语文走月亮教案

语文走月亮教案（通用7篇）

篇1：语文走月亮教案

教学内容

走月亮

课型

新授课

课时

2课时

授课时间

主备教师

王素娟

教学目标

1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学重点与难点

能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

教学准备

云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料

教学过程

听写词语：

第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说

第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手

教学设计

设计意图

个性修改

第一课时

一、谈话导入，板书课题

1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。2、了解作者

3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思?

4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗?你有什么感受?

5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。

2默读课文思考：文中以哪个句子为线索?我和阿妈走月亮经过了哪些地方?圈画出表示地点的词语。

3、同桌交流。

4、班级汇报

课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。

第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。

三、检查生字掌握情况。

1.小组内检查生字词掌握情况。

2、班级考查：

(1)出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。

这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;俗—浴”是形近字。

(2)指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。

卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。

跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、课堂检测

1、在带点字的正确读音后面画“√”。

风俗(sú gǔ)稻穗(huì suì)

2、看拼音写汉字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu()()

3、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

()——()()——()

答案：1、sú suì

2、葡萄跳跃庄稼牵手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：课后作业：

1、继续把课文读熟。2、正确书写课后生字。3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。

第二课时

一、回顾导入：

1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方?

2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。

二、精读课文，想象画面。

(一)出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象?用横线画出相关的`句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。

(二)学生自读课文。

(三)小组交流。

(四)班级汇报：

1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。

(1)抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。(教师板书：月明亮柔和)

(2)带着感情朗读第二自然段

(3)师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方?

(4)你能把这幅画起个名字吗?——月亮升起图

2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。

(1)第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。

(2)你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。

(3)给这幅画起个名字——月下溪边图

(4)试着背诵这一段。

3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。

(1)自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。

(2)选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。

(3)引导学生合理想象:

秋虫夜鸟此刻在做什么?

你能想象一下果园里的景色吗?

引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

(4)给这幅画起个名字——月下田园图

4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。

第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

这句话你是怎样理解的?

有感情地朗读9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同学们，你有没有记得月下的某个情景?仿照第六自然段写写。

四、课后作业：

1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。(课下写到积累本上)

柔和新鲜河床修补满意招待传说

鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手

2、继续背诵第四自然段。

设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。

通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。

巩固生字词掌握情况。

回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法

。

通过引导学生

发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

读写结合，写法迁移

当堂训练

一、比一比，组词语。

牵()填()饿()

奇()镇()鹅()

二、写出加横线词语的反义词。

1、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。()()

2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。()

三、我会填。

秋虫()着，夜鸟()着翅膀，鱼儿()水面，泼剌声里银光一闪??????

四、填一填。

啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁(shuò)烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了()修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】

一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅

二、1、黑暗僵硬2、平平整整

三、唱拍打跃出

四、拟人

主题阅读篇目

夜石林(节选)月迹(节选)

板书设计

2走月亮

月盘明亮月光柔和

“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

浓浓亲情

看到:山树草花星星闪烁

篇2：语文走月亮教案

2.指名学生口述本课内容。

3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。

二、研读课文

1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：

（1）文中反复出现的句子是什么？

（2）画出文中运用修辞方法的句子。

2.汇报展示课件，品析语句。

（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大

道和小路......”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。

②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。

（2）香味和月光为何是“流着”的？

①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。

②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。

（3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。

（4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）

（5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：

①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”

②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”

③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

三、思考探究

1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。

（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）

（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇妙“啊！）

2.小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！

四、课文主旨

本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。

五、学习写作方法

本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。

六、当堂检测（选做）

试着写一篇有关月色的小作文。

【教学反思】

篇3：语文走月亮教案

教学过程:

一、赏景诵文, 重温如水月色

1. 赏景读文。

古往今来, 皎洁的月亮寄托了人们许多美好的情感。 (出示系列月夜美景图, 配乐) 你们看, 流水般的月光洒满大地———村庄、田野、庄稼、小路, 都笼罩在银色的轻纱中, 一切都那么静谧、祥和。让我们伴着音乐, 一起轻轻柔柔地朗读第一、二自然段。

2. 整体感知。

(1) 在月色的陪伴下, “我”和阿妈走过许多地方, 课文中有一句话概括地写出了我们走过了哪些地方。浏览全文, 请用笔画出来。

(2) 品读中心句:多美的夜晚啊, 我和阿妈走月亮!

