心理描写

日积月累：中华传统美德的名言警句课外书屋：《绿山墙的安妮》第三单元测试卷

一、读拼音，写词语。ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ（）（）（）（）（）yí shì bào qiàn shū shì

sī pò liū zǒu（）（）（）（）（）

二、在正确的读音下面画“——”。问讯处（xùn xún）兴奋（xīnɡ xìnɡ）蜷缩（quán juǎn）嗫嚅（rú ruò）

残疾（jī jí）

唯一(wēi wéi)

三、比一比，再组词。

魁（）摊（）眷（）虑（）槐（）滩（）券（）虚（）

四、把下列词语补充完整。（）（）一惊自（）自（）心（）肉（）（）（）忘返兴高（）（）（）（）不安

五、选词填空。

幽静

安静

寂静平静

1、同学们都（）地在教室里自习。

2、夜深了，山村又变得十分（）。

3、这难听的声音，一定破坏了这位老人独享的（）。

4、桑娜十分担心丈夫的安危，因为海面仍旧没有（）下来的迹象。

六、在括号里填上合适的关联词。

1、孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

2、渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

3、桑娜觉得（）看着西蒙的孩子饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

七、按要求做句子。

1、桑娜把这两个熟睡的孩子放在床上。（改为“被”字句）

2、我们要养成认真听课、积极思考。（修改病句）

3、没什么可抱怨的（改成反问句）

4、林子里很静。（改为夸张句）

八、指出下列句子使用了什么描写方法。

1、“你知道吗？”桑娜说：“咱们的邻居西蒙死了”。（）

2、林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小铃。（）

3、两个孩子都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服。（）

4、“没有一个照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。（）

九、根据课文内容填空。

1.“屋外，汹涌澎湃的海浪，溅起，海上正起着风暴，外面，这间渔家的小屋里却。这两句是描写，在文中起到的作用。2.诚者，（）；诚之者，（）。3.有所期诺，（）；有所期约，（）

十、阅读短文，回答问题。竹子

竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。青青翠竹，全身是宝；竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人誉为“岁寒三友”，历年竟相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？ 1．“息”字的解释有：①呼吸时进出的气；②停止；③消息；④利息。

文中“息息相关”的“息”应属于第（）种解释；“自强不息”的“息”属于第（）种解释。

2、这段短文写了竹子的（）、（）两个方面，重点写了竹子（）。（3分）

3、作者从（）、（）、（）、（）、（）等用途写出了竹子“全身是宝”。

4、“岁寒三友”是指（）、（）、（）。

5、用“——”画出表现竹子强大生命力的语句；用“┄┄┄”画出作者由竹子引起的联想。（2分）

十一、作文

人间自有真情在，请以“真情“或”温暖“为题写一篇记叙文，注意学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感，字数不少于400字。

第三单元测试卷部分答案：

一、搁板抱怨魁梧倒霉忧虑仪式抱歉舒适撕破溜走

二、讯（xùn）兴（xīnɡ）蜷（quán）

嚅（rú）

疾（jí）唯(wéi)