写景抒情的散文例文（精选8篇）
篇1：写景抒情的散文例文
导语：散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。下面由小编为大家整理的写景抒情的散文例文，希望可以帮助到大家！
写景抒情梨散文1：夜空下，遮掩的世界花园
我望着匆匆而来的夜空，像凤凰一样拥抱模糊不清的世界轮廓。永不息灭的风涛，在疯狂复制飓风的力量，起伏颠簸的舞影，凝视着我重见的山河。一轮明月从乌黑的云边缘升起，倾向田野。月亮的光芒，飞散的银色，傲慢中带点娇艳。月光漂移的山水景色，遨游天空，创造梦的弦乐。
我的野心躺进云雾，呼啸天空的双翼，盛来烟波，钻进黑暗山谷，释放一缕缕轻烟般的幽灵。黑夜的月色，亲吻空气的腼夹，推荐白云美丽的翅膀粉刷天空，创造黑白交溶，耕耘我心灵里的沙田，慢慢地将整个天空吞噬。
月光割断群星的缆绳，烫平了天空波浪皱褶，架起轻烟云雾，向世界投掷无垠的光芒。我在这幽静的夜晚，想赶走无须照亮黑夜，黑夜里的月光染成白雾身影，随风翻腾，释放美丽的夜晚。云翳浮出的轮月，风度翩翩，妖媚的月光是拂拭的尘布，架起的轻烟云雾，一直闪烁在天空中，旋转翻飞。傲慢月色如此的姣美，像涂满爱的梦想，飞越我犹如油画般的故乡。渗漏的光芒，伸直起航的力量。我站在黑夜里，闪烁的星群，用生命发光，紧抱我的夜空，填满了弹奏的风声。奢华的风景，和苍白的时间结合，漂浮在云层里与天空摩擦，把完美的时辰，与天空下遮掩的花园，慷慨的放进了岁月。绝妙的画面，燃烧银河渴望的丝绸之光，绘制奇美的梦境，创造奇光异彩。
夜晚，暗淡的光迹，像涌动的大海，盘旋在遮掩的山群，勾画雀跃的音符，将我带入天穹。夜晚用风丝编织秋千，荡漾声折磨黢黑的天空。我看见长年奔流的音乐，潮水般踩着地球的背脊，联结狂风的弯曲线和丰盛的韵律，把美丽动听的声音倾向追逐者，歌声荡漾，震撼河山。我被歌声饮醉骓临，在虚假的目光中，我无法抗拒抚慰的快感，拍打我喜乐的双眼，唤醒我整个生命。在寂寞夜晚，星星插上翅膀，欢乐如兔。我踏着音乐浪花，拥抱难辨的细语，拥抱风网，像腾飞的翅膀，奉献出我未失去的辉煌。
我从欲望中飞向比月亮更美丽的大海，大海遥远舰船行驶的黢黑亮点，在月光下漫游，难辨的斑点，像风暴陶冶花儿的清香，掀起宁静的浪花，闪过山谷，穿越渊洋，在我脚下呼喊：挥洒智慧创造的美图。浩瀚大海回拨的浪头，落入时间的汪洋，只要你多贪一份财产，碧波荡漾的大海就会将你掀翻。我懂得只有宽阔的胸膛，才会有伟大的拥有。我知道注满音乐的夜晚，都爱过逝去的时光，安慰过宁静的伤口。只有游荡的玫瑰清香，会在凄凉孤独中呻吟，会在迷蒙的梦中，飞向灿烂的天堂。我闻着飘落的花香，浑身颤栗，在空旷处嘶鸣。我要把耀眼的美丽，化为整个天穹，感化璀璨的星空，低吻原野和风勾画的曲线。我隔着时间的阶梯，涂满墨迹的夜晚，穿梭重叠的阴影，卷席生命而去，收获飙风摇落世界的安然微笑。
我的胸怀储存在辽阔的大地上，在空荡荡的世界里，凝视天下，安慰美丽的世界，与宇宙共鸣。我喜欢每个日夜，放飞的歌声，使我心情欢畅。星群热爱挽手漫步，钟爱整个世界。大海表演的艺术，嘲笑腐烂的鸟语，没有黏劲。我的郁闷无法排遣，渴望星群撕破乌云，追寻玫瑰，玫瑰清香才会轰鸣，像潇洒娇艳的月光，挤进波光粼粼的星光殿堂，泻下月亮清光，顺风涛奔向山峰峭壁，逃离时辰。我追捕将要熄灭的夜晚，用沉默音乐语言和风沙，拥抱夜晚将要熔化的，天空下遮掩的世界花园。
写景抒情散文2：雪落梅间，暗香来
家乡的气候四季分明，每当冬的梵音传来，我最期盼的就是每一场雪落，看着纷纷扬扬的雪花，一颗心也随着雪的旋律起舞。明天就是中国的传统节日了春节了。我行驶在回家的路上，伴随着我的还有飘飘洒洒的雪花，这雪从昨天一直下到了现在，地面上已经积下了厚厚的一层雪。放眼望去，天与地都笼罩在白茫茫的雪世界里。
我喜欢听雪，喜欢站在天地间，聆听着雪落的声音。片片梨花瓣，融入了多少爱与真情，飘舞在人间。伸手，接住一片爱的花瓣，你的心中储存着一抹春的气息，写意一处春的风景。我将满心的念，沾满了雪的轻盈和温润。春雪你来了，你是嗅着梅的香味而来，院中的一支寒梅已开到了茶糜，微风拂过，傲立在雪中的寒梅，散发着丝丝的暗香，浸入了我的心脾，润泽着我的每一寸呼吸。花香温润在流年的阳光里，让自己惬意的心，栖息的灵魂，绽放一份玲珑而婉约的情意。
赏雪，也赏梅，赏梅的品性与风格。赏梅的风骨与坚韧。生活学会懂得，学会释怀，把快乐的故事留在心中，把伤心与不悦慢慢的遗忘掉。喜欢独处在某个角落，拾一支拙笔，临摹作图，将眼前美丽的风景渲染上梅的墨香，怀一颗素心，提笔写诗，怀着诗人的情怀把自己心中的美好温纯在岁月中。虽然我的文字很简单，很平常，但无论是好是怀，都是我真情的流露，都是我人生中那一段段故事。
生活安好，一念懂得，一念明媚，和亲人和朋友一起走过的日子，将是我生命中充满花香，盈满诗意的回忆!
