汉语拼音r的写法

汉语拼音r的写法（共11篇）

篇1：汉语拼音r的写法

吴方言、江淮方言、闽方言和山东方言的部分地区，没有“r”声母，凡普通话“r”的声母的字，通常改读成[l]、[z]、[y]声母或“i” “ü” 开头的零声母字。如福州话把“绒的”读成“聋的” , 沈阳话将“人”读成了“yín”。

从发音部位看，“r”是舌尖后音，同“zh、ch、sh”发音部位一样，是由舌尖和硬腭前部构成阻碍而发的音。从发音方法看，“r”是浊擦音，发音时，舌尖上翘，抵硬腭前部留一小缝，让气流从小缝中磨擦而出，同时声带震动。为找到正确的感觉，可以先发“sh”音，然后振动声带，即是“r”音。

“r”和“l”的区别是发音部位不同，舌尖抵搭的位置有前后之别。“r”的发音部位在硬腭，“l”的发音部位在齿龈;发音方法也不同，“r”发音除阻时，气流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之间的一点点缝隙，磨擦很重;而“l”音除阻时，气流的通道在舌侧两边，很宽松，磨擦不十分明显。

汉语拼音声母和韵母发音方法

a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。

o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。

e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。

i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。

u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。

b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。

p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。

m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。

f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。

d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。

t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。

n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。

l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。

g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。

k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。

q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。

x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。

r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。

z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。

c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。

s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。

y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。

w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。

ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。

ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。

ao：发音时，先发 a 的`音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。

ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。

iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。

ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。

üe：发音时，先发 ü 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。

er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。

an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。

en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。

un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。

ün：发音时，先发 ü 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。

eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。

ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。

ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。

篇2：汉语拼音r的写法

汉语拼音四线三格书写规则：

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

汉语拼音书写笔顺：

ɑ：第一笔左半圆，第二笔竖右弯

o：左上起笔，一笔写成

e：中间起笔，从左至右一笔写成

i：第一笔竖，第二笔点

u：第一笔竖右弯，第二笔竖

ü：先写u，后从左至右写两点

b：第一笔竖，第二笔右半圆

p：第一笔竖，第二笔右半圆

m：第一笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖

f：第一笔右弯竖，第二笔横

d：第一笔左半圆，第二笔竖

t：第一笔竖右弯，第二笔横

n：第一笔竖，第二笔左弯竖

l：竖，一笔写成

g：第一笔左半圆，第二笔竖左弯

k：第一笔竖，第二笔左斜右斜

h：第一笔竖，第二笔左弯竖

j：第一笔竖左弯，第二笔点

q：第一笔左半圆，第二笔竖

x：第一笔右斜，第二笔左斜

z：一笔写成

c：左半圆一笔写成

s：一笔写成

r：第一笔竖，第二笔右弯

y：第一笔右斜，第二笔左斜

w：两笔写成

注：zh ch sh 笔顺参考z c s h的笔顺。

汉语拼音字母书写笔顺歌诀：

ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。

b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。

f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。

ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。

h 长竖出二线，弯竖写右边。

i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

k 长竖出二线，斜左斜右写中间。

l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

p 长竖下三线，中格写上右半圆。

q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。

r 短竖写中间，右上一小弯。

s 8字写一半，上下挨着线。

t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

u 中格写竖弯，短竖写右边。

ü u字写中间，两点出二线。

w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。

y 右斜中格慢，左斜下三线。

篇3：汉语拼音r的写法

日语中的吴音源自隋唐以前的长江中下游的吴楚地区, 后经朝鲜半岛传到日本, 形成日语音读中的吴音。隋唐时期中日两国政府间来往甚密, 日本朝廷以中原音为标准音, 聘请有学问的隋唐人来日本教授中原音, 并将这种读音叫做汉音。汉音是日本朝廷推崇的语音, 自上而下在全日本推广, 吴音则受到压抑。

学生们平时在学习的过程中, 常常被汉字的读音所迷惑, 特别是吴音和汉音的区别是什么?目前我国从微观方面研究中国方言与日语音读研究的主要成果有:《长音化与日语汉字读音》 (白继宗) 、《汉语韵尾与日语音读长音的对应关系》 (成春有) 、《中日入声音对照研究》 (成春有) 等, 但是单独从汉语拼音R去看日语汉字读音技巧的文章还很少。日本政府1981年10月1日颁布《常用汉字表》, 收汉字1945个, 其中读吴音的汉字467个, 读汉音的935个, 吴音汉音同体的577个。从上面统计来看, 吴音汉音读音不一致的占大多数, 在吴音汉音不一致的汉字中, 有的是辅音 (子音) 不一致, 有的是韵母 (母音) 不一致。形成不一致的原因是什么呢?这是需要我们去探讨的问题点。

