幼儿园创意手工活动策划方案

幼儿园创意手工活动策划方案（通用14篇）

篇1：幼儿园创意手工活动策划方案

【活动目标】

1、学习撕纸块，用胶棒(或浆糊)粘贴的技能。

2、萌发幼儿关爱环境的情感。

3、训练幼儿手指的灵活性，提高手眼协调活动的能力。

【活动准备】

1、绿、黄、橙各色的蜡光纸，乳胶、小筐、抹布等。

2、课件、小鸟图片、画有大树树干图2张。

【活动重难点】

重点是让幼儿学习撕纸块。难点是撕纸的方法。

【活动过程】

1、请幼儿观看课件，引起幼儿学习兴趣。

“小朋友，你知道小鸟怎么了?(找不到家了)

“小朋友想不想帮小鸟造一个家呢”(想)

“今天老师请小朋友，用撕成的纸块来为小鸟造一个的家，好不好?(好)

2、教师示范撕纸的方法。(提醒幼儿认真听、仔细看)。

(1)教师边示范边讲解撕纸块的方法。

(2)将撕成的纸块，在纸的背面涂上乳胶粘贴在大树上。

3、教师出示已画好的树干图，请幼儿为小鸟做一个美丽的家。

4、幼儿自由撕纸、粘贴树叶，教师巡回指导。提醒幼儿要将树叶粘贴在轮廓内。(活动时伴有轻音乐)

5、出示“小鸟”，请小朋友将“小鸟”送回家。

6、教师小结：为了给小鸟一个安全的家，请小朋友们要爱护、保护环境，关爱小动物。请幼儿将垃圾捡起来送入垃圾筐。

7、活动结束，幼儿听音乐《小鸟飞》出活动室。

【活动延伸】

在手工区教师带领幼儿用各种材料制作树叶。

篇2：幼儿园创意手工活动策划方案

1、尝试采用各种形状的即时贴和毛线制作奶罐娃娃。

2、通过玩具制作激发幼儿的创作意识。

【活动准备】

剪刀，各种形状的即时贴，颜色不同曲直不同的毛线，手工纸，双面胶。

【活动过程】

一、欣赏范例，了解制作奶罐娃娃的材料。

教师取出范例娃娃。

重点提问：这些娃娃是用什么材料制作成的?哪些地方运用了这些材料?

(奶罐，即时贴用来做五官，毛线用来做头发等。)

重点指导：引导幼儿观察发现制作奶罐娃娃的材料及制作方法。

小结：原来用废旧的易拉罐也可以制作成可爱的娃娃。

二、教师示范，了解制作过程。

教师示范制作。

重点指导：

1、用手工纸将椰奶罐包起来。

2、现在我们要来给娃娃贴上五官。最后再给娃娃贴上头发。有的娃娃是直发，有的娃娃是卷发，今天我要做一个直发娃娃。强调头发的粘贴方法，将毛线整齐地排列在奶罐顶上，不露出易拉罐的铁皮。毛线粘的时候两手要抓紧，要粘得牢一些，后面也要有头发，千万别让你的漂亮娃娃成了小秃顶。

小结：我们可以用各种材料来装饰奶罐娃娃。

三、幼儿操作，发挥想象。

幼儿大胆发挥想像力，自由制作奶罐娃娃。

教师巡回指导。

四、介绍并延伸。

请制作好的幼儿介绍自己的作品。

教师出示胡子叔叔：你们看，这是什么啊?

篇3：幼儿园创意手工活动策划方案

一、培养幼儿的艺术能力。

什么是幼儿的艺术能力呢?通常我们把与美术, 音乐有关的活动命名为艺术活动, 幼儿在艺术活动中表现出来的能力就是艺术能力。传统的教学方法忽视对幼儿艺术能力的培养, 忽视培养幼儿的艺术感受和艺术兴趣。在新时期的幼儿教育中强调素质教育, 培养幼儿的实际动手能力, 让孩子在娱乐中感受艺术, 激发孩子对艺术的渴望。

二、合理的利用废旧材料

教师要引导孩子收集身边的废旧材料, 通过收集废旧材料让孩子理解什么是垃圾, 哪些垃圾可以循环使用, 哪些垃圾只能被处理掉。孩子回家后会收集到很多废旧材料, 如旧报纸、旧挂历、酒瓶子、贝壳、毛线等。孩子把这些废旧材料带到学校后, 教师要对这些材料进行分类, 在确保幼儿安全的前提下选择可以使用的材料。对一些存在潜在危险的废旧材料要进行妥善保管, 如玻璃瓶子在打碎后可能对孩子造成威胁。而对一些质地坚硬的贝壳需要先把它们进行打磨后再让孩子使用。同样道理要注意保证废旧材料没有尖角, 没有锋利的边缘, 在保证材料的安全后, 才能带领孩子进行创作

三、对废旧材料进行恰当的处理和加工

每种材料都有自已的属性和特点, 在进行手工制作时可以根据这些特点对它们进行再加工, 以满足不同作品的多种需求, 同时也培养了孩子处理各种材料的动手能力。

(1) 变形。例如可以跟孩子一起折纸, 让孩子通过动手实践理解有些的东西的形态是可以发生变化的, 我们可以把纸折成任意形状, 如飞机、青蛙等;或者把小纸盒箱拆开铺在桌面上, 让孩子去感知平面的东西经过修改可以形成立体的东西。

(2) 组合。可以带领孩子利用废纸盒、旧毛线、火柴棍等制作出一个小房子, 小书桌等等。

(3) 上色。有时我们在进行创作时废旧材料本身的颜色可能不符合我们的要求, 这时我们可以利用水彩、蜡笔和橡皮泥等对它们进行上色。

四、制定手工制作的主题。

幼儿教育的根本目标是开发幼儿的智商, 让幼儿具备认知能力和学习能力, 培养幼儿的创新能力和动手能力。让幼儿学习美术并不是希望他们都成为画家, 而是通过让幼儿学习绘画, 让孩子感知什么是美, 通过让孩子制作手工艺品促进孩子手和眼的协调能力, 开发孩子的想象力, 让孩子发挥自己的创造力。教师在设计手工制作主题时要选择具有时代感, 能够激发孩子兴趣, 让孩子具有无限想象空间的内容。例如, 孩子们都爱看《熊出没》的动画片, 教师可以用《保护森林》为主题, 让孩子们用旧毛线、旧报纸、旧纸盒、火柴棍等制作树林的一些小动物、房子等, 在画纸上绘制美丽的森林, 让孩子去思考, 去探索。

五、营造温馨和谐的课堂气氛

兴趣爱好能够给人们认识世界、学习知识带来强有力的动力, 因此如果幼儿对课堂的内容感兴趣, 他们就会积极主动地参与到教师组织的活动当中, 努力完成课堂上的任务。因此, 在教学中教师要通过和蔼的语言, 营造一种温馨和谐的课堂气氛, 充分调动幼儿的兴趣, 让孩子们主动参与到手工制作去中, 利用一些废旧的材料实现创意制作, 并从中体会到乐趣, 发挥自己的想象力努力制作出自己喜爱的作品。通过这样的课堂学习可以培养孩子们的创新意识。