雪，纷纷扬扬，带着祝愿与美好，给新春添上了一抹节日的色彩。这个春节就在一片洁白的雪世界中度过了。雪，素雅，纯洁，纤尘不染，就这样落在春的梅间，飘雪过后，一簇簇白雪压在春的枝头，这一年都充满了希望，婉约的白雪，在阳光的照射下，天与地发出了耀眼的光芒。这样的美景依然会让我感动到流泪，心在素雅的洁白中让过往温润如初。只想做最真实的自己，简单着，快乐着，明媚着，不需要伪装，不做作，守一份春的安然，踏着季节明媚的暖香，让心在纯净的雪中一路前行。在梅花与雪花的润泽中闭关修行，在春天与冬季的接壤中轻叩心扉。
喜欢雪后的风景，喜欢踩在脚下的雪发出吱吱地声音，那是一种来自灵魂的心声，那是一种生活惬意的释然。喜欢放逐在雪地上，回忆着童年一起堆雪人的快乐，还有童年在一起的玩伴们，如今我们都早已各奔东西，只有那段回忆还馨香着过往的流年。那些有爱，那些有暖，那些有喜悦，将万千心事酝酿成一杯岁月的沉香。
今夜，没有月光，雪夜里，还时时会听到有汽车的笛声，有行人的说笑声，那是回家的脚步声，无论家有多远，回家的路有多艰难，都阻止不了游子回家的脚步。天是的冷，心是暖的，明天就是年三十了，都要在年三十之前赶回家中。
没有月光的窗前，屋里却是明亮如昼，时不时的会传来孩子们嘻嘻的笑声，电视里悦耳的音乐声，让我在如水的夜晚，拥抱在亲人温暖的怀抱中。
雪，你是春雨的使者，你潇洒的来过，你悄悄的离去。你的执着，散发着季节的清香;你的守候，芬芳着岁月的眷恋;你的浸润，亲吻着大地的明媚。飘洒的雪啊，你的降临让我的心梦停靠，让我的情怀释然，让我的世界温润。
心若向暖，季节处处是明媚，心若明亮，人生处处有暖阳，心若懂得，雪落眉间惹芬芳。
春的回眸间，把爱写在枝头，把过往悄悄的珍藏。把心伤慢慢的遗忘，懂得用微笑的眼睛看待生活，懂得捡拾一份明媚，将那些美好，在晶莹的晨露中慈悲;在夕阳的霞光中温醇。
春雪，你来，我是喜欢的，你走，我是欣然的。
站在季节的渡口，傲立在雪中，亲吻着春风的暖意，心畅然，情畅然，人生处处皆风景。
写景抒情散文3：温润细雨烟花般绽放
细雨，柔腻的和雪花一样，若有若无扑面而来，轻飘飘如云烟一样，在空中四处飞扬，吻 着脸，倚着眉，亲着唇，精灵般舔舐着每一寸，遍及全身。
连绵的雨，漂洋过海的来看你。不是电闪雷鸣，倾盆大雨式报到;也不似春雨般昼夜交替，多愁善感的来到;这个季节的雨是连绵不断，细柔如丝呈五彩斑斓，在风中就能起舞，吹气如雪。伸出手，展开手掌，雨，细细柔柔的落在掌心，尽管没有雪花那么洁白晶莹，能把眼泪斑驳在掌纹里，并针刺般刺痛敏感的那根神经，兴奋，颤粟。却能轻轻的贴合在眉间，唇齿，手心，不间断婆娑起舞，令你酥酥麻麻，痒在心间却欲罢不能。
湿了的雨，把路面染成黑色颗粒，铺满路的每一面，深浅得宜，水不疾不徐，缓缓流，用尽力气汇聚成柱，让蔓延的水流一直不羁，潺潺汇流成河。雨，融化在厚重的河道里，消失的无影无踪.雨，爬上了路边高大的古树，从顶到脚，每个枝丫都没漏过。滴落的雨水，冰冷如雪，我捧雨成洼，刺骨成锥。于是没有了留恋，更不屑枝头停留，为了亲吻大地，不惜呼啸而下，注定了粉身碎骨。
雨，淅淅沥沥落在山峦的肩背上，落在枝枝挺拔，叶叶繁茂的参天大树上，落在生机勃勃，绿意盎然，葳蕤葱茏的草地上，用生命的血液，洗涤经年积淀的尘与屑，把生命之水深深注入广袤的土地中。
喜欢柔柔的细雨，虽没有大雨倾盆的酣畅淋漓，也没有雪花轻飘的阿娜多姿，更没有冰凌花的冰清玉洁。它却有柔韧的性格，任性于随风轻舞的天地间，细细梳理逶迤的山峦，栖息在一衣带水青葱绿地。纵情山水，曼妙于宇宙乾坤，细雨润无声。
细雨绵绵，绵绵细雨，以满腔的挚爱，真诚，以最炽烈的无私奉献，以最悲壮的奋不顾身，破茧成蝶。挥挥手，向山峦，树木，草地道别，细雨飞扬中把千转百回的柔情留下，把不舍赠与清风，扶摇在广袤的天空。遥望水渠，绿水盈盈，水草丰美。于是，细雨摇摇头，觉得这所有的付出和放弃都是值得的，如欲重生，必先涅盘。
如丝细雨，温润中破茧成蝶，烟花般绽放，在风中渐行渐远……
篇2：写景抒情的散文例文
写景抒情散文
（一）整理历次旅游的照片，慕然发现我的目光总会在大海上停留许久。感受她那无边无际的宽广，精深博大的胸怀；欣赏她那极富曲线美的漫长的海岸线，连绵不断的青山环抱着的美丽的海湾；回味踩在她那细幼如婴儿肌肤的沙滩上的感觉，白浪打湿裤腿的喜悦。还有清澈得像蓝宝石的海面，纯洁得露出一丝丝白云的天空，远观如墨近看如蓝的小岛屿……所有的一切犹如一幅不用画笔勾勒、超越人类社会、纯自然的风景画卷。
我永远都怀念着她，她但是我向往的天堂。高中时写过一篇关于大海的散文，说自己甘愿做海里的一座灯塔，陪伴着大海，享受大海的爱抚，每个夜晚散发出淡淡的光亮，让大海在黑暗中寻找光明。语文老师拿着我的作文本端详着怀疑着问：“是你写的吗？”因为深深地爱着大海，所以这次作文超常发挥了，难怪老师惊讶。之后我干脆用“睎海”为笔名写文章，以昭对大海的仰慕之情。如今我对大海愈来愈瞻仰，却只敢取大海中的一圈波澜为己用，而且只在深秋。唯恐需求过多而玷污我对她坚贞不渝的爱。
大海深处，掩藏着我梦一样的憧憬。坐在海边的沙滩上，望着湛蓝的海水，五光十色的贝壳似乎要从海底里涌至我的脚跟前；七彩斑斓的珊瑚仿佛要冲破海水的张力跃出海面；绿如翡翠的水草柔柔地从海底向上攀援……