汉语拼音声母为R的汉字, 中古音韵一般为日母、以母、云母和禅母, 移植到日语读音时读音也是不同的。这类汉字在《常用汉字表》中一共有32个, 其中日母为26个, 以母为4个, 云母1个, 禅母1个。我们通过大量的调研, 翻阅文献, 从中得出日语汉字读音的一些技巧, 并将其规律列入表中, 以供参考, 对于每个汉字首先列出它在中古音中的所属, 然后分别列出其吴音和汉音, 并在常用的读法上添加阴影, 以便读者参考。

2. 日母

日本汉字音读来自中国, 应该按照中国的读音习惯来读, 为什么吴音读作ナ行音, 汉音读作ザ行音, 和中国的读音有这么大的不同呢?主要原因有三, 一是日本吸收日本汉字读音有时间上的差异。最早引用汉字读音的是在6世纪之前, 中国吴楚地方 (现江苏省中部和南部) 的人士前往日本, 形成日语的吴音。二是方言的影响, 6世纪以后, 日本开始派遣遣隋使和遣唐使, 学习引进中国的中原方言[1]。三是受发音结构的影响。当我们学习外来语言时, 会尽可能用特有的语音结构去发外来音。当时, 日语语音结构中没有“R”音, 日语原本有的“R”音和中国汉语中的“R”音是完全不同的。日语“R”音和中国音“L”很相近。

当然, 语音是会变化的, 只不过变化过程是非常缓慢的。例如“入声音”, 自南宋起就开始在官方语言中逐渐弱化, 到了今天, 在普通话及北方方言中 (除了极个别地区) 已基本消失, 但在南方方言中却还存在着, 在广东话和客家方言中还保留得比较完整。6世纪前的吴楚方言和6世纪后的中原方言中日母“R”的发音和今天已经发生了不小的变化。

在当今的《苏州方言词典》中, 没有“R”的发音, 日母汉字声母多发成声母“鬭”音, 与日语的ナ行声母“n”接近。如“日ri”, 《苏州方言词典》为“鬭in”, 日语发音为“にちnichi”[2]。日本汉音吸收的汉语方言主要是西安方言和洛阳方言, 据《西安方言词典》 (同前) 和《洛阳方言词典》 (同前) 记载, 现代汉语拼音声母“R”发成“拮”, 与日语的ザ行声母“Z”接近。“譲rang”西安和洛阳方言词典都为“拮a耷”, 日语发音为“じょうzyou”。[3]

1.1 现代日语多用吴音的见下表1。

1.2 现代日语多用汉音的见下表2。

1.3 现代日语中吴音汉音都用的见下表3。

日语还有一种读音为惯用音。惯用音也叫“百姓读音”, 相当于中国的读白字。如“耗”字, 本来读音为“hao”, “ha”日语读为“か”, “o”读为“う”, 合起来读为“う”, 现代日语中日语吴音汉音都读为“こう”。日本老百姓将“耗”取一边, 读作“mao”, “ma”, 日语读作“ま”, “o”读作“う”, 现代日语读作“もう”[4]。日母“染”和“軟”日语吴音读作“ねん”, 汉音读作“ぜん”, 但是吴音汉音现代日语都不用, 却用惯用音。“染”日语惯用音将浊音错读成清音“せん”。如:染色せんしょく、染料せんりょう、汚染おせん、感染かんせん、伝染でんせん。“軟”惯用音读作“なん”, 现代日语用惯用音, 如:軟化なんか、軟球なんきゅう、軟骨なんこつ、軟式なんしき、軟弱なんじゃく、軟水なんすい。