【评析:让学生伴随抒情的音乐和优美的图片, 轻轻走进作者用语言文字构筑的唯美意境。月色的皎洁、月夜的宁静与学生朗读时轻柔的声调、缓和的节奏相得益彰, 很好地实现了“言”和“意”的自然融通。整体观照之下, 引导学生聚焦中心句“多美的夜晚啊, 我和阿妈走月亮”, 起到了“提领而顿, 百毛皆顺”的教学效果。】

二、循言访意, 领略月夜美景

1. 自主学习, 感受月夜之美。

自学提示:自由朗读第四至七自然段, 想一想, 你仿佛看到了哪些美妙的画面, 把相关的句子用横线画下来。

2. 引导交流分享。

预设一:“细细的流水, 流着山草和野花的香味, 流着月光。灰白色的鹅卵石, 布满河床。哟, 卵石间有多少可爱的小水塘啊, 每个小水塘, 都抱着一个月亮!”

(1) 学生交流:这么美的画面, 作者是通过哪些字词表现出来的呢?

(2) 品味语言:香味和月光怎么会流动呢?一个“抱”字让我们感受到什么?

(3) 想象画面:淡淡的花香, 闪闪的月光, 作者运用两个“流着”把我们带进了童话般的世界。此时, 你的脑海中仿佛出现了怎样的画面?请用自己的语言描述。

(4) 美读积累。这段话还可以变成诗的形式, 让我们美美地读读这诗一般的语言, 读出月色之美, 读出那如诗的韵味。

(5) 再读中心句。

预设二:“秋虫唱着, 夜鸟拍打着翅膀, 鱼儿跃出水面, 泼刺一声, 银光一闪……”

(1) 引导交流:把目光聚焦到文字上, 你从哪些字词感受到了美?

(2) 教师小结:“泼剌一声, 银光一闪”, 简简单单八个字让这个月夜变得有动有静, 有声有色。

(3) 想象画面:闭上眼睛听, 猜猜看, 小动物们在干什么呀? (课件播放虫鸣、鸟飞、鱼跃的声响) 你仿佛看到了怎样的画面?请用自己的语言描绘出来, 让月夜显得有动有静, 有声有色。

(4) 指导美读:小动物发出的声响更加衬托出月夜的宁静, 谁来把这份宁静读出来?

(5) 三读中心句。

预设三:“收了豆, 栽上水稻, 看, 甸甸地, 稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了, 稻田像一片月光镀亮的银毯。”

(1) 学生交流。

(2) 品味语言:你看到了什么?从哪儿感受到的?

(3) 描绘画面:我们一起来欣赏一组图片, 领略月光下果园、菜园、庄稼地的美景。请你描绘所看到的画面, 适当注意运用长句、短句, 也可以运用“打比方”或者“拟人”的手法。

(4) 指导朗读:如此美好的月夜景色, 谁能通过朗读展现出来?

(5) 四读中心句。

【评析:这一环节, 教师整体把握求“略”, 重点感悟求“精”, 通过“你仿佛看到了哪些美妙的画面”这一主导性问题, 引导学生潜心会文, 读思结合, 抓住三处凸显月夜景色特点的文字反复品味, 想象画面, 运用一定的语言形式表达, 在“言”“意”互转中领悟学习散文的基本方法, 激发热爱生活、热爱大自然的美好情感。】

三、以言表意, 感受幸福快乐

1. 关注表达, 体会表达效果。

(1) 引读第三、五、七自然段:

虫鸣、鸟飞、鱼跃, 在洒满月光的小路上, 我和阿妈手牵着手静静地走着, 我在心里轻轻地赞叹——啊, 我和阿妈走月亮……

在月光闪闪的溪岸, 我和阿妈欣赏着梦幻般的美景, 我在心里幸福地吟唱——啊, 我和阿妈走月亮……

在月影团团的果园、菜地、庄稼地, 我和阿妈流连于迷人的月色, 我在心里快乐地呼喊——啊, 我和阿妈走月亮……

(2) 这句话在文中反复出现, 为什么?

2. 引导想象、表达:

(1) 自主学习:默读第四到七自然段, 寻找这些幸福生活的踪迹并与大家分享。

(2) 学生交流。

(3) 想象表达:在溪边、在果园、在菜地, 都留下了我和阿妈幸福快乐的身影, 我们还会干什么呢?请结合课文内容, 展开想象, 表达自己的幸福快乐。

3. 感受亲情。

(1) 我和阿妈相依相伴, 形影不离, 我也盼望阿爸早点回来, 你从文中哪里可以看出?

