蓝色的树叶教学教案

蓝色的树叶教学教案（精选9篇）

篇1：蓝色的树叶教学教案

《蓝色的树叶》第一课时设计

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗?)

3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗?(把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗?)

6、教师出示会认字的字卡(其中4个红色字卡)指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?

2、如果你是林园园你会怎么做吗?

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?

4、你从这篇课文中读懂了什么?

设计意图：

根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

[《蓝色的树叶》第一课时设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：蓝色的树叶教学教案

教师：伍成美

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学过程：

1、板书课题：19、蓝色的树叶

2、释题：平时常见的是绿树叶、黄树叶，红树叶，见过蓝色的吗?蓝色的树叶究竟是怎么回事，下面就让我们一起学习课文，从中找答案。

二、朗读感悟。

一、范读课文，学生边听边思考：

1、蓝色的树叶是怎么一回事?

2、课文的哪幅插图跟哪些自然段有联系?

二、边让学生朗读课文，边让学生找出问题的答案。

1、蓝树叶的大事是怎么发生的?让学生齐读课文第一自然段、理解大概意思，美术课上画风景时，李丽的绿铅笔找不到了?

2、以上的第一自然段谈到李丽的绿铅笔找不到了，她怎么办了呢?请同学们读第二自然段。从中了解到李丽向同桌的林园园借结铅笔，“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’试问：林园园为什么是吞吞吐吐地说呢?要知道不什么?请读下文。

3、让学生齐读第3自然段。看林园园把绿铅笔借给李丽了吗?再往后看，林园园借绿铅笔给李丽没有?请读第4自然段。

4、学生读完第一自然段后提问：林园园把绿铅笔借给李丽了吗?李丽为什么又不要了呢?(因为林园园递绿铅笔给李丽的时候，又说了许多话，还显出不高兴的神情说李丽还要画小草)这样使李丽终于明白了，林园园说这么多的话，原来都是找借口，一句话，就是不想把绿铅笔借给自己。李丽的尊严受到了伤害，认识到没有要去求人。结果是看了看林园园，没有接她的绿铅笔，没有借到绿铅笔，怎么画了呢?请同学们读第5自然段。

5、蓝色的树叶产生了。看到李丽画的蓝树叶，林园园不由得脸红了，这是为什么呢?蓝树叶使林园园认识到了自己的错误，人不要太小气，人与人这间应该互相帮助。

三、小结

1、林园园知道错了，她以后会怎么做呢?大家替她说一说。

2、读了这个故事，大家以后要怎么做?

四、板书设计

李丽画蓝树叶

借不

蓝色的树叶绿想 要互相帮助

笔借

林园园 脸红了

篇3：《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明他在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，有要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

教学目标：根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。【这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本篇课中把它订为第一课时的首要目标也是重点目标。】

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。【因为语文学科是工具性和人文性的统一。要让学生在识字学文中渗透人文性，既是第二课时的重点目标。】

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

学情分析：《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力，对本课文的学习与理解并不困难。

本课时为第二课时。

教学策略：《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学方法：

情景教学法、朗读指导法、自主学习法、

教学重点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

教学难点：品读感悟，拓展学习（跨越式）。

教学准备：多媒体课件，带有树叶的生字卡片。

教学流程:

我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，整体感悟——品读感悟，情感渗透——指导写话—— 拓展阅读（跨越式）

一、创设情境，质疑引入 。

1、 出是带有树叶的生字卡片，指名认读、扩词【给以激励性的评价，组词能手。】

2、（出示一幅画有蓝色树叶的画）问：“大家喜欢这幅画吗？（有的学生可能说喜欢，有的学生可能说树叶怎么会是蓝的？引起学生的质疑。）师：是呀，我们都知道树叶大多是绿色的，到了秋天还有红色和黄色的，可从来没见过绿色的，这可真是美中不足呀。那么，谁知道这幅画是谁画的吗？（有的学生可能回答：是李丽。）她为什么画成了蓝色的树叶呢？现在我们继续来学习第19课《蓝色的树叶》，一起读读课题（板书课题：19课 蓝色的树叶）。

【设计意图：复习巩固生字、新词，扫除阅读障碍。通过一幅画的设疑引入，激发学生的学习兴趣。】

二、学习课文，整体感悟。

1、*（出示课件1）自读要求（温馨提示）

自由读课文，读通顺、流利；喜欢读的段落多读几遍；

同桌讨论：说一说课文讲的是谁和谁之间的什么事?

