小学五年级关于风景的作文

小学五年级关于风景的作文（通用20篇）

篇1：小学五年级关于风景的作文

再一次来到这个地方，勾起之前的记忆，我仍旧历历在目：那一个个独具匠心的彩灯，那时最美的景色……

听说香港尖沙咀晚上的夜景特别美丽，我们一家当然也要去游览一遍了。这里，大海敲击着黑漆漆的阶梯，发出“哗啦哗啦”的清脆的响声。金碧辉煌的英式钟楼屹立在花海之间，路过的行人不停地给雕梁画栋的建筑物拍照留恋。五彩缤纷的花灯在一旁排着，还没有打开，听说到了晚上“百灯齐放”会更美。我欣喜若狂，不停地要求妈妈给我拍照。

到了晚上，夜景竟比我想象中的还要美，尤其是那两头像巨龙一样的灯，一闪一闪，五颜六色的小彩灯也在给这盏龙灯增添光彩——不过它一直恶狠狠地瞪着人群，在灯光绚烂中透着威严。望着在熙熙攘攘的人群中帮我拍照的妈妈——沸腾的人声一次次淹没她的“一、二、三”，但她还是为了给我拍出一张张好看的照片，坚持弯着腰，撕扯着嗓子……我心中五味杂陈，但还是笑嘻嘻地跑过去对妈妈说：“妈妈，我帮你也拍一张吧!”妈妈笑逐颜开，走过去摆好了姿势。“咔嚓”一声，瞬间定格成为永恒。我点开照片，惊呆了。照片里的妈妈眉开眼笑，摆着“耶”的手势，旁边的两条龙原本凶恶的目光转眼间也变成眼笑眉飞的样子，旁边的小彩灯依旧如群星闪烁，辉映着两条龙的亮光，妈妈的身边好像散发着光芒，哦，像天使一样!我呆呆地站着，只是觉得：此刻的妈妈好美呀!妈妈见我一动不动，便走过去，一起欣赏我给她拍的第一张照片，赞叹不绝，满心欢喜。我的内心受到了极大的感动，心想：如果妈妈一直这么开心，那该有多好呀!如果这一刻停留，那多美啊!

罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这张照片，妈妈肯定无比珍惜地收藏着。那晚的尖沙咀是我见过最美的夜景，妈妈的笑容是我留在心中最美的记忆。

篇2：小学五年级关于风景的作文

小院的风景虽然没有西湖美，没有花海香，也没有浪翠谷那么好玩，可它有着家乡独一无二的景致。

暑假，一个风和日丽的早晨，妈妈问我们：“下午我回九源，你们去吗?”我和姐姐毫不犹豫的回答：“好呀，我们去。”“你们赶紧收拾好东西，可别迟到了哦!”妈妈一本正经的说。我与姐姐不约而同的答道：“好，我们这就去收拾。”

下午，我和姐姐提前到达约定地点等车，人在那，一颗心却早早的飞到了家乡——九源。路上虽然我只坐了四十分钟的车，但我感觉像是坐了四、五天车，时间异常难熬。

回到家乡后，我马上急匆匆的赶到了小院。小院还是和原来一模一样。一样的花，一样的草，一样的小水塘。凤仙花和小水塘都在小院的东边，它们两相互之间只隔我一步的距离。我走进凤仙花，俯下身数起了花儿，一朵、两朵、三朵……真没想到，这才几个月没来，凤仙花就已经有七十多株了，其中十多株长的比我还高。

小院的南边墙上铺满了爬山虎，微风拂过，就像绿湖皱起了眉头。在爬上虎的前面就是爷爷种的三棵树了，两棵桃树，一棵梨树。三棵树挺拔的站在那里，就像三位傲然挺立的战士，威风极了。

