小学生自然拼读词汇

小学生自然拼读词汇（精选8篇）

篇1：小学生自然拼读词汇

自然拼读法在小学英语词汇教学的应用

摘 要：对于以汉语为母语的中国小学生来说，英语词汇的学习过程无疑是艰难的，仅仅靠死记硬背不仅学习效率低下，而且也逐渐磨灭了小学生对英语的学习兴趣。自然拼读法是一种相对高效的语言学习方式，尤其是在英语词汇教学中具有巨大的应用空间，本文正是以课题研究的方式来研究自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用。

关键词：自然拼读法 小学英语 词汇教学

引言

自然拼读法在语言教学中的应用可以追溯到上个世纪末期，在欧美国家的应用比较广泛，甚至有专门的课题研究小组对自然拼读法在语言教学中的应用效果进行了专项研究。但是作为一个母语成分与欧美国家差距较大的中国来说，小学生对于自然拼读法的教学应用效果自然与欧美国家有所差距，那么，自然拼读法在中国英语教学中具有哪些具体的优势，又该如何进行具体的应用？下面本文将进一步分析。

一、自然拼读法概念

所谓自然拼读法是指学习者在学习音标之前，通过掌握二十六个字母及其组合的发音规律，进而明确单词发音与拼写之间的关系，培养小学生看见单词就能够拼读、听见单词发音就能够拼写的能力，从而达到提高语言应用水平的一种学习方法。可以看出，自然拼读法是通过归纳发音与单词拼写之间的规律，将英语的发音与拼写相结合，再加上系统性的训练从而解决小学生读写不准确以及单词记忆难的问题。

二、自然拼读法在英语教学中的优势

1.充分利用汉语拼音与英语发音之间的相似性

汉语拼音是我国学生母语学习的基础，而汉语拼音与英语发音之间存在的相似性则大大降低了英语发音学习的难度。通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，则极大的利用了这一优势，进而降低英语学习难度，促进小学生英语学习效率的提升。

2.减少音标教学存在的不利影响

国际音标与英语字母采用的是两种标记方法，因此学习国际音标相当于小学生又要再一次学习一遍英文字母。而利用自然拼读法，小学生直接通过识别字母就可以实现发音，不仅学习负担大大减少，同时能够减少音标教学过程中一些对发音与字母教学存在误导的不利影响，提高小学生英语学习效率。

3.提高学生单词学习与记忆效率

单词学习与记忆是英语?W习的关键过程，利用自然拼读法让学生能够见词即读，听词即写大大的提高了小学生英语单词记忆的效率，同时根据国内外多年的学者研究与教师的教学经验，发现自然拼读法是目前为止英语单词学习最快、最有效的方法。由此可见，自然拼读法在我国英语教学过程中存在明显优势。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学的应用

1.发音教学

准确的掌握英文字母在单词中的读法，就必然需要涉及到对字母的发音以及字母在单词中的发音进行教学。

第一步：让学生学会字母发音的同时，将字母在单词中发音与单词发音的区别进行具体教学，在这个过程中可以结合汉语拼音，比如a、b、d、e、f、g、h、i、k、m、p、r、x、t、w、z字母的发音均与汉语拼音类似，其他字母则需要重点强调其区别。

第二步：对英文字母组合发音进行教学，比如ar、or、oa等等，并且根据英语字母组合发音总结发音规律，进而加强学生记忆，让小学生能够根据推测准确发音。比如i在开音节与闭音节中的读法分别为/ai/、/i/，比如like、fit；还有o与u在闭音节中不发音，比如dog、lot等。

2.拼读教学

拼读教学是提高学生单词阅读能力的关键过程，也是由字母教学转变为单词教学的必然过程。

第一步：教师在进行字母发音教学时，应该列举一些明显的代表性单词，并在字母发音教学告一段落后进行拼读训练。比如在进行a的字母发音教学后，列举一些含a的单词要求小学生进行发音训练，比如fat、are等。

第二步：对字母发音进行归类练习。比如含e的字母组合ee、ea、e、ie等，并对含这些字母组合的单词进行系统性练习，比如green、eat、he、piece等。

第三步：组织单词拼读比赛，在课前或者课堂结束前五分钟列举几个对小学生来说陌生的单词，并要求小学生进行拼读，拼读准确的可以获得小红花一枚，获得小红花最多的学生进行公开表扬。从而提高小学生学习兴趣，提高学习主动性。

