初中体育教学方法的反思

2024-07-15

初中体育教学方法的反思（精选14篇）

篇1：初中体育教学方法的反思

对初中体育教学改革的反思

重庆市荣昌双河中学彭忠军

【摘要】健康的体育教学与教材相结合，才有利于体育教学任务的完成，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育基础知识、技术和技能，培养良好的思想品质。教师要把握好学生学习体育知识的质量，考虑到所设计的场地、器材因素，做到运用适时、合理、科学。

篇2：初中体育教学方法的反思

南塗中学

本节课将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：

1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。

2、启发尝试教学法：依据“实践----认知----在实践”的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了“先学后教”的基本原则。

3、示范法：利用学生模仿能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣

4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。

篇3：初中体育教学方法的反思

一、“放羊式体育教学”主要有如下现象

1.个别体育教师的认识不够, 一遇到体育课就只管忙自己的事, 对体育课持可上不可上的态度。所以有时上课铃响后, 学生们来到操场, 等了几分钟后仍然没有教师来上课, 此时学生们就开始自由活动开来了, 有的拿着自备的器材去打篮球、踢足球、打乒乓球、打羽毛球, 有的回教室去学习或聊天, 有的回寝室去洗衣服或休息, 还有的看一看、转一转, 等待着下课铃声的响起。

2.如果体育课遇到下雨或下雪天该上室内课时, 学生们在教室静坐了几分钟后仍然没有教师到教室上课, 于是教室便乱成了一团, 有的说去叫教师上课, 有的说不要去;有的讲话、聊天;有的看书、做作业;有的下象棋, 有的下跳棋等等, 反正做什么的都有, 有的甚至几个人一起到外面玩去了。

3.有的体育教师上室外课的时候, 也就是集合, 清点人数, 准备活动完毕后, 教师宣布自由活动, 一走了之。学生则自由活动。或准备活动完毕后, 教师发放体育器材, 并叮嘱体育委员负责收拾体育器材, 教师走后, 学生争抢器材或自由活动;快到下课的时间, 教师来到操场看一看, 随便找个学生了解一下情况。若有相关安全事件的发生, 则迅速调查处理相关问题;若平安无事, 则放心离去。

4.有的体育教师对上课没有时间的概念, 等上课铃声响后才慢慢悠悠地来到操场, 看到部分学生满头大汗, 才深知自己迟到了, 明知自己迟到理亏, 既不向学生讲明原因, 也不参与到学生的交流活动中去, 只是在一旁静观几分钟后便扬长而去。

5.有个别领导对学校体育教学的认识不够, 一遇到有事要找体育教师的时候, 不管该教师是在教什么内容, 就叫去了, 还说什么体育课就叫他们玩去吧, 只要不出安全事故就行了。

二、“放羊式体育教学”产生的原因

1.教师不能胜任常规的体育课教学是原因之一。

无论是体育院校的毕业生还是经过短期培训的体育教师, 有的总是不能胜任常规的体育课教学。有的体育教师对专业技术没有掌握;有的体育教师没有一个系统的学期计划, 于是表现在课堂上不知道要教什么、怎样教。对于虚心者来说, 多多请教同行指导, 虚心听取意见, 不断改进。与之相反的则不闻不问, 反而认为“放羊式体育教学”更轻松、更愉快, 没有思想负担。

2.教师不能尽职尽责或不愿尽职尽责是原因之二。

有的体育教师认为工作量太重, 忙得不可开交, 有时生病了还得坚持工作;有的教师认为不管多么大的太阳、多么冷的天气, 在室外的体育教学无论教得多么认真、多么好也是枉然。因为只有中考和参加上级组织的体育竞赛有成绩时领导才承认你的功劳, 同事才认同你的付出。故此, 在体育课中“放羊式教学”是家常便饭。上课铃声响过, 体育教师哨声已响, 出现学生在打篮球、打乒乓球, 还有的在踢足球。更为严重的是, 有的学生在教室不出来, 有的往寝室、厕所等地走去。已站好队的学生便向教师提出要求自由活动, 以上少数学生的行为和语言, 都反映了一个共同的心愿, 自由课好, 并迫切地期望成为现实, 此时如果教师思想懈怠, 工作消极, 便顺水推舟, “放羊式教学”便会立即出现。

3.学校领导不重视和同事不认可是原因之三。

农村体育课教学几乎是被领导、教师们遗忘的角落。他们认为, 只要课堂无安全事故, 有学生在活动就行, 至于说操场有哪几个班的学生?还有哪一位教师没有到?或者说这几个班的学生分别在学习什么内容?或者教师是否在认真进行教学?教学过程是否合理?效果怎样?等等, 这一系列问题无人问津。一般学校评优、评先都是先考虑上级主管部门进行统测统评科目的任课教师, 从来都是把体育教师放在一边, 不管也不问。对学校体育教学的考核及奖励制度只用于中考和体育竞赛成绩, 除此之外, 领导是不关心或不够关心的。

三、“放羊式体育教学”所带来的结果

“放羊式体育教学”结果有两种情况, 一种是极少数学生积极投入自己感兴趣的体育活动, 并与同伴相互交流探讨, 从而使自己的某项技术得到巩固与提高, 身体素质也有所提高, 这是正面效应;另一种则是负面效应, 由于长时间这种不良习性的影响, 造成学生组织纪律涣散, 体育与健康的理论知识无法系统学习, 相关运动技能、技术没有进行系统的学习与训练, 导致学生既没有学好理论知识, 也没有掌握基本运动项目的运动技术和技能, 教学任务没有完成, 教学目标也无法实现。

四、“放羊式体育教学”的解决策略

1.加强个人业务学习, 提高教学业务水平

人个业务学习应包括两个方面的内容。第一要认真阅读相关教材、书刊杂志。具体说来就是:重新阅读所任学段的教材及与学段内容相关的教材, 学习教育学的有关理论知识, 购买或订阅书、报、杂志, 从中汲取营养, 巩固与提高已掌握的专业理论知识和技能, 从而为教育教学工作奠定更加坚实的基础;第二要注意鉴赏、甄别与升华相结合。在《中国学校体育》和《体育教学》等相关书籍中学习专家、同行们的教育教学新理念、新思想、新方法, 能鉴赏有关报刊中的佳作, 甄别自己与同行之间的教育教学实践的行为, 纠正错误, 积累经验。若将经验经过加工处理后再实践, 进行再加工处理, 如此反复, 就可成为具有可推广、可借签与运用的财富, 这一过程可谓升华阶段, 也是达到了提高教学业务能力的过程。

2.加强教学教研活动, 制订课堂常规管理制度

在教研组开展教学教研活动时, 应研究讨论常规课课堂教学制度或要求, 以此作为课堂常规教学要求, 进而促进体育课堂教学正规化, 提高课堂教学效果。同时也有利于同行们相互监督执行, 更有利于教研组长和学校领导随时听课和督查上课的情况。