2、学生按要求自学课文。

（1）自由读课文。

（2）小组讨论交流。

3、检查自学情况，汇报交流结果。

师：谁能说一说课文讲的是谁和谁之间的什么事？

学生汇报，教师随机指导并板书：

（李丽借林园园绿铅笔，林园园舍不得，李丽只好画蓝色的树叶。）

【设计意图：通过这一环节，使学生对课文有一个整体感知的过程，把课文读通顺，为下一环节感悟课文做好铺垫。】

三、品读感悟，情感渗透。

1、师：你是从那看出林园园舍不得借给李丽绿铅笔的？

2、请你们再读读课文。

*（出示课件2 ）

同桌讨论讨论：她们说了几次话，都是怎样说的？

3、学生再读课文，同桌讨论，教师巡视指导。

4、指名读一读林园园说的话，并说出自己的体会。（指导分别读出林园园说话不痛快、不放心的语气，并体会出林园园不乐意、担心的心理。）

5、*(出示课件3、4、5， 三次对话)指名读一读李丽说的话，并说一说自己的体会。

（指导分别读出李丽请求商量和连忙答应的语气；体会李丽诚恳、小心谨慎的态度。）

6、分角色、有感情的读课文，加深对课文的理解。（教师参与读旁白）

7、（出示课件6）我会说

8、*（出示课件7，课文第二幅插图。）

问：谁来说一说这幅插图画的是什么意思？李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？（学生看插图，读相应的段落并指名回答。）

9、（出示课件8）林园园看着这些蓝色的树叶为什么脸红了？

【设计意图：培养学生读书的能力、说话的能力和理解的能力】

10、小结

师：读完课文后，你觉得林园园是一个怎样的孩子？学生发表自己的看法。（使学生进一步认识到：林园园是一个比较自私、小气的孩子，但是从“不由得脸红了”可以看出她知道自己错了，相信林园园会用行动改正错误的。）

假如你当时在林园园和李丽的旁边，你会对她们说什么？此时此刻，你想对自己和同学们说点什么？把你想说的写下来。

四、小练笔

1、*（出示课件9）我想对林园园说……

我想对（ ）说……

2、学生动笔写

3、指名读一读自己的写话。（如写不完的就口头说，教师随机评价。）

4、总结：

同学们说的好，互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种好品质。我相信同学们今后都会相互关心、相互帮助的。

五、拓展阅读（跨越式阅读资料）

*（出示课件10）《好邻居》（18页-------19页）

《借鞋》（20页-------21页）

板书设计

【设计意图】通过（阅读课文和）此教学设计，使学生更加清楚的了解:李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得，李丽只好用蓝铅笔画出了蓝色的树叶。

篇4：蓝色的树叶教案

王蒙

【教材分析】互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

【学情分析】二（1）班的小朋友活泼、可爱、热情并且乐于帮助同学、老师，因此对于理解在学习和生活中要互相帮助这个道理应该不算太难。老师应教会他们要一直坚持这种乐于助人的美好品质，本班学生识字量大，因此课文中一些简单的新字对他们来说并不难认。因此，要将识字写字的重点放在易错字和多音字上，另外班里面在识字方面以及课文朗读和理解方面存在一些困难的学生（如：钱致瑞、王翰铭、叶非洋、陈汉霖、罗嘉祺、楼易如等）也要充分考虑到。最近在写字指导上也需加强，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。

第一课时

【教学目标】 下限目标：

1.认识“术、铅、惹”三个生字，学习多音字“教”，会写“由、铅”等10个生字； 2.学习课文第1自然段； 3.正确、流利地朗读课文。

上限目标：了解课文故事大致内容，明白李丽画出蓝色树叶的原因

【教学重点】学习生字，新词，正确规范书写生字；正确朗读课文，了解课文大致内容 【教学难点】懂得学会助人为乐的美好品质。【教学准备】课件、生字卡片 【教学流程】

一、谈话导入，揭题质疑

〃从课题入手，让学生带着疑问走进课文 师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友们看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？我从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？ 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），今天我们就一起学习19课《蓝色的树叶》（板书课并齐读课题）

生：（齐读课题）

二．初读课文，整体感知

〃有目的地朗读课文，正字音、记字形

〃学会观察文中插图，结合《课作》习题了解课文内容

师：想知道蓝色的树叶是怎么回事吗？请小朋友们轻轻地打开书本到第19课，自由地读一读课文。（课件出示读课文要求：1.借助拼音，读准字音，读通句子；2.仔细观察课本中的两幅插图，边读边想，课文主要讲了一件什么事？）生：（自由朗读课文，教师巡回检查奖励）