3.拼写教学

拼写教学是锻炼小学生根据发音默写单词的有效方法，能够提高小学生的单词写作准确度。

第一步：要求学生仔细听教师所读单词的发音，并且让学生同样学习教师发音并读出来，让学生完成对英语单词由耳听向内心想的转变，提高小学生听的专心程度。

第二步：教会学生辨别单词音节，在学生读出教师所读单词后，让学生回答有几个音节，分别为哪些，进而让学生进一步明确单词结构。

第三步：让小学生根据音节猜测单词写法，并写在纸上。

最后，教师还要对各个学生的结果进行检查，并及时的予以指导，对学生不足的地方指出，让学生明确自身不足，从而弥补自身学习短板。

4.阅读与记忆教学

自然拼读法的教学目的就是提高小学生英语阅读能力以及对单词的记忆水平，因此有针对性的阅读与记忆教学同样至关重要。

第一步：英语教师应该在日常的发音与拼读教学过程中融入整段话的阅读教学，尤其是很多单词组合的读法会与单词单独的读法有差距，比如not at all组合在一起与单独的各个单词读法有所不同，因此教师在教学中应适时的引入整体阅读教学。比如单词yellow单词发音教学时，可以适时的引出类似The leaves turn yellow in autumn的相关句子。

第二步：单词教学时对于发音不符合普遍规律的单词应该要求学生进行特殊记忆，比如may、run等。同时注意一次性不宜引入过多不规则单词，容易引起小学生记忆疲劳。

结语

自然拼读法在英语词汇教学中的作用是显而易见的，但是英语教室同时也应当注意不宜过分的关注教学方法的使用，更应该注意的是学生是否在学习过程中掌握了一定的学习方法，从而为后续的英语学习奠定基础，这也是小学英语教学的基本目标。教师教学过程中也切记要适当的提高学习乐趣，在教学中穿插一定的笑话、小故事等，从而提高小学生注意力集中时间，以达到读自然拼读法最大限度的有效运用。

作者简介

梁秋美（1984.08--）；女，广东省阳江市，本科，毕业于深圳大学；现有职称：小教一级；研究方向：英语教育

篇2：小学生自然拼读词汇

[摘 要]在英语教学中，自然拼读法被认为是一种很好英语教学方法，能够帮助学生快速地认识单词、记忆单词，是许多以英语为母语的国家推广的单词拼读法，能帮助学生降低英语学习难度，让小学生从单词发音到单词的拼写，都能全面掌握，并运用到以后的英语学习中，为学生打开英语阅读之门。本文就自然拼读法在小学一、二低年级英语教学中的应用进行了深入的分析探讨。

[关键词]自然拼读；小学英语教学；教学应用

一、自然拼读法的概述

自然拼读法是让学生在认识26个英语字母的基础上，区分元音和辅音，然后将元音与辅音按照一定的规律拼读的教学方法。学生掌握这种规律后，在以后的学习中就能根据所学单词的发音规律读出单词，或者根据单词的发音拼写新的单词，在小学一、二低年级教学中快速见效。并且，拼读法教学让学生在一种新的游戏中学习，每一个字母都是活动的，可以在孩子的手中任意变动，大大提高学生学习英语的兴趣。

二、自然拼读法在小学低年级教育中的重要性

1.帮学生在小学英语学习中打基础

对于小学低年级的学生而言，他们从幼儿园到小学一、二年级，对于汉语拼音的学习已经基本掌握，他们用拼音朗读和阅读的能力基本形成，并且汉语中的有些地方与英语基本相通，利用汉语拼音学习英语的难度就会降低。在汉语拼音的基础上，学生先掌握英语的44个基本音字母和字母组合，如辅音即b，p，m等，辅音字母组合即ch，sh等，元音有a，e，ai等。在第一次教学中运用自然拼读法，当然在整个教学中还要注重元音、辅音的顺序，让学生掌握先辅音后元音的规律，并遵循英语单词音形合一的教学特点。

2.有利于培养学生的英语学习兴趣

由于在自然拼读法教学中，每一个字母都制作成卡片，在拼单词的过程中，学生如同玩游戏一样，在学生掌握自然拼读法后，教师可以将学生分成不同的小组，然后以小组比赛的形式让学生更快地拼读单词，学生在有趣的环境中学习，能够降低学习的难度，而且能提高学习兴趣。当学生每拼一个单词时，他们就会有一定的成就感，当多次都能正确地完成单词拼写，学生的自信就会不断增强，他们对学习英语的兴趣也就会不断提升。

三、实施自然拼读法的有效方法

1.充分利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级的学生已把握汉语拼音，用拼音拼读识字的能力已基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，特别是英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音。

2.利用教、拼、写、阅学习自然拼读

（1）教 ：通过字母及字母组合读音教学学习自然拼读。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生把握代表英语44 个基本音的字母和字母组合。教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音、先单个音节后两个音节、三个音节以致多音节的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

