中职学校教学管理之我见

中职学校教学管理之我见（精选8篇）

篇1：中职学校教学管理之我见

中职学校教学管理之我见

中职学校教学管理之我见

时间:2009-01-18 00:00来源:广西八桂职教网 作者:广西来宾市职业中等专业学校 韦必泉 点击: 44次

内容提要：

本文只是把我校在教育教学管理方面的一些做法简单总结而已，渴望能得到唐教授多多指导，并以此文与诸位同仁交流，以共同提高我们职业教育教学水平。关键词：中职学校

教学

管理

中等职业学校由于没有统考，教学质量难以衡量评定，教师经验少、方法缺、责任心不强、教学质量较差曾一度倍受社会的非议和主管部门的批评。针对这一情况，笔者自从主管学校教学工作以来，不断探索职业教育教学规律，提高认识，加强教学管理，从实际情况出发，狠抓教育教学质量的提高，学校的教学面貌有了很大改观。我们的做法是这样的：

一、抓好教师的师德教育，强化工作责任心 要培养高素质的学生，必须有高素质的教师。几年来，我校注重教师的师德教育，主要做法是：一是严肃整顿“懒”、“散”、“松”工作作风，树立“四种意识”（乐业敬业意识、上岗竞争意识，效益和质量意识、下岗危机意识），开展“三项活动”（学生择师活动、专业承包活动、评教评学活动）。二是要求教师做到“责、爱、争、博、美、新”。“责”就是责任重于泰山，尽职尽责完成各项工作。“爱”就是爱生如子，关爱学生，为学生服务。“争”就是你追我赶，争创一流佳绩。“博”就是要有渊博的知识，坚实的业务功底。“美”就是为人师表，有美的言行。“新”就是要更新观念，不断吸收新知识、新办法、新经验。要求教师要以高尚的师德、严谨的工作作风、强烈的职业责任感和精湛的教学艺术为学生做出表率，潜移默化地感染学生。三是针对我校青年教师多，热情高，接受新事物、新知识快，但经验不足的特点，学校每周星期日晚上组织教师学习有关业务知识，互相交流教学经验，改革教学方法，要求教师不断探索、创新，充分发挥自己的创造力。四是注重榜样的教育作用。要求教职工努力做到：爱护学生，诲人不倦；仪表端庄，言谈文明；谦虚正直，团结互助；品高德正，为人师表。五是注重环境育人。除注意校园的绿化、美化和净化外，还要求各处室、各教研组自觉结合文明活动把教书育人、管理育人、服务育人的工作落到实处，要求每位教职工要以良好的职业道德、严格的职业纪律、强烈的职业责任感和敬业精神为学生做出表率，潜移默化地感染学生。由于采取种种措施严谨治师，学校一贯保持良好的校风、教风、学风，赢得社会和家长的信任。教师爱岗敬业，乐于奉献，以校为家，从无违法行为。

二、建立健全学校管理制度，强化教师的质量意识 为保证学校各项工作的顺利开展，学校制定并实施了一系列的管理制度和措施，先后制定了18个规章制度和36个岗位职责，做到人人有职责，办事有章程。具体做法是：实行“12345”分条分块管理体系。

1、即全体师生要有一所学校的整体意识，凡事务必维护学校的利益。

2、即学校内分为教学与基地两大块。行政班子与教职工分为两道人马，实行校长负责下的目标管理责任制。做到既分工又合作。教学方面要对招生、专业设置、教育教学、组织纪律、学额巩固、推荐就业等方面全权负责；基地方面做到生产、经营创收、科技示范、技术辐射推广四到位。

3、即办学格局上分职业中专、综合高中、函授.培训三大块。分管的班子人员实行责任包干制，教职工实行竞争上岗，靠能力争岗位，凭奉献要报酬，多劳多得，奖优罚懒，效果为先，优质高酬的分配原则。

4、即坚持坐班制、坚持考勤制、坚持工作考核制、坚持包班制。

5、即管理上分五条线：

教学线：校长—分管副校长—教务主任—教研组长—上课人员—学科代表。

德育线：校长—分管副校长—政教主任—班主任。后勤线：校长—分管副校长—总务主任—后勤人员。

工会线：支部书记—工会主席—教代会。

基地、技术辐射线： 校长—分管副校长—项目负责人 —专业课教师—农户。

各条线采用目标作导向，用计划作调控，用制度来管理。各条线又根据各层次人员的职责，实行以岗位目标责任制为核心，层层分解，落实到位，做到各负其责，各理其政，期末严格检查考核，工作效果与考核、工作补助挂钩。同时，决定从2001年春季开始，实行教职工聘任制：聘任方式为逐级聘任，校长聘任副校长，副校长聘任各处室主任，各处室主任聘任教研组长，教研组长聘任任课教师。聘任原则是：重过程、重实绩、重结果、择优录用。尽量达到：人尽其才，人尽其责，人尽其能，人尽其用。

三、提高认识，坚持不懈地实施教学工作能力化

职业教育就是就业教育，为此，我校把培养学生的就业能力作为教学工作的核心来抓。主要做法是：一是深化教育教学改革。如实行课程设置模块化、课程内容综合化，建立“三课制”（必修课、选修课、活动课）的教学体系，按照专门化方向对学生实行分流培养，采用学分制管理模式，实行弹性学制，以素质为基础，以能力为本位改革教学内容，在考试考核上取消一考定成绩的做法，并以学生的就业情况和企业的考核作为教学质量评价的核心标准。等等。二是实施目标定向教学法。这种教学法是一种设置教学目标并应用科学的解决问题过程达到目标的教学体系。具体做法是：学校根据各专业就业岗位的技能要求，制订了各专业的技能训练计划，明确了各专业的技能训练项目和考核办法；还制定了各专业的基本技能达标要求，建立了相应的技能等级和考核制度。如电子技术应用专业的基本技能要求有：应用写作、微机操作、线路检修、电视机维修、收录机维修、VCD维修、音响维修、常用家用电器维修等。并且让老师和学生均明确技能训练项目和达标要求。做到师生双方心知肚明，互相督促。每学期由教导处组织有关人员根据技能训练达标要求，严格进行考核、定级，并以考核结果作为评定教师和学生的成绩。目标定向教学法有力促进了老师和学生教学、学习的积极性。

四、抓住课堂教学这个中心环节，向四十五分钟要质量 上好课，必须备好课。要求教师备课做到备教纲、备教材、备学生、备教法、备教具和实验，也就是精心钻研教材教法，精心设计课堂的教学结构，寻求授课短，效果高。课堂教学要求做到“五个”为主：教师为主导，学生为主体，课本为主干，训练为主线，培养能力为主要目的。要求教师在教学中克服“五重五轻”：（1）克服重教书，轻育人。（2）克服重教轻学。（3）克服重言教轻身教。（4）克服重提高轻普及。（5）克服重课内轻课外。培养学生的学法，教师做到“五个尽量”：（1）能够让学生思考的问题尽量让学生思考。（2）能够让学生观察的事物，尽量让学生观察。（3）能够让学生表述的内容，尽量让学生表述。（4）能够让学生得出的结论，尽量让学生自己综合、归纳得出结论。（5）能够让学生自己动手的实验或操作，尽量让学生自己动手。在课堂上教师力求做到：精——精心备课，精讲精练、精选例题、精布置作业；点——分教难点、突破重点、抓住知识点；能——培养能力。一堂课使学生做到：准一准确掌握基本要领和基础知识；熟——熟练掌握基础知识和基本技能；巧——在准和熟的基础上形成巧。通过以上的改革，学校的教育教学质量不断提高。每年学生获“双证”率达 93%。2003年计算机专业学生参加全区技能大赛获团体二等奖，有3位同学获单项二等奖；2004年参加来宾市中职校学生专业技能比赛中夺得共七个比赛项目中的五个团体第一，有10个同学获得单项比赛的一等奖；2004年上半年参加全国计算机等级考试通过率达76%，名列广西第一。

