新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文（精选11篇）

篇1：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

【摘要】中专财会教学因受教群体的特殊性和课程的时代性影响，在具体教学实施上存在许多需要注意的问题。另外，传统的中专财会教学没有充分考虑学科特点，造成在现实教学过程中不能够有效地将理论知识与实践应用相结合。因此，教师教学中应该注重培养学生的理论功底和实践能力，通过多种方法融入时代因素，系统、时效、实用地进行中专财会教学。

【关键词】中专；财会；教学

中专学习与普通的高中教育有明显的区别，突出表现在两方面。首先是中专教育培养目标的实践性、应用性，是以技术传授、技术转化为最终目的的教育模式；其次是学生的特殊性，中专生大多是经由初中学习后考取的，相对于同龄高中生来讲，他们的知识基础通常较为薄弱，学习能力有待加强。这两个突出的特点决定了中专教育的目的性、工具性更强，同时也导致实际教学过程中出现了一些问题，例如教学过程过于枯燥单一，学生学习积极性不高，自信心不足，以及典型职业化定向造成的轻理论学习等现象。另外，在当前社会环境下，中专生的个人发展长期以来没有受到社会足够重视，中专教育改革相对也较为缓慢，突出表现在教材陈旧，教学方法单一，理论与实践结合欠缺，与时代需要接轨不密切等方面。因此，新时期中专财会教学要进行创新，实现中专生的全面和谐发展。

一、夯实财会学科基本知识功底，提高中专生理论素养

财会学科虽然对数学知识的要求没有那么全，那么高，涉及的公式许多也可以借助辅助工具如计算器、计算机等来完成运算，但是基本的财会知识如逻辑运算规律还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是，对于中专生来说，在知识方面尤其是枯燥单

一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣，久而久之便忽视了对理论知识，甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握，而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此，教师应该重视中专生的专业基础知识学习，通过创造良好的教学环境，创新有效的教学方法，通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动，促进学生对基本财会知识的学习。学习兴趣的激发是知识学习的前提，这对于中专生这一年龄特点的学生来讲尤为重要，尤其是团体参与性的活动和竞争性的活动，特别适合中专生。另外，专业知识的及时考核对于学生理论知识学习的作用非常明显。因此，教师除了创新知识教授形式，还要注意摆脱传统的试卷测试等形式，开发促进性强的考核方式，多使用选择、讨论、阅读判断等形式促进学生在考核中进行更深入的理解和记忆。

二、加强专业技能训练，为学生创造实践机会

我们说，每一门专业的设置都是有其社会现实需求的，财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科，其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同，我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素，教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺，培养出来的学生往往显得动手能力不强，中专学习之后并不能顺利走上工作岗位熟练从事财会工作，这一方面不利于社会对中专生的认可和接受，也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此，教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练，不能停留在纸上谈兵的程度。例如，当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式，都非常适合运用到教学活动中，在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等，设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等，并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练，这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说，不让下田，怎会耕田，除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，整合社会资源，为学生提供实习任务，尤其是当前就业形势严峻，通过与用人单位的对口合作，既有利于降低用人单位的培训资本，更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职，这对于财会专业学生尽早适应社会，激发学习动力意义重大。

三、更新财会教学内容，增加培养的时代针对性

如前文所述，财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新，发展到今天，算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化，会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具，如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如，无纸化会计工作流程如今已经非常普遍，会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的，这些与传统的财会流程已经存在本质区别，脱离了纯体力参与的工作过程，教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容，如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外，迎合社会需要，学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试，根据职业资格考试内容有针对性地进行教学，顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的，如《经济法》、《企业财务管理》、《税法》、《统计基础》等，都要适时地进行教学，既可以拓宽学生视野，又利于学生的长远发展。

四、小结

财会专业的实用性决定了教学的实践性，中专生的身心特点决定了教学方式的活泼性，新兴技术的发展决定了财会知识的时代需求性。新时期的中专财会教学要将这些客观需要和现实条件相结合，让学生在学中做，做中学，提供有效的平台，促进财会专业中专生的职业性发展。

【参考文献】

[1]王永，试论中专财会教学，考试周刊，2007（52）.[2]王莉，财会中专如何在逆境中求发展的若干措施，法制与社会，2008（28）.[3]卢强，浅谈网络时代的财会教学，中国职业教育与成人教育网，2003.02.

篇2：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

(一) 课程的改变

与传统的财会教学不同，新型财会课程必须要做出改变，增加计算机信息理念的教学，只有这样才能够让学生尽快使用新型财会职位的需求，才能够为企业所用。

学习计算机信息很重要，但作为财会人员，将财会方面的基础理论进行学习并加以分析，能够对数据进行分析和整理，能够对目前情况做出一定的判断，这些也都是财会课程所需要做出的改变。

而为了让学生尽快适应新的财会理念学校更应该多给学生实践机会，让学生深入其中，通过实践来明白一些不懂的地方。

(二) 重视基础理念

万丈高楼平地起，无论是否能够适应当前信息化的财会工作，财会方面理论知识基础没有打牢靠，一样不能够适应当前传统财会大量消失的特殊环境。学校在教学过程中，应该主动的告诉学生应该注重基础，同时在教学课程中，也做出相应改变。对于学生来说，只有把基础财会知识学懂，才能够在信息化财会行业中，快速占据一个有利位置。

(三) 教学方式的改变

在网络信息化的现在，各种各样的信息每天都在以一种爆炸式的速度快速增长着，财会方面学习的新理念也在不断地变化变化再变化，理论知识也变得越来越多，这就给学生还有学校带来很大麻烦。特别是对学校，毕竟课堂教学有一定的制限，不可能是什么都能够教给学生。因此，这就需要老师来改变教学方式，通过更加生动的学习方式，让学生能够更加轻松的学习财会理论知识。同时在课堂上老师也可以用以点概面的方式，通过某个知识点，来引申到另外一个层次上，这样学生就能够尽可能多的去接触财会方面理论知识。

(四) 完善学习条件

通过引导学生，学校可以提供更多有关财会方面书籍给学生观看学习，让学生从被动变为主动，让学生接触更多有关信息化财会方面的知识，这样可以让学生能够很快适应当前的信息化财会职位需求。

参考文献：

[1]赵鹏飞.信息化对财会职业及其教育的挑战.中国管理信息化..15(1)：67-68.

