英语学习法分析论文

英语学习法分析论文（精选9篇）

篇1：英语学习法分析论文

英语（包括所有外语均可适用）学习的重要性已无庸赘言。但怎样才能学好英语呢？对此，本“超级”学习方法提倡以下几点。

一、教科书全部背诵法

也许有很多人会想：“光背一个个单词就够人受的了，再把教科书全背下来，那可就太难了。”可是，这种想法是错误的。全部背诵背诵实际上很简单，只要反复读上20遍就自然能背下来了。当然，20遍不是绝对次数，记忆力好的人或注意力集中地背诵，可能用不了20遍。在背诵中，可以一页一页地背，也可一段一段或一课一课地背，这个方法很容易掌握，只要有时间，谁都可以做到。如在学习数学累了时，可以读读英语，转换一下心情。这时要尽量读出声来，这是要用耳朵听。多利用五官，有利于记忆，而且不会发困，不会受到其他刺激的干扰，能够集中精力。

教科书全部背诵法不仅让人学习轻松，重要的是它还非常有效。首先，很容易记住单词。其次，使英语考试也变得很容易。

二、应试英语

利用教科书全部背诵法学习英语，可以在以教科书内容为出题范围的学期考试中取得非常好的成绩。在用英语进行交流时，这种方法也很有效。那么，升学考试也能用这种方法吗？因为升学考试的试题不会只按教科书范围来出题，应试英语需要有特别的知识。

回答是照用无妨。首先，如果把教科书全部背下来，掌握的英语词汇量足够应付升学考试。一般，试题中的惯用语和文章结构部分大多不会超出教科书范围。当然，不能说试题中完全不会出现教科书上没有的单词和惯用语。然而，考试时，一般是不会出那些超出教科书范围太多的太难的试题。而且往往会对那些平时不大常用单词的词意加以注释。升学考试之所以难，是由于文章长，阅读要花费很长时间，或因为文章结构复杂，意思难以理解。

因此，要把教科书全部背下来，有选读本时，也要把它背下来。可能的话，再找一些自己感兴趣的书读。为了升学考试，最好选择那些“知识性强”的文章。

三、在英语考试中，一般的试题可根据前后文的脉路来判断。但在考试题中的填空题则很难，尤其是对单、复数和冠词的选择，即使英语水平很高的人有时也会迷惑。但解答这类问题，教科书全部背诵法可就大显神通了。因为学校里的英语考试，主要范围和几乎所有问题的正确答案都在教科书中。

英语作文也不难。只要以背诵的课文为基础，再适当地替换单词就可以了。总之，“教科书全部背诵法”对学习英语单词、长句子的读解、词汇的用法和语法等都是一个极其有效的方法。

如果你赞成“教科书全部背诵法”，那最好马上开始实行。你会立刻感到学习英语实际上是件很轻松的事。而且，你的英语考试成绩也会很快就有明显提高。

可能的话，不仅局限于教科书，还可以广泛地阅读一些感兴趣的英语书。

当然，教科书全部背诵法也有它的不足之处，那就是要花费时间。考试前的临时突击，使用这个方法就不灵了。

四、如果有听力考试，就要注意正确捕捉英语的节奏。要注意文章中（不是单词中）的音调。一般，重要的部分发音都比较慢，比较重。升学考试的英语听力试题，内容和文章结构都很简单，并且正确，而且比平常讲话要慢。因此可以自己平时多听听磁带和英语广播，训练听力。

英语的词缀很难记，要反复用手写，即用手的运动来记。不写不行，必须写才能记住。

为了帮助英语学习，还可读些自己感兴趣的英文小说，这对考试很有利。阅读时如果碰到意思不明白的单词和句子，不要太在意，可以先放过它们，一直读下去。这是读解长篇文章的必要技术。有很多考生在升学考试时，一看到解题的长篇文章中有自己不会的单词就觉得不行了。可是，大多数情况下，即使有的部分意思看不懂，也能气氛住全文的大意。要掌握这一技术，最好读些英文书，而且在读的时候最好忘掉自己是在读英文书。

篇2：英语学习法分析论文

虽然只有短短的八周学习时间，但在张玲老师的指导学习下，使我对仪器分析这门学科了解颇多。通过学习是我知道仪器分析是我们学化学的必学的一门课程，是化学分析中不可缺少的方法。而且随着科技的发展，仪器分析变得越来越重要，在化学分析中的应用也越来越广泛。因此，我们必须学好仪器分析。就像张玲老师说的那样，大学毕业后我们什么书都可以卖掉，但《仪器分析》这本书一定要留下来。

张玲老师教导我们学习时，针对我们的学习内容，给我们布置了六个问题，让我们自己查找资料，设计出解决方案。这种问题学习法让我们带着问题去学习，使我们对所学的内容了解的更深、更透彻，对所学的知识掌握的更牢固，同时也开阔了我们的视野，增长了我们的见识。通过问题学习法，我有以下心得体会：