想起海子，想象他悠闲地卧在那间迎着风浪的小木屋门前，晾着柔和的阳光，时而劈柴，时而喂鸡……不知觉的我念起的诗——《面朝大海，春暖花开》：明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开……
此刻的我，梦幻着能抛开人世间的一切尘嚣，怀着无欲，携着淡薄，牵着浪漫，去天之涯、海之角，追求飘逸自由的生活。
写景抒情散文
（二）十月，晚秋，天气不是很冷，也不热，天空因为湛蓝显得更高，更明亮。
在季节的交替下，田野开始出现淡淡的黄色，尤其是路边的树叶，黄的可爱。远山却是绿色的，因为山上种的全是苍翠的松树。古城的路边，鲜花依然开得娇艳，小河里的鱼儿和往常一样畅快的游动，它们丝毫没有感觉到冬的气息。从四方街光滑的石板上能够看出这座城的古老，远处悠扬的纳西古乐和现代流行曲混杂在一齐。人们喜欢回忆过去，但更喜欢现代礼貌。
有人说丽江商业气息愈来愈浓了，古城越来越多酒吧说明这点。昂贵的价钱，换来游客的笑脸。但是不要羡慕别人，拉着纳西老奶，围着篝火，在广场上尽情的跳，快乐随处可见。在丽江，我们找到的是更多的清幽，舒服的空气，灿烂的阳光。而晚秋的夜，夜凉如水，比冬少一份沉寂，比夏多几分淡泊。
院子里玫瑰开了，花香透过窗户轻轻的飘来，像月光一样弥漫在室内。把头伸到窗外，却无意看见一只孤燕从房檐掠过，看它匆匆忙忙的样貌，不明白是不是在准备冬天的暖巢？
打开电脑，打开音乐，却是那首忧郁伤感的歌声：“我再等一分钟，或许下一分钟，看到你闪躲的眼，我不会让悲哀的泪挂满你的脸。我在等一分钟，或许下一分钟，能够感觉你也心痛，那一年我不会让离别成永远”。
一些淡淡的说不清什么感觉的湿润随着旋律在心底流淌，赶紧关了歌曲，静静的在沙发上呆呆的愣了几分钟。那些远去的东西，如同大学毕业时的欢送会一样，纯真，善良，不想用世俗的烟雨去诬蔑，而脆弱虚伪的心，再也体会不到明朗流畅的曲调了。让心的底版多一些清爽与平静吧。
其实我和很多人一样喜欢在逃避和无法逃避之中循环着，也许是太年轻了，疏狂而轻率的想法总是不堪一击。满以为用成熟去伪装自己的眼神，激情就不再流淌；满以为只要关掉书签，文字就不再对谁开放。“渐行渐远更生”。自己掩盖不了自己的思想。“如果你感到不快乐，那么唯一能找到快乐的方法，就是振奋精神，使行动和言词好像已经感觉到快乐的样貌”。
晚秋过后，很多花都要明年才开放了。“待到山花烂漫时，它在从中笑”。西风过后，便是冰雪，那孤傲的梅花和幽兰将在那个季节开放，赏花的情绪是否和今夜一样？明天，当黎明推开黑夜，是不是又将应对满地落花，那些躺了一地惨淡的花色，像极了那些的苍白的笑容，暴露出压抑过的黑夜的哭泣。
或许我无需忧虑，虽然总有秋风会去收集落叶，总有冰雪去封锁长路，但春天它从来没有错过向花容鸟语发出请柬。就让我们静静地聆听，默默地享受甜蜜的等待吧。期望有人过了冬天，会更加有朝气。
写景抒情散文
（三）春天是万物萌生的季节，是清纯的季节，播种的季节。桃花映面，绿树抽芽。你说，春天是生命的摇篮。
应对绿树红花，掬一捧溪水，总会想起厉雪酷冬，冰冻风寒；想起迎风霜挺立的树，破冰行驶的船，几经寒彻方有这灿烂的春天。
你看，冰雪融化着，它推着水波歌唱，歌儿又卷起了浪花。露珠站立在绿色的肩头来到了平野山川；花儿更艳了，草儿更鲜了，它们明白自己的幸福是因为有了冬的洗礼，冬的战斗，冬的牺牲；它们在生长中吸收了冬的坚毅，冬的清纯，冬的血液。
置身在这春光绚丽的队列里，哪能不热爱这播种的季节。站在梅花从中，必须会情不自禁思索，想一些什么呢？
也许想春的广柔，人们只有努力付出包括汗水与智慧，它回报的礼品方会更多。春天是严肃的，一阵阵春风把一切渴望新生的植物，一概吹醒吹绿。春天是勤劳的，人们如果不抓紧耕耘，一年中只有叹息。春天是明媚的，它同阳光一齐灿烂，让笑声悠远悠长。
春天又是短暂的，人们务必抓紧这完美的时光，准备一年的基础，相反，秋天会变成对你的审判。因此，明媚的春天是多么珍贵。
篇3：写景抒情的散文例文
关键词：散文教学,写景抒情,写作方法
日本作家川端康成说过这样一句话:“自然的美是无限的, 人感受到的美却是有限的。”天地有大美而不言, 正如《前赤壁赋》中所言:“惟江上之清风, 与山间之明月, 耳得之而为声, 目遇之而成色, 取之无禁, 用之不竭, 是造物者之无尽藏也。”我们沉浸于自然之美, 于万般喜悦中发现与感受。我们在自然中找到与万物相处的方式, 同时发掘更为本真的自我。“所以一切美的光是来自心灵的源泉, 没有心灵的映射, 是无所谓美的。”
自然的美是广阔而丰富的, 而人感受到的美却是细微而独特的。因为我们每个人在观看自然景物的同时, 都会带着个人的感情色彩。王国维先生说:“以我观物, 故物皆着我之色彩。”说的就是这个道理。
写景抒情类散文是散文写作中的一个大类, 但却是目前学生习作中的一处短缺。究其原因, 一方面, 觉得这样的作文一般只会出现在小作文这一项中, 所占分值不大, 看上去难度也不大;另一方面, 觉得这样的文章也写不出什么新意来, 无非是尽量多地运用几处修辞增加文彩而已。