(2) 引读第八自然段:在那美好的童年里, 在每一个月光流溢的秋天的夜晚, 我和阿妈有多少次在村头走月亮啊, 有时, 阿妈给我……有时……

(3) 自主表达:读着这样的文字, 感受着月光、母爱营造的美好意境, 此时此刻, 你有什么想说的吗?

4. 美读积累:这篇课文, 字里行间充满诗情画意, 请大家背诵自己喜欢的片段。

【评析:对于语文教学, “用”是最好的“学”。教师在学生将文本语言读通、读顺、读懂、读熟的基础上, 引导学生关注表达, 体会文本谋篇布局的巧妙, 引导学生凭借文本语言, 捕捉精彩镜头, 展开丰富想象, 进行个性化的言语表达, 以“学”带“用”, 以“用”促“学”, “学”与“用”有效融通。使学生在言语实践中逐步掌握了运用语言的规律, 提升了言语智慧。】

四、荐文导读, 品悟言意真味

1. 了解背景:

“走月亮”是作者家乡的风俗。妇女在农历七月十五日夜晚, 不管大户人家还是小户人家, 都会三五成群, 在月光下散步。所以, 作者在多年后还会回忆起儿时和母亲踏月夜归的种种情景, 写成了这篇文质兼美的散文《走月亮》。

2. 推介作品:

作者吴然还为我们小朋友写了很多优美的散文, 请课后认真阅读。

篇4：月亮走，爱也走……

不知是否婚龄长久的缘故，连欲望也进入沉睡期，倦怠空荡。他亲昵时只平静地问一句：“想来吗?”这无疑太单调，像说吃喝拉撒一样平庸，像准备完成家庭作业一样刻板。然后我默应，两人无语地纠缠在同个被窝中，结束了，他或休息或离开，继续那永远繁杂的设计工作。

眼看原本悦若云端的欢爱渐然僵硬，我总怀念初次与他贪尝禁果的场景。记得是在他乡下老家，满眼绿草地里，他试探着吻我，我抛却羞怯迎合……

轻柔的指，温柔的唇，花一样艳丽的身体，火一样红烫的脸庞。在那片狂野的绿草气息里，我们融成了一体。抬头看他，头上顶着弯弯的明月，月光照在他脸上，竟非常man。直到半夜，我们都舍不得离开彼此的身体，拥抱着，抚摸着，说的是情话，甜的是心情。

打开“潘多拉魔盒”的男女再无法循规蹈矩地安守各方，便迫不及待地结婚了，甚至商议不要孩子，一直享受单纯的情色温存。新婚期，彼此名正言顺躺在一张床上，尽情欢愉。那时我们还不算富有，单薄的单人床在双份重量的折腾下摇摇欲坠。终于，床“轰”的一声，垮了，我们还是不愿松开环抱着对方的手，哪怕只是轻抚肌肤的温度，也是温暖的。

谁料，而今我在抱怨性爱，抱怨日子越过越如同嚼蜡。

真正的天壤之别啊。

或许婚姻是该如此的，我能怎么办?即使心有不爽，仍旧是接受他隔天数月的求欢，不管怎样，正常频率总要将就把它凑足吧。

心戚戚混日子，那日挨到十五，抬头见冷清月亮高挂苍穹，突然联想网上刚浏览的一则新闻说月圆之夜月球的引力能够像海水潮汐那样对人体中的液体发生作用，刺激人的情绪、体液和水电解质的平衡，诱发女人高潮，尤以满月时月亮对人的性交行为影响最强烈，往往使人的性器官容易激动和兴奋。而性器官波动至极会出现快感或高潮，诱发性交双方心血管充血引起同时强烈高潮。

我兴高采烈，主动勾引他。

他诧异，我贴近其耳边呢喃道：“告诉你哦，人的性欲与月亮有关。月光能够充分调动我们体内荷尔蒙，使之充沛饱满，是爱的源泉。古埃及人的新婚总是选在月圆之夜，我相信，这时候你也能充满激情。”

风轻搅起白色碎花窗帘的边角，月光让我眼神飘忽迷离，肉欲气息在房间弥漫开了。他笑我迷信，但手臂仍伸过来拥紧我，十指不安分地掠过我脖颈、胸前、腰部，凛冽的凉让我身体一紧，只瞬间，我便适应了它们，他说：“很快，你就会化咸水……”

他嘴唇的热度在我皮肤上游走，一度遗落的酥麻感由脊椎深处蔓延全身，我的意识有些涣散，似乎都认不清周遭的事物了，但深刻知道，自己这夜“在劫难逃”。

外面是如水月光，卧室是水波荡漾。

曲终乐散，他说仿佛新生了。

我窃喜，总算有点改变。

只是下次，该怎样预约月光之欢呢?

