会计本科生工作简历

会计本科生工作简历（精选8篇）

篇1：会计本科生工作简历

会计本科生工作简历范文

在制作简历过程中，很多求职者认为填写更多的学历证书，能够提高自己的竞争力。

个人信息

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性 别： 女

年 龄： 30岁 民 族： 汉族

工作经验： 1年以上 居 住 地： 浙江台州 椒江区

身 高： CM 户 口： 浙江台州 椒江区

自 我 评 价

性格开朗乐观，工作有耐心和责任心，在专上严格要求自己，对工作中遇到的困难有钻研精神。总账会计的工作经验，使我了解企业各个经营活动环节，并能熟练地用会计语言表达。

求 职 意 向

希望岗位： 财务/审(统)计类会计助理 财务/审(统)计类出纳员 财务/审(统)计类会计

寻求职位： 助理会计、会计

希望工作地点： 浙江台州路桥区 浙江台州椒江区

期望工资： /月(可面议)到岗时间：随时到岗

工作目标 / 发展方向

关于职业规划，我将会计职业作为我的终身职业，希望通过实践和不断的学习来丰富会计知识，成为一名出色的会计。

工 作 经 历

▌XX04XX08：浙江恒丰塑胶有限公司

所属行业： 其他(民营企业)

担任岗位： 财务/审(统)计类/会计

职位名称： 总账会计

职位描述：在企业担任总账会计，负责协调出纳岗位、应收帐岗位、应付帐岗位、成本岗位等日常工作活动，熟悉各环节的业务流程及会计处理，包括根据业务编制总账会计分录、生成帐表、核对现金银行帐、往来帐、固定资产核算等，对外处理一些税务、银行方面的工作。

离职原因： 厂搬迁

教 育 经 历

XX09XX06 宁波大学科技学院 财会类/会计 本科

证 书

XX12 获得： 大学英语六级 未上传照书照片

XX03 获得： 计算机一级 未上传照书照片

XX12 获得： 会计从业资格证书 未上传照书照片

XX03 获得： 计算机二级 未上传照书照片

XX12 获得： 大学英语四级 未上传照书照片

技 能 专 长

语言能力： 英语：良好(英语六级);中文普通话：良好

所在地方言：精通;会计从业资格证书

计算机能力： 全国计算机等级考试二级

计算机详细技能： 能使用常用办公软件、用友财务软件等。

其它相关技能：

能熟练操作word和excel等办公软及金蝶、用友等财务软件。

拓展阅读：15秒的成功 源自优质的简历内容

招聘单位筛选个人简历的时间最多为15秒，如何利用如此短暂的时间为招聘单位留下深刻的印象，对于求职者而言非常重要，只有具备优质内容的简历才能够获得招聘单位的认可，因此合理布局简历是求职者需要掌握的必要技能。

简洁明了，由于整体的时间较短，因此在制作个人简历的过程中，针对个人信息进行有效的描述，并未内容越多越好，能够让招聘单位人事部管理人员在15秒内阅读完整个简历的内容，此类简历的求职效果最好，因此合理筛选简历的内容非常重要。

避免虚华，众多求职者认为华丽的内容对于提高竞争力具备重要的作品，其实结果往往相反，由于粉饰的内容势必影响珍整个简历的内容，如果在较短的时间内无法对于简历进行了解，必然影响投递的效果。

胡乱投递，很多求职者由于缺少必要的投递简历的技巧，均属于“稀里糊涂”投递简历，不具备针对性的投递简历与制作简历，必然造成简历内容空洞，严重影响简历的竞争力，因此根据自身实力选择适合的求职职位非常必要。

篇2：会计本科生工作简历

性别： 男

年龄： 24 岁 身高： 168CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州天柱

最高学历： 本科 工作经验： 无经验

联系地址： 贵州大学

求职意向

期望工作地： 贵州省/贵阳市

期望岗位性质： 全职

期望月薪： 3000~4000元/月

期望从事的岗位： 会计,出纳

技能特长

技能特长： 应届毕业生 会计学专业 获得从业资格证和初级职称

也通过了国家计算机二级考试 并且获得了证书

教育经历

贵州大学明德学院 (本科)

起止年月： 9月至7月

学校名称： 贵州大学明德学院

专业名称： 会计学

篇3：会计本科生工作简历

关键词：专升本,思想政治教育

自九十年代以来, 我国开始实施通过正规考试从普通专科学校在校生中选拔优秀学生进入本科阶段学习, 俗称为“专升本”的模式。[1]这也成为目前高职专科院校学生的就业途径之一。这种人才培养模式的产生不仅促进了我国高等教育的发展, 也打破了一考定终身的制度, 给予了高考失利的学生新的机会。[5]自高校扩招以来, 高校“专升本”学生数量急速增长。以笔者工作的四川某高校为例, 现有的08级会计专业共九个班级, 而全部由专升本学生组成的班级就有四个, 基本占全专业总人数的一半。专升本学生在升入本科院校以后, 一方面由于不适应本科阶段的生活、学习各方面情况, 容易出现一些思想问题;另一方面, 很多本科院校并没有专门为“专升本”学生制定培养方案, 而是沿袭普通本科的培养目标和课程设置。这在一定程度上忽视了“专升本”学生的教育背景和适应程度, 必然会出现新的问题。[4]本文从学生工作的角度, 对“专升本”学生的特点予以分析, 针对专升本学生容易出现的问题提出解决方案。