事实上, 真正能够体现出一个人艺术的感受力和表现力的, 恰恰就是这样一种文体。记叙文写人叙事、娓娓道来, 却往往显得中规中矩、波澜不惊;议论文论证说理、旁征博引, 却往往人云亦云、故作深沉;而写景抒情类的散文, 却轻灵自由、独抒胸臆, 是最能表达自我的一种文体。
要写好这类文章, 也绝非易事。虽然学生在习作中已经能掌握这类文章一些基本的写作手法, 比如注重写景角度的变化以及各类修辞的简单运用等, 但是要真正把这类文章写出彩, 笔力往往不够。本文将致力于探讨写景抒情类散文中能够出彩的一些写作手法。
一、腹有诗书, 从古诗文中汲取养分
在古典诗文中存在很多写景抒情的佳句以及种种浪漫的情怀, 在散文写作中常常可以借用。除此之外, 古典诗文中有很多常见的意象, 即那些能表达特定情感内涵的景物, 在写作中合理运用, 往往有助于更恰当地进行抒情。
比如流水往往带有时间的流逝感, 写青春渐老、韶华已逝, 可携“落红满地”这一意象入境。再比如要写一场雨, 同样的一种景物, 在不同的情感天空下, 显示出的内涵却大不同:有人从中看出温柔滋润, 万物萌生, 正所谓“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声”;有人却从中酿出了淡淡的愁绪, 缱绻低回, 柔肠百结, “青鸟不传云外信, 丁香空结雨中愁”;更有人独辟蹊径, 硬是在雨中炼出一份洒脱之意:“青箬笠, 绿蓑衣, 斜风细雨不须归”, 又或者“回首向来萧瑟处, 也无风雨也无情”。古典诗词中那些浪漫优美的情感在特定的情境之中, 依然能与今人产生共鸣。而当你人在景中, 心中有情, 那些古典的情愫纷至沓来, 锦言佳句往往也由此产生。
诗人以心灵映射万象, 代万物立言, 他们所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗, 成就一个活泼玲珑、渊然而深的灵境, 这也就是通常所言的意境。古诗词中文人写景, 常与画意相通, 是为“点染”之法。如马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”一层层古朴萧然的秋意随着作者撷取的景物洇于纸上, 末了一句“断肠人在天涯”, 表面上虽然是写人在景中, 实则写情, 全篇则点化为一片哀愁寂寞、宇宙荒寒的诗境。这样的一种笔法在现代文的写作中仍然可以运用, 景在情先, 以情驭景;情在景后, 画龙点睛。
二、调动所有感官, 寄予景物细腻的情感特征
真正的美文往往是从那些看似平常的景物之中, 于人人可见之处, 写出新意和独特来, 这样的文章才足够出彩。
郁达夫写《故都的秋》一文, 北平的皇城人海之中那么多身在秋中的人不知真正的秋意, 唯独他, 一椽破屋之下, 在院子里那么随便一坐, 手捧一碗浓茶, 就在那很高很高的碧绿的天色下, 就在那些驯鸽的飞声中, 在那槐树叶底一丝一丝漏下来的日光里, 在那蓝白色的牵牛花前, 也在那几根疏疏落落的秋草前, 感觉到了十分的秋意。他的听觉、视觉乃至触觉在故都的秋天里都张开了细细的触角, 否则他又如何能写出那样的槐树落蕊, 写出它被脚踏上去的那一点点极细微极柔软的触觉?更写不出树影下那一条条扫帚的丝纹里, 隐藏着的那份细腻、清闲以及落寞之感。而这些, 都是属于秋的质感, 秋的情绪。当你调动起所有的感官去感受, 方能感受到它的温度和呼吸。
曾在文摘上看到过一篇文章《夜是怎样黑下来的》:学生写文章, 写下“夜幕降临了”这样的句子, 并为之沾沾自喜, 但却没想到被教语文的老先生批道:“滥语, 不动脑筋。为什么你不老老实实看一看天到底是怎样黑下来的, 然后把它写出来?”我因为这样的一句批语而对这位语文老师肃然起敬。而他的学生经此教育之后, 在后来漫长的人生中, 一直都很在意“天是怎样黑下来的”这回事。于是他惊讶地发现:“不同的时间地点, 不同的心境, 天黑下来的方式不一样, 给人的感觉也不一样。有时候, 天黑得很慢, 从容优雅, 层次分明, 像走T台的模特, 不停地换装……有时候, 天黑得生猛, 像一个沉沉的黑色渔网, ‘哐’的一声铺天盖地落下来, 天就黑了。有时候天黑得那么温柔, 真像小猫的脚步, 一点一点地挪到你的身边来。”
当我们真正以一种文学的态度去避免那些“滥语”, 运用细腻的感受去描摹, 我们的生命就会得到真正的扩展。美国散文作家、诗人爱默生也说过, 自然之景纯然以它动人的外观, 不掺杂任何物质的利益而令我们感到愉悦。那每一阵轻柔的晨风, 每一个无语的黄昏, 都会在你的笔端浸染上一种难以言传的美感。
三、写出“理趣”, 赋予文章深刻的内涵
一篇好的写景抒情散文, 写景是主体, 抒情是目的, 哲理是内在, 三者缺一不可。写景抒情散文中所抒发的情感和一般抒情散文中的情感不同。后者大都是作者一时一地的情感, 前者则与景物本身关系密切, 是作者见到景物后, 参照自己的人生阅历直接抒发出的人生感悟。因此, 写景抒情散文中的抒情往往自然真挚, 有感而发, 多运用象征手法来寄寓人生感悟, 字里行间处处是情。