小院的北边长满了五颜六色的野花野草，红的、蓝的、粉的，在阳光的照射下显得是那么耀眼。走进一闻，那扑鼻的花香是那么的芬芳迷人，足以让你忘却忧愁。

篇3：小学五年级关于风景的作文

一、突破阅读教学,加强学生读写联系

小学生作文能力作为语文教学质量的检测主要手段,仅仅通过小学生几篇写作是难以提升学生作文能力[1]。而在此种状况下,作文教学就成为了一潭死水。对此,提高小学中年级学生语文作文能力,必须要从中年级语文教学过程中突破。小学语文教师的任务主要是建立语文作文教学与阅读教学桥梁。为此教师要确定阅读教学目标,了解小学生具体掌握程度。而阅读教学若想成为小学语文作文教学中的“活水”,不仅要在阅读教学过程中讲解教材内容与情感阅读,还要在阅读教学过程中加强小学生写作。引导学生对课文中经典语句和段落的反复诵读,赏析文章内容与结构,并展开想象采用多种形式进行练笔,在这一过程中使学生掌握写作的基本结构与修辞手法,达到“以读促写”的效果。教师在进行教学时,应该使小学生在文章中吸收营养,借鉴学习写作手法,并且通过认真阅读,学会做人和做事,从而懂得如何写作文。而作文也就是做事与做人的一种表达方式,小学生利用语言将这些东西有效表达。教师唯有在阅读教学过程中突破,才可以建立阅读教学与作文教学桥梁,从而在作为教学时从阅读教学过程中寻求“活水”。

二、拓展课外阅读,注入学生写作“活水”

小学语文学科教学中阅读教学、作文教学以及课外阅读指导是不可缺少的三个重要组成部分。学生通过阅读教学,可以充分发挥想象,培养观察力、思维及表达能力,而课外阅读和作文是学生个性的运用知识的过程,三者缺一不可,形成一个统一的整体。因此,教师应重视课外阅读,提高学生独立阅读和表达能力。小学中年级语文教材可以为小学生提供大量信息,充分锻炼小学生的听说读写能力,可是课外阅读要比教材内容更为丰富。小学中年级阶段的学生比较喜欢童话故事类、科学类读物,教师尽可能提供多种渠道为孩子的课外阅读提供机会,利用课外阅读指导学生写读书笔记,如此日积月累,学生会收获大量写作素材。教师此时可以通过征文比赛等多种形式开展写作活动,激励学生将平时积累的写作素材应用到实际写作中,激发他们读书和写作的热情。同时改编课文和组织辩论会以及开展故事会等,全是阅读教学过程中所延伸的作文教学手段,能够在一定程度上有效加强小学生的作文能力。

三、联系生活实际,丰富学生写作素材

教师要根据新课程标准中关于写作教学与现实生活关系的教学理念,在平时的语文教学中注重将阅读写作与生活经验相联系。让学生明白一篇优秀的作品是由好词、好句、好段构成的,引导学生从点滴的词语段落积累做起,这样提高写作水平便指日可待,消除学生对写作的恐惧。作文最根本的条件就是语言和生活的积累,小学生应该在阅读教学过程中不断积累词汇与多种语句表达模式,才可以使写作具备更多的语言材料。在进行阅读教学时,教师应该让小学生掌握大量的词汇和句式表达方法,经过循序渐进的过程,学生可以在长期的教学引导中领会构词的巧妙,从而使小学生的写作变成“活水”。小学生经过阅读教学可以在一定程度上提升造句等能力,并且在写作中灵活应用。对此,教师必须合理引导小学生在读中写,寻找阅读教学和作文教学之间的相同点,并且摸索阅读教学以及作文教学间存在的训练结合点,从而建立两者之间的沟通桥梁[2]。比如在阅读教学过程中,应该教学小学生概括段意,使小学生在许多材料中掌握组材编提纲的方法,从而有效运用在写作中。

四、教授写作技巧,提升学生写作之“渔”

小学中年级课堂阅读和课外延伸阅读,不仅要依据小学中年级学生的认知规律,还应该依据汉语本身固有规律和特点。在小学课堂阅读教学过程中,不仅要使小学生懂得情理和事理,还应该使小学生懂得文理,深刻领悟作家怎样写作。同时,还应该使小学生在阅读教学过程中知其然,还要知其所以然,不仅要深入掌握教材的基本内容,还要在阅读教学过程中掌握写作方法,理解好的作品不是词语和句子的简单堆砌,而需要一定的写作技巧将其糅合成一体。另外,在阅读教学过程中还应该使小学生明白文章是怎样写的,具体写了什么,为什么要这样写的奥秘。而小学生在慢慢懂得作家怎样写,就会有效处理自己在写作过程中,主要写什么,该如何写,这样写是否合理等相关问题。以此,作文教学就可以从阅读教学过程中获取“活水”。

