《将进酒》课例赏鉴（通用7篇）
篇1：《将进酒》课例赏鉴
【课例实录】
师：同学们，著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。(多媒体展示)今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采!(板书：将进酒李白)
师：这节课有两个学习目标。
多媒体展示：
1.反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。
2.拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。
独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后通过拓展对比深入体味诗人的感情。
(多媒体展示学习过程：浅味→品味→深味)
师：“浅味”有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调。下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流。
(“浅味”环节约10分钟)
(学生自由朗读诗歌)
师：哪位同学有不理解的问题?
生：“主人何为言少钱”中的“为”是读wéi还是wèi?
师：我们先看“何为”这个词是什么意思。
生：是“为什么”的意思。
师：“为”是什么词性?
生：介词。
师：对，是介词，“为”当介词讲时应怎样读呢?
生：除了表被动时，其余读wèi。
生：“宴平乐”中的“乐”是读lè还是yuè?
师：你可以看一下注释。
生：注释上说“宴平乐”是个地名，那应该读lè吧。
(多媒体展示重点字音和词义)
(学生读词、释词)
师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗?其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、感情把握等方面来考虑。
(一位学生读全诗)
生：我觉得她读得太快了。
生：字音读得挺准确。
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篇2：《将进酒》课例赏鉴
——程翔《将进酒》课例分析
王蒙蒙
今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。在这种状态下，学生收获很多。一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。具体如下：
一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单 首先，语言简单。从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。其次，讲课方式很简单。程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。最后，板书简单。程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。
二、有感情的多读，引学生走进文本。
“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。在中间老师提示，让学生自己读出作者当时的心情。这种方式值得借鉴。从程老师的课，老师提出问题，让学生回答，发现学生回答的水平后再进行引导拔高。让学生在现有的水平上再上一个层次。看似无意，其实都是老师精心安排，只有了解学生的现有水平，才能有目的的去教授，去引导，做到有的放矢。
三、抓住文本关键，设计高品质问题
整堂课，除了程老师指导朗诵外，就属提问题、引导回答为最多了。要设计好一个问题必须对文本有深刻的分析研究。一个高品质的问题，可以收拢全诗的主题，学生会自然而然的像诗歌主题靠拢。比如课堂上程老师提了这样一个问题：作者为什么说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”作者说这句话时是怎样的心情。这个问题提得好，首先需要学生设身处地的把自己当成李白，自己说一遍，去感受。这个问题分析好了，那么整首诗的写作背景，写作主题，诗人整体形象，当时的心境，写作的特色都可以从这个问题入手进行分析，因为这个问题，整首诗歌的所有教学任务，都可以得到收拢。所以问题提的含金量，直接关系到整堂课的教学效率高低。
四、将整堂课提升到人文教育的高度
语文教学是社会对学生进行人文教育的载体，所以每堂语文课都要有提升到人文精神的高度。在整堂课的最后，程老师也是运用朗读，在学生充分了解李白写诗歌时候的心境后，指导学生将自己当做诗人，读出诗人内心拥有的豪迈，豁达，让学生自然而然的体会在逆境中伟大的诗人是怎样去面对的，这就是学生应该从诗歌中得到的精神上的教育。
五、巧用幽默，激发学生学习文本的兴趣
讲课时，程老师让一个同学推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程老师就正好抓住这个，说胆小的同学更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程老师的点评。他说那个胆小的同学声音也很洪亮的，不胆小，这样就增加了那个学生的自信心。还有程老师那些点评的话语像什么“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”贯穿于自己的点评。这种有提问有点评，点评幽默，体现了他的教学艺术。整堂课可以说就是一个鲜活的生命。我个人认为幽默对于一个老师来讲是至关重要的，它能够在最短的时间内拉近和老师的心理距离，能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣，能够让批评变得有人情味。确确实实是一门值得学习的教学智慧。
