六一儿童节日记四年级

六一儿童节日记四年级（共14篇）

篇1：六一儿童节日记四年级

六一儿童节即将到来，这个节日曾是我们非常期盼的节日，我们曾经拥有着这个节日带给我们的多少的欢乐。遗憾的是，时光荏苒，无忧的童年离我们一去不回头，如今我们只有在文字和记忆中缅怀和抒情。

我的小儿子今年又迎来他人生中第xx个自己的节日，我多么希望能把世界上最最美好的礼物送给他。伴随度过快乐的六一儿童节。可什么是最好的呢？对于我的.理解就是在那一天带他出去尽情玩乐，尽情欢笑，尽情挥洒属于他的快乐，幸福。然后记录下他的一颦一笑，一言一行，一举一动。再带他去美美的吃上一顿。最后送上一份大大的礼物。是什么呢？――一辆赛车，希望儿子能喜欢。

篇2：六一儿童节日记四年级

科技馆很大很大，你里面的科学很多很多。里面的地球仪明明悬浮在中间，还可以转动。我去做神舟一号的时候排队排的很长，很难猜能坐到，我上去的时候感觉有点像是在太空的感觉，而且那个玻璃明明可以看见宇宙，却在外面的人可以看见我们在里面。我看了一个窗户里面有人，但是在有人的那头看却没有人，只有懂得科学的人才知道为什么。我开汽车的时候老是撞到墙，我搞了方向盘却忘记了油门，踩了油门却又忘记了方向盘。我很累但是很开心。

妈妈的话：科技馆好好玩哦！看来选择去科技馆玩的小朋友很多哦，不过欣泺还是玩的挺过瘾的哦！ 恭喜欣泺六月日记大楼开张，在科技馆过六一，欣泺是学习和玩耍两不误哦。子豪要看的就是科技园里有的那些天文学可是我们去错地方了，去了本地的紫金山天文台，没有看到科技天文学，他很失望，不过乘的浏览车他很开心，欣泺小朋友才一年级就写日记了啊写的不错哦。

篇3：六一儿童节日记四年级

三年级起点的译林版英语教材, 每个单元由固定的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Checkout time”以及“Ticking time”五个板块组成, 其中Story time板块是单元教学的“重头戏”。“Story time”板块通过对话、短剧、短文等, 帮助儿童掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能和语用能力。指向儿童生命成长的英语故事教学必须关注儿童的生活存在、生命差异, 关注儿童的知识经验和年龄特征。指向儿童生命成长的英语教学从英语故事板块——“Story time”学习历程开始。

一、在“角色扮演”中体验故事

Story time板块应该是儿童喜闻乐见的板块, 但当下这个板块的教学充满着浓浓的“学科味”“教学味”。例如教师在新的Story time板块教学前往往会和学生复习相关的词汇、语法知识等;教学中往往是拓展词汇量, 加强典型句型、语法的训练等;教学后往往是巩固语言结构、剖析语病等。以译林版四年级英语教材上Unit 7的Story time板块教学为例, 本单元呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。教学中, 教师首先复习学生已经学习过的饮料、水果、食品等单词, 并展开综合操练, 然后让学生两两活动, 操练句型和词汇。整个教学过程, 教师的板块处理内容越位, 本该“Fun time和Cartoon time”处理的内容被教师前置。而由于课堂教学时间是有限的, 导致教师对语篇的故事关注不够, 解读不到位, “Story time”的故事味缺失了, 儿童体验不到故事的故事性。基于此, 笔者在教学时并不层层铺垫, 而是仅仅围绕故事文本, 设置了一个义卖现场, 让学生角色扮演, 故事教学充溢着故事味、现场感。教学中教师并不刻意强化词汇, 而是让学生随文识意, 在运用中逐步掌握。

S1:Can I help you?

S2:I’d like…How much is it/are they?

S1:It’s/They’re…

在这个过程中, 我教育学生做一个礼貌的营业员, “Can I help you?”“Nice to meet you!”等, 鼓励学生说出物品的特点 (This umbrella is…these socks are…) , 如wonderful/beautiful/very nice…通过故事味、现场感的实践活动, 评选“最佳营业员”。如此, 学生的积极性被充分调动起来, 他们积极表现, 英语故事教学简简单单、一目了然。

二、在“换位体验”中领会故事

英语Story time板块教学不应当仅仅关照故事本身的逻辑、内涵, 更应让故事本身的逻辑、内涵与儿童的内心情感体验联通起来, 让儿童对故事中的主人的情感产生共鸣, 思想产生共振。情感是儿童英语学习的催化剂, 是激发儿童英语学习积极性的源泉。例如教学译林版四年级英语教材下的Unit 7 What’s the matter?中的Story time板块, 本单元的话题是询问和表达“感受”“感觉”。教学中我一改通常诸如范式朗读、跟录音读、自由读等教法, 引领儿童揣摩文本, 体会人物的内心世界。如Taotao的礼貌——Can I have some water, Mum?妈妈的温柔——Here you are.Taotao拿到水后的高兴——Thank you, Mum.妈妈的关爱、担忧——What’s the matter, Taotao?Are you ill?Taotao的疲劳、无精打采——No, but I’m tired.I want to go to bed.通过让学生揣摩人物心理和换位情感体验, 这一日常生活中亲人之间关怀的对话和交往故事意蕴逐渐被儿童所间接体验到。在朗读中学生自觉地尝试变换心情 (移情) , 由此呈现出儿童理解故事情意后的动情朗读场景。这一场景是儿童机械模仿英语文本故事语篇中的人物对话的语音语调所无法形成的。孩子们在读中悟情、读中感悟, 在读中展开对故事的再体验。

三、在“文本想象”中创造故事

儿童是“想象的王子”, 英语教学应当能够放飞儿童囚禁的情愫, 开启儿童幽闭的心智。而故事是儿童认识世界的窗口, 因此英语教学中教师应当以故事为载体, 让儿童围绕Story time板块的主题丰富故事、续编故事、创造故事, 让故事文本具有发展性、连续性。如在上述案例中, 一位教师这样设计结尾:It’s five o’clock.Mum is busy with cooking.Dad is back home from work.Taotao is watching TV.What will they talk about?其中的主要人物都是故事文本中的人物, 对话形式是儿童已经掌握的, 而对话的内容则是儿童自己根据日常生活体验而生发的。这样的故事教学不再和儿童的生活相脱离, 而是有机融合在一起。另一位教师利用多媒体课件, 呈现不同的人与人相互帮助的场景, 如在学校帮助同学和老师、在路上帮助老弱人士、在家里帮助家人等, 让学生选择其中的一个场景展开想象, 创编对话, 并根据创编的对话展开分角色扮演。如

S1 (做不开心状)

S2:What’s the matter?Are you ill?

S1:No, I’m not.

S3:Are you tired?

S1:No, I’m not tired.

S4:Are you hungry?

S1:Yes, I’m hungry.