当然,真正好的文章都是内容丰富且感情真挚的作品,没有真切的情感注入,再好的作品也只是抽去血肉的骨架。在阅读教学指导中,教师要让学生反复诵读经典作品,站在作者的角度去理解文章,感受其中包含的真挚情感。让学生懂得写作要注入自己真实的感情,只有真挚感人、富有个性的文章才能打动人心。

总结

总而言之,若想有效提升中年级小学生写作能力,就应该从阅读教学过程中摸索突破口。在进行小学语文阅读教学时,教师应该使小学生慢慢掌握语文写作方式,并且合理应用在自己写作中。同时在阅读教学过程中,还应该不断积累词汇和多种句式表达方法,这样才能够使写作具备大量的语言材料,从而使小学生的写作变得顺心应手,有效提升中年级小学生的作文能力。

摘要：新课程改革的不断深入,对于小学中年级作文教学提出了新的要求。小学作文教学作为语文教学主要构成部分,其直接影响着小学生语言表达能力与语言水平的发展。因此,分析与探讨小学中年级作文教学怎样从阅读教学中寻找“活水”有着深远意义。

关键词：小学,作文教学,阅读教学,活水

参考文献

[1]李晓平.试论小学中年级作文教学如何从阅读教学中寻找“活水”[J].阅读与鉴赏(下旬),2011,(12):22-23.

篇4：小学五年级关于风景的作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇5：最美的风景小学五年级作文

每个人心中最美的风景都有不同的标准，可能是险峻的高山，或是清澈的湖泊，再或是潺潺的.流水，而在我的心中始终有一个永恒的标准。

其实美景就在我们的身边，只是很多人没有察觉而已，这美景时刻变化着，需要每个人都来悉心呵护。

每天，人们最不想看到的就是一大堆垃圾簇拥在绿色的垃圾桶旁，说是绿色的，但表面大部分已经被粘粘的黑色物质占领了，黑色的垃圾袋被撕开一个大口子，垃圾从里面鱼贯而出，尽管这样，还是有行人将垃圾远远的抛向这里。这不，一个香蕉皮又飞了过来，似一只折断双翅的小鸟，经过好几次空翻，最后又像章鱼一样吸附在了一个垃圾袋上。

有时，狂风大作，一次性袋子在空中会翩翩起舞，我清楚地看到，一个袋子似魔鬼一样扭曲着身体，又快速冲向地面。经过了一阵摩擦，又向电线冲去，很快，它就像五线谱的音符一样被牢牢地挂在了上面。

其实，每个人只要随手捡起一片垃圾，那么世界一定会是另外一个模样。

蔚蓝的天空中再也没有塑料袋的踪迹，而是一片片代表四季的树叶轻轻舞动，垃圾桶旁没有大堆垃圾，行人们会纷纷捡起垃圾，扔进垃圾桶。

篇6：春天的风景五年级小学生作文

你瞧，小草从地底下钻出脑袋，好像在打量着周围的景物，放眼望去，好像一片绿油油的地毯。一阵风拂过，河边绿茵茵的柳枝便在空中翩翩起舞，像小姑娘的头发在风中飘扬。

你看，田野里的油菜花开了，金灿灿的，像金色的海洋，又像华丽的锦缎。“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……”蜜蜂飞来了，它在那片美丽的花海中唱着优美的歌儿。蝴蝶也飞来了，它在那片美丽的花海中欢快地跳起舞来。

你瞧，花园里各种各样的花儿都开了。不知道的，知道的，它们都在争先恐后地开着，有粉嘟嘟的桃花，有金灿灿的迎春花，有雪白雪白的梨花……啊，那雪白雪白的梨花好像是昨夜下了一场大雪还未融化;那粉嘟嘟的桃花，好像是小朋友羞红的脸颊;还有那黄澄澄的迎春花，好像是金灿灿的金子，随风颤动。游客们都被那一阵阵花香给吸引了过来，纷纷拍照留纪念。