3.淡化名利思想, 抓好课堂教学

目前有些学校的体育教师待遇相对偏低, 这主要是对体育教师工作量的核算不够准确, 造成体育教师相对于其他学科教师的收入偏低, 还有体育教师的相关补助经费没有落实到位。作为农村中学的体育教师, 不应背着思想包袱搞教学, 更不应该把这个包袱发泄在体育课教学的课堂上, 反之则会造成“放羊式体育教学”的盛行。要想努力抓好课堂教学, 必须有淡化名利的思想, 真正体验什么叫无私奉献。

4.转变学生思想, 培养学生能力

在农村中学任教, 相当于在大专院校任教的难度。因为小学、初中毕业生择校相当严重, 成绩稍好一点的不惜花巨资到城里就读。再者现阶段读书就业难, 读书无用论有所抬头。因而农村中学的教学工作相当困难, 相当吃力。对于室外教学工作, 对于纪律差的学生, 在组织、教学管理方面, 应做好如下工作:抓终身教育, 学好2~3项运动技能, 上好体育课。面对农村学校班大人多的情况, 增大体育教师的组织管理和教学工作难度。作为体育教师要教育学生面对现实, 挑战自我, 即每个学生要树立“健康第一”的思想, 这是基础、是前提。鼓励学生努力学好2~3个终身体育运动项目。课堂上教师要即时示范、带领和指导学生进行有关的练习, 使学生乐意参与、刻苦练习, 逐步提高运动技术和技能。

5.注重发现体育苗子, 培养体育骨干

篇4：初中体育教学反思

【关键词】初中体育教学反思问题解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.061

体育运动一直是国人比较重视的，随着素质教育的不断推进，我们更加重视学生的身体素质，现如今我们的生活环境可以说是越来越恶劣，环境污染还是存在，我们吃的东西含有很多对身体有害的物质，更重要的是随着科技的发展，越来越多的人越来越懒，极度缺乏必要的运动。培养德智体美劳全面发展的人才是社会的需要，我们培养出来的学生身体素质也要特别好，当然体育教学不仅仅要重视人的身体健康，还要注重培养人的素质和品格，体育运动中所体现出来的运动精神也是我们需要学习和培养的。

初中阶段学生身体的发育还在进行，学生人格还需要不断的完善，体育对学生身体的发展和成长起着很大的作用，而运动中体现出来的运动精神是人的人格完善所必需的。初中阶段的学生也面临着升学的压力，这时候有一个强大的心理也是必需的，体育运动不只是对身体健康有益，对心理健康同样有很大的作用。但是在很多学校普遍存在的现象就是对体育运动的不重视，特别是到升学阶段，有些学校甚至暂停了体育课，或是很多专业课的教师在挤占体育课的时间进行补课。作为初中体育教师我们必须让学校、教师、学生、家长意识到体育运动的重要性，加强学生的体育运动，培养学生的健全人格。

一、初中体育教学中存在的问题

第一，对体育课程的重视度不高。不管是学校还是教师、学生，都认为体育课可有可无，从学校方面来说，很多学校的体育器械、设备非常缺乏，根本无法开展丰富的体育教学，再就是学校安排的体育课时相当的少，一周一节课算是正常的，有时一周一节课都无法正常开展。从教师方面来说，其他科目的教师认为体育课的时间可以随时占用，对于体育教师来说自身的专业度不高，思想上也不重视体育课，体育课堂上学生自由散漫，很多时候都是自由活动，学生就找个地方一坐开始聊天。对于学生来说，体育课就是出来玩的，自由活动时间就是散散步、聊聊天。这样的体育课堂根本不能发挥体育运动的作用。

第二，体育课教学内容单一，体育教师自身专业素质不高。体育课程也是分为理论课与实践课的，一般初中的体育课对理论知识的学习不重视，甚至体育课不学习理论知识，对于实践课也是马马虎虎，上课前几分钟进行简单的热身活动，然后绕操场跑几圈，随后自由活动。当然现在中考加入了体育测试，教学内容在一定程度上多样化了一点，但是也是完全按照考试内容来上课。由于体育教师本身的专业素质有待提高，并不能对学生进行合理、有效地指导，不能把知识系统地传授给学生，在运动中的技巧、方法和保护自己的措施也不能更好地教给学生，或是被教师完全忽略。

第三，不重视体育运动精神的培养。体育运动能完善人的人格，体育精神是人类宝贵的财富，从体育运动中我们可以感受到毅力、勇气、合作的重要品质。但在初中体育教学中，教师并不能根据这些体育精神设置专门的运动，即使在练习长跑的过程中，也不能及时传达运动精神，只是以跑得快不快为标准。

二、解决初中体育教学中存在问题的有效方法

初中体育教学中存在非常多的问题，从根本上来说就是教师和学生不够重视，因为不重视体育教学也就很少有人去探究在体育教学中存在的问题，发现不了问题就不会有改善措施，初中体育教学中存在的问题也就不能得到改善，那么作为祖国有力接班人的学生的素质就得不到很好的提高。因此在这里我们需要投入更多的精力去探究初中体育教学中存在的问题，进而提出合理的解决方法。

第一，从思想上认识到体育教学的重要作用，真正重视初中体育课。学校要舍得投入资金，完善学校的体育设备和器械，修建专业的篮球场、足球场等，配备足够的、多样的体育器械，比如跳绳、羽毛球、足球、篮球等。课时要适量增多，一周一节到两节课，在课外活动的时候可以增加一些运动量，组织一些课外的体育活动。并且体育教师要有教学目标和教学安排，每一节课要完成什么样的目标，要有规划，比如需要锻炼学生的耐力就设计长跑，锻炼学生的反应力，就加入短跑和一些考查反应力的游戏。对于学生来说，要认识到身体健康的重要性，认识到体育课的重要性，不能自由散漫，毫无原则，要落实到行动上去提高身体素质。

第二，多样化的体育课堂。在课堂教学中教师要设置两种类型的体育课：一种是理论化的体育课，给学生讲解运动时的技巧和方法，以及运动时的注意事项和受伤时的应急措施；另一种当然是课外的体育课。课外的课程设置要多样，多设置一些游戏、比赛等，这样既能够提起学生的兴趣和积极性，又能在游戏、比赛中得到锻炼。此外教师和学生还要多一些互动和交流，这样能够使学生积极主动参与到课堂中。

第三，在运动中达到培养学生运动精神的目标。首先就是游戏比赛的形式，游戏比赛可以提高学生的创新意识、竞争意识、团结合作精神。在游戏比赛中经常出现这样的现象：有些学生因为失败而沮丧或是队友之间相互埋怨，有些学生因为比赛中的一点小摩擦就发生口角甚至动手。教师要抓住这样的契机进行批评教育，指出游戏比赛中的不文明的现象，让学生正确看待成败，对过于偏激的学生要进行引导，使其认识到自己的错误并加以改正。对于不愿参加活动的学生，教师应主动问询原因，必要时带领他们参加活动，使之体会到活动的乐趣，勇敢与他人交流，完善自身的性格。例如在长跑运动中能够锻炼学生的毅力，但是在长跑过程中对于那些想放弃的学生教师就要及时进行鼓励，带领他们完成长跑任务。体育运动中的运动精神是非常重要的，教师在遇到困难时要积极、乐观的面对，给学生不断的鼓励，引导学生学会正确积极地面对困难和挫折，并且勇敢挑战。