不难看出, 通过点击故事插图、紧扣故事词句和故事留白等多种手段可以让儿童对故事进行充实、完善, 这既是对英语知识的复习巩固, 又是儿童对英语故事的二次加工、二次表达, 二次创作, 有效促进了儿童英语语用能力的发展。

结语

笔者认为英语教学不仅仅要让儿童掌握英语的语词语汇和语法, 更为重要的是点化儿童心智、放飞儿童心灵、润泽儿童的生命。Story time板块作为译林版教材单元板块中的重中之重, 理应肩负起发展儿童情意、培植儿童人格的教学使命。因此, 以微型故事语篇为载体, 通过让儿童体验故事、感悟故事、领会故事、创造故事, 能够生成儿童洞察幽微的睿智和深刻, 进而让英语教学指向儿童的生命成长。

参考文献

[1]王莉娟.如何让Story time教学根据“故事味”[J].教学与管理:小学版, 2014 (8) .

[2]耿钰钰.追寻“故事味”的英语故事教学[J].小学教学设计:英语教学版, 2015 (8) .

篇4：六一儿童节日记四年级

关键词：微课；小学语文；四年级；观察日记

【中图分类号】G434

互联网已非常普及，微电影、微信、微博已得到广泛应用，2013年国家首次进行了微课程大赛，此后，以微课为代表的教学改革如雨后春笋般地在国内中小学中得到广泛应用。在小学语文教学中，微课也得到大力的推广和应用，小学语文观察日记中应用微课，可以大大提升小学生观察日记的写作能力。

1 微课在小学语文观察日记中的应用优势

1.1创设微课情景，激发学生的学习兴趣

小学生的最大特点是年龄小，还处于典型的形象思维阶段，心理发展和思维变化非常的活跃，他们思想不稳定，天性好奇，好动，善于模仿，注意力不稳定、不持久，且大部分的小学生的学习在很大程度上都是依赖学习兴趣的。小学生在这一时期，各方面的发展尚未定型，因此可塑性比较强，也是语言学习的关键期。为此，在小学语文的观察日记中，针对小学生身心发展的特点，充分利用学生洞察力、想象力等因素，通过观看短小精悍的微课，充分調动学生多方面的感官，激发参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的快乐、激发学生学习的兴趣。例如：在设计“黄豆发芽”这一课的课外学习内容时，我提前一个月自己做了实验，将黄豆在水里逐渐发芽了成长的过程用照片的形式记录下来，再用视频转换器转换成一段视频，配上文字和教师的解说词，这种类型的微视频，极大地激起了孩子们自己动手做做看的兴趣，引导孩子们自己去培育黄豆。

1.2通过观察日记的形式，为学生插上想象的翅膀

语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流。很多的书籍和图片在观察日记课程中也起到了非常大的作用，它们不仅能够为课前学习提供很多前瞻性的知识引导，驱使孩子们带着各种知识性的疑问去观察，并驱使他们在观察中自我解决问题，而且能够极大地激发孩子们的观察热情。例如：在设计“观察蚯蚓” 一课的课前内容时，教师以经典绘本《蚯蚓日记》为载体，在网络上下载了以蚯蚓的身份讲述故事，带领学生走进蚯蚓的世界，使学生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特点和生活习性，引导他们自己去观察，这样更富有实效性。

1.3通过课前搜索资料，鼓励学生充分的发现自我

在小学语文的教学中，大部分语文教师都忽视了对学生探索精神与创造力的开发，这就要求教师必须摒弃传统的思想，在教学中对学生的闪光点必须进行鼓励、肯定、尊重，不歧视他们的创造性。微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加说服力，激发学生的创造性与求知欲。要写好观察日记，首先要对所观察的物体要有一个基本的了解，教师在设计课前作业单时，往往会有针对性地让学生通过互联网或者其他途径搜集有关这个物体的一些具体资料，在搜集资料中，学生会对这个事物产生一定的认识，有助于“翻转课堂”的开展。例如在“孵甲鱼”这个话题上，教师首先让孩子们去搜集关于甲鱼繁殖的资料，孩子们在搜集资料的过程中，学到了很多关于甲鱼的知识，有的甚至学到了不少甲鱼繁殖的技巧，为写好观察日记提供了打下了坚实的现实基础。

2小学四年级语文观察日记的应用方法

作为观察日记，“观察”是重点。传统课堂中，教师的讲解是放在首位的，通过教师的讲解，再引导学生有侧重地去观察。在“翻转课堂”中，教师有意识地将观察力的培养融于课前学习的途径中，在以下几个方面着重培养学生的观察力，取得了较为显著的效果。

2.1方法一：有目的地引导观察

孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，教师在课前学习的任务单上要明确地告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。例如在设计“种黑豆”这一课程时，教师在课前学习单上明确了观察任务：

（1）黑豆发芽后，请你观察黑豆叶子形态的变化。

（2）黑豆叶子颜色的变化。

（3）请你摸一摸，随着黑豆叶子的长大，叶子在触觉上有什么变化等。

2.2方法二：有顺序、多感官地观察

在观察目的已经明确的情况下，如果观察的顺序不对，也会影响观察的效果。所以教师在制作教学视频时，时常根据事物的不同特点，按照一定的顺序，比如：从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地引导孩子去观察。并且还有意识地抓住观察的重点，使用多种感官进行观察，比如可以摸摸黄豆苗的叶子是光滑还是粗糙，用鼻子闻一闻是否有味道等等。

2.3 方法三：有对比性地观察

对比观察能够帮助孩子更加深刻地理解知识点[3]。比如在“黄豆发芽”的教学活动中，教师做的教学视频是以黄豆种在水里作为示范，然后观察它的生长过程。但是教师在课前学习任务栏里也告诉学生，黄豆在水里和土里都能发芽，可以同时在水里和土里都种下黄豆做对比观察。在观察中，孩子会发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水后才长出叶子；孩子还会发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的比较粗，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使孩子充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态，而且能使孩细致地观察物体，并保持他们的好奇心，提高他们的观察力。

3小学四年级语文观察日记的具体案例分析

3.1案例1：花盛开的观察

基于小学四年级学生身心发展的特点以及对周围花开的好奇，可以采用微课的形式来进行观察日记的创作。首先，选择学生喜欢的一种花来进行实际的观察，通过展示一个个具体的微课视频，这些视频主要包括发芽、开花到凋谢的整个过程。

3.2案例2：蜗牛的观察

对于蜗牛的观察，孩子们平时可能都有见过，但是没有具体的观察，而且观察起来也比较耗时，需要有耐心；还有在实际的观察过程中，蜗牛的一些微小动作并不能完全表现出来。通过微课的形式，学生们可以在极短的时间内观察到很多信息，并且通过视频的指导性观察，学生也具有一定的目的性。还可以针对蜗牛的各个部位进行相应的观察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的过程中，蜗牛肌肉的收缩以及它的表面的粘液等信息。这样可以更全面的让孩子们去观察蜗牛，以此同时还可以极大地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。在观察蜗牛的过程中，每个学生都充分发挥了自己的想象力，比如：蜗牛的触角为什么会伸缩呢，那个触角是不是它们的眼睛呢，它没有脚为什么能够行动呢…通过观察无疑在潜移默化的调动着学生的想象力，激发了学生的创造性思维。观察结束以后，通过让学生互相讨论的形式，进行比较性分享、交流，最终使观察效果得到极致的发挥。