3. 以母

在中古音韵中, 声母以母汉字在现代拼音里多为“y”, 日语吴音汉音多读作ア行音或ヤ行音。这类汉字在日语《常用汉字表》中有59个 (延、沿、塩、演、野、夜、液、葉、宴、羊、洋、揚、陽、飬、様、揺、謡、窯、薬、曜、以、遺、移、易、役、疫、異、訳、逸、翌、駅、翼、引、庸、勇、踊、用、悠、由、油、猶、遊、誘、余、愉、与、予、育、浴、欲、裕、誉、預、癒、諭、縁、悦、閲、躍) 。也有几个经过多年的音韵变化, 以母声母在现代汉语拼音中演变成“R”, 它们是“容”、“溶”、“融”、“鋭”等4个。日语用的是中古音韵的音, 因此, “容”、“溶”、“融”日语吴音汉音都读作ヤ行音, 但元音不一致。现代日语用其汉音。“鋭”日语吴音汉音都读作ア行音“えい”。

4. 云母

在中古音韵中, 声母云母汉字在现代拼音里多为“y”, 这类汉字在日语《常用汉字表》中有27个 (炎、蛍、永、泳、詠、郵、友、有、又、右、羽、雨、芋、域、宇、円、垣、員、援、園、猿、遠、院、越、雲、運、韻) 。中古音韵时, 云母汉字声母读作“y”或“揿”。“y”在日语中读作ヤ行音。“揿”读音和“w”相近, 日语读作ワ行音。ワ行音本身有:わ (ワ) 、ゐ (ヰ) 、う (ウ) 、ゑ (ヱ) 、を (ヲ) 5个音。按照1946年颁布的新假名使用方法的规定, ワ行音中除わ (ワ) 以外, を (ヲ) 只用于助词, ゐ (ヰ) 、う (ウ) 、ゑ (ヱ) 、を (ヲ) 改由ア行音い (イ) 、う (ウ) 、え (エ) 、お (オ) 来标记。“栄”属于云母, 本应该在汉代拼音中声母读做“y”, 但是经过时间长河的淘洗, 在现代汉语拼音中声母读成“R”。日语仍旧根据中古音韵, 吴音读作“よう”, 汉音读作“えい”。现代日语用其汉音, 如:栄位えいい、栄華えいか、栄冠えいかん、栄枯えいこ、栄光えいこう、栄達えいたつ。

5. 禅母

在禅母汉字中古音音韵声母为“廾”, 日语吴音一般读作ザ行音, 汉音读作サ行音。“瑞”中古音韵声母属于禅母, 它的语音发展过程为:dhiua (古代音) →廾Iue (中古音) →s Iui (近代音) →ru藜i (rui现代音) 。转为日语吴音汉音的中古音韵时期, 吴音读作“ずい”, 汉音读作“すい”, 现代日语基本上用的是吴音, 如:瑞木 (ずいぼく) 、瑞気 (ずいき) 、瑞兆 (ずいちょう) 、瑞花 (ずいか) 、瑞名 (ずいめい) 、瑞命 (ずいめい) 、瑞相 (ずいそう) 、瑞祥 (ずいしょう) 、瑞雪 (ずいせつ) 、瑞鳥 (ずいちょう) 、瑞雲 (ずいうん) 、瑞夢 (ずいむ) 、瑞煙 (ずいえん) 、吉瑞 (きちずい) 、祥瑞 (しょうずい) 、慶瑞 (けいずい) 、霊瑞 (れいずい) 、奇瑞 (きずい) ……

6. 结语

中国汉字中同样含声母“R”的汉字, 它们的来由不同, 演变轨迹不同, 在日语中形成的读音也不同。日母因该属于“R”的正统, 它们占日语《常用汉字表》“R”汉字的82%。这类汉字吴音读作ナ行音, 汉音读作ザ行音。

以母的声母由中古音韵的“y”, 逐渐演变成现代汉语拼音的“R”。日语《常用汉字表》有4个这样的汉字, 占12%。这类汉字吴音汉音一般都读作ヤ行音, 个别读作ア行音。

云母的声母由中古音韵的“y”或“?”, 逐渐演变成现代汉语拼音的“R”。日语《常用汉字表》有1个这样的汉字, 占3%。这类汉字吴音汉音一般都读作ヤ行音, 个别读作ワ行音。现代假名使用法使ワ行音的表记归到ア行音。