（2）拼：通过拼读教学学习自然拼读。当学生把握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，假如学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如 is，an，he，be等，然后再进行三个音的拼读操练，如sit，tap，bit，cap，hat，hot等，再慢慢过 渡 到多音节词的拼读，如congratulate，examination，beautifully等。

（3）写：通过拼写教学学习自然拼读。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生把握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生把握了此方法，记忆单词就变得容易多了。

（4）阅：通过阅读教学学习自然拼读。由于小学生模拟能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地把握字母的发音，但是假如不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就轻易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义、枯燥的字母符号，学习的爱好会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

四、运用自然拼读法教学时应注意的问题

1.教师要对教学的内容做出详细的计划

对于自然拼读教学法，需要教师认真制订教学计划，有计划的教学能够提高教学效率，同时提高学生的学习兴趣，?学生在轻松愉悦的环境下快速完成学习的内容。对于小学低年级的学生而言，教师运用的教学形式需要多变性，用不同的形式进行拼读法教学，而采用什么样的教学形式，需要教师对教材有全面的认识和了解，并做出详细的计划，然后在每一节教学课中运用不同的模式，让学生对英语保持长久的兴趣和好奇心，并在学习中不断地学习。

2.教师要制订详细周密的复习计划

由于小学低年级的学生没有计划学习的意识，也没有计划学习的概念，他们对知识记得快，遗忘得比较快。教师是这个掌舵的人，要根据自己的教学内容，以及小学生的遗忘规律制订出详细的复习计划，让学生在快乐学习的过程中加强记忆，帮助学生更好地学习记忆。

英语作为学生的第二种语言，在没有语言环境的情况下，学生学习比较困难，但是只要教学方法得当，学生正确掌握，将对学生的学习产生很大的影响。教师在英语单词的自然拼读法教学中，把单词的拼写与读音结合起来，并在游戏的基础上，让学生寻找到学习的乐趣。当然，教师要正确认识，自然拼读法只适合某一部分的单词发音教学，并不能解决所有的单词发音问题。因此，教师在教学过程中要合理地运用教学方法，不断提高英语教学质量。

参考文献：

篇3：小学生自然拼读词汇

一、自然拼读法的概念

自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候,可以采用发音规律将该单词拼读出来,即使是对于陌生单词,也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆,并掌握一定的拼读技巧,从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中,应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律,指导学生在学习过程中注意观察,发现其与汉语拼音之间的异同,从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高,让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢,使学生对于英语得到很大的进步。

以“morning”这个单词为例,当学生看到“morning”这个单词时,便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音,便可将“morning”这个单词进行拼读。同时,在小学中,很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧,教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习,即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音,从而可将两者之间的异同点进行总结,便可将学习汉语拼音的知识进行迁移,达到相辅相成的效果,提高学习效率。

二、自然拼读法的应用技巧

自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤:1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充,以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”,即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后,在遇见新的单词时,即便是不认识那个单词,也能够将那个单词准确地拼读出来,并在此基础上,对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大,因此,在小学英语拼读教学过程中,教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。

三、自然拼读法的应用优势

自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素,因此学生在学习的过程中,只需要记住一套拼读符号,而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来,这样一来,便可有效避免国际音标给学生带来的困扰,大大减轻小学生的负担,提高了学习的效率。同时,自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词,而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来,使学生学习英语的能力得到很大的提高,还能提升学生对学习英语的兴趣,激发学生学习的积极主动性。

以“intersting”这个单词为例,学生在对单词进行拼读和记忆时,便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分,再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来,再将整个单词连接起来,便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时,也可以采用同样的技巧,一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号,然后将单词写出来,该方法的记忆效果非常好。

四、结语

自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好,能让学生快速将单词拼读出来。同时,随着教育改革的推进,英语的学习对学生也提出了更高的要求,学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生,有部分单词是不规则的,因此无法用自然拼读法进行拼读,只要将不规则的单词记住,并进行总结,便可将英语的学习效率大大提升上来。

摘要：英语是小学课程的重要组成部分,小学英语课堂的教学质量尤为重要。英语拼读是小学生学习英语的重点与难点,其教学方法尤为重要。自然拼读法是现代英语教育较为流行的一种较为方法,其通过音、形之间的内部联系,引导学生对英语单词进行拼读。本文通过自然拼读法的特点,对于自然拼读法在小学英语拼读教学的应用技巧、优势以及效果进行研究。