你看，广场上，小朋友们都拿着风筝像离了弦的箭飞奔出去，那风筝的形状各异，有小鸟，有美人鱼，有飞机，有蝴蝶……他们一边跑一边发出一阵阵欢快的笑声。笑声传遍了广场的每一个角落。

篇7：小学五年级关于风景的作文

咦，今天是什么日子?路上怎么这么多贴有标语的的士?一路上还有这么多为身穿校服的学生开路的“绿衣裳”?他们衣服上都写着“春风服务”，衣服上都印有一个大大的笑脸。经过高中校门口，又看到“绿衣裳”不时递给学生一瓶免费矿泉水。我好奇地走上前一问，原来今天是高考的日子，所有的这些都是为高考的莘莘学子们准备的，怪不得刚才——

刚才的那一幕又浮现在了我的眼前。公交车站一个上身穿白色衬衫，下身穿黑色牛仔裤学生模样的女孩神情慌张地向路的一头张望着，只见她眉头紧锁，看上去好像很焦急地在等待着车子的到来。就在这时，一个身穿绿衣裳的阿姨正好经过，她似乎看出了什么，连忙跑了过来，询问了几句，只听到她说了一句：“快，我载你!”然后就飞奔而去，留下的只有一脸疑惑的我。

原来，那个女孩是个高考生，她因为今天午休睡过头了，以致差一点儿误了高考，要不是那个阿姨的及时出现，她怕是赶不及了。我的疑惑终于解开了。

事后，记者采访到一位志愿者：“你们这样顶着酷暑无偿服务于这些高考生，不觉得累吗?”那位志愿者微笑者说：“累，但我们累得值，因为我们服务的不只是高考生，更是祖国的希望，祖国的未来!”你听，多么简单的回答，却又是那么地真诚。

听到这，我想，这不就是最美丽的风景吗?

今天，这些志愿者们不但顶着炎炎烈日服务于高考的学子，还穿梭在大街小巷，服务着那些需要服务的人们。疫情区、灾区……祖国需要他们的地方，都留下了他们美丽的身影，他们用自己的行动绘成了一道美丽的风景。

篇8：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇9：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇10：小学五年级关于风景的作文

这次我拜访的是四川的乐山的大佛。这座高70多米，有着1100多年的历史，闻名于世界的大佛，传说是‘‘镇江’’用的。因为过去岷江水经常泛滥，成了人们的心腹大患。有一位善良的老方丈，主张建一座大佛来镇江，以解世代民忧。

据说雕刻大佛的人很多，简直难计其数。但主要是寺中两位老方丈筹划。两位方丈千方百计历经艰险化缘筹募雕佛资金，正当他们集好钱，选好地方准备动工时，来了一个地方官，他编造了一个事故，说缴钱才能雕佛，两位方丈理直气壮地回绝了官员的无理要求，他们抗拒行为，激怒了这个贪官。他恼羞成怒地说:‘‘你们要雕佛，我要税钱。倘若你能把眼睛挖出来做代价，我就不收钱了。’’没料到其中一位德高望重的老方丈牙一咬，脚一跺，把自己的眼睛挖了出来。这个狗官吓得拔腿而逃。老方丈的正义行动感动了弟子们，决定跟着他

干下去。但他没过几年就去世了。他的大徒弟继承了他雕佛的事业，大约70多年吧，也说不清这期间有多少人献出了生命，大佛终于雕成了。

篇11：小学五年级关于风景的作文

细雨绵绵，广场中心的义捐活动上，一个跛脚的小女孩将手中几张攥得褶皱的纸币，使劲用小手展平，蹒跚地走到募捐箱前，伸出稚嫩的小手，迎着风雨，扬着小脸，踮起脚尖，吃力的将钱投了进去。此时她稚嫩的小脸上洒满花儿般满足的笑容。这爱心如绵绵细雨，落入我的心海，激起善良、博爱的浪花。

