2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计（精选5篇）

篇1：2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

2016学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

走进西部

单元目标：

1、了解西部，热爱西部，立志建设西部（美丽的自然风光，多彩的历史文化，昔日的繁荣辉煌，今日正在开发）。

2、把握课文主要内容。

3、联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子。

4、了解写景、叙事、抒情相结合以及借物喻人的写法。

1、草 原

学习目标：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情操。

3、了解景、事、情交融的写法。

4、品味、积累课文中优美的语言。学习重点：

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

课时安排：2课时

第一课时

学习要点：

1、学习生字词；

2、初读课文，整体感知；

3、抓住关键的词句，体会草原的景美。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、谈话导入：你想象中的草原是什么样子的？

大家的想象很丰富，那么草原是不是就像我们想象的一样呢？请听歌曲《天堂》，边听边欣赏画面。

草原真是人间天堂啊，就让我们跟随老舍先生来一次“草原心灵之旅”吧。

2、简介作者。

二、检查预习情况。

1、学习生字词；

2、轮读课文，纠正读音。

三、整体感知，理清脉络。

1、默读课文，思考：

2、草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美、人情美

四、研读品析，感受草原风光美。

1、教师范读课文，学生闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，说说好像看到了什么？

2、这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自由读文，画出你觉得写出草原美的句子，谈感受。

3、学生自学。

4、交流汇报。

▲“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么，天空是那么”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？

▲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）

（3）指导朗读。▲“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）借助画画的体会或诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境，想象“绿色渲染”“墨线勾勒”的景象。

（2）理解“翠色欲流”。这个翠应该更多一些鲜亮„„绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲流，再读这句话，想象是怎样的画面？

（3）草原和天空像是融合在一起，草原鲜亮，充满生机。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

▲“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”

▲“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

（1）联系前文，体会意境；

（2）指导朗读。

▲“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？（联系生活经验谈）

5、天空赋予草原明亮的色彩，小丘赋予草原柔美的线条，牛羊更是赋予草原生命的活力，难怪，老舍先生这样写——一碧千里而并不茫茫。置身这里，他不仅发出这样的感慨——“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

五、作业

1、抄写课文中的生字和词语。

2、将课文第一自然段背诵下来。

第二课时

学习要点：

1、抓住关键的词句，体会草原的人情美；

2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情谊。教学过程：

一、复习导入，重温“草原风光美”。

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光。

2、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美。

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

1、指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

2、重点理解“洒脱”：

三、深读悟情，感受“人情美”。

1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

4、能否在它们前面加上一些词，让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

5、交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

四、总结写法：了解景、事、情交融的写法。

五、作业

1、抄写课文中优美的句子。

2、背诵课文第二自然段。板书：

练习设计：

一、阅读理解。

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

1、在文中括号里填上合适的关联词。

2、写出下列词的近义词。

清新（）明朗（）翠色欲流（）

3、文中画“ ﹏”的句子运用了（）的写法，你能仿写一句吗？

4、这段话中的“绿毯”是指（），“白色的大花”是指（），“中国画”是指（）。

5、请写出一首描写草原的诗词：

二、仿照《草原》的写法，向内蒙古的小朋友介绍自己家乡的美丽景色。

三、以下句子运用了什么修辞手法？各仿写一句。（1）、我们望见了一条明如玻璃的带子——河！（2）、连骏马和大牛都好像在回味草原的无限乐趣。

2＊、丝 绸 之 路

1、认识“矗凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

3、采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上或其他渠道查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

学习重点：理解丝绸之路的重要意义。学习难点：丝绸之路的价值。课时安排：1课时

课前准备：带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

教学过程：

一、激情导入：

1、出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

2、出示课题，阅读课后的“资料袋”。

3、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料。

二、走近“丝绸之路”

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？画出句子。

3、汇报。

4、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

5、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？

三、走进“丝绸之路”。

1、感受“友谊之路”。

（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？

2、感受经济（科技）之路。

（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之

路、科技之路。

（2）读课文第十三自然段。

（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？

（4）交流。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

（5）有感情地朗读。

3、感受文化之路。

四、延伸“丝绸之路”，领会现代意义。

1、激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

2、交流。

五、作业：

1、结合课文上所讲的内容，用自己的话说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

2、开一个“丝绸之路故事会”。板书：

东西方友谊交流之路

丝绸之路

东西方经济交流之路 伟大的路

东西方文化交流之路

练习设计

1．请你仿写文中这样的词语。

如栩栩如生、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。（1）画出句子中的有关联想的内容。用────标出。摹写句子：