[2]王蓉.中专财会教学存在的问题及其对策.成才之路.2012(4)：18-19.

[3]蒋永根.会计信息化条件下提高会计人员素质途径探讨.湖南科技学院学报..29(7)：149-150，176.

[4]王振东.会计信息化条件下提高会计人员素质问题的探讨.山东经济..22(5)：112-115.

篇3：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

一、夯实学科基本功, 提高职校生理论素养

财会学科虽然对数学知识的要求没有那么高, 涉及的公式许多也可以借助辅助工具 (如计算器、计算机等) 来完成运算, 但是基本的财会知识 (如逻辑运算规律) 还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是, 对于中专生来说, 在知识方面, 尤其是枯燥单一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣, 久而久之便忽视了对理论知识, 甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握, 而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此, 教师应该重视中专生的专业基础知识学习, 通过创造良好的教学环境, 创新有效的教学方法, 通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动, 促进学生对基本财会知识的学习。

二、加强专业技能训练, 为学生创造实践机会

每一门专业的设置都是有其社会现实需求的, 财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必需的一门实用性学科, 其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同, 我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素, 教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺, 培养出来的学生往往显得动手能力不强, 中专学习之后并不能顺利地走上工作岗位熟练从事财会工作, 这一方面不利于社会对中专生的认可和接受, 也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此, 教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练, 不能停留在纸上谈兵的程度。例如, 当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式, 都非常适合运用到教学活动中, 在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等, 设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等, 并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练, 这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说, 不让下田, 怎会耕田。除了课堂内、校内的教学与训练, 还应该给中专生创造条件, 让他们参与到社会财会工作中去, 整合社会资源, 为学生提供实习任务, 尤其是当前就业形势严峻, 通过与用人单位的对口合作, 既有利于降低用人单位的培训成本, 更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职, 这对于财会专业学生尽早适应社会, 激发学习动力意义重大。

三、更新财会教学内容, 增加培养的时代针对性

如前文所述, 财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新, 发展到今天, 算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化, 会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具, 如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如, 无纸化会计工作流程如今已经非常普遍, 会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的, 这些与传统的财会流程已经存在本质区别, 脱离了纯体力参与的工作过程, 教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容, 如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外, 迎合社会需要, 学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试, 根据职业资格考试内容有针对性地进行教学, 顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的, 如《经济法》《企业财务管理》《税法》《统计基础》等, 都要适时地进行教学, 既可以拓宽学生视野, 又有利于学生的长远发展。

篇4：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

【摘 要】中专财会教学因受教群体的特殊性和课程的时代性影响,在具体教学实施上存在许多需要注意的问题。另外,传统的中专财会教学没有充分考虑学科特点,造成在现实教学过程中不能够有效地将理论知识与实践应用相结合。因此,教师教学中应该注重培养学生的理论功底和实践能力,通过多种方法融入时代因素,系统、时效、实用地进行中专财会教学。

【关键词】中专;财会;教学

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0042-01

中专学习与普通的高中教育有明显的区别,突出表现在两方面。首先是中专教育培养目标的实践性、应用性,是以技术传授、技术转化为最终目的的教育模式;其次是学生的特殊性,中专生大多是经由初中学习后考取的,相对于同龄高中生来讲,他们的知识基础通常较为薄弱,学习能力有待加强。这两个突出的特点决定了中专教育的目的性、工具性更强,同时也导致实际教学过程中出现了一些问题,例如教学过程过于枯燥单一,学生学习积极性不高,自信心不足,以及典型职业化定向造成的轻理论学习等现象。另外,在当前社会环境下,中专生的个人发展长期以来没有受到社会足够重视,中专教育改革相对也较为缓慢,突出表现在教材陈旧,教学方法单一,理论与实践结合欠缺,与时代需要接轨不密切等方面。因此,新时期中专财会教学要进行创新,实现中专生的全面和谐发展。

一、夯实财会学科基本知识功底,提高中专生理论素养

财会学科虽然对数学知识的要求没有那么全,那么高,涉及的公式许多也可以借助辅助工具如计算器、计算机等来完成运算,但是基本的财会知识如逻辑运算规律还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是,对于中专生来说,在知识方面尤其是枯燥单一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣,久而久之便忽视了对理论知识,甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握,而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此,教师应该重视中专生的专业基础知识学习,通过创造良好的教学环境,创新有效的教学方法,通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动,促进学生对基本财会知识的学习。学习兴趣的激发是知识学习的前提,这对于中专生这一年龄特点的学生来讲尤为重要,尤其是团体参与性的活动和竞争性的活动,特别适合中专生。另外,专业知识的及时考核对于学生理论知识学习的作用非常明显。因此,教师除了创新知识教授形式,还要注意摆脱传统的试卷测试等形式,开发促进性强的考核方式,多使用选择、讨论、阅读判断等形式促进学生在考核中进行更深入的理解和记忆。

二、加强专业技能训练,为学生创造实践机会

我们说,每一门专业的设置都是有其社会现实需求的,财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科,其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同,我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素,教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺,培养出来的学生往往显得动手能力不强,中专学习之后并不能顺利走上工作岗位熟练从事财会工作,这一方面不利于社会对中专生的认可和接受,也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此,教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练,不能停留在纸上谈兵的程度。例如,当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式,都非常适合运用到教学活动中,在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等,设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等,并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练,这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说,不让下田,怎会耕田,除了课堂内、校内的教学与训练,还应该给中专生创造条件,让他们参与到社会财会工作中去,整合社会资源,为学生提供实习任务,尤其是当前就业形势严峻,通过与用人单位的对口合作,既有利于降低用人单位的培训资本,更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职,这对于财会专业学生尽早适应社会,激发学习动力意义重大。

三、更新财会教学内容,增加培养的时代针对性

如前文所述,财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新,发展到今天,算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化,会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具,如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如,无纸化会计工作流程如今已经非常普遍,会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的,这些与传统的财会流程已经存在本质区别,脱离了纯体力参与的工作过程,教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容,如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外,迎合社会需要,学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试,根据职业资格考试内容有针对性地进行教学,顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的,如《经济法》、《企业财务管理》、《税法》、《统计基础》等,都要适时地进行教学,既可以拓宽学生视野,又利于学生的长远发展。

四、小结

财会专业的实用性决定了教学的实践性,中专生的身心特点决定了教学方式的活泼性,新兴技术的发展决定了财会知识的时代需求性。新时期的中专财会教学要将这些客观需要和现实条件相结合,让学生在学中做,做中学,提供有效的平台,促进财会专业中专生的职业性发展。

【参考文献】

[1]王永,试论中专财会教学,考试周刊,2007(52).