一、增强了对所学知识的掌握

以前，我们做实验，写实验报告都是照着实验书上抄的，很少考虑实验的条件、实验的影响因素等。但问题学习法，所有的问题我们都要自己解决。因此，实验的方法原理、实验所需要的仪器和试剂、实验条件、样品的处理、为什么选用这种方法等等问题都需要我们考虑。这些都需要我们对所学的知识有全面的、彻底的了解。所以，在不知不觉中我们对知识的掌握愈来愈牢固。

二、增强了动手能力

虽然我们好几个人一个小组，但我们设计的实验方案不得抄袭，不能雷同。所有的事都要我们自己去做，所有的问题都要我们自己解决。同时，你还可以做一个相关的PPT上去讲，锻炼自己，这些都增强了我们的动手能力、实践能力。我还有一个遗憾，就是由于时间比较紧，我做的PPT比较简陋、粗糙，讲的也不怎么好。可是机不可失失不再来，已经没有机会了。

三、开阔了视野

由于做每一个问题的解决方案时，我们都要上网去查找大量的资料，阅读大量的文献。这就使我们对每一种方法有了更深的了解，对它的适用范围，在日常生活中如何去应用有了进一步的认识。同时还使我们知道了新的科学技术，知道了一些新的试验方法。我觉得这些对我们都非常重要，特别是我们快要进入大四了，对于毕业论文的设计，资料的查询，我们都可以从此获得宝贵的经验。

篇3：高中英语课堂导入法分析

1.自由谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题, 让学生进行学生间对话, 或由值日班长提出话题, 各自发表看法, 内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如“Before new lesson, let's havea free talk.”就会在看似与学生闲聊中, 不知不觉的导入新课的内容。例如Book3 Unit 1 Festivalsaround the world的话题是介绍古今中外节日的种类, 由来, 意义以及人们的活动和习俗。在讲到这个单元的时候正好寒假结束, 春节刚过, 是这样导入新课的:T:Hi, boys and girls!Welcome back to school!Did you have a good time in your winter holidays?有的学生回答Yes, 有的学生回答No。紧接着问一位回答Yes的学生:What did you do in your holiday?在叙述中, 学生自然会谈到春节期间他所做的事。由中国的the Spring Festival逐渐引入到们这一单元的话题Festivals around the world。看似是自由谈话但有较强的目的性, 做到形散而神不散。其实, 教师在课堂上有针对性地提问, 会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备, 并培养学生的自学能力, 养成良好的学习习惯。教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话, 然后适时的导入所要教授的课文。

2.复习单词导入法。 所谓温故而知新, 有时可以简单的由复习单词导入新课。 如在讲Book4 Unit 3 Different types of English humour时, 先带着学生复习前一天学过的单词, 方法如下:先问学生几个单词怎样拼写, 然后再让学生互相提问, 学生特感兴趣, 都想问个单词把谁难住, 就把权利交给学生自己了, 课堂气氛一下就活起来了。 学生自然会复习到本单元的第一个单词humour。 过两三分钟之后, 就会问学生:Just now you refer to the word“ humour”. Could you tellme how to spell it? 学生边说边把这个单词写在黑板上, 然后就会告诉学生:Today our topic ishumour, not Chinese humour but English humour.接着就把这一单元的标题Unit 3 Different types of English humour写在黑板上, 新课的导入就完成了。

3.录制像相导入法。 在新教材中有不少科普类文章, 这类文章信息量大、跨度广, 内容比较抽象, 要准确把握文章, 要求学生具备较好的空间思维能力和较广的相关背景知识, 大多数学生理解此类文章存在一定的困难。 如果老师能充分利用多媒体技术辅助教学, 就可以很好地解决此问题。 新课标必修6 Unit 5 The power of nature就属于此类文章。 在导入新课时事先找一些有关的录像或VCD片段来播放一小段有关火山爆发的情况。 通过观看录像, 学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识, 理解课文就不会吃力了。 同样, 在学习新课标必修3 Unit 4 An Astronomy: the Science of the Stars时, 大多数学生反映文章较难理解。 经过仔细分析后发现主要原因有两个:一是课文内容较抽象, 学生缺乏相应的背景知识;二是文章有较多的新词汇。毫无疑问, 学生光靠阅读确实难以透彻理解课文内容。这时可以尝试在学习课文之前, 借助相关的flash动画帮助学生理解, 丰富学生的背景知识。同时, 在讲到介绍某一国家的课文时, 课文导入可播放该国的风光片或者历史记录片, 继而引入新课。多媒体手段可使抽象的东西变得具体、深奥的内容变得简单, 这无疑给教学带来很大的帮助。作为二十一世纪的教育工作者, 教师必须与时俱进, 充分利用先进的教学手段和技术为教学服务。