（2）望着高高的五星红旗，我仿佛____________________________________、_____________________________________________________________________________

3．如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

3、白 杨

学习目标:

1、了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的思想。

3、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文并背诵课文。

学习重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

学习难点：理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

课时安排：2课时。

第一课时

学习要点：学会本课生字、新词，初读课文，整体感知，理清脉络。

一、谈话导入，揭示课题。

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。

二、检查预习情况。

1、学习生字新词。重点指导“疆”字的写法，提醒学生不要丢了“土”，并且要与“僵”字区别。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

2、轮读课文，纠正读音。

三、初读课文，整体感知。

默读课文，思考：文章写了什么内容？

四、再读课文，理清脉络。

1、快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

2、细读课文，把找出的三个问句当成思考题，边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。（只要求学生简单回答。）

四、学生质疑问难。

五、课内练习：

第二课时

学习要点：抓“沉思”一词学习课文，通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

一、抓住“沉思”导入新课。

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们快速浏览课文，找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文。

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1、默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2、课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师描述：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3、学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4、学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。①“白杨树从来就这么直”。

▲老师引导学生深入品读“从来”一词。（比一比，哪个句子更好，为什么？）a)白杨树从来就这么直。b)白杨树很直。

▲老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？（高大挺秀）

▲启发学生抓住“不管„„不管„„总是„„”体会白杨坚强不屈的特点。▲指导练读。

▲为了让学生更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，完成小练笔：

（3）有感情朗读第14小节。

5、学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？

（1）老师引读“他们只知道„„”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：“他们只知道„„”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道„„”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1、鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2、归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

3、学生交流讨论。

4、理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。（4）老师小结：

三、想象拓展，布置课后小练笔

1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

2、布置小练笔：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计：

练习设计：

1、填空。在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。

2、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“

”，改在括号里。（1）混黄一体

高大挺秀

茫茫戈壁

（）（2）风砂雨雪

界限清析

飞快闪过

（）（3）抚模孩子

望着窗外

一丝微笑

（）（4）陷入沉思

举着雨伞

新疆戈壁

（）

3、选词填空。

分辩

分辨

（1）到处浑黄一体，很难（）出哪里是天，哪里是地。（2）他宁愿自己受委屈，也从不（）。

顽强

坚强

（3）遇到困难要（），不要被困难吓倒。

（4）在激烈的比赛中，他（）拼搏，终于夺得了冠军。4：1.写近义词 介绍（）

抚摸（）

分辨（）

高大挺秀（）

2.写反义词 清晰（）

动摇（）

软弱（）

消失（）

5、用“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写一句话。

4﹡、把铁路修到拉萨去

学习目标：

1、默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

2、有感情地朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。

学习重点：了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

学习难点：理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题。

1、观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。

2、指名谈拉萨印象。

3、（课件展示拉萨，师简介拉萨概况）在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：

二、读懂阅读提示，明确阅读要求。

1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2、交流：阅读提示中共有3个要求。

（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？

三、感知课文内容，了解文章大意。

1、自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查自学生字，生词的情况。

3、整体感知：再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。

四、直奔重点，自学探究。

过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注。

1、学生自学勾画。

2、小组讨论交流。

五、想象情境，领悟内涵。出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）

1、研读“困难1”。（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冻土铁路。”（2）体验困难：（3）克服困难：

“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。

（4）感情朗读，激发情感。

引读：战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？

引：面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”（生读）但是，这群勇敢坚强的青年突击队员是不会放弃的，因为他们心中装着一个坚定的信念——“把铁路修到拉萨去！”（生读）

2、研读“困难2”。（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”（2）体验困难：

①会出现怎样的恶劣天气，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？

②想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？

引读：胸闷，头痛，呕吐，四肢无力„„生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关

啊！所以──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事！”（读）但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。因为他们牢牢记住全国人民的心愿——“把铁路修到拉萨！”（读）