周末，他要做例外“劳动”被我阻止。

我神秘兮兮地把窗帘拉开一条缝，望了望天空，转头说：“今夜不宜行房。”

他忍俊不禁，又觉我半人半仙的模样很可爱。尽管不信这歪理邪说，但他到底是身体并非特别饥饿，爽快依了我。

此后一连三日，我都说没有月亮。他开始有点沉不住气了，在等待之中坐立难安，甚至连吃饭都走神，望着晴朗的天空，猜测今晚应该能否出现月光。我看他痴迷的样子，有点不忍心，但还是强撑着不妥协，毕竟这状况等同孩子要吃红苹果，你大方给他反倒没劲，藏着掖着方容易寻觅，找到了更容易珍惜。

第四日，我还在看电视时他满脸期待地跑去阳台四处张望。当他像小鹿般欢快地跑进房间，对我喊“月亮出来了，出来了”时，我的心怦怦乱跳起来。他的脸因为兴奋而呈健康色——黝黑中透露点红。

我迅疾从沙发上跳了起来，吊住他脖子撒娇“现在就宽衣解带，小心等会儿月亮躲起不见了。”

结婚七载，我们从未以如此突然的方式在晚上8点钟冲向卧室。

我紧紧抱着自己的老公，用力吮吸，似乎要将他融化吞掉。而他，亦在等待中积累了热情，敏感地嗅到我身体散发出的欲望幽香，如月光下一株跳舞的兰草。

“感觉如何?”他柔声问，我翻了个身，让他能够从背后紧紧拥抱，两人像一对契合完全的玉璧。“月光很神奇，高潮很美妙!”我故作漫不经心地回答，终究掩不住享受了雨露阳光后花朵的幸福。

我们的亲热变得无规律起来，但重新鲜活了。

通常是他觉得要例行公事时，我便下床巡视，说没有月亮。有时，我想做，他一看，又确实没有发现月亮。就这样，我俩的亲密总会因此延期几天而在等待与忍耐的过程中度过。两人怀着虔诚、喜悦的心境，积蓄起足够融化对方的能量。

他无数次问我，为什么月亮会有如此大的魔力。我总是笑而不答。其实我知道，月光助性不是最佳良方。人需要的不仅包括月光，还重在心存希望的等待。就像天各一方的伴侣，不能够天天在一起，于是才在不断盼望与忍耐中将对方想念成了神灵。不轻意得到的，总是最好的。

尾音

按部就班的性活动只会让激情越来越淡。除非人为地设置障碍，让激情中途刹车。当我们学会忍耐、学会等待、学会即使在婚姻中也要彼此珍视，明白从来没有幸福唾手可得、想要就要，“激情”这个顽皮的小天使便才悄悄回来，重新在暗夜里发出耀眼的光华。的月光。

况且，月光助性确有其说，掌握了自然界规则，加上隔离效应，肯定百分百性福。

★新月(约农历初一至初七)在这一月相期间，无论人体的力量或自然界力量，都会向新方向发展和变化，所以应在这时候实施完美的做爱计划，安排一些边缘性举动。从温暖的拥抱到“动真格的”做爱之间其实还有那么宽广的性爱边缘地带，足以让你们在欲望沉睡的日子里一样亲密，为婚姻保鲜。

★盈月(约农历初七至十四)在月亮新圆，即盈月期间，身体无论补充什么壮身、补养的物质，都对相关的身体部分有特别好的效果。这时候。男士壮阳女人调经是最好的，为拥有良好性爱做铺垫。

★满月(约农历十四至二十三)在传说中，月圆的时候总是多事易冲动的时候。在这期间，人们的紧张不安和精神烦躁最适合借性放松了。这期间，全身心投入亲密吧，不要背负太多压力。

篇5：语文走月亮教案

一、激情导入

同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）

二、品读课文，理解内容，感受情感

上节课老师看你们读得那么投入，我也忍不住想读一读，你们愿不愿意给老师这个机会呀？（生：愿意）请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美好意境。（生听读课文，想象画面。师范读）慢慢的睁开你们的眼睛，告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。（学生分小组交流，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）

谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的`大道和小路……（出示小黑板）师：你为什么觉得它吸引你?生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：声音应洪亮，大点声。师：是需要大声读吗？生：应该温柔点，小点声。师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）师：文中还有没有吸引你的地方？