五、丰富的肢体语言，教学的平等公平
我认为程老师上课的肢体语言十分丰富。他的面部表情，略微夸张而又不失温和，他的手势，时而迅猛时而舒缓。仿佛自己就是一个指导演唱会的指挥家，结结实实的Hold住了场面。教学的公平平等这个方面程老师也是值得我们学习的，比如说他提问的时候有一个同学举手，他就说你老举手，我不提问你，让别的同学回答。从这个简单的小例子就可以看出：程老师始终是用一颗赤诚的爱心来对待每一个学生的。不管你是班长，还是普通学生，老师都是平等对待。这样不仅能够提高整个班级的水平，还会对学生的心灵给予温暖的慰藉。
当然，程老师讲课的优点远远超出我所列举的以上几点，总之，听了程老师的课，我感慨颇多，整堂课下来给人一种轻松愉悦的心理享受。有一种意犹未尽的感觉，我今后一定多像这种教学名家学习，博众家所长，历练自己，争取成为一名合格优秀的人民教师。
将进酒
李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
篇3：《将进酒》教案
1. 因声求气, 体味诗歌的音乐美和情韵美。2. 吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。
过程与方法:诵—探—练
情感态度与价值观:融入诗境, 培养同学们乐观自信的人生态度。
重点:吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。
难点:李白理想与现实的矛盾。
课型:赏析课。
教法:讲展练。
引子:昨天我告别滔滔的泾水, 带着茯茶淡淡的清香, 心怀着敬仰来到陈仓, 和宝鸡学子把酒言欢;今天我站在神圣的讲堂, 感受炎帝故里的热情, 一道道美食色香诱人, 为西府人民带来安康;这是一个美丽的地方, 把西凤的酒香洒满神州, 从此山不在高, 路不再漫长, 各位朋友欢聚一堂, 各位朋友欢聚一堂!
一、导语
“酒入豪肠, 七分酿作了月光, 余下的三分啸成剑气, 绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢?对, 这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘——李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒, 喝他个一醉方休, 细细来品味李白的《将进酒》
二、诗言志, 学达标, 我们先来明确一下《将进酒》的学习目标
1. 因声求气, 体味诗歌的音乐美和情韵美。2. 吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3. 融入诗境, 培养同学们乐观自信的人生态度。
三、诵 (感知李白)
1. 生齐读:老师诵读指导:阅读古诗要因声求气, 要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的, 所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化, 哪些地方高亢, 哪些地方低沉, 哪些地方快, 哪些地方慢, 哪些应该重音, 我们一定要注意它的节奏, 例如, 师范读几句, (五花马句) 这样节奏感就出来了, (师边范读边打节奏) 2. 学生诵读, 其他同学配合整齐划一, 来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。 (用手中的笔打击桌面即可) 【击打乐】
四、探 (认知李白)
“好酒要慢慢品, 好诗要细细吟”方能悟其精髓, 自主预习要求同学们结合书下注释, 各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下, 然后再确定答案, 一会我们交流。
【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是悲—欢—愤—狂。
各小组自选感情小组, 依次编为悲组—欢组—愤组—狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。 (在其他组展示时, 本组有补充时可用情感小巴掌)
五、出示幻灯片
探: (认知李白) 援引课内外相关诗句, 分析解读李白情感发展各个阶段的特点 (悲—欢—愤—狂)
教师补充: (1) 各组依据各组研读的情感特点, 可引用李白的诗句, 也可引用其他的古诗词, 来印证李白在诗中的情感。 (2) 先对桌学, 再由组长组织大家集体讨论, 达成共识, 推荐中心发言人, 一会全班交流。 (3) 一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨, 也可以毛遂自荐, 有想法的同学可以稍作准备。
小组合作交流5 分钟。
六、学生展示
推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】
七、小结
诗人的情感由悲到欢到愤到狂 (黑板上画图) 极悲愤而狂放, 语极豪纵而沉着, 这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】, 而酒里情感的载体, 诗人用酒来宣泄自己的愤懑, 把愁表现的酣畅淋漓, 豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月, ”误以为是李白的沉沦, “天生我材必有用, 千金散尽还复来, ” (板书对联) 亮出来的才是李白的人生价值宣言!