3.3 人物的观察

基于现阶段孩子们的观察力的局限性，在对人物观察的过程中缺乏全面的分析观察能力，在对人物的外貌描写方面有了一定的基础。例如某个人的长相、穿着等等。但是在具体的活动过程中，缺乏一定的目的性，观察面相对来说比较发散。由于对于人物的观察就存在孩子们的身边，这样能够调动起孩子们的兴趣。而微课就可以引导学生的观察，它包括观察的人物的个性特点、内在气质等方面，还可以针对具体需要注意的地方引起学生的注意，通过观察任务的形式，达到预期的观察目的。人物的观察是比较复杂的，这就需要充分调动学生的想象力，培养学生的想象能力。还可以通过对比的方式来进行，例如比较人物的做事态度，通过微课视频展现几个人的打扫卫生的态度，有的人随便打扫一下，有的人则是非常仔细。通过这样的对比，能够生动的刻画出人物的行为态度，便于学生进行对比性的观察，其效果得到了明确的体现。诸如此类事例举不胜举，孩子们的优秀不靠语文教师课堂上几十分钟的全力以赴，也非读破一本薄薄的语文书所致。基于微课这一模式的观察就是一种能点燃孩子思维火花的方法，极大的提高了观察的质量。

4 结语

基于微课的在四年级观察日记中的实践让笔者切实体会到了以儿童为中心，自主地进行学习的优势，他们不但自主学习的能力有了很大的提高，而且极大地提高了学生的协作能力和写作水平，甚至在为人处世上都有了意外的收获。然而，作为一种新的课堂模式，必然还有着很多不够完善的地方，譬如儿童信息技术能力的欠缺以及生与生之间在班级互动上的一些不平衡现象等等。但是，随着课改的推进和深入，相信我们必然能够解决越来越多的难题，基于微课的学习，在中国本土的实践将会日趋完善。

总之，随着新课改的不断深人与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课

前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）.

[2] 曾贞，反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育.2012（07）.

[3] 吴雅琴，王晓东. 现代教学媒体促进高等学校课堂教学质量的探讨——从教学设计角度出发[J].中国校外教育.2010（24）.

[4] Peggy A.Ertmer，Timothy J.Newby，盛群力.行为主义、认知主义和建构主义（下）——从教学设计的视角比较其关键特征[J].电化教育研究. 2004（04）.

[5] 張跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）.

[6] 程小克，周景萍. 浅谈多媒体与教学的关系[J].内蒙古电大学刊.2007（10）.

[7] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.

篇5：六一儿童节的四年级优秀日记

今天是六一节，是我们期盼以久的儿童的节日，也是我们比赛的节日，我早早的就起床了，等我洗漱完后已经是七点了，我来到厨房一看，电饭煲里已经盛满了粥，我拿着碗飞奔的盛了一碗粥吃了起来，我一看电脑“正闲着”呢！我就让电脑这个“歌手”给我这个没有音乐细胞的人，充实一下大脑，让我听听这美妙的音乐。眼间，就到了上学的时间了。

到了学校我看到那里的学生都穿这白色的衣服，黑色的裤子（呵呵，这是老师的命令）全校的学生像兄弟姐妹一样。可热闹了，来到班级全班更是焕然一新，有的正在位置上看书，有的在和同学闲聊，还有的跑到教室外运动呢！为了庆祝，我们早上三节课都不上，让我们尽情的玩。

中午悄悄的来临了，我来到班级，就听说下午要比赛了，正当我高兴的时候听到了广播里在说：“请1~6年级的同学下来，准备比赛。”我们听着班长的命令来到了我们熟悉不过操场开始了热烈的比赛，随着音乐我们班唱起了雄壮有力的国歌。

篇6：四年级写六一儿童节的优秀日记

叮叮叮。闹钟响啦，我高高兴兴的上学去了，因为今天是六一儿童节。，

来到学校，我们看到老师来到教室，还带来了好多吃的，有饼干。牛奶。老师问我们今天是什么节日？我们一起说：“六一儿童节。”老师就说：“那我们就开始玩游戏吧？。”我们就说：“好呀！”老师让我们吹气球，老师先给我们讲游戏规则，听完后，我们就开始吹气球。吹呀吹，只听“啪”的一声，我赢啦。然后我到老师那里拿东西吃。我又去玩套圈圈的游戏，最后我输了。我们玩的正开心的时候，只听叮叮叮叮的铃声在响，老师说：“今天玩的开不开心？”我们一起说：“开心！”老师又说：“开心就好，我们下午在玩吧？现在放学啦。”我们说：“好呀！”

篇7：四年级写儿童节日的日记

如果童年是一棵枝繁叶茂的大树的话，那树上的每一片的叶子就是童年最快乐的事；如果童年是一片花田，那每一朵花就是童年中让人最开心的事；如果童年是一朵朵的白云，那每一朵白云就是每一个让人快乐的六一。我记忆最深的便是刚过去的六一，不仅有往年的快乐，也有离别时的感动。

那一天，阳光明媚，一缕缕的阳光照射在人身上，让人浑身温暖，小鸟都早早起床，飞上电线杆，唱起悦耳又动听的歌曲，阵阵微风拂过我的脸庞，黏在了脸上。树叶也被微风吹的沙沙响，为小鸟的歌曲进行伴奏，闻着路旁的野花醉人的花香。来到了学校，可是下午哦！

很快，来到了学校，拿着手机看时间，很快，度日如年般的校长讲话后。立刻进行了六一游戏时间。

我立刻去玩猜字谜，我跑去那一看，好多字谜都被他们猜了，只剩下几个难的了。很快我选中了一个“一言难尽（猜一水浒传人物》"我猜来猜去都猜不到。我生气地想“为什么出那么难的字谜给我猜了？”不过，我的心情慢慢地平静下来。在脑海里慢慢思索着看过的水浒传人物，唉，好难猜啊。“唉。我想到了，是安道全。”我立刻把答案告诉老师，老师说对了，我听着，我好开心啊。后来，我又玩了许多益智的游戏，在游戏中动脑筋，又找到了乐趣，好开心啊。

这真是快乐的六一。

篇8：对儿童实施四手联弹教学法初探

关于教学方法, 作者在实践的过程中都有较多体会。特别对于如何提升儿童音乐表现力这一点上, 更运用了一些特别的方法。从增强表现力和引导儿童理解作品出发, 并结合儿童的心理特点, 多元化游戏的方式能有效帮助儿童进一步提升其音乐表现的能力。