（3）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）师：多温暖呀！那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”你是怎么感受的？生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）师：这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！生读文

（4）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）又有同学提到了倒数第二自然段，感受到了妈妈的爱。

这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生读全文，指名读文）师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）师适时地给以表扬

三、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。

教学反思：我今天执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》的第二课时。这组单元的主题是感悟真情。真情是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗。这里的真情有三个方面即乡情、亲情、友情。这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。

在学生谈论听教师范读后的感受时，有一个引领点我却给忽视了。当时有的同学谈到了这篇文章写得美，还有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。在小组内交流的时候也会有明确的目的，体会的会更深；而在实际教学时我给学生放了一个大问题：让我们再次走进课文，用心去体会它的美吧！学生读文后在组内交流漫无目的，只是找出了自己认为很美的语句，并没有如我想的那样在谈自己的体会，为此浪费了时间，效果也不佳。在汇报时并没有采用小组汇报，互相补充，而是个人汇报，比较零散。虽然那些重点语句学生们都提到了，但我在引导他们感悟时，比较粗糙，并没有咬文嚼字去使学生深入领会。比如：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。”学生谈到了月亮照在小水塘里，水塘里的水环抱着月亮。这时应引导学生联系生活实际深入理解这个“抱”字，可我就这样结束了。

在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，致使小组合作失去了意义，课堂氛围没能调动起来。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！

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篇6：月亮走我也走教案

一教材分析

通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

二教学目标1、2、3、培养学生丰富的想象力。提高学生绘画表现能力。

激发学生对生活、对大自然的热爱之情。

重点：学生运用所学的形色的知识进行大胆自由的表现自己和月亮的事。

难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。教学准备：

教具：多媒体课件、关于月亮的歌曲、故事等。学具：水彩笔、油画棒、作业本等。

教学过程：

一想象情境，导入课题

1、播放《小白船》第一段音乐，请学生闭上眼睛听音乐，感受音乐中优美情景。（音频播放音乐）

2、3、师：歌中唱的是什么？你喜欢月亮吗？ 揭示课题：月亮走我也走。（课件出示课题）

二激发情感，大胆想象

1、你还知道哪些和月亮有关的歌曲或故事，请你说出或唱出来。（如小小的船等童谣，猴子捞月亮等故事。）

2、想象自己心中的月亮：你认为月亮像什么？它会是什么样子？它是什么颜色？它有什么表情？（鼓励学生说出自己对月亮的理解。）

三激发创意，尝试表现

1、画出我心中的月亮：学生尝试画出一个与众不同的月亮。教师选择富有创意的学生作品进行简单的赏评。

2、进一步认识月亮的各种表现方法。（课件展示不同造型的月亮。画面一：拟人化的月亮，月亮婆婆；画面二：拟物的月亮，月亮船；画面三：画满花纹的月亮；画面四：色彩明亮柔和的月亮。）

3、我和月亮在一起：你想到月亮上面去吗？想和月亮成为好朋友吗？你和月亮在一起会做什么？月亮的周围还有什么？（学生小组内自由展开讨论，鼓励学生大胆说一说，教师及时进行总结。）四欣赏感受，体会画法

1、教师引导学生欣赏课本中的范图。学生大胆表达自己的看法。（课件逐幅出示课本中的三幅范画）⑴哪一幅画的色彩最美丽？ ⑵哪一幅画的内容最有趣？ ⑶哪一幅画的月亮最新奇？

2、引导学生自主观察发现怎样构图及色彩的搭配运用。

3、师生共同小结：主体画在中间、画大；主体与画面内容要协调；色彩鲜艳。

五独立描绘，创新表现1、2、出示作业要求：画一画你和月亮的故事。学生作业，教师辅导。

六欣赏评价

篇7：走月亮.教案

1.有感情的朗读课文。

2.感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。3.调动学生情感体验，谈自己的切身体会。教学过程：

一、回忆课文主要内容 指名说说课文主要内容

二、品读课文，理解内容，感受情感

1.学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢？同学们都把自己最喜欢的地方用笔勾出来或用画表现了出来。2.学生自读。

3.全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字还可以展示自己的画。）（1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路„„这么柔媚的景象，你是怎么感受出来的？ 引导学生抓住三个照亮了来体会秋夜之美