一、专升本学生特点分析

作为已完成专科阶段学习的“专升本”学生, 他们在诸多方面都体现出与普通本科学生的特殊性。第一, 专升本学生的适应困难。专升本学生一般升入本科院校仅呆两年时间, 可称为短学制, 这就是明显与普通本科学生的区别。正如笔者与一位专升本学生访谈时, 他谈到升本后自己的心路历程:以一名新生的身份进入, 但其实已是大学的“老”人。两年的短学制生活给人的感觉是屁股没坐热就要走了, 因此很多专升本人都不能融入或者说是不想融入新的生活。特殊的身份让他们在心理上很难融入新的学校。首先是习惯了专科阶段的生活学习状态, 一旦发生改变有些人会觉得无所适从, 在专科学校养成的坏习惯也难以改变。其次是在同普通本科学生相比较时, 或多或少都会感觉到有些自卑心理。于是很多人就干脆以“过客”的心理, 躲在寂寞的角落完成学业。

第二, 三年的专科生活也给专升本学生带来较为成熟的个性和思想状况。应该说, 能够升入本科的学生多为在高职专科学校成绩优秀, 比较上进的学生。他们已经历过专科毕业的阶段, 深知就业的不易, 也基本了解用人单位对于大学毕业生的要求, 往往会更着眼于现实。很多学生刚升入本科, 就忙着考这样那样的证书, 有些人还会参加公务员考试、事业单位招聘等等。这显示出专升本学生比普通本科学生具备更强的忧患意识, 其个性和思想趋于成熟, 能够理性思考自己的未来去向, 对于就业做到未雨绸缪, 防患于未然。

第三, 专升本学生学业上问题繁多。专升本学生多来自不同高校, 生源复杂。由于其培养环境的不同及个体认知能力的差异, 造成了学生的学习基础各异。[3]同时, 专科与本科培养目标和课程设置上的差异导致了专升本学生需要补修一部分的课程。根据笔者在高校中的了解, 会计08级专升本学生在升入本科后, 需补修的总学分达到70个, 同时还有本学期本应完成的学分, 学业压力不言而喻。

第四, 专升本学生对学校、班级活动参与热情普遍不高。这一方面是由于学业上的紧张节奏使他们课余时间急剧减少, 另一方面高年级的他们似乎已经对集体活动丧失了兴趣, 有更浓厚的个人意识。这个特点在所有的专升本班级都表现得比较明显。因而专升本班级也往往呈现出缺乏凝聚力, 结构较松散, 各行其是的特征。

第五, 专升本学生的心理健康问题。不同于普通本科同学的培养模式, 使专升本学生更敏感, 对自己曾经的专科生身份也存自卑心理, 总觉得与普通本科的同学相比要“矮人一等”。但同时能够升本的学生相对来说都是成绩优秀、综合素质较高的, 他们往往已在专科院校中形成了一定的心理优势, 而升本后原有的心理优势在外部环境影响下荡然无存, 这种心理落差是专升本学生心理健康问题的根源。[2]

二、针对“专升本”学生的思想政治工作创新思考

(一) 做好专升本学生的适应性教育

升本后学生进入新环境后有一段适应期, 在这个期间, 思想政治教育工作者 (辅导员) 应适时开展系列主题班会, 做好适应性教育。首先是要让学生建立起自信心, 正确地评价自己。专升本学生可能在基础学科、理论知识上有劣势, 但在专业技能上往往有优势, 这与高职专科学校定向培养是分不开的。他们同普通本科生一样, 站在同一起跑线上, 因此机会是均等的。辅导员要引导他们摆正心态, 准确定位, 重新出发。其次, 要及时解决学生生活上的问题。高校思政工作人员要多深入学生宿舍, 了解他们的生活及思想现状, 力所能及地解决实际问题。多关心专升本学生的生活, 只有和学生走近了才能拉近彼此的距离。

(二) 提供专升本学生的学业帮助

许多专升本学生反映最不能适应的还是学业的问题, 尤其是在大量的补修课程面前, 很少有人不望而却步。辅导员应帮助专升本学生了解专科阶段和本科阶段的差别, 根据自身的具体情况合理安排选课, 切勿盲目选课造成有学期课排满, 有些学期只有几门课。[3]

在条件允许的情况下, 可以请教务科相关老师就专业课程设置问题给予解答。鼓励学生多与任课老师交流, 使老师能够更充分地了解学生的学习情况, 有针对性地安排教学, 提高教学效率。

(三) 解决专升本学生的心理问题

当代大学生的很多行为失范其实都是由深层次的心理问题造成的。专升本学生常见的心理问题主要有过度自卑、过度自负、逃避心理、浮躁心理等。造成这些问题的原因是多样的且有偶发性, 如果不是学生主动暴露, 辅导员也不易察觉。把握重点人头很关键, 对于别人眼中的“后进生”辅导员不应歧视, 相反要运用赏识教育。多发掘、多肯定学生的优点和特长。另外, 有些学生的心理问题来源于家庭原因, 应多与学生家长沟通;有些学生的心理问题是由于经济原因, 辅导员要主动关心, 通过国家和学校的资助政策提供帮助。

(四) 引导专升本学生做好职业规划

辅导员要引导学生做好自我规划。切莫因为已经历过择业的历程, 在思想上产生畏惧。相反, 专升本学生要充分利用好自己择业的经验, 以升本为契机, 正确处理理想与现实、个人兴趣与社会需求之间的关系, 并结合自己的特长和优势, 设计多元的人生职业规划, 提升自己的人生奋斗目标, 树立远大理想。[6]同时要做好学生的择业观教育, 切忌好高骛远。要理性分析自己的兴趣、爱好、特长及优势, 积极保持良好的竞争心态, 根据社会对所学专业的需求准确定位。

参考文献

[1]杜小红.对我国“普通专升本”教育20年的回顾与思考[J].湖北广播电视大学学报, 2010, (10) .