（3）克服困难：想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（4）感情朗读，升华情感。

引读：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？

六、作业：继续搜集修筑青藏铁路的资料。附板书：

作业设计：

一、把下列成语补充完整。

（）装（）裹

严阵（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）车薪

七零（）（）

废寝（）（）

（）以继（）

二、按课文内容填空。

1、他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，了逞凶一时的冻土。

2、青藏铁路这条“

”在不断向前，向前，拉萨已经遥遥在望„„

三、品味探究

把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工，关键是控制温度。科技人员指挥突击队员，往刚刚凿开的隧道洞壁喷 13

射混凝土。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威！但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。（1）从“确实”这个词我体会到 _______________________________________，从“终于”这个词我体会到___________________________________________________。（2）文中画“——”的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？

______________________________________________________________________________（3）这两段话主要写什么？ ________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案：三（1）把铁路修到拉萨去的的确确不简单；筑路大军找到喷射混凝土的最佳温度是非常困难的。（2）拟人。运用这种写法写出了万年冰山是很难攻克的。（3）写筑路大军历经艰难攻克在冻土里喷射混凝土的难关。

习作·口语交际一

学习目标：

1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。学习重点：在口语交际中理清思路，学会表达。学习难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。课时安排：三课时

第一课时

学习要点：口语交际 学习过程：

一、营造氛围，激发兴趣。

1、播放歌曲《大中华》。

2、听了这首歌你有什么感受？

二、出谋划策，建立联系。

1、走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系

3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

4、学生分小组交流探讨。

5、学生集体交流。

根据学生的交流板书：方式：网络、报刊、杂志、各类书籍、电视栏目„„

三、集思广益，开展活动

1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2、学生分小组商量。

3、全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的资助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流„„

板书：资助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流„„

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

4、学生自由交流。

四、课外延伸

经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时

学习要点：习作

一、回忆格式，明确写法

1、交流书信的写法及格式。

2、学生自读教材第二自然段。

3、你认为重点应该放在哪个部分？

4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

二、尝试习作，发表见解

1、学生自己写信。

2、教师巡视后也与学生一起写作。

三、交流赏析，学会评改

1、教师根据观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：

2、教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3、结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4、小组交流评改。

5、教师评改后小结作文情况。

四、学写信封，鸿雁往来

1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴吗？那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

五、总结

回顾·拓展一

学习目的：

1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性地分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

4、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

5、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

学习重点：学会总结与回顾，并能理性地分析学习所得，不断改进学习方法。学习难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

课时安排：两课时

第一课时

学习要点：词语盘点、交流平台

一、复习“词语盘点”的词语。

二、交流平台。

㈠ 内容回顾，资料交流。

1、教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们

与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

2、学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。㈡ 回顾课文内容，揣摩写作特点。

1、快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。

2、小组交流：

3、全班交流、点评。㈢ 畅所欲言，尽情交流。

1、在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

第二课时

学习要点：日积月累和趣味语文

一、日积月累

1、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

2、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

3、建议学生有感情地背诵自己喜欢的古诗。

4、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到积累本上。

三、趣味语文

1、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

2、交流：

3、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。

4、全班交流学生推荐的趣味语文故事。

5、教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望，理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。谁知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