[2]王莉,财会中专如何在逆境中求发展的若干措施,法制与社会,2008(28).

篇5：新时期中等职业学校教育模式初探

新时期中等职业学校教育模式初探

我国大多数中等职业技术学校教育依然沿用普通高中的`教材和教学形式,对中等职业学校教育针对性不强.根据中等职业教育的现状和实际状况,主要从建立适应人才培养发展的课程模式、强化专业特点,激发专业兴趣、探索和落实素质教育机制等方面出发,初步探讨现有中等职业学校教育模式的改革.

作 者：臧红梅 ZANG Hong-mei 作者单位：陕西师范大学政经院,陕西,西安,710062刊 名：技术与创新管理英文刊名：TECHNOLOGY AND INNOVATION MANAGEMENT年，卷(期)：30(3)分类号：G630关键词：中职学校 教育模式 素质教育

篇6：新时期中等职业学校实践教学探索

(一)强化实践教学观念,改革实践教学模式

实践教学工作一般苦、累、环境差,需要提高思想认识,做好心理准备,不辞辛苦,善于学习,勇于创新。实践教学改革是一项系统的工程,因此,强化实践教学观念事关重大。学校应积极开展关于职业教育的理论学习活动,通过理论学习改变教师以往的教学观、课程观、学生观,形成中职学校以实践教学为主的新教学观,通过教学评价、教学督导和奖惩机制激发教师自觉的学习新理论、探索新方法的积极性和主动性。

中职实践教学模式也是模仿普通中学的,但与普通中学不同,中职实践教学的目标不是知识的存储,而是职业能力的培养;不是师生间的单向行为,而是教师与学生间的双向行动。因此,中职实践教学模式在教学组织形式和教学方法等方面需要符合职业教育的要求。

(二)明确实践教学培养目标,丰富教学组织形式

为完成职业教育总体培养目标服务的实践教学,要紧紧围绕职业教育这个大的目标。在制订实践教学培养目标方面中职学校要做好以下几点:①要深刻理解职业教育的本质,明确专业培养目标。②要及时把握市场人才需求的动态,按市场规律设计专业培养目标。中职学校要想使办学得到社会的承认,一是要办出质量,二是要选好方向。所谓办出质量是指提高教学质量,选好方向则是指培养的人才符号市场的需要。

实践教学要改革过去“一锅粥”、“大锅饭”的班级授课的教学组织形式,根据中职生入学水平差异较大的特点,实施分层教学。在分层教学的基础上,每个层次都可以实施小组教学、个别化辅导等教学组织形式,达到分类讲授、小组实践、个别指导、整体进步的效果。另外,实践教学的组织形式不应是固定不变的,而应当是根据过程性评价不断调整的,这样更能激发学生学习激情,营造良好的学习氛围。

二、优化中等职业学校实践教学实效

(一)积极改善实践教学条件

技术学习不可能离开技术对象。可以说,实践教学设备是实践教学改革的基础。和普通教学相比,职业学校实践教学所需要的物资设备有种类多、规模大、设备新的特点。但同时,实验、实训、实习设备也是职业学校充分开展实践教学的薄弱环节,加强实践教学基础设施建设,围绕实、真、足、新做文章,切实提高教学硬件整体水平是当前实践教学的重要任务。主要从以下几方面完善中等职业学校的实践教学条件。

第一,加大实践教学投资力度。提高实践教学基础设施质量,最直接的办法是加大资金的投入。第二,积极争取外围资源利用。中职学校单靠自身的资金和资源积累往往难以满足教学的需求,完善教学设施还需要进一步挖掘外围资源。如争取政府的支持、寻求企业资源、实行校校合作等。第三,充分利用现代教育技术。基于现代仿真技术构建的虚拟实验室、仿真训练室等已经成为学校建设的一个重要方面。

(二)提高教师实习指导水平

教师是教学活动的实施者,因此,教师的专业化水平直接影响着教学质量的高低。目前,职业学校还不能及时拥有充足、优质的教师资源,根据“双师”教师的要求,教师一是要弥补专业技能,主要对象是学校内部的原有教师和大学毕业生;二是弥补教学技能,主要对象是来自企业与社会的高级技师、工程师等。而在这两个路径上,中职学校还有许多具体的实施措施值得探索和尝试。

同时,鉴于实践教学中不仅仅教授技能,还承担着学生的职业发展、职业道德等教育内容,因此,在强调教学能力的同时,学校还要目标明确地培养复合型教师,即除了专业技能、教学技能,还需要教师具备职业心理知识、心理辅导能力、企业人际关系、法律知识等,具备提供专业咨询的能力,这也是实践教学中对教师提出的重要要求。

(三)建立科学实践考核制度

实践教学的评价向来是难点,但很少成为重点,这与职业教育理论教学与实践并重的格局不相符。由于难评而少评,有责任心不强的问题,但更多的是缺少可行、全面而简便的评价技术,以往笔试的智力考试、实验报告的非技能考查都不能很好地反应教学的效果。实践教学需要一改单一的评价方式,由评价环节向评价体系发展;由一维评价向多维评价发展;由集中评价向离散评价发展,充分贴近实践教学内容的技能性、实用性、过程性、开放性特征。

第一,评价人员多元化。实践教学评价体系的制定者包括学校教务处人员、教学系部、校外实践教学基地的指导教师、企业管理者和兼职教师。第二,制定评价体系。实践教学评价的核心内容就是教学环节质量评定指标体系的建立。评价体系包括评价指标、标准、计算方法和评价方式。评价指标要根据课程的特点制订,比如目前比较流行的工作过程导向的课程、项目课程等。

(四)主动谋划与企业的合作

校企合作是职业教育发展的基本规律之一,也是为实践教学争取资源的重要途径之一。中职学校应该深化与企业合作的方式。

摘要：强化实践教学是职业院校培养大量技能型人才的必由之路,因此,开展实践教学当务之急是在建立和完善实践教学体系的基础上,强化学校实践教学理念,优化中等职业学校实践教学实效,确保学生形成基本职业技能。

关键词：中等职业教育,教学实践,教学理念

参考文献

[1]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育, 2007,(2):1.