篇5：初中体育教学反思

一、班主任工作:齐抓共管，构成合力

班主任工作是繁多而琐碎的，它耗费了全体班任超多的时间和精力，它渗透学生思想、学习、生活的方方面面，本学期班主任工作在主管校长王文生校长的指导、关注下，在各位班主任的密切配合下得以顺利开展，开学初各项计划的制定落实迅速有效，教育教学管理扎实稳定，班级在上学期初步建立的基础上已经构成每个班级的特色，那里面各位班主任做了超多耐心细致的工作:

（1）教育以德为首。德育工作是搞好其它工作的重要基础。我们学年是起始年级，所以只有高度重视德育工作，才能建立健康、用心、和谐、向上班群众。开学初，全体班主任就配合政教处确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以此带动教育、教学工作的全面开展。我们各班班主任，利用班会课时间组织学生认真学习了“中学生日常行为规范”，“学生一日常规”“优秀班群众的评估条例”等资料，每个班根据自己班级的特点制定了体现班级特点的班规，让学生对自己有了更高的要求，约束力也更强。透过这一系列教育活动，我们年级全体学生的精神面貌有了较大的改变，原先刚入学时一点规矩都没有，走廊纪律一团糟，学生打架、骂人、抽烟、违纪十分普遍，经过一个学期在全体班主任辛勤努力下，及政教校长、政教老师的共同治理下已经大有改观。本文由一齐去留学修改整理。

（2）本学期还先后组织全体师生在阶梯教室观看了一横感恩教育演讲、配合学校组织了法律歌曲大家唱等活动。还有4月21日鸡西开展师能素质提高年活动现场会在我校举办，我们学年有几个班级参加专家讲师及配课教师的出课学生，同学们课堂上精彩的表现得到了外校老师及本校教师的高度赞誉，总之透过这些活动的开展见证了我们学年师生整体的精神风貌，同时对学生道德情操的培养起到了很好促进作用。

（3）期中考试后，成功组织召开了家长会，对学生在家在校的学习和生活状况彼此有了一个很好的沟通。为学校，班级德育工作的开展带给了宝贵的资料。

（4）这些成绩的取得离不开全体班主任的共同努力，及各位科任教师的辛勤付出:一班张贵发老师是班主任中年龄较大的老教师，他工作勤勤恳恳，任劳任怨，班级工作抓狠，抓实，在办公室里很少看到他的身影；二班王振荣身体不好，但为了班级学生起早贪黑，从不知疲倦，有时累得要都直不起来，在办公室的椅子上休息一会之后在干；三班陶雅丽工作经验丰富，制班有方，学生对她即敬畏又爱戴，她也为学生树立了良好的师德表率，看到走廊的灯、水房的水龙头没关，她会主动及时关掉，由于她把学校当成家一样的热爱，我们的学生还会有谁不爱我们的学校不爱我们的班级呢，但是她自己的孩子在家发烧生病而她却还在班级里为学生们上课；四班周广红虽然是位年轻的新班任，可她很谦虚，经常向老班任请教，班级在她认真细致的管理下已经蔚然成风，期中考试中各科成绩都很出色；六班温桂芝，自上学期起班级就已制定了一整套完善的班级管理条例，包括学习、纪律、卫生、各个方面，在她的管理下班级井井有条，学生讲礼貌、有礼貌，有爱心，尊敬师长，期中家长会上，他们班的同学为成功开好家长会，自发组织给全班家长买来了矿泉水，让家长们十分感动，这都是温老师教育的结果，每一天在走廊里，她班的学生会规规矩矩的站成一

排，向飘过的每一位老师问好敬礼，这也是温老师引导有方；七班孟宪华在班主任队伍中是我们的大姐，时时处处为我们做出榜样，桃李不言下自成蹊，她从来都是默默的为学生做着自己的本职工作，从不抱怨，从不说累，由于李玉萍病倒了，七八班英语课没人上，孟老师和鲍金凤两人默默的将英语课承担了下来，从早自习一站就是一上午，有一天孟老师说我一天共上了七节课，回到家直恶心，饭都不想吃；多么敬业的老师啊，其实孟老师身体不好，低血压心脏病她完全有理由选取不带班，然而她没有，只要走进教室，站上讲台，她就选取了担当，选取了承受，担当起教师的本职，承受着超负荷的劳动，感冒嗓子嘶哑都几乎说不出话，仍然坚持上课；八班鲍金凤有高血压，脑袋经常迷糊，但是为了班级为了六十一个她的孩子们她也选取了忍受，选取了坚持，直到期中考试是既管英语课，又要管着地理课，孩子生病在家躺了一上午，她在班级里为了别人的孩子辛苦的上课辅导，等到中午回家，孩子已经烧得满脸通红，她才领着孩子去打点滴；九班范晓艳是个有工作方法，教学水平一流，独具慧眼善于及时发现问题解决问题的优秀班主任，前一阵班里发生了偷答案事件，在她的缜密观察下很快就将事情查的水落石出，避免了答案在学生中传播，遏制

了不良后果的发生，巧妙圆满的解决了问题，并获得了家长的理解和支持；十班闫爱君虽然是位新班任，但是工作中爱学习，善于总结积累经验，班级管理稳定，大合唱前后由于感冒嗓子说不出话，仍坚持上课，领着学生练唱歌，精神可嘉。再说说我们初一五班，经过一个学期的养成教育，我们班级已经构成了良好的班风，同学们有着强烈的群众荣誉感，我们的口号是:班荣我荣，班耻我耻，我以班级为荣，班级以我为傲，在老师的辛勤培育和同学们的努力下，班级成绩较上学期有了明显的进步。全体班主任在本学期付出了很大的努力，很多的劳动，仅仅用辛苦二字根本不能表达我对大家的敬意，对大家的感谢，由于天气原因开学后组里的老师很多都感冒咳嗽嗓子哑疼痛难忍，但是没有一个人请假，没有一个人耽误一节课，每一天都是含着泪，哑着嗓子，阵阵咳嗽着上着每一堂课，每一节自习。更让我感动的是学校组织的法律歌曲大家唱活动，全体班任齐上阵，领着学生们练歌曲，下载伴奏带，排队型，孟老师甚至在学生找不准调的状况下给学生们当起了领唱，经过大家的齐心努力，初一学年的大合唱比赛取得了圆满成功，八班获得第一名，2、6班，5、3、9班分获二等奖三等奖，其他班级也获得组织奖，精神礼貌奖，奖状中凝聚着全体初一师生

共同的辛苦的结晶。

二、科任工作:团结协作，共同提高

初一年级的全体教师都是敬岗爱业的楷模，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认认真真、踏踏实实地工作。一学期以来，以班主任和各备课组长为核心，备课组之间思想上一致，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，每一位教师都十分支持年级组工作，使我们的想法、安排能够得以顺利实施。有两位主科老师请假，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校的教育教学任务，确保我们教学次序稳定，成绩整体上台阶。

