四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些（精选6篇）

篇1：四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

沈阳职业技术学院简介

沈阳职业技术学院(Shengyang polytechnic college)是经辽宁省人民政府批准，国家教育部备案的一所全日制普通高等学校，是国家示范性高等职业院校、国家首批现代学徒制试点单位之一。

篇2：四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

《高等职业教育创新发展行动计划》项目认定骨干专业：数控技术、服装与服饰设计、学前教育、物联网应用技术、旅游管理、机电一体化技术、电子商务技术、应用化工技术、物流管理

省级特色专业(资料不全)：计算机网络技术、软件技术、应用电子技术、旅游管理、酒店管理、机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、应用化工技术专业、物流管理

青岛市重点建设专业(资料不全)：物联网应用技术、酒店管理

篇3：四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

一、集装箱运输管理专业人才的需求分析

随着全球经济贸易发展, 贸易与运输结构的调整及其集装箱化率的提高, 全球集装箱运输业得到快速的发展。根据日本集装箱协会给出集装箱运量发展预测:2010年全球集装箱运输需求的增长为6%, 届时世界集装箱运输量将达到291百万TEU。而现有的集装箱运输管理人才的培养模式, 在全球范围内将使集装箱运输管理人才的缺口进一步扩大。

1、我国集装箱运输业发展增加了集装箱运输管理人才的需求

我国集装箱运输业正处在迅猛发展的势头, 特别是港口集装箱运输增速较快。2007年中国集装箱吞吐量达到1.13亿TEU, 首次突破一亿大关, 比2006年增长22.3%。预计2010年后, 中国将成为世界最大的集装箱航运中心, 到2020年, 中国港口集装箱吞吐量将达到2亿TEU;铁道部的“十一五”发展规划中指出:我国集装箱运输业的发展将以站点布局调整为核心, 配合路网建设和双层集装箱通道建设, 形成以18个物流中心为枢纽、40个专办站为结点、100个代办站为喂给, 班列线为通道, 辐射全国的铁路集装箱运输支撑体系。把海上运输、铁路运输、公路运输、内河运输等单一方式运输有机结合成为一体, 构成一个连续运输过程。但是在集装箱运输管理人才的培养方面却明显滞后, 据相关资料统计:现在我国大专院校开设集装箱运输管理专业不足20所, 主要分布在经济较发达地区和具有优良港口的地方, 2010年的全国集装箱运输管理专业的计划招生人数是1500人左右。集装箱运输管理专业的人才市场的这种严重供需不平衡的状态, 将直接影响到国内集装箱运输业将来的发展。因此, 加快集装箱运输业的人才培养与知识普及已经成为现代集装箱运输业发展的首要任务。

2、四川省对集装箱运输管理专业的人才需求正在逐年增多

四川省交通运输业发展速度较快, 目前全省进出川通道已经有15条;全省各种运输线路总里程23.1万公里, 比西部大开发前增加了一倍多, 其中高速公路通车里程2188公里, 到2020年, 全省铁路通车里程将达8000公里, 从成都到沈阳、上海等地, 将从现在的30多个小时缩短到8小时, 到广州、北京等城市则只需6小时;高速公路里程8200公里;港口集装箱吞吐能力300万标箱;民用机场17个。形成包括18条铁路、21条高速公路和2个水运航。这样最终形成向南打通连接云南、贵州铁路、公路疏港通道, 向北吸引陕、甘、青南部货物, 向西辐射西藏, 向东则充分利用长江黄金水道打通江海直达集装箱运输快速通道。成都市青白江区已建成亚洲最大的铁路集装箱中心站, 是铁道部规划的18个集装箱站之一, 该中心年均处理能力达100万标准集装箱集。同时, 成都还建立了公共物流交易平台, 国际性物流园区及物流中心。另外, 泸州港、宜宾港港口建设进度加快, 全省港口集装箱吞吐能力从2007年的5万标箱提升到目前的50万标箱, 到2012年, 将达到150万标箱。这些将有力地促进了四川集装箱运输业的发展, 同时也加大了对集装箱运输管理人才的需求。据有关调查表明四川省对集装箱运输管理人才需求将近2000人左右, 而四川省现有就职于集装箱运输管理岗位的人才多数是通过传统运输仓储企业或经过短期培训或相关专业转型而来, 这部分人并不能完全掌握现代集装箱运输管理理论的相关知识, 发挥集装箱运输管理应有的作用。在人才供应方面, 我省目前仅有几所高校开设集装箱运输管理专业, 在校生远远不能满足我省对集装箱运输管理专业人才需求, 巨大的人才缺口使我们现在必须加大对集装箱运输管理专业人才的培养, 特别是立足于本省, 培养适合我省实际情况的专业应用型人才。以四川省经济的竞争力和影响力为战略目标, 依托交通与区位优势, 大力引进和积极采用先进的集装箱运输管理经验、集装箱运输技术和装备, 加快建设多层次与国际通行规则接轨的集装箱运输网络体系, 把四川省建成西南地区重要的发达的集装箱运输也区域, 培养专业人才是非常重要的工作。