[2]石文惠, 宋岩松.“专升本”学生心理健康教育的思考[J].辽宁高职学报, 2005, (6) .

[3]张海军, 韩剑尘.全日制“专升本”学生特点及对辅导员工作的要求[J].文教资料, 2010, (8) .

[4]王莉平.高职专升本未来发展走向探讨[J].吉林省教育学院学报.2010, (6)

[5]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究.2010, (9)

篇4：会计本科生工作简历

教育的根本任务是培养适应社会需要的人才。本科教育（普通本科）、教学始终是高等教育人才培养最重要的基础工程，也是决定一所学校人才培养质量的最基本因素。在我国人才市场日趋成熟、逐步由卖方市场转向买方市场的今天，强化教学改革，推动优质教育资源共享，实现本科生知识、素质与能力的最佳结合，并为毕业生充分就业、满意就业打下坚实的基础就显得尤为重要。会计作为给各行各业提供智力支持和管理人才的学科专业，会计本科教学的最终目的是培养社会所需的高素质人才，因此会计教学改革首先要了解社会需求。如何更好地满足经济发展和社会进步的需求，如何规划和设计学生知识、能力与素质的结构，注重创新精神的培养，是会计教育面临的一大难题，也是对会计学本科教育的严峻挑战。

一、会计教学改革的现实要求——毕业生的供需矛盾

世界经济一体化使我国的高等教育面临着前所未有的新形势、新挑战和新机遇。会计教学应该着眼于社会需求，立足于培养目标的需要。自党中央、国务院提出科教兴国战略以来，我国高等教育实现了跨越式发展，但是人才市场的供需现状不容乐观，也反映出高等教育中存在亟待解决的问题。

我国市场经济的快速发展，使会计在经济管理中的地位日益提高，会计研究领域和内容不断拓展（与管理、与技术、与计算机等相结合），对于会计学本科毕业生来讲，有着非常广阔的就业前景，会计学科的毕业生应该是不愁找到“饭碗”的。

然而，事实却并非如此。随着我国教育体制的不断完善，受教育者的基数越来越大，其中本科生教育发展尤为迅速。据统计，2004年高校毕业生人数为280万，2005年很可能突破340万人。而早在1997年全国高校在校生共590万，读会计专业的达58万之多，每10名在校生就有一名在会计专业学习。从供给角度来看，会计学科本科毕业生的大量扩招好像是满足了社会需求，但是近年来会计人才市场上出现了奇怪的“两缺”现象——用人单位找不到所需的会计人员；会计专业的毕业生则找不到理想的岗位。问题究竟出在哪里？

（一）需方

需方讲究成本效益原则。企事业单位在招聘人才时往往关注所需人才的自身价值和增值潜力的发挥，比如能否很快进入角色、胜任会计岗位（可以节约培训成本）、坚守岗位、维护单位利益（降低企事业的人才流失成本）等专业素质；是否具备诚实稳重的品质，能否具备开拓进取和创新精神等综合素质。

（二）供方

在现有教育过程中没有从应有的高度审视和重视需方的要求。1.教育培养只重数量不重质量，缺乏有效的监管体制；2.有些学校建设和发展机制的定位不太明确，对市场需求研究不够，学校内部管理尚属“粗放型”；3.不注重培养学生的知识维度和综合能力，学生所学知识与应用能力深度不够、广度不足，4.实践教学环节薄弱，不重视对学生应用技能的培养等等。

（三）本科生培养目标亟待明确

国际会计师联合会（IFAC）曾对会计教育目标的构建提出了三个与掌握专业知识相关的原则：一是与专业有关的知识掌握程度；二是将所学知识运用于实际工作的能力；三是从事专业工作的态度与方法。随着教育国际化步伐的加快，作为国际商业语言的会计发展的趋同化，我国高等会计教育目标应该在借鉴国际经验的基础上，以满足社会需求为导向，培养适应市场经济发展需求的、具有开拓精神和创新意识、良好职业道德、专业及相关知识与操作技能，经过一两年的实践检验即能够成为会计师的专门人才。

要达到上述三方面的要求，高等教育体制、高校教育机制、高校教学管理机制、教学过程、内容、方法等宏观和微观（学校）方法都要进行一系列的改革，任务相当繁重。笔者立足于由表及里，仅就学校内部院系环节中教学过程的某些教学环节、教学方法的改革谈些看法。

二、会计教学改革的内容

（一）细化学科课程建设，落实课程负责人制度

作为工商管理类学科专业之一的会计学，面对现代社会涵盖的网络、信息、知识经济的特点，会计学科建设的主要内容体现为：课程建设规划；课程教学管理制度化、规范化；课程考核制度科学、规范三方面，而且每一方面都是围绕“课程”来展开的。由于目前大多数学校实行的是集中管理模式，中间环节连接松散，以致于学科建设在学校教学管理制度中有所体现，但大量的相关工作却被放在院系的教研室，执行程度松紧不同，执行效果较差。究其原因为职责不清、日常监控不严、事后控制和反馈根本没有，造成有章虚循或各行其是的现象。如：

1.教学过程的检查制度不便反映教师在教学上的投入程度。表现在对学生作业布置的数量较随意，期中考试或小测没有严格的规定，老师进行期中考试反而成了个例，考前还得做学生的思想工作。学生考后才意识到这种“过程性、阶段性检验”对自己总结学习的经验与教训是非常必要的。