六、采用多种教学手段丰富课堂内容

现如今家家都是一个“宝儿”, 家里所有人都溺爱这个孩子, 以他为中心, 因此很多孩子比较自私, 凡事以自我为中心, 喜欢表现自己, 因此在使用废旧材料制作工艺品时, 他们希望得到老师的认可, 希望所有小朋友都喜欢自己的作品, 这会让他们感到快乐, 感到满足。针对这种情况教师要注意选择合适的教学手段, 例如, 在利用废旧挂历进行手工制作时可以让男孩子制作孙悟空的金箍棒, 猪八戒的九齿钉耙, 唐僧的手杖等等, 让他们边做边玩;让女孩子用旧挂历折花篮, 做裙子, 或者给画上的人物搭配衣服。等孩子们的作品完成之后让男孩子们展示自己的武器, 让女孩子们展示自己的“服装设计”, 教师用恰当的语言进行点评, 让孩子们在玩中学, 在学中乐, 最终达到身心上的满足。通过这种游戏的方式, 让孩子们参与手工制作的热情高涨, 锻炼了他们的动手能力, 提高了他们的审美能力, 开发了他们的创造能力。由此可见, 教师必须勇于创新, 在教学中采用灵活多变的教学方法, 让孩子们寓乐于学。

七、发挥幼儿的主体地位

利用废旧材料让幼儿进行手工制作, 这种出发点是环保的, 是节能的, 但是在实施过程中要注意发挥幼儿的主体地位, 教师的角色就是为孩子们营造一种轻松愉快的学习氛围, 一定杜绝过去那种“老师教什么, 学生就学什么”的现象。例如, 春天来了, 每个孩子对“春天”感受一定都有自己独特的见解。当我们希望孩子们制作体现“春天”的作品时, 不能要求所有的孩子们都制作五颜六色的鲜花, 而是相信他们, 让孩子们放开想象的翅膀, 独立的去创作, 只有这样才能真正培养孩子们的创造力和想象力。而不是把孩子们放在一些条条框框里, 从小就告诉他们你们应该这样做, 那样做是不对的, 这样的话就完全扼杀了孩子的发展。

综上所述, 利用废旧材料让幼儿进行手工制作, 必须设计灵活多变的, 丰富多彩的教学过程, 保证幼儿的主体地位, 发挥幼儿的想象力, 挖掘幼儿的潜能。通过让孩子们亲自收集生活中的废旧材料, 树立了孩子们的环保意识, 让他们懂得珍惜身边的一切, 也让他们懂得有些废旧材料还有再利用, 再循环的价值。而且利用这些废旧材料同样可以制作出美丽的作品。在创作过程中让孩子们体会到了创作的快乐, 获得了心灵上的满足感, 同时也培养了孩子们的创作意识和艺术表现力。在新课程改革的大背景下, 需要教师跟上时代的步伐, 尊重幼儿的个性发展, 从幼儿的实际水平出发不断地改革和创新。同时也需要教师对现有的课程资源进行加工处理, 形成一套科学的教学体系, 让孩子们在手工制作中发挥想象, 动脑思考, 创造出新颖的艺术作品, 从而培养他们的动手能力和创新能力。

参考文献

[1]姜黎黎.变废为宝——区域活动中废旧材料的利用[J].学周刊, 2014 (26) .

[2]吕志会.废而不弃变废为宝——废旧材料在幼儿园教育教学中的利用[J].新课程学习 (上) , 2013 (2) .

篇4：幼儿园创意手工活动策划方案

关键词：幼儿园；创意手工活动；教师指导；策略探讨

创意手工活动中，幼儿的艺术创造能力并不是任由幼儿盲目完成，而是有一定目标引导的。因为在幼儿手工制作的过程中，他们需要对一些材料进行加工创作，创作中，幼儿则会遇到一些障碍。这时，教师的指导起到了极其重要的作用。如何能有效完成指导，就需要在各个阶段有效“互动”。

一、教师要制定符合幼儿发展的手工制作活动的目标

在幼儿园的手工教学活动中，教师要制定符合幼儿身心发展的教学目标。首先，创意手工活动的目标必须适应幼儿现阶段已拥有的发展水平，与他们美术的学习与发展的规律和特点相适应；其次，创意手工活动必须以促进幼儿的发展为目标，为幼儿提供动手能力与創造能力提升的平台；再次，创意手工活动目标要考虑到幼儿实际身心发展水平，将幼儿实际的认知能力、情感和技能等方面的因素考虑进去，全面促进幼儿的发展。幼儿园的大班创意手工活动中，教师要让幼儿试着接触手工操作内容，从而促进幼儿动手能力的提升。.

二、手工制作的创意与计划

这一过程，是幼儿在头脑中通过想象与思考，对手工制作的作品的造型、色彩等各方面进行动手操作的过程。学前儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。一般来说，早期幼儿脑中还不能具备“统筹全局”的情况，他们很多具有“随意性”，在制作过程中容易改变目标，以制作的结果来作为自己的作品。还有一些幼儿能够有目的地选材，在活动中不断地尝试，经过尝试失败后，通过新的材料的刺激而产生新的创意与构思。①对手工任务的说明，明确制作意图。在制作活动时教师应有效地设置创意手工活动的任务要求，并引导幼儿明确制作目的。例如幼儿拿起制作材料任意玩耍时，教师可以启发其制作幼儿喜爱的玩具，并提问：“你想不想做你最喜欢的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教师应沿着幼儿的思路去引导幼儿思考问题，完善他们的创作意图。并且在发现幼儿有了创作动机的时候，给幼儿提供机会把自己的创作意图表达出来，这既是意图转化为构思的一种途径，也是指导幼儿手工意图渐渐地明朗，从无目的转向有目的的一种手段。②教师介入互动，引导幼儿联想。这一阶段，幼儿已经产生了手工制作活动的目的了，这时，教师可以让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力。比如：请幼儿思考，如果要制作一艘飞机可以使用哪些材料（可用纸，铁皮，木头……），或者拿出一块橡皮泥，请幼儿想象它可以制作出什么形状……）。当幼儿提出可以用橡皮泥制作飞机的想法时，教师可以连续提问，刺激幼儿想象。③.引导幼儿多欣赏佳作。通过欣赏，幼儿可以了解艺术形象的造型、色彩、结构等完成形象，刺激幼儿的创新制作。如：向幼儿战士橡皮泥制作出来的小动物、交通工具等多种手工作品，或者木头拼接成的简易房屋等形象。

三、在演示制作方法、步骤时要清晰、完整

演示时，老师要讲清楚选择什么样的工具和材料，制作有哪些步骤，每一个步骤的方法是什么，操作时要注意些什么。根据幼儿年龄特点和作品的难易程度，可以是老师示范后幼儿练习，也可以是引导幼儿跟老师逐步练习，还可以是引导幼儿在完整看示范后按步骤图提示进行练习。 ...幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。如在小班进行撕贴教学，示范时我只讲解了撕圆形、长方形、三角形拼贴成小朋友形象及其动态，其他的由孩子自己去发挥，而不是单一的只教《幼儿趣味手工》中的教材。中班时在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进行了多次探索和尝试，最后总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果然纸偶的关节轻松动了起来。

四、提供充分的材料和练习的机会

材料是幼儿手工制作的前提和保障，材料的提供量一定要足，在创造性的造型等创意手工活动中还要注意材料的不同，以便让幼儿在接触过程中渐渐了解材料的特点，积累使用的经验，有选择性地运用，激发幼儿的创造力。