1. 通过绘画的方式让学生知道音乐需要传情。

对于儿童来说, 音乐是十分抽象且难以捉摸的。然而, 儿童往往对比较抽象的事物不感兴趣, 只有生动、具体、新颖的事物容易引起他们的注意。因此通过画画的方式, 让学生把听到音乐后的抽象感受转化成具体事物并用画笔体现出来。这种方式可以让学生充分发挥想象力, 使其不只是停留在听觉感受上, 而是通过自己的理解和设想为音乐增添色彩。更重要的是, 这种方式有助于学生认识音乐表现力的重要性以及学会通过自我联想的画面辅助其音乐表达。例如:在课上, 我们播放了一首埃里克·科茨所作的轻音乐《睡意沉沉的环礁湖畔》。这首歌曲以大调为基调, 曲风优美抒情, 并伴以弦乐的伴奏。听完曲子后, 我们便让学生把音乐中描述的东西通过画画的形式展现出来。学生都能在音乐中感受到阳光、沙滩、大海等自然景观, 这些恰恰贴近《睡意沉沉的环礁湖畔》这首曲子的背景。通过几次这样的训练后, 学生们在弹奏四手联弹时都会有意识地猜想和思考她们所弹奏的音乐到底在表现什么。

2. 通过唱歌培养学生乐感。

事实证明, 儿童对唱歌都有着一种与生俱来的热爱, 而歌唱更是培养乐感的最佳途径。因此把钢琴曲的主要旋律用歌唱的方式来表达, 其目的之一是有助于学生能很好地区分自己所要演奏的声部, 并在两人歌唱的过程中体会声部进行;其二是对于一些声乐改编成钢琴四手联弹的作品的材料还原。通过对歌曲旋律的音高、节奏、速度、力度等要素的分析并根据作曲家的立意, 从而体会音乐作品的内涵, 其能让学生更好地在钢琴上模仿并加以自己恰当的理解。例如, 四手联弹曲《让祖国披上绿衣》这是肖斯塔科维奇清唱剧《森林之歌》的选段。此选段为男低音领唱, 并加入合唱和乐队伴奏。教师应先让学生聆听清唱剧原版, 目的在于让其找出各自弹奏的旋律在清唱剧中充当何种角色。通过对原版的分析, 学生能更好掌握此曲的音乐线条, 有助于教师在音乐层次性方面的指导。

二、研究对象的进展情况

通过对钢琴四手联弹的学习, 学生们在各个方面的能力都有很大的提高, 这其中不仅包括了演奏技术和水平, 对音乐的感知和理解, 还包括与人的交流能力, 与同伴的合作能力, 懂得换角度去思考音乐并从中明白学习生活也需要换个角度看问题。

1. 与人的交流能力。

四手联弹是一个合作演奏形式, 两个人需要对同一个作品进行交流探讨, 这样才能达成统一的情绪速度变化。交流是一切的前提。作者辅导了一对年龄差异较大的学生, 他们在学习四手联弹的过程中很少有对话, 就只是很听话的把自己该弹的部分完成, 所以对一些表情记号的处理都是不一致的, 不管是从听觉还是视觉上都是两个不同的声音和情绪。于是, 我们在课堂上更多时候要引导他们学会与对方交流, 鼓励他们表达自己对音乐的理解, 并且要求他们经常一起练习四手联弹。又例如我们辅导一对一年级的学生, 在平时的学习生活中本就是很好的朋友, 在交流方面进行的很顺利, 但是在上课的过程中就能明显的发现, 这两个学生都非常注重自己的声部, 各自表现的对作品的理解, 这样反倒影响到了他们更好的完成作品, 阻碍了进度。通过学习四手联弹, 他们知道了思考音乐的时候不仅仅只有独奏的观察角度, 更多的是从合作的角度看每个声部是否协和与平衡。

2. 四手联弹的学习过程中能产生良性的竞争作用。

四手联弹的学习过程中不仅是合作的过程还有潜在的竞争关系, 良好的竞争关系是促进学习的一大动力。在学习的过程中, 恰当的鼓励一对搭档的竞争, 非但不会阻碍学生的合作, 反而起到了推动作用。我们辅导的一对四年级的学生, 两个人的交流与合作很顺利, 但是就是欠缺平时大量的练习。为了能促进他们练习, 每节课轮流适时的鼓励其中的一个学生, 这个学生因为得到老师的表扬就会更加认真的练习, 而另一个学生就会因为看到自己的搭档得到表扬而努力练习。所以经过这次四手联弹的学习过程, 这一对搭档的演奏技术得到了很大的提高, 也为今后他们的钢琴学习打下良好的基础。

综上所述, 四手联弹作为一种拥有自己独特魅力的演奏形式, 在儿童钢琴教育中具有极大的价值。这种活泼且更富趣味性的教学, 更适用于儿童的身心特点。在激发孩子们学习积极性的同时培养并增强其综合性能力, 使之成为全面发展的新时代人才。

参考文献

[1]根纳季·齐平[俄].音乐活动心理学——理论与实践[M].北京:中央音乐学院出版社.2008.

篇9：中国留守儿童日记(节选)

有这样一群孩子，他们放学回家’，没有妈妈做好的饭菜，相反，他们要去割猪草、背水、洗衣服、做饭、照顾爷爷奶奶和弟弟妹妹。

贵州省安龙县万峰湖镇毛草坪小学的孩子们大多送走了自己去远方打工的父母。独自或者是在爷爷奶奶叔伯亲戚的扶持下照顾家中的田地、牲畜。

2009年秋天，贵州大旱，饮水都成问题，孩子们的生活变得更加困难。他们坦然接受，偶尔抱怨，但是依然热爱自己的生活。

26个留守的孩子，平均年龄9岁，220篇日记，21幅象征梦想的画，21个发自心底的愿望，12封写给爸爸妈妈的信。

这些站在穷山之顶，恶水之上的孩子们。用稚嫩甚至娇弱的身躯撑起了那一片土地。还有他们的孤独生长。

又爱又累，他们依然微笑。如若不坚强，软弱给谁看?

不要用可怜的眼光看他们。要用赞赏的眼神为他们加油!

岳朝虎2011年4月13日

星期兰

晴

家里很穷，每天上学我都饿着肚子回家。早上起得太早，也不想吃饭。这是我的一个困难，也给妈妈增加了负担。

放学回家时，我看见路边有一片绿绿的草，一下开了窍，心想：我家附近也有这样的草，每年夏天栽稻秧的时候，人们没有时间给牛弄吃的，很多人家还要到场坝上去买干草，我现在可以把这种草割到家里，用机子砍碎，再把它晒干了保存起来，到夏天拿出去卖!