八、再诵 (吟咏诗韵)
各组代表上台来一个吟咏比赛, 再次强烈表达李白的情感。师:我提议同学们全体起立, 齐声吟咏《将进酒》, 再次感受诗仙的才气, 酒仙的豁达, 与李白共谋一醉!师提议、我们共同举起酒杯, 为李白的豪气干杯!为我们自己干杯!!为唐诗干杯!!!为我们伟大的祖国一饮而尽!!!! (全体站立着)
九、当堂检测 (评价李白)
师:《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白, 一千个读者就有一千个哈姆雷特, 我们每个同学心中都有一个李白。
展示幻灯片:以《我心中的李白》为题写50-100 字的短文。 (可引用诗句, 表达自己的看法)
学生写五分钟后展示:月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白
参考:《我心中的李白》
我心中的李白, 是一个“酒”李白, 他不但享有“诗仙”的称号, 也赋有“酒仙”的别称, 杜甫曾称他为“天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙”, 他也曾说过:“百年三万六千日, 一日须吟三百杯”。在李白的世界里, 酒带给他很多的灵感, 喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富, 有“花间一壶酒, 独酌无相亲”“金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱”等经典名句, 在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情, 他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。
我心中的李白, 宛如夜空中高悬的明月, 既有“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月。”的豪情, 也有“举杯邀明月, 对影成三人。”的空柔;既有“小时不识月, 呼作白玉盘。”的童心, 亦有“暮从碧山下, 山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙, 也是如明月般高洁的青莲居士。
十、结语
篇4：《将进酒》教学反思
本学期在《将进酒》授课中，背景导入过后，我主要采用了“读”的手段，通过范读、默读、朗读、品读、诵读五个环节，完成了教学。
1、范读——直观感知
在《将进酒》教学之前，我深入研究教材，参考诸多资料，认真品味诗境、诗情，反复地进行了诵读，对其中的语速、语调、重音、情感等作了充分的把握。授课时，我声情并茂地进行了范读，给学生一个强烈的感应，帮助他们直观地感知了课文，融入到诗歌的情境之中，激发了他们学习和朗读这首诗的欲望。
2、默读——初步感知
学生结合课下注释，相关资料，对《将进酒》这首诗进行默读，把握诗歌起兴（“君不见”两大句）、入题（“人生”三大句）、举杯劝酒（“岑夫子”两大句）、劝酒辞（“钟鼓”句至文末）几个层次，完成了对这首诗的初步感知。这个环节，让学生自主学习，改变了以往教师串讲诗歌内容，使学生生硬接受的形式，我觉得做得比较成功。另外，我对诗开头的起兴做了适当的点拨，让学生了然于胸。
3、朗读——融入诗境
在古诗教学中，要引导学生朗读古诗，让学生在朗读中融入诗境，得到精神的陶冶和审美的感受。
其一，思其事。“文学作品是作家生活的镜子。”要鉴赏古诗，首先要知人论事。朗读前，我引导学生感知了诗人的遭遇和处境：李白怀才不遇，被“赐金放还”，做客嵩山，与友人饮酒，抒发愤懑之情，以此，把握了读诗的感情基调。
其二，抚其景。诗的开头，给我们展示了一组内含丰富的意象。诗人写黄河，显示了宏伟气魄和浩大声势，诗人写白发，暗示了流光易逝，人生短促。把握这些意象，是朗读入情的关键。
其三，揣其情。托尔斯泰说过：“真正的艺术产生的原因是那想表达日积月累的感情的内心要求。”郭沫若也说：“诗的专职在于抒情。”写诗与读诗，怎一个情字了得。这首诗总的来说是豪放旷达，意气凌云，但其感情又有不同的变化，因而，朗读的技法也应有不同的变化：“君不见”两大句写悲，应读得高昂激越，其中“不复返”、“悲白发”两处应重读；“人生”以下三大句写欢，当读得豪气十足，节奏逐渐加快，以升调为主；“钟鼓”以下三大句写愤激之情，要读得从容不迫、畅快淋漓，其中“不足贵”、“不复醒”要重读；“主人”句至结尾写狂放之情，须读得快人快语，节奏由慢到快，最后到慢。在朗读前，这起伏变化的诗情和朗读技法，我都给学生做了适当的点拨。学生读时兴趣盎然，如痴如醉。
4、品读——赏析探究