4.音乐导入法。 悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操, 培养学生的审美能力, 更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时, 教师可以把音乐融入到教学中去。 比如, 在讲新课标必修2 Unit 5 Music时, 就可以播放多种不同类型的音乐, 如pop music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等进行导入, 也可播放音乐磁带让学生了解其他形式的音乐。 如有可能, 可以播放The Monkees乐队的一首歌曲 ( 如I’m a Believer) , 使他们亲身感受一下, 并且进一步了解当年The Monkees乐队为什么会成为The Beatles以后又一著名的乐队, 然后请学生谈一谈他们所了解的音乐形式, 并根据个人对音乐的感受发表看法, 有利于学生尽快接受教材中的信息。 这样, 既实现了课堂导入, 又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面, 还轻松地学到不少音乐的英语词汇。

参考文献

[1]钟高旺.高中英语教学实践与研究[J].广西教育D版, 2015 (11) :88

篇4：高中英语课堂导入法分析

【关键词】高中英语；课堂导入；方法

新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。所以，教师可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如“Before new lesson， let？蒺s havea free talk.”就会在看似与学生闲聊中，不知不觉的导入新课的内容。例如Book3 Unit 1 Festivalsaround the world 的话题是介绍古今中外节日的种类，由来，意义以及人们的活动和习俗。在讲到这个单元的时候正好寒假结束，春节刚过，是这样导入新课的：T： Hi， boys and girls！Welcome back to school！ Did you have a good time in your winter holidays？ 有的学生回答Yes，有的学生回答No。紧接着问一位回答Yes 的学生：What did you do in your holiday？ 在敘述中， 学生自然会谈到春节期间他所做的事。由中国的the Spring Festival 逐渐引入到们这一单元的话题Festivals around the world。看似是自由谈话但有较强的目的性，做到形散而神不散。其实，教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话，然后适时的导入所要教授的课文。

2.复习单词导入法。所谓温故而知新，有时可以简单的由复习单词导入新课。如在讲Book4 Unit 3 Different types of English humour 时，先带着学生复习前一天学过的单词，方法如下：先问学生几个单词怎样拼写，然后再让学生互相提问，学生特感兴趣，都想问个单词把谁难住，就把权利交给学生自己了，课堂气氛一下就活起来了。学生自然会复习到本单元的第一个单词humour。过两三分钟之后， 就会问学生：Just now you refer to the word“humour”. Could you tellme how to spell it？ 学生边说边把这个单词写在黑板上，然后就会告诉学生：Today our topic ishumour， not Chinese humour but English humour.接着就把这一单元的标题Unit 3 Different types of English humour写在黑板上，新课的导入就完成了。

3.录制像相导入法。在新教材中有不少科普类文章，这类文章信息量大、跨度广，内容比较抽象，要准确把握文章，要求学生具备较好的空间思维能力和较广的相关背景知识，大多数学生理解此类文章存在一定的困难。如果老师能充分利用多媒体技术辅助教学，就可以很好地解决此问题。新课标必修6 Unit 5 The power of nature就属于此类文章。在导入新课时事先找一些有关的录像或VCD片段来播放一小段有关火山爆发的情况。通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。同样，在学习新课标必修3 Unit 4 An Astronomy： the Science of the Stars时，大多数学生反映文章较难理解。经过仔细分析后发现主要原因有两个：一是课文内容较抽象，学生缺乏相应的背景知识；二是文章有较多的新词汇。毫无疑问，学生光靠阅读确实难以透彻理解课文内容。这时可以尝试在学习课文之前，借助相关的flash动画帮助学生理解，丰富学生的背景知识。同时，在讲到介绍某一国家的课文时，课文导入可播放该国的风光片或者历史记录片，继而引入新课。多媒体手段可使抽象的东西变得具体、深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。作为二十一世纪的教育工作者，教师必须与时俱进，充分利用先进的教学手段和技术为教学服务。

4. 音乐导入法。悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。比如，在讲新课标必修2 Unit 5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如 pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz， blues等进行导入，也可播放音乐磁带让学生了解其他形式的音乐。如有可能，可以播放The Monkees 乐队的一首歌曲（如Im a Believer），使他们亲身感受一下，并且进一步了解当年The Monkees 乐队为什么会成为 The Beatles 以后又一著名的乐队，然后请学生谈一谈他们所了解的音乐形式，并根据个人对音乐的感受发表看法，有利于学生尽快接受教材中的信息。这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。

【参考文献】

[1]钟高旺.高中英语教学实践与研究[J].广西教育D版，2015（11）：88

[2]汪察宏.浅谈高中英语语法教学导入艺术[J].黑龙江教育，2016（1）：56

篇5：英语学习法分析论文

【摘要】自从步入21世纪以来，英语知识的运用越来越广泛和普及，国家教育部门对英语教学愈加重视，在小学教育阶段开设英语课程，让学生从小就开始学习英语知识。部分小学英语教师为提升教学质量，不断优化教学方法，自然拼读法也是其中之一。本文针对小学英语教学中怎么应用自然拼读进行分析，同时制定部分有效的教学策略。

【关键词】小学英语教学自然拼读法

自然拼读法作为小学英语课程教学中最为常见的一种教学方法，指的是教师采用26个英文字母以及字母组合在读音与拼写的规律，帮助学生学习英语知识。小学生通过对英语字母读音与规则的理解，可快速掌握英语单词的拼写规则与读音规则，而且在听到陌生词汇时，也能够将其正确拼写出来，从而帮助学生更好的学习与掌握英语知识。