2.教学手段单一、课程设计粗糙、教学内容滞后，使教师的“教”与学生的“学”本应密切相连的“价值链”脱节。而这些若由学校教务部门管理则已显“鞭长莫及”。为尽快改变这种学科建设弱化的现象，河北经贸大学会计学院以会计学科课程建设为切入点，加大力度规范课程设置、教学组织与管理，建立了课程负责人制度——每门同头课程有一教师兼负日常教学的组织工作，并将其作为院系内部教师年终考核与奖惩的一项重要指标。其岗位责任是：组织、制订同头课程教学内容与进度计划；规定课程作业数量和评判标准；组织期中、期末考试的出题、阅卷工作，定期对该门课程的教学效果及存在的问题向所在院系以书面形式通报结果。

（二）改革教学考核体系

任何制度要得到完美的体现，必须要经过目标的制定——落实——日常控制——考核评价——反馈这样的“历程”（环节），才能反映出制度的科学性。有规范的学科建设规划固然重要，但是如果没有科学严密的考核制度和相应的奖惩措施以及贯彻执行的保证，再好的制度、再好的机构设置也很难真正发挥作用，会计学科建设也不例外。

1.教学效果评价方式的改革

教学松懈的关键因素就是教学缺乏有效的考核体系，难以对教师的教学水平进行直接的监控与考核。通常教学考核都是软指标，难以反映真实问题。在缺乏有效考核的情况下，任何鼓励教学的措施都没有实质性的效果。目前，有些学校也在不断尝试“学生评教”、“同行评教”、“领导评教”，对教师形成了一定的压力，也起到了一定的积极作用。但是，这些评价内容大部分都过于抽象，普遍设置了一些诸如教学内容是否符合教学要求、是否达到教学目标等内容，学生根本不知所云或知之甚少，更得不到许多任课教师的认同，评价结果参差不齐，缺乏客观性，因此许多院系只将其作为教学考核的参考，根本不纳入对教师的正式考核之中。而且，即便将其纳入考核体系，在缺乏有效考核制度支撑的情形下，教师对教学热情受到抑制反而会导致逆向选择——大多数教师为“讨好学生”处处谨慎，缺乏应有的责任心和主动创新精神。

要改变这种无效考核状态，就应根据每门课程的特点，强化对教师教学效果的考核，规定一些硬性要求和指标，让考核科学化、程序化、度量化。（１）要求每门课程制定出一个统一、规范的课程提纲，必须包括课程讲授的具体要求，比如课程目标、课程教材、参考书目、阅读材料、预前知识、教学大纲、教学进度、课后答疑、课程作业、习题课时、考核方式和评分标准等。（２）要将这些内容利用校园网及时传达给学生，使学生上课之前就能够看到尽可能完整的课程教学提纲，对教学内容和安排有框架性的了解，这样既可以降低执行成本，又可以最大程度地减少学生、院系及监管部门的信息不对称。（３）在上述基础上，院系应设置公允的评估标准，使学生评教、同行评教，领导评教都有客观、可行的参考依据。

2.学生学习效果考核方式的改革

会计学科虽然实践性很强，但其教学过程除了实验课以外，要求学生理解和掌握的内容偏多，加上教师教学手段单一，课堂气氛沉闷，考核形式也都局限于文科普遍采用的期末理论考核，这就使得大部分学生在课程学习时盲目做笔记、偏重记忆、硬背理论知识、死记账务处理，不易启发创造性思维，在学期最后一两星期只要奋起突击，也能得到及格或中等成绩，而考完后就基本忘光了，缺乏学习主动性。这种教学的产出效率极低，也直接导致高校的最终产品（毕业生）质量平平，高、精、尖产品难寻的尴尬局面。

理论和实践已经证实，全程式、多样化的考核方式能够分散一次性考试的风险，准确把握学生的真实成绩，恰当反映教师的教学水平。除了期末考试，还应添加一些辅助考核措施。学生的课程成绩应由期末考试及辅助考核成绩综合决定。这也是国外正规大学考核学生成绩的一些基本措施。比较可行的做法有：

（１）在每门课程的学习中加入期中考试，通过期中考试引导学生及时检验和总结时间、知识过半时自己的学习效果，同时也减轻期末的复习量和心理压力，杜绝学生平时不努力，期末“搞突击”、“碰大运”的心理。

（２）增加课堂小测验，教师可以不时地在日常上课时安排一两道题目进行小测验，一方面督促学生认真听讲，及时复习；另一方面可减少学生逃课的几率，并且也能够把握学生对前面课程学习的情况，以便做出相应的调整，提高教学效果。

（３）平时作业与课程论文。会计学作为一门文理相兼的学科，作业形式应该灵活多样，这样可以帮助学生更好地理解教学内容，拓宽知识面，提高分析、应用能力。如对《会计理论专题》等理论性较强的课程，可以要求学生提交课程论文，帮助学生更好地理解教学内容，活跃思路，开阔视野，提高其提出问题、思考问题及解决问题的实际能力，同时也可为成功撰写学位论文打下基础。

（三）正确应用教学方式和手段的多元化

会计学科发展要求改变传统灌输式的教学模式，教学方式和手段多元化（讨论式、案例式、实验教学、实践教学等）已得到广大教师的认可，但在教学管理、应用中还有些模糊观念。如认为多媒体教学比板书教学效果好，但实践反馈却并非如此。每门课程的教学内容千差万别，都有自己的特点，不能一概而论。教学方式和手段由教师选择，教学管理方面应侧重考核和评价指标的设计。