6、动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司

第一单元练习一

教学目标：加强基础知识，巩固课文内容

教学重点：修辞方法的运用

教学难点：对词语的运用

课时安排：一课时

一、激趣导入：

这个单元我们积累了不少词语，学了许多内容，这节课，我们进一步学习。

二、以下句子运用了什么修辞手法？各仿写一句。（1）、我们望见了一条明如玻璃的带子——河！（2）、连骏马和大牛都好像在回味草原的无限乐趣。

三、把下列成语补充完整。

（）装（）裹

严阵（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）车薪

七零（）（）废寝（）（）

（）以继（）

四、选词填空。

分辩

分辨

（1）到处浑黄一体，很难（）出哪里是天，哪里是地。（2）他宁愿自己受委屈，也从不（）。

顽强

坚强（3）遇到困难要（），不要被困难吓倒。

（4）在激烈的比赛中，他（）拼搏，终于夺得了冠军。

五、课内练习：1.写近义词 介绍（）

抚摸（）

分辨（）

高大挺秀（）

2.写反义词 清晰（）

动摇（）

软弱（）

消失（）

设计意图：通过复习，加深学生对知识的掌握，特别是修辞手法的运用，近义词和反义词的理解。

篇2：2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

第四单元教学设计 感人的故事

单元目标：

1、认识32个生字，会写26个生字。

2、引导学生在阅读时抓住课文的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的一些表达方法。

3、引导学生在阅读故事时思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

4、指导学生在学文中注意搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的做好准备。

再见了，亲人

教学目标：

1、认识4个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：

1、引导学生体会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。教学准备：

1、布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

2、课件

教学课时：2课时

第一课时 教学内容：学习生字词和第一部分。教学过程：

一、简介背景，揭题释题。

1、师简介抗美援朝：1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民积极响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组成 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）

2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

二、检查预习，学习字词。

1、同桌相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、）

3、学生互相提示易读错、易写错的字

暂时：zàn

友谊：yì

血泊：pō

重点指导书写：嫂、噩

三、再次读文，理清文章思路。

默读课文，思考：朝鲜亲人为志愿军做了哪些事情?

四、指导方法，学习第一部分。

1、默读课文，（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

2、重点点拨：

（1）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?

小结：“雪中送炭”是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

（2）体会“唯一”的含义。

五、作业：

1、有感情地朗读第一自然段，并背诵。

2、抄写生字词。

第二课时

教学内容：学习第二、三、四部分，领悟表达方法。教学过程：

一、检查复习2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

二、学习第二、三部分。

1、回忆学习第一部分的方法：

（1）默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；（2）结合课文体会重点词句的意思；

2、自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

三、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

四、体会前三个自然段开头和结尾的写法。

1、画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

2、开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，„„再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

3、这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

4、反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

5、前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

五、作业：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

附板书设计：

2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

练习设计：

一、我会感受。

读了课文，我感动于（）；感动于（感动于（）。

二、辨别近义词，反义词。近义词：

担心（）

阻击（）

焦急（）

供应（故意（）

支持（）

侦察（）

崎岖（反义词：

唯一（）

温暖（）

困难（）

支持（慌张（）

伤心（）

清楚（）

暂时（三、辨别句式。

A陈述句

B感叹句

C疑问句）（1）小金花，你是多么刚强呀！（）（2）“小敏，你怎么还不回家呢？”（）

（3）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（）（4）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（））；））））

2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

四、语文营养菜（填上不同的“yí”字）。

气候（）人

心旷神（）

化险为（）

自信不（）

转（）阵地

（）惑不解

（）然自得

礼（）之帮

15* 金色的鱼钩

教学目标：

1、认识本课12个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学准备：

1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料。

2、课件

教学课时：1课时 教学过程：

一、出示课题，初读课文

1、出示课题：金色的鱼钩。

（1）朗读课题，应该强调哪个词？

（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？

2、快速默读课文。

（1）用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事？

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

（2）读了课文你有哪些疑问？

对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

二、再读课文，深入理解

1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？ 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

3、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

学生抓住课文句子和内容自由讨论。

5、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守„„

三、品读课文，体会情感

1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

2、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

2、指导有感情地朗读最后一句话。

3、总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业：复述课文。

附板书设计： *金色的鱼钩（闪着光芒）

炊事班长因照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士

忠于革命

舍己为人

桥

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令你感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件 教学课时：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词，初步感受老汉的品质。教学过程：

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文主要写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

3、交流汇报：（1）学习生字词。

（3）指名说说课文主要写了一件什么事？

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„

4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先叫村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

三、作业：抄写生字词。

第二课时

教学内容：深入研读老汉的崇高精神 教学过程：

一、复习听写，回顾前文

二、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子： 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” ①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多„„

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情朗读。

三、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后„„

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。

五、交流收获，总结提高。

学习课文之后，你有哪些收获？可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。

六、作业 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、摘录课文中有特色的句子。

附板书设计： 桥

洪水

如魔

老汉

如山 练习设计：

一、写近反义词

近义词：逼近—（）消瘦—（）吞没—（）反义词：沙哑—（）放肆—（）痛苦—（）

二、连一连

受惊的 脸庞 疯狂地 呻吟 咆哮的 野马 痛苦地 大喊 清瘦的 山洪 放肆地 奔跑

17*梦想的力量

教学目标：

1、认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。

3、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1、教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。