禅母的声母由中古音韵的“?”, 逐渐演变成现代汉语拼音的“R”。日语《常用汉字表》有1个这样的汉字, 占3%。这类汉字吴音读作ザ行音, 汉音一般都读作サ行音。

总而言之, 日语汉字音读来源自中国的中古音韵, 因此汉语拼音和日语音读是同源, 对于中国学习日语者来说是一个巨大福音。但是, 语言是发展的, 虽然音韵变化是极其缓慢的, 但经过一千多年的漫长时期, 其变化还是惊人的。我们要研究中日音韵的对应关系, 不仅要懂得音韵学的知识, 而且要从浩瀚的资料中寻找研究内容必是不容易做到的。今后我们将以日本政府颁布的《常用汉字表》为研究范围, 逐个搞清每个汉字读音的来龙去脉, 然后进行研究梳理, 整理出一份有用的材料, 给学习日语者提供一个快捷的通道。

参考文献

[1]成春有.日语汉字音读研究[M].中国科技大学出版社, 2002: (267—268) (122、123) .

[2]李荣.苏州方言词典[Z].江苏教育出版社, 1996, (298) .

[3]李荣.西安方言词典[Z].江苏教育出版社, 1996, (247) .

篇4：汉语拼音r的写法

【关键词】泰国中学生 汉语语言 语音偏误

前言

笔者现在在泰国菩提善中学教汉语，在此四年的汉语教学中发现泰国中学生在学习汉语的过程中遇到的最大难题就是汉语发音不准确。我们知道语音是语言的物质外壳，是学习一门语言的基础。如果语音掌握不好，会让人听起来不自然、不顺耳，还影响语义的正确表达。因而本文就结合实践来分析一下泰国中学生在学习汉语语音方面的一些语音偏误。尤其是那些在汉语里有而泰语中无的声母，如 j、 q 、x、 zh 、ch 、sh、 r、 z 、c 、s 等 。

一、关于j、 q、 x 的发音情况

汉语的 j、q、x 是舌面前音，国际音标的读法分别是 [t?] 、 [t??]、 [?]。j[t?] 是舌面前、不送气、清、塞擦音。发音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把舌面前部的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。例如“结局”jiéjú里的“j”。q[t??]是舌面前、送气、清、塞擦音。发音的情况和j相比，只是气流较强。其余都相同。

这组声母在泰语中没有，所以泰国学生在听这组读音的时候会分不清，并且部分泰国学生形成用泰语的辅音和元音来标注汉语的习惯，这种做法不值得提倡。例如很多泰国学生用舌面中音?[c]和前、高、不圆唇 无音[i：]来拼读汉语的j，泰语读??，例如“鸡”泰国学生会读[ci：]。用舌面中音?[c]和前、高、不圆唇无音[i：]来拼读汉语的q，泰语读??，例如“七”泰国学生会读[ci：]。用舌尖前音?[s]和前、高、不圆唇无音[i：]来拼读汉语的x，泰语读??，例如“洗”泰国学生会读[si：]。

二、关于zh、ch、sh、z、c、s的发音情况

汉语的zh、ch、sh、z、c、s ，国际音标的读法分别是 [t?] 、[t??]、[?] 、[ts] 、[ts?] 、[s]。zh[t?]舌尖后、不送气、清、塞擦音。发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。例如“正直”zhèngzhí里的“zh”。ch[t??]舌尖后、送气、清、塞擦音。 发音的情况和zh相比，只是气流较强，其余都相同。例如“长城” chángchéng 里的“ch”。sh[?] 舌尖后、清、塞擦音。发音时，舌面上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤抖，气流从舌尖和硬腭前部形成的窄缝中挤出，摩擦成声。

zh、ch、sh、z、c、s 这组声母是泰国学生学汉语拼音时觉得最难的。通常出现的状况是：他们常常不能区分zh、ch、sh、z、c、s各自的读音，在发zh、ch、sh音的时候，会发成z、c、s。比如 “中”泰国学生发成 [tsu?]， “产” 泰国学生发成 [ts? an]， “上”泰国学生读 [sɑ?]。zh、ch、sh是舌尖后音，但z、c、s是舌尖前音，发z、c、s时舌尖轻碰上齿背。由于两组发音时舌位相近，很难区别，给学生带来了困扰，因此偏误很高，出现了这样的问题。

纠正这组发音时要先教舌尖前音z、c、s的发音方法，然后教舌尖后音zh、ch、sh，可以让学生把舌尖翘起来。找准发音部位和正确的发音方法，还是学习这组音的关键。这三个音属于舌尖后音。就是舌尖向硬腭的最前端接触或接近形成阻碍而发音。