王羲之的《兰亭集序》一文中, 真正写景的文字并不多, 但却历来为人所称道:“此地有崇山峻岭, 茂林修竹;又有清流激湍, 映带左右, 引以为流觞曲水, 列坐其次。虽无丝竹管弦之盛, 一觞一咏, 亦足以畅叙幽情。是日也, 天朗气清, 惠风和畅……”这其中很大的原因就在于这写景背后的一份“理趣”。一群文人墨客在一个天朗气清、惠风和畅的日子聚集在一个山清水秀的地方, 流觞曲水, 列坐其次, 饮酒作诗, 畅谈人生, 本是多么惬意的事啊, 但是这样的快乐却引出人无端的伤怀, 人生中的一切“修短随化, 终期于尽”。诚如张爱玲所言:“细节是和美畅快的, 而主题永远悲观, 对人生一切笼统的观察都指向虚无。”这样的兴尽悲凉之感, 千古如一。品读此文空灵清淡的景趣, 生命感悟的理趣, 能够领略到这篇千古美文字里行间流露出的魏晋时代的风尚, 感受到王羲之独特的精神品位与审美雅趣。
又比如日本散文家德富芦花的《风》中有这么一小段文字:“风, 随处飘然而来, 随处飘然而去。不详其初起, 不知其终结, 萧萧而过, 令人肠断。风是已逝人生的声音。‘人’不知风打哪里来, 又向哪里去, 闻此声而伤悲。古人已经说过:‘夏秋夕昏寒凉气, 皆自飒飒风里来。’”这段文字, 于描写上是寥寥数笔, 但却将最常见不过的风写出了人生的况味。阅读这样的文字, 仿佛与如风的人生擦肩而过, 红尘之中的跌宕一生, 有谁去认真思索过我们的来路和去路呢?风萧然, 意飘零, 人间种种秋意生, 这样的一种文章意境, 正是写景抒情散文中所透出的“理趣”。而这样的“理趣”, 令文章有了厚度和重量, 不再流于空泛的写景与抒情。
四、妙用“物我合一”, 达成最佳的抒情效果
“物我合一”这一充满玄妙的概念, 用在写景抒情类散文中, 其侧重点在于审美。这是一种审美过程中主体与客体交融不分的心理状态, 即审美主体忘怀得失, 感到自身化为对象, 与对象融为一体的心境。美学家朱光潜先生曾说过:“把我的情感移到物里, 去分享物的生命。”所以, 人若是以“物我本为一体”的心态来欣赏大自然, 山川草木便成为人自由心灵的寄托所在, 不正体现出大道之至美至乐了吗?我们在这里所指的是“庄周梦蝶”这一典故中的境界, 即“不知周之梦为蝴蝶与, 蝴蝶之梦为周与?”这一典型的物我合一的境界。简而言之, 就是在审美与写作的过程中, 将自己化为景物的一部分来写, 常常能取得最佳的抒情效果。
徐志摩的《再别康桥》中有一句:“在康河的柔波里, 我甘心做一条水草!”多少直接写景的文字都比不上这一句的分量。这要是怎样的一份美, 怎样的一份眷念和痴缠, 才能使作者心甘情愿化身为景中的一部分?其抒情意味不言而喻。又曾经读到过一位女作家写“阳光”, 她写出了这样的一段文字, 亦可以作为“物我合一”手法的典范:
“如果我可以留下阳光的片刻, 我愿意是舒展的, 柔软的叶片, 你抬头仰望, 就会看见一叶颤动的、清晰的、透明的绿;我也愿是向上翻卷的花瓣, 环绕着花心, 在天晴的日子, 花儿盛满一杯杯阳光, 微风吹过, 花儿醉了, 摇晃着闪亮的花影, 铺洒你的来路;我还愿意是微笑的尘粒, 在浓荫的树林, 蜿蜒的小径, 飞舞在一柱阳光之中, 两旁有青草和雏菊……”
为了写那捧阳光, 作者的心都醉了, 化身为叶片、花瓣乃至尘粒, 与阳光亲近无邪, 那是生命中最美妙的一种沉沦与分享, 在这里, 一草一木都是活泼有情的, 而人完全融于景中, 一丝呼吸, 一丝颤动, 都在抒写着自然间的美与感动。
篇4：写景抒情类散文教学策略浅探
[关键词]写景抒情 教学策略 散文
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-026
小学语文教材在中高年级选编了大量的写景抒情类的散文。这类文本语言清新优美，意境清幽深远，通过对真实景物的描写，抒发作者深切的情感，主观之情与客观之物相融相合。教学这类文章，怎样紧扣它的文体特点，提升学生的语文核心素养？
一、创设意境，铺设鲜活画面
（一）想象中再现画面
阅读教学中，教师要想方设法激活学生的生活积累，使学生的思维沉入文本的画面展开合理而大胆的想象，将语言所承载、凸显出来的画面浮现在脑海中。如，教学《田园诗情》的第二自然段时，可要求学生边阅读边想象，将语言还原成画面。在想象过程中，学生将自己的情感和意识融入其中，以自己的心境观照文本情境，有效缩短了与文本之间的距离，为体悟作品的精妙境界奠定基础。
（二）联想中感受画面
儿童是凭借形象、色彩和声音思维的。写景抒情类文本中的很多词语都具有鲜明的画面感。教学中，教师可以引导学生关注这些鲜活的词语，并用直观化的语言将这种画面呈现出来，这样更易于学生沉入意境中。如，教学《田园诗情》的第三自然段，教师为学生播放了《赛马》的乐曲，并以激情的语言渲染，将学生的思维引入万马奔腾的情境中。乐曲的旋律、教师语言，让学生与骏马融为一体，享受到体验的愉悦。
二、体悟情意，品析语言神韵
（一）品原味，感受神韵之概貌
在阅读教学中，要充分尊重学生的认知能力和生命体验，不要将教师自己的体验强加给学生。在学生初次接触文本时，教师要将学生带入文本中，让他们对文本形成一个属于他们自己的感知内容。如，教学《九寨沟》一课，教师先揭示课题，出示相关图片，让学生说说自己眼前浮现的画面；然后，学生展开文本初读，感受课文留给自己的初步印象，形成对文本的粗浅认知；接着，学生再次自主阅读，梳理文本的写作顺序；最后，在概括内容的基础上，教师让学生将文本内容浓缩成标题，使他们形成对九寨沟的整体认知，同时将文本的内在神韵根植在他们的意识中。