一、小学英语教学应用自然拼读法的重要意义

第一，激发学习兴趣，在传统的小学英语教学中，教师往往要求学生采用死记硬背的方式记忆知识，这种学习模式比较机械枯燥，毫无生机与活力。但是自然拼读法能够让小学生掌握英语单词的发音规律，学习形式不再枯燥单一，从而激发其学习英语知识的动力与兴趣。第二，提高小学生学习英语的能力，自然拼读法比较注重学生学习音标、音节以及发音规律，他们在掌握这一学习方法之后，能够触类旁通，举一反三，可自主读出陌生字母组合或单词的发音，从而提高想也是的自主学习能力，并树立学习英语知识的自信。第三，改进小学英语教学方法，教师在采用自然拼读法开展小学英语教学活动时，会遇到部分新的教学问题，在解决这些新问题时，需对教学方法不断改进或优化，然后结合具体的教学内容与学生情况，使用最恰当的教学方法提升英语教学质量。

二、小学英语教学应用自然拼读法的有效策略

1.增强自然拼读法的趣味。在小学教育阶段，由于教育对象的年龄较小，心理与智力不够成熟，兴趣成为他们学习英语知识的主要推动力。在传统的小学英语教学活动中，教师要求学生使用死记硬背的方式记忆单词、短语和课文等，极易导致他们丧失学习英语发音的兴趣。因此，小学英语教师在采用自然拼读法开展教学活动时，应注重提升这一学习方法的趣味性，让小学生体会到正确英语发音的乐趣，调动其参与学习的积极性与主动性。教师可将部分英语单词编为儿歌，采用说唱法培养小学生的音韵和语感，并增强自然拼读法的趣味性，比如，在学习颜色类的英语单词时，教师可编成儿歌：red红，yellow黄，blue蓝色像海洋；green绿，purple紫，orange橙色桔子样，pink粉红画女郎；black黑，white白，brown棕色画座房，以此帮助学生学习。

2.总结自然拼读法的规则。在小学英语课程教学中，单词发音具有一定的规则与规律，对于刚刚系统性学习英语知识的小学生来说，这些规则和规律他们难以理解。此时，小学英语教师应对教学方法进行归纳和总结，在采用自然拼读法开展教学活动中，帮助学生总结这一学习方法的规则和规律，并列举出部分实例。通过这样的学习方式，小学生能够更好的记忆与理解英语单词的自然拼读规则，并将其运用到实践学习中，从而提升学习效率。比如，英文字母c，当其后面与u、o、a连接组合时，发音为均为/k/，包括cup、coat、call、cap和cat等；当后面与y、i、e连接组合时，发音为/s/，诸如cent、cell、face、rice和city等；有时在h面前，c的发音则为/?/，像teacher、sandwich和French等。

3.加强自然拼读法的练习。在小学英语教学活动中，教师在帮助学生掌握基本的自然拼读规则与规律后，并不能对他们放任不管，而是注重加强对小学生的日常训练与自然拼读练习，只有通过加强练习，才能够真正提高他们的英语知识学习能力，熟能生巧揭示的正是这一道理。英语知识的学习本身就是一个长期的积累过程，小学生通过对自然拼读法的长期使用与不断练习，才能掌握英语字母组合或单词的发音规律。例如，小学英语教师可以将一些发音相似的单词放在一起，让学生进行拼读练习，诸如：pear、there、hair；fine、five、find；many、any、dady；row、know、now；foot、food、book等。教师通过对这些英语单词的整合，让小学生对他们进行综合学习，深化对自然拼读法规则和规律的掌握。

三、总结

在小学英语教学中，教师应用自然拼读法，应从英语课程的自身规律和教学需求出发，与小学生的心智发展水平相结合，充分发挥自然拼读法的教学优势，引导小学生掌握英语发音的规则和规律，从而更好的学习与掌握英语知识，提高学习效率。

参考文献：

篇6：英语学习法分析论文

【摘要】高职英语教学是高职教育的重要内容，其教学的有效开展对于学生英语水平及个人发展都有着重要的作用。针对高职学生基础水平较差的情况，教师在教学的过程中，应该探索有效的教学方法提高课堂教学的质量，实现学生英语水平的提升。任务驱动教学法的应用，能够有效的改善高职英语教学现状，对于教师教学水平的提升及其学生学习能力的提升都有积极的作用。

【关键词】任务驱动法 高职英语 教学 效果

一、任务驱动法及其在高职英语教学中的作用

任务驱动法是以建构主义学习理论作为基础的一种教学方法，它改变了传统的知识教学为主的教学理念，将教学中的问题及其任务的完成作为教学的主要内容，使得教学理念朝着多维及其互动的方向发展。任务驱动使得教学更加注重学生探究能力的培养，以此来调动学生的主动性，使其更好的参与到教学中，提高其分析问题解决问题的能力。