回到家，我就兴冲冲地拿着镰刀，背着背箩上山去了。果然收获不错，很快我就割到一大背箩草。我家没有打猪草的机子，就借邻居家的用。不一会儿就砍好了。我兴奋极了，可惜今天已经很晚，没有太阳了，只好等到明天再晒。明天割的后天晒，就这样循环下去。

我把我保存下来的草装进麻袋里。我问妈妈：“妈妈，这样一袋能卖多少钱?”妈妈回答说：“运气好的话，可以卖十五块钱，运气不好最多可以卖到十块。”妈妈又笑了，说：“现在开始懂事了，可以找自己的零花钱了!”我高兴中又加高兴，心中已经有自己该做的事情，为了“你开始懂事了”这几个字，我一定会一直做下去。

徐江

2010年3月27日

星期六

晴

早上，我起床洗了脸就去背水。昨天我姐姐带了两位同学来玩，我们去背水的时候，那两位同学也和我们一同去。

现在还有水的那个水井，出水的地方只是一个小小的洞，里面很深，洞口小得连抽水机都放不进去。抽水的人想了一个很好的办法：把小小的管子绑在一根很长的竹竿上，然后把竹竿放进洞去。一根两丈多长的竹竿差不多要放完了才触到底。那水很好，又清澈又凉快。

回来的时候，我们要经过一段很陡很长的大坡，爬坡十分艰难，我们的脚都抖了。我背的水一路走一路洒，回到家，三十斤的壶里恐怕还没有剩下二十斤呢，好可惜啊!而我似乎已经累得奄奄一息了!想起以前，有很方便的水的时候，不光用水不节约，而且就算是水摆在面前都还不想洗衣服。现在好了，要到很远的地方去取水，可衣服还得洗。我决定每个周末都要把衣服洗干净，再不懒散了。我现在最大的愿望就是老天赶快下雨，要不然，就是背水这件事，我们都要被折磨得很惨。

夏丛艳

2010年4月3日

星期六晴

我今天突然想到我十岁那个生日，觉得很开心、很幸福，也很满足。

说起生日，孩子的生日几乎是没有人提的，也就不用说谁过生日了。但值得骄傲的是，我十岁那年，真的过生日了!

那一天，妈妈对我说：“丛艳，今天是你的生日!”我真的不敢相信妈妈会想到我的生日，当然就笑得合不拢嘴。我问妈妈：“我有生日礼物吗?”妈妈说有，她指给我看的是一桌香喷喷的饭莱，我太满足了。后来，妈妈又带我去了奶奶家，奶奶也做了一桌好饭菜招待了我。我又去了外婆家，外婆又特意给了我几个苹果。回来时，我高兴得快要飞起来了!跟别的小孩比起来，我真是太幸运了!

杨敏

2010年3月26日

星期五

多云

爸爸昨天晚上才回来，今天一早他又要出门。我真舍不得他走，但是他要挣钱来养我们，还要供我们读书。

爸爸一早起来就做饭，和我们一起吃了饭，他就收拾东西出发，我们也收拾书包上学。我们一起走在那段山路上，边走边说话。爸爸对我说，在家要照顾好弟弟，还要把地扫干净，要喂鸡，晚上不要看电视太晚，还说他这次可能只去七八天就回来。到了大路上，爸爸又问我们还有多少钱。我说只有五块了。他又拿了十五块给我们，叫我们每人每天只能用五角。说完，就有一辆客车来了，爸爸就走了。

杨海叫

2010年4月5日

星期一

晴

昨天爸爸回来了。他没有给我们买什么东西，他这次回来主要是为了带一些钱回来还债。但是我们还是特别高兴，因为从此以后，什么事情都有爸爸在，我们不用担心了。

可是让我怎么也不会想到的是，今天一早起床，爸爸就说他又要出门了!他对我们说：“今天下午四点钟，我就要走了，你们在家要听奶奶的安排，下雨时，要记得把包谷种下去。”

我没有说什么，就默默地煮饭和做菜，吃完饭就去洗衣服，我没有心情去上学。我真是想哭，爸爸好不容易才到家，可是才这么一个晚上，他又要走了。我在家又要读书又要带弟弟，又要干地里的活，天(天)那么干，还要背水，我怎么办嘛!光说是下雨了要种包谷，可是我还要上学呢，说来轻巧，做起来就难!难道还要让我再请几天的假吗!我多么希望爸爸可以留下来，可是我能有什么理由呢!

到了下午，爸爸又说他今天去不成了，他说还有两家人的钱还没有送去，今天晚上还得跑路。不过他说明天非走不可。

杨敛

2010年3月15日

星期一

晴

昨天，爸爸和妈妈刚去打工，我已经好想念他们!以前他们没有去打工的时候，我和弟弟每天放学回来都能吃到妈妈做的饭菜，但是今天不一样了，今后也有好长时间不一样，读书回来只能自己做饭做菜了。

今天在学校里，老师叫我们搞一项关于节约用水和防火的宣传设计，我们小组设计的是一个人在山上放牛，还有一个人在山上乱丢烟头，烧毁了整座大山上的森林。这些设计，虽然我没有帮上什么忙，但是我写了那图上的人说的话，我们忙了整整一节课。

回到家，我看见小鸡喝的水没有了，就给它们打，然后就烧火做饭。我做的饭菜不是很好吃，不过我自己觉得有点像妈妈做的。妈妈去打工时叫我做饭菜给弟弟吃，照顾好弟弟。所以，等弟弟吃饱饭以后，我就收拾碗筷洗干净，以后每天都是这样。

杨海叫

2010年4月14日

星期兰

阴

今天我又没有去上学，家里没有水了，我必须去背水。

发水的地方离我家很远，我背了两趟，回来脚好痛呀，连路都不想走了，但我还得动手做午饭。然后，放学的时间就快到了，我也就没有必要再去赶最后那点时间的课了。

等休息够了，脚不太痛了，想到家里柴也不多了，我就和奶奶上山去背柴。在山上，我筐里才装了一半柴，看天色要下雨了，我们就赶快往家走。可是回到家里，却发现老天把我们给耍了，并没有真正下雨。

到了下午，想到弟弟们该放学了，我得准备做饭。可是没想到我去拿柴的时候，一不留神让一根柴倒下来，把我的脚打着了，当时疼得真是叫人受不了。但我没有哭，只是蹲下来咬牙顶着，一直挨了好长时间。

篇10：六一汇演花絮小学四年级日记

为了迎接六一儿童节，我们学校于五月三十日上午举办了“共同托起明天的太阳”为主题的庆六一文艺汇演。

花絮一

一大早，五点半的闹钟准时响了起来。本来睡意朦胧的我一听到铃声，一下子睡意全无，一骨碌爬了起来。可能你会问，咋那么早起床?嘿嘿，今天上午学校就举行六一文艺汇演，作为“主角”，我可不能迟到。在6：:20分，我们参加演出的十二位女生已在校门口集合好了，即刻出发去化妆。我们一路上像小鸟一样叽叽喳喳，说说笑笑，到了目的地，才严肃起来。就这样，我们一个个浓妆艳抹，“凡人”经过化妆师的妙手瞬间变成了“仙女”，连昔日的好朋友相互都认不出了!近8点，我们一行人才赶回学校。