三、关于r的发音情况

r[?]舌尖后、浊、擦音。发音的情况和sh相近，只是摩擦比sh弱，同时声带颤动，气流带音。例如“柔软”róuruǎn里的r。

汉语的r是舌尖后浊擦音，而泰语中的r是舌尖中颤音，泰语中没有舌尖后浊擦音r，而泰语学生受母语的影响，泰国学生以为汉语拼音的r[?]跟泰语的的 ?[r]一样。有时用泰语的舌尖中浊颤音?[r]代替r[?]，有时干脆把r[?]念成舌尖中浊边音?[l]，比如“弱”泰国学生会读[ruo]或者[luo]，“然”泰国学会读[ran]或者[lan]。在教这个音时，教师要特别强调[?]的发音部位是舌尖和硬腭钱，舌尖必须上举不能放在下齿背。[r] 与[l]都是舌尖组的浊音，发音部位和发音方法与[?]有相似之外，比较容易对学生造成干扰。

结语

以上是泰国中学生在学习汉语语音发音方面一些常遇到的困难，并且对解决那些困难提供了一些方法。在教学实践中我们发现，严格按照汉语拼音的系统来教，效果并不好，根据汉语语音系统内部的规律性和泰国学生的母语语音系统的对比特点来简化教学，效果比较明显。除此之外，笔者认为老师应该鼓励学生，让他们开口交流，上课的时候要认真学习，课下要多听、多说，不用怕说错、不要怕丢脸。然后老师要纠正学生发音的偏误。这样做学生才会觉得自己有信心，并且能够对汉语学习持乐观的态度。

【参考文献】

[1]陈梅. 零起点泰国学生汉语语音偏误分析及对策[J].柳州师专学报 ，2010：52-54.

[2]冯丽. 初级泰国留学生汉语语音学习的偏误分析[J].文学界（理论本），2012.

[3]许艳艳. 泰国人学汉语的语音难点及教学策略[J].广西师范学院学报 ，2009.

[4]王丽娟. 浅谈赴泰自愿者汉语语音教学法——以泰国中学生为例[J].青年文学家 ，2010：1.

[5]黄伯容，廖序东. 现代汉语.上册[M].北京：高等教育出版社 ，2010：31-32.

篇5：汉语拼音u写法

u”和“ü”的第一笔都是竖右弯，第二笔注意:应该是直直的“∣”，不带小尾巴。

“w”的两个“v”要一样宽窄，“w”整体不要写得太大，窄一点儿更好看。

“m”的两个“n”也要一样宽窄，“m”整体不要写得太宽。

篇6：汉语拼音字母笔顺写法

ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。

b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。

f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。

ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。

h 长竖出二线，弯竖写右边。

i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

k 长竖出二线，斜左斜右写中间。

l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

p 长竖下三线，中格写上右半圆。

q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。

r 短竖写中间，右上一小弯。

s 8字写一半，上下挨着线。

t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

u 中格写竖弯，短竖写右边。

ü u字写中间，两点出二线。

w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

x 右斜左斜叉中间，上下紧挨二三线。

y 右斜中格慢，左斜下三线。

z 2字硬拐弯，中格要充满。

一笔写成: o e l z c s

两笔写成:ɑ i u b p f d t n ɡ k h j q x r y w

三笔写成:m

篇7：汉语拼音四线格写法

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

音节的书写：

(1)音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称;

(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;

(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

容易出错字母的`书写：

b-d p-q t-f ei-ie ui-iu

汉语拼音字母书写笔顺歌诀:

ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。

b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。

f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。

ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。

h 长竖出二线，弯竖写右边。

i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

k 长竖出二线，左斜右斜写中间。

l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

p 长竖下三线，中格写上右半圆。

q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。

r 短竖写中间，右上一小弯。

s 8字写一半，上下挨着线。

t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

u 中格写竖弯，短竖写右边。

ü u字写中间，两点出二线。

w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。

y 右斜中格慢，左斜下三线。

z 2字硬拐弯，中格要充满。

整体认读音节 yi wu yu 编的故事：

小i、小u和小ü三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢?