师：课文都读好了，谁来给大家说说课文主要讲了一件什么事？

生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽，最后李丽就用蓝铅笔画树叶的事.（板书：李丽 借绿铅笔 林园园 舍不得）

师：课文读得真不错，请同学们打开《课作》第38页，给第5题中的句子排排队吧！顺序排正确的小朋友就能知道课文的大致内容喽，谁来将句子的正确顺序告诉大家？

生：美术课上，同学们都在画风景。忽然，李丽发现自己找不到绿铅笔。于是，李丽就问林园园借，可林园园不乐意借。李丽就用用蓝铅笔画树叶。看着那些蓝树叶，林园园脸红了。师：真聪明，奖你一颗星。

三、学习课文第一自然段和第二自然段部分内容 〃学会长句子的停顿，复习学过的知识 〃随文识记生字“术”、“铅”、“惹”和多音字“教”

师: 美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？你遇到过这样的情况吗？（课件出示课文第一自然段，读一读。）生：她会非常着急

生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．

师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）

注意长句的停顿：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这一自然段中有三个生字是我们需要认识和注意的，（出示“术、铅、教”，了解“不学无术”的意思；由“铅”字联系之前学过的“沿”字；学习在不同的情况下读准“教”字的读音。

教 [jiào] 指导，训诲：教师、教导。使，令：风能教船走。指“宗教”：教堂。姓。

教 [jiāo] 传授：教课。你不会扫地？我来教你吧。师：用“景”组词。生：景（景色）（布景）（光景）师：说出有“景”的一句诗句。生：“一年好景君须记” 师：“树、房子和小山”之间用一个顿号和“和”连接起来。学习运用这种方法。老师出示几个范例：

①我今天早餐很丰盛，有面包、牛奶和鸡蛋。②我们的铅笔盒里有铅笔、橡皮和尺子。师：找出一对反义词。生：近——远 师：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔，那她是怎样和林园园说的呢？林园园有没有借给她呢？这个问题我们下节课再来讨论。（识记“惹”字，翘舌音。招引，挑逗之意。）

四、指导书写

〃师巡回检查，借助投影及时反馈学生书写情况 〃指导学生将字写规范好看，书写姿势适时的纠正

师：请同学们打开生字抄写本，我们一起来写写本课的生字。谁能说说在写这些生字要注意什么？

生：吐、注、课、铅都是左右结构的字，要写得左窄右宽。生：“笔”在写竹子头时，不能把短横写成点，“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。生：“铅”字的右上不是“几”字，它是金字旁。生：“拿”字上面的“合”字中有一个短横，“合手”才能拿住。

板书设计： 蓝色的树叶

李丽 林园园 借绿铅笔 舍不得

第二课时

【教学目标】 下限目标：

1.认识“吐、桌、盒、注、削、皱”六个生字，学习多音字“吐、削”，注意“桌、注、皱”的翘舌音；

2.正确、流利、有感情地朗读第2-5自然段，指导学生用正确的语气朗读课文中的四次对话。

上限目标：通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。【教学重点】学习多音字“吐、削”，注意“桌、注、皱”的翘舌音；指导学生用正确的语气朗读课文中的对话。

【教学难点】使学生懂得同学之间要互相帮助，并能一直保持这种美好的品质。【教学准备】课件、生字卡片 【教学流程】

一、复习质疑 导入课文 〃回想课文已学内容

〃学习“边读边划”课文重要内容的方法

师：着急的李丽此时准备向林园园借绿铅笔，那她是怎样和林园园说的呢？她借到绿铅笔了吗？请小朋友们自由地朗读课文第2－4自然段，找出文中林园园和李丽的对话，用—划出李丽说的话，用﹏划出林园园说的话，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后同桌说说出所划出的句子）

二、学习课文第2-4自然段

〃会用正确的语气朗读文中的四次对话，随文识记生字 〃结合课后“读读说说”进行扩展练习①师：（课件出示第一次对话：李：把绿铅笔借给我用一用行吗？林：我还没画完呢。）小朋友们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）