篇7：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

关键词：新时期 中等卫生学校 化学教学 有效性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0219-01

随着我国教育改革的不断深入，中等卫生学校化学教学有了较大的改观。但是，还存在着教学质量低下，教学有效性不高的现象，严重阻碍了化学教学改革的进一步实施，严重影响了学生的全面发展。为此，广大中等卫生学校一定要想方设法采取有用措施，努力提高化学教学的有效性，为社会培养出更多优秀的、高素质的人才。

1 新时期中等卫生学校化学教学现状

（1）中等卫生学校的学生大多学习都不是很好，他们的学习基础都比较差，好多学生连最基本的化学知识都不知道。另外，中等卫生学校的化学教学内容比较难，使这些本来基础就比较差的学生，学起化学来更是难上加难。时间一长，这些学生就对化学学习就不感兴趣了。

（2）当前，中等卫生学校的化学教学虽然也在进行一些改革，但是，还是存在着教学方式单一、落后的问题，一些教师还是在采用以讲授为主的教学方式，大大降低了学生学习化学的积极性。学生不爱学，教师也就受影响，也就不爱教，如此恶性循环，使得化学教学的有效性大大降低。

（3）一些教师不能很好地组织化学实验，只是让学生看看书上的实验过程，只是让学生死记硬背实验结果，完全不给学生动手实验的机会。这样不仅降低了学生的学习积极性，而且学生对知识的掌握也不会牢固。

2 提高新时期中等卫生学校化学教学有效性的途径

2.1 树立正确的教学理念

在现在的中等卫生学校化学教学中，还存在着一些不适应时代发展要求、落后的教育行为和现象。这些行为和现象的出现，暴露了一些教师存在着陈旧的、甚至是错误的教育理念和思想。为了适应时代对人才的需要，培养出高素质、高能力的学生，广大中等卫生学校化学教师一定要加强学习，多阅读一些现代的教育理论，并结合教学实践进行积极的思考，使自己建立正确的教学观、学生观、人才观等教育理念和思想，用这些理念和思想来指导和支配自己的教学行为。教师要认识到不能再用填鸭式的教学方式进行教学，不能只顾对学生进行知识的灌输和传授，而要采用启发、讨论、研究的教学方式。在课堂教学过程中，教师要树立以学生为主体的教学观，通过创设情境，引导和启发学生思考问题、分析问题和解决问题，进而培养学生解决问题的能力和创新能力。另外，教师在学习现代、先进的教学理念时，要注意理论联系实际，结合自己的教学实际情况，批判性的接受教学理论，从而树立符合实际情况的教学理念，防止脱离实际理念的形成。思想决定行为，只有正确的思想才能做出正确的行为，错误的思想会产生错误的行为。因此，教师要充分认识到教学理念对化学教学的重要性，在工作之余，多学习，多思考，努力使自己建立起正确的教学理念，并在教学实践中，践行这些教学理念，从而提高化学教学的教学效果和有效性，促进学生素质的全面发展。

2.2 创设良好氛围和情境，提高学生学习积极性

当前，中等卫生学校的学生普遍对学习不感兴趣，学习积极性不高。因此，教师要采取一定措施，想方设法提高学生学习积极性。只有学生学习积极性提高了，乐于投入到教师组织学习中去，才能够取得良好的教育教学效果。教师无论要采取哪种方法和措施来提高学生学习积极性，都要注意为学生创设良好的课堂教学氛围，都要注意创造和谐的师生关系，努力促使课堂形成民主、积极的良好氛围，使教师好和学生都达到最佳的状态，从而大大提高教学效果。伟大的教育家陶行知也指出：“真教育是心心相印的活動。”可见，创设良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系是多么重要。但是，在现实的化学课堂教学中，常常能够看到一些教师以一种高高在上的姿态与学生交流，课堂气氛也异常的压抑。这样的课堂，学生也不会对学习有什么积极性，只是被动地按照教师的要求去做，教学效果也不会很好。

教师在提高学生学习积极性时，除了要注意创设良好课堂氛围外，还要注意创设课堂教学情境。创设化学课堂教学情境，可以引起学生对化学问题的好奇心，激发学生解决问题的热情，这样不仅有利于化学知识的传授，也有利于学生积极性地提高。比如：在教学CO2的性质时，讲授性质之前，先可以给学生做一个演示：先准备一个装有CO2的空集气瓶，瓶口盖上玻璃片，正放在桌子上。然后向瓶里倒入少量的水，并晃荡一下。这时，把集气瓶倒过来，可以发现，瓶口的玻璃片没有掉下来。学生会被这神奇的一幕所吸引，会打心里发出这是为什么的疑问。这时候，教师再告诉学生集气瓶里装的是CO2，是因为CO2能溶于水的性质，才导致刚才一幕的发生。通过这个演示教学情境的创设，使学生不仅了解了CO2的溶解性，而且引起了学生的好奇心，提高了学生的学习积极性。