发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）感受月亮的伟大。应该怎么读呢？（指导朗读）

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！问：你能想象当时的画面吗？（展示学生画）说说画的依据。教师引导抓住“流”、“抱”体会溪水的香水塘的有趣。这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！（3）秋蝉唱着，夜鸟拍打着翅膀，闻着溪那边飘来的果子的甜香。作者通过多种感官都感受秋夜的美。指导感情朗读。

（４）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着„„

学生反复读此段，画出我和妈妈都走过了哪些地方，从这些词语能感受到什么？问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题）

4.小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

5.问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

6.总结：学完课文后，你最想说什么？（学生表达自己的情感）从课文重点出发，直切正题。

三、调动情感体验，谈感受。

你有没有欣赏过美丽的夜景？有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。

四、作业

把自己与妈妈一起欣赏美丽夜晚的记忆用笔记下来。板书设计：

课后反思：

《飞向月球》

第一课时

一、导入新课、激发兴趣

我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)

二、初读指导 1.学生自由读课文。

要求：把课文读正确，读通顺。

2.检查自学效果。

(1)出示词语：嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 食品 棕色 扶梯 百看不厌心驰神往(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

联络 耸立 宇航员 心驰神往 百看不厌 失重

(4)指名分自然段朗读课文。3.默读课文，按课后提示划分段落。

三、精读训练 1.学习课文第一段。

(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：

①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)③怎样飞向月球? 引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)(板书：升天加速脱离接近着陆)指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。

四、作业

1.描红，抄写词语。

第二课时

一、听写生字词。

二、继续精读训练。1.继续学习课文第一段。

(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。(2)讨论，交流：

①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的„„还不时地和地面指挥中心联络着„„”(“轻飘飘”、“无法„„站稳”、“稍-„„就„„”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重

之后的工作情况)指导学生朗读。

②“座舱里没有上下左右和正反之分，„„悬着睡。”(“可以„„也可以„„”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。

③出示投影片：“他们吃的′饭′是特制的„„捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先„„再„„然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”„„)(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗? 读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

(6)小结。

2.学习课文第二段(第5、6自然段)。

(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)(板书：小心冀翼 深深脚印)假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有„„也没有„„只能看到„„)指导看图，理解课文内容。

①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。③站在月球看到的地球的模样。

指名读课文“最令宇航员百看不厌的„„”

人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

3.学习课文第三段。

(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。教师范读课文，学生思考：

宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素)。(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家(“可以„„也可以„„”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)③出示投影片：“他们吃的′饭′是特制的„„捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先„„再„„然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？

(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”„„)(5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗? 读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：„„”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进.三、总结全文，激发兴趣

1.默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)2.这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!

四、布置作业 1.熟读课文。

2.用“先„„再„„然后„„”写一段 板书设计;

课后反思

《语文天地》 第一课时

今天我们进入语文天地的学习。

一、交流摘录笔记。鼓励学生今后写好摘录笔记。

二、读一读。

开展学生间赛读、赛背。

鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。

三、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性老师参与小组学习。

第二课时

一、开卷有益

共四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。

二、指导学生摘抄好词佳句，作文教案

第三单元 民族之花

教学目标

学会本课生字；理解文章的的句子．

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

引导学生认识五十六个民族，体会各民族的深情；激发学生多民族感情的理解，以及感谢。

重点难点

本单元通过对比喻句的理解来把握文章内在的思想感情。教学策略

先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内涵

爱我中华

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处（放歌曲爱我中华）。

2.课前同学们都收集了与课文相关的资料和图片，谁来给带大家介绍，展示一下？ 3.你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，那我们就一起到文中看一看吧！

二、初读，读通

1.选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，课文读正确，读通顺。2.提出自己不懂的问题，用“＿”或“？”画出来。在小组内与同学讨论交流。

三、再读，感知

谈读书感受，读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文。

四、研读，感悟 根据学情随机反馈。

1.通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。

①结合有关语句谈理解,讲感受。

②点击教学软件，通过大屏幕放映⑴奥运会上运动健儿在运动场上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界 比赛场上为祖国摘金夺银争得荣誉的场面。放映⑵医护人员在非曲时期救助病人的画面，使学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我工作，无私奉献的精神。

③指导感情朗读，边读边想象那感人的场面。2.通过研读，体会课文蕴含的思想感情

过渡：看到这一幕幕动人的场面，我们心潮涌动，激情澎湃，清听作者的感慨。①出示课件，学生边看边听边体会。

②介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的思想感情。

《爱我中华》这首歌是我国著名的词作家乔羽、著名曲作家徐沛东在20世纪90年代初创作的，是为在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲，音乐采用壮族民间曲调并进行了发展。这首歌表现了强烈的民族精神。它不断鼓舞着中华儿女把祖国建设的更加美好的豪情壮志。