花絮二

回到学校后，文艺汇演已经开始了。本来只验上一个节目，但是好消息传来，扇子舞《秀色》也验收上了。欢呼雀跃后，我们换上了那件绿色的、闪着亮光的肚兜儿和深绿浅绿相间的裤子，手拿粉色的扇子，等待登台演出。不知不觉，该我们表演扇子舞《秀色》了。老师对我们语重心长地嘱咐一番，才让我们陆续上场。随着那忽刚忽柔、忽快忽慢的音乐，我们面带微笑，通过手中的扇子认真而又细心地完成了一个又一个优美的动作，这个精彩的舞蹈在热烈的掌声中结束了。我们看到老师那温柔慈祥的面庞，嘴角露出了会心的微笑。

与我相对的是天使菲菲，可惜小乖的脸被挡住了。没想到摄影老师还给我来了个特写。

花絮三

回到班级队伍，老师向我们竖起了大拇指，并让我们赶快去准备下一个节目。很快，又轮到我们的歌伴舞了，我们按捺住激动的心情，正准备把自己最好的一面展示给大家，谁知，歌碟子罢工了――验收时播放的碟子今天却面目全非。主持人只好让我们等通知，我们既无奈又失望，本以为没法儿演了，没想到一个节目后，又可以演了，真是好事多磨!我们兴奋极了，一个个击掌叫好。于是，伴随着欢快的节奏，我和贝贝小乖缓缓走向前台，亮起歌喉，引亢高歌，再加上优美的动作，迎来的`是一阵雷鸣般的掌声!更有趣的是，我们演出即将结束时，一只美丽的白蝴蝶也登台前来助兴，莫非它看到我们俩一袭白色的连衣裙太漂亮了，特意来与我们PK一下自己的美丽?

我和小乖在引亢高歌。看到天使菲菲了吗――我后面靠右的那位就是。表演够投入的吧?

花絮四

最后一个压轴戏来啦!穿着统一服装的校队的小演员们闪亮登场(很遗憾，因为我们五六年级还要调研考试，所以谁都无缘参加校队的演出)!他们几十个人的阵容，声势宏大，唱起了“学习雷锋好榜样”这首歌。使人深深地怀念起雷锋来：雷锋，做好事不留名，他做的不是惊天动地的大事，而是微不足道的小事。他乐于助人，给人们树立了好榜样，虽然他去世时才二十二岁，但是，他永远活在了人们心里。这不，中间的情景剧，就是雷锋精神的再现：一位老爷爷(一年级小同学扮)慢慢地扶着拐杖过马路，被放学时两个少先队员看到了，连忙上前搀扶着他过马路;下雨时，一位小同学没带雨伞，急得在哭，一位大姐姐看见了，牵着她的手送她回家;一位老太太(也是一年级小同学扮)拎个菜篮子回家，行走很不方便，几位“红领巾”主动帮她提篮子并一直送她到家!“雷锋出差一千里，好事做了一火车”!这个节目真是雷锋叔叔生前的再现!

篇11：六一日记400字小学四年级

“六一”儿童节就快要到了，孩子们都已经沉浸在节日的欢乐中，而我们也同样沉浸在忙碌的节日准备活动中，丰富环境、丰富主题墙、排节目、组织班级联欢……，大家都忙开了。虽然很忙，但我很喜欢过“六一”儿童节，毕竟我也算是个大儿童，这也是我的节日嘛。对不对。

昨天我们终于完成了班上主题墙的设计与布置啦!(如图)

这次的主题墙我是以“中国加油”为主题来设计版面的，其中包括现在最牵动人心的四川地震(地震了——总理爷爷看望灾区小朋友——绿丝带活动进行时)和前两天的江苏激情迎圣火两个版块。

而今天的主要任务就是美化班级环境。为了更好的烘托节日的气氛我们将前几天做好的拉花设计了一下挂在班上横梁以及日光灯上，所以一下午我都在做高空作业，本来就恐高，爬上梯子后感觉脚就一直在不由自主的抖。哎……没办法，还是硬着头皮上。不过出来的效果还，嘻嘻嘻……

明天就要举行庆“六一”联欢会了，早上七点就必须得上班，八点半活动准时开始，然后是班上的亲子联欢。我正准备着明天的主持稿，希望明天一切顺利，让每个孩子们都度过一个快乐的“六一”儿童节。

PS:问题是偶的“六一”儿童节要咋过呢?我得好好归划、归划……

篇12：二年级六一儿童节日记

让每个小组，背诵古诗、唱歌，再在小组中选出一人猜迷语，大家还可以玩抢椅子游戏。

还每人带一种自已最喜欢的水果。吃水果沙拉。

呵呵，想想都开心！

篇13：六一儿童节日记四年级

1资料与方法

1.1 一般资料

本组患者20例, 其中男12例, 女8例;年龄2～14岁, 中位年龄7岁;病程3个月～2年;症状与体征:头痛、头晕11例, 吞咽困难1例, 共济失调8例, 耳鸣1例。行CT及MRI检查示脑室系统明显扩大17例。

1.2 手术方法

本组18例单纯采用小脑延髓裂入路切除肿瘤, 2例结合切开小脑蚓部切除肿瘤。患儿头颈部尽量向前倾, 取伸展位。采取枕下正中切口, 上极在枕外粗隆上3cm, 下极在C3～4棘突水平。严格沿中线分层切开, 随切口深入, 自动拉钩牵开, 骨膜钝性分离, 尽量保持骨膜的完整性, 减少肌肉出血。后颅凹骨窗开颅, 先在横窦下方2cm处钻一孔, 再用铣刀将骨窗扩大至大小约4cm×3cm的颅窝横窦下骨窗, 磨除枕大孔边缘, 若肿瘤长入椎管, 需打开寰椎后弓来暴露小脑扁桃体下缘, Y形剪开硬膜并悬吊。切开硬脑膜后即在手术显微镜下操作, 分离双侧的蚓垂扁桃体间隙和扁桃体延髓间隙, 使双侧小脑扁桃体分离, 暴露Magendie孔, 将小脑扁桃体和 (或) 蚓垂牵向上外侧方以较好地暴露脉络膜带, 根据占位性病变的生长部位和扩展方向确定切除膜性组织的程度。当占位性病变基底部位于髓纹以下并向中孔方向发展时, 只需打开脉络膜;当占位性病变向外侧隐窝扩展并通过外侧孔到达桥小脑延髓池时, 需要切开膜髓帆交界部, 打开外侧隐窝;当肿瘤向上发展阻塞中脑导水管时, 需要切开下髓帆到第四脑室顶, 切开部分蚓垂体, 用海绵及棉片保护好上抬的小脑及小脑扁桃体, 用自动牵开器牵开固定。遵循由下往上, 先小脑面后脑干面分块进行切除的原则, 先从一侧病变边缘分离出瘤脑界面, 界面用棉片保护, 用超声吸引器 (CUSA) 进行囊内减压, 然后分块切除肿瘤。

2结果

本组行第四脑室内病变全切17例, 近全切3例。术后患者头晕、头痛症状得以缓解;共济失调8例患者中, 术后改善5例;17例术前有脑积水的患者, 术后脑室不同程度缩小。病理诊断:室管膜瘤6例, 髓母细胞瘤12例, 脉络丛乳头状瘤1例, 星形细胞瘤1例。