在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。比如教小班幼儿“长颈鹿”时，先引导幼儿观察老师的“长颈鹿”是怎样做的，得出是“撕出来又贴上去”的结论后，再让幼儿思考怎样让一张纸撕成一小块一小块的，又是怎样贴到长颈鹿身上的。通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握撕贴的要领了。到大班后期教立体纸工时，我改变了以往由老师准备材料的做法，让幼儿带来很大的挂历纸，学着裁下长方形、扇形、圆形，制作一只只可爱的动物，一座座别致的房子。尽管有的孩子做出的“老鼠”比“猫”还大。有的裁了一次又一次，把张很大的纸弄得支离破碎。但经过一次次的启发、思考、尝试后，大部分的孩子看到范例就知道锥形的帽子要裁成扇形，圆筒的身体裁成长方形，有的还能注意到挂历图案的巧妙利用。这其中，有空间知觉的发展，有知识经验的运用，还有解决问题能力等锻炼。

善于模仿是幼儿的特点。在创意手工活动中，幼儿要通过模仿才能学会操作性的技能。因此，教育者就应利用幼儿的这一特点，直接做给孩子看，使幼儿从直观的体验中获得造型的基础知识和简单的技能技巧。还应给幼儿提出一些问题，启发他们自己动手、动脑解决制作中的问题，从而培养幼儿的智力和创造性造型能力。

参考文献

[1] 刘畅.幼儿园创意手工活动中教师指导的价值取向研究[D].东北师范大学，2006.

[2] 刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究[D].湖南师范大学，2014.

篇5：幼儿园中班创意手工活动

活动目标:

1、学习包糖果的技能，锻炼幼儿手部肌肉发展。

2、积极参与操作活动,活动中体验成功感。

活动准备:

1、操作材料：橡皮泥、各种糖纸，一盘糖。

2、辅助道具：小动物玩偶若干、数字标贴若干

活动过程:

1.出示一包糖果(外面用袋子包裹)，请小朋友闭上眼睛摸一摸“老师给你们带来了什么?”(糖)“小朋友吃过糖吗?好吃吗?”....2.请出超人叔叔，他说圣诞节快到了，他要给小动物们准备些水果味的糖果，需要请小朋友们来帮忙，你们愿不愿？“那我们先来给它们做糖果吧。” 3.示范、讲解包糖果的步骤：将糖纸反面朝上放好,橡皮泥摆放在纸的中间,将纸的前后两边分别往里折,包住橡皮泥,两手拿住纸的两条花边,左右两头的纸分别收拢并扭转一下,糖果就包好了.4.交代要求,幼儿开始操作。

--将数字标注的小动物摆放好，让小朋友知道要包的糖果数量。

--在操作时,提醒用正确的方法以及水果味的糖果怎么区分。

--将幼儿分组，每组幼儿分2个小动物，根据小动物身上标注的数字完成糖果数(每组的2个数字总和一致)。

5.展示糖果 “比比谁的小手最能干,包得又多又好看。” 表扬那些在活动中认真的小朋友，超人叔叔奖励糖果一颗。

篇6：幼儿园创意手工活动策划方案

手工艺制作创意活动方案精编范文 1

了丰富学生在校的课余生活，陶冶学生情操，根据学校德育计划，以庆六一为主题，经学校领导研究决定，特开展以下系列活动。现将有关事宜通知如下：

一、活动内容：

1.全校师生书法大赛

2.庆六一主题黑板报、手抄报评比

3.学生绘画作品比赛

4.科技节活动

5.学生征文比赛（4—6）

6.舞蹈、器乐、声乐比赛

7.广播操、回操路队比赛

8.各班庆六一活动

9.师生摄影比赛（校园生活）

10.一年级学生入少先队仪式

二、具体活动时间及安排：

1、少先队入队仪式5月14日（周四）。

负责人：

2、广播操、回操路队比赛5月21日（周四）下午。

负责人：

3、全校师生硬笔书法大赛于5月15日（周五）。

负责人：

4、舞蹈、器乐、声乐比赛5月19、20、21日

负责人：

5、庆六一黑板报、手抄报（每班3份）评比5月21（周四）。

负责人：大队部

6、学生绘画比赛5月25、26、27日。

负责人：

7、征文（快乐童年）评比5月26日。

负责人：

8、科技节活动

负责人：

9、师生摄影比赛评比5月20日

负责人：

10、庆六一文艺演出5月29日举行。

负责人：班主任

活动组长工作：

1、负责比赛方案、报名表、比赛评比表、汇总表、照相等。

2、资料整理要求：比赛方案、所有表、打印活动图片2张、作品等。

三、活动要求：

1.各班级、各位老师要积极做好活动前的准备工作，比赛类活动，任何班级及个人不得弃权。

2.参赛学生全部有奖，一、二年级：一等奖4名、二等奖8名、三等奖12名三-六年级：一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名，并按一等奖5分、二等奖2分、三等奖1分、统计班级总分，每年级评出一名优秀组织奖。

3.希望每一位评委都能认真负责、公平、公正参加活动。

4.希望各位老师密切配合，积极参与，使各项活动得以顺利有序的开展。

5.充分发挥集体的力量，鼓励多提宝贵意见。

6.六一节后大队部进行优秀作品展览。

7.如有疑问请与米老师、项目组长联系。

手工艺制作创意活动方案精编范文 2

设计思路：

中班孩子年龄较小，动手能力差，完美的表现一件作品比较困难。为了能让中班的孩子在美术活动中体会到成功与快乐，一次，我发现纸杯可以做成各种漂亮的纸杯花，因样子很像太阳，我为它起名——“太阳花”。它不但美观漂亮而且简单易学，非常适合中班孩子学习。因此，开展了这次别开生面的美工活动。

活动目标：

1、给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。

2、按规律给纸杯剪“花瓣”，锻炼幼儿的动手操作能力。

3、粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。

4、培养幼儿废物利用的意识。

活动准备：纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，“太阳花”作品一幅，背景图画一幅。

活动过程：

一、活动导入：请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。

画面内容：花园里开满了五颜六色的“太阳花”，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。提问：花朵好看吗?你们知道那么漂亮花朵是怎么做的吗?

小结：我们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。

二、幼儿操作，教师讲解示范。

1、小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。

2、在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。

3、把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的“太阳花”了。

4、给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的“太阳花娃娃”了。

小结：注意不要剪斜、剪断，要按照一定的规律剪。剪下的材料要及时收拾清理。

三、展示背景图画，请幼儿把做好的“太阳花”粘到上面。

1、幼儿共同欣赏，相互评价。

2、教师和幼儿一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小结：请小朋友们思考，生活中还有哪些可以利用的废物。如：纸盒、饮料瓶、塑料袋等。

手工艺制作创意活动方案精编范文 3

一、活动目的：

为了进一步加大保护地球的力度，我们积极倡导“低碳理念”。鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品。发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。

三、活动地点：--幼儿园

四、活动对象：全园孩子和家长

五、活动主题：纸盒变变变，创意无极限

六、活动内容

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。因此为了进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。幼儿园决定与2015年3月份，全园家长和小朋友利用废旧资源进行“变废为宝”的亲子手工制作活动。