③会唱的同学唱《爱我中华》，多而加深对课文的理解。

④这雄壮的歌声唱出了民族情，爱国情，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英

雄气概。

⑤组织讨论，在朗读歌词时，哪句话让你充满激情。

⑥师生有感情地朗读歌词时（师读爱我中华其余生读）。爱我中华在文中出现了6次，每次都不同程度地爱到感染，特别是最后一句，在歌词结尾点题，首尾互应，一气呵成将作品中的爱国情推向高潮。

五、总结全文

这么美的歌词，配上昂扬的旋律，更能表达人们的爱国情感，就让我们载歌载舞再一次听听这首催人奋进的歌吧！

板书设计：

课后反思:

草 原

第一课时

一、导入

今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

二、初读课文

关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

三、精读课文

1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

你们发现了哪些景物？

2．你们觉得哪些景物美？为什么？ 3．你想怎样汇报你的参观结果？

教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？ 明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。可重点引导以下几处地方：

“羊群„„大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

“那些小丘的线条是那么柔美„„流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

“忽然，像被一阵风吹来的”„„一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。“群马疾驰，襟飘带舞„„”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

四、布置作业

陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

第二课时

一、导入

通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

你能将这段文章满含深情地读出来吗？

三、课外延伸

其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？ 学生汇报收集的资料。

四、布置作业 1．抄写生字、新词。2．抄写自己喜欢的句子 板书设计：

课后反思：

中 国 结

第一课时

一、谈话导课

教师出示一根编中国结的红丝线，同学们这是什么？ 教师出示一个中国结，这优势什么呢？ 你能说说它们之间的关系吗?教师总结：＂这跟绳子扯的再远，也离不开这个＂头＂．这就形成了这个＂中国结＂．

板书课题：中国结

二、整体认读了解课文内容内容。

1.通过自己喜欢的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。2.思考：课文中写的中国结都在什么地方出现？

三、细读课文，交流品读。默读二、三段，思考：你喜欢中国结吗？为什么？

让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么？孩子用自己的语言来描述，通过学生的相互补充达到完美的境界。你是从什么地方看出人民喜欢中国结，在课文中找出有关语句画下来，全班互相交流。指名读一读画出的语句。

指导朗读，通过个别的词语体会中国结的意义，应该读的速度快一点，声音响亮。让学生根据课文中的上下理解。

过渡：

中国结不仅代表着你们说的意义？它还代表着中国心，饱含这中国情． 自由读第四自然段

读完后集体交流你是怎样理解文章中所说的＂头＂的。中国结中寄托着所有华夏子孙的浓浓深情，有一种怎样的感情？课文中那些词语表达这种情感？

通过课文的分析让学生试着概括文章的段落大意。

四、总结：

根据板书，由学生总结从课文中学到了写什么？

文章最后一个自然段介绍了中国结受欢迎的原因． 说说你是怎样理解的，通过课文的学习你还有什么不明白的地方？

五、作业：

背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、导入揭题。

1.你喜欢的中国结，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，你都见过什么样的中国结？

2.我们继续来感受文章中给我们怎样来解释中国结的?

二、重新认识全文 ? 1.速读课文，找出你喜欢的句子，并用笔画下来。2.你能读出自己喜欢的语气吗？

3.小组研究：它包含了什么样的民族感情？

4.反复阅读第5自然段，然后把这个课文复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀 ?

三、总结全文

1． 再读全文：跟着课文录音轻声读课文。2． 纵观全文，说一说： 中国结代表了什么？

把你心中的感受用一二句话说出来。

四、学习本课的生字词 1.学习生词

A.本课中你还还有哪些不理解的词语？ B.集体用联系上下文的方法理解 2.学习写本课生字。

A.出示生字“宠 饰

颈 侨 憧 憬 乞”。

B.读字组词。观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？ C.认真观察每个字在田字格中的位置，模仿写。

D.写完后在班里展示写的好的学生的作业，进行评价。??