2、同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？

小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书，完成课题）

3、现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）说一说你还有哪些不懂的地方。

三、读文交流，体会作者情感。

1、（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。）想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？

2、文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，3、引读课文，尝试回答上面的问题。引读课文，深入体会以下句子的含义。

①一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2 000块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道2 000块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚定”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的2 000块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。

②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？

四、联系上下文，体会题目的含义 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法

六、拓展，深化主题

1、学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

2、资料展示

瑞恩·希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。2001年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。2002年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来„„随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”

附板书设计：

17*梦想的力量

给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝 筹集70块钱

筹集2000块钱

捐钱打井

打好第一口井

成立“瑞恩的井”基金会

口语交际·习作四

教学目标：

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情； 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4、.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

教学重难点：提高学生的语言表达能力，指导学生写作时做到内容具体，语句通顺，感情真实。课前准备：

1、“洗脚”公益广告片段的课件。

2、.本单元中四篇文章的插图。

3、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4、搜集古今中外让自己感动的故事。

教学课时：3课时

第一课时（口语交际）

一、激情引入，交流感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„

2、.随机设问：你为什么而感动？

3、.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2、组织小组进行“感动2011”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

第二课时（习作指导）

一、独立撰写，巡视指导

1、导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

2、生练习，教师巡视。

二、指导写作

1、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2、按方法、小组评改。

三、完成习作

1、把这篇文章全部写下来。题目自定。

2、教师巡视指导。

第三课时（习作讲评）

一、导入

1、导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

2、一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段，体会写法 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

1、分享精彩语段。

导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。

2、.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

三、精品赏析，渗透评改

导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

1、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。

（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？

2、倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

3、小结优点。

四、互评互改，不断提高

1、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

自己动笔进行修改。

2、四人小组修改片段，再次交流分享。

3、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、回顾过程，总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

六、作业

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

回顾·拓展四

教学目标：

1、引导学生懂得在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

同时注意领悟作者表达情感时所使用的方法。

2、积累20个成语。

3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

教学重、难点：引导学生懂得在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时注意领悟作者表达情感时所使用的方法，并贯穿在以后的阅读中。教学课时：2课时

第一课时（交流平台）

一、朗读对话，畅谈发现

1、（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2、学生自由读对话。

师：谁愿意说说自己的发现吗？

3、学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地„„我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了„„她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情„„

二、总结学法，课外拓展

1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

第二课时（日积月累、成语故事）

一、教学“日积月累” 2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

1、自由读“日积月累”词语。

2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4、再次诵读。

5、开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

3、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了„„”、“结果”、“后来，杨时成为„„” 同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1、齐读第二段。

2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5、有感情朗读课文。

四、布置作业

1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2、继续收集成语故事，与同学互相交流。2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

第四单元练习

教学目标：加强基础知识，巩固课文内容 教学重点：四字词语积累、同音字辨析 教学难点：四字词积累 句子换说法 课时安排：一课时 教学过程：

一、激趣导入：同学们，学习了本单元，我们来闯一闯关。

二、组词。

呻（）蓝（）趟（）瞪（）豹（）消（）伸（）篮（）淌（）澄（）貌（）硝（）疯（）谣（）肆（）咆（）役（）嫂（）枫（）摇（）津（）饱（）投（）瘦（）

三、请你写出同音字。

yì 友（）战（）（）思 翻（）yáo 歌（）（）动（）远 xiāo（）灭（）毁 火（）jì（）奠（）算 日（）（）节 bào（）子 拥（）（）仇（）发（）炸 shēn（）吟（）手（）情

níng（）开（）静（）笑（）檬

四、将下列词语补充完整，请从其中选择你喜欢的两个四字词语造句。同归（）（）雪中（）（）势不（）（）跌跌（）（）热气（）（）奄奄（）（）迫不（）（）喜出（）（）（）（）无涯 一声（）（）昏迷（）（）深情（）（）