七、活动安排和要求：

1、通过发短信、面对面交流等形式和家长联系，鼓励家长积极参与活动。

2、制作的纸盒作品，有创新，有个性。

3、教师和家长多沟通，给家长出谋划策。

4、开展交流评比活动，评选出创意奖、制作奖、观赏奖、人气奖、意趣奖。

5、小班组制作：交通工具（汽车）中班组制作：动物（羊）

大班组制作：机器人

观赏奖：在制作方面有独到之处，组合精美，具有艺术性。

制作奖：外观美观、做工精致。

意趣奖：设计生动有趣，富有童趣。

创意奖：参赛作品具有天马行空的想象力，有一定的时尚感、创新性。

人气奖：欢迎，最有人气的作品。

手工艺制作创意活动方案精编范文 4

设计意图：

祖国妈妈已经有岁了，面对生活在“甜蜜生活”的幼儿来说，“十一”只是一个盛大的节日，可以休息七天，有好吃的、好玩的，到处都很热闹。但是对这一节日的实际意义还不能深入了解。对于大班幼儿，我们应该让他们适时了解一些历史，让幼儿知道今天幸福生活的来之不易。旨通过此次活动，培养幼儿爱祖国的情感。

活动目的：

1、知道“十一”是“国庆节”，是祖国妈妈的节日，今天的幸福生活来之不易。

2、通过老师讲解，看图片、自己动手制作等一系列环节让幼儿感受节日的热烈气氛，培养幼儿热爱祖国，身为中国人的自豪感。

活动准备：

1、节日前在家长的帮助下收集在班上展出家乡和祖国建设成就的各种图片

2、通过散步组织幼儿观察人们为迎接国庆节所进行的准备活动和环境布置

3、材料：彩纸、大白纸、剪刀、油画棒若干。

活动过程：

1、组织幼儿齐唱国歌。

2、介绍“十一”是“国庆节”，是祖国妈妈岁的生日。

3、通过图片、故事讲述，让幼儿了解国庆节的来历，教育幼儿今天幸福生活来之不易，要好好珍惜。

4、分组让幼儿用自己方式“庆祝十一”。

一组：添画烟花。

二组：自制彩旗。

三组：创作画《娃娃庆十一》。

5、师生共同装饰教室。

6、齐唱歌曲《祖国，我爱你》。

活动延伸：

1、请家长在节日晚上带幼儿去看焰火。

2、组织幼儿节日后的谈话。

手工艺制作创意活动方案精编范文 5

一、活动目的：

1、为迎接祖国妈妈---岁生日，通过开展“迎国庆亲子”活动，使幼儿和家长在积极的参与中体验合作与交往的快乐。

2、通过本次手工活动作品展示，渲染喜庆的节日气氛，让孩子和家长在幼儿园渡过一个愉快、难忘的节日。

3、在活动开展过程中，让幼儿认识了解中国的传统节日，从而促使萌发幼儿热爱祖国的情感。

4、通过本次活动的开展，促进亲子情、家园情，使家长进一步关注、了解幼儿园内教育生活，共促家园同步教育。

二、活动时间：20--年9月28日下午15:20——16:30.

三、活动地点：媒体演艺厅

四、活动人员：大班全体师生及家长

五、活动准备：

教师准备：手工示范作品、幼儿礼品、场景布置、拍摄物品、毛线、玻璃纸。

家长自备：剪刀、卡纸、废旧饮料瓶、月饼礼品袋、双面胶或透明胶。

六、活动过程：

1、班级老师提前布置好活动场地，并展示本次主题活动需制作的各类手工示范作品。

2、向幼儿和家长介绍中国的传统节日，重点介绍中秋节及国庆节。

3、引导幼儿用自己的方式来表达对祖国他-的热爱之情，演唱歌曲《祖国祖国我们爱你》，为庆祝祖国他-的生日送上自己亲手制作的礼物。

4、教师现场示范教授制作几类物品。

5、家长和幼儿在规定时间内共同制作完成作品，并悬挂展示（制作过程中播放各类音乐，让家长和孩子在一个轻松、愉悦的氛围中进行此活动）。

6、教师巡视指导并拍照记录活动精彩过程。

7、小结评价本次活动的亲子手工作品，班级集体拍照留影后结束活动。

七、注意事项：

1、本次活动的组织者为本班三位教师，各老师必须明确活动方案内容，活动开展实施过程中，三位教师要相互配合协作，以便活动的顺利开展。

2、提前通知每一位幼儿家长准备相应的材料，活动当天提前来园，以便活动准时进行。

3、活动过程中，引导幼儿与家长遵守活动的纪律与秩序，在强调幼儿安全使用各类制作工具。

4、活动过程中引导幼儿不乱扔垃圾，保持场内环境的整洁，活动结束后请家长与幼儿收拾好各类物品方可离开活动现场。

篇7：幼儿园手工活动方案

教学中要引导学生具体的分析欣赏各种小食品包装的实物，具体的理解食品包装的形式与内容的统一，形式与对象(儿童年龄特点)的统一，以及最具生活趣味的艺术特点。

教学目的：

通过画各种小食品，引导学生加深理解形状和色彩等绘画知识，培养学生的观察能力、记忆能力和绘画表现能力。 教学重点：小食品的特点和装饰特点的理解与表现方法。

教学难点：

小食品的不同形状特点与不同装饰风格的表现。

教学准备：

学生自带一样小食品。要求没有教师的允许下不许打开，违反者禁止参加本课的活动。

作业要求：

写生 或想象画几个小食品，要注意好外形特点和图案与色彩的设计效果。

活动过程

一、 小食品观赏活动。解决以下问题 (培养学生敏锐的审美感知能力)(造型的审美) 关于对小食品( )的调查 年 班 所研专题名称： 经研究我知道 调 查 内 容 包装上面有什么：4种以上 通过包装我知道里面是： 外形： 色彩：以 色为主，还有 颜色。 色彩搭配的作用： 适合的年龄段 。

1、哪些颜色再一起对比比较强烈

2、包装和内容是否统一? 是 不是

3、画几种你发现的线条。 你还发现了什么 ?

二、教师小结 学生在研究的过程中，发现的色彩运用的规律。

三、把你观察的小食品画出来。 适当讲授构图技巧。可以进行随意的组合 (审美能力的理解。a美术知识的介绍)

四、调查反馈。

1、读自己的研究报告，张贴自己的研究成果。

2、比一比谁的小食品画的又象又好。 (d通过学生优秀作业的对照、比较、鉴别)

篇8：幼儿园创意手工活动策划方案

一、教师指导在大班手工活动中的重要性

手工活动是幼儿园教育教学内容的重要组成部分, 而手工活动作为美术教育活动的一部分, 对幼儿园教育教学发挥着一定程度的作用与影响。手工制作活动是指教师通过使用不同的手工工具和材料, 引导幼儿通过剪贴、粘贴、染纸、折纸废旧材料制作、泥工和立体组合等形式提升幼儿的动手能力与创造能力, 使幼儿在动手的过程中提升自己的创造力、想象力以及审美的能力。通过亲自动手来进行创作, 可以使幼儿充分享受创作的过程, 并从中学会仔细观察、认真耐心等行为习惯。此外, 幼儿园的教学活动的开展, 需要严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定与要求, 具体到幼儿园的大班手工活动教学就需要教师在手工制作活动中, 及时对设计进行规范并适时进行干预与指导。