五、课堂小结

对于本节课你想说点什么？ 板书设计

课后反思：

语 文 天 地 第一课时

一、谈话导课。

同学们，通过我们学习了“民族”你对民族深情是不是又有了更深的了解？ 你能来说说吗？你们可真棒，又学到了那么多知识！让我们再来重温一下这部分知识吧！

二、语文天地练习。1.摘录笔记

本单元教师对学生的摘抄应该提出新的要求不仅要求学生进行词语的积累，而是让学生把课文中新的词语积累下来，并进行自学．

2.聊一聊各个民族

全班一起来汇报自己的情况，并让学生对都了解什么．教师可以给予一定的帮助． 3.开卷有益：

(1)默读全文。自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。在小组里读一读自己画出来的词语，比一比谁读得多、谁读得正确。

(2)说说你都读懂了什么？说一说

（3）全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。(4)让学生找出自己喜欢的词语，并抄写在自己的摘抄本上。

4.金钥匙 大家写完文章后，都采用什么样的形式来修改它们呢？

丁丁告诉我们：＂我愿意把自己的文章给别人看，让别人给我提出意见。

咚咚告诉我们：＂习作写完后，我自己愿意大声的朗读，能发现不通顺的句子，还能找到不清的地方 让学生们说说自己还有什么合理的方法。

5.读一读 出示：

语言是花苞，行动才是果实；决心是种子，实干才是肥料。

维吾尔族言语 想要找到珊瑚和玛瑙，就得下到大海里；想要找到宝石和碧玉，就得翻过万水千山。

裕固族谚语 老师给学生介绍一下这两个民族。

从句子中画出自己不认识的生字词．可以在小组里施行合作的方式完成。对于有困难的字词教师可以加以指导。你还知道其他民族的谚语吗？ 作业设计：

1.熟读《开卷有益》 2.背诵两句谚语．

作文教案

第四单元 收获

重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”对社会有用、对他人有益，是一个人的真正价值。

教学策略

先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵

落 花 生 第一课时

教学目标

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学时间：两课时

一、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导感情朗读。

四、布置作业 1．熟读课文。

2．预习课文的第三部分。第二课时

一、复习引入，交待探究目标 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（c）我们不需要外表美。（）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ ①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花

生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）种花生→（）→（）→（）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文 1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

板书设计：

拾 穗 第一课时

一．导入新课

今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

二．初读课文，整体感知 1．自由读课文

注意：读准字音，读通句子。2．检查字词 三．理解课文内

1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）

（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

2．欣赏画面，说说你看到了什么？

3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。4．说说你画的句子 板书：中间承担生活重担

右边腰落下毛病

左边艰苦生活刚开始

5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？ 7.指名读第6、7段

由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

四、情感升华

谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？ 板书设计

收 获

中间：承担生活重担

拾穗 ｛右边：腰落下毛病

左边：艰苦生活刚开始

第二课时

一、导入：同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面

内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

二、回顾课文，指导写作方法：

1.从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

2.指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

3.小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

4.除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

5.这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

6.小结：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。

7.今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

三、创设情景、指导练笔：

1.请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。2.说说你都观察到了什么？ 3.把你观察到的内容写下来。

四、交流、评议： 1.小组交流。

2.指名读，说说好在哪？ 3.从文章中你体会出了什么？ 板书：

动作

具体生动

仔细观察 神态

合理联想 真实感人

课后反思：

语 文 天 地

第一课时 一、导入

二、讨论班级每学期进行几次摘录笔记的交流。

三、提醒学生注意：

在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。

四、出示活页卡.问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？ 2.齐读摘录的词句.指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。

五、在自己的摘录笔记中，摘录自己喜欢的词句。

六、读一读 1.自由读一读。.教师简单介绍谚语、古诗文的意思。3.采用多种形式朗读读、背诵。第二课时 一、导入

每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。[板书]柚子树下

二、自读课文.用自己的话说说这篇文章主要写了什么。2.把自己不理解的地方划上记号。三、交流自读情况

四、在自由读课文，出示课件思考题：

1.再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

2.说说我实在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？ 3.在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？ 4.此时，我又怎样的收获？.当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？ 五、齐读

六、小练笔当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。

七、作业：有感情地的朗读课文

第三课时

一、导入：

本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一篇描写农民的诗。

[板书课题] 一个农民，在田边走着„„ 二、自读课文，出示学习要求： 1.读准字音。.把自己的感受写在文中的空白地方。3.划出不理解的地方或提出不理解的问题。

三、检查自学情况 1.指名朗读，注意正音.交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。五、写一篇读书笔记，谈谈自己的感受。六、作业：

1.从课外阅读中摘抄优美的词句。

做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。

第四课时

一、谈话导入

通过本单元《拾穗》、《一个农民，在田边走着„„》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。今天，我们就来说说他们。

二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。

三、全班开展交流。

教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。

四、小练笔

说说农民与我们的关系