将任务驱动法应用于高职英语教学中能够起到积极的作用。首先，能够有效的提升学生的英语能力。高职英语教学中，学生语言能力的提升是教学的重要任务之一，教师要不断的引导学生提升其英语知识和技能。课堂教学中，通过任务的执行，为学生提供了更多的练习机会，使得学生有更多的机会使用英语来交流和互动，从而使得课堂气氛更加活跃，学生在互动中提升其语言应用能力。其次，任务驱动法能够有效的培养学生的自主学习意识。任务驱动是从课前的任务准备开始的，到任务的具体执行及其事后的总结，这样一个完整的过程，能够使学生事前搜集大量的资料和信息，并且注重与他人之间的交流和信息的互换，从而更好的培养学生的自主学习意识，也有利于其创新能力和组织能力等的培养，有利于学生的全面发展。课堂教学任务的驱动能够产生一种内在的驱动力，从而促进学生英语水平的提升。驱动教学法的应用，能够促使学生为了完成任务而不断的寻求学习上的合作伙伴，与伙伴协商合作来完成其任务，这一过程中，使得学生有更多的机会对其学习进行反思，有效的调动起内在学习的驱动力，从而实现其自身学习能力的提升。最后，驱动法的应用能够有效的提高学生的创新意识。在高职英语教学中应用驱动教学法，以多样化的任务来调动学生学习的积极性，使其更多的参与到课堂教学中，从而使其创新的意识被激发，创新能力也得到了较好的培养和锻炼，有利于其英语能力的提升。

二、任务驱动法在高职英语教学应用中存在的问题

首先，高职学生的英语基础普遍较差。高职学校的学生受其生源的影响，许多学生没有接受过系统的高中英语学习，其英语基础比较差，知识的储备量相对不足。在教学中，学生对于教师的依赖性较强，从而使得学生在任务的完成中会面临一些困难，使教师课堂教学较难推进。

其次，高职学生英语水平差别较大。在高职英语教学中，教师面临的另一问题是学生的英语水平有着较大的差距，学生成绩参差不齐，这给教师任务的设计带来了一定的困难。教学过程中，教师任务的设计要充分考虑学生英语水平的差异，保证其任务能够更好的调动学生的积极性而不会挫败其学习的信心，这都使得教师的课程设计面临更多的挑战。

最后，教师对于任务教学法缺乏充分的认识。任务教学法对教师提出了更高的要求，而受传统教学理念的影响，教师对于任务教学法的内涵及具体教学方式的认识都存在一定的不足，从而使其教学中会出现无所适从的现象。教师教学任务等压力的影响使其任务的设计不够完善，而学生面对就业的压力会专注于一些考试，而忽略了任务教学法对其学习的作用，甚至会对其排斥，不利于该种教学方法的贯彻执行。

三、任务驱动法在高职英语教学中效果实现的方式

第一，以教学内容为基础完善任务驱动教学。针对任务教学法教材缺乏的现状，教师在对其教学进行设计时，要对教学内容进行一定的取舍，选择精华部分科学设计任务，使其与学生的基础及其学习能力等有机统一，使其更好的发挥对学生成绩提升的作用。

第二，合理设计课堂教学活动。任务教学法的贯彻执行是多种教学方式综合应用的结果，在教学中，教师应该更好的设计课堂活动，使学生更好的参与到课堂活动过程中，增加学生应用交流和体验的机会，使得学生能够在课堂上有更多的语言应用练习的机会。活动也能增加课堂的趣味性，激发学生学习积极性和主动性，而活动的延伸也为学生课后英语学习提供了更多的机会，使其通过多种方式来提高自己英语学习和应用能力。

第三，注重任务的设计。任务驱动教学法中，任务的设计是教学开展的基础和关键，在设计时，教师应该充分考虑学生的英语基础，保证任务具有一定的层次性，能够满足不同水平学生的需求。在教学中，注重学生学习积极性和主动性的保护，对于一些基础较差的学生给予必要的指导和帮助，将任务教学循序渐进的贯穿于英语教学中，以具有针对性的教学方法来促进教学目标的实现。

第四，教师应注重自身素质的提升。在高职英语教学中，为了更好地实现任务教学法在高职英语中的教学效果，教师要加强自身建设，通过自身英语能力的不断提升更好的开展教学，并且对于任务教学法的内涵及其教学方式有充分的了解，使其任务的设计更加科学合理，以满足学生发展的需求。

篇7：英语学习法分析论文

好方法就是好习惯

良好的学习习惯是高三学习的一个保证，尤其是在系统的复习阶段。我的学习过程可以说是“循规蹈矩”，我坚信学习的路上没有捷径可走。我的学习大致可以分为这样几个步骤：课前认真预习，课上专心听讲，及时整理笔记，注意回顾总结。大这可以说这是“老生常谈”，但要真正能把这几点做好，也的确是一件非常难的事。