五、完善教育科研机制，推动教学改革

加强教育研究活动，推进职教科研是提高教学质量，实现培养目标的重要途径。我校不断完善教育科研管理机制，把职教科教研作为推进教学改革的重大举措来抓。具体做法是：一是学校教育科研是在三个层面上展开的。首先，在学校这一局面上，学校成立了科研处，负责规划、组织、协调整个学校的教育科研。学校改革思路的形成，重大改革举措的出台（如学校课程改革，农类专业“学分制”管理改革和基地新品种的引种试验），都以科研为先导，然后加以实施。其次，在教研组这一层面上，要求各教研组每年至少有一至两项教科研课题，做到计划、人员、时间、地点、内容和效果六落实。每学年学校教育科研处对教研组的科研活动组织评估，对成果显著的组和教师给予精神、物质奖励。最后，在教师这一层面上，学校积极开展群众性教育科研活动，强化教师的教育科研意识，做到教师人人有教研项目。形成了校、教研组、个人三级科研网络。二是坚持开展教研活动，主要有：开展“四个”教育教学活动，即每位教师每学期能从事一项科研实验，写一篇有实用的论文，上一堂有创造性的公开课，出一条有有价值的好点子；“四课三活动”（公开课、优质课、探讨课、观摩课；课外兴趣小组活动、教师“老带新”活动、评教评学活动）贯穿全期。群众性科教研的广泛开展，有力地推动了学校的教育改革。

由于采取强有力的措施，我校科研成果非常显著。反季节无公害大棚蔬菜栽培技术带动全市秋、冬菜种植50多万亩，被来宾市科技局确立为“星火计划项目”。何开绍、彭达贞、赵炳雄等老师的科研成果《佛手瓜扦插育苗》获原来宾县科技成果三等奖；《利用现代生物技术快繁高产高糖甘蔗良种》课题获来宾市2003年科技进步三等奖。韦茂强负责的教改项目《农村职校农业示范基地公司化管理》、韦必泉负责的教改项目《教育教学评价方案的完善与应用》分别是广西中等职业教育教学改革一级、二级立项项目。韦茂强编写的《甘蔗栽培技术》，韦翠娟、彭达贞老师编写的《反季节大棚蔬菜栽培技术》，黄宏波老师编写的《瘦肉型猪养殖技术》列为来宾市科技培训教材。另外，牧草养鹅技术、龟类特种动物养殖技术、蔬菜无土栽培技术、瘦肉型猪和果园鸡的养殖技术在全市得到广泛推广；引种的台湾白玉苦瓜、湘研 19 号辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本网纹甜瓜、澳洲人参果均获成功；农牧组的论文《中西医结合治疗鸡球虫病》、《采用人工辅助交配法可提高鹅蛋受精率》、《温州蜜柑早接育壮苗试验》、《枳壳砧小苗嫁接的适用方法——小芽腹接》在国家级刊物发表。黄春华老师的论文《如何培养职高生的自我意象》入选广西《教苑拮英》。目前学校共有五十多位老师参加了课题研究。

六、常规工作管理、检查制度化

教而不管则乱，管而不教则死。如何找准管教结合的最佳点，创造有利于提高教学质量的环境，是近年来中等职校教学管理工作研究的热点和难点。几年来，我们在从事教学管理工作过程中探索并较好地坚持“日检查、周检查、月评议，期中期末大评估”制度不断线，收到较好的效果。

1、日检查

所谓日检查，就是每天从早读开始至晚修第三节。对全校教师的教学和下班辅导情况进行的全方位检查。检查的内容主要有课堂教学秩序，课堂出勤、自习纪律等。重点检查课堂教学情况，坚决杜绝上课不认真，管教不管导，课堂吵杂，打瞌睡现象。检查人员做到一日一统计，并于第二天早读之前公布上墙。日检查能密切干群关系，能及早发现问题苗头，能提高工作效率。

2、周检查

所谓周检查就是每周对教师的授课教案进行一次检查。学校规定：教研组长和教务主任每周五下午务必对任课教师下一周的教案进行细致检查，不交教案或检查不合格者不准上课，严禁上课无教案、课后补教案现象，确保授课质量。

3、月评议 月评议即每月末组织学生进行评教评学。采用两种形式：一是分班召开学生座谈会，人员由好、中、差三个层次的学生组成；二是问卷调查，组织全体学生对教师教学进行全面评议。教导处及时把学生的意见和建设整理并反馈给任课教师，对问题突出的教师责令其立即改进，如下个月评议学生仍反映同样的问题，则视为失职处理。通过月评议，做到师生双向反馈，及时地使下情上送，上情下达，更好地调动教师的积极性，同时提出新的要求和努力方向。

4、期中期末大评估

为了全面提高教学质量，我校于1997年秋提出了“面向教学、面向学生、面向专业，提高质量”的教务工作方针，加强了对教学工作的领导，并从教学评估入手，推动与深化我校的教学改革。经教代会讨论出台了《来宾职校教学评估评分细则》。细则规定：每学期期中、期末均对全校教学各进行一次全方位评估。评估采取量化形式，总分为100分。评估指标体系为：工作计划（5分）；工作总结（5分）；教案（10分）；课堂教学（15分）；听课（5分）；上“三课”（5分）；教研活动（5分）；作业（5分）；测验（5分）；课外活动（5分）；下班辅导（5分）；考勤（2分）；论文（3分）；教学效果（20分）。各个指标体系均有具体的要求和评估的方法、标准。评估总分排在前十五名者，给予张榜表彰，总分排在后十名者，给予点名批评，总分未达到70分者，考核定为不称职，倒数后两名者，下学期取消上课资格。

严格的教学评估，增强了教师工作的危机感和紧迫感，有效地提高全校的教学质量。

篇2：中职学校教学管理之我见

假期时我有幸阅读了几本关于学生管理方面的好书，读过之后感触颇深，结合自己这几年在中专任教以及担当班主任所遇到的一些问题和感想现总结如下：

中专与普高虽同属中等基础教育的范畴，但中专生在学习基础、学习习惯、行为思想、综合素质，心理状态等方面与普高学生有着较为明显的区别。因为这些孩子基本上来自于初中学校被普高筛选了的落榜生，经历了中考的失利之后，加之绝大部分原来就属于受家长和老师冷落的“差生”，许多学生可以说是在别无选择的情况下才走进中专的大门，再加上社会对职业学校的偏见和歧视，家长对中专的浅薄和盲目，致使学生心理严重不平衡，产生了许多不同于一般高中生的特殊心态。因此，对中专的班级管理，也就不能不采取一些相应的对策和方法，以期取得预定的效果。班主任做好班级管理工作就需深入了解学生，认真履行班主任工作职责，运用行之有效的管理工作方法，才能够培养出适应时代要求、适应市场需要、符合国家标准的大批高素质人才。