篇4：小学生自然拼读词汇

【关键词】初中英语 教学现状 自然拼读法

初中英语教学的一个重要目标就是让学生消除生词的恐惧，激发学习英语的兴趣。但是初中学生尤其是初一的学生特别害怕英语，尤其是单词的词形和发音，农村学生由于设备和师资的缺少，学生对于英语的学习没有掌握正确的方法，只是单纯的死记硬背，导致学生觉得英语很难学，慢慢的产生厌倦心理。因此，试图找出适合农村初中学生的单词记忆法是完全有必要的。自然拼读法是目前应用比较广的方法，这种教学方法适合把英语作为第二语言学习的规律，它不但可以提高学生学习英语的兴趣，而且能促进学生的学习效率。

一、教、学现状

农村地区开展英语课程本身就存在着一定的难度。首先，学生在升入初中之前很少接触到英语，就算一些地区在小学的时候学习了英语，可是并没有作为一堂主课去进行，所以学生的英语水平几乎为零。其次，在英语课堂上，大部分教师只强调拼读单词，并没有教会学生拼、读的方法，这无形中增加了学生记忆单词的压力，对于基础差的学生来说更是难上加难，再加上有些教材缺少字母组合、拼读规则，这对学生学习英语十分不利。再次，学生面临的是普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词，单词记忆效率不高。最后，由于农村学校教学设施的不完善，教师无法运用更多的教学方式完成教学，孩子们不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。除此之外，在农村最普遍存在的现象，留守儿童的心里问题也是影响到孩子们学习的一个重要方面。

二、实验设计

1.实验过程。此实验研究的问题是自然拼读法是否适合农村初中英语教学，是否可以提高学生的单词拼写能力，是否可以提高学生学习英语的信心和改善学生英语的使用能力。

实验过程：为了消除学生对写作的恐惧心理，在实验开始前，英语老师把自然拼读法对12班和4班的学生进行了简单的介绍。为了保证实验的公平，每次布置的任务两个班都是一样的。然后就是布置单词记忆任务，此次实验共布置了多个不同的任务，先是字母，其次是单词，再过渡到简单的句子。基本上每周布置一次任务。对于两个班学生单词记忆数量的要求，分为三个阶段，每个阶段为期一个月，词量的要求分别为80、120、和200，对于单词的记忆，不仅考察单词的拼写，还要考察单词的理解，为了培养学生用自然拼读法的好习惯，也为了提升学生对期望值的清晰程度，让学生了解自己的弱点，学生之间可以相互利用此方法进行听写。然后就是老师的评价，孩子们总是期望得到老师的认可和鼓励。

2.实验的数据分析。三个月后，对2个班的学生的英语单词记忆水平进行测试，经过测试，得出这个班学生的平均成绩为72.5，标准差为20.7，对照班的平均成绩为66.3，标准差为15.87，而且及格率也比较高，可见，这2个班学生的确实取得了很大的进步，也印证了自然拼读法不仅适合农村初中的教学，而且起到了很好的积极作用。

三、农村学生开展拼读法的主要步骤

自然拼读法在使用的时候要根据农村学生的主要特点来进行。

首先，要让学生进行英语知识入门，了解字母的发音与单词的关系，尤其是26个英文字母本身的发音。初中一年级利用自然拼读法教学的时候，不能够完全运用汉语拼音的发音方法和建立字母与字母发音之间的直接联系。而是采用自然拼读法让学生掌握英语单词发音与形式的关系，对学生进行有效的引导，从而帮助学生养成良好的发音习惯。使用这种方法能够有效的提高学生的拼读能力，为以后学习英语奠定基础。

其次，学习单词中开音节、闭音节的发音。

1.要给学生灌输音节的定义。让学生掌握元音与辅音的区别，在这一过程中老师可以选择符合发音规律的词语让学生去读，也可以让学生进行音节的划分。

2. 进行构词法的讲解帮助学生增加词汇量。在学生掌握了自然拼读法的方法之后，学生掌握的词汇越来越多，这个时候就需要对他们讲解构词法，在掌握自然拼读的方法后，学生能够大大改善记忆词汇的效率。主要的构词方法有合成法、派生法等。为了让学生们更好地掌握这些方法我对学生进行了大量的词语训练。

四、总结

自然拼读法的应用让学生战胜了记忆单词难的问题。这也就解决了农村学生一直存在的问题——没有音标的情况下单词读不出来的困难，学生通过自然拼读法的学习，即使没见过的单词也可以按照单词的字母组成读出单词的发音，使学生感觉很神奇，觉得英语也不是那么难，提高青春期学生的征服欲望，尤其是农村学生，使他们觉得自己在英语面前不是渺小的，慢慢的也就产生对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]侯嘉慧.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.