——清华大学电子工程系 刘付娥

行为科学是近几年崛起的一门边缘新兴学科。行为科学理论中有一个著名的“行为、习惯”的研究结论：只有5%的行为是非习惯性的。

由此而推论：我们每天学习过程中听课、作业、练习、休息甚至我们的思想、念头、想法绝大部分均属于习惯性，即便是创新，最后也可以逐渐演变形成一种新的习惯。

我们还可以进一步推断：既然我们每天的学习生活行为95%均是按照习惯行事，那么我们的学习状态就有95%左右的优化改变空间。决定人的习惯行为是大脑潜意识中长期沉淀形成的一种巨大惯性思维，产生这种惯性思维的最后源头又是人的信念模式。

所以，改变人的信念模式就可以改变人的惯性思维，改变人的惯性思维就可以改变人的行为中95%的习惯性行为，改变95%人的行为就可以改变人的命运。这就是要求同学们每天学习中复制模仿高考状元信念模式的根本原因。高考状元的信念模式直接优化我们每天95%的学习行为。

EQ成功系统中的所朋方法、信念、思想，每天不断重复，最后坚持下去，慢慢自我培养形成一种新的条件反射式学习习惯后，才会对同学们的高考成功产生源源不断的拼搏力量。

因此，好方法只不过是一种好习惯而已。

一位从高二直接参加高考而考入清华大学精密仪器系的拿云同学说，很多人想知道我是如何在较短的时间里较好地掌握了所学的内容，问我有什么好的学习方法，我该说些什么好呢？在我的脑海中，所谓的“方法”、“经验”都仅仅是习惯，一种能让自己最大限度地发挥潜力的一种习惯，仅此而已。

一套互为一体的好的学习习惯能发挥出我们95%的学习潜质。从某种意义看，北京大学、清华大学高考状元们成功的奥秘之一就是在长期学涯中摸索形成自己一套好的学习习惯。

形成好的习惯，只须把好的学习方法、有效的学习决窍、经验、科学的学习模式，每天不断重复，坚持一去，持之以恒，在潜意识中不断进行条件反射式重复，就慢慢形成一套好习惯的行为模式。

好的学习方法（不断反复、每天坚持）

形成学习习惯（潜意识中的行为模式）

习惯成自然（产生源源不断的学习力量）

优化学习状态。

高考总复习中三分钟热度现象、三天打鱼两天晒网行为也是一种不良习惯。但是如果能把学习热情延续下来，每天努力的行动不断重复坚持，就会演变形成一种优秀的勤奋刻苦的好习惯，这也是一笔学习成功的宝贵财富。许多同学模仿借鉴他人的成功学习方法后为什么会失败？关键是没有演变形成稳定牢固的学习习惯。