车窗外，暴风雨洗刷着大地的每一寸肌肤，我趴在车窗上，看路上匆匆的行人。突然，一对老夫妻闯进了我的视线。老爷爷一手举着一把红伞，一手推着轮椅上的老奶奶。他仿佛想用力把伞推向老伴，结果自己的衬衫湿透了，老奶奶的身上却是平淡的。透过雨帘，我清晰地看见老爷爷刻满岁月的沧桑的脸，浮动着掩饰不了的幸福。老奶奶的脸上却平静着，仿佛安然地享受着一切。我顿悟，老奶奶头上的那把伞是两个人相濡以沫的爱的见证。这丝丝缕缕的爱与坚强，随着暴风雨，用力击打我的心海，澎湃起恒久、坚强的浪花……

正是一丝一缕的好雨，雨润心田;正是一点一滴的真情。情涌心海。正是这些，才激起那浪花朵朵，那浪花是善良、是博爱、是恒久、是坚强……

篇12：小学五年级关于风景的作文

那天，我在家闲着没事乱逛，突然我看见奶奶急忙从厨房跑到卧室。我还没反应过来，爷爷就拿着创口贴走过来，哦，原来是奶奶的手流血了，还是爷爷眼疾手快关注奶奶得厉害。我看见爷爷给奶奶贴创口贴，心想：“哇!爷爷好暖啊!真是男友力爆棚!”可是，爷爷的手一直在奶奶的伤口处试量，好不容易才贴上。一问，才知道爷爷怕血，一个大名鼎鼎的老师也有害怕的时候啊，但他再害怕也得努力克制细心为奶奶把创口贴贴好。我微笑着看着他们，如此亲近，如此温馨，好感人的一道风景线啊!可惜，我的手机没电了，没办法拍下来，就让这美好的画面永远定格在我心里吧。

前几天妹妹学校的老师带他们给街头坐着的爷爷们发小红旗。他们排成一对，给老人们发小红旗并说一些祝福语。我看见他们班的老师发朋友圈，其中有一张是妹妹的。只见照片里那位老人满是皱纹的脸上满挂着开心的笑容，对着妹妹那张鲜花般娇嫩可爱的笑脸，一老一少仿佛正兴致勃勃地说着什么。这张照片好有画面感啊!充满真诚，特别温馨，比任何刻意制造的“国际大片”都感人。

还有晨光中年轻的妈妈小心翼翼地领着姗姗学步的娃娃;夕阳下老年的夫妻互相搀扶着慢慢散步;课堂上老师微笑着注视着同学耐心讲解……

生活中还有好多美的画面，千万别因我们的粗心大意，跟这些美好的风景线擦肩而过。一定要保持一双明亮的眼睛和一颗爱美的心灵，去观察，去发现，去深入感受，去细细品味——这，是滋养我们心灵的源泉。

作者： 15-1 李彤

篇13：小学五年级关于风景的作文

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

篇14：小学五年级关于风景的作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：小学五年级关于锻炼的作文

往事像流光溢彩的珍珠一样依然令我历历在目。

“明天是中华文明小大使最后一天的报名期限，有意者请到老师这报名。”老师站在讲台上对下面的同学说，下面鸦雀无声。我心想片刻：管他三七二十一，机不可失啊!立刻，我就像被人点燃的炮弹一般，“咻”得站了起来，大声说：“我!”老师只是淡淡地说了一声：“嗯。”接下来最紧迫的三天时间里，我抓紧每一分每一秒去排练我要展示的节目。

那天，如约而至。来到参赛地点，被一位老师引导到了一个教室，只见数名学生和评委整齐有序的坐着，可我的心里却像揣了只兔子似的砰砰直跳，找了个空位坐下来，前来参赛的同学一看个个都是有备而来，看到了比自己的强大的对手，心比刚才跳得更快了，前面的选手陆陆续续表演完毕，“39号，邹婷。”“我的名字?”我立刻缓过神来，我的双腿像灌了铅似的，怎么也迈不开步，过了一会儿，我控制住了自己的惊慌失措、紧张，深呼吸，吸气……开始全心全意的投入到表演之中去，表演结束后，台下一阵又一阵的掌声为我而响起。顿时，我觉得自己变得胆大了，变得能在陌生人面前展现自我。比赛结束后，到了见分晓的时候，我不乞求能得到一个好的名次，只要我努力了，重在参与。“邹婷，晋级!”这一个消息传到我的耳中，无疑是对我的一种鼓励和肯定。