师：你从她们的对话体会到了什么？

生：我体会到了李丽说话时声音很小，她怕影响了同学们画画。

生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。（板书：小声借、有礼貌）

师：从哪里可以体会出？你能照样子说一句话吗？

生：从“行吗？”可以体会出，你能把书借给我看一看行吗？

师：真能干，现在请你们把刚才说出的这句话填写在课本第91页上“读读说说”上。生：我体会到了林园园不想把绿铅笔借给李丽。师：你是从哪儿体会出来的？

生；我是从林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”体会出来的。（板书：吞吞吐吐）师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？

生：“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：“吐”是多音字，还有“tù”的读音，谁来扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？其他小朋友仔细听，评价他们读得如何？ 师：（指名读，评价）

生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。

生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。师：我也觉得他们读得很不错，奖给你们每人一颗星。我们来合作读一读。

师：我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话由女生读，林园园的话就由男生读（师生合作读）

②师：读得真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话：李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。林：我怕你把笔尖弄断了。）齐读一遍。生：（齐读）

师：你们又读懂了什么？

生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是用一种请求、商量的语气跟林园园借的。（板书：等、商量）

生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔的笔尖弄断，还是舍不得借给她。（板书：舍不得）师：你能用像李丽那样请求商量的语气说一句话吗？再把这句话填写在课本第91页上“读读说说”上。请小朋友们同桌之间，用商量、舍不得的语气再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读．）③师：（课件出示第三次对话：李：我小心一点。林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。）小朋友们自由读一读，说说你从中知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？

生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的。师：那李丽有何表现呢？ 生：李丽说：“我小心一点”。师：这句话说明了什么？

生：说明了李丽很诚恳、小心谨慎。

师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？

生：要读出林园园不放心、不愿借的语气。还要读出李丽诚恳、小心谨慎的语气。师：那你们就带着这样的语气读一读吧。（指名的两个同学分角色朗读）师：你们觉得他们读得怎样？

生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽诚恳、小心谨慎的语气。

师：你们也想像他们这样读吗？那你们就同桌之间分角色读一读吧。（这段对话中，我们要读准“注”的翘舌音，“削”是多音字，也是形声字。另一个读音是“xuē”，“肖”意为“变小、变细”。“肖”与“刀”合起来表示“用刀将物体切割去外围，使之变小、变细”。）

④师：（课件出示第四次对话：李丽连忙说：我只画树叶和小草。林：还要画小草？）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？ 生：我体会到了李丽很着急想要绿铅笔

生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的？

生：我从李丽连忙说和林园园皱着眉头说：“还要画小草？”体会出来的。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能做做这样的表情？再读读这句话？“皱”为翘舌音。

生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”（板书：连忙 皱着眉 还要）

师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？

生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。

师：你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

三、学习课文第五自然段

〃观察插图，说出园园脸红原因 〃发挥想象，你想对她们说什么

师：真棒！李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）师：（课件出示插图2）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ 生：画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？

生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。

师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？对李丽说些什么？

生：我会对林园园说：“林园园，你这样是不对的，老师常告诉我们要互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！” 师：说得多好呀，还有想说的吗？ 生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！” 师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为了，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想想林园园知道了会怎么做？ 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。

四、总结课文 深化理解

〃联系实际，说说如何在平时生活学习中做到互相帮助

师：小朋友们，我们再来把课文齐读一遍，边读边想你得到了什么启发？在以后的学习生活中我们应该怎么做？

生：学了这篇课文，我得到启示是：以后，我会更加努力地去关心、帮助别人，做一个人人喜爱的好同学！

生：当同学要借我字典用的时候我会主动借给她，我会主动帮助老师发作业〃〃〃 师：我们班的小朋友们都是乐于助人的好学生，希望你们以后一直能互帮互助，热爱生活哦！（板书：互帮互助）

五、布置作业：

课堂作业本、生字抄写本 板书设计： 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐

等、借 怕 不要 不要 不要 连忙 只画 皱着眉 还要 用心画 看（脸红了）

篇5：蓝色的树叶 教案

教学目标：

1.理解课文，懂得当别人有困难时应当热情帮助，培养助人为乐的品质。

2.认识本课的生字。

3.能够正确，流利地朗读课文。教学重难点：

朗读课文，理解为什么林园园看见李丽画的蓝树叶脸红了？ 教学过程：

一：启发谈话,导入新课： 板书：树叶

同学们，你们知道树叶是什么颜色的吗？ 补充课题并质疑 二：初读课文：

1． 自由读课文，借助拼音把字音读正确。2． 再读，圈生字，标自然段。3． 小老师领读。4． 多种形式读生字。5． 齐读课文，读正确，流利。三．学习课文，理解内容。1． 分组，分段读课文。思考：课文主要向我们介绍了一件什么事。2． 自由读课文第一自然段