实践与实验教学作为会计教学过程的重要环节，必须适应我国市场经济建设的需要，它是学校“产品”价值得到市场认可的关键要素。但在整个教学过程中，该环节是最薄弱的。

综合来看，其主要解决的措施有：

1.优化实践方式：实习基地与分散实习相结合

在上世纪80年代，学生实习的场所大部分是实习基地，但随着我国市场经济的建立和经济体制的变革，计划经济下硬性委派实习基地的做法已被快速弱化，会计学生的实习基地几乎丧失殆尽。大部分学生是自己找实习单位，这种松散型实习模式的主动权表现在学生自己对实习的态度上。目前，我国市场经济日趋完善，公司制企业如雨后春笋般纷纷建立，各种所有制企业对会计人才求贤若渴。我国经济建设的飞速发展为会计学生铸造实习基地提供了良好的平台。从河北经贸大学会计学院与石家庄高邑县委联合建立学生实习基地（大二、大三暑假为实习时间）这一事例表明，社会需要学生到基层、厂矿锻炼，因为一方面，用人单位可从中挑选所需的人才，节省了人力资源投资；另一方面，学校也完成了“产品”的检验过程。一举两得，何乐而不为呢？当然，实习基地不可能容纳全部在校生，学生也可以自己找寻地方实习。这种基地与松散相结合的实习方式应是实践教学的主要方式之一，而且教师对学生的实习报告应视同毕业论文的前奏来要求和评价。

2.实验教学体现学科特点和实践要求

学生快速地将所学与实践接轨是现代社会的要求，近年来，国家非常重视高等教育实验教学的发展。笔者认为，会计实验教学应先手工模拟，后电脑操作（如：ERP在会计中的应用），二者缺一不可，并以这种方式作为会计实验教学的初级阶段。会计实验教学的发展方向应为ERP的综合应用。

篇5：会计学本科生简历

时间流逝得如此之快，我们找工作的时间越来越近，这时候，最关键的简历怎么能落下！那么如何写简历才简练、明确呢？以下是小编帮大家整理的会计学本科生简历范文，希望对大家有所帮助。

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性别：女

年龄：23岁民族：汉族

工作经验：应届生居住地：浙江台州椒江区

身高：CM户口：浙江台州三门县

自我评价

已取得会计从业资格证书和助理会计师证书，在校期间，曾连续6次获得学业优秀奖学金，学习态度良好，学习能力较强，有较强的责任心，做事有始有终。

求职意向

希望岗位：财务/审(统)计类-财务/审(统)计类

寻求职位：财务助理，出纳等

希望工作地点：浙江台州

期望工资：/月到岗时间：随时到岗

工作目标/发展方向

长期稳定

工作经历

▌20xx-09--20xx-12：绿州商业管理股份有限公司

所属行业：批发零售(百货、超市、购物中心、专卖店…(私营企业)

担任岗位：财务/审(统)计类/出纳员

职位名称：出纳

职位描述：1.货币资金的日常管理工作，每日编制资金日报表(现金及银行资金收支往来)

2.银行对公业务往来(支票、对账)，操作公司网银系统

3.核对各种费用报销(包括员工报销和其他应付费用的核对)

4.负责增值税发票的`购买、开具和管理工作

5.在会计的指导下进行相关的账务处理工作

▌20xx-02--20xx-06：温州市路路汇汽车美容有限公司

所属行业：其他(私营企业)

担任岗位：财务/审(统)计类/出纳员

职位名称：实习会计

职位描述：1.登记现金日记账、银行存款日记账，并负责单位增值税普通发票的开具;

2.月末打印银行回单和对账单，并负责银行存款的对账工作以及存货盘点工作;

3.每月初计算销售人员提成，核算并发放工资，并协助经理制作日常营业报表;

教育经历

20xx-09--20xx-06温州大学城市学院财会类/会计学本科

20xx-09--20xx-06天台平桥中学社会政治类/其他高中

主修课程科目：财务会计、成本会计、财务管理、高级财务管理、审计学、经济法、税法、税务代理实务等。

证书

20xx-06获得：校级优秀毕业生证书未上传照书照片

20xx-10获得：初级会计职称证书未上传照书照片

20xx-11获得：会计从业资格证书未上传照书照片

20xx-06获得：全国计算机等级考试二级未上传照书照片

20xx-06获得：大学英语四级证书未上传照书照片

技能专长

语言能力：英语：良好(大学英语四级证书);

篇6：本科生应聘会计助理个人简历

姓 名： yjbys

性 别： 女

民 族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1990年10月

户 口： 山东省

婚姻状况： 未婚

学 历： 本科

毕业院校： 山东大学

毕业时间： 07月

所学专业： 会计学

外语水平： 英语 (PETS-5) 、CET-4

电脑水平： 熟悉office办公软件的使用，在校期间经常帮同学组装电脑和维修电脑

联系方式： ***********

求职意向

单位性质： 股份公司、集团、国有企业、有限公司、分公司

期望行业： 专业服务、咨询、财会、法律、家具、工艺品、快迅消费品(食品、饮料、日化、烟酒等)、纺织品业(服饰鞋帽、家纺用品、皮具)、办公设备、用品

期望职位： 会计、出纳、会计助理

期望月薪： 3000-5000

教育经历

9月--206月 山东大学 会计学

工作经验

1、实习(-12 ～ -05)

实践内容： 在****科技有限公司实习会计助理 两个月

2、加入学校创新实验室 (-05 ～ -06)

实践内容： 在创新实验室学习电子相关知识和增强实践能力，对电子专业方面有了更深的认识。期间参加过创新项目和比赛，获得全国大学生****大赛决赛二等奖。

3、担任学院团总支志愿服务站干事 (-10 ～ 2010-07)