3讨论

第四脑室肿瘤除包括原发于第四脑室本身组织的肿瘤, 如室管膜瘤、脉络丛乳头状瘤外, 还有来源于第四脑室周围结构并向第四脑室突入生长的肿瘤如髓母细胞瘤、星形细胞瘤和血管网状细胞瘤等。我国一组936例儿童后颅窝肿瘤统计中, 第四脑室肿瘤占41.6%。而在第四脑室肿瘤中, 尤以髓母细胞瘤最为常见, 其次为室管膜瘤、脉络丛乳头状瘤以及其他类型肿瘤。临床表现不同类型的第四脑室肿瘤由于发生部位和生长方向不同, 早期表现有所差别;首发症状常可提示肿瘤的原发部位, 但晚期患儿多具有类似的临床症征。当肿瘤增大, 充填第四脑室或向上发展堵塞中脑导水管下口, 均可造成脑脊液循环受阻, 引起脑室系统扩张, 造成颅内压增高表现, 如头痛、呕吐和视乳头水肿。

第四脑室内及桥脑偏背侧脑干内病变一直采用后颅窝正中开颅、小脑下蚓部切开的手术方式切除, 切开程度因病变上极所处的位置而决定。术后患者因切开小脑蚓部和向侧方牵拉小脑齿状核, 可能导致术后出现共济失调、震颤、肌张力降低、小脑缄默综合征, 术后反应严重。为了选择恰当的手术入路, 使术野暴露清楚、病变切除彻底, 使正常组织损伤小或不损伤, Matsushima等[2,3,4,5]利用正常的小脑延髓裂入路切除四脑室肿瘤的方法, 而Tanriover等[6,7,8]则详细比较了小脑延髓裂入路与常规入路的暴露及切开组织范围, 得出小脑延髓裂入路是暴露第四脑室的较好方法, 该入路具有暴露范围广、切开组织范围及后遗症少的特点。

小脑延髓脉络膜裂 (CMCF) 是位于小脑半球下缘、扁桃体及蚓部与延髓背侧之间的一个“自然裂隙”, 连接小脑半球下缘, 扁桃体及蚓部下缘与延髓背侧之间的枕大池蛛网膜、脉络膜, 脉络膜下髓帆连接部不含神经组织。该裂隙上达第四脑室顶, 围绕小脑扁桃体上极与枕大池交通, 中部向下通过中孔与第四脑室相通。外侧通过外侧隐窝和外侧孔达到小脑延髓池和桥小脑角池。根据与周围组织结构间的关系, 可将小脑延髓裂分为3个部分, 即走行在小脑扁桃体下外方与延髓间的扁桃体延髓裂;走行在小脑扁桃体上极、脉络膜和下髓帆的脉络膜髓帆扁桃体裂;走在外侧隐窝上外侧的外侧裂。在脉络膜和延髓的下外侧有系带连接, 脉络膜形成了系带的顶。脉络膜与下髓帆之间形成了膜髓帆连接部, 在小脑扁桃体的上极, 从蚓小结扩展到外侧隐窝小脑扁桃体其外侧缘的上方附着在小脑半球上, 其余部分成游离状态, 与延髓脑干背侧形成了解剖间隙, 这就为经小脑延髓裂入路提供了解剖学基础。经小脑延髓裂入路, 通过正常解剖间隙, 通过分离脉络膜和下髓帆到达第四脑室及延髓脑桥背外侧。这一解剖特征使经CMCF切开这几层结构向上牵开小脑扁桃体、下蚓部、半球下缘来暴露第四脑室内脑干背侧病变成为可能。CMCF入路正是利用这个“自然裂隙”, 在不切开蚓部时能最大限度地暴露并切除病变, 减少因手术损伤导致的脑功能障碍及并发症, 使手术更安全。有学者研究应用CMCF入路暴露并切除第四脑室内及脑干背侧的病变, 结果显示病变的暴露程度、全切率均极大提高, 而手术并发症却明显降低[3,9,10]。

本文笔者体会到, 经小脑延髓裂入路 (TCMCF) 可暴露下至延颈交界区, 上至中脑导水管下口的区域。在临床诊断时, 定位和定性要求准确, 明确病变周围的神经、血管的关系。TCMCF处理第四脑室底部脑干内生性病变时, 由于脑干内生性病变常使第四脑室底组织结构位置发生变化, 使少部分患儿的髓纹显露不清, 所以将髓纹和面丘作为术中定位标志不够确切, 而应根据第四脑室顶膜性组织与菱形窝内结构的关系来确定组织结构。手术显微镜下, 锐性处理细小的蛛网膜小梁, 避免牵拉使周围血管损伤出血。小脑延髓脉络膜变异较大, 有时抬起小脑扁桃体剪断几条细小粘连带就能清楚见到第四脑室菱形窝、髓纹、双侧侧隐窝。也有些病例的脉络丛在第四脑室顶部形成帐篷样遮盖, 要仔细辨认, 要注意有无通向脑干的细小穿通动脉。小脑后下动脉与小脑延髓裂之间的关系密切, 分离小脑延髓裂时要注意小脑后下动脉的扁桃体延髓段和膜髓帆扁桃体段, 注意不要损伤形态各异的血管袢, 打开小脑延髓裂时应将这两段动脉及分支连同小脑扁桃体一起向外侧牵拉。由于第四脑室肿瘤的血供来自小脑后下动脉及其分支, 了解这段血管的形态与周围组织结构间的关系, 是正确掌握TCMCF手术的关键。小脑后下动脉往往紧贴在第四脑室或蚓部向小脑延髓池生长的肿瘤囊壁上, 有的与脑干粘连, 手术中对该血管的损伤或严重刺激常出现不良后果。因此, 手术时要特别注意小脑后下动脉及其分支的走行, 切勿损伤。有时要暴露病变侧方, 因该动脉阻碍不能暴露时, 要考虑借用对侧的代替性暴露, 不应过分牵拉而使血管损伤, 导致不利后果。

摘要：目的 观察经小脑延髓裂入路 (TCMCF) 手术切除儿童第四脑室肿瘤的临床疗效。方法 对20例第四脑室肿瘤患儿采用枕下正中切口、小脑延髓裂入路在手术显微镜下切除第四脑室肿瘤。结果 本组手术全切除17例, 次全切除3例。术后患者头晕、头痛症状得以缓解;共济失调8例患者中, 术后改善5例;17例术前有脑积水的患者, 术后脑室不同程度缩小。结论 TCMCF切除儿童第四脑室肿瘤无需切开小脑蚓部, 可避免损伤正常小脑组织, 暴露范围广, 能显著提高手术疗效。

关键词：小脑延髓裂,肿瘤,第四脑室

参考文献

[1] Rajesh BJ, Rao BR, Menon G.Telovelar approach:technical issues for large fourth ventricle tumors[J].Childs Nerv Syst, 2007, 23 (5) :555-558.