（1）本学期我组教师深入钻研教材，把教材研究触角延伸课外，结合学生实际因材施教，备好每一节课，备课组长认真组织好每一次群众备课，每位教师用心参与发言讨论，确定最好的教学方法。在群众备课时把教学设计、教学方法、教学中容易出现的问题研究透彻，良好地保证了上课的高效。

（2）教师注重作业批改的质量，做到了精批细改，及时反馈，有的放矢。作业及时、有效地批改，有利地推动了学生知识、技能的反馈，实现了学生潜力的迁移，使课堂教学得以良性循环。

（3）注重了与课堂教学相关活动的开展与考查、辅导。在抓好课堂教学的同时，组内教师利用课间甚至休息时间强化了对优生的个别提高性指导和后进生的补习辅导。

（4）每次考试后都及时进行针对出现的问题与不足，进行反思与想对策，调整制定下一步的教学计划。对于教学工作中出现的问题细心观察、仔细分析、研究对策，小到每个学生的言行，大到每个备课组的教学设计，精讲、精练、常测试、注重反馈是取胜的法宝。

（5）我们是一个整体，工作要靠大家团结互助，班科任老师协调才能保证工作的顺利有序开展，各位科任教师的辛勤付出更为我们初一学年工作带来了生机活力:孙长彬老师辅导课上的及时高效，只要有空课他总是第一个顶上，4月21日孙老师发高烧38度多上午学校送教下乡听课放假，他在家打了两组点滴，下午学生上课，他病还没好烧还没退，就来到学校坚持给学生上完课才离开教室，他也是个有群众荣誉感的老师，在学校组织的教职工排球赛上，他的脚脖子有伤肿的很厉害，但为了本组的荣誉，他仍然带伤参加比赛，在他的带领下，全组教师齐心协力一举拿下了排球赛第三名，为我们组赢得了荣誉，也赢得了自信，更促进了老师之间的团结协作；李淑芬老师自母亲去世后自己倍感悲哀孤独，有时会偷偷坐在办公室独自掉泪，但是只要走进教室，她就很快投入到学生当中，认真上课及时辅导，即使生病嗓子疼痛难忍也从不言苦，从不说累，两个班的英语成绩突出；梁迎花老师任我们五六班数学，主动为我们承担了多节自习课，只要我有事或者开会她会主动为我看班上数学辅导课，看到班级的差生跟不上，她帮我出主意，想办法，还利用下午给班里多名学困生义务辅导，比如杨旭、刘莹、张瑞鹏等，她认为这些学生在数学方面有潜力，但是课堂

听课精力不够集中，影响学习，所以就多次单独为他们义务辅导，李秀芝老师自上学期身体一向不好，慢性咽炎经常说不出话，母亲心脏病发作在医院急救，她却回到班级为学生上课，白天回来上课，晚上在医院照顾母亲，经常是一身的疲惫，一声声嘶哑的嗓音，一圈圈的黑眼圈，她始终坚持再坚持，忍耐再忍耐，别人有事她还会冲在前面为六班带班，替我看班，领我班学生排练大合唱；李玉萍老师是个有着极强的事业心，极其敬业好强的老师，多年的班主任工作使她积劳成疾，颈椎压迫神经需要做牵引，有一天下午她刚从医院回来七班有空课，她没来及喘口气就直接去班级上辅导课，胃疼病犯了她就手拿热宝一边按着疼痛的胃，一边坚持上课，心脏病犯了，她冒着一身身的虚汗坚持到上完课为止，疾病最后把她累垮了，高烧不退在家休息打吊瓶；郭杏红老师也是爱岗敬业的典型，以前人送外号“铁郭”但是连续多年的初四班主任把这个当年的“铁郭”累得全身是病，可要强、敬业的她，却从不因为自己耽误学生的一节课，有一天她感冒发烧一上午起不来床（星期天），但是第二天就挣扎着来到班级上课，烧得浑身疼痛，声音虚弱，带着自备的麦克为学生们讲解、辅导直到看着学生们离开学校的一刻为止，只要班主任有事她就主动替着看

班帮着上辅导课多节，毫无怨言，不记得失；由墨林老师是学校里有名的才女，文章写的好，演讲有感染力，这不代表学校参加了市工会主办的颂扬铁人精神演讲比赛，不负众望取得了二等奖的好成绩，她本学期接任了我的语文组教研组长工作，将教研工作搞得有声有色，组织了语文教师送教下乡听课活动，还组织全体语文教师群众联谊活动，增强了语文组教师的群众凝聚力；姜世祯老师担任地理课教学，本学期何敏老师心脏病犯了到哈尔滨住院治疗，6D10班的地理课没人上，学校于是安排姜老师除了教1D5班地理再加6、7班两个班四节地理课，姜老师毫无怨言的承担了下来，有一天我看到她上完课累得一动不动的躺在椅子上休息，她有风湿性关节炎，春天里关节就会疼痛难忍，走起路来腿疼的厉害，但是她坚持着忍受着，还将课上得有声有色，她的课件制作的十分个性，深深的吸引着学生们，何老师本来就有心脏病，开学初由于春节换季，气温不定，她的心脏病又犯了，我看她眼皮都肿了，但何老师却还坚持上课，没拉一节课，疾病把她累倒了，住院了才停止上课；李玉琴老师上课总是激情四射，生物知识系统全面，上李老师的课就根本不用翻课本，就能把所有的生物学知识都掌握了，因为老师的知识太全面了，简直就是一本教学参考大全

，尹磊技术课、综合课老师，课节多但她从不丢拉一节课，开学初自己颈椎病犯了，还仍然坚持上完四节课，才哭着回家去看病打吊瓶，另外在鸡西送教下乡活动中，由于我要到语文主会场听专家老师的语文课，于是我找尹磊替我看班，她二话没说一口答应，而且在班级组织学生唱歌、给学生排座位、还领着学生们预习生物课、学生们在尹老师的指导下十分出色的完成了鸡西田家炳老师的送课任务，课堂秩序井然，气氛活跃，配合默契，得到了外校老师的高度评价，这一切都是尹磊的功劳，是她以大局为重，以学校的声誉为重，在关键的时刻发挥了她的组织才能，让外校老师看到了我们学生的出色的表现！还有大合唱的彩排我去鸡西开会，又是由尹磊和李秀芝领着我班学生在阶梯教室排练，使我班的大合唱比赛取得了好成绩，那里我要谢谢尹磊和秀芝；孔祥臣老师担任1到10班的音乐课，认真上课，教给学生唱的革命歌曲对学生有很好的教育作用，经常听到学生在班级课下时就不由自主的哼唱着，在大合唱中孔老师也为大家带给了很多的帮忙，由于我的音乐知识极其贫乏，所以在我班的歌曲选取上很费周折，总是找不准调，孔老师就将其他班音调适合我班的歌曲找来让我们练唱，我很受感动，一位老教师能如此的负职责，如此的细心真