从维果斯基的“最近发展区”的发展理论中可以分析出:学生存在着两种发展水平, 即独立活动中所达到的解决问题的水平和在教师指导下所达到的解决问题的水平。教学最主要的就是认识这两种发展水平的存在并实现学生的健全发展, 而在这个过程中教师的指导作用就尤其重要。在幼儿园的手工教学活动中, 主要分为集体讨论和个体操作两个环节。集体讨论的时候, 教师一般会做出示范, 这个示范多以图片的形式出现, 教师通过提问引导幼儿仔细观察教师展示的物品, 为幼儿接下来的具体操作做好准备;在具体的操作过程中, 教师只是在一旁进行指导, 整个过程是以幼儿的主动操作为主, 这两个阶段都需要教师进行指导与干预。因此, 教师在幼儿手工活动中所起的作用便显而易见了。

二、大班手工活动中教师的指导现状

(一) 部分教师开展的手工活动不太符合幼儿的成长发展规律

在幼儿园的手工教学活动中, 由于教师对幼儿的成长发展规律认识不清, 制定的手工制作的活动内容不大契合幼儿的成长与发展需求。有些幼儿园将幼儿的认识能力、创造能力与动手想象得过于低下, 对于大班手工制作活动的教学任务布置还停留在小班教学阶段, 比如进行简单地粘、剪图画, 无法有效地提升幼儿的动手操作能力, 促进幼儿的有效发展;有些教师对于幼儿的能力估计得过高, 对幼儿的教育急于求成, 手工教学制定的内容偏难, 同样对幼儿起不到锻炼的作用, 无法科学地培养幼儿的动手能力, 时间长了幼儿对学习便开始退缩, 不利于幼儿的兴趣爱好的养成。

(二) 部分教师制定的内容可操作性较差

教师在制定手工活动的具体内容时, 忽略了从实际情况出发, 对内容把握不到位。比如, 幼儿园进行“泥土”材质的相关手工活动时, 教师就不宜选在冬夏的季节。教师在制定手工内容时, 往往带有很强的个人主观意识, 通常没有根据实际情况来定, 如装扮“圣诞树”适合在冬季圣诞节的时候进行。此外, 教师有时对手工制作内容准备得不充分, 在实际操作过程中容易将活动信手拈来作为学生的手工活动制作的内容, 这样就严重影响了活动应起到的效果, 不易带动幼儿对那种氛围的把握。另外, 准备起来也不是很方便, “装扮圣诞树”时需要雪花的装扮在其他季节就没办法进行, 操作性不强, 幼儿准备起来也费劲了许多。

(三) 部分教师忽视手工活动的成本预算

另外, 在手工活动的材料准备过程中, 教师忽略了对废旧材料的回收利用。幼儿园一旦布置完手工制作活动所需要准备的材料以后, 幼儿回到家通常都是要求父母购买新的手工材料, 没有想到旧物的利用。若手工活动制作的材料耗费资源较多时, 不符合幼儿园教学过程中以培养学生的动手能力与创造能力为主的目的, 违背了幼儿教学的初衷, 也不利于资源的合理利用与分配。

三、幼儿园大班手工活动中教师指导的改进建议

(一) 教师要制定符合幼儿发展的手工制作活动的目标

在幼儿园的手工教学活动中, 教师要制定符合幼儿身心发展的教学目标。首先, 手工活动的目标必须适应幼儿现阶段已拥有的发展水平, 与他们美术的学习与发展的规律和特点相适应;其次, 手工活动必须以促进幼儿的发展为目标, 为幼儿提供动手能力与创造能力提升的平台;再次, 手工活动目标要考虑到幼儿实际身心发展水平, 将幼儿实际的认知能力、情感和技能等方面的因素考虑进去, 全面促进幼儿的发展。幼儿园的大班手工活动中, 教师要让幼儿试着接触手工操作内容, 从而促进幼儿动手能力的提升。

(二) 教师要选择切实可行的手工制作内容

幼儿园的手工制作活动或许可以简单, 但一定要有教学意义, 对幼儿能起到教育意义, 并且使得幼儿在动手方面、审美方面以及认知方面的能力有所提升, 这就需要教师严格按照手工教学的要求制定相应的教学内容。教师在进行实际的教学内容时, 需要充分考虑现实的因素, 从实际出发。同时也要考虑到客观因素, 比如秋天到了, 落叶便是现成的手工制作材料, 可以引导幼儿制作各种图画。因此, 教师应从实际情况考虑, 选择切实可行的手工制作内容, 这样有利于手工制作活动的顺利进行, 促进幼儿的健康成长与发展。

(三) 教师要选择适宜的手工制作材料

若要使得学生收获一堂生动有趣的手工制作活动课, 教师首先要把握手工制作材料的选取, 要适当控制成本。手工制作材料并不是全部购买新的就是最合适的, 教师可引导幼儿通过对各种废旧材料的回收利用来教育幼儿节约的概念。在回收废旧材料的过程中, 教师可有意引导幼儿对废旧材料的安全性、是否卫生、便于收集等特点来分类收集废旧材料。所以教师在制定手工制作活动的内容时, 要仔细把握手工材料的选取, 以期达到那些材料的选取是最符合幼儿现阶段发展特点的, 能够最大化地实现幼儿的动手能力与创造能力的提升。

幼儿园中的手工教学活动作为幼儿教学内容的重要组成部分, 对于提升幼儿的实际动手能力与创造能力、想象力起着很大的作用。因此, 重视幼儿园的手工制作活动是十分必要的, 而教师在幼儿园手工教学活动中更是发挥着重要的指导作用。本文通过对幼儿园大班手工活动中教师的指导作用的探讨, 对幼儿园手工教学活动的顺利进行有很好的指导作用, 有利于促进幼儿的全面成长与身心的健康发展。

摘要：在幼儿园的教学过程中, 除了教授幼儿专业性的学科知识以外, 还培养幼儿的动手能力, 幼儿园大班中的手工活动就是为了培养幼儿的动手能力而开设的教育活动。手工活动是美术教育的一部分, 主要是培养幼儿的动手能力、创造能力与想象力。本文首先指出教师指导在大班手工活动的重要性, 其次分析教师指导在大班手工活动中的现状, 最后针对教师指导方面的问题进行的相关分析。

关键词：幼儿园,手工活动,重要性,教师指导

参考文献

[1]刘畅.幼儿园手工活动中教师指导的价值取向研究[D].东北师范大学, 2006.

[2]刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究[D].湖南师范大学, 2014.

篇9：浅谈幼儿园创意手工园文化建设

关键词：幼儿园；创意手工；文化

一、幼儿园创意手工制作意图

意图就是动机，即制作一件手工作品的目的是什么。幼儿阶段，手工制作的意图分为自发型和诱导型。尤其是小班初期，幼儿手工制作的意图多为自发型，例如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，原先并没有想到要撕什么东西，他们只是好奇而撕纸。如在游戏中把纸条当“面条”，把纸屑当“雪花”，这种自发型的制作只是幼儿对制作过程感兴趣，并没有预先的目标。所以，教学中，教师首先要进行诱导，提出制作问题，使幼儿手工制作的意图逐步明朗化，从无目的转向有目的，教师需要做的是：（1）提供与材料接触的机会，多给孩子提供撕、揉、折叠、剪、贴等材料；（2）在游戏与欣赏手工作品的过程中逐渐明确制作的意图，教师要多进行问题引导，如“你在做什么东西啊？”“你想做什么东西？”“你打算怎么做？”以此让幼儿产生明确的制作意图；（3）必要时在技术上给予幼儿一定的支持。