诗的品读，是赏析探究的途径。仔细品读诗的丽语佳句，不仅可以深刻理解诗的内在美和形式美，而且能使学生洞悉诗人的情感状态，领略言外之意，弦外之音。在教学中，我重点让学生品读了几组名句。“君不见”两大句，看似阔大高远，实则暗含渺小短暂的悲情；“人生”两大句，看似悲观消沉，实则明示乐观自信的豪放；“钟鼓”两大句，看似酒醉牢骚，实则表露刚正不阿的高洁。学生品读了这几组名句，对诗人的伟大人格有了更深的了解，自然而然，对之肃然起敬，歌之咏之。
5、诵读——了然于心
完成了以上四个环节后，我对诗的写作特点作了点提示，学生自由诵读进一步体会把握。这一环节中，主要目的是背诵。关于背诵的方法，我让学生抓住两点：其一是起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞四个层次，其二是“君不见”两大句、“人生”两大句、“钟鼓”两大句三组名句。学生大概用了五分钟的时间，从分散到整合，完成了当堂背诵。
以上是这次教学的成功之处，由于备课欠深入或料想不到，也出现了一些不足，再教时，我想做以下的改进：
1、布置学生做好预习
课前，要求学生利用课本、辅助教材或网络信息，了解其人、其事、其诗。学生有了充分的准备，在读的过程中，就更容易融入诗情，体悟诗意。
2、增强学生角色意识
刘勰说：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”要想学生在读诗中能“披情入文”，就要引导他们想其事、想其景、想其理、想其情，真正达到与诗人深情深意的契合。
3、创造入情氛围
黑格尔说：“艺术最重要的一个方面，从来就是寻找引人入胜的情境。”下次再教，可以从两个方面来创造入情氛围。其一，配一首与《将进酒》情调相关的音乐，作为教师范读和学生朗读的背景。其二，播放名家范读，让学生跟着背诵。
4、进行比较赏析
学生品读时，除了赏析本诗的名句外，还可赏析与之相似或相反的名句。如“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》），“行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”（《行路难》），“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥呤留别》）。运用比较的方法，不仅能使学生深入体会《将进酒》的诗情和诗意，而且还能扩大学生的知识面，提高学生的鉴赏能力。
5、提高学生探究能力。
在教学中，教师要善于赏识学生、鼓励学生，引导他们去发现问题、探究问题和解决问题。
篇5：将进酒改版《将进酒·军训》
烈日骄阳演兵场。
挥汗如雨士气昂。
君不见。
昂首挺胸如松定。
岿然不动任雨雱。
不曾报告似山立。
未得批准由虫狂。
罔顾风烟仍叱咤。
百战黄沙英姿飒。
气冲霄汉山河壮。
龙骧虎步锐难当。
威风凛，吼声震，
擎天地，强中华。
劳碌汗泪血，
数风流不负韶华。
志同道合成知己，
连坐共罚为莫逆。
人声欢腾拉歌赛，
热火朝天共嬉戏。
望尽天涯山水路，
激扬青春衣渐宽。
回首灯火阑珊处，
无悔军训骨心镌。
星斗变，光荏苒，
圆月短暂须惜取，
莫待燕山圆月残。
【注释】
1.雱：pāng形容雨雪下得很大的样子。
2.龙骧虎步：骧，xing，奔跑跳跃。龙骧虎步，像龙马昂首，如老虎迈步，形容气概威武雄壮。
篇6：《将进酒》教案
【关键词】《将进酒》；教案
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
知识与技能：
1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。
过程与方法：诵—探—练
情感态度与价值观：融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。
重点：吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。
难点：李白理想与现实的矛盾。
课型：赏析课。
教法：讲展练。
引子：昨天我告别滔滔的泾水，带着茯茶淡淡的清香，心怀着敬仰来到陈仓，和宝鸡学子把酒言欢；今天我站在神圣的讲堂，感受炎帝故里的热情，一道道美食色香诱人，为西府人民带来安康；这是一个美丽的地方，把西凤的酒香洒满神州，从此山不在高，路不再漫长，各位朋友欢聚一堂，各位朋友欢聚一堂！
一、导语
“酒入豪肠，七分酿作了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢？对，这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘——李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒，喝他个一醉方休，细细来品味李白的《将进酒》
二、诗言志，学达标，我们先来明确一下《将进酒》的学习目标
1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3.融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。