一、正确分析中职学生的特点

1、生源决定学生普遍特点

目前随着国家的改革开放、经济技术发展的变化，中职学校的生源已由城镇非农业户口转变为以农业户口为主的农村生源，造成的显著特点是：

（1）不仅生源整体文化素质低，而且个体差异性较大。

（2）虽然生源整体经济状况较差，但个体上仍存在一定经济差异。（3）家庭教育文化背景、生活习惯也有着较大差异。（4）农村生源较为朴实，吃苦精神好于城镇生源。

2、把握学生个性化特点

（1）某些学生心理落差较为严重，自卑心作祟。

（2）某些农村学生经济落差较大，且容易歪曲消费理念，以女生表现尤为突出。（3）中职学生单亲家庭相对较多，不利于良好性格的形成。

以上是我在管理过程中经常发现的一些学生的特点，作为管理者的我们应该紧抓这些特点，因材施教的实施行之有效的管理，但在学生管理方面我们班主任也存在很多不足和弊端，没有很好的切合中职学生心理和性格的特点，给管理工作造成障碍。

二、中职学校学生管理现状的主要弊端

1、片面只关注“好生”，导致了学生思想分化

一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际

分析现在中职学生的素质现状可以看出：九零后的孩子大都自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚，但往往没有考虑到与之相适应的现状管理。在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

3、学生自信心得不到应有的重视

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。我们可能在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。基于以上的弊端，再通过假期中的学习，本人将自己的一些看法总结如下，有不成熟的地方希望各位老师能够予以指导。

三、行之有效的管理：

1、树立正确的指导思想

中职学生的文化课基础比较差，作为班主任应当树立“学生只有差异，没有差生”的指导思想，要认为所有的学生都是可造之才。

当前，中等职业教育最大的问题不在于我们要达成什么样的目标，而在于通过什么途径实现这一目标。帮学生找回自信，应该是这一过程中极为重要的环节。我们应树立这样一个信念：“我们要办一所好学校，其唯一标准就是这所学校能让每一个学生变好”。有了这样的信念，我们眼中的坏学生就会变得可亲、可爱，我们就会积极主动地为学生搭建平台，提供机会。例如，学生入校伊始，就为学生举办优秀毕业生成才报告会，帮助学生认识新的学校生活，进而重新认识自己，调整心态，增强自信，迎接挑战；还可以通过组建体育队、艺术团，举办校园歌手大赛、绘画书法大赛，组织学生会成员、校播音员等活动，积极为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供自主选择和主动参与的机会，帮助学生发现自身优势，在成功的体验中，拥有健康、自信的心态。班主任观察到学生的优点时应加以启发、引导、培养，这些平时难得受到尊重的学生，一旦受到尊重，就会倍加努力，就会想法设法改变自己，当他们有此觉悟后，再启发文化学习的重要性，引导他们努力学习，从而取得全面教育的效果。同时，要改革学生评价，用发展的眼光看待学生，在推行学分制改革中，积极尝试用多把尺子衡量学生，建立促进学生发展的评价体系，尊重学生的差异，帮助学生认识自我，树立自信，激励学生的主动发展。

2、基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德

管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。

3、从学生的对面走到学生的中间

管理者和被管理者是一对矛盾体，既对立又统一。一味站在管理者的立场上，发号司令应该说有一定的效果，但往往工作比较被动，收效差。反之如果走到学生中间，与学生坦诚相待，比如；农历八月十五和学生一起吃月饼赏月，圣诞节里，为每个学生分上一个脐橙或是苹果，共渡平安夜等等。作为年轻一代的班主任，我们大都是八零后，这和孩子能更好的融合，先学会与他们做朋友，完全将自己的思想和情感表露出来，不带丝毫的虚伪和欺诈；在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。像这样师生间的距离缩小，趋向于零，学生就敢于暴露自己的思想、反映问题，制订的改进措施也比较实在，而不是应付过关。

4、校内外结合，报喜为主，报忧适度

家长是老师与学生之间最佳的盟友，老师与家长默契合作，互相支持，互相补充，学校教育与家庭教育相互渗透，教育更为有效。只有老师和家长之间建立起良好的沟通，才能双方都对学生有比较全面深入的了解。同时要求班主任能够从学生的角度出发观察世界，善于理解学生的心灵世界，设身处地的为学生着想，使学生把老师看做是真正关心和理解自己的人，而不是一打电话就是告状的老师。我相信积极的鼓励和沟通，使家长也会对班主任更加信任，从而更加积极的配合我们的工作。

5、帮助毕业生树立新的择业观念和择业方法

毕业生面临着毕业与就业，是人生的关键，是转折点。因此，班主任对即将毕业的学生要进行正确的择业观和就业观教育。帮助学生了解社会对职业的需求情况，及时分析掌握近期的就业形势和远期的就业前景，进而引导他们按社会的需要和自己的特长选择就业或自行创业。引导学生拓宽求职信息渠道，走出求职谋业的心理误区；帮助学生克服自卑、观望、恐惧焦虑、盲目乐观、怨天尤人等心理。

篇3：中职学校《会计基础》教学之我见

一、技校《会计基础》教学现状分析及诱因

(一) 技校学生普遍缺乏专业学习的信心。

作为中考的失败者, 技校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体, 不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征, 自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件, 再结合自身数学基础不扎实的实际情况, 就容易影响自身学好该专业的信心。

(二) 技校学生普遍缺乏专业学习兴趣。

原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣, 更多的是服从家长的意志, 被动选择专业。虽然技校在学生入学时都会进行专业介绍, 但受时间限制, 仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。

(三) 技校学生普遍缺乏专业相关知识。

技校学习《会计基础》课程需要一个适应过程。开课时间一般是第一学年的第一学期, 而这段时间刚好是初中学生毕业进入技校, 开始适应技校学习生活的时间。对于学生来说, 在此之前的学习中从未接触过相关财经类课程, 再加上大多数学生在平时生活中也不会过多关注财经问题, 因此, 对企业经营模式缺乏了解是技校学生的普遍情况, 而会计核算本身是对整个企业经营过程的反映, 这就给《会计基础》课程教学带来了很大困难, 教师在课程教学过程中不仅需要简明易懂地向学生介绍企业的生产经营相关基础知识, 还要兼顾会计核算方法的讲授。

(四) 目前技校使用的《会计基础》教材侧重理论基础的讲解而忽视实践。

这种现状极大地影响了学生的学习主动性, 使学生缺乏实际操作能力;个别技校虽然引进了新教材, 也进行了新课改, 但还是不注重如何更好地将理论与实操结合起来, 没用好教材, “理实一体化”的教学理念还是没能在实际教学工作中得到体现。一般情况下, 上课还是偏重于理论知识的讲授, 学生参与度不够高, 搞形式主义, 只有在公开课的情况下才执行“理实一体化”的教学理念。此外, 在课程教学中将实操课程后置, 未能很好地配套相应理论, 出现学生读死书、死读书的学习状况, 对于培养学生解决实际问题的能力来说是极为不利的, 更有甚者, 个别学生毕业后还不会填写基本的原始凭证, 不清楚企业各个岗位的分工责任, 以至于都搞不懂哪些账簿该谁填、哪些单据由谁开等等。

二、提高技校《会计基础》教学效果的对策及措施

(一) 提高技校学生的学习自信心是学好《会计基础》的前提。

《会计基础》作为会计专业的入门课, 课程教学应该注重给学生营造一个充满人性关怀的教学环境, 措施是:在教学过程中建立良好的师生关系, 营造温馨和谐的课堂气氛, 让学生轻松愉快地学习, 激发学生学习热情。在此基础上才能更好地带领学生进入专业学习的殿堂。