思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ 3． 你能用上“因为„ 所以„”来说说吗？

4． 李丽借到绿铅笔了吗？我们一起来学习课文第一自然段至第四自然段。

边读边画出李丽与林园园的对话。〈三次〉 5讨论第一次对话 ：

思考；（1）李丽是怎样借绿铅笔的？林园园是怎样回答的？（2）林园园为什么吞吞吐吐地回答？从这里可以看出什么？（3）练习朗读 5． 讨论第二次对话

（1）等林园园都画完了，李丽又一次向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的？

（2）“我小心一点儿”这句话怎么读？ 6． 讨论第三次对话

（1）林园园从铅笔盒里拿出绿铅笔，这次她愿意把绿铅笔借给李丽了吗？从哪可以看出来。（2）体会；“连忙”“还要画小草”（3）齐读林园园的话。

（4）李丽接过林园园的铅笔了吗？

（5）指导分角色朗读，注意读出问句的语气。（6）林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？看图读第五自然段。

7．假如你当时就在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

（告诉她当别人遇到困难时，我们应该热情帮助）

7． 说说如果你在生活中遇到类似的事你会怎么做？先说说，再写下来，最后与同学交流。四．有感情地朗读课文。板书设计：

蓝色的树叶

借

不

绿

笔

借 林园园

李丽

想

要互相帮助

教学反思：

教师要给学生充分的时间和自由去亲自体验作品，把理解课文的权利放心地还给学生，让学生在与作品的对话中感受，品味和思索。本节课中我尝试着放手让学生自己去学，但总不放心，给予了过多的干涉，导致整个课堂没有达到预期的效果。这一点也告诉我：只有学生需要帮助时，教师才可用启发，提问的方式给他们以启迪，引导他们深入文本世界。

篇6：蓝色的树叶-教案

朝天区宣河乡小学：杨光芳 教学目标：

1.正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

重点：读通课文，识字、写字。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。教具准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片 学生准备：课前搜集各种树叶 教学过程：

一、实物展示，揭示课题 师：请同学们把自己搜集到的各种树叶展示出来，并说出它们是什么颜色的。生：自由回答

师：同学们见过这么多颜色的树叶啊！好，下面我们一起来看看老师准备的这些树叶的颜色。（出示课件）

生：答出课件中树叶的颜色。并用“（）的树叶”，说一句话。师：老师这儿有一片特别的树叶，是一个叫李丽的同学画的。（出示剪纸画：一片蓝色的树叶）那么大家有没有见过蓝色的树叶呢？今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。（板书课题：蓝色的树叶）

师：同学们一起读一读课题。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书本第89页，自由朗读课文。（课件出示阅读提示：①数一数：课文共有几个自然段，并用笔标出序号。②想一想：课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？）

生：自由朗读课文，回答问题 师：（课件出示第一自然段）同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

师：是的，这是发生在美术课上的一件事，美术课上要用到绿铅笔。师：李丽找不到绿铅笔，她的心情会是怎样的呢？谁能告诉我？ 谁在生活中遇到了相似的情形？ 你妈妈忘记带钥匙，那种焦急的心情 师：请同学们带着焦急的心情读第一段。

三、品文析句，体会情感

1、师：绿铅笔找不到了，她可以怎么办？

师：谁能在课文中找出来，李丽是怎样向林园园借的呢？ 师：从这一句话可以看出，李丽是个怎样的孩子呀？为什么？ 生：会使用文明用语。用商量的口气。师：“行吗”，还可以怎么说？谁来仿照这句话再说一句话？ 生：你可以把橡皮借我用一下，行吗？你可以把这本书借给我看一看行吗？ 师评价：你们真是个懂礼貌的孩子！

师：李丽借到铅笔了吗？在课文里面哪里体现出来的？ 生：吞吞吐吐

师：谁能用吞吞吐吐的语气来读一读？

师：分角色读。抽生扮演李丽和林园园，其他同学和教师读叙述的部分。指导阅读。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？（课件出示第三自然段）请读课文的第三自然段。（生默读）