二、手工环境的创设与利用

幼儿园的教师可以创设手工制作的环境，让手工制作的环境更加的符合孩子的欣赏水平和当前的认知能力，只有这样，孩子才能够在手工环境中进行有效的创作。例如，在用橡皮泥捏各种物品的时候，让孩子依据课本上的事物进行捏造，可以有效地培养孩子的思维逻辑能力。教师可以在孩子完成任务后，再让孩子依据自己的喜好捏造自己喜欢的事物，这样就更加有效地提升了孩子的动手能力。通过手工制作，教师可以培养孩子多方面的能力，从而进行合理地挖掘，让幼儿园的每个孩子都得到发展。这样才能够得到手工教育的最大成果。

三、优化手工教育的教学內容

手工教育不仅仅是一项教育活动，还关系着孩子的能力以及对于事物的认知水平。所以，孩子需要不断地在手工教育中完善自己的能力。由于传统教学模式的阻碍，手工教育的教学有可能得不到很好的成果，这就是需要教师不断地优化教学内容，让孩子得到手工教育的最大成果。同时，教师也应该根据孩子目前的认识水平，对孩子进行全面的了解，这样可以有效地将课堂上的手工教育根据孩子的情况进行教学。教师在手工教育的过程中，也要明确孩子哪些素质需要加深培养，哪些能力需要深入挖掘，只有这样，手工教育才会取得最有效的成果。例如，在进行制作布袋的时候，教师就可以合理地让学生根据自己的想法来进行制作，这样不仅可以提升学生的制作能力，而且还能够完善课堂的教学过程。

四、动手时间“足”一些

要在有限的30分钟之内，较好地完成教学任务，教师要惜时如金，好好备课，妥善安排每一个教学环节，先让学生观察图片，接着教师展示作品并演示制作方法，少讲多练，充分调动幼儿活泼好动的天性，让幼儿有足够的动手时间。教师要仔细观察每一个孩子的表现，适时、适度地给予不同的帮助。鼓励幼儿展开想象，自己探索如何表现题材，同时为孩子们创设手工制作的环境，为他们创设必要的表现条件。幼儿一看就懂，一学就会，几分钟时间就完成了指导任务，幼儿体会到成功的喜悦，因此对手工制作更加充满浓浓的兴趣。

五、榜样力量“强”一些

著名幼儿教育家许庆艾老师说过：“榜样的力量是无穷的，对于幼儿来说，尤其是这样，因为幼儿善于模仿。”笔者在教育中进行了尝试，果然很灵。例如，课堂的组织教学，如果老师走到教室，很平淡地说“请安静，我们上课了”，没人会听。如果你说：“小朋友们，你们看今天某某小朋友坐得多直呀！”这时某某的腰板挺得更直了，“谁来跟她比比哪？”班里马上安静了，小朋友们都争着坐得笔直笔直的。为了更好地组织教学，笔者还编了许多的儿歌，便于课堂的组织教学。如“头要正、胸要挺、手背后、脚放平、眼睛看、耳朵听、回答问题要大声”。这首儿歌简单明了，幼儿一边说一边对自己的行为进行规范，收到了较好的效果。

六、想象空间“宽”一些

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。以前老的传统是传授绘画基础知识，把培养幼儿绘画基本技能作为美术教学的主要目的。现在要改变这一传统，把培养学生创造力作为美术教学的重要的目的，创造性地规定我们的教学内容和教学方式，启发幼儿的兴趣，以儿童为中心，促进儿童全面发展传统的手工课，教师通常要求幼儿按课本上的范例进行手工制作，幼儿只要做得像课本上的例子，他的作业就是好作业。新课程标准下的美术课重视了学生的自主性，教师要给学生足够的想象空间。如《我的帽子》这个手工制作中，教师除了引导幼儿欣赏课本中的范例以外，更重要的是要启发学生展开想象：你还能把帽子设计成什么样式？你还能怎样装饰你的帽子？你还能设计出什么新式的佩戴方法？通过教师的积极引导，幼儿就会大胆展开想象，儿童的无拘无束的想象空间就会被释放出来，幼儿制作出来的作品当然就绚丽多姿了。

参考文献

[1] 陈宁.在新理念的建构下发挥幼儿手工制作的创造性[J].新课程：上，2013（09）.

[2] 黄继梅.在手工活动中激发幼儿的创新潜能[J].新课程学习：下，2013（08）.

[3] 许云云.新时期幼儿教师的素质提高和要求[J].考试周刊，2008（23）.

篇10：幼儿园手工活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出：要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”幼儿的手工制作，益智健心，促进幼儿大脑的发育、思维的活跃，协调左右脑的和谐发展。

二、目标要求：

1、喜欢手工制作，乐于参加手工兴趣班活动。

2、遇到困难有主动解决意识;看到同伴需要帮助时积极响应。

3、能熟练地运用折、翻、拉等基本操作独立完成作品;掌握折纸的基础折法，对同一系列作品能比较出区别，会举一反三。

4、通过手工教学活动，进一步训练幼儿手工制作的表现能力。

三、活动组织要点：

1、以多样的导入方式激发幼儿对手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受;想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想;做一做，用灵巧的小手做做美的物品;变一变，演绎变废为宝的艺术过程;玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

篇11：幼儿园手工活动方案

活动原则：以环保、美观、创意、耐用为原则，充分利用各种生活废旧材料，设计制作成有创意性的玩具或手工艺品。

活动参加对象：中班段幼儿每人一件作品(可以是单件的也可以是组合的)

活动形式：亲子共同制作

活动要求和活动说明：

1、活动与以往简单废旧材料的制作有所区别，此次制作的作品除了在幼儿园进行展览外，还将用于“幼儿园六一自制玩具的义卖活动”。因此，此次活动作品更突显材料、造型、用途的创意性。

2、活动制作材料不限，以生活中常见废旧材料为主，可以以组合的形式出现。

3、活动应该是亲子共同参与制作的过程，既体现家长与小朋友的创意，同时也培养小朋友动手实践能力，最终达到让小朋友明白绿色环保的重要性。

4、活动将评选出“最具创意奖”若干个，将颁发奖状。

5、活动作品上交时间：5月下旬(具体时间待定)

篇12：幼儿园创意手工活动策划方案

1. 根据昆虫的特点，尝试用各种废弃材料制作自己喜欢的昆虫。

2. 在活动中勇于探索，大胆表达表现。

二、活动准备：

1. 各种废弃材料，如包装盒、吸管、饮料瓶等。

2. 教师用这些材料制作的一些昆虫。

三、活动过程：

1. 教师出示自己制作的昆虫，请幼儿说说这是什么，用什么做成的。

2. 组织幼儿进行讨论自己喜欢什么昆虫，可以怎样做。(如，饮料瓶、包装盒可以作身体，报纸、塑料袋可以做翅膀，吸管、扭扭棒、毛线可以做腿和触角等)

3. 请幼儿自己动手制作自己喜欢的昆虫。教师注意观察，了解幼儿的想法，及时提供帮助。

4. 可以请家长配合共同制作完成作品。

篇13：幼儿手工创新教育活动的实践探索

一、幼儿手工教育活动现状探析

幼儿进行手工制作的对象材料非常丰富, 可以是纸, 也可以是泥土, 甚至是一些废弃的纸盒等都可以成为其加工制作的对象, 而幼儿手工制作活动也包含了手工、泥工、剪纸等多种类型。幼儿手工教育活动的开展, 一般是通过教师引导让幼儿产生制作动机, 然后再自己开始构思, 构思包括对形象的选择、对所选形象的自我改造以及方案的初步设想与筛选, 最后再通过制作完成。在这个过程中幼儿也可能会在某个环节失败, 但是他们会再对构思进行重新调整, 从而反馈于实际制作中。过程如下图所示。