是令人敬佩！付扬老师好学上进，没课时就在阅览室里画画专研业务，他的课深受学生的欢迎，在大合唱中，她为我班学生指导，给指挥带给服装，提出推荐；唐忠新老师是初一学年的体育老师，他上课认真深受学生的喜爱，组里有事他会跑在前面，为组里带给自家车，从不计较个人得失；刘洪友老师担任三个学年的综合课，课时多，任务重，他都是认认真真的上好每一堂课，组里有事他还有其他两位男老师张贵发、孙长彬都抢在前面，分书，拿重物，等体力活都是他们分担了。初一组的全体教师令我感动，对我的工作给予了大力的支持，使各项工作顺利有序的开展，并取得了令人满意的成绩。

三、工作中的反思:

整体上，我们各方面工作都在逐渐走上正轨，处于一个良好的发展势头，取得了必须的成绩。但是，在班级管理上，还有个别班暗藏着较多不稳定的因素，暴露出了不少问题，仍然还有一些成绩较差的同学亟待提高成绩；而且还有一些行为习惯较差的学生，需要找出更切实可行的方法加以管束。

篇6：初中体育教学反思

1.语言法

语言法是教师在教学过程中，运用各种表达方式的语言进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行的一种方法。在体育教学中运用语言的主要方式有如下几种：讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等。如队列队形练习中，教师通过口令和指示，使学生明确行动路线及队形变化等。

2.直观法

直观法是指体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌感觉等器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象的一种方法，体育教学中常用的直观法主要有：动作示范、教具和模型演示、电视、录像、幻灯片，助力和阻力以及定向和领先等。如在跳远教学中，通过教师示范或使用挂图等，使学生对技术动作建立正确的动作概念。

3.完整法

完整法是指从动作开始到结束，不分段落和部分，完整地传授动作技术的一种方法，如武术教学中，将某个组合动作从头到尾，不分段完整地传授给学生。

4.分解法

分解法是指将一个完整的动作技术合理地分成几个部分，按部分逐渐进行，最后完整地掌握动作技术的一种方法。如跳远教学，先教学生如何助跑，再教起跳、助跑和起跳的衔接、起跳后的腾空动作、落地，最后完整地掌握跳远的技术动作。

5.纠错法

纠正错误法是指教师对学生练习中产生错误动作的原因，选择最有效的手段，及时纠正错误动作的方法。如跳远教学中，针对学生练习中产生的助跑起跳脱节的错误，及时根据其产生错误的原因，选用讲解、示范、分解练习等方法来纠正错误。

6.游戏法

游戏法是指教学过程中，采用游戏的方法，增强学生练习的兴趣，使学生在积极性较高的情况下完成枯燥或不愿意练习的动作。如在支撑跳跃教学中，通过让学生“学兔跳”的游戏，使学生掌握跳跃中的推手动作等

7.竞赛法

竞赛法是指教学过程中，通过教学比赛使学生掌握动作及动作的运用。如篮球教学中，教过双手胸前传接球、单手肩上投篮动作后，通过教学比赛，使学生在比赛中灵活运用学过的动作，使其学以致用，提高动作质量及变能力。

8.情境法

情境教学法是指将所传授的教材融于情境之中，使学生在不知不觉中学习技术、技能，并能通过角色效应以及教师的语言提示，主动地、富有创造性地去模仿去探究某一运动技术、技能。如在教小学生的立定跳远时，为了能使小学生领会、掌握立定跳远的双脚同时起跳，创设了“青蛙学本领”的情境，通过画面的展示，引导学生想象、自我探究，模仿青蛙跳，通过这一方法，仅用十分钟的时间，全班学生都基本上学掌握了这一技术动作。

篇7：初中体育教学反思

课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化(微观上)，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。

二、课中反思

过去的体育教学往往忽视课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果，同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力，体育教师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的能力。

体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需求的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进行，在不断反思的过程中作出判断与应急处理，以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。

三、课后反思

“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回顾与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的审视、分析与总结，它体现了认识的全过程。一是审视分析教学计划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改进教师的教学行为态度，提高教学水平，培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，达到较高的认识程度。因此，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经验理论化的过程。

篇8：初中体育教学方法的反思

所谓愉快体育思想, 是指从终身体育与个性和谐发展的需要出发, 把运动作为学生将来的生活内容教给他们, 让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣, 从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位, 重视激发学生对体育运动的兴趣, 并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、具有吸引力的事情, 其基本内涵包括以下几方面:

第一, 愉快体育教学目标的核心是通过体验运动的快乐感, 激发学生参加运动的自觉性和主动性, 促进学生个性的和谐发展。愉快体育与学生个性和谐发展方面存在辩证的关系:一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在于是否愿意学习体育, 以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来;另一方面快乐体育过程本身又是促进学生个性和谐发展的有效手段。在快乐体育思想的影响下, 学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发挥和发展。

第二, 愉快体育是强调教师主导作用的同时, 特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立, 以营造宽松的教学气氛。快乐体育思想认为, 在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教育的影响只有在得到学生主体意识的选择决定后, 才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面发展发挥作用。另外, 学生从事体育学习的体育基础, 学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同, 教师只有最大限度地适应学生的要求, 因材施教, 鼓励学生自觉主动地去创造, 才能取得良好的教学效果。

第三, 愉快体育思想强调建立和谐师生关系是体育教学成功的关键。良好和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件, 是体育教学活动取得成功的重要因素。教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习, 产生运动乐趣。因此, 体育课必须是能使学生自发、自主地享受运动乐趣的一种活动。从某种程度上讲, 快乐而有吸引力的教学活动、学生轻松自如而又饶有兴趣的学习氛围, 能增强学生乐学情感也是实现快乐体育的介质和桥梁。

二初中体育教学中实施愉快体育教学的基本途径

1. 情感先行, 建立和谐的师生关系, 让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者, 必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。建立和谐的师生关系, 是体育教师的一门教学艺术, 只有师生情感融洽, 才能建立起和谐的师生关系, 学生才能“亲其师, 信其道, 学其道”。要获得这种情感氛围, 关键在于教师。教师的情感不但影响着其自身的教学活动开展, 而且也感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣, 从而更好地完成教学任务。因此, 在体育教学中, 要求教师不断提高自身的道德认识水平, 关心爱护学生, 建立和谐的师生关系, 使学生在情感的驱使下自觉地完成各项教学任务, 达到学生喜欢上体育课的目的。

2. 创新教法, 激发兴趣, 让学生乐学、活学

教学方法的多样化, 是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中, 体育教师只有灵活运用教学手段, 不断改革创新教法, 寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学, 才能更好地调动学生内在的学习积极性, 创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择, 既要符合教材特点和学生实际, 又要新颖有趣、难易适度、富于变化, 使教学气氛轻松愉快, 使学生乐学、活学。

3. 教学内容搭配得当, 让学生轻松愉快地完成学习任务

众所周知, 学生对事物感到新颖而又无知时, 最能激起求知欲, 对符合个体运动水平的活动容易产生兴趣。因此, 教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小, 不能引起学生的学习兴趣;教材难度过大, 则会减低学生的学习兴趣。在同一活动中, 常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果, 致使他们产生学习兴趣的程度不一。如学生上球类课时, 学习兴趣远远超过其他项目, 而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生的集体主义观念以及团结协作精神等能起到非常大的作用。