(二) 注重学生对《会计基础》学习兴趣的培养。

作为学生学习动机中最活跃的因素, 保持浓厚的学习兴趣对于学生高效率地接受知识来讲是至关重要的。如果学生未能在学习的过程中时刻保有浓厚的学习兴趣, 那么就会给学习过程带来很大压力, 容易出现诸多问题。教师在教学过程中创设问题情境, 对于给学生营造一个良好心理环境来讲是大有裨益的, 它可以有效激发学生学习会计的兴趣。教师在技校会计专业教学工作中应注重帮助学生树立专业认同感, 而不能简单套用普遍教学模式。

具体做法是:为加深学生对《会计基础》基本理论和概念的理解, 可创设直观图形情境;更进一步可创设悬念情境, 进一步激发学生热情和兴趣, 引导他们体会成功的喜悦, 加深进一步自主探索的欲望, 从而有效增强学习会计的信念。例如, 在“未达款项”这个概念的讲解过程中, 就可以首先指出“未达”不是指发生的错误, 而是指受时间因素影响未达到的款项, 它强调的是时间因素。银行和各企业单位都存在“未达款项”。其次可以让两位学生编制“银行存款余额调节表”, 并观察结果。最后是发动学生讨论结果, 得出两个截然不同的结论———错误账务的调整结果余额不相等, 而“未达账项”结果余额相等。为何同样的方法能得出两个不同的结果呢?经过讨论, 学生在这个辨析正误的过程中激发了自身的学习兴趣, 获得了学习主动权。教师在这个过程中, 必须把握节奏, 强调“未达款项”只是由于双方记账时间不一致造成的, 而与双方记账本上是否存在错误无关, 因此“A=B”必然是调整结果。方向错误、金额错误或会计科目错误等式错误账务的主要表现形式, 是工作中的失误或者粗心造成的, 不属于“未达款项”的调整范围。为了使财务的正确性得到保证, 必须从源头上调整, 以纠正错误。与此同时, 还应告诫学生“银行存款余额表”不能作为登记入账的依据, 它只能说明账目记录不存在差错, 企业可否登记入账必须以收到相关凭证为准。通过这种“讲、练、讨论、总结”的教学模式, 有助于将深奥的知识讲解通俗化和具体化, 从视觉、直觉和听觉上给学生留下强烈的印象, 在加深学生对《会计基础》基本理论和概念理解的同时, 也激发了他们的学习兴趣。

(三) 加强技校课改, 提高《会计基础》教学质量。

进行充分调研, 借鉴先进校有效经验, 完善课程设置;制定明确的教学目标, 根据学生掌握情况科学安排教学进度;扎实打好学习《会计基础》及相关学科基础, 提高技校学生会计理论功底;为《会计基础》教学质量提高奠定良好条件。

(四) 采用案例教学法。

案例教学法有其明显的特色和优势。对于技校《会计基础》课程教学而言, 运用这一方法时受规定课时以及教学对象的制约, 对教师的课前准备、课堂组织、综合分析等方面都提出了更高的要求。笔者认为在实施过程中, 要处理好以下几方面问题。

首先, 合理选取和制作课堂教学案例。技校《会计基础》专业课堂教学案例的选取与制作, 一般应符合以下特征:一是实践性, 不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。二是适用性, 案例设计时一定要考虑技校学生的知识水平, 理解能力、分析能力等各方面问题, 案例的教学效果才会更好。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求, 使学生对课程中的一些问题有较深的理解, 要能和当前社会工作实践的环境相一致, 从而为今后学生走上工作岗位打下良好基础。

(五) 加强校企合作、校校合作, 提高学生理论应用水平。

学校可以创造条件, 为学生会计实践提供平台, 如加强校企合作, 与相关工厂企业签订战略合作协议, 为学生实习提供基地, 定期输送学生实践锻炼, 既有助于提高动手能力也促进会计理论教学质量的提高, 同时也为学生掌握本领, 走向就业提供更好的舞台。

加强校校合作, 有助于实现资源共享, 如互派师生交流、学习, 图书馆资源共享, 观摩教学, 互相吸取成功经验和教学成果。

(六) 定期开设财务专题讲座。

聘请各行业、领域资深管理人员和专家进行专题讲座, 进行面对面交流, 讲授会计理论知识和实践以及企业成功管理经验、体会, 有条件技校建议组织带领学生学习参观先进企业管理经验, 了解会计核算与管理的流程和做法, 让学生全方位、多视角了解本课程, 提高学习效果。

(七) 提高教学手段、创新教学模式, 促进和丰富《会计基础》理论教学内涵。

篇4：中职学校男生班级管理之我见

关键词：中职学校;男生班级;管理方法

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0048-02

收稿日期：2015-01-05

作者简介：彭永森，男，陆河县职业技术学校计算机教师。研究方向：计算机职业教育。（广东 汕尾/516700）

在中等职业学校，尤其是在男生占绝大多数的建筑、计算机专业，学生入学成绩普遍较低，行为习惯普遍不好。如何有效管理这类学生，成为中职学校班主任工作的重头戏。现结合笔者的实践经验来谈一谈如何做好中职学校男生班的管理工作。这一策略的实施，意在建立公正、民主的良好班级氛围，意在激发学生自主管理的耐力、拼搏进取的意志，从而促进学生发展成长。

一、全面了解中职学校男生的普遍特点

全面了解中职学校男生的特点是切实做好男生班级管理的前提。男生的特点主要有以下方面：

1.从学生自身来看：职业学校学生综合素质普遍较差，比如厌学、个人行为不好、思想素质低、知识积淀溃乏，这是与同龄其它学生不可比的。

2.从学生的家庭环境来看：父母是孩子的第一位老师，个人素质低与其从小没有受到良好的家庭教育是分不开的，有一些学生属于单亲家庭，还有留守家庭。学生缺乏必要的家庭管教，这些学生表现出对集体活动冷漠，且毫无集体荣誉感，性格怪异，这给班主任管理带来很大的难度。

3.从社会的大环境来看：中职学生已处在青春发育期，这是他们能否健康成长的重要阶段。他们充满对新事物的好奇和对获取新知识的渴望，而此时社会上的一些不良因素也浸入校园的这片净地。在学生中，色情、暴力、偷窃的行为还时常被发现，这个问题，除了国家加强对社会文化氛围的整治外，学校正确的导向起着至关重要的作用。

二、中职学校男生班级的管理方法

1.为班级男生创造释放“能量”的机会。中职学校的男生普遍学习生活在一种无压的状态，精力充沛旺盛，身上积聚的能量需要得到宣泄。因此，班主任应该为他们释放“能量”创造机会。纵观我校近几年的班级管理情况，笔者认为，组织男生参加运动强度较大的体育活动是最行之有效的办法，既可以让学生的体能释放和在这些活动中获得成功感，又可以加深与这些学生的情感沟通，从而激发他们积极进取的人生态度。我校10计算机班，56人，其中男生有40人。作为班主任，通过调查了解到本班男生喜欢打篮球，于是组建了班级篮球队，为球队购买统一的服装和器材，各球队都有自己的队旗和口号，定期带领学生进行训练和比赛。半年的努力，同学关系融洽了，班级的凝聚力增强了，学习风气好转了，在学校“文明班级”的评比中多次获得“流动红旗”，并且在学校举行的班容班貌和课间操比赛都获得名次。