篇5：小学生自然拼读词汇

2014年下半年工作总结

《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题编号为JXKT-ZW-04-010；课题立项以来，在上级部门的正确领导，课题指导小组张忠华主任的亲自指导下，参与课题研究的7名教师积极工作，认真开展课题研究，具体工作如下：

一、认真学习，完善课题开题报告

为了更好地实施课题工作的可持续发展，在教研室的统一规划和亲自指导下，根据课题研究内容，结合本区学校实际，选择石嘴山市第十五小学和石嘴山市锦林小学等7所学校的教师和学生作为主要研究点，以点带面展开研究工作。首先，组织课题教师一起学习课题研究实施方案，学习《英语课程标准》及相关理论，使研究教师明确研究的主要内容及目标，做到心中有数。其次，结合课题立项书中专家审批意见对课题论证部分和课题设计部分意见，对下一步的研究方案进行了修改与完善。先后开展数次交流会，集中研讨，明确分工及研究的任务。鼓励教师结合本校学生实际，收集自然拼读法教学相关内容，结合理论指导进行课堂教学实践，要求边摸索、边实践、边探究。经过实践研究，参研教师已基本了解了本课题研究的含义、特点，逐步掌握了实施技巧特别是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。

二、积极组织，召开开题报告会 为使课题研究扎实深入开展，课题组成员召开课题预备会，明确课题研究目的，找准课题的切入点，分析三年段学生实际学习情况，明确自然拼读法在三年级学习中的目标，搜集与学生实际情况相符合的自然拼读法相关内容及理论支撑。在课题组成员的精心筹备下，12月4日顺利举办了《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题开题报告会。会议由大武口区教研室课题负责人任晓蓉主持，石嘴山市师资培训中心祁和平主任宣读《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题立项书。课题组负责人王恬对课题的研究论证部分和研究设计部分进行了陈述。石嘴山市教培中心祁和平主任、电教部桂毅主任以及张忠华主任从课题的研究背景、研究意义、研究内容、重点和预计突破的难点以及课题研究的方法、途径等方面做了详细的指导。之后，课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。

三、精心设计，完成课题问卷调查

为使课题研究更有实际意义和针对性，2014年12月，课题组分别设计了《小学英语教师词汇教学水平调查问卷》和《小学英语词汇教学基本情况问卷调查》师生调查问卷。分别对7所研究学校三年级教师和学生进行抽样和无记名调查问卷，及时汇总问卷结果，完成问卷调查报告。调查中发现89.5%的学生对英语学习感兴趣；近10%的学生认为读单词比较困难，近79%的学生认为记单词比较困难；53.5%的学生使用“死记硬背”的方法学习单词；26.7%的教师认为自己在进行词汇教学时有困难，86.7%的教师需要有关词汇教学方面的培训和指导。以上数据表明学生有学习英语的欲望，但单词学习和记忆是他们最大的困难。教师能认识到教学的问题所在，但没有合理、有效的途径解决问题。为提高英语教师实践和运用自然拼读法的意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。当前，经过初步实践研究，课题组成员决定以课堂教学为载体，采取集体备课、课堂实践、课后反思相结合的模式进行课题研究。通过问卷分析，课题实践教师明确了课题研究的方向。

四、集中智慧，进行课堂实践活动

围绕课题，精心安排课题研究途径，先分组分别搜集自然拼读法教学内容及方法，进行筛选；其次在教学中开始实践，以26个字母的发音为切入点。12月2日在石嘴山市新民小学集中组织“Phonics在英语教学中有效应用”的专题教研活动。此项活动是建立在集体备课、合作互动、资源共享的基础上的。首先，三位授课教师分别进行基本备课。研讨时，学校中心发言人陈述本校集体研备的教学设计，备课组成员进行补充；其次，与会教师围绕“自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用”的专题，按照《课标》要求，抓住学生的认知特点，以“趣味”课堂为基本点，进行教学方法的研讨交流。通过研讨，教师们进一步认识到在备课环节做好“教与学形式”是教学设计的根本保证。两篇教学设计集中大家的智慧后进行第二次教学设计。专题活动后，教师们认为自然拼读法可以与听、说、读、写进行有机结合。通过第一次实践研讨，大家从中得到了启迪和灵感，决心要不断提升自己的教学水平和专业技能。此项活动为今后的课题题研究做了很好的铺垫。