二、四川建筑职业技术学院已经具备了开设集装箱运输管理专业的可行性

学院经过近60年的发展, 已经在师资、科研、教学设施和设备满足开办集装箱运输管理专业的条件。

1、学院的发展和师资条件

四川建筑职业技术学院是国家示范性高等职业院校立项建设单位。学院作为西南五省市区万人规模的、唯一独立设置的建筑类示范高职学院, 已有50多年办学历史, 为祖国培养了40000余名建设类技术、管理人才, 被业内人士誉为“黄埔军校”。成为集建筑、机电、交通、文、经济、管理、计算机于一体的综合性理工类高校。全院现有教职工915人, 其中专任教师712人, 省级教学名师3人, 教授15人, 副教授163人。学院另有兼职教师412人, 均为行业企业知名专家和能工巧匠。专业教师中具有建筑师、结构工程师、监理工程师、造价工程师、审计师、建造师、房地产评估师、咨询师的“双师型”教师占70.8%。学院是全国高等学院土建学科高等职业教育委员会副主任单位、中国建筑装饰协会高职高专院校唯一理事单位、四川省建筑业协会副会长单位、中德合作西部地区职业教育师资培训中心和教育部、建设部确定的中央财政重点支持的“国家建筑技能紧缺人才培训基地”、“建筑技术实训基地”。近年来, 教学科研成果多。学校编译、出版教材和著作达80多部, 发表论文达5000多篇, 其中有120篇被CSSI、ISTP、EI等权威检索机构检索、引用。建筑结构、建筑工程预算、建筑施工课程为国家级精品课程, 建筑工程测量课程、建筑材料课程、路基路面工程课程为省级精品课程。编写了国家精品教材2本, 四川省精品教材1本, 国家和省级立项建设教材17门。

2、学院的基础设施和教学设备的条件

学院现有德阳校区和成都校区, 占地约为3000亩, 固定资产总值为8个亿。具有多媒体教室30个, 满足学院的上课需求。学院新建图书馆建筑面积约为18309平方米, 具体两个全天候向学生开放的电子阅览室。图书馆藏书达100万册, 具有以建筑类为主, 兼具有其他的专业的书籍和杂志, 其中外文杂志有20多类。学院目前具有两栋实训楼, 包括不同专业的实训室共50个, 学生在校实训的条件基本满足。另外, 学院还和10多家单位建立校企合作关系, 校外实训基地达400多家。这些条件, 都为学生夯实理论知识创造坚实的物质基础。

3、经济管理的办学条件

四川建院经济管理系现有建筑经济管理、物业管理、房地产管理、会计与审计、物流管理六个专科专业, 有全日制学生1800人。具有房地产实训室、会计与审计实验室、物业管理实验室、物流管理试验室, 校外实训基地有7个。全系有教师43人, 其中, 专任教师30人, 硕士、博士15人, 教授、副教授7人。经过多年的专业建设和办学经验的积累, 经济管理系已经具备办开办集装箱运输管理专业的条件。现有已经设置的相近专业将为集装箱运输管理专业的创办提供强有力的支持。现有教师的职称结构、学历结构、知识结构也基本上满足新办专业的课程教学需要。

4、专业筹建情况

(1) 四川建院成立了由经济管理系主任牵头组成的集装箱管理专业筹建小组。通过外出学习考察、专家咨询论证, 在充分研讨基础上, 初步制定了该专业的人才培养方案, 包括人才培养目标与规格、教育教学活动周历、课程体系与学分结构表、课程设置与教学时数安排表等一整套教学文件。

(2) 经济管理系多次组织相关专家对该专业进行论证, 明确了人才培养目标和办学方向。

(3) 为提高专业教师的教学技能经济管理系组织相关教研室的教师多次到兄弟院校参观、考察集装箱运输管理专业建设, 并从知名大学分别引进多名相关专业的硕士研究生。

(4) 积极鼓励教师参加集装箱运输管理方面的教学实践和社会实践, 已取得相关成果, 受到广大企业的一致好评。

(5) 经济管理系具备开办集装箱运输管理专业的师资力量。经济管理系现有与集装箱运输管理相关的专任教师8人, 其中高级职称3人, 中级以上职称5人, 专任教师中有博士1人, 硕士5人。

5、毕业生就业形式较好

四川建筑职业技术学院以先进的办学思想、应用为本位的办学理念、能力为核心的办学体系、产教结合的教学方法、综合素质为目标的办学机制, 实行教学考评与就业创业结合, 注重培养学生的岗位技能、适应能力和创新精神与创业能力, 专业课程设置瞄准市场, 毕业生怀揣“双成果”, 手捧“双证书”。同时学院与企业共探校企联合、双向育人的路子, 每年举办“双选会”, 为学生就业和实习构建平台, 使学生在理论知识充足的基础上, 练就了过硬的本领, 具备了实际动手的能力。毕业生就业形势良好, 供不应求, 就业率接近100%, 并且学生就业后的初始工资超过大多数本科毕业生。

三、结论

综上所述集装箱运输管理专业发展的空间广泛, 学生就业前景较好。同时, 四川建筑职业技术学院具有良好的办学基础和优良的地域优势, 完全具备开设集装箱运输管理专业的条件。

参考文献

[1]樊奇、吕新颖:关于阜阳范学院增设运动训练专业的可行性研究[J].阜阳范学院学报, 2005 (12) .

[2]张魏成:试论朝阳师专设立英语教育本科专业的必要性和可行性[J].辽宁师专学报, 2009 (4) .

篇4：四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编 苏 洋）

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编 苏 洋）

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

篇5：四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

漳州职业技术学院是一所由漳州市人民政府举办，经福建省人民政府批准、教育部备案的`全日制普通高等职业院校，是国家示范性高等职业院校。

学院前身是创办于1984年的漳州大学(后改名漳州职业大学)，2002年4月，经福建省人民政府批准，更名为漳州职业技术学院。

篇6：四川建筑职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

培养掌握数据库的应用技术，具备计算机软件编程、测试、系统支持等方面技能的`高级技术应用性专门人才。

汽车技术服务与营销专业：

具有本专业必须的基础理论知识和基本技能，能适应汽车产品设计服务、汽车生产服务、汽车销售服务、汽车技术服务、汽车运输服务等领域的高级技术应用性专门人才。

机电一体化技术专业：

培养从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。

汽车电子技术专业：