实践内容： 主要是负责组织和参与一些志愿服务活动，曾组织和参与“残疾人义卖活动”和“义诊及艾滋病预防宣传活动”等志愿服务工作。多次参与志愿服务活动，学会了如何待人处事和锻炼了团队协调能力和执行力

专业技能

持会计从业资格证 掌握整个会计核算流程 熟练编制凭证记账等、持高级办公自动化技术证书 熟练运用Word Excel PowerPoint等办公软件

国家计算机二级证书 具有计算机国家二级运用水平、英语CET-3证书 有一定的口语交流水平、法律大专资格证 熟悉相关政策法规 能将所学运用到实践中

工作业绩

大一组建社团，任负责人，带领社团在全校**个社团中荣获“十佳社团”称号，受到学校的好评。

大二任院学生会秘书长，协同团队在全校**个学生分会中排名第一，有一定的`组织协调能力。

大二任班长至毕业，带领班级向前发展，获“优秀团支部”称号。

2009—被评为“三好学生”获三等奖学金

2009—20被评为“学生会先进个人”

2010—被评为“优秀三好学生”获二等奖学金

2010—20被评为“优秀学生干部”

2010—2011学年被评为“优秀学生会干部”

2011—被评为“优秀毕业生”获一等奖学金

2011—20被评为“优秀团员”

自我评价

篇7：会计本科求职简历

yjbys

性 别：男

婚姻状况：已婚

民 族：

户 籍： 年 龄：

现所在地： 身 高：

联系电话：

求职意向

希望岗位：财务会计、审计、财务总监

工作年限：11

职 称：中级

求职类型：全职

可到职日期：随时

月薪要求：面议

工作经历

xx年3月—至今 xx有限公司，担任财务经理。

工作内容：

1、负责组织、协调、监督财务部日常工作的有序进行;

2、制定资金计划并安排资金的正常收支;

3、负责公司财务报表、财务分析以及税收筹划工作;

4、实时跟踪监督公司进口合同的货物、单证、资金的运营情况、保障其安全、通畅;

5、负责财务部和仓储部门的工作沟通和协作，审核、监督货物订单和出货程序。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任财务经理。

工作内容：

1、制定、完善本公司财务制度并监督执行;

2、协助总经理组织编制公司年度预算，根据公司对业务部门的考核办法，设置账务收集财务相关数据，计算绩效考核业绩;

3、负责公司财务报表和财务管理报表，撰写财务分析报告;

4、加强财务内控的建设，确保公司资金与资产的安全和效率，安排公司年度外部审计工作;

5、确保履行公司各项外部申报和规定的义务，并与社会各公共部门保持良好关系;

6、管理纳税事项，进行税收筹划，确保公司利益;

7、对本部门的岗位配置和人员任用提出建议，组织、考核本部门员工，帮助下属设计个人发展计划。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任财务总监助理。

工作内容：1、协助集团财务总监对集团所属各公司的`财务工作进行监督、指导、审计;2、组织各公司编制、修改、审定年度财务预算;3、对各公司上交的会计报表和各项管理报表进行分析，向财务总监提交分析报告;4、代表集团对各公司的报表进行内部审计，提出财务整改意见;5、保持与各公司财务经理的日常沟通，协调解决各类问题。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任财务主管。

工作内容：

1、负责销售、成本结算，税务申报、清算;

2、负责接受各项税务检查、年报审计工作;

3、负责年底清算投资收益、编制合并报表等事宜;在上市公司从事财务工作，对会计实务，财税法规有丰富的实践经验，有很好的交际沟通能力，应变能力，有较好的心理素质，能承受较强的工作压力。

教育情况

毕业院校：上海复旦大学

毕业日期：2006-07

最高学历：本科

获得学位：学士

所学专业：会计

语言能力

英语：良好 粤语：一般 国语：优秀

自我评价

篇8：民办高校会计本科生培养体系探究

随着民办高校在会计本科生培养数量上明显有所提升,培养体系是否符合市场人才需求,学生是否对之满意?如何可以更进一步提高民办高校会计本科生的质量?这些问题一直是高等教育领域研究的热点。本文以广东海洋大学寸金学院会计系739名应届毕业生为样本进行问卷调查,分析目前民办高校会计本科生培养体系的不足之处,探讨民办高校会计本科生培养体系的改进策略。

一、研究设计

(一)研究问题

为了解民办高校会计本科生培养体系的现状,本研究主要以问卷调查法收集数据作为研究的基础。调查问卷以广东海洋大学寸金学院这所民办高校的会计系739名本科毕业生为研究对象,在他们的实习期、试用期进行调查。问卷随同实习报告同时回收,保证了问卷的真实、时效性、回收率。笔者通过问卷调查旨在探讨:民办高校会计本科毕业生对目前培养体系的认知评价。

(二)数据处理

这份调查问卷共有10道问题,最后回收有效问卷共703份。问卷选项设计采用Likert 5级量表形式,每题设有5个选项并赋值。问卷统计数据采用Spss19.0和办公软件Excel 2007相结合的方式对数据进行录入、管理,主要运用描述性分析、均值差异比较、T检验等统计学研究方法对数据进行分析。

(三)研究结果与分析

问卷1—2题设有5个选项并赋值为:5=非常不满足,4=稍微不足,3=一致,2=较为满足,1=非常满足,对所选项求平均值即可得到被调查者对目前会计专业培养体系的评价。采用5点计分,得分越高,代表不满足程度越高,说明学生对目前培养体系的评价越低。