三初中体育教学中愉快体育的实施策略

1. 愉快体育强调以学生的学习为教学的基点

愉快体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的, 它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定、学习计划的组织, 到体育教学环节的确定与调控, 都要充分考虑学生的学习基础与主体作用的发挥, 教师则主要是对学生的学习进行指导。

2. 注意采取与学生能力相适应的方法, 充分发挥学生学习的创造性

在以往的教学过程中, 首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标, 然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标, 这种方法忽视了学生的自身能力。而愉快体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动, 基于此, 愉快体育提出的学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能相吻合, 而且更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此, 在体育教学过程中, 教学目标与学习的进度要自己决定, 并给学生在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间, 然后让学生在活动中自主产生学习的动机, 在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

3. 注重学生掌握学习方法的情况, 提高学生自学自练的能力

在愉快体育实施过程中, 不仅注重学生掌握运动技能的情况, 更加注重学生自己确立目标, 自我观察, 互相观察, 分析及归纳技术重点和难点, 让学生认识把握学习的全过程, 理解已学技术与新学技术的内在关系, 以及自己的身体运动技能水平与新学技术之间的关系, 从而提高学生自学自练的能力。

四愉快体育教学应注意的事项

学校体育教学实施愉快体育是教学观念的根本改变和前所未有的体育教学实践。在这全新的改革过程中一定会遇到许多问题, 教师不但要勇于面对, 而且要不断地总结, 克服前进中的困难和难题, 正确处理好以下关系:

1. 处理好愉快与严格的关系

实施愉快体育, 绝不能片面认为是让学生无负担、轻松愉快地玩, 而是要严格按《体育教学大纲》规定的内容制订相应的计划, 完成教学任务。强调快乐, 并非不要批评, 不能将快乐体育与严格要求对立起来, 否则, 快乐体育只能是“放羊”的代名词。

2. 处理好愉快与兴趣的关系

愉快体育在教学过程中以游戏为主要手段, 以兴趣为主体, 把微笑带进课堂, 强调学生个性发展, 让学生乐学, 学有兴趣, 学有所得, 没有兴趣, 就谈不上快乐, 而兴趣的关键在于教师的启发和诱导。只有设法提高学生的运动兴趣, 才能使学生在练中受益, 真正体现“愉快”二字。

3. 处理好愉快与刻苦的关系

倡导愉快, 并非杜绝刻苦, 要正确对待愉快与刻苦, 真正理解愉快与刻苦的内在联系。只有经过刻苦练习, 艰苦努力获得的乐趣, 才是真正意义上的愉快。

4. 处理好愉快与质量的关系

实施愉快体育, 是为了更好地提高教学质量, 更好地促进学生的体能、体格及心理健康的全面发展。“愉快”蕴含在体育中, 是客观具体的, 只有认真钻研教材, 探寻教材中的“天然乐趣”, 研究、提炼并利用这些“愉快”因素, 并使之与教学目标相协调, 使教学充满乐趣, 使学生不断体验快乐, 才能高质量地完成教学任务和提高自由享受运动的乐趣与能力。

五初中体育教学中实施愉快体育教学的意义

改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念, 在发展体力的同时进行人格教育;改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法, 采用了启发式的更新教法;改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面, 倡导学生主动地、快乐地学习。

篇9：反思当前初中体育教学中的不足

【关键词】初中体育教学不足学生主体课堂活动反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.022

“学习重要，身体也重要。”这句话是当下具有人文教学精神的教师的共识。成功地参与初中体育课程对学生的身心健康有很大的帮助。初中时期，由于学生要学习众多的学科，因此，每周的体育课是非常有限的，让学生最大程度地在体育课上锻炼身体是每一名初中体育教师应该不懈追求的教学理想和目标。“人非圣贤，孰能无过”，当下的初中体育教学中，很多教师的教学模式和教学方法存在一些不足和缺憾：有的教师教学模式千篇一律，学生参与课堂的兴趣愈发低下；有的教师在教学中过于标新立异，导致学生在不断适应的过程中锻炼身心的频率和强度不足；有的教师在教学的时候，不考虑学生的身体素质，导致学生运动强度过大、得不偿失等等。“知错能改，善莫大焉”，出现错误没关系，重要的是我们有信心和勇气去积极改正。在平时的教学中，我总结了一些教学的经验和教训，本篇文章罗列了以下四点，分享给同处教学界的同仁们。

一、尊重学生的学习主体地位

在新课改的众多教学理念中，尊重学生的主体地位是非常重要的一个理念。初中各个学科的教师，都在努力地践行这一理念。体育课程关系到学生学习好其他课程的身体基础，因此，体育教师切实贯彻这一教学理念对于学生的整个初中生涯而言是至关重要的。近年来，各个初级中学在评价教师工作的时候，都增加了学生评价教师这一个环节。这个环节的很多题目设置都是在从另外一个侧面征求学生对教学的意见和建议。这也是尊重学生主体地位的一个表现。但是，很多的体育教师并没有意识到这一点，在教学的过程中，还是按照自己的想法带领学生进行体育活动，完全将学生的合理意见和建议抛出脑外。结果造成了学生不积极配合高密度课堂活动的现象，取得的教学效果并不好。在具体的体育课上，我们应该怎样做呢？首先，教师在确定基本的课堂活动步骤之后，可以根据学生的想法和建议，适当作出调整。比如说教师安排了跑步、健美操和自由活动的课堂内容。但是，学生反映最近学习压力特别大，希望做一些舒缓的活动，不想练习健美操。教师就可以给学生安排一些诸如瑜伽、太极拳等凝神静气、舒缓身心的内容。总之，在体育教学中，教师需要时刻谨记尊重学生活动主体地位这一点，给学生更多的活动空间和成长空间，让学生在课堂上真正实现身心的放松和愉悦。

二、尝试符合学生身心的课堂活动

在初中体育教学中，我们常常会发现一个现象，那就是所有的教师在不同的班级上课时，教学内容甚至是顺序都是一样的。这就涉及到教师的课堂设计。体育教师根据教学大纲的明确要求，安排好一些既定的活动安排，在课堂上并不考虑学生的具体需求和不同的身心特点。这样的教学设计是比较符合主流的，但是却忽视了一点，那就是学生身心的具体发展情况。初中时期，恰恰是学生身心成长发育的关键时期。学生的身体和心理在初中时期都经历着巨大的转变。体育教师的课堂活动在很大程度上影响着学生对自身身心发育的看法和理解，甚至可能改变学生的发育进程。运动的一个重要法则就是“过犹不及”。运动过量，只会起到相反的教学效果。在去年六月，一名初中体育教师为了锻炼学生的毅力，强制全班学生长跑五千米，跑步过后，很多学生都出现了轻微的心肺不适，有少量甚至出现了腿部抽筋的现象，更有一名学生因为脱水出现了中暑昏厥的突发情况。因此，我们倡导，教师在进行课堂设计时，要充分地把学生的身心情况纳入到考虑的范畴中来，对哪些活动能够更好地促进学生的身体发育、哪些活动的进行可能会触动学生心理上的敏感区等都要做充分的考虑。总之，学生的身心发展是我们必须首要关注的问题和重点。