三、诵（感知李白）
1.生齐读：老师诵读指导：阅读古诗要因声求气，要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的，所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化，哪些地方高亢，哪些地方低沉，哪些地方快，哪些地方慢，哪些应该重音，我们一定要注意它的节奏，例如，师范读几句，（五花马句）这样 节奏感就出来了，（师边范读边打节奏）2.学生诵读，其他同学配合整齐划一，来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。（用手中的笔打击桌面即可）【击打乐】
四、探（认知李白）
“好酒要慢慢品，好诗要细细吟”方能悟其精髓，自主预习要求同学们结合书下注释，各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下，然后再确定答案，一会我们交流。
【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是 悲—欢—愤—狂。
各小组自选感情小组，依次编为悲组—欢组—愤组—狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。（在其他组展示时，本组有补充时可用情感小巴掌）
五、出示幻灯片
探：（认知李白）援引课内外相关诗句，分析解读李白情感发展各个阶段的特点（悲—欢—愤—狂）
教师补充：（1）各组依据各组研读的情感特点，可引用李白的诗句，也可引用其他的古诗词，来印证李白在诗中的情感。（2）先对桌学，再由组长组织大家集体讨论，达成共识，推荐中心发言人，一会全班交流。（3）一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨，也可以毛遂自荐，有想法的同学可以稍作准备。
小组合作交流5分钟。
六、学生展示
推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】
七、小结
诗人的情感由悲到欢到愤到狂（黑板上画图）极悲愤而狂放，语极豪纵而沉着，这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】，而酒里情感的载体，诗人用酒来宣泄自己的愤懑，把愁表现的酣畅淋漓，豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，”误以为是李白的沉沦，“天生我材必有用，千金散尽还复来，”（板书对联）亮出来的才是李白的人生价值宣言！
八、再诵（吟咏诗韵）
各组代表上台来一个吟咏比赛，再次强烈表达李白的情感。师：我提议同学们全体起立，齐声吟咏《将进酒》，再次感受诗仙的才气，酒仙的豁达，与李白共谋一醉！师提议、我们共同举起酒杯，为李白的豪气干杯！为我们自己干杯！！为唐诗干杯！！！为我们伟大的祖国一饮而尽！！！！（全体站立着）
九、当堂检测（评价李白）
师：《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们每个同学心中都有一个李白。
展示幻灯片：以《我心中的李白》为题写50-100字的短文。（可引用诗句，表达自己的看法）
学生写五分钟后展示：月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白
参考：《我心中的李白》
我心中的李白，是一个“酒”李白，他不但享有“诗仙”的称号，也赋有“酒仙”的别称，杜甫曾称他为“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，他也曾说过：“百年三万六千日，一日须吟三百杯”。在李白的世界里，酒带给他很多的灵感，喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富，有“花间一壶酒，独酌无相亲”“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等经典名句，在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情，他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。
我心中的李白，宛如夜空中高悬的明月，既有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”的豪情，也有“举杯邀明月，对影成三人。”的空柔；既有“小时不识月，呼作白玉盘。”的童心，亦有“暮从碧山下，山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙，也是如明月般高洁的青莲居士。