2.3 增强化学实验的操作性和探究性

化学实验是学习化学必不可少的一个环节，是加深学生对知识的理解，培养学生动手操作能力和解决问题能力的重要途径。因此，教师应该重视化学实验教学，增强化学实验的操作性和探究性，充分发挥出化学实验对于培养学生的作用。首先，教师不能怕麻烦，能不让学生做实验就不让学生做实验，只是带着学生照着书上的实验步骤讲一下。这样，就会大大降低教学效果和学生学习化学的兴趣。教师应该认真组织和教学好每一次化学实验。实验前，教师要做好实验前的准备，保证实验的顺利进行，保证实验不出安全事故。在实验过程中，教师要叮嘱学生严格按照实验规范操作，并要求学生详细记录下实验的数据和发生的实验现象。在中等卫生学校的化学教材中，有很多的实验都是验证性的，缺乏探究性，这样不利于培养学生的探索精神和能力。因此，教师可以根据实验内容，把其中的一些验证性实验转变成探究性实验。这样就会促使学生自己动脑筋，思考出实验的办法，独立解决实验中遇到的困难。这不仅可以培养学生独立解决问题的能力和探索能力，而且可以充分调动学生学习化学的积极性，提高他们学习化学的兴趣。

3 结语

中等卫生学校的化学教学不仅可以增长学生的化学知识，而且还可以培养学生动手操作能力、解决问题能力和创新能力。广大教师一定要充分认识到化学教学对于提高学生素质的重要作用，努力采取一切措施，大力提高化学教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张健如.全面推进素质教育着力提高教学质量[J].中学化学教学参考，2011（6）：9-10.

[2]宋心琦.化学实验教学问题[J].中学化学教学参考，2011（11）：3-6.

[3]刘敏，屈凌燕，刘元旭.“盐未荒人心慌”折射出什么[N].科技日报，2011-03-22.

篇8：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

“对口单招”是专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试,是中职院校学生进入高校学习的另一种途径。自1985年我国开始中、高等职业教育对口招生以来,各省陆续开始了对口单招升学模式,而江苏省就是从1987年正式开始对口单招工作。2000年至2003年更是表现出了强劲的发展势头,2002年对口招生数就为21156人(本科3657人),近几年对口单招招生依旧火热,而2012年江苏省普通高校对口单招报名人数为25108人,招生院校53所,总计划数为18812人。其中,本科招生院校13所,计划数为4454人;专科招生院校41所,计划数为14358人,对口单招工作已在逐年优化发展。目前,江苏成立了16个专业大类联合考试指导委员会,牵头制定考试标准和考试大纲,牵头组织专业技能考试。本文主要探讨对口单招财会专业技能考核中的细节,结合实际,对教学方案进行设计,让学生能够在单招财会考试中取得更优异的成绩。

自2008年,江苏省对口单招招考方法做出重大改革以来,专业技能已经变得相当重要。随着它加入高考总分,30%的比重让学生不能再掉以轻心。这300分的内容请参见表1:

二、对口财会技能单项剖析

财会技能考试的四个项目应该说总体难度不大,但是要取得高分却很难,每个项目的侧重都有所不同,但是彼此之间又有着一定的联系,可以说贯穿于会计课程教学的整个过程中,下面就分项目剖析财会技能的考试项目。

(一)点钞。

在单招财会技能考试中,点钞可以说是相对较为简单的项目,也是学生最容易拿满分的项目。考试内容是3分钟内完成点数、扎把和记录。以我校单招三年级学生为例,目前她们的点钞平均成绩在36分左右,一个班35人中有5人左右可以拿到满分,其他同学在点数或是扎把上存在一些问题。

(二)珠算。

珠算考试的试卷是使用江苏省珠算协会《珠算普通五级》标准。题目有加、减、乘除三项,各项均为10题,总分40分,时间是20分钟。高三的学生练习到后期,普遍成绩都在36分—38分之间,高低端的学生少,是什么原因造成的这种现象呢?原因是:20分钟在算盘上完成一系列数字运算,必须要有很好的心理素质。

(三)会计账务处理。

会计账务处理在财会技能考试中占到了技能总分的40%,学生应该引起高度重视。会计账务处理的考试内容主要还是在《基础会计》教学中体现出来的,会计账务处理所占分值大,但它其实并不难,学生想要拿到高分,必须要有扎实的会计知识功底,也要足够的细心。

(四)初级会计电算化。

初级会计电算化是用的金蝶KIS标准版8.1财务软件,考试全部为实务考试,时间是90分钟。初级会计电算化在技能考试中分数占到了34%,可见地位非一般。需要特别注意的是,在初级会计电算化中涉及到一些基础的电脑操作知识,并不难,但是很容易被忽略,特别是“保存”这类的,一旦被忽视,会导致考生失去大部分的分数。

三、有效教学方案设计

带领学生正确认识财会技能考试

财会技能考试的分数在整个财会单招考试中占了30%,让学生认识到技能考试的重要性是很有必要的。由于财会技能考试由四个项目构成,在一定程度上容易让学生分散注意力,通常顾此失彼,因此,端正学生的思想,明确技能考试的重要性,并且在平常技能训练的时候,均衡发展。

(一)结合实际情况,合理安排训练时间。

单招财会的四个技能项目,都不是速成的。尤其是珠算和会计账务处理这些项目都是需要学生通过大量的练习,从中学习、掌握要领,因此合理安排学生的训练时间很重要。一般技能训练遵循这样一个规律:由低到高,由易到难,循序渐进。(二)强化训练,提升学生整体成绩。要提高学生技能的总分,强化训练也是很关键的。多进行仿真练习,把所有的项目按照高考的要求,让学生提前感受高考的氛围,一是通过测试,让学生发现自身的不足,查漏补缺;另一方面则是锻炼学生的心理素质,教师应调节好学生的心理,帮助学生克服心理障碍,力争以最佳的心理状态迎接考试。针对上述教学理论,对于单招财会技能具体设计如下:

篇9：新时期中等职业学校实践教学探索

关键词:中等职业教育;教学实践;教学理念

一、建立中等职业学校实践教学理念

(一)强化实践教学观念,改革实践教学模式

实践教学工作一般苦、累、环境差,需要提高思想认识,做好心理准备,不辞辛苦,善于学习,勇于创新。实践教学改革是一项系统的工程,因此,强化实践教学观念事关重大。学校应积极开展关于职业教育的理论学习活动,通过理论学习改变教师以往的教学观、课程观、学生观,形成中职学校以实践教学为主的新教学观,通过教学评价、教学督导和奖惩机制激发教师自觉的学习新理论、探索新方法的积极性和主动性。