从分析结果表1可知,应届民办高校会计本科毕业生“会计专业理论知识是否满足就业岗位需求”的样本均值为4.205,标准差为0.3150,以这一列数据为样本,以均值3为基础,对样本进行α=0.05的t检验。检验结果:t=17.534,sig=0.013<0.05,说明在95%的置信水平下,应届民办高校会计本科毕业生认为会计专业理论知识较不能满足就业岗位需求,不满足程度大于3,说明学生认为目前所学的会计专业理论知识与社会实际要求有较大差距。

用同样的方法计算“会计实践技能是否满足就业岗位需求”的样本均值,结果为4.658,大于3,且大于“会计专业理论知识是否满足就业岗位需求”的样本均值4.205,说明学生会计实践技能较不满足就业岗位需求,与就业岗位对接的差距相当大,且实践技能培养比理论知识体系培养脱节更大。这个问题民办高校必须要正视起来,思考对策,不然就失去专业教育的内在意义。

问卷3—10题设有5个选项并赋值为:5=非常重要,4=比较重要,3=一般,2=不很重要,1=不重要,所调查的是应届民办高校会计本科毕业生对会计专业课程基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、税务会计与纳税筹划、会计电算化、审计这八门课程重要性的认知评价,经计算,除了审计课程,其他7门课的样本均值都大于3,这说明学生认为除了审计课程外的其他7门课程都很重要。按均值从大到小排序,排在前3位的课程是会计电算化、财务会计、税务会计与纳税筹划,这说明实践性越强的课程学生越认为重要。

这反映,目前民办高校会计本科生经历了实习与试用期,初步工作的心得是认为就业中会计实践技能比会计理论知识更重要,会计实践技能与就业岗位对接的差距相当大,故民办高校培养体系应该考虑把培养重点放在实践能力的培养上。

二、改革民办高校会计本科生培养体系的建议

用人单位的需求是高校人才培养的参考依据,只有从满足用人单位的实际用人要求出发,才能培养出适应经济发展、符合社会需求的人才[1]。通过这次调查,可看到民办高校会计本科生实践能力不足,现有的培养体系培养的人才质量不能满足社会的要求。因此,需要科学地对民办高校会计本科生培养体系进行改革,提高人才培养质量。

(一)以能力本位设计实践课程体系

调查表明,民办高校会计本科生实践能力培养课程体系存在不合理的地方,应紧贴社会的需求,构建能力本位的课程体系,使学生具备手工处理会计账务基础能力、信息化处理会计账务拓展能力、财务分析管理综合能力[2]。

1. 实训课程与理论主干课程配套。

根据前面的调查,学生认为基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、税务会计与纳税筹划、会计电算化7门课程都很重要,因此,可以考虑设计与这7门课程对应的配套实训课程。对于企业与学生都认为重要性最高的会计电算化类的课程,可以考虑设计ERP管理软件实训、ERP沙盘模拟经营实训课程进行强化。

2. 科学指导资格证书考试。

从目前会计人才招聘广告可知,用人单位比较重视会计电算化初中级资格证、ERP初中级资格证、计算机等级证书,因此,可以考虑在课程结构中引入资格证书考试宏观指导,每年在新生入学期间的专业介绍会上,就把“英语过级、计算机过级、会计证过级”三线考试导向图详细讲解答疑,提早宏观科学指导学生在校期间选取适合自己的资格证书考试,避免盲目跟风现象。这种宏观指导,可以令学生迅速找到学习目标,合理安排学习内容,根据自身情况有效率地考取相关的资格证书,增加自身的含金量。

3. 开放式毕业实习。

可以考虑在会计课程体系中,设计8周的开放式毕业实习实践课程,建立课内外衔接、校企结合的实践教学体系。学生这8周内是完全离校出去实习,实习单位可以自己找,也可以选择到学校的校外实训基地实习。通过这8周实习,学生把在学校所学的知识应用于实践中,在实际工作中得到磨炼,这是学以致用、综合能力提高的最佳途径。

(二)选取与编写能力本位的专业教材

教材是教学的保障,面对民办高校会计系应用型人才培养目标,选用的专业教材应具有一定的能力本位指导性,符合民办高校本科生的学习水平,能够实现学生的渐进式可操作性学习要求。选取教材时不仅要在单学科教学角度上考虑,还要在会计学科整体知识点联系上考虑,做到各门课程有机衔接,避免有关课程内容不必要的重复。

另外,我们可以从本校会计系学生的就业方向、学生的学习水平、课程设置体系的学时等的实际情况出发,自己编写教材。例如,我校会计系组织教师到会计师事务所、企业等相关单位进行实地调研,教师按照新会计准则的规定和企业等相关单位的会计实务,结合课程安排实践项目的内容、项目所用时间以及实施时间。由具有资深经验的学科带头人带领青年教师,组织编写具有民办高校特色的教材,通过这种方法编写的教材,具有针对性、时效性和应用性,更加适合民办高校使用。

(三)运用能力本位的教学方法

有了能力本位的课程体系,有了合理的有针对性的教材,这只是一个宏观科学规划的平台,还需要在微观上科学地执行,于教学过程中引入能力培养的教学理念,转变照葫芦画瓢的实验方式,在传授抽象、系统的学科理论知识的同时,给学生提供充分的学习机会、实践机会和创新机会。然而,教学方法的创新,更多是依靠教师发挥个人职业魅力,根据课程性质、根据教学内容、根据学生特点、根据教学条件进行改革创新,下面只是列举几点建议供参考。