（二）入其里，感受神韵之真
写景类散文最大的特点在于对客观事物进行细致、形象的描绘，将主人公自身的主观感受融入其中。阅读这类文本，就需要寻其形、入其里，在“活画”的过程中感受诗画的意境。如，教学《黄果树瀑布》第二自然段，教师引导学生在阅读中想象，交流自己想象到的画面。在分享过程中，教师引导学生相机聚焦文本中的核心词语，激活他们的原始经验，并进行拓展补充，这样使文本蕴藏的内在神韵丰满、厚实。
三、迁移训练，促进语言生长
（一）传神语词中探寻
写景类文本的语言精妙、传神、妥帖，值得学生深入品味、辨析，是促进学生言语生命发展的重要资源。教学这类文本要将品析的重点放在一些传神的动词、形容词中，让学生感受这类词语对描摹客观事物、表达情意的作用。如，教学《槐乡五月》时，教师引导学生品读描写槐花香味的语句，然后体会“浸”字形成的多种独特的韵味。在反复诵读中，学生意识到在景物描写过程中，适切、准确的动词往往使语言表达得更加生动。最后，教师设置填空题，引导学生填写具体传神的动词。这样，能有效地促进学生语言能力的增长。
（二）形神链接处探寻
散文最大的特点是在形式上自由活泼，不受表达方式的限制。 在这种表达形式下，散文的语言显得韵味十足。根据这样的文本特点，我们可以确定语言学习和练笔的价值点。还以《田园诗情》一文的教学为例。这篇文章的语言灵巧工整，在对称之中又富有节奏感。因此，在阅读教学中教师不仅要引导学生感受文本语言的表达美，还要学会运用这种表达特点，把它作为本课语言的生长点。同时，通过运用，学生能进一步体验到荷兰的悠闲、自在，真正达到“言”“意”双得的目的。
总而言之，依据文体特点展开教学是走进文本内核的最佳路径。教学写景抒情类文本，就要紧扣文本之景和作者之情的链接点，在遵循学生认知规律的基础上引导他们沉入文本进行感悟、体验、迁移，以提升学生的阅读效率。
篇5：抒情写景的散文
篇一：夜来香
秋夜无眠。
平静而深沉的夜色闪烁着点点星光，清风徐徐，皎洁的月光朦胧着静寂的花园，所有的生灵满怀惬意的满足，进入了梦婆的仙乡，只有我，睁着企盼的眼睛，守望着不眠的心灵，颤栗着羞涩的爱情，等候着你轻柔的足音踏响我心的柔情。
或许，你从来就没有注意过我。喧嚣的尘世中，我孤寂的生命，原本不是为了炫耀一时的璀璨，只为了生命的美丽;在漫长的岁月中，静静地守候，只为“缘”，只为爱的相知。
月影婆娑，我静静地绽放，只为你的亲睐。
我含羞的眼睛，瞥见你既惊且喜的眼神，端视着我的不曾改变的容颜，你伸出大而厚的温暖的双手，轻轻抚摸我的纤弱的哀怜;我的爱颤抖着晶莹的泪珠爬上眼帘，任你温热的嘴唇亲吻我的含羞的爱恋。
聆听秋夜的絮语，我的爱沉醉在幸福的幻梦中。我不曾想到爱的迷境中的霜重露寒，忘记了给我的爱觅一个美丽的港湾。醒来的心灵，黯然遥见你匆匆的背影已远，留下一段似曾有过的爱恋让我去猜，去揣测人世间的“缘”。
清晨的霞光中，你匆匆的步履踏响去时的路。一脸的感伤，一脸的惆怅，神情落寞地再次来到我的身旁。而我的最后的一滴情泪也已被晓风炙干，又到哪里去寻找那最初的相遇的热切的情感呢?
明净的秋日的天空，铺展一片深邃的蓝，我亭亭玉立的容颜，依旧是不曾受伤的圆满。花开，只为爱的美丽;花开，只为“缘”的契合;花开，只为深深的相知和眷恋。
篇二：寄春书
一夜江南雨，雨里轻轻烟，我是檐下听雨人，端坐三季，只为等待一场春的轮回。看庭前遍绿，帘外桃红，我舐毫吮墨，小字慢书，微澜心事落薄锦，但求青鸟传音，酬你越过阒寂冬日捎来的满目琳琅。
一岁芳华春始发，陌上缀锦，堤畔凝翠，这定是你为我捎来的心香瓣瓣。你知红尘中，我彳亍独行，你知斜阳外，空落一树香雪。阑干十二曲，东风吹彻，你知我多么向往你的江湖。
若说夏的江湖是泛舟品荷，秋的江湖是南山访菊，冬的江湖是围炉话酒，你的江湖就是青瓷问茶。不染嘈杂纷争，远离风霜刀剑，不徐不疾，你一抬腕一点水，就将酥润小雨化作丝缕清芬。绿水噙香，细笔描摹的青花里一荡一漾，茶烟轻扬，温润了方舆九州，亦温润了我苦守三季的憔悴。
到底不曾辜负等待，你是这样暖，只消二三海棠，七八桃李，一把垂柳，就把春色点点酿就，纷红乱紫，缭拨了人间寂寞，明亮了我的心神眉宇。你的暖是我今生不可割舍的眷恋，日月山川，只愿随你载茶于江湖，蛰寝于星辰，既已与你相逢，哪怕此后枳棘充路，又有何惧?迢迢天涯，愿与浪迹。
十里春风，纵马摇铃，你说要赠我羽衣，邀我共舞霓裳。一瞬间，空林衰草不再荒芜，万里同晴。罗袖临风，拢一把飞红，那是你倾倒于我掌心的温柔;约指叮咚，收一握金缕，那是你书写于我眉心的约定。执此一诺，镂心铭肺，自是不能忘，自当不相负。三生三世亦觉太浅，六道轮回里循环往复，永无转移。沧海知云意，你拔剑长啸，递响林樾;夕露沾羽衣，我抹琴挑弦，展味低徊。人间多少缘劫，有你共一曲，再不问寒暑炎凉。
也曾与你微有芥蒂，也曾与你肝胆相违。曾怨你让“林花谢了春红，太匆匆”;曾怨你“风光冉冉东西陌，几日娇魂寻不得”;更曾怨你“落花飞絮茫茫”。独怀一点忧患，暗生几多愁伤，我在远离你的角落里自怜自叹。你含笑不语，不多言，也不解释。你是如玉君子，温和谦恭。你只是轻轻落下几行好雨，滋润我枯竭的心河;你只是缓缓吹起几丝柔风，温暖我日渐冰冷的热情;你只是借一弯春山静月，照进我的孤独，托起我藏于内心深深处无人知晓的梦。