五、课题研究存在的问题

课题实施以来，我们感受到学生对自然拼读法的喜爱和存在的现实问题。有待我们在今后研究中做进一步的探究解决。

1.学生对掌握有效的英语学习方法的意识淡薄。今后，教师在课堂教学中要科学运用自然拼读的教学方法，丰富课堂教学内容。

2.进一步提高教师业务素质和专业水平，在课时多，精力有限的情况下，不断调整教师的工作态度，及时总结和记录研究成果，提高课题研究实效性。

3.课题研究的切入点有待于进一步深入。在2015年的课题研究中拓宽课题研究切入点，正确把握课题的终极目标。

六、后期工作计划

自然拼读法是科学地进行英语学习的有效途径。我们将其课题与校本教研、学科专题教研紧密结合，从教师的实际困惑入手，继续探究和完善课题工作。

篇6：小学生自然拼读词汇

摘 要：本文结合在小学英语教学实践中的经验分析了自然拼读法的重要作用，并总结了自然拼读法的主要优势，最后就自然拼读法在小学英语拼读教学中的具体应用进行了探讨。

关键词：自然拼读法 小学英语 拼读教学 应用

一、引言

在当今这个信息化发展比较成熟的时代，大大加强了国际教育领域的沟通和交流。自然拼读法就是一种从国外引入的比较好的英语学习和教学方法，可以有效帮助老师组织英语课堂教学的主要内容，有效激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生英语阅读的能力以及拼读、拼写的能力等。自然拼读法是一种综合性很强的英语教学方法，它通过寻找英语语音的一般规律来提高英语发音能力的培养，从而来提高学生学习语言的悟性和自主学习语言的能力。同时 还可以有效活跃课堂气氛。提高教师在英语教学中的教学效率和教学效果。

二、自然拼读法的重要作用

1.培养学生音素意识

很多小学生刚开始接触英语的时候感到比较新奇和兴奋，学习的激情比较高涨，但是经过一段时间的学习之后，由于方法不得当，感觉学习英语比较困难，于是就失去了学习英语的兴趣。而自然学习法的引入会让小学生感到学习英语就像学习母语一样轻松。它不是去教学生去死记硬背单词，而是通过寻找拼读规律来学习单词。这种学习方法改变了学习英语时的枯燥氛围，使学生们能够在学习中感到乐趣，提高了学生的学习兴趣，同时还可以让学生认识到英语是一种表音文字，培养学生的音素意识。

2.提高学生学习效率

在学习英语的过程中，让学生感觉最头疼的事情就是记忆英语单词，总是记了忘，忘了再记，总是无法牢固地记住单词。这主要是因为学生没有找到正确的方法。借助语感和自然拼读法就会很容易记住单词，大大地提高学习效率。

3.丰富课堂教学模式

活跃课堂气氛、丰富课堂内容对于英语的课堂有非常大的帮助。传统的英语教学模式除了朗读就是记忆，单调、乏味，很容易打消学生学习英语的积极性和兴趣。而自然拼读法可以通过游戏、对话等各种方式进行英语拼读，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。大大丰富了课堂的教学模式，同时还提高了英语的教学效果。

三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

1.有效激发小学生对阅读英语的兴趣

兴趣是最好的老师”，老师在小学阶段培养学生学习英语的兴趣是一项非常重要的教学任务。让小学生在快乐中学习、在玩耍中实践、在实践中学习到扎实的英语基础知识是自然拼读在小学英语拼读教学中的教学思想路线。通过小学生比较感兴趣的游戏、比赛以及表演、角色扮演等各种比较轻松的方式来实现小学生对英语字母和单词的听、说、读、写、练的全过程。例如，首先将教材中的英语单词制作成卡片，在黑板上画一棵大树，将单词卡片贴上去。把学生分为人数相同的两组，游戏开始时，教师读出某个字母或者字母组合的发音，比如“er”，每组各派一位学生将黑板上包含这种发音的英语单词摘下，摘下最多的一组将获胜。以这种方式展开英语拼读练习，不仅能够调动学生的积极性，而且能够使学生掌握单词的拼读，增加学生的词汇量，提升学生的英语水平。

2.利用自然拼读法巩固学生的发音规律

通过自然拼读的教学方法可以使小学生在字母和发音之间初步建立起对应的关系，寻找出字母和音素之间的内在联系，应用自然拼读法分解音素，可以使小学生很快地掌握字母在英语单词中的发音。如：字母Aa（apple，dad，cat）； Bb（boy，bag，big）等等单个字母在单词中的各自发音。大大提高了小学生学习英语的自信息。另外，老??在指导小学生发音的过程中，要遵照“先辅后元”，使学生感觉英语并不难学。例如，在讲解英语的元音部分，教师可以将抽象的内容以实例的形式进行教学，在讲解“一个单词只有两个元音，且元音e位于词尾，则末尾的元音不发音且另外一个元音通常发长音的规律”时，可以将e看做一位友好的朋友，每当看到元音字母就会问好说：“hey，Whats your name？”然后元音字母就会回答自己的名字。这就加深了学生对元音的理解，将抽象的内容以例子的形式进行教学，能更好地帮助学生掌握英语知识。