中职实践教学模式也是模仿普通中学的,但与普通中学不同,中职实践教学的目标不是知识的存储,而是职业能力的培养;不是师生间的单向行为,而是教师与学生间的双向行动。因此,中职实践教学模式在教学组织形式和教学方法等方面需要符合职业教育的要求。

(二)明确实践教学培养目标,丰富教学组织形式

为完成职业教育总体培养目标服务的实践教学,要紧紧围绕职业教育这个大的目标。在制订实践教学培养目标方面中职学校要做好以下几点:①要深刻理解职业教育的本质,明确专业培养目标。②要及时把握市场人才需求的动态,按市场规律设计专业培养目标。中职学校要想使办学得到社会的承认,一是要办出质量,二是要选好方向。所谓办出质量是指提高教学质量,选好方向则是指培养的人才符号市场的需要。

实践教学要改革过去“一锅粥”、“大锅饭”的班级授课的教学组织形式,根据中职生入学水平差异较大的特点,实施分层教学。在分层教学的基础上,每个层次都可以实施小组教学、个别化辅导等教学组织形式,达到分类讲授、小组实践、个别指导、整体进步的效果。另外,实践教学的组织形式不应是固定不变的,而应当是根据过程性评价不断调整的,这样更能激发学生学习激情,营造良好的学习氛围。

二、优化中等职业学校实践教学实效

(一)积极改善实践教学条件

技术学习不可能离开技术对象。可以说,实践教学设备是实践教学改革的基础。和普通教学相比,职业学校实践教学所需要的物资设备有种类多、规模大、设备新的特点。但同时,实验、实训、实习设备也是职业学校充分开展实践教学的薄弱环节,加强实践教学基础设施建设,围绕实、真、足、新做文章,切实提高教学硬件整体水平是当前实践教学的重要任务。主要从以下几方面完善中等职业学校的实践教学条件。

第一,加大实践教学投资力度。提高实践教学基础设施质量,最直接的办法是加大资金的投入。第二,积极争取外围资源利用。中职学校单靠自身的资金和资源积累往往难以满足教学的需求,完善教学设施还需要进一步挖掘外围资源。如争取政府的支持、寻求企业资源、实行校校合作等。第三,充分利用现代教育技术。基于现代仿真技术构建的虚拟实验室、仿真训练室等已经成为学校建设的一个重要方面。

(二)提高教师实习指导水平

教师是教学活动的实施者,因此,教师的专业化水平直接影响着教学质量的高低。目前,职业学校还不能及时拥有充足、优质的教师资源,根据“双师”教师的要求,教师一是要弥补专业技能,主要对象是学校内部的原有教师和大学毕业生;二是弥补教学技能,主要对象是来自企业与社会的高级技师、工程师等。而在这两个路径上,中职学校还有许多具体的实施措施值得探索和尝试。

同时,鉴于实践教学中不仅仅教授技能,还承担着学生的职业发展、职业道德等教育内容,因此,在强调教学能力的同时,学校还要目标明确地培养复合型教师,即除了专业技能、教学技能,还需要教师具备职业心理知识、心理辅导能力、企业人际关系、法律知识等,具备提供专业咨询的能力,这也是实践教学中对教师提出的重要要求。

(三)建立科学实践考核制度

实践教学的评价向来是难点,但很少成为重点,这与职业教育理论教学与实践并重的格局不相符。由于难评而少评,有责任心不强的问题,但更多的是缺少可行、全面而简便的评价技术,以往笔试的智力考试、实验报告的非技能考查都不能很好地反应教学的效果。实践教学需要一改单一的评价方式,由评价环节向评价体系发展;由一维评价向多维评价发展;由集中评价向离散评价发展,充分贴近实践教学内容的技能性、实用性、过程性、开放性特征。

第一,评价人员多元化。实践教学评价体系的制定者包括学校教务处人员、教学系部、校外实践教学基地的指导教师、企业管理者和兼职教师。第二,制定评价体系。实践教学评价的核心内容就是教学环节质量评定指标体系的建立。评价体系包括评价指标、标准、计算方法和评价方式。评价指标要根据课程的特点制订,比如目前比较流行的工作过程导向的课程、项目课程等。

(四)主动谋划与企业的合作

校企合作是职业教育发展的基本规律之一,也是为实践教学争取资源的重要途径之一。中职学校应该深化与企业合作的方式。

参考文献:

[1]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育,2007,(2):1.

篇10：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

一、小班教学的实施基础与中等职业教育的现状相符

小班教学的实施首先是班级规模的减小, 这意味着实施小班教学需要更多的教师以及教室等一系列的教育资源, 这点也成为我国在施行小班教学所遇到的最大障碍。美国在实施小班教学初期, 政府拨款提高师资质量, 仅1999年便新增10万名基础教师[3], 然而我国小班教学的试行大多是各地方教育机构自发进行, 教育资源有限, 困难众多。有些学校出现一师多班、一师多科的现象;还有些学校无奈启用一些陈旧的教室等教育设施, 教学环境恶劣, 这无疑与小班教学背道而驰。但是这方面困难在中等职业教育中, 相对要小很多。近年来, 随着我国教育体制改革的不断深入, 高校扩招, 高中扩招, 导致中职学校的生源严重不足, 师资资源剩余, 很多老师英雄无用武之地。并且随着国家对职业教育的重视度提高, 经济投入以及政策支持力度加大, 很多教师对小班教学很有兴趣, 很有想法, 跃跃欲试。因此中等职业教育实施小班教学可谓是“万事具备, 只欠东风”。