篇16：小学五年级关于暑假的作文

记得有一次，在暑假里，我和我的朋友一起去游泳，那次刚下了雨没多久，游泳池五点钟才开，我和我的朋友是第一个去到，整个游泳池成了我们的天地，我们拿着水枪边玩边游，我们还玩起了抓迷藏，在整个游泳池玩，我凭着我对这个游泳池的熟悉，让我朋友抓了十多分钟都抓不到，可是到我抓的时候，我就一分钟不到就抓到他了!过了大概半小时，终于有一个人来了，我一看，哈哈，那个人也是我认识的，我们三个在玩水枪战，玩得好开心啊!

在暑假里，我还和我的爸爸、妈妈看了《变形__3》呢!这一部电影非常好看，《变形__3》有的地方很好笑，而且最好是看3D的，感觉超级的逼真!不过我还是觉得以前看的《___之战》好看，而且变形__一部不够一部不好看，在变形__中最好看的还是《变形__1》。

暑假里，我还参加了奥数，在奥数班，我们发生了很多有趣的趣事!在下课时，老师拿出一个鸡蛋吃，只见老师把鸡蛋壳拿在手里，把鸡蛋丢到了垃圾桶里，我们一看笑的肚子都痛了，，可是老师还是不知道发生了什么事，就问我们怎么了，我们笑得说不出话来了，就用手指了指老师的手，老师低头看了看自己的手，便知道了原来是怎么回事，老师笑的眼泪都出来了，而我们也不例外!

篇17：小学五年级关于种花的作文

四岁的时候，看到初三的妹妹在校园里给一颗种子施肥、浇水、精心照料。我听见他们说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”我想：如果是这样的话，那我种钱，那就有摇钱树了。

我一上手，一个“小钱迷”，马上就在家里找到了一枚硬币和一个种花的锅，于是我就采取了行动：我在锅里放了些土，然后把硬币放进去，用土盖上。我倒了些水在上面，然后放在我房间里藏起来，怕被发现。我去梦想发财

我每天早上给它浇水施肥。这些天，我总是对我的爸爸妈妈傻笑。

过了一个月，姐姐的花长绿了，但是我种的硬币还没开，盆里的硬币还没长。我急了，赶紧问姐姐：“姐姐，我种了一枚硬币。好久不见了。你说‘种花，种豆，得豆。’怎么还没长?”妹妹听了之后笑着说：“小傻瓜，植物有生命，当然可以生长，但是硬币没有生命，那怎么生长呢?你不这么认为吗?想发财，就得靠自己。"

篇18：小学五年级关于风景的作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇19：关于小学三年级作文教学的思考

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

篇20：关于劳动的小学五年级作文

当时，记得老师说了声下个星期一勤工俭学，同学们欢呼雀跃。而我却鸦雀无声，因为，我在思考：既然勤工俭学要带什么工具，还要带什么食物呢?我怀着疑惑而又兴奋的心情，熬到了星期一。当时我非常高兴，因为我还不知道勤工俭学是什么样的呢!我坐上了开往劳动地点的专车，高高兴兴去目的地。在车上，我看到窗外的景色是多么的美丽，高大的白杨树、辽阔的平原等等。看了使我心情愉快，愈来愈高兴。

到了目的地，呈现在我眼前的是空阔的西红柿地。空气中弥漫这泥土的芳香。我干劲十足，一开始就热火朝天的干了起来，刚开始领先他人。可后来愈来愈累，愈来愈没劲。落到了队伍的最后，老师提醒了我几次，叫我快一点，可我就是提不起来速度。经过一段漫长的煎熬，终于到了午休的时候。我打开“吃”界，吃了两块面包、一包零食、两瓶水，才有了精神。

下午和上午一样，都是刚开始有劲，越干越没劲。最后我都快睡到地里了!终于到了可以回家的时候，没想到老师居然说干的快的先走。我只好等···结果我是最后一批回家的。

我到了家，才明白干活多么的不容易。我们一定要节约粮食，不要浪费。