下面推荐一套有助于同学们学习进步发挥每一位同学95％学习潜质的好习惯：

优化高考复习的好习惯汇锦备注说明

①天天看高考梦想板的习惯坚持21天，就变成习惯性想法

②每天早上激励自己的习惯会用多种不同的自我暗示方法

③每天晚上睡前放松、暗示自我的习惯让睡眠更充足

④每周制定小目标的习惯善于分解小目标（多杈树层层分解法）

⑤汇集错题的习题高考状元的看家法宝

⑥汇集疑问的习惯弄懂一个疑问，梳清一大块知识

⑦考后一百分的习惯必须做到，因为考后暴露出的复习盲区最真实 ⑧文理交叉左右交替用脑学习的习惯 高效的用脑方式

⑨课间积极放松的习惯充沛脑力，放松神经

⑩每天坚持体育健脑锻炼的习惯 坚持下去，健体又健脑，一举多得

11每天积累回味学习快乐感的习惯 刺激大脑神经分泌脑啡肽

12每天保持成功自信积极心态的习惯 进入良性循环的高效率学习状态

13每天模仿高考状元信念模式的习惯 发挥95%的学习潜质

14每天定量做小题的习惯小题大做，小题精做，积累题感

15记录解题及学习心得的习惯一点心得，代表一点思维的智慧火花

16与同学交流的习惯虚心请教，双赢探讨思考，付出一份，收获两份

17形成睡眠休息节律的习惯 熬夜伤神，熬夜的收获无法弥补白日的涣散损失

18每天静心30分钟的习惯 静心养神，安稳自我精神状态，放松一下绷紧的神经

19每周回顾检讨反省的习惯 经自己照镜子，发现前进途中的方向偏差

20每天制订小计划的习惯 小计划让你每天的学习井井有条

21每天编制小时间表的习惯 大块时间、零碎时间要善于利用

22上课全神贯注的习惯 无上的重要！课堂十分钟，课外半天功

23每天书写十遍高考梦想的习惯 坚持到高考结束那一天！激发潜能！

24每天科学用脑的习惯 进入高效用脑、全脑清醒的用功状态

25考前自我放松的习惯 放松是打开灵智思维的窗户

26每天欣赏大自然美景的习惯 调节身心，休息紧张用功的大脑

27彻底搞清自己每一个疑难问题的习惯 扫清高考成功之路上的一个个障碍

28课后科学整理笔记的习惯 智慧的结晶，收获的仓库

29剪辑小题库的习惯 分类剪辑，考前翻阅，熟悉题感

30动手梳理书本知识的习惯 一定要亲自动手，不要抄袭他人

31读完题目后先闭目静心一分钟的学习静心一分钟，让潜意识酝酿解题的思维火花 32不对自己说灰心消极其字句习惯 励志向上，永远自

33发生意外之事时对自己说“真好”、“太棒了”的习惯 积极寻找解决意外问题的方法与途径

34每天坚持五步法写作业的习惯 详见附录

35每天使用行动力21黄金表的习惯 饱满的行动力永远是成功的第一大秘诀

陕西理状北京大学地球物理系的任磊同学总结的五步法完成作业习惯：最科学的写作业的方法是“五步法”：

第一步先什么也不看，闭上眼睛回想老师课上所讲的内容；

第二步是搞清回忆不起来的问题，同时将所有的内容再一次复习巩固；

第三步是合上课本和笔记，独立地完成老师所布置的作业，不会了依然先不要看书，也暂时不要问同学；

第四步是翻开课本和笔记，在它们的帮助下解决第三步没有搞懂的问题，将作业彻底完成，如果仍有问题没有解决，那就要去问老师和其他同学；

篇8：英语学习法分析论文

关键词：任务驱动学习法,展评学习法,信息技术,差异

一、背景

21世纪的教育是变革的教育 ,走在最前沿的信息技术 ,面临大的变革。通过几年的摸索实践,笔者尝试在初中信息技术课堂中采用不同的学法,希望能找到最适合学生的学法。任务驱动学习法和展评学习法是两种值得推荐的学习方法。本文从分析两种方法的几点差异,从内涵、适用场合、方法指导等方面进行了阐述。

二、几点差异

任务驱动学习法和展评学习法在很多方面存在差异。

(一)内涵

“任务驱动学习法”:在学习知识的过程中 ,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创设,学生带着真实的任务在探索中学习。学生在典型的“任务”的驱动下展开教学活动,由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络 ,在完成“任务”的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力。

“展评学习法”:在前端学习 ( 个人自学或小组合作 ) 的基础上, 通过一定的方式向全体师生展示个人或小组合作学习的成果,其他学生对展示者前端学习成果进行评点、评价、质疑和讨论,在评的过程中引发对问题的思辨,探寻知识的本质或规律, 实现知识建构, 让学生在自主学习的过程中完成学习。展评学习法的一般程序是:前端学习,展示评价,整理巩固。自学、合作、展评、整理、补缺是展评学习的五个基本模块。自学和合作是前端学习的基本形式,形成初步学习成果;展评是对前端学习成果进行展示、评点、评价、质疑、讨论,是知识建构的过程;整理和补缺是巩固知识阶段,完成知识建构。根据学科特点、不同的课型和具体学习内容,五个模块可以任意选择和组合。

(二)适用场合

“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能 , 尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。在某个学习阶段,紧紧围绕这一既定目标,了解相关知识和操作方法,其他的可以一概先不涉及。例如,能在WORD中输入文字,接着就要提出新的问题,怎样改变字体、字号、修改段落,等等。随着一个个任务的完成,学生会逐渐熟练掌握对WORD中的操作,而且不断体会到使用WORD的乐趣。

“展评学习法”适用于学习理论类和操作类的知识和技能。例如,在信息技术课堂上,学生已经掌握前端学习(输入文字)的基础上,向全体师生演示,师生对展示者前端学习成果进行评点、评价、质疑和讨论,在评的过程中引发对问题的思辨,探寻知识的本质或规律,实现知识建构,在学生自主学习过程中完成学习。

(三)对学习方法的指导。

1“任务驱动学习法”要求学生带着任务学习 ,学生敢于动手,勤于实践。它强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在信息技术课教学中学生在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此,教师进行“任务”设计时,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权,教师不断激励其前进。

2.“展评学习法”要求学生在前端学习 ( 个人自学或小组合作)的基础上,通过一定的方式向全体师生展示个人或小组合作学习的成果,其他学生对展示者前端学习成果进行评点评价、质疑和讨论,在评的过程中引发对问题的思辨,探寻知识的本质或规律,实现知识建构,在学生自主学习过程中完成学习。

(四)成果与影响

1.“任务驱动学习法”中教师的教和学生的学都是围绕如何完成具体任务这个思路进行的,只有学生明确了学习任务教师的教学思路清晰,整个教学过程才能有效进行。

2.展评学习要利用信息技术在展示途径、展示方法、展示数量等方面的优势,充分展示学生前端学习成果,为学生的评提供鲜活资源。信息技术为学生的评提供了真实依据和标准如果是在网络环境下、强大的教育资源平台上、一对一数字化学习环境下,则更适合应用展评学习法。