[2] Matsushima T, Fukui M, Inoue T, et al.Microsurgical and magnetic reso-nance imaging anatomy of the cerebellomedullary fissure and its applica-tion during fourth ventricle surgery[J].Neurosurgery, 1992, 30 (3) :325-330.

[3] Matsushima T, Inoue T, Inamura T, et al.Transcerebel lomedullary fis-sure approach with special reference to methods of dissecting the fissure[J].J Neurosurg, 2001, 94 (2) :257-264.

[4] Mussi ACM, Rhoton AL.Telovelar approach to the fourth ventricle:mi-crosurgical anatomy[J].J Neurosurg, 2000, 92 (5) :812-823.

[5] Rhoton AL.Cerebellum and fourth ventricle[J].Neurosurgery, 2000, 47 (suppl 3) :S7-S27.

[6] Tanriover N, Ulm AJ, Rhoton AL, et al.Comparison of the transvermian and telovelar approaches to the fourth ventricle[J].J Neurosurg, 2004, 101 (3) :484-498.

[7] Deshmukh VR, Figueiredo EG, Deshmukh P, et al.Quantification andcomparison of telovelar and transvermian approaches to the fourth ventri-cle[J].Neurosurgery, 2006, 58 (suppl 4) :202-206.

[8] Jittapiromsak P, Sabuncuoglu H, Deshmukh P, et al.Accessing the reces-ses of the fourth ventricle:comparison of tonsillar retraction and resectionin the telovelar approach[J].Neurosurgery, 2010, 66 (suppl 3) :30-39.

[9] Gok A, Alptekin M, Erkutlu I.Surgical approach to the fourth ventricle cavity through the cerebellomedullary fissure[J].Neurosury Rev, 2004, 27 (1) :50-54.

篇14：地球日记（四）

靠着水的地方土地自然就要肥沃一点，对古代人类来说，住在水边肯定要比住在山里幸福指数高。之前记录过的两河流域和尼罗河流域发生的故事都证明了这一点，这次要讲的黄河流域也不例外。

大约在4 500多年前，黄河流域出现了许多部落，其中有个叫黄帝的人，智商明显要比其他人高出一大截。他提倡种粮食，驯养牲畜，使得他所在的部落人人都吃得饱，穿得暖，部落也渐渐强大起来。他率领的部落打败了其他部落，控制了黄河流域，他的族人们开始在这里安居乐业，形成了“华夏族”，黄帝也被尊为华夏族的祖先。

据说黄帝有很多发明专利，房屋、衣裳、音乐等东西都是他发明的，真是古代名副其实的发明达人。

黄帝之后，黄河流域出现过很多杰出的领袖，当时他们更替领袖的方式非常和谐，叫作“禅让”。就是让部落的人推选有才能的人成为继承者，比起其他地方的人类为了王位打打杀杀，算是非常文明的了。黄帝之后的领袖尧、舜都非常有才。

尧的真名很奇怪，姓伊祁，名放勋，念起来好像是“一起放学”。他是一个德高望重的领袖，他在位的时候，部族团结一心，和睦相处。而且他丝毫没有架子，任何人对他有不满都可以提出。据说他测定出了四季的分界，方便百姓农耕，还发明了酿酒之术和围棋。舜本来姓姚，名重华，据说是因为他每只眼睛都有两个瞳孔，才取的这个名字，不过这个说法多半是后人瞎扯的。舜是个大孝子，虽然家庭比较悲惨，他的父母都不喜欢他，三番四次想害死他，但是命大的舜却坚持用孝心来对待父母。他当上领袖之后，依法治国，使坏人受到惩罚，天下人都对他心悦诚服。

在尧、舜之后，出现一个知名度很高的人——禹。他做了一件了不起的事，就是治水。虽然靠着水生活方便，种粮食收成好，但是一不小心就会遇上水灾。当年我身上的江河湖海动不动就闹脾气，搞得人类常常和水灾打交道。在禹之前，洪水已经泛滥了很多年，之前的领袖都治理过水患，可是效果都不太好，人们是愁苦不堪。禹总结了一套突破性的治水方案，疏导水流。他四处疏通水道，让高处的水流到低处，最后引到大海。经过13年的治理，基本解决了水患问题。百姓非常感谢他的功劳，称他为“大禹”，意思就是说他是个伟大的人。公元前21世纪，他又干了一件具有划时代意义的事，他决定成立一个国家，国号为夏，东方第一个朝代夏朝开始了。

禹之后，和谐的“禅让”制度被打破，禹的儿子启依靠武力夺得了权位，之后权力的交替变成了“世袭制”。为了权力，人类终究避免不了打打杀杀。夏朝开始的时候强盛又稳定，周边的部落纷纷来交好，慢慢开始自称“中国”，意思就是天下的中心，看起来发展势头很不错。只可惜后来出了几个败家子继承人，400多年后，夏朝就完蛋了。取代夏朝的是商朝，这个时候的中国在各个方面都有很大的发展，青铜器的制造已经炉火纯青，那时候制造的司母戊大方鼎是世界上最大的青铜器。商朝人还创造了成熟的文字“甲骨文”，今天的汉字就是在甲骨文的基础上发展而来的。

商朝以及后来的周朝都是毁在败家子继承人手上。在古代，一个王朝遇到一个不靠谱的君王简直就是灾难。周朝过后，中国切换到了战争模式，国家被分成各个诸侯占据的领地，一天打到晚，进入了春秋战国时期。虽然打仗不太好，不过客观地说，还是有点好处。诸侯国之间的争斗让之前流行了很久的贵族统治的奴隶制度分崩瓦解。以前的土地都是君王对下属进行分封，现在各个诸侯抢地盘，谁本事大，地盘就大。经过一系列的变革，原始的奴隶制度逐渐变成了封建制度，这对文明的发展来说，是一个进步。在长期打仗中，各民族的频繁接触也促进了民族融合，为之后中国的多民族大团结打下了基础。

诸侯国们打来打去，大国吞并小国，数量越打越少，终于，秦国成为最后的胜利者，统一了中国，秦朝成为中国历史上第一个中央集权的封建国家。秦朝对以后的中国有着非常深远的影响。

作为秦朝统治者的秦始皇在治理国家上很花了点心思，他首先创造了“皇帝”这个称呼，自称为“朕”。还制定了一套“尊君”的制度，皇帝拥有至高无上的权利，反正这个国家什么都是皇帝的就对了。要是有不服的人……秦朝制定了一大堆严酷的法律，总有一款适合你。虽然依法治国是好事，但是秦朝的法律太残酷了，动不动就砍脚挖眼的，非常恐怖，这也应该是后来秦朝被推翻的原因之一。秦朝还创造性地实行了郡县制度，把全国分成几十个郡，然后安排官吏去管理。当然，这些郡县和官吏还是由皇帝来控制的，这与之前分封制度大有不同。

在文化方面，秦朝统一了文字，将以前各国使用的不同书写体统一成小篆，优点是很好看，缺点是很难写。