大y和大w看见了，答应带他们一起去。

于是，大y牵着小i的手，成了音节yi，

大w牵着小u的手，成了音节wu。

剩下小ü没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大y看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小ü急忙擦掉眼泪，让大y牵着手，就成了音节yu。

篇8：汉语拼音r的写法

摘要： 利用基于Burnett法搭建的PVTx性质测试系统测量了混合制冷工质R1234yf/R32在温度为253～313 K范围内、R1234yf的质量分数为20%时的气相PVTx性质.详细介绍了该测量系统基于Burnett法的测量原理和PVTx性质测试系统的实验步骤，并对各种测量误差及不确定度进行了分析.根据实验数据拟合出混合制冷工质的气态维里方程，并比较了第二、第三维里系数与温度的关系.结果表明：实验数据与拟合得到的方程具有较好的一致性，为基础热物性研究和进一步研究替代制冷剂提供了详实的数据.

关键词：

R1234yf/R32； PVTx； 维里方程

中图分类号： TB 61+2；TB 61+1文献标志码： A

Experimental study on PVTx properties of mixed refrigerant R1234yf/R32

SUN Yangliu， QI Yingxia， CHEN Rishuai， WU Dong

（School of Energy and Power Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：

Based on Burnett method，PVTx experimental system was applied to study the gas phase PVTx property of mixed refrigerant R1234yf/R32 with mass ratio of 20%/80% in the temperature range of 253～313 K in this paper.The principle of Burnett method and experimental procedures of PVTx experiments were described in detail.The measurement error and uncertainty of the experiment were analyzed.According to the experimental data，the Virial equation of the gaseous mixed refrigerant was fitted.The results showed that the experimental data had good agreement with the fitted equation.This paper provides a detailed data for the study of alternative refrigerants and their basic thermal properties.

Keywords：

R1234yf/R32； PVTx； Virial equation

随着社会的发展和人们生活水平的提高，新能源的开发和利用是目前生活的重中之重[1].随着制冷空调行业飞速发展，对制冷剂的选取要求也格外严格，不仅要考虑保护臭氧层，而且必须积极考虑降低温室效应.按2006年欧盟法案规定[2]，到2017年所有的汽车空调应采用全球变暖潜能

（GWP）小于150的制冷剂.因此，迫切需要开发出新的高效、环保制冷剂.而R1234yf（四氟丙烯）和R32（二氟甲烷）作为新一代制冷剂，在热工性能、环保特性、安全性等方面都有各自的优势.

R1234yf为低毒、微燃工质，其臭氧层破坏潜能（ODP）为0，GWP为4，大气寿命仅11 d[3]，化学性能稳定.R1234yf被广泛用于代替汽车空调R134a.余鹏飞等[4]研究了R1234yf制冷系统相对于R134a制冷系统的优缺点，即压缩机排气温度低、压缩比小的优点和制冷量小、压缩机功率大的缺点.张青等[5]讨论了制冷剂R1234yf替代R22的优势.R32为微燃工质，其ODP为0，GWP为675，作为制冷剂具有较好的热力特性[6]，且单位容积制冷量大，传热性能良好，具有较好的环保性能.林小茁等[7]討论了R32替代R22的可行性[8]，并分析了R32替代R22时存在的高排气压力和高排气温度等问题.而矢岛龙三郎等[9]提出了降低R32压缩机排气温度的方法，利用膨胀阀控制压缩机吸气干度，同时使用R32专用的润滑油降低排气温度.

R32具有较高的单位制冷量，同时排气温度也很高，而R1234yf排气温度较低，但单位制冷量较小.综合两者的优缺点，混合制冷工质R1234yf/R32兼具排气温度低、制冷量大以及GWP小的优点，因此发展前景良好.Kamiaka等[10]对混合制冷工质R1234yf/R32进行了实验，测得了两者在温度为273～333 K范围内，R1234yf质量分数分别从25%到80%时的气液相平衡数据.根据实验数据可知，在R32的质量分数较小时温度滑移较大，可通过增大R32的占比减少温度滑移，而且能提高该混合物的单位制冷量，同时由于R1234yf的作用有效地降低了压缩机的排气温度，改善了运行工况.Akasaka等[11]对二元混合制冷剂R1234yf/R32的饱和密度和临界参数进行了测量，为R1234yf/R32热力学模型发展做了准备.Dang等[12-13]研究了混合制冷工质R1234yf/R32的气相和液相的黏度，并采用不同的方法计算了实验黏度偏差.目前，获得制冷剂PVTx性质最精确的方法是实验测定.综合考虑实验精度和操作性，Burnett法（等温膨胀法）避免了气体质量的称量和容器的体积标定，实验精度较高.本文将采用Burnett法测定混合制冷工质R1234yf/R32在R1234yf的质量分数为20%时的PVTx数据，并拟合维里状态方程.