2011学年第二学期五年级语文下册第四单元教学设计

精卫（）（）愚公（）（）任劳（）（）艰苦（）（）赴（）（）火 肝胆（）（）千里（）（）百折（）（）冲锋（）（）扶危（）（）坚贞（）（）赤胆（）（）风雨（）（）程门（）（）全心（）（）鞠躬（）（）

五、给句子改换一种说法。

1、一个梦想，竟有如此的力量，在此时有谁不流泪呢？

2、你为我们付出了这样高的代价，难道还不足于表达您对中国人民的友谊？

3、无论何时何地，取得成功后都应该谦虚，骄傲自满是不可取的。

六、填上适当的词语使句子更具体。

（1）（）妈妈带着（）小金花（）混进敌占区。（2）（）鱼钩闪烁着（）光芒。（3）（）邮册里（）装着（）邮票。

七、给下面的句子加上标点符号。

（1）集市上的蔬菜种类繁多 有白菜 青菜 萝卜 黄瓜等（2）风声 雨声 读书声 交织在一起 构成了一首美妙的乐曲（3）幼儿园的阿姨教小朋友们数数 一 二 三 一直数到十

篇3：2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

美国著名的心理学家、教育家布卢姆说:“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求,根据学生的智能差异及不同基础,实施分层教学。

【分层教学目标】

一、听读课文,感受文章的结构美。

1.分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点(B组同学独立思考完成)。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)。

4.本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

二、悉心体味作品的志趣美。

三、概述文章的语言美。

【教学重点】

体会文章的结构美、志趣美。

【教学难点】

领会作者的思想感情。

【教学准备】

1.制作flash课件。

2.深入了解学生,按2:5:3的比例进行分层分组。

【教学流程】

一、导语设计。

吴均的《与朱元思书》,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品,全文仅114个字,就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色,描绘得生动逼真,仿佛使人置身于奇山异水之间。

二、检查预习。

1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。

2.结合注释,自己翻译课文。

三、展示地图。

设计说明:让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。

四、展示分层学习目标。

五、解决翻译课文时存在的共性问题,教师强调重点字词。

六、分层、分组合作解决问题。

1.分析文章在结构上的特点。(C组同学回答)

明确:文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇,二、三段分写异水和奇山两个方面,并且环绕“独绝”展开描摹,结构脉络分明。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。(B组同学独立思考完成)

明确:本文先写水,后写山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上,全文详写山、略写水。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)

明确:

⑴水皆缥碧,千丈见底,突出水之清。

⑵急湍甚箭,猛浪若奔,突出水之急。

⑶夹岸高山,皆生寒树,作者在这里写树之寒,实际上是反衬山之奇。

⑷负势竞上,互相轩邈,突出山之势

⑸泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,突出山之音。

(6)鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返,突出山之力。

⑺横柯疏条,突出林之密。这几句是补笔,补写群峰中的林深叶茂,突出了作者那种喜不自胜,流连往返的观赏之情。

4.分析本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

明确:本文的题目是写给朱元思的一封信,但信中没有出现人物,可文章又字字不离人物。

展示板书设计。

设计说明:根据内容分析,逐一展现。

七、悉心体味作品的志趣美。

设计说明:让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。

1.从流飘荡,任意东西。(C组)

明确:让人感受到一种自由,无拘无束,无牵无挂的轻松,表达出作者旷达的情怀。

2.急湍甚箭,猛浪若奔,负势竞上,互相轩邈。(B组)

明确:表达出水在争相向前,山在竞相向上,可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。

3.鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返。(A组)

明确:这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情,烘托了山水巨大的魅力,从而表达了作者热爱自然,意欲归隐之意。

八、概述文章语言上的特点。

设计说明:各组同学合作讨论,推选代表进行发言,教师点拨总结。

九、回顾小结,总结主题。(自由发言,教师点拨)

明确:这篇文章通过对富春江至桐庐这一段山光水色的描绘,创造出一种清新自然而又幽深的意境,抒发了作者热爱自然,寄情山水的感情,表现了作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。

十、展示课堂练习。(分层练习)

A组:有人根据自富阳至桐庐一百许里“异水”的特点,拟写了一幅对联的上联:水清现游鱼,请你根据“奇山”的特点,对出下联。

B组:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句写水势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