你说，再多的言语不及懂得二字，我是多么庆幸有你懂得。你染红了春桃，并非为了给我双颊熏染胭脂;你剪绿了垂柳，并非为了给我双眉赐画螺黛;你挑黄了金钟，并非为了给我额首贴上花钿。你知我不爱浓艳，于是你在山水间泼墨留白，绘一番错落疏散的恬淡画意，雅致别趣。你借唐宋的风华给我送来“一汀烟雨杏花寒”;你借明清的雅怀赠我“画楼春早，一树桃花笑”。知我唯你，而你却说，世间只有我懂你。
伯牙挥手，子期辩音，人生得一知己足矣，与你今世同怀，再无憾。春风渡口，你为我水湄湔衣，烹茶度厄。落英缤纷处，与你共坐花裀，你拈一朵轻红，我以为你要簪在我的鬓间，而你嘴角微扬，亦无语，只将轻红细细佩于我的衣襟。三魂为你滞，七魄为你荡，一段铭心，情一往而深，生生死死皆由你。
可恼东君太薄情，终于还是要挥手作别，回首昔日，山泉溪林，有蛱蝶翩跹，有双燕徘徊，我的心事开始反复零乱，毕竟难留，毕竟匆匆，毕竟逝水向东流。锦绣良辰容易抛，东风吹老了枫江兰径，只是无奈。万重花落，芳意属谁家?杨柳濛濛吹飞絮，柔肠寸断。
当然依依，定然不舍，你碾碎一把落红，郑重在我的心口钤上一枚朱红小印——“花落春犹在”。恰如一语点醒梦中人，我的心下豁然明朗，谁说春归去就了却了韶华?“无数心花发桃李”，你不会远离，你从未走远。与你红尘外相视对笑，明心见性，胸中云梦了然，扯一朵闲云舞婆娑，春心永驻。
篇三：清明话茶
一场铺天盖地，席卷大江南北的冷空气的袭击，使贵州“小江南”湄潭的春天似乎来得要晚一些，清明节快到了，茶叶才冒出点点新芽，“茶乡湄潭”的气息便呈现在人们眼前。
通过一双双纤纤玉手，茶的内涵茶的文化茶的艺术便展现在我们眼前。湄潭翠芽、雀舌、毛峰、栗香……透过清澈的玻璃器皿，被雪凝消毒杀菌的新茶异常清馨。
随着温热的湄江泉水渗进茶杯，茶叶缓缓散开，春天的绿色便尽显在眼前。茶香姑娘的优雅、端庄、大方，在淡淡的情趣中，让我们了解了茶文化的历史、美学、礼仪，在谦、敬、和、美的茶德精神中，对和谐和美感悟其中。
香气慢慢散开来，在流淌着古筝乐曲的茶楼里，阵阵香气扑鼻而来，弥漫着融进三五成群亲切的聚会中，每间小茶室的氛围更加浓厚起来。
品茶让人沉静，尤其是清明的茶，茶香令人陶醉。
一壶清香的茶，浓酽的茶，让人品出春天的韵味，品出了自己需要的人生……
篇6：写景抒情的优美散文
应对绿树红花，掬一捧溪水，总会想起厉雪酷冬，冰冻风寒;想起迎风霜挺立的树，破冰行驶的船，几经寒彻方有这灿烂的春天。
你看，冰雪融化着，它推着水波歌唱，歌儿又卷起了浪花。露珠站立在绿色的肩头来到了平野山川;花儿更艳了，草儿更鲜了，它们明白自己的幸福是因为有了冬的洗礼，冬的战斗，冬的牺牲;它们在生长中吸收了冬的坚毅，冬的清纯，冬的血液。
置身在这春光绚丽的队列里，哪能不热爱这播种的季节。站在梅花从中，必须会情不自禁的思考，想一些什么呢?
也许想春的广柔，人们只有努力付出包括汗水与智慧，它回报的礼品方会更多。春天是严肃的，一阵阵春风把一切渴望新生的植物，一概吹醒吹绿。春天是勤劳的，人们如果不抓紧耕耘，一年中只有叹息。春天是明媚的，它同阳光一齐灿烂，让笑声悠远悠长。
春天又是短暂的，人们务必抓紧这完美的时光，准备一年的基础，相反，秋季会变成对你的审判。因此，明媚的春天是多么宝贵。
篇7：写景抒情的优秀散文
天，每天都会早早地亮出她怀中的那颗夜明珠。然而，初夏的太阳并没有六、七月份的炽热，刺眼。一轮蛋黄似的太阳从祖国的东方冉冉升起，整个地球沉浸在一片片乳白色的浓雾中，似乎被这浓雾保护着的水球变得那么弱小，不堪一击，像一个刚落地的婴儿一般。光，在一步一步挪移，等到正午时，忽然间烟消云散，只剩下人们的喧闹声。
溪前的那几棵玉柳以她们婀娜的身姿在细心地梳妆，她们望着水中的倒影不禁笑了，溪水也笑了。玉柳在春天发芽，那几支树杈的幼苗在初夏的沐浴下早已长得郁郁葱葱，越来越长得碧绿，长得耀眼。溪呢?也不甘示弱，一样是绿得透明，使人睁不开眼。忽然，一阵微风拂过，远载走了玉柳与溪水的欢歌笑语，笑意还回荡在群山之间……
不远处，有几座大山，山坡上全是农民伯伯们种的果树，花虽落了，随风飘去了，但是，每棵果树的枝头却挂满了一颗颗饱满诱人的小果。我想，再过些日子，它们也该长大成熟，伯伯也该享清福了。
果树周围，全是威武雄壮的群山，它们仿佛在向人们扑来，仿佛在用尽全力大声嘶叫，在它们腰间戏耍的孩子们正跳跃着，欢笑着。
现在，千家万户都在忙。忙撒稻，忙种瓜、栽菜……，每一次丰收时的喜悦都是从现在开始上演，初夏季节，庄稼容易成活生长。有时因为一场雨而造福千万家，大雨倾盆时，向大地泼洒，农民们高兴地跳着，而雨点好像在向庄地里的庄稼苗喃喃地说：喝吧，喝吧，喝足了要快快长大哦，夏雨在滋养着万物。
太阳渐渐地失去了光泽，天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。夜，来了。当天际完全落幕时，空中出现了亮闪闪的星星，先是一两颗，后来一大群，最后布满了整个星空，出现的月牙由黄变纯白。此时，田间蛙声一片，门前大树上几只不知名的小虫也在兴奋地拉琴歌唱，合奏着一首首悦耳动听的田园交响曲。就这样，人们在这热闹而又颇为宁静的夜中，舒展着眉头睡去了。
篇8：写景抒情的散文例文
一析景悟情, 景异情不移