1PVTx性质测试系统及原理

1.1PVTx性质测试系统

制冷工质PVTx性质测试系统主要包括压力测量系统、温度测量系统、配气系统、恒温槽、真空系统、PVTx实验本体及自动化测试分析软件.制冷工质PVTx性质测试是高精度的实验测量，因此尽量采用高精度的压力测量系统和温度测量系统.测试系统如图1所示.

1.2实验原理

本实验采用Burnett法对制冷工质PVTx的性质进行测量，因为不需要进行气体质量的称量和容积的体积标定，所以可以实现较高的实验测量精度.图2为Burnett法实验原理示意图，图中V1、V2、V3均为阀门.实验本体主要包括主容器A和膨胀容器B，容积分别为VA、VB.通过阀门V2将两个容器连接起来，并置于恒温环境中，以保证等温膨胀，根据A向B的多次放气过程可测量工质的气体压缩因子.

首先，对A、B两个容器抽真空，使两个容器的内部压力维持在3 Pa以下，并在一段时间内保持不变.

3结论

本文利用基于Burnett法搭建的PVTx性质测试系统测量了混合制冷工质R1234yf/R32在R1234yf的质量分数为20%时的气相PVTx性质，根据实验数据拟合出了该质量分数下混合制冷工质在的气态维里方程，通过比较证明实验数据与拟合方程具有较好的一致性.虽然混合制冷工质R1234yf/R32具有良好的发展前景，但是在开发新型高效环保可替代制冷剂方面仍需努力.

参考文献：

[1]赵秀霞.新能源汽车的发展现状与对策[J].能源研究与信息，2014，30（1）：12-17.

[2]陈江平，施骏业，赵宇.国内外汽车空调系统发展动向[J].化工学报，2008，59（增刊2）：9-13.

[3]刘圣春，饶志明，杨旭凯，等.新型制冷剂R1234yf的性能分析[J].制冷技术，2013，33（1）：56-59.

[4]余鹏飞，李冀静.基于新型制冷剂R1234yf的汽车空调制冷系统的性能分析[J].南京工程学院学报（自然科学版），2015，13（1）：16-19.

[5]张青，胡云鹏，陈焕新，等.制冷剂R1234yf替代R22的理论分析和试验研究[J].制冷与空调，2015，15（1）：54-57.

[6]饶荣水.制冷剂R32特性及其用于空气源热泵热水器的理论循环分析[J].制冷与空调，2010，10（3）：79-84.

[7]林小茁，赵薰，江辉民.R32替代R22的可行性探讨[J].制冷与空调，2011，11（2）：73-77.

[8]陈伟，祁影霞，张华.HCFCs制冷剂替代物研究进展及性能分析[J].低温与超导，2011，39（12）：41-44.

[9]矢岛龙三郎，吉见敦史，朴春成.降低R32压缩机排气温度的方法[J].制冷与空调，2011，11（2）：60-64.

[10]KAMIAKA T，DANG C B， HIHARA E. Vaporliquid equilibrium measurements for binary mixtures of R1234yf with R32， R125， and R134a[J].International Journal of Refrigeration，2013，36（3）：965-971.

[11]AKASAKA R，TANAKA K，HIGASHI Y.Measurements of saturated densities and critical parameters for the binary mixture of 2，3，3，3tetrafluoropropene（R1234yf） +difluoromethane（R32）[J].International Journal of Refrigeration，2013，36（4）：1341-1346.

[12]DANG Y G，KAMIAKA T，DANG C B，et al.Liquid viscosity of lowGWP refrigerant mixtures（R32+R1234yf） and（R125+R1234yf）[J].The Journal of Chemical Thermodynamics，2015，89：183-188.

[13]DANG Y G，KIM H S，DANG C B，et al.Measurement of vapor viscosity of R1234yf and its binary mixtures with R32，R125[J].International Journal of Refrigeration，2015，58：131-136.

[14]陳伟.混合制冷剂R290/R134aPVTx性质的理论和实验研究[D].上海：上海理工大学，2013.