2.针对班级男生的特点，恰当运用“赏”“罚”教育。从古至今，无论是治理一个国家还是治理一支军队，都把合理的“赏”“罚”看作激励士气、惩戒不法、取得成功的重要手段。治理班级亦是如此。在管理男生班级过程中，我所带男生班级巧妙地运用“赏”“罚”教育。（1）针对男生好“面子”，奖励或表扬总是当众，批评学生总在背后。因为奖励或表扬不仅仅给当事人听，更重要是给下面的“观众”听;批评在背后是为了保护男生的那份自尊，让他们更容易接受教育。（2）做到“赏”“罚”有度，灵活运用。“赏”“罚”教育是一把双刃剑，能育人，也能毁人，是一种需要把握精准、拿捏有度的教育技巧。例如，班上有一位男生上课总是讲话，班主任将其调到和一位成绩优秀的学生一起坐，但他还是会在课堂上讲话，收效甚微。怎么办？班主任改变策略运用罚的手段，只要他上课睡觉，就让他上讲台发表演讲，见一次罚一次。慢慢地，该学生讲话少了，积极地融入到课堂中，这样一来，锻炼了他的胆量和口才，一学期之后，该男生在全校的演讲比赛中荣获第一名。

3.掌握利用“家校通”平台与男生家长沟通的技巧。班主任可以把精细化管理中学生表现出来的亮点叙述出来，让家长重新认识自己的孩子;在专业课学习中突出重点，比如每一次测验中，班级学生表现好的通过“家校通”把这一喜讯告诉家长，让学生周末回家时也能得到家长的肯定和表扬。让家长和学生重新对专业课学习提高学习信心，觉得学生在初中时学习差，但是到中职学校，专业课还是可以学好的，正所谓“三百六十行，行行出状元”，也让家长重视学生的专业学习。

4.与女生班级开展班级联谊活动。2011年4月，为了探索男生班级与女生班级的管理，我班与10学前教育2班（女生班级）之间开展联谊活动。如节日联欢、联合主题班会等。通过参加丰富多样的联谊活动，调动学生参与活动的积极性，改善班级学生的礼仪、学习气氛;减少了学生课堂纪律差，睡觉、玩手机、实训操作课不动手的现象，从而提高了学生的自控力和纪律性。

三、中职学校男生班级管理中的注意事项

1.班主任在学生面前要尽量展现自身的人格魅力。班主任完美的人格魅力对学生有着耳濡目染、潜移默化的作用。俄国教育家乌申斯基说过：“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”

2.班主任在教育过程中要用“柔”正确处理男生的“不敬”。学生的抵触情绪往往是因为教师的态度不好造成的。因此，班主任对男生的教育切忌使用“强硬”的态度，否则容易出现势不两立的“尴尬局面”，达不到教育的效果。

3.班主任要用“心”走到学生中间去，寻找他们感兴趣的话题，在平时生活中尽量给予他们力所能及的帮助，努力做他们的朋友。这样有助于形成良好的师生关系，有助于班主任成为学生的知心朋友。

中职学校班主任工作是一门艺术，特别是男生班级的管理，班主任在工作中的一个小小的疏忽很可能对学生造成巨大的影响。因此，“天下大事，必做于细”，班主任在班级管理方面不但要信心、细致，在很多地方还要注意教育方法和教育手段。只有这样才能提高学生的综合素质，为构建社会主义和谐社会添砖加瓦。

参考文献：

[1]张晓云.谈赏识在班级管理中的意义[J].安阳大学学报，2010（02）.

[2]陈兆国.论班主任如何处理班级管理中的“四个关系”[J].胜利油田师范专科学校学报，2011，（03）.

[3]陈丽芳.中等职业学校学生问题与教育对策[J].教育导刊，2007（07）.

[4]彭亚青，张奎阳.科任教师与班主任在班级管理中的地位、作用和关系初探[J].教育实践与研究（中学版），2012（05）.

篇5：中职学校学生德育工作之我见

作者：刘晓敏

来源：中国校外教育

时间：2010-3-12 9:13:00 点击：108在中职学校，随着生源多源化趋势的日益明显和学生质量的逐年下滑，对学校德育工作提出了更高要求。我们必须树立科学发展观，在工作中注重教育，严格管理，讲究方法。常言道，观念决定行为。有效的教育可以改变、纠正学生的思想观念，严格的管理可以约束、规范学生的日常行为。实践证明，工作中我们必须双管齐下，坚持两手抓，两手都要硬。

一、建立循序渐进的德育目标，使之更具引导性和可操作性

我们知道，爱国奉献教育、为人民服务教育等高格调的教育，一直是学校教育的主线、社会教育的主导和舆论宣传的主要方向，是德育的最高目标。但这些目标学生感觉有点远，我们应根据中等职业学校德育目标，结合我校学生现有的认知水平、行为习惯和思想现状，按下列要求制定我校德育工作的具体目标：一要分清层次，循序渐进；二要从我做起，有针对性；三要贴近生活，有可操作性。内容拟定为：“六认识六学会”（即认识社会，学会生存；认识职业，学会求知；认识竞争，学会合作；认识他人，学会相处；认识交往，学会做人；认识自我，学会发展），要求学生：（1）做文明中专生；（2）做爱国爱党爱社会主义的人；（3）做胸怀大志的人；（4）做一个健全人格的人；（5）做一个品格高尚的人。围绕着具体的德育目标，开展“四化三自一健全”（即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格），做文明中专生活动。力求通过这种适度的，切合实际的，形式多样的活动使学生德育目标和内容具体化，具有可操作性，让学生通过外化达到内化。

二、健全、完善规章制度，使具体工作有章可循

德育是做人的工作，是一项综合性、系统性工程，既要有量化细化的一面，加强理论上的系统教育，以理服人；又要有物化硬化的一面，从制度措施上加以规范和提供保证，以纪束人。现在是法制社会，学生和家长的维权意识都很强。这就需要我们进一步建立健全各项规章制度，力求每项工作都有章可循，为德育及日常管理工作提供制度保障。同时，制度的制定是基础和前提，制度的贯彻落实是关键和保障。通过实践我们总结出：制度的制定，应该具有前瞻性、科学性，突出指导性和教育性，因为规章制度更重要的意义是引导、约束人，而非惩罚人。还应做到“三个有利于”，即有利于学校的长远发展，有利于规范、指导具体工作的开展，有利于教育、引导学生良好行为习惯的养成。

根据教育改革发展的需要，我们在贯彻落实已有制度的基础上，也要着重建立完善以下二项制度：

1.完善学生奖惩制度，关注后进学生的发展 在学生的教育管理中，奖励是一种牵引力，惩罚是一种推动力，奖励和惩罚都是教育的手段，而非最终目的。只有双力并发，才能形成有效的教育合力。以往工作中，我们更偏重于对违纪学生的处分，形成了较完善的处分制度。但对学生的奖励、表彰，除奖学金每学期一次外，其余是每学年一次，奖励的对象倾向于品学兼优的学生，这种奖励让后进学生望尘莫及。奖励的目标离后进学生太远，所以无法对其形成有效的牵引力。通过教育，我们应该让好学生更好，让不好的学生变好。而对中专学校而言，让不好的学生变好似乎更有难度。所以更应该关注后进学生的教育、转化，引导学生学会做人。