三、结语

篇9：初中英语教学意境创设法的分析

一、意境创设法教学在初中英语教学中的应用

很多语言学家都认为，一个好的外语课堂一定要为学生设立更多的语言交流情境，让学生能亲身把所学到的英语知识融入到实际生活中去，学会组织运用所学习的语言材料。很多学生英语成绩不好，其原因已经不再是学不好，而是在长期的英语学习中找不到学习的方法，从而慢慢丧失对英语学习的兴趣和自信。逐渐地，英语就变成了一个非常枯燥的学科，最终形成对英语学科的厌学情绪，因此教师需要一种行之有效的方法来诱导学生对英语学习产生兴趣。

教育情境的创设就是一个能够很好的激发学生学习兴趣的方法。这种意境的设立需要英语老师借助实物、多媒体、图片、电视等教学工具，把教学内容形象生动地展现给学生，让学生在学习过程中产生迫切需要用英语去解决问题的感觉，不断激发学生的表达能力和学习灵感。在这种轻松的故事一样的学习氛围中，学生会慢慢产生对英语学习的热爱，并在这种情境学习中找到英语学习的方法，最终达到引导学生学好英语的目的。

经过多年的对英语情境教学的研究，人们总结出了创造英语教学情境需要遵循的原则。首先就是主题性。教师在引导学生学习时，要注意到这个过程的主体是学生，能发现每个学生的特点，对学生进行因材施教，避免大众化，增加对每个学生的交流和沟通，在不断的理解中找到适合学生学习的切入点。其次是情境设立的真实性。在情境设立时要有良好的气氛，可以通过图片、多媒体等工具来完成对场景的要求，活跃课堂的气氛，让同学在角色扮演中找到学习乐趣，找到學习方法。第三就是适度性。每节课只有四十五分钟，如果教师太过专注于情境的设立，忽略了基础知识的教育，那么这种教学模式一定是行不通的。因为学生们没有充足的知识来应付这种场景模式，一味的追求新颖、一味的追求花哨会引起学生们的反感情绪。所以在初中课堂里，情境设立模式的教育要适度插入。最后就是要具有延展性的原则。对于整个教学过程，教师要有一个自己的程序和大纲，有一个主线索把所有的小情境连接起来，这种教学方式虽然实用，但是一定不能生搬硬套，否则不但起不到作用，而且会适得其反。

二、情境设立的模型

情境创设的类型是多种多样的，可以通过不同的形式来实现。下面就介绍几种常用的英语教学情境类型。

第一种是想象意境型。想象力是一个人丰富知识的源泉，很多现实中不能实现的情节就让想象来帮忙。在教学中应根据特定教学场景需要，充分发挥学生的想象力。虽然很多课文中的场景不能实际去体会，但是可以假设场景的存在，让学生发挥想象力，去讨论接下来可能会发生的故事。这种方法也是对突发事件时学生英语应变能力的一种提升。

第二种是游戏意境的创设。在课堂中穿插游戏环节其实已经被很多课程所运用，但是在英语的教学中表现出来的效果最好。英语的教学更加地贴近生活，很多直接源于生活，英语教学小游戏有很多种，比如英语名词解释小游戏，每组两个人，一个人用英语给同伴做解释，另一个人来根据解释猜出所描述的名词：“It is an animal, the animal is friendly to people. It can watch the door/It likes eating bones. It usually barks.”同伴做出这样的描述，然后另一个就根据这些介绍来猜到到底描述的是什么，当他回答出“dog”时游戏结束，这就是一个英语小游戏。在这个游戏中不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，最重要的是参与游戏的人的听说能力都得到了锻炼。值得注意的是，这种游戏方式同样也只能是作为课堂效果的一个辅助工具，不能占用太久的课堂时间。

第三种就是问题的设定和解决。这种方式是设置最直接的情景。例如：一名同学扮演外国友人，来华旅游，从中遇到了很多不懂的地方，包括路线、方向、如何乘车等，然后另外一名同学来作为中国的小朋友对外国友人的问题一一解决，这种情境的设定非常符合实际应用，两个参加情境设定的同学可以同时考虑在交谈过程中可能会出现的问题，以及如何来解答。这样对于学生英语的实际应用能力会有很大的提高，也让大家亲身感受到，英语学习在今后的用处，更利于学生把握英语学习的重点。

三、英语课堂情境导入的方法

教师可以通过语言的暗示来引导学生进入特定的情境，教师的语言直接影响着学生的思维和主动性，善于引导学生思维的老师在上课时总是能让学生置身于特定的意境中，另外也可以通过音乐等方式来引导学生。“身临其境”是一种很好的教学氛围，有利于学生学习主动性和独立思考性的形成。

也可以通过开展各种丰富多彩的课外活动，毕竟课堂上的时间是有限的，每堂课不可能拿出太多的时间来进行情境的设立，这就需要老师能发动学生的积极性，在课外的时间里积极参加有趣的英语教学活动。多接触英语，增加日常生活中对英语的正确使用，可以提倡学生在每天的特定时间里用英语来相互交流，彻底把英语的应用带入实际生活，这种意境的设立对于学生的听说能力是很好的提升锻炼。