三、注重学生身体和心理健康的均衡发展

一个健康的人，不但身体健康，更重要的是具备良好的心理素质和精神状态。新课改的教学精神中，特别强调体育锻炼对学生心理健康的影响作用。过去我们一直很重视体育锻炼对学生身体素质的增强和促进，其实心理和精神上的健康同样是非常重要的。一个学生的心理素质往往决定了他在关键时刻的成长发挥和表现，也是学生享受人生、建立正确人生观价值观的基础。在体育课的教学中，我们也要适当安排一些锻炼学生心智的游戏。心理学的实验研究结果表明，体育锻炼对学生的抗压能力、责任感都发挥非常好的作用。学生在体育活动中，接受失败的现实，体会挫折的感受，往往建立起更加勇敢、现实的性格特点。但是，教师需要注意的是，学生自己体会出来这些道理是需要时间的，教师应该适当地给学生进行启发和引导。学生在教师的启发下感受到自身更加强大的内心的时候，也能够更加自信和坦然地面对生活中的各种挫折和困难，不论顺境逆境都具备更加正确的态度。总之，初中体育教师在进行教学时，要注意学生身体和心理两方面均衡的成长和发展，给予学生最大的助力和正确的指引。

四、加入学生游戏当中，加深师生友谊

体育课堂中的最后一项活动一般都是学生自由活动。学生的自由活动，教师真的不需要参与其中吗？答案是否定的。教师需要谨记的一点是：自由活动时间依然是课堂时间。作为教师，我们要给学生充分自主锻炼的同时，把握时机、参与其中。教师参与到学生的游戏之中，往往会产生更多的快乐火花，加深师生之间的友谊。这样做便于教师进一步赢得学生的信任和尊重，也是教师接近和体会学生心里的最好时机。教师只有对学生有了充分的了解，才能更好地准备下一步的教学工作，增强课堂的和谐度。教师参与到学生之间更重要的一个作用是保证学生的安全。体育课上，学生出现安全问题一般都出现在学生的自由活动时间。教师走到学生之间，可以保证教师更加近距离地保护学生的人身安全，避免出现意外事故。

篇10：初中体育教学反思

本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“老师，太累了，很没劲的!”。还有的说：“太单调了!”听到这些话我立刻想到：对呀!这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗?”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习、讨论、练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“老师，下次课我们还可以这样上吗?

篇11：初中体育老师教学反思

现在的学生越来越有自己的思想，如果不能按照他们的想法做就有可能不听话，甚至于起哄，这就要求我们发挥聪明才智，如何调动他们的积极性。

第一，合理安排体育教材，提高学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，这样就要求我们设置符合他们年龄特点的情景。

第二，尊重学生、热爱学生、信任学生。

第三，参与到学生的练习当中。

第四，学生之间的相互作用是提高学生兴趣的因素之一，同学之间的互相帮助、相互交流、相互促进、相互鼓励有利于学生提高学习兴趣。

第五，要给学生自由发言的机会，在教师的引导下充分发挥学生的主体性。

篇12：初中体育教师教学反思

在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。

篇13：初中体育教学方法的反思

任何事业要发展,理论研究是基石。残疾人的问题任何社会都无法回避。研究和解决当前残疾人的实际问题,使残疾人跟上社会发展的步伐,是保证社会正常运转的和谐发展的需要,也是人类社会文明与进步的呼唤。体育是一种双边的教学关系,体育教学作为实现体育教育目标的主要途径,在大力推行阳光体育运动的形势之下,学校体育是开展“阳光体育运动”的最主要场所,我们应该紧紧抓住这个活动契机,对学校体育重新审视,进一步提高和更新认识,这将有利于“阳光体育运动”的开展,促进学校所有学生整体素质的提高,这将势必会在体育教学领域引发传统与现代教育理念的冲突与交融。

1 目前学校特殊体育教学的现状

当今体育教学模式下,标准化和效率化是“体育教学的主要宗旨,其目标是确定性的存在,依照此设计的课程培养方案就是标准化的,是每一位学生在体育课教学中必须完成的。其主要任务就是通过努力学习,并且通过这些标准化模式学习,把已经掌握的体育锻炼知识来达到预先制定和要达到的学习目标,讲究学习效率。而在平时具体的教学工作过程中,体育教师的最终任务就是怎么运用科学的健身方法,来怎样指导学生在平时的学习中,不断向自己制定的学习目标努力进行冲刺。之所以学校体育在这种理念和教学模式得支配中,“学校体育教学的内容实质上主要是竞技化项目,课程教材项目化已然成为当今学校体育的主旋律。

在我国现阶段,体育教学的培养目标尽管出现了一些改革,新课标的开展等,但更多的还是流于一种模式之中,就是始终脱离不了竞技色彩,学校体育课程主要是以技能学习来促进身体素质发展,以技能学习增进健康水平的提高。这就是残疾人体育教学目标也没有超出这一范畴之中,也没有一种专门为残疾学生设置的课程培养目标,长期以来,体育教学的出发点和归宿点始终落在运动技术技能的学习和掌握上,教学异化为动作技能的不断重复练习和巩固强化,这势必对残疾学生来讲,无疑会造成沉重的身心负担和自卑感。没有真正理解一个需要特殊关怀的学生的内心世界和心理感受,只是把目标局限于技术教学上,而对他们来讲,怎样使其成为一个完整的人缺乏人文上的特殊关怀,残疾学生仍然被关闭在已知技术技能的框架内,掌握外显的技术动作技能是他们的主要任务,发展内在的体育素养则只能放在其后。而对其起决定作用的人文因素被早早掩盖或者已经被遗弃,直接导致学校体育出现了“体”与“育”分离,以“体”为中心的教育教学模式成为重点。目前,残疾人体育教学中教材的使用,主要有两种情况,一是沿用旧版教材,二是使用自编的教材,其内容绝大部分内容为田径、体操、球类、定向越野和民族传统体育等。不论这两种情况的教材,其共同点都是带有明显的教条主义色彩。课程内容的竞技性对于身体有障碍的学生而言,显然是与他们身体的实际条件不相符合,与他们的锻炼标准相脱离,在教学中他们已不再具有作为独立自主个体的地位,学生也和正常学生一样,在这种模式课程教学设置下,以达到锻炼的目的,这样的体育教学,体现了特殊需要学生与正常学生之间就没有明显的个体间差异和个体内差异,而且,评价标准也是一样,没有真正体现以人为本的教育理念。对他们身心发展的特点与生理缺陷,决定了在特殊学生教学中,应有一些体现其特殊性的教学评价,特殊需要学生之间也因残疾等级不同存在明显差异,评价内容的统一性也使得评价结果缺乏合理性。