在学习和阅读写景抒情的散文时, 其重点是能够析景悟情。在同一篇散文里面, 作者往往会着力描绘出很多幅图景, 作者在散文中抒发的感情也不可能是一潭死水, 而是一条有灵性的河流!因此, 教师应当练就自己在散文中捕捉多幅图景以感悟作者所潜伏的情思的能力。实现这一目的的主要方法就是“景异情不移”。
例如, 郁达夫先生的《故都的秋》, 文中描绘了很多幅图景, 但是每一幅图景所潜伏的作者的情思并没有因为图景的不同就发生改变, 这就是我们所说的“景异情不移”。《故都的秋》一共描绘了五幅秋景, 每一幅都是表达清净和悲凉的意境, 体现郁达夫先生对于故都的秋的强烈热爱、眷恋。如果将这五幅秋景图像合起来看、合起来想, 我们就不难发现作者的情感非但没有转移, 而且还将情感寄予秋景一层一层地深入表达, 更加浓烈地表述出自己对于故都的秋的那种深深的热爱和眷恋, 将秋味渲染得更加浓烈、更加无处不在。
二借助图画等资料创设直观情境
为了能够让学生迅速感知教材课文的内容和情感, 教师可以通过创设直观的教学情境这一有效途径, 在学生面前展示教学的具体内容。一方面, 通过实物实现直观感受。譬如, 展示实物的样本抑或原形, 组织教学性质的参观活动等。另一方面, 是通过物象实现直观感受。譬如, 可以通过对各种模型、图片及声像等资料的合理运用显现出各种各样的形象, 帮助学生感受到课文的明快性。后一种途径是现代化教学手段中最为常用的, 它能够跨越时空的限制对多种素材进行综合, 赋予语文课堂极大的感染力及生动性。例如, 针对朱自清先生的《荷塘月色》一文来创设直观的教学情境。笔者将教学的时间安排在开学后的第一个满月夜, 笔者带领学生们一起赏月, 与他们一起观赏月光照在操场边的大树上, 以及洒在宽阔的操场上的斑驳与皎洁。到了课堂之后, 当读到《荷塘月色》中描写月色的地方时, 学生们的脑海里自然会出现晚上观赏月色的景象。譬如, 课文里有一段话是这样的:“月光是隔了树照过来的, 高处丛生的灌木, 落下参差的斑驳的黑影, 峭楞楞如鬼一般……”在以往的教学中, 学生们通常都不能理解“峭楞楞如鬼一般”的树影, 这次学生们有了真实的感受, 就很容易地“触摸”到了课文与实景之间的那种真切、自然, 最大限度地丰富了课堂的内涵。这个案例中的直观情境创设, 不仅提高了课堂教学的效果, 其在培养学生的观察力、想象力等方面也有不小的作用;更为可贵的是, 直观情境唤起了学生们求知的欲望, 使他们亲身体验到发现与成功的快乐。
三归纳阅读方法, 延伸阅读教学
阅读能够帮助学生细细体味散文所描写的景色, 以及作者所寄托的情感。阅读不能只局限于读, 还需要在阅读的过程中不断总结有效的阅读方法。在学生学习了课文之后, 教师还应当针对所学散文的写景抒情的特征对阅读进行延伸教学, 促使学生在更多的散文里更加熟悉阅读技巧, 把握文章的情感基调, 培养学生自主读懂、读透散文的能力。因此, 在通过上述途径开展了《荷塘月色》和《故都的秋》这两篇著名散文的教学之后, 笔者为学生设计了以下两篇著名散文的延伸阅读, 以实现检验学生学习效果并巩固学习能力的目的。
一篇是作家吕锦华的著名散文《总想为你唱支歌》, 文中一共对四种不同的图景进行了描绘, 即立于夕阳下的左公柳、生活于沙海中的民勤人、已经枯死的胡杨林以及茫茫的戈壁石。为了归纳借助图画等资料创设直观情境这一教学阅读方式, 笔者要求学生自主寻找、搜集与这几幅景象相关的图画资料, 在情境里感受作者的情思。作者写柳、写人、写树、写石的目的都在于刻画人的精神, 赞扬生存在恶劣环境之下的西北人民 (即文中的民勤人) 的那种坚强不屈的精神, 正是前文提及的“景异情不移”。另一篇是著名女作家陆星儿的散文《小鸟, 你好》, 也具备很强的阅读价值。在文中, 作者在清晨的鸟语花香里描绘了三幅图景, 分别是冬青吐翠、小花初放、小鸟啼啭。作者在散文里面描绘这三幅独具活力与生机的春景图, 正是为了抒发自己大病初愈时那种强烈的生命感。所以《小鸟, 你好》这篇写景抒情的散文也属于“景异情不移”的范畴。《荷塘月色》和《故都的秋》分别是《语文》第二册第一单元最前面的两篇课文, 教学时正值初春, 教师在这个时候积极地进行《小鸟, 你好》的阅读延伸, 能够促使学生更加容易地通过上述三幅图景体验作者对生命的情思, 与作者一起感悟生命的美好。
四结束语
在新教育理念的普及下, 高中语文教育依然面临很多的困境, 需要教师持续地总结教学经验, 改革教学方式, 创新教学方法。只有帮助学生深层次理解写景抒情散文里面的作者的“情”, 才能够使他们透彻理解整篇文章, 实现教学的有效和学习的有效。
摘要：散文最为显著的特点是“形散神聚”, 写景抒情的散文也不例外。“形散”能够促使作者在思接千载的同时做到心游万仞。散文的特征能够将作者寄托在字里行间的情感呈现给读者, 而且这种情感的载体往往不止一幅风景。在高中语文课堂里, 教师应当怎样开展教学才能够取得良好的教学效果呢?本文主要从三个方面入手探索了高中语文写景抒情散文课堂教学的有效途径。
关键词：高中语文,课堂教学,散文,写景抒情
参考文献
[1]牛福文.让“道”在语文教学中彰显树人的威力[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (6)