二、小班教学能使中等职业教育现状得到改善

教育体制的改革以及社会对人才学历的要求提高, 导致社会、家长以及舆论存在一种重学历轻技能, 重普高轻职高的观念, 甚至是“职高无用论”, 导致中职学校的生源质量降低, 思想和文化素质普遍不高, 有些家长也将中等职业教育当作是普高“淘汰生”的“收留所”。受到以上诸多因素的综合影响, 中等职业教育普遍存在学习成绩差、课堂纪律涣散、学生学习兴趣低下、厌学情绪膨胀、专业技术能力差等现象, 中职学校以及教师也是苦不堪言。小班教学经过20多年的研究和发展, 它的优势也逐渐浮出水面。美国威斯康辛州公共教学部门于1996年推出为期5年的SAGE计划, 着重研究小班教学问题, 研究发现小班教学能使学生的课堂行为问题减少, 课堂纪律明显改善, 有效学习时间增加, 教师教学热情增加, 班级学习气氛得到改善[4]。美国田纳西州实施的STAR计划涉及80多个学校的近400个班级, 包含城区、贫民区和农村地区, 研究发现小班教学后破坏行为和违纪现象明显减少, 学生之间的学习交流增加, 留级现象和辍学现象明显降低, 学生的道德水平提高[5]。日本三重大学实施小班教学后发现学生学习兴趣有所提升, 学习成绩提高, 学生的自主学习能力、思考能力和动手能力得到大幅度提升[6]。上海小班教学的试行发现小班教学增加了师生间的交流和互动的频率与密度, 学生的主体作用得到充分发挥, 学生的知识、能力、个性得到全面发展[7]。

通过以上世界各地教育学者的研究报告我们可以看出实施小班教学确实对学习成绩的提高, 学习兴趣的提升, 教师的教学热情, 以及师生互动, 生生互动的积极性方面有所帮助;对学生学习能力、思考能力和动手能力的提高, 课堂纪律以及道德水平有显著成效。有助于改善中等职业教育的现状。

三、小班教学在中等职业教育中实施可行性的深入分析

政策方面:2014年6月, 全国职业教育工作会议中, 习近平主席做出重要指示:“更好支持和帮助职业教育改革和发展, 让每个人都有人生出彩机会。”李克强总理也强调职业教育大有可为, 也应大有可为。这无疑把职业教育摆在了更加突出的位置。同时, 会议还决定全面发展本科职业教育, 让困扰职业教育多年的学历问题得到解决。政策方面的利好, 无疑会增加社会对职业教育的信心, 对职业教育的经济支持和帮助会加大, 为小班教学的实施铺好了道路。

社会方面:现代企业更加注重的是专业性, 甚至岗位性。拥有一技之长的技工和高级技工成为了他们的迫切需求, 传统的大班教学在实施分岗位教学上很困难, 然而小班教学却可以很好地解决这方面问题。小班教学可以做到:与企业合作培养定向型人才, 着重培养岗位技能, 做到所学必精、所学必用。

师资方面:目前很多中等职业学校生源减少, 导致师资资源富余, 并且随着小班教学观念的普及, 许多中等职业学校以及教师都表现出了很高的积极性, 并且已经产生了很多小班教学具体实施的想法和建议。

学生方面:近年来, 中等职业教育生源质量下降, 学生的心理素质、学习素质、行为素质普遍不高, 导致中职毕业生的社会接受度不高。但是在小班教学的环境下他们却可能成为优秀的中职毕业生。笔者针对以下几类学生做出分析。

第一类:学习兴趣不高, 动力不足, 缺乏自信, 但是思想活跃, 头脑灵活。这类学生由于成绩上的暂时失利, 并缺少老师的鼓励以及引导, 导致他们对学习没有信心, 学习成绩下滑, 形成恶性循环, 从而被打上“差等生”的标签。这类学生能力并不差, 只是容易受到打击, 心理脆弱, 只要能给他们更多的关注和指导, 他们一样可以很优秀。小班教学班级人数的减少, 意味着每位学生所能接受到的关注、指导以及其他各种资源相对增多, 此类学生会有更好的进步和发展。

第二类:调皮捣乱, 纪律性不高, 但是动手能力强, 敢于尝试新鲜事物, 能力多样化。这类学生很适合职业教育, 职业教育比普高教育更加注重实际操作和发明创造能力的培养。传统的大班教学由于教育资源、教育时间以及专业不够细化的限制, 不能很好地培养他们这方面的能力, 导致职业教育毕业生竞争力低, 社会认可度不高。小班教学可以给学生提供更多的实践机会, 更多的师生交流时间, 更多的新奇想法的理论和实践结合的机会, 可以使职业教育更加专业化, 甚至根据学生特点施行定向教育, 使职业教育更加适应社会、融入社会。

第三类:自卑、自闭、焦虑、性格孤僻、社会责任感不强甚至对社会存在偏见。这类学生存在严重的心理问题, 属于家长管不了或者没有时间管, 于是放到学校, 渴望孩子能在学校的环境中得到改善。传统教育模式下, 老师疲于备课和传授知识, 无暇分心关注学生的心理问题, 即便班级纪律差, 也只是采取强制性措施, 压制住孩子们的负面心理和行为, 这无疑是“扬汤止沸”而不是“釜底抽薪”。小班教学由于生师比的降低, 老师可以从繁重的教务中解脱, 投入更多的精力处理学生的心理问题, 心理问题得到改善, 行为问题也会相应减少, 教学环境也会随之提高, 教师的管理也会更加轻松, 形成良性循环。

第四类:中等职业学校也不乏一些各方面素质都很高的学生。小班教学的实施可以给他们提供更便捷、更广阔、更合理的学习空间, 使他们充分发挥自己的能力, 享受学习的乐趣, 达成他们的理想。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出, “每一个儿童的思维发展都有独特的道路, 每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”, 因此每个学生都有一技之长, 或学习知识, 或掌握技能, 或勇于创新, 或品德高尚, 小班教学更有利于发挥学生的特长, 提高就业质量和社会素质, 真正做到因材施教, 让每一个学生都应当达到他力所能及的成就。

四、总结

小班教学不仅仅是班级规模的减小以及师生比的降低, 还应该是教育理念和教育制度的改变, 教育理念决定了教育的态度, 教育制度决定了教育的走向。中国小班教学的推进应该吸取国外小班教学的经验, 取其优良, 摒弃糟粕, 让小班教学体现出中国特色与中国优势。

小班教学在中国属于萌芽状态, 亟需一个平台来证明它的优越性, 中等职业教育也正处于破旧立新全面改革的趋势。通过笔者的分析发现, 小班教学在中等职业教育方面具备了良好的研究基础、政策基础、物质基础以及师生思想基础, 因此中等职业教育十分适合施行小班教学, 相信小班教学与中等职业教育的结合, 会碰撞出绚丽的火花。

参考文献

[1]陶青.美国印第安纳州小班改革“黄金时间计划”述评[J].外国教育研究, 2009, 36 (2) :73-77.