3.促进小学生的拼读和记忆能力

在自然拼读法的教学过程中要做到“音形合一”。以自然拼读为突破口，做到“音不离词，词不离句”。自然拼读法通过音图结合的教学方法，进一步强化了音形的对应关系，对音素进行进一步的合并练习，大大提高了小学生的拼读能力。比如：restaurant 餐厅这种复杂的单词，仅仅依靠简单记忆很容易忘记或者和其它单词混淆，但是利用自然拼读法将其分解成res，tau，rant来进行记忆，其中 res 和 rant 学生就可以根据自然拼读法的规则拼写出来，tau 学生根据发音可能会写成 tro，但是就算出现了错误学生也只需要记忆 tau 就可以将整个单词深刻的记忆下来了。实践证明：通过有规律、有步骤的自然拼读教学，绝大多数小学生都能够独立自主地拼读单词，达到了“见词读音”的效果。

4.提升学生的拼写能力

在小学英语的教学过程中发现元音的拼写普遍存在着不足的现象。自然拼读法让小学生在自己掌握的水平的基础上去自主地接受新的知识。感受相同字母的不同读音、不同字母的不同读音，从而主动构建自己的知识体系，提升拼写能力。在英语的学习过程中，字母的书写和汉语拼音的书写有所不同，老师可以通过自编一些顺口溜或者歌谣的形式让孩子们记住比较容易混淆或容易书写错误的字母。如：小写字母b和d，我们可以这样教，一个圆圈分两半，左下半圆d d d，右下半圆b b b等等方法。正确的字母书写是学习英语书写成功的一大半。

四、结语

综上所述，自然拼读法是学习英语拼读的有效方法。自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用大大提高了小学生的学习兴趣和学习积极性，在小学生的英语字母、英语单词以及英语阅读灯方面收到了非常显著的成效。作为一名小学的英语老师，应当积极学习和掌握自然拼读法的教学技巧，正确有效地引导小学生拼读英语单词、记忆单词，提高英语阅读能力，从而提高小学英语拼读教学效率。

参考文献

篇7：小学英语自然拼读阶段性小结

在我校开展了县级课题《自然拼读法在小学英语单词拼读教学中的应用策略与方法研究》的引领下，我们对如何在词汇教学中运用自然拼读提高学生的词汇学习进行了一些尝试，并取得了一定的效果。

在学习中，教师可以给学生介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读，扩大词汇量。通过学习，学生也取得了较好的成绩，在本学期中六年级学生王佳雪参加镇级“小学英语单词拼读大赛”荣获一等奖，同时在“2013年霍城县首届小学生英语单词拼读大赛”荣获县级优胜奖，马艳同学参加镇级“自然拼读法”主题手抄报比赛中荣获一等奖，学生取得这些成绩，作为老师，我感到非常欣慰，让学生学会了记忆单词有效地方法，帮助他们更好地学习。

在读音方面我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择题型听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性。丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我们运用多种英语教学方法，开展形式多样的教学活动。

把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；

二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；

三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。

让学生学会听音写词，利用自然拼读来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。同时，可以顺理成章地展开阅读训练了。

将学习自然拼读学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合、那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是自然拼读教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文的理解词意。在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让自然拼读教学成为我的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。

通过自然拼读来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。

芦草沟喀拉苏小学

篇8：小学生自然拼读词汇

一

自然拼读法 (Phonics) 是自主阅读的敲门砖, 能让学生做到“见词能读、听音能写”。它是英语阅读必备的技能, 能扩大词汇量, 提高阅读的流利度, 最终提高阅读理解能力, 提高英语学习兴趣。

英语单词是由26个字母组合而成的, 这些组合和它们的发音之间是有规律可循的 (据统计, 约80%的英语单词符合发音规律。 ) 。有时候, 一个音可对应不同的字母或字母组合, 同一个字母或字母组合也会有不同的读音。那么, 可以说单词是由音组成的, 而音是由字母或者字母组合组成的。因此, 学生只要掌握了字母与字母组合的发音规律, 就可以做到“见词能读、听音能写”。

26个字母的每个字母都有一个字母名 (Letter Name) , 也都有一个字母音 (Letter Sound) 。比如b这个字母, 它的字母名是/b/, 它的字母音是/bi:/。学生学习的不只是这个字母的读音, 更主要的是要学习这个字母在单词中的发音。于是, 我会首先带领学生学习巩固每个字母的字母音。