1）同学们看一看“把绿铅笔借给我用一用行吗？”的“铅”，是什么偏旁？是什么结构？ 学习“铅”并组词。

2）师：李丽第二次又是怎样借的？谁能在课文中找出来？ 生：读出找到的语句。

3）师：李丽用的还是什么语气？（商量的语气）4）师：林园园是怎么回答的？谁了解她的心情？ 生：她有点自私，不乐意借给李丽。

5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师：林园园终于肯借给了。她提出了什么条件？ 生：李丽知道林园园不想借给她铅笔

师：李丽为什么连忙说？能将“连忙”换一个词说一说吗？ 生：可以换成“马上”这个词

师：林园园的面部表情发生了变化，是怎样的变化？能模仿一下吗？ 生：她皱着眉头。

师：她为什么皱着眉头哇？

4、师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）

1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）

2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名同学品读）

3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自己想办法吧！）

师：说话练习：以“我帮助过

”或“

帮助过我”为开头，说几句话。

师：分角色读第四段：老师读叙述部分，你们读李丽或林园园的话，读你喜欢的角色。

师：读第五段。为什么林园园脸红了？ 生：

4）李丽又是怎么做的？为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了？你知道了什么？

生：回答自己的理解。（师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。）

生：

四、感悟对话：

师：你想对林园园说点什么呢？你还想对李丽说点什么呢？ 生：

五、心灵交流： 快速地浏览课文，看看课文中蕴含着怎样的道理？学了这篇课文，你最大的收获是什么？谁想把自己的东西分享给大家？

1、生阅读

2、小组交流。把你弄懂的道理在小组内交流

3、小组汇报（师提示：我读了这篇课文，我懂得了„„）

师小结：我们在生活中要主动去帮助别人，在自己遇到困难的时候，也才会得到别人的帮助。帮助别人，也就是帮助自己。同学之间只有互相关心，互相帮助，才不会碰到像本课蓝树叶那样的遗憾。

六、快乐箴言：

1、课件展示：

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上 赠人玫瑰，手留余香 帮助别人，快乐自己 我为人人，人人为我 帮助别人，也就是帮助自己 助人为快乐之本

为别人点一盏灯，照亮了别人，也照亮了自己

2、生自由阅读

解释“箴言”怎么记住这个字

3、生齐读

4、师小结：

记得有人说过这样一段话：

如果你想快乐一小时，那就打个盹睡一觉； 如果你想快乐一天，那就去钓鱼吧； 如果你想快乐一年，那就去继承一笔财产；

如果你想快乐一生，那么你就去帮助别人吧！

七、快乐作业：

课下，老师给大家布置一个作业。这个作业要用同学们的一生去完成，那就是用自己的实际行动，去帮助你身边每一位需要帮助的人吧！

如果我们每个人都这样做，那么，我们生活的世界一定会更加美好！

板书设计： 蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看着（脸红了）

篇7：《蓝色的树叶》教学设计

1.正确认读并书写“由”“吐”等10个字，认读“术”“铅”等9个字。读准“惹人爱”等词语，理解词语意思。会用“吗、吧”语气造句。

2.正确流利、有感情地朗读课文，了解人物的内心活动。

3.仔细体会人物的语言，懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1.认识本课9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1.引导学生通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

2.了解人物内心活动，体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

【教具准备】课件，字卡

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、第一课时

（一）板书课题，设置悬念

1.板书课题：19、蓝色的树叶，齐读课题。

2.质疑课题：读了课题你有什么问题吗？

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，学习字词

（1）提出初读要求：

第一遍读课文，要求借助拼音读正确，碰到读不通的句子多读几遍。

（2）初读反馈检查

A.课件出示生字（带拼音）

术铅惹吐桌盒注削皱

同桌互相检查

B.课件出示去掉拼音的生字开火车读。重点指导翘舌音“术、惹、桌、注、皱”。

C.出示“吞吞吐吐”“不要削”两个词语，引导学生通过查字典读准词语中的“吐”和“削”两个多音字。

D.认读词语（树叶字卡）

出示词语：美术铅笔盒惹人爱吞吞吐吐桌子不要削

皱着眉头

（3）拓展识字，渗透方法

全班交流识字方法，老师总结。

3.再读课文，感知文意

请同学们再读课文，边读边想课文主要讲了谁和谁的一件什么事？那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？

（三）细读课文，感悟内心

下面，我们就一起走进这个故事，走进那节美术课。

1.李丽怎么向林园园借的绿铅笔？请小朋友们自由朗读课文的2～4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读。

林园园和李丽一共有几次对话？

2.谁来读一读你找到的第一次对话

课件出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（1）你从她们的对话中体会到了什么？

A.（预设：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。你能用商量的语气读这一句吗？你还能用语气助词“吗”说一句话吗？）