[2]郭春燕.美国小班教学综述[J].外国教育研究, 2005, 32 (7) :50-54.

[3]美国基础教育重大改革——缩小班级规模[EB/OL].2013-09-28.http://www.cycnet.com/education/chuguo/foreignedu/0010-10508019.htm.

[4]李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J].大学教育科学, 2009, (2) :32-36.

[5]李进忠.美国小班教学的研究、实验及政策[J].基础教育参考, 2004, (1-2) :34-39.

[6]何忠磊.日本小班教学的实施概况[J].临床军医杂志, 2003, 31 (4S) :87-88.

篇11：新时期中等职业学校财会教学的有效实施论文

关键词：中等职业学校；体育教学；问题；措施

一、目前我国中等职业学校体育教学存在的主要问题

（一）教学观念落后

教学观念的落后必定制约着教学的发展与创新。目前，我国中等职业学校在体育教学观念上比较滞后，没有认识到体育教学对学生发展的重要性，学生是为了考核合格而学习，教师是为了完成教学任务而教学，从而忽视了对知识和技能的学习和培养，只是为了应试而锻炼，这就严重制约了学生的健康发展和体育教学的发展。

（二）教学内容单一

随着我国中等职业学校的不断扩招，学生的生源质量逐步下降，不仅文化基础薄弱，而且体育能力不足。而中等职业学校的体育教学内容单一，难以符合学生的需求，同时教学模式缺乏创新，难以调动学生的学习积极性，导致学生逃课现象非常严重，如果继续放任学生逃课，将会严重阻碍体育教学的发展以及学生的全面发展。

（三）教学目标不合理

中等职业学校的教学目标是培养技能型人才。但是，目前我国中等职业学校在体育教学方面没有完全以“以人为本”“健康第一”“终身体育”作为指导思想，同时，在实际的教学过程中，重视理论教育而忽视了体育技能的训练和培养，不合理的教学目标必定造成体育教学的本末倒置。

（四）教师素质不高

中等职业学校体育教师的学历水平普遍偏低，从而影响着其对体育教学的认知和能力，同时缺乏对教学内容、教学方式以及教学手段的创新，进而难以满足学生对体育的学习和健身的需求。

（五）教学评价方式单一

目前我国中等职业学校体育教学仍然采用以期末体育考试成绩和出勤率作为最终体育评价依据的方式，教师是评价的主体，且评价具有统一标准，并没有考虑到学生间的差异性，对体育相对弱的学生而言具有较高的难度，同时也会使其自信心严重受挫，影响其对体育教学的兴趣。这样单一的评价方式是难以体现体育评价的科学性和全面性。

（六）缺乏体育教育资源

随着高等教育的快速发展，中等职业学校在社会中的地位相对落后，大众对中等职业学校的认可度也不高，致使国家和地方对中等职业学校在资金方面的支持是有限的，同时因其学校自身原因，导致其吸取的社会资金也是有限的。教育资金的不足必定满足不了教育资源的增添和更新，并且一直以来学校对体育教学都存在偏见，使得学校不给予体育教学配备完善的教学设施，严重阻碍着中等职业学校体育教学的实施。

二、新时期我国中等职业学校体育教学的改善措施

（一）转变教学观念

在体育教学中，中等职业学校应该认识到体育与健康的相互统一，并要培养学生养成良好的体育锻炼习惯，从而在观念上转变学生对体育的排斥。同时，教师在教学过程中应该以学生为学习的主体，以增强学生的自信心，满足学生的心理需求。

（二）优化教学内容

傳统的体育教学内容已经满足不了学生的需求，因此，中等职业学校在教学内容上应该做出具有实用性、时代性的选择，这样可以实现所学技能与现实需求的有效结合，让学生明白体育中所学的知识对未来的社会工作是有用的，以增加学生对体育教学的兴趣，活跃体育教学氛围。同时，在教学模式上，需要教师创新，以激发学生的学习激情。

（三）明确教学目标

制订体育教学目标是为了锻炼学生的体育技能，增强学生的体质，因此，教师要坚持“以人为本”“健康第一”的体育教学理念，以促进学生健康、全面地发展。

（四）提高教师体育素质

体育教师的专业素质会直接影响体育教学的效果，因此，学校应该多组织教师进行集中式学习和教学观摩，促进教师革新教学方法，提高教师的教学水平，适当地为教师提供参加竞技比赛的机会，以增强教师的斗志，提高教师的专业技术能力。

（五）教学评价多元化

体育教学的评价应该以期末考核成绩作为基础，以实现其他方面的多元化评价，如教师在教学过程中应该注重学生的课堂表现、进步幅度以及创新能力等，将其量化后实现体育教学的多元化、综合性评价，从而树立学生的自信心，增强学生对体育锻炼的积极性和主动性。

（六）完善教学设施

为了促使中等职业学校体育教学顺利地进行，地方政府应该给予学校一定的资金支持，增加体育教学的设备，满足体育器材和场地的需求。同时，学校也应该利用社会体育资源来改善体育设施缺乏的现象，以促使中等职业学校的体育设施基本完善。

随着社会的快速发展和需求，社会对职业中等学校体育教育提出了新的要求，因此，中等职业学校的领导、教师、学生应该清醒地认识到自己在体育教学中的地位，找出自身存在的问题并加以改正和完善，以满足新时期中等职业学校体育教育的需求，促进其又好又快地发展。

参考文献：

李秀斌.浅谈中等职业学校体育教学的不足与完善[J].华章，2011（13）.