工作中，我们深有体会，对后进学生而言，恰如其分的表扬和鼓励效果往往比批评和指责更有效，这就是赏识教育的魅力所在。所以，我们要完善奖惩制度。工作中力求做到以奖为主，以惩为辅。奖励以精神鼓励为主，以物质奖励为辅。扩大奖励的范围，在以往的基础上，增设后进学生通过努力可以做到的奖项。比如，可以设立文明守纪标兵、进步显著学生，等等。每学期评选一次，也在全校范围内表彰。并由学校统一印制制式的喜报邮寄给学生家长。学校还可以制作带有校容校貌和总理到校视察图片的挂历，将内受表彰的学生名单印到挂历上，作为奖品发给学生。这样的奖品，对学生既有使用价值，更有珍藏的价值。一定会深受学生喜欢。更重要的是，喜报和挂历将很好的发挥宣传学校的作用。2.实行二级学生处理制度，赋予班主任更多的权力

所谓的二级学生处理制度，就是设立“校级”和“班内”两级学生处分制度，并与操行考核紧密挂钩。

科学的二级处理制度，首先，赋予了班主任更多的权力，有利于班主任工作的开展，班主任作为班级日常教育管理第一责任人，单一的校级处分制约了其管理空间。其次，在处分学生时增加了的缓冲性，加大了处理的梯度和空间。再次，大大增强了校级处分的威严及对学生的震慑力。

三、创新德育工作载体，充实教育内容，使德育工作更有针对性和亲和力

工作中，我们结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展了特色鲜明、吸引力强的主题教育。并利用校报、黑板报、橱窗和校训、校歌、学校发展历史等的激励作用，对学生进行了多维度的教育。在此基础上，我们还应拓展渠道，着重开展以下几方面的教育： 1.注重感恩教育

感恩是一种人生的态度，感恩是一种道德境界。针对当前少数学生玩世不恭、不尊敬师长的现状，我们迫切需要对学生进行感恩教育。现在，学生对过西方的洋节兴致高涨，我们可以因势利导，以引导学生过好感恩节为契机，对学生进行感恩教育。2.倡导体验教育

道德体验，是道德教育的真谛。现在，有很多学生虽然学习兴趣不浓，但非常热衷于参加社会活动。我们应充分利用好活动这一载体，通过组织学生参加一些有意义的助人利他活动，促进他们的自我道德完善。

通过调查我们了解到，大部分学生有自发的助人意愿。比如，在我校04高职模具班、05机电二班、06模具日语班等多个班级都有学生自发为班级有困难同学捐款献爱心的事迹出现；06商务日语二班结队社区福利院，经常去陪老人聊天、给老人表演节目，还有的班级经常去孤儿院去看望孤残儿童，等等。诸如此类的活动都可以成为学生自我教育的手段。3.强化榜样教育

篇6：中职学校教学管理之我见

一体化教师，是指集普通教师素质和工程师素质于一体的教师，他们是既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。即：教师不仅具备专业理论知识，还要具备操作技能，能指导学生练习、解决练习过程中出现的问题，能引导和激发学生的多向思维，使其成为熟练的操作者。一体化教师应该具备三方面的能力：理论授课能力、操作技能指导能力、组织教学活动能力。

2.一体化课程

工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

3.一体化教师应具备的素质 3.1综合知识素质要高

一体化教师知识结构要求趋向综合化，既要有精深的专业知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科之精华，还要有一定的生活常识、自然科学、社会科学知识等。

3.2具有复合型的能力素质

（1）具备创造性使用教材的能力。

（2）具备和掌握现代企业新技术的能力。（3）具备合作交流的能力。（4）具备较强的自学能力。3.3具有较强的操作能力

光会讲课，没有操作技能的人即使具有上述素质，也不能算是一体化教师。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力，是任职顶岗所必须具备的实用技能。专业技术和技术应用能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范。熟悉运用职业岗位主要工具的能力，基本实验能力和设计能力。

二、职业学校一体化教师建设研究的意义

随着我国经济的发展，各行各业用人单位对各类人才的需求发生了很大的变化，对操作技能型人才的需求尤为突出，这就要求我们职业技术学校培养的学生，既要懂得理论知识，更要掌握专业技能，要求职业技术学校教师在教学的过程中既要重视理论知识的传授，更要与实践相结合，强化专业技能的训练，培养出社会和企业所需要的新型人才，而要做到这一点，就要求我们职业学校拥有大量的一体化教师，如何建设打造出一支全能型的能满足教学要求的一体化教师队伍也就成为我们职业学校的当务之急。

三、职业学校一体化教师现状 1.一体化教师总量和比例偏低

从各职业学校的现实情况及全国职业教育的整体情况看，一体化教师总量和比例严重偏低。这一情况已经引起有关方面的重视，各个学校也都采取了相应的措施改变现状，适应社会需要。

2.一体化教师名不副实

很多学校的一体化教师根本就没接触过实际生产，根本就没走进企业，只是跟随老教师上过一体化课，懂得一些基本的操作技能，根本就不具备一体化教师的素质要求。四、一体化教师量少质低的原因分析 1.事业单位的准入制度制约

现行事业单位的招聘主要是针对应届毕业生，学校教师的招聘也主要是通过事业单位公招公考而引进的，这样就造成很多技校教师直接从学校到学校，仅限于理论知识的掌握，根本没有实践经验，直接造成一体化教师的严重缺失。另外，当前用人制度的制约，也影响了企事业单位高级技术人才向职业学校的流动，迫切需要的教师进不来，不需要的教师却占着编制不走，又缺乏继续教育的动力，严重妨碍了“一体化”教师队伍结构的优化。

2.教师总量不够

很多学校因为教师总量不够，教师教学任务太重，天天疲于应付繁重的教学任务，根本就没有进一步自我学习和进修的时间和精力。

3.规范的培训机制缺失

很多学校缺少培训的计划性，没有把对教师的培训计划纳入教师管理工作中去。4.缺少进修渠道

也有不少学校有对教师进行进修培训的愿望，可没有建立较有效的培训渠道，从而使愿望变成空想。

5.缺失应有的激励机制

更多的学校还没有意识到一体化教师的重要性，造成一体化教师的待遇和纯理论教师的待遇没有区别，严重打击了广大教师成为一体化教师的积极性。

五、提升职业学校一体化教师比例的办法 1.改革职业学校的准入机制

改革职业学校的准入机制，使职业学校教师的招聘区别于普通事业单位的招聘，使更多企业单位的技术人员进入学校成为可能。

2.增加教师总量，减轻教师的教学负担 要适当减轻、调整教师的教学任务，使其拥有进行学习和提高自己的时间和精力，否则提升教师的专业能力只能是空谈。

3.引入激励机制，提高一体化教师的待遇

激励理论认为，管理活动必须激发人的动机，来启动人的内在动力促使人去完成任务。激励的最大作用是激发教师的潜力。一体化教师队伍的质量提高，除了依靠证书和资格等来规范和要求外，还应该通过激励将提高一体化教师质量水平转化为其本人的内在需求，以期获得更加满意的效果。在德国，职业教育教师工资高，并享有国家公职人员的各种待遇和较高的社会地位，所以德国职业教育师资充足。我们应吸收和借鉴发达国家的先进经验，建立和完善各种一体化教师奖励制度和优惠政策，使更多企业单位的技术人员愿意进入学校或者做外聘教师。建立“一体化”教师建设的激励制度，主要应该包括以下几个方面：