学生有了语音意识, 明白了一个单词可包含多个音, 就可以做那些增、减、替换的游戏, 这样就具有了音素意识。有了音素意识, 就能够理解单词和音之间的关系, 理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭出来的, 可以增加一块积木, 减少一块积木, 替换一块积木。拆了又搭的过程就是blending (拼读) , 搭了又拆的过程就是decoding (音的分解) , 增、减、替换音的过程就是以英语为母语的孩子学习自然拼读法时经常做的单词和音之间的游戏。当然, 这些音都是以字母或者字母组合的卡片形式出现的, 不同的卡片反复组合, 可让学生在游戏中练习辨音和拼读。

二

之后, 我们学习了辅音和元音在单词中的各种组合, 包括在单音节词中单辅音与单元音之间的组合 (比如cat, dog, map等) , 以及辅音丛、元音丛之间的组合 (比如sw, sl, sch和ee, ea, ei等 ) ;学习了双音节或多音节词中辅音和元音的组合 (比如slipper, pleasant, information等) ; 最后攻克了一些不规则的发音组合。

比如播放一段教学视频, 视频中出现这样一组单词:

bad dad sad hat cat bat fat chat man

通过观察, 学生发现a在辅-元-辅的情况下发|覸|音的特点。于是, 我给出以下单词:fan, ran, can, plan, lap, bag, tag, mad, have, back, flag, 学生一一读了出来。

几天之后, 我给出含有这样一些单词的视频:

name game Jane take cake lake make

通过观察, 学生发现a在含有不发音的e的情况下常会发/ei/音的特点。于是, 我给出以下单词:case, save, wake, shake, shape, shame, space, shave, came, bake, brave, gave, cage等, 学生也一一正确地读了出来。同时, 他们自己提出have单词不符合这个特点。

通过对比, 学生对字母a的发音规律掌握得更好了。

三

在教学中, 我注意采用平时渗透和集中梳理相结合的方式。除了制作单词卡片, 我还搜集了许多英语歌曲、歌谣和简单的故事, 将拼读学习与它们结合在一起。具有相同拼读规律的单词不断出现在这些歌曲、歌谣和故事里, 自然渗透到学生的学习过程中。这样, 他们不仅有兴趣学, 而且学得会、记得牢;不仅学到自然拼读, 而且学会贴切的英语表达, 为日后自然地道的英语输出打下基础。在这个阶段, 大量听和准确模仿是必不可少的。很多时候, 我会在课堂上抽出5-10分钟时间, 带领学生学习自然拼读法。一个学期之后, 教材里的许多单词, 学生做到了“见词能读、听词能写”。他们的阅读能力和阅读速度大大提高, 背诵单词再也不是问题了。因为学生再也不用通过反复读单词中的每个字母名记忆单词 (比如反复读be-a-u-t-i-f-u-l来记忆beautiful) , 而是通过掌握其中每个字母或者字母组合的读音规律记忆单词 (掌握ea发/i:/的音, i发/i/的音) 。

比如要学习repair这个词, 我先让学生看一段字母组合air发|e藜|音的教学视频, 通过视频中的歌谣, 学生很轻松地就学习、掌握了这个字母组合的发音规律。然后, 我给出以下初中阶段出现的几乎所有含这个字母组合的单词:air, pair, hair, chair, fair, fairly, airplane, airport, upstairs, downstairs等。我每写一个词, 学生就能正确地读出这个词。于是, 我决定当时就听写这些单词, 结果学生几乎全写正确了。这样的结果给了我很大信心。

到了这一步, 学生对这些单词真正做到了“见词能读、听词能写”, 但还不能准确地知道它们的意思。于是, 我给出了《典范英语》中的一个故事, 截取其中一部分内容略加修改后展示给学生, 请学生根据故事情境, 自己或者小组讨论猜测其中的生词的意思。猜测不出来的, 学生可以查阅字典。这样, 他们很轻松地掌握了一组单词的音、形、义, 词汇教学效率大大提高。也就是说, 单词的学习和记忆是分组进行的, 而不是单个进行的。

结合这个故事, 我又拓展总结了发|e藜|音的其他几个字母组合, 如are, ear, ere等。第一遍, 我请学生默读故事并找出含有air这个字母组合的单词;第二遍, 我播放录音, 请学生根据录音找出其中所有含有|e藜|音的单词, 并按照不同的字母组合, 分类找出含有are, ear, ere等的单词。第三遍, 我请学生读这个故事。

在这样简单、有趣的故事、儿歌、童谣、绕口令等的帮助下, 经过一个学期的尝试, 我发现学生读单词、背单词真的再也不是问题了。

同时, 我发现学生的语音意识大大提高, 他们的读音非常准确。语音意识就是听力辨音, 包括能够从单词的发音中分辨出基本的声音单位———sound (音) , 并在此基础上明白几个基本的声音单位可能组成一个syllable (音节) , 单词可能有一个或者多个音节。随着听力辨音能力的提高, 他们的听力水平大大提高。