B.（预设：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。你是从哪儿体会出来的？“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？）

（2）请同桌的两个同学扮演李丽和林园园相互合作读，看哪组同桌最能进入角色。指名读，评价。

3.让我们再来看一看她们的第二次对话。你们又读懂了什么？一齐读。

【课件出示第二次对话】……

4.小朋友们自由读一读她们的第三次对话，说说你从中又有什么收获？

【课件出示第三次对话】

你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借？

A.那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？你能换一个词吗？

B.从哪句话看出林园园还是不满？谁能带着这样的表情读这句话？

C.谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？你们觉得应该怎样读？（指生评价）同桌两个人分角色读。

5.此时此刻你对李丽和林园园各有什么印象？我们一齐把李丽与林园园的三次对话完整的读一读。我们师生合作读好吗？男生扮演林园园，女生读李丽的话，老师读旁白。

（四）拓展说话，聚焦主题

面对林园园各种苛刻的要求，李丽又是怎么做的呢？（课件出示第五自然段）

A.林园园的脸为什么红了？

B.假如你就在李丽和林园园的身旁你会对林园园说些什么？

小结：我想林园园此时此刻已经認识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。

（五）指导书写，布置作业

1.指导学生认真观察“笔、铅”的写法，老师在田字格中范写。“铅”字应写得左右基本相等，注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字。指导“笔”的书写，下面的“毛”撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

2.学生练写

3.展评书写情况。

4.布置作业

（1）有感情地朗读自己喜欢的句子。

（2）寻找自己身边乐于助人的事情。

二、第二课时

（一）复习生字词

1.读字组词（同位配合完成）

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

2.认读生词

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子

惹人喜爱脸红

3.说一说你理解了哪些词语?选择喜欢的词语造句子。

（二）朗读课文

1.指生有感情地朗读自己喜欢的句子。

2.分角色朗读课文。

（先同桌分角色朗读，再选代表分角色朗读）3.指生根据课文表演情景剧。

（三）指导书写

1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖。

请同学上台与台下同学交流体会。说一说哪些地方应该注意，哪些地方容易写错。

3.重点指导

引导学生观察其中上下结构和左右结构的字的书写规律。

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。“术”写的时候不要漏掉那一点。

4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。

5.展示作品

师生评价，找出优点，点出不足。

（四）完成课后练习

出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读。

（2）你能用“吗”“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

四、拓展练习

1.同学们，你们在生活中有没有类似的事情？如果有你以后该怎么做？

2.说一说你身边乐于助人的故事……

篇8：蓝色的树叶教案

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.借助插图，了解课文内容。

3.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1.能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第二课时

一、设置悬念，导入课题

教师出示一幅图。

师：小朋友请你们仔细观察这幅图，你们想说点什么呢？

大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！

师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

二、复习词语

1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 2.请学生通过多种方式自由认读。

3.教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

三、初读课文，整体感知。教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

四、朗读感悟，细读课文

1.教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考：

■ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

■ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

■ 林园园为什么脸红了？ 2.学习第一自然段

（1）学生自由读课文

（2）教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3.学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

（5）读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 4.学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

4．教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。5.分角色表演课文。

（1）课文原文。（2）乐于助人。

6.看完两组不同的做法让生谈有什么感受

五 课外延伸，听故事。

师：老师这有一则助人为乐的小故事，小朋友们想听吗？这是关于我们伟大的领袖毛主席助人为乐的故事。听完老师想请小朋友们告诉老师，毛主席帮助了谁？

助人为乐的毛泽东

毛泽东小时候上私塾时，有一位同学因为家里贫穷，常常不带午饭。毛泽东知道后，本来回家吃饭的他，就要求母亲为他准备饭菜带到学堂去。他悄悄地将饭菜匀一半给那位同学，宁可自己吃不饱饿肚子。还有一次，秋收时节，下起了大雨，毛泽东放牛回家，看见邻居毛四阿婆在吃力地收拾晾晒的谷子。他顾不上回家收自家晾晒的谷子，很快帮阿婆将谷子堆起来盖好，当父亲责备他时，他说：“阿婆是个佃户，本来谷子就少，还要交租，我们是应该多帮帮她的。”