十、结语
师：同学们，今天我们真切的领悟到了李白乐观、自信的精神品质，我们每一个人在人生的道路都会遇到挫折、坎坷，我们一定要像李白一样乐观、自信，活出自我，一定要像李白一样“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（此处生大声齐读）。
篇7：李白《将进酒》赏析
【注解】：
１、将（qiāng）：请。
２、会须：正应当。
３、岑夫子：岑勋。丹丘生，元丹丘。李集中提到元丹丘的有多处。他也是一个学道谈玄的人，李白称之为“逸人”，并有“吾将（与）元夫子，异姓为天伦”（《颍阳别元丹丘之淮阳》）及“故交深情，出处无间”（《题嵩山逸人元丹丘山居并序》）之语，可见李白和他的友好。
４、钟鼓馔玉：泛指豪门贵族的奢华生活。钟鼓：富贵人家宴会时用的乐器。馔玉：梁戴嵩《煌煌京洛行》：“挥金留客坐，馔玉待钟鸣。”馔：吃喝。
５、陈王：三国魏曹植，曾被封为陈王。
６、平乐：平乐观。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意为“劝酒歌”。这首名篇，约作于天宝十一载（公元752年），当时，李白与岑勋在嵩山好友元丹丘的颍阳山居做客，三人登高饮宴。当时，作者正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是借酒抒情，进行了一次淋漓尽致的抒发。
诗人李白和朋友相聚畅饮的颍阳离黄河不远，于是借黄河水起兴。“你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，晚上已变得如雪一般。”可以说，前四句诗人满怀深情地写岁月流逝，用最好的表现形象和最适宜的放歌节奏。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”水流逝表示时间的流逝。这两句写景，描绘黄河汹涌澎湃的气势，显然是隐用其意，仿佛是诗人狂放性格的写照。同时又是起兴，以“不复回”象征岁月易逝。想到人的生命也像水一样流逝了，再不会回来。滔滔河水，横贯大野，源头直接天际，有似从天而降，向大海流去，这形象特别加强了奔腾迅疾和一去不返之感。诗人寓目生心，驰骋想象，自由创造能够酣畅抒情的形象。这两句起势猛疾，神采飞动。后两句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，强烈的对比，强烈的夸张将诗人对人生短暂的喟叹推向极限，以至诗人自知无法经受这销金蚀骨般的无奈，油然抛出一句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
但是，诗人的情感陡转急迴，立刻从那种消极无奈中挣脱出来，“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这种极其强烈的反差简直令人受不了，刚才还是那般无奈，现在却猛地将调向下一拖万丈。了解李白的经历和心情的人却不得不为这句诗拍案叫绝，这正是李白的傲骨精神最潜在、最自然的表现，显现出一种瑰伟雄奇的奇崛美。胸怀大志的李白，由于受权贵的排挤，今天却落到如此光景，白发令人凄凉，那是历史无奈的见证，孤傲的心理使诗人不悲反笑，进而狂歌：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”诗人那种狂傲放肆的形象在这句诗中表达得栩栩如生。
接下来，诗人的狂放之情趋于高潮，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”酒筵上劝酒的场面与话语，使人如见其状，如闻其声；而放声高歌，又把诗情推入高潮，诗人终于找到了一个情感的出口，激情终于似火山喷发。醉矣！此时的李白才是一个真实的自我，此时的言语才是真正的“肺腑之言”！“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，诗人期盼“封侯拜相”，但并不是贪图荣华富贵，而是想建功立业，“济苍生”、“安社稷”。而一旦不能实现自己的抱负，就宁愿长醉不醒。因为只有这样，才不至于使自己面对国家命运和理想时，陷入更加痛苦的深渊。而这所有的一切，又有谁能理解呢？李白是寂寞的，可自古以来寂寞之人又何止李白一个？“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”想想陈王的遭遇，不妨在有生之年喝个痛快！何必去想那些让人心痛又心碎的事呢？那样只会加重自己的痛苦！“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”读到此处，真是让人肝胆欲裂！此语写尽了李白内心的痛楚，把一种绝望之感推向了极致！诗篇落脚一个“愁”字，把所有勃发之情都凝聚成“愁”了，这也正是李白对自己一生追求的一个真实反映。