2 理性思考

作为一个庞大、特殊的弱势群体、他们的权益保障日益受到社会各界的广泛关注。卫生部、民政部、财政部、公安部、教育部、中国残联等六部门《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》,提出了残疾人康复工作的总体目标:到2005年,在城市和中等以上发达地区的农村,有需求的残疾人70%得到康复训练服务;在经济欠发达地区的农村达到50%。到2010年,在城市和中等以上发达地区的农村,有需求的残疾人普遍得到康复训练服务;欠发达地区的农村达到70%以上。到2015年,实现残疾人“人人享有康复服务”。但是,从当前的形势看,康复训练工作,特别是实现残疾人“人人享有康复服务”目标仍然面临着严峻的形势和挑战。温家宝在美国哈佛大学演讲时,“说到作为中国的总理,每念及我们还有3000万的农民同胞没有解决温饱,还有2300万领取最低生活保障金的城镇人口,还有6000万需要社会帮助的残疾人,我忧心如焚,寝食难安”。当前残疾人学校体育教学中人文关怀的缺失已经成为影响残疾人学校体育发展的桎梏,残疾人体育教学与“人文关怀”的融合已成为影响阳光体育运动开展的内在原因。

阳光体育背景下的特殊体育教学要以《国家学生体质健康标准》为基础和为主线。必须要打破从过去传统的教育教学观念,彻底转变到“以人为本、健康第一”的现代教育理念,充分体现和发挥学生主体性,促进学生全面、和谐和健康的发展,在体育教学中实施“人文关怀”就是要体现“以人为本”的体育内涵。尊重学生的主体地位,关注学生的生命价值,确立学生在体育教学中的主体地位,残疾学生更不例外,他们不应受到排挤,是实现体育教学与体育人文关怀的先决条件。学生是学习的主体,学习和发展是学生的基本权利。学生的主体性体现在学生个体的独立性和个体间的差异性。残疾学生因残疾类型及残疾程度的不同,致残原因不同,在认知水平、个性特征、身心发展特点等方面存在很大差异,这就要求我们在体育教学中注意因材施教,区别对待原则,使每个学生都能在体育教学的学习和锻炼中积极主动,让每个学生都能在原有水平上得到提高和发展。锻炼身体、愉悦他们的身心,开发适合残疾学生锻炼的体育课程内容已是当务之急。课程内容的选择上,应突出关注学生的内心世界,将所教内容与学生的日常生活紧密结合起来,学生主体性人格的体现和确立才有了根基和现实基础,学生的学习才具有真正的意义。打破传统体育课程注重学科知识传承的思路,从残疾学生的主体需要出发,尊重学生的兴趣选择和个体差异,确立残疾学生的主体地位,培养其终身体育锻炼意识。体育教育课程内容的选择要尽可能脱离常规模式,要开发和挖掘适合不同年龄阶段残疾学生生理和心理特点的课程体系,充分发挥体育教育在身心补偿和运动康复过程中的主要作用。另外,要特别注重师生交往,尊重学生人格,彰显人文精神。同时,使学生感受到教师的爱心,从而激发他们强烈的求知欲望。从而进一步促进和提高学生身心健康的全面发展。

3 结语

篇14：初中体育教学方法的反思

关键词：初中体育；差异性教学；研究；反思

苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。”教育学家赞可夫也提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，孔子也曾提出因材施教这一说法，这就要求我们对待学生不能一概而论，要使其个性得到充分发展，让他们找到自己的闪光点，这就要求体育教师在教学的时候充分掌握好差异性教学。

一、实行差异性教学的必要性

纵观现代教育，传统的初中体育教学已经跟不上新时代的要求，大部分学校男女生统一授课，整齐划一的教学模式，不利于学生特长的发挥和个性的发展。以前体育课一直被别人当成副科，也一度不被重视，随着学生体质日益变差以及体育中考的出现让体育课在身份上也渐渐受到重视。近几年来，随着新课标的深入，初中体育教学也在慢慢渗入差异性教学。

作为身处一线的体育教师，必须要以发展的思维不断更新知识。体育课教学中要创新教学组织，在以班级授课为主的基础上，根据学生的个性特征实行差异性教学，建立与课堂教学相辅相成的有利于提高学生学习兴趣并养成运动习惯和培养运动能力的体育教学方法。

二、差异性教学的特点

1.教师的主导带动学生的主体作用

差异性教学要求教师在教学设计和实施阶段，充分考虑学生个体间存在的差异，进行不同的练习手段，提出不同的学习目标，让学生自觉主动地练习，成为课堂的主人，并在薄弱环节上增强自信心，从而使学生爱上体育课。

2.增强了师生间的情感

以前“一刀切”的模式，教师讲解完以后设立统一的目标让学生进行练习，与学生的互动和交流比较少，课堂组织方式也相对单一，而差异性教学的模式，必须要在了解学生的基础上，规划多样的练习手段和方法，增强了师生间的交流，学生更亲近教师，和谐了师生关系，素质好的学生更好，素质差的学生也因为教师教学手段和方法的改变增强了自信。俗话说，亲其师方能信其道。

3.课堂生花，素质提升

差异性教学因其组织形式的多样化，让课堂更加精彩，不再枯燥乏味，目标的多元化让学生在不知不觉中身体素质得到提高，让原先自认为的不可能变成了可能，体育课堂没有达不到的目标，只有想不到的方法，而差异性教学就是这个方法中的一种。

三、初中体育課程差异性教学的几种方法

1.教师业务水平提高

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。由于差异性教学，一个班分成若干组，教师在一堂课中同时上几个组课，内容进度不同，这对教师的组织教学提出了更高的要求，这就要求教师业务水平提高。

2.分组练习法

A.男女分组

B.层次分组（优、中、低）

运动能力相对较差的学生则应设计一些易学易练的内容，并降低要求，充分调动他们的积极性，使其获得成功和愉快的情感体验，树立信心，不断进步，在原有的基础上有所提高。

C.特长和兴趣分组

在一项运动中，每个人所擅长的不一样，可以根据其特长和爱好进行分组，比如篮球赛中结合学生的身高、速度、进球能力等安排，前锋，中锋，后卫的人选。这样学生就会积极参与其中，并且能充分显示差异性教学的好处。

3.辅助器材法

对一些运动项目比较薄弱甚至不敢做的学生，往往会采用辅助的器材给予差异性教学帮助。比如，跳箱时加跳板，前滚翻时将一头垫高，立定跳远时在起跳处加一定高度的皮筋等等。

4.激励评价法

一个小孩要跳过比他高很多的跳箱，他试了很多次都失败了，但是教师和同学每次都给他满满的鼓励，这个小孩在第五次失败后终于成功了，所以激励和鼓舞对学生成功与否真的很重要。让学生尝到“我也行”的成功的喜悦来增强学习的自信心，从而消除学习心理上的障碍，取得更好的成绩。

5.加强课外活动指导

现代课程论指出课程教学包括课堂教学和在体育教师组织指导下所开展的一切课外教学活动。为此，课外实践活动也应该实施体育差异性教学，发展学生体育特长。课外体育活动实践性强，自由度大，易于培养学生的创新精神和实践能力，易于发展学生的体育兴趣和特长。