首先，要加强精神鼓励，在“一体化”队伍的建设中，要开展有效的思想工作，并应采取各种措施培养教师的历史使命感和对学校的归属感，养成敬业、爱岗的良好氛围。

其次，要鼓励教师进行学术研究（奖励科研立项及报销论文版面费），鼓励教师积极参加专业实践锻炼及职业资格证书考核或专业技能鉴定，对取得职业资格证书者要给予奖励，对在教学中，能有效运用现代化教学手段的教师给予奖励。在职称晋升方面，建议学校既要重视学术性，又要重视实践性，既要重视讲课时数，又要重视讲课效果；既要重视学历，又要重视其对学校的贡献力和分析问题解决问题的实践能力，以保持“一体化”队伍的稳定，吸引和鼓励教师们向“一体化”发展。同时，可以吸引其他高校优秀教师投身到职业教育中，促进“一体化”教师队伍的建设。

再次，要完善薪酬制度，提高“一体化”教师的待遇，努力为“一体化”教师创造良好的工作、学习、生活和发展的氛围，对学术带头人和教学骨干要给予一定的津贴，使其达到国民经济行业中的较高水平；扩大“一体化”教师的工资津贴在国家专项教育拨款中的比例，提高“一体化”教师的工资起点。此外，在劳动、人事、住房、医疗、退休制度等方面的改革，也要为“一体化”教师创造更多的机会和条件，从根本上改善“一体化”教师的生活、工作条件，使“一体化”教师职业真正成为受人尊敬和羡慕的职业。

4.拓宽教师培训的渠道

拓宽教师培训的渠道可以从以下几方面着手：（1）竞赛的方式。经常性地在校内组织技能竞赛活动，并给优胜者以荣誉和奖励，掀起重视技能的热潮，让更多的教师主动投入到学技能比技能的活动中来，在活动中提高自己。

（2）外出学习。加强教师企业培训基地建设，积极与大中型企业合作，与企业一起制定企业培训教师课程，让教师轮流到企业进行生产和管理学习，真正掌握工作过程及其专业技术；加强校—校之间的交流与学习，学习对方的教学手段；借鉴对方实训硬件，改善自己的教学设施。

（3）以老带新。采用“以老带新”的方法。学校可以在实验室和校内实习工厂，利用现有的实验设备，挑选有专长、有丰富实践经验的一体化教师担任指导教师，对缺乏实践技能的新教师进行专业技能的培训，从而提高专业教师的专业技能和水平，由学校派一名老教师与该校新任教师结成“一帮一”的师徒对子，定期听课、评课、互相交流、共同研讨，通过老教师的示范、点拨和指导，为新教师架起由理论到实践的桥梁，大大缩短新教师胜任教学工作的周期。在帮带过程中，新教师不仅可以在教学技能方面得到迅速提高，而且在教师职业意识、职业人格方面也受到老教师的影响，同时帮带新教师，对老教师来说，也是一个再学习、再思考、再提高的过程。为了建设“一体化”教师队伍，促进理论教师与实操指导教师的融合、迁移与互补，可以利用本校有实践经验的教师对专业理论课和专业课教师进行实际操作的培训；让理论课较强的教师对实践指导课教师进行专业理论的培训。在提升教师的综合素质方面，可以让本校相关专业的教师进行专项培训。通过对教师进行专项培训，使教师的综合素质得以提高。

5.加强教师队伍的督导及考核管理制度建设

（1）要对在校教师的技能提高进行目标管理，给每个教师定一个技能提升目标，确定达到的时限，并进行考核，从制度上促使教师去学习和进取，从而培养出更多的准一体化教师。

（2）建立完善的教师听课、评课制度，促使已有的一体化教师进一步提升和完善自己。

六、总结

篇7：中职中专英语教学之我见

论文关键词：中职中专英语课堂教学改革德育人文教育能力教育

论文摘要：面对目前我校中职英语教学的现状，结合自己的亲身实践和对新教材的使用，试从对学生的态度，传统教学方式的改革，人文教育与能力教育的相互渗透来谈下我的 中 职英语教学观。

我国目前的中职中专英语教学普遍还存在着学生基础差，没有自信心，学习兴趣不浓甚至厌学。教师依然使用传统的教学手段，尽管多媒体教学有些学校已普遍开展，但教师观念依然陈旧，照本宣科，忽视学生能力德育素质的提升，对口升学更是采取填鸭式的灌输方式，并没有真正转变观念，从根本上提高我国中职学生的整体素质！下面我从三方面来谈谈自己对中职中专英语教学的几点看法。

一、着眼大多数学生，从他们的层面去授课，提升整体学生的综合素质。

教师要对每个学生负责，树立“成人”重于“成才”的观念。关注班级中的每个孩子，通过你的影响教育使每个孩子都能得到进步，获得发展。尤其要关注差生，在我们中职学校班级中的差生很多，如何引导他们由原来的厌学转到愿意接受你，愿意听你所言所讲，这中间就需要教师在课下多与学生接触，了解他们所需所想，精心备课，投其所好，力争能切入他们的兴趣点，引起课堂共鸣。课堂上还要适当设置问题，一定要切合每个学生的实际，量身定做，增强他们的自信心，多给予表扬，鼓励和监督，使他们越学越想学！消除他们在初中时自暴自弃的思想，只要有他们的配合我们课堂就会井然有序，生机勃勃。只有让他们感受到老师对他们的关心，有被重视的感觉，他们身心健康的发展，消除对社会的危害。要知道一个人在青少年时所受的不公平教育，将直接影响他们日后的成长，对于在初中时就备受压抑的学生，这一点尤为重要。

二、依据国家中职课改2009年颁布的《中职英语教学大纲》规定的课程目标和要求，分阶段分步骤有取舍的应用好教材。

按大纲规定，中职英语课程分三个模块，《基础模块》《职业模块》和《拓展模块》。一年级学生以《基础模块》为主，以培养学生综合应用基础语言的能力为主，重在听说读写。初始阶段，教师可根据学生实际需要模拟一些最常见的交际场景，布置任务让学生自己完成，自己只需要引导即可，不同层次的学生可以分组布置不同任务，让每个学生都能发言，增强他们学英语的兴趣，不会用汉语替代即可，消除胆怯的心理，教师之需要帮助他们循序渐进一步一步去完成。因为教学评价模式的改变，学生平时课堂的表现及作业的完成对他们的约束会有助于我们教师活动的开展与实施。二年级的学生以《职业模块》为主，紧密结合各种专业的需要，让学生熟知本专业的常用词汇，学习行业中的常用表达，了解本专业的动态行情。教师可以将专业课上的知识通过设置任务，应用到我们的实际工作现场，用英语来谈谈我们的实验室、设备、工具和操作流程。教师不要担心学生语言错误，让学生努力尝试交流，只要能表词达意即可。这一阶段的学习教师也可以根据实际有所取舍，方便教学的开展。三年级的学生在前两段的基础上，以《拓展模块》为主，这是根据学生需要，对语基础较好的学生升学或就业需要而开展，以帮助学生梳理考点，提高词汇阅读能力为主的综合训练课程。总之，教师可根据学生自己的需要，自行制定教学目标，分散教学任务，争取让不同层次的学生都能有所获，有所得。课堂教学利用现代多媒体技术努力调动学生的视听感官，课堂内容要围绕教学目标丰富多彩，教学手段也要多样化，充分调动学生积极性。须知，一切以学生为本，做好客观公正的评价。