C组:本文是一篇山水名作,请开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

写“山”的:

写“水”的:

十一、展示拓展练习。(分层练习)

A组:解说你曾经游览过的一处风景之地;

B组:改写《与朱元思书》;

C组:用自己的话叙述富春江的美景。

十二、布置作业。(分层布置)

A组:写一篇游记,文体不限。

B组:仿照本文的结构特点,写一篇描写景物的文章。

篇4：2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

-第二学期五年级语文下册第一单元教案 诗词诵读 江畔独步寻花

课题：江畔独步寻花 课时安排：1课时 教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点） 知识与能力： 1.能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗. 2.能借助注释, 了解古诗所描绘的美景。 3.借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 过程与方法： 1.熟读课文、理解古诗含义． 2.能借助注释,课后练习, 理解古诗大意。 情感态度与价值观： 能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。 教学重难点： 理解诗句意思, .能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教学准备：生字卡片、挂图 第  1  课时   教学设计： 个性化备课： 一、导入新课，明确学路 1、你能背一首写景的古诗吗？ （《咏柳》、《鹿柴》、《望庐山瀑布》等。） 2、今天我们再学习四首古诗，（板书课题）它们也都是写景的`韵文。但它们有的借景抒情，有的写景说理，抒发的感情也各有不同。这就需要我们通过读懂诗句，了解作者所处的环境，体会作者表达的思想感情。 二、引导学习古诗《江畔独步寻花》 1、作者简介。 本诗的作者杜甫在安史之乱以后，寓居成都草堂。春暖花开时节，诗人独自江畔散步，情随景生，一连成诗七首，有《春夜喜雨》、《绝句》、《迟日江山丽》等。《江畔独步寻花》就是其中的第二首。 2、理解诗句。 ①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。 ②指名朗读，注意下列字音。 畔（pàn） 倚（yǐ） 簇（cù） ③同桌互说诗句的意思，再全班交流。 黄师塔前江水东：黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。 春光懒困倚微风：倚微风:微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。 桃花一簇开无主：无主??没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。 可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？） ④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。 3、感悟内涵，体会感情 ①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？ ②交流体会。 （诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。） ③有感情地朗读。（ 教师范读、自读、指名读） 4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵） 四、汇报交流，朗读背诵 1、指名读诗，随机正音。 2、讨论交流。 主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。 3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。 五、课后练习。 1．背诵课文。 2．默写《江畔独步寻花》 3．为课后生字扩词。 4．用自己的话说说这首诗的意思。   板书设计： 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红。 课后反思：  

篇5：2011学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计

班别：姓名：学号：得分：

第一部分：积累与应用（48分）

一、多音字。（2分）

chuán()mó()

传zhuàn()模mú()

二、选字组词。（4分）

【功攻】（）劳进（）用（）（）击

【历厉】（）害经（）（）程严（）

三、写出歇后语。（8分）

1、外甥打灯笼——（）

2、孔夫子搬家——（）

3、小葱拌豆腐——（）

4、上鞋不用锥子——（）

5、四月的冰河——（）

6、隔着门缝吹喇叭——（）

7、泥菩萨过江——（）

8、棉花店失火——（）

四、填空。（4分）

1、汉字的演变：（甲骨文）→（）→小篆→（）→楷书→（）→（）

2、中华汉字。传播文明。连缀成句。

五、选择合适的意思，把序号填在括号里。（2分）

1、举：A.提出B.推选C.全 D.往上托，往上伸。

举世闻名（）选举（）举例（）举重（）．．．．

六、有趣的文字。（8分）

1、添一笔变新字。（4分）

汉字是世界上历史悠久的文字之一。早在四千年前，我国劳动人民就开始创造了它。汉字数量多，结构互不相同，许多字的字形十分相近，有的仅一笔之差。我们要从小学好祖国文字，为实现四个现代化贡献力量。这里有十八个字，请你给每个字添上一笔，使它成为另一个字。