幼儿手工制作的过程, 首先是幼儿头脑中会先形成一个物品的形象, 在这个形象引导下幼儿进行制作活动, 通过对材料的加工与改变, 让其形象与头脑中的形成一致。实际来说, 就是幼儿一个心理形象具体化、外在化的活动过程。然而在传统教学中, 很多教师习惯于先给幼儿提供一些具体的实例和只限于制作实例的材料, 让幼儿直接模仿, 致使幼儿自发转化过程被省略掉, 制作过程被简化, 手工制作变成了模仿造型, 手工教育活动最终取得的成效仅仅关注于幼儿的作品是否与实例相似, 或者是在制作过程中是否掌握了一定的技能与技巧, 完全与幼儿思维构建与思维创新无关。此外, 手工活动还包含了活动区域环境的创设和活动材料的投放, 但从现状来看, 我国许多幼教机构对此不够重视, 不仅缺乏丰富的活动材料, 更缺乏有效的环境创设, 削弱了手工活动的教育功能, 更降低了幼儿教育的教学质量[2~3]。

二、幼儿手工创新教育活动的理论基础

幼儿手工创新活动的理论基础主要源于三个层面。

第一, 加德纳多元智能理论指出, 人类的智能理论主要包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能九大类型, 其中, 仅与手工活动相关的智能就包括语言、数学逻辑、空间、肢体动作、内省和自然探索六个类型, 由此可见, 手工活动是激发幼儿多元智能的重要途径。对于幼儿来说, 手工活动没有教育意义, 他们仅能体验到手工活动的乐趣, 所谓开发智能的教育手段对他们而言仅是一种游戏。但游戏也有着重要的教育效果, 其理论基础在于, 幼儿进行的每一次游戏, 都会在他的记忆中留下一个印记, 而这种印记即是人们常说的经验。进而, 经验是积累记忆表象的重要基础, 而表象则是提升幼儿接受能力的重要因素。因此, 有效的手工活动对幼儿的成长具有重要意义。

第二, 手工创新教育活动是一项区域性活动, 这种活动在三个方面影响着幼儿的成长。其一, 区域活动为幼儿创设了一个自由、开放的活动空间, 在这种环境下引导幼儿开展手工活动, 有利于培养幼儿的自主性思维, 从而提升幼儿的独立性素质;其二, 区域活动的规则隐蔽性为培养幼儿自律意识提供了良机, 能够有效锻炼幼儿的观察能力, 让幼儿加强对“规则”的认识;其三, 区域活动的动态生成性可有效激发幼儿的兴趣, 使幼儿在体验中不断地成长, 感受学习的乐趣, 并培养幼儿的创新思维。

第三, 游戏是模拟真实场景的过程, 它所反映的是人类真实生活场景的一个侧面, 从本质上说, 游戏是为了满足人们的心理需求。例如, 中国象棋是一项竞技活动, 但象棋的本质也是一种游戏, 它所模拟的是古代军事, 而“求胜”则是进行象棋竞技的主要目的。换言之, “求胜”即是人们的一种心理需求。而幼儿教育的手工活动也是一种游戏, 它能够满足幼儿的心理需求, 能够带给他们丰富的快乐体验, 这有利于培养幼儿的健康心理, 使幼儿养成正确的人生观和价值观[4]。

三、幼儿手工创新教育活动的实践探索

在教育实践中, 幼儿教师应结合对手工活动价值的深刻认识, 以此为基础树立起创新教育的理念, 并确立以手工活动为核心的教育管理原则。同时, 创设以手工活动为主题的区域活动, 优化活动环境和活动内容, 加大对幼儿的引导力度, 以期彰显手工活动的教育功效, 让活动促进幼儿的全面发展。

1.手工活动的环境创设与利用

在教育实践中, 手工活动的环境创设要符合幼儿的心理特点以及认知水平, 只有这样, 教师才能更好地利用环境来培养幼儿的自主性, 引导幼儿积极参与, 提升幼儿的动手、动脑能力。对于教师而言, 需要重点关注幼儿的兴趣异同, 了解他们的兴趣需求, 并在此基础上创设游戏环境。例如, 在橡皮泥手工制作活动中, 以“排列法”对幼儿的兴趣异同进行摸底:准备四张绘有不同小动物的卡片, 分别让每一个幼儿按自己的意愿对卡片的顺序进行排列, 教师记录过程。随即, 将有着相同爱好的幼儿分配到 一组, 让他们用橡皮泥制作他们喜欢的小动物。如此, 则能够激发幼儿的积极性, 使他们能够在兴趣驱使下学习新知识。此外, 教师还需要重点关注幼儿的情感体验。在活动实践中, 许多幼儿教师都经常会发现幼儿乐于根据自己的意愿与其他玩伴组合共同开展一项活动, 而无论是单独活动, 还是组合进行活动, 教师都应将幼儿的最终情感体现记录下来, 并以此为依据为幼儿分组, 创设不同的活动内容, 从而满足不同幼儿的心理需求。

2.优化活动内容

传统的幼儿教育不注重活动的创设, 幼儿教师往往采用反复而又单一的活动类型对幼儿开展教育, 这种手工活动极具“套路性”, 且仍然没能脱离“灌输式教育”的范畴, 也很难取得较好的教学效果。那么, 对于幼儿教师来说, 应当如何优化手工活动的内容呢?笔者认为, 教师应结合对幼儿心理的了解, 并结合幼儿成长所需的条件, 用综合素质这一高标准作为创设手工活动的指导思想, 首先明确需要培养幼儿哪些能力或素养, 其次才制定或选择手工活动的内容。

例如“小动物过生日”。

游戏目标设定: (1) 培养幼儿的创造性思维; (2) 培养幼儿的团队意识; (3) 培养幼儿的爱心; (4) 提升幼儿的动手能力。

准备活动材料:各种小动物的模型, 可塑性较强的橡皮泥。

分组实验:教师出示几种小动物卡片, 让每一个幼儿都选择其中的一张, 并以此为依据对他们进行分组。如有10名幼儿选择了老虎, 则将他们划分为一组。

活动过程设计:首先利用多媒体播放动物园小动物们过生日的动画片, 其次将幼儿分成3—5个小组, 分别用橡皮泥手工制作小老虎、小熊、小兔子等动物形象, 以及生日蛋糕、菜肴、面食等过生日用的“食物”。最后将每一组所制作的模型组合起来, 通过摆设形成给某一个小动物过生日的场景, 在总结时给予表现优秀的小组一定的奖励。

在行为表现方面, 有些幼儿天生的接受能力较差, 他们对事物的认识可能极为模糊, 对于同样一个问题, 教师讲很多遍他们也不能领会, 而其他幼儿则能够快速了解教师的意图。对于这种类型的幼儿, 利用手工活动的方式开展教育引导能够有效提升他们的反应能力。如上述示例, 对通过分组、活动和模拟场景创设, 不仅有效培养了幼儿的创造性思维, 同时也提升了他们的团队合作能力。