三、英语课堂与人文教育的有机融合。

中职学生成绩差并不表明他们不如人，他门也是内心充满渴望，有幻想、朝气蓬勃的一代。每个人都有自己的追求和梦想，一样希望在人格上得到尊重。“亲其师方能信其道”教师只有以身作则，为人师表，不歧视任何一名学生，让学生的思想得到很好的理解，人格得到尊重，他们才能拥有健全的人格，才能以后去更好的服务社会。其次创造宽松的课堂气氛，尊重学生的主体地位，发挥他们的潜在能力。课堂从最简单的问题着手，只要能让学生开口，无论讲中文还是英文，本身就是成功地调动了学生的积极性，使学生有了想知其所以然的渴望，同时不要怕学生犯错误，教学过程本身就是个发现错误及时纠正的过程，是个由未知到已知的过程。采用多种教学手段，收集丰富的教学内容，精心设计教学的每个环节，突出学生的主体作用，加强教师的引导和监督，改革教学评价模式，多鼓励，少批评。力争使学生摆脱原有的恐惧与厌学情绪，使他们想学，乐学。

总之，我们要把人文教育和能力教育相结合，关注学生的终身发展，理解尊重他们的人格，善待每位学生，重视德育的渗透，从而形成良好的道德素养，正确的人生导向，摆脱不良的厌学厌世情绪，更好的为社会服务。

尽管我们的中职教育生源不好，课程也不好开展，但只要我们有耐心，不断地去实践和摸索，应用他人成功的教学经验，尊重每一个学生，从学生实际着眼，摆正自己的教学态度，真正以身作则去感染影响我们的下一代，相信中职教育会走出眼前的困境，会有美好的未来！

参考文献

[1] 《中职英语教学思考》 刘小菲

篇8：中职学校教学管理之我见

一、多表扬多鼓励, 激发学生的潜能

我们在学习生活过程中, 如果能有意识或无意识地对学生寄以期望, 对方会产生出相应于这种期望的特性, 如老师在布置学习任务时, 不妨对学生说:“我相信你们一定有办法解决学习过程的难题”“、只要你们相信自己, 用心去钻研”、“我想早点听到你们成功的消息”等等。这样, 学生就会在潜意识中朝你期望的方向发展, 人才也就在期待中得以产生。只要老师不放弃每一个学生, 并坚信他们在未来的学习中都能有新的突破, 那么不自信的学生就会变得自信, 没目标的学生就会重新审视自己的未来, 开朗的面对学习生活, 课堂也就会充满了生气和活力。

二、变“满堂灌”为“群言堂”

通过课堂教学这种形式, 教师可以在规定的时间、固定的场合, 对学生施予有计划、有组织、有目的的教育, 学生也可在教师的指导下, 主动探索一些问题。然而, 以往我们的课堂, 却更多地成了教师唱独角戏的舞台, 而学生便成了支撑这舞台的忠实听众。倘若教材编得好些、教师讲得生动些, 学生还可以忍受;反之, 那就不敢恭维了, 不但达不到应有的效果, 有时反而败坏了教师的名声, 浪费了学生的时间 (不少学生睡觉、看课外书) , 而且在学生思想深处产生了信任和信仰危机。

三、更新观念, 正确对待课堂"活"起来的问题

观念的转变决定课堂教学改革的成败。现在我们的老师主要有两类思想:一是“怕”的思想, “怕”什么?一是怕学生活起来了不知怎样控制;二是怕自己费劲, 多少年来课堂教学都是“一只粉笔一张嘴, 从头讲到尾”, 轻车熟路, 改起来太麻烦。第二种思想是想改但不知道从何处下手, 怎样改才能收到成效?解决这个问题的关键首先我们老师在认识上要提高;其次, 教学管理者要充分提高教师的积极性, 要为广大教师创造好的环境, 要允许课堂先“乱”起来, 先“活”起来, 既然是改革, 就应该允许尝试, 允许失败;再次, 广大教师要注重新知识、新理念的学习, 可以先向"新课程"理念学习, 然后再结合职业教育的特色进行尝试。

四、革新教学方法, 真正营造课堂"活"起来的氛围

同样的一节课不同的教师有不同的效果。这里主要是教师的教学方法、手段和知识量以及人格魅力。懂知识而不懂教育方法和技巧的教师是很难吸引学生的。目前, 比较适合中职教育的教学方法主要有情境教学法、活动教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法等。

(1) 情境教学法。

情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。它强调培养学生的审美情趣和能力。如何创设好的情境呢?一是创设问题情境。教学过程中, 教师要抓住时机, 设疑导学, 激发学生的自学兴趣和求知欲望。问题的设置应有助于开启学生的思绪, 并能激发学生探究的欲望。二是创设实践情境。让学生在实践中感受教学, 不断发现问题并进行探究, 培养学生的实践能力和创新能力。三是创设激励情境。教师要经常给学生以信任的目光, 常用鼓励性的语言“你能行”。四是创设民主情境。在教学过程中, 老师态度和蔼、亲切, 师生关系平等融洽, 教学效果则佳。五是创设探究情境。教师在平时的教学中, 应鼓励学生勤思多问, 培养并强化学生的问题意识和探究能力。

(2) 案例教学法。

案例教学法是通过一个具体教育情境的描述, 引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学旨在通过一个个具体案例的讨论和思考, 去诱发学生的创造潜能, 他甚至不在乎能不能得出正确答案, 他真正重视的, 是得出答案的思考过程。

(3) 角色扮演教学法。

角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面, 他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境, 分析人际关系, 并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。我曾在《会计模拟实训》课程的教学中尝试过, 让学生分别扮演出纳、会计、审核, 财务主管等职务, 学生的积极性很高, 课堂气氛很热烈。

五、有效控制, 使课堂教学“活”而不乱

“活而不乱”是对传统的课堂中“活泼不足, 严肃有余”的否定, 体现了把学生作为发展中的人的一种尊重。如何界定“活”与“乱”?放开后乱了 (收不住) 怎么办?这是许多教师关心的问题。我认为, 如果绝大部分学生的活动都是围绕学习内容展开的, 就是“活”, 当然要注意分析这里的个别学生注意力分散的原因, 是已经会了, 还是跟不上, 从而采取相应的措施, 把他们吸引到学习活动中来, 这样做实际就是学习指导。如果有相当一部分学生的活动脱离学习内容, 并且影响其他学生学习, 那就是“乱”, 教师就要反思自己的教学了。至于第二个问题, 我想, 首先, 放开课堂是教学改革的要求, 不管你敢放还是不敢放或者是愿意放还是不愿意放。其次, 不放开就不会面对收不住的问题, 只有针对问题, 才能解决问题, 所以我认为, 应该先放活, 再止乱。

另外, 在课堂管理时教师要允许学生犯错。在探索和研究中, 学生难免会出现错误, 教师应当宽容待之, 要有爱心、有热心、有耐心、有恒心、有信心, 并设身处地地去帮助学生, 激发学生的研究热情。只有这样, 才能使学生在轻松愉悦的氛围中畅所欲言, 使学生的身心得到全面和谐的发展。

摘要：随着市场经济对高技术人才要求的增加, 中职毕业生的就业需求也有了大幅度的提升, 竞争也日趋激烈。这也就在一定程度上对中职毕业生有了更高的要求。然而, 当前的中职课堂教学与学生实际以及社会的要求还有很大的距离, 中职教学改革势在必行。本文就是通过总结这些年的课堂教学感受, 谈谈如何让中职学校课堂“活”起来?

关键词：中职课堂,教学改革,教学方法,活起来

参考文献

[1]、《中职学校德育课堂教改初探》作者:诸荟倩