（1）由（2）叶（3）车（4）头

（5）币（6）戈（7）个（8）亚

（9）菜（10）从（11）尤（12）亿

（13）句（14）牛（15）古（16）月

2、将下面的汉字分成4类。（4分）

【甲、朋、部、累、干、古、丝、陕】

（1）整个字颠倒一下成了另一个字；（）

（2）两个偏旁左右对调成为另一个字；（）

（3）把上半个字移到右边成为另一个字；（）

（4）调来换去仍是那个字。（）

七、画出下面广告成语中写错的字，再在括号里写出正确的字。（4分）

天尝地酒（）一明惊人（）钙世无双（）

默默无蚊（）鸡不可失（）洗出望外（）

饮以为荣（）一网情深（）

八、判断对错。（7分）

1、汉字是世界上使用人口最多的文字。（）

2、仓颉模仿鸟的足迹创造了字的笔画，又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形态或动态，创造了文字。（）

3、王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人。（）

4、篆书隶书，古色古香。行书端庄，正楷流畅，狂草奔放。（）

5、文房四宝是中国独有的文书工具，即笔、墨、纸、砚。（）

6、用一件具体事物代表一种固定的含义叫“物语”。（）

7、古人为生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，发明、使用过“结绳记事”，内容非常广泛。（）

九、排排队。（3分）

1、段句字篇词

2、元宵节除夕中秋节端午节春节

3、镇市村省县国

十、句子变换。（1分）

1、这是一些多么可爱的小精灵啊！

改为肯定句：

十一、口语交际。用自己的话说说仓颉造字这个传说。（3分）

十二、读一读，找出毛病。（2分）

专卖老师，兼卖学生

学校有大小两个食堂。大食堂为学生食堂，小食堂为老师食堂。因为小食堂供应炒菜，许多学生过周末、过生日时，便跑到小食堂来打牙祭，常常弄得老师反而

吃不上饭。为此，小食堂门口贴出了一则告示：

经研究决定，本食堂专卖老师，考虑到实际情况，兼卖学生，但要先卖老师，卖完老师，再卖学生，卖完为止。

小食堂启

有学生看了告示，笑曰：用不了一星期，老师学生都要被卖完了！

小食堂贴的告示，错在第二部分：阅读与应用（22分）

一、课内阅读。（12分）

这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔

如（），或清亮如（），或浩瀚如（），或凝滑如（）。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？

为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字，给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊！

1、选词填空。（2分）【海脂溪峰】

2、①在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（1分）改为陈述句：

②看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊！（1分）改为陈述句：

3、这是一些多么可爱的小精灵啊！的“这”指的是（2分）

4、第一段话中运用了哪些表达方法？（2分）

5、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？在文中用“（1分）

6、作者赞颂了，表达了

3分）

二、课外阅读。（10分）

文字的产生

文字是人们记录语言的一种符号，它虽没有语言历史悠久，但也有了数千年的历史。人类社会自从有了文字，语言就突破了时间和空间上的限制，流传到远方，保存给后代，扩大了自己的交际功能。

世界上各类文字的产生，都经历了一个由形象到抽象、从繁到简的过程。以我们的汉字为例子，汉字是人类在劳动合作中逐步产生的。开始，人们在一起劳动，可以用语言进行交流。但有时会碰到这样的问题：想要把情况告诉不在场的人，或把事情流传下去，怎么办呢？那时，人们首先想到的是用实物来帮助，如结绳、串珠等。不过，那也很麻烦，而且表示也不准确。于是，人们便改用画图来记事。比如，画一个圆表示太阳；画一条小河表示流水„„一些图画的意思逐渐固定了下来，形成了最早的文字。后来，人们渐渐摸索出一些造字方法，主要可分4种：一是象形，字的形体与事物形状相像，如“山、田”等。二是指事，在象形字上加一点符号，表示新的意思，比如在“刀”的一撇上加一点，表示刀的“刃”。三是会意，将两个或两个以上的字，按意思合成一个字，如将“人”和“木”组合成“休”字，一个人靠在树上，表示在休息。四是形声，利用形旁表示意思，可以组成构、桐、枝、植„„这样就能造出一大批字来。我们今天汉字的80%就是用这种方法造出来的。

1、写出近义词。（2分）

渐渐—（）限制—（）麻烦—（）摸索—（）

2、“但有时会碰到这样的问题”，“这样的问题”是指 2分）

3、汉字的造字方法主要有、和四种方法。文字的产生对人类的重大意义是6分）

第三部分：习作（30分）