师：谁来说一说。

师：同学们，因为毛泽东从小就有帮助别人的好习惯，这些好习惯也就成就了他这一生的辉煌，所以咱们小朋友也要养成助人为乐的好习惯。

师：谁来说一说你做过那些帮助过别人的好事,你的心情怎么样？也可以说你见过的或你听过的好人好事.师：小朋友们说的很好，那请小朋友今天在你的日记里写一写你助人为乐的小故事。六 扩展练习

读读说说

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

（）吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

篇9：19蓝色的树叶(教案)

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，懂得人与人之间应互相帮助。

教学重、难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，理解林园园脸红的原因． 2．懂得人与人之间应互相帮助． 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、欣赏图片，谈话引入

同学们，今天老师带来了一些好看的图片，想和大家一起分享，你们想看吗？（出示多媒体图片）。

这些图片漂亮吗？那么这些漂亮图片都和什么东西有关系？（教师板书：树叶）我们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?（抽生)今天张老师还带来了一片十分特别的树叶，你们想看吗？（多媒体出示：蓝树叶）这片树叶的颜色和我们刚才看的树叶有什么不同呢？树叶怎么会是蓝色的呢？（板书：蓝色的）让我们带着这个疑问一起学习19课《蓝色的树叶》（多媒体出示课题：蓝色的树叶）

一、学习课文，理解内容

1、（课件出示）自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（抽生)

2、（课件出示）李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？让我们一起读读第1自然段。（抽生）板书： 李 丽 林园园

借绿铅笔

3、李丽借到绿铅笔了吗？请同学们自由读第2、3、4自然段，用笔划出李丽和林园园的对话。

（一）（课件出示）李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园又是怎么回答的？（抽生）

1、让我们一起来读一下这段话。（课件出示）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

2、从林园园“吞吞吐吐”的话中你体会到了什么？（抽生 ：不愿借）

3、这时林园园画完了吗？（画完了）你是从哪里看出来的？（抽生）

4、此时，林园园完全可以把绿铅笔借给李丽，可她却不愿意借，你们说她这样做对吗？（抽生）

5、（分角色读）

体会李丽请求的语气和林园园吞吞吐吐的语气。

（二）（课件出示）等林园园都画完了，李丽再次想她借绿铅笔时，林园园又是怎么回答的？（抽生）

1、（课件出示）等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“"我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

2、从林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”这句话，你又体会到了什么？（抽生：舍不得）板书：舍不得

3、师： 这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。请同学们齐读这段话，注意读出李丽商量，诚恳的语气和林园园那种舍不得的语气。

（三）（课件出示）终于，林园园从盒里拿出绿铅笔，这次她愿意把绿铅笔借给李丽吗？你是从哪儿看出来的？（抽生）

1、（课件出示）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

2、从那些词语可以看出林园园舍不得把绿铅笔借给李丽？（抽生）

3、师：林园园讲了三个“不要”，说明她总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。当她听到李丽说还要画小草时，就皱着眉头，说：“还要画小草？”她觉得李丽画得太多了，太费绿铅笔了。所以 又有些舍不得了。

4、（课件出示）听了林园园的这些话，李丽接过林园园的笔了吗？为什么她没有接林园园的笔呢？（抽生）

5、让我们一起读读这段话，注意读出李丽和林园园说话的语气。

（四）李丽没有借到绿铅笔，她又是怎么做的呢？

（抽生）

板书：画了蓝树叶

1、当林园园看到李丽画的蓝树叶时，她的脸为什么红了?（抽生）板书：脸红了

2、总结：说明林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助，而自己却没有那样做，她因为羞愧而脸红。

3、（课件出示）假如你当时就在李丽和林园园身旁，你会对林园园说点什么呢？（抽生）

板书：互相帮助

4、其实林园园并不是不借绿铅笔给李丽，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，相信她今后会成为一个乐于助人的孩子。

三、课后拓展延伸

1、（课件出示）如果你在生活中遇到类似的事，你会怎么做呢？（分小组讨论后，汇报）

2、同学们说得太好了，生活中有许多人需要关心和帮助，那么我们就应该主动去帮助别人，这样我们再帮助别人的过程中，我们也会收获很多。让我们一起来读读下面这首小诗吧！

3、（出示配乐诗）帮助别人，你将收获友情；

帮助别人，你会赢得尊重；

帮助别人，你能拥有幸福；

帮助别人，你会更加快乐„„

结束语：互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活。同学们，让我们从现在开始，努力做一个助人为乐的好孩子，好吗？

板书设计：

19、蓝色的树叶

李

丽

借绿铅笔

画了蓝树叶

互相帮助

林园园