1. 案例教学法。

案例来源要从会计实务中发生的事件中选取,同时要具有代表性。案例的编选要符合民办高校会计本科生的培养目标,使学生从案例中能领悟会计核算管理的实质,掌握核算管理技巧。案例教学过程中还应注重学生适应性和参与意识的提高,如充分地动员和鼓励学生思考、动手体验,激发学生学习兴趣,对学习内容能融会贯通、举一反三。进行案例讨论时,教师应当将自己定位为主持人角色,引导学生进入互动学习状态,帮助学生明确学习的目的、主动思考问题,鼓励学生亲自尝试解决问题,教师再总结点评。

2. 情景教学法。

在现有的教学条件上,创造理实一体化教学情景,努力将现实企业搬到课堂上进行教学体验,进一步丰富课堂实践内容[3]。形式上尽量采用多样化和多层次性,不再将会计手工的操作局限于练习阶段,应和大多数学生的学习现状相结合,结合适当的情景,增强学生的感性认识。例如,模拟现实中的税务服务大厅、银行柜台、保险公司服务大厅、会计师事务所、实体经营的各类门店,都可以进行有益的尝试。如果学校的场地条件有限制,可以尝试采用现代3d技术,进行虚拟场景模拟。甚至可把学生带出去,例如带领学生熟悉税务局办税大厅的全貌,了解实体纳税业务的办税的流程、办税的注意事项等;这种情景教学法可以使校内实训逐渐深入社会实际,缩小实训与实际工作的差距,培养学生专业判断、综合分析、表达、交际和合作等多方面的能力。

3. 竞赛型分组实训。

大部分的高校会计教学可能都尝试过分组实训,模拟会计工作岗位角色,进行全面综合练习。本研究重点提倡的是竞赛性质的分组实训,并且与其成绩考核挂钩。例如全班学生先进行岗位竞聘分组模拟企业的财务处处长,竞聘成功的财务处处长可以有挑选组员的权利,组建自己的团队。这样马上就营造了一种剧烈竞争的学习氛围,优秀的力争上游的学生有了锻炼发挥的机会,某些学生想偷懒搭便车浑水摸鱼的可能性就大大降低了。在这个基础上,再开展教学实践内容,整个实训过程中模拟企业的财务处长可以对该小组成员的考勤、课堂表现、实验结果进行考核,最后每个学生的总评成绩由“教师对个人岗位表现评分+教师对小组实验结果评分+小组财务处处长对组员的评分”共同组成。这样的教学法,让学生认识到社会竞争的激烈性、优胜劣汰的残酷性,促使学生使出浑身解数争取好成绩,无形中学生的专业能力、交际能力、综合能力等都得到很好的提升。

(四)提升教师团队的实践能力

优化教师团队,是培养民办高校会计本科生实践能力的保证。民办高校教师的来源大多是直接招聘的应届的硕士生,这类青年教师等于是从学校直接到学校,难免存在实践经验不足的特点,在培养学生的实践能力时难免存在力不能及的现象。民办高校教师另外一种来源就是招聘的已经退休的高校教师,部分这类老年教师已经有休养的心态,不愿意再花精力学习新知识,有可能导致所示范的内容已经与社会脱节。

针对这两种典型现象,本研究提出四点建议:一是提供合适的待遇,从社会上聘请具有丰富社会实践经验同时符合高校教师标准的会计专业人士到学校任专职教师;二是聘请资深会计业界精英担任兼职教师、客座教授;三是为在校青年教师提供更多的进修机会,更多与会计实际工作接触的机会,提升其实践能力;四是开设实践专题讲座选修课,邀请本系往届的优秀毕业生回校主讲。这样的讲座更贴近学生的生活实际,容易引起学生共鸣,具有很好的学习、人生、就业导向性。

(五)拓展会计实践教学空间

本文所指的拓展教学空间,一种方法是拓展现实中的教学空间。通过建立校外实训基地,弥补校内实训资源不足。例如,我院会计系已经与湛江市12个企业合作建立会计实践基地,其中有湛江市信达会计师事务所、广东千福田会计师事务所等专业会计服务机构,有广东信威绿色家居产业集团有限公司等中小型企业。与这些企业建立会计实践基地,不仅可以安排学生到企业见习、实习,还可以聘请合作单位会计部门资深精英人士担任学生的社会导师,同时设计一定的薪酬监督机制,保障实习的质量。学生通过校外延伸学习空间,实践体验所学理论知识,对会计知识融会贯通,增长工作经验,工作能力得到锻炼;同时企业也可为招聘人才提前筛选,提前培训适岗人才。这种方法为学校向社会输送人才缩短了距离,实现学校、企业、学生多赢的局面。

本文提倡的是另外一种拓展空间的方法,就是拓展虚拟的教学空间。如今,教育正向着数字化、网络化、终身化发展,我国已经借助网络软硬件资源,使用多媒体和网络通信手段建设了大量的高校数字教育资源库,可以满足高校师生教育、教学需求[4]。民办高校可以充分利用高校数字教育资源库,拓展会计实践教学的时间空间。例如利用学校校园网,建立本校特色的数字教育资源库,把会计精品课、实验大纲、教学课件、教学视频、课后习题等挂上网,学生可以随时随地在网上浏览学习,引导学生自主性学习和拓展性学习。还可以设计讨论社区,让学生可以在网上互相交流、讨论,教师在网上进行“指正”和“点评”。高校数字教育资源库的应用,可以很好地弥补民办高校师资不足、硬件不足、软件不足等缺点,为学生实践能力的学习创造了新的空间。

参考文献

[1]焦蒙蒙,万晓文.大众教育阶段我国会计本科人才培养的市场导向选择[J].财会通讯,2010,(31).

[2]温丽萍.独立学院会计专业课程设置改进的思考[J].中国石油大学胜利学院学报,2011,(3).

[3]吴华芝.情景教学在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地(教学指导),2012,(19).