3.加强活动引导

在手工活动过程中, 幼儿虽然是区域活动的主体, 是手工活动的主要参与者, 但教师的作用也不容忽视。幼儿如同一张白纸, 但不能任由幼儿自己在这张纸上乱画, 而是需要教师引导, 幼儿动手, 只有这样, 才能创作出优秀的“作品”。因此, 在手工活动中, 幼儿教师需把握 好重点。首先, 注重前期参与。前期参与是指在手工活动开展的初期教师完全参与活动创设, 与幼儿共同探讨如何开展活动, 并设立预期结果。此时教师所扮演的角色是幼儿的玩伴, 引导幼儿逐渐步入活动的正轨。而当幼儿已逐渐进入状态, 对手工活动产生浓厚的兴趣时, 教师需要渐渐的隐退, 将游活动完全交给幼儿独立完成。但即便是这样, 后期教师也不能采用“大撒把”的方式, 当幼儿在游戏中偏离了正轨, 教师应立即介入引导, 使幼儿能够正确地完成活动过程, 并从中获取知识[5]。

综上所述, 幼儿手工创新教育活动的创设是一项系统工作, 其中, 教师需要首先了解手工活动的理论基础和教育意义, 并以此为基础, 利用多种途径、多种方式和多元活动材料的投放, 引导幼儿参与、探索和创造价值。只有这样才能切实提升幼教质量, 进而才能使幼儿更好地获取知识, 为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]钱菊.浅谈幼儿手工活动之点滴[J].幼儿教学研究, 2013, (12) :20-22.

[2]陈宁.在新理念的建构下发挥幼儿手工制作的创造性[J].新课程:教研版, 2013, (9) :179.

[3]邹怡, 吴桂芬.玩玩做做, 手巧心灵——谈幼儿园纸塑教学之有效路[J].幼儿教学研究, 2013, (12) :57-58.

[4]梁祥云.幼儿园组织幼儿“艺术创想”手工制作活动方法初探[J].试题与研究:新课程论坛, 2013, (25) :40.

篇14：怎样引导幼儿手工活动

关键词：幼儿；手工活动；活动过程

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-148-01

在许多人的潜意识里往往认为“美术就是画画，手工就是动动手一起剪纸、捏橡皮泥”。其实不是这样的，美术包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑。绘画和手工都是美术的一部分。幼儿手工既需要绘画的基础，也离不开装饰、雕塑的技巧。手工活动是幼儿园中常见的活动。一般我们学前儿童参与的手工有泥工、纸工、和综合制作，手工材料往往是丰富多彩的。手工活动是幼儿活动不可缺少的一个重要组成部分，对这种动手力极强的制作过程，幼儿都抱有浓厚的兴趣，幼儿希望通过自己的手工操作，能制作出赋有自己个性的作品。在动手的过程中幼儿的成就感、自豪感都得到了满足。并且不同形态的手工作品，都表现出幼儿自己的意愿及表现出幼儿对大自然和生活美的感受和体验。因此，手工活动是幼儿园美术活动中的重要组成，所以，我们要组织丰富多彩的手工制作活动，让手工活动变得生动起来，吸引幼儿的主动参与和创造，在这项活动中培养幼儿的动手能力，思维能力，交往能力，观察力，感受力，模仿能力等。那么，究竟该如何进行有趣的幼儿园手工活动呢？下面从以下几个方面进行阐述：

一、手工活动前的准备

1、教师创设恰当的环境，激发幼儿的兴趣。

在手工活动前，首先在教室内创设好手工活动环境。这对幼儿手工活动是否能顺利进行极其重要。因为幼儿接触社会的时间及生活经验有限，所以他们对生活周遭的事物的感受也是有限的。但是这些不足又促使了幼儿对外界实物充满了好奇心，他们喜欢追问一个问题，喜欢想象。我们可以借助幼儿的好奇心和想象力，进行手工活动。

为了给幼儿一个身临其境的感觉，教师可以利用主题图片，实物，视频，声音等为幼儿营造一个恰当的环境，丰富幼儿对手工活动目标表象的感知。调动幼儿兴趣，鼓励幼儿让他们依据对手工目标的认识，大胆发挥想象，萌发出制作手工愿望。

2、让幼儿有目的的欣赏优美的手工作品。

“爱美之心，人皆有之”，幼儿也不例外。幼儿喜欢欣赏色彩鲜亮、形狀优美的物品，并且爱不释手，对此产生浓厚的兴趣。教师可以拿出优美的手工作品在幼儿面前进行展示，引导幼儿有目的的欣赏，从优美的手工作品中感受美，发现美，启迪幼儿表现美的想法。

二、手工活动操作中的环节

1、教师给幼儿提供与工具及材料充分接触的机会。

幼儿的手工制作意图大多是在活动过程中产生的，因而要多为他们提供与工具及材料充分接触的机会。让幼儿在接触中了解工具的使用方法，及其操作材料的特性。同时还可以让幼儿互相讨论在与工具和操作材料接触时发现了那些特点，想出了哪些有创意的想法或者遇到了哪些困惑。让幼儿自主，自愿，积极地参加到手工活动中，在活动的过程中对手工活动产生兴趣。教师应对幼儿做积极的肯定，鼓励幼儿大胆的表现自己的意愿，使幼儿愿意去操作。

2、教师以同伴的角色陪同幼儿一起制做手工作品。

在手工活动中，教师既是活动的组织者又是活动的参与者。教师应与幼儿在手工活动中的地位平等，让幼儿把教师视为伙伴，在共同操作时一起发现问题，解决问题，在共同操作中掌握技能。这样会消除幼儿在手工操作时的畏难心理，在不知不觉中帮助幼儿完成表现美和创造美。由于绘画、工艺最后逼真效果并不是唯一标准，就算儿童的作品不合自己的想法也不会被轻易的否定或斥责，所以他们的世界里没有条条框框。在老师和学生充分互动中，真正让幼儿成为活动的小主人，发展幼儿的创造性思维。教师应耐心引导，情感鼓励，支持幼儿坚持完成作品。

3、让幼儿尝试用不同的形式完成手工目标。

在手工活动中，教师应让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。让幼儿边观察边对比边操作，自我思考、自我纠正。在这种自我学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心。在这些探索过程中，孩子不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。在手工活动中可以让幼儿尝试采用多种形式，如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕塑、编织等完成同一活动目标加强幼儿对手工活动的兴趣，不断地提高幼儿的手工的能力。

三、手工活动结束的评价及作品的利用

1、让幼儿从讲评活动中得到能力的提高

手工活动结束后，教师不应立刻讲评本次活动，而是幼儿一个再次学习的机会，让幼儿自由参观，评比作品，讲评在活动中遇到的问题和发现。让幼儿在活动中不断的解决自己出现的问题，解决问题的试错法在美术中完全可以被接受，美术对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度，而且不存在任何需要记忆的唯一正确答案。愉快往往来自行为本身，所以美术被人们称为“无错误的学科”。让幼儿在评价活动中再次提升动手技能。

2、手工活动的利用

手工活动的延伸，可以培养幼儿大胆参与的精神，幼儿看到自己创造的价值，有成就感。幼儿通过画画、剪贴而制成的手指木偶，可以在语言活动中讲故事。幼儿的美术作品极大的美化生活环境。它的开放性、灵活性、多样性，使幼儿自由地进行自己喜爱的活动，他们对手工活动的兴趣会大大提高。

总之，对于手工活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提供实践的机会，提高创作能力，并对他们做出鼓励性的评价。使每个幼儿都能信心十足的走好艺术第一。

参考文献：

[1] 张芸《孩子美术好的指导与设计》2010年北京北京师范大学出版社.