篇9：汉语拼音r的写法

1、学会四个声母zhchshr，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、能够学会zhichishiri四个整体认读音节。

教学重点难点

读准声母zhchshr的音，认清形，并能正确书写。

一、复习检查

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、引导看语境图。

图上画的是什么时候？你从哪看出来的？

图上画的什么地方？画了谁？他们在干什么？

2、学语境歌

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同样有办法，伸下树枝来搭救。

3、出示声母zhchshr

三、教学声母及音节

1、教学zh

（1）图上画了什么？谁在干什么？

织的声母就是zh

（2）范读，跟读

讲解发音方法：翘起舌尖，顶住上颚前部，然后稍微放松，让气流挤出来。

（3）指名说说我们应该怎样记住zh，可以结合图画也可自编。

z加椅子zhzhzh

2、教学ch

教法同上，口诀：皮尺弯弯，chchchc加椅子chchch

3、教学声母sh

教法同上，口诀：人耍狮子shshshs加椅子shshsh

4、教学声母r

口诀：像个树干rrr一棵小芽rrr

5、小结

这几个都是翘舌音

三、教学音节

1、教学读音

zhchshr和zcs一样，他们也有个特殊的朋友。

出示zhichishiri,告诉学生：这里的i也不能读成i，它是哑巴，不和声母相拼，他和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。读时比原来的声母稍响一些、长一些。

领读、小组读、集体读

2、练习四声

出示zhīzhízhǐzhì

chīchíchǐchì

shīshíshǐshì

rīrírǐrì

自由练读四声，同桌互相检查。

指名读

四、布置描红

教师指导描红

第二课时

课时目标

能正确认读声母zhchshr与单韵母aeu组成的音节词。

教学重点难点

正确拼读音节。

一、复习导入

指名读卡片：zhchshr

读声母cbztchshdsrnzh

说说哪些是平舌音，哪些是翘舌音

二、教学zhchshr与韵母的拼音

1、出示5幅图，指名说说图意，要求用一句话完整的话表达图意。

2、并依次出示5个拼音词，边出现边指名分析音节结构

3、分析后反复练读

4、做找朋友游戏。（图与音节对应）

三、巩固练习

1、练读书上内容。

2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

翘舌和平舌，我们分得清。

第三课时

课时目标

学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点难点

三拼音节的练习

一、复习音节拼读法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音

1、出示：sh-u-ō

2、仔细看看：shuō这个音节由几个部分组成

教师分析：u介音。由声母、介音、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）

3、指导拼读方法。

（1）出示小猴推卡片的图。

（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片。（快速）

我们在拼读三拼音节的时候，速度一定要快，要一口气完成。

（3）教师范读，学生跟读

教学顺口溜：声清介快韵母响，三音相连很顺当

（4）学生练拼，指名学生拼读书上其它三拼音节，注意不要把介音读丢。

三、看图拼读三拼音节

1、出示图，说说图意：

出示：x-i-ā-xiā

(1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。

（2）自由练读，指名读

2、同理学习huāduǒ

四、巩固练习

1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。

篇10：汉语拼音r的写法

今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。

拼音教学一直是老师和学生都不太感冒的课堂，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了;二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。

事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图(书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。)问学生：“你看到了什么?”

生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好。】

生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】

生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。

师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该说——(我看向孩子们)生齐：一只刺猬。

师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞(生3)，你们看，小男孩在干什么?(生齐：吃苹果)小刺猬在干什么?(生齐：吃苹果)他们都在干什么?(生齐：吃苹果)那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的?

一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】

师：你真棒，听得真仔细!我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。

生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。

师：谁也来试试?【指名孩子用上“也”说图意。】

师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说?

生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的.课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。

其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。

篇11：拼音 zh ch sh r

（1）师：我们已经认识了不少的拼音宝宝了，今天啊有些拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。

课件出示：c si z zi s ci。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。）

课件出示：z c s zhi chi shi（2）师：这些朋友啊，它们又排好队出来啦！认识吗?一起读。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。）师范读，生跟读。

得真好，它们有一个共同的名字叫什么呢？（整体认读音节）

想听吗?来作好。

二：新授

师：它们有一个共同的名字叫？（平舌音）还有另外一对，怎么读？一起读。读

过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，1、讲情境故事，课件出示：情境图。

师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（老师范读r,学生跟读），森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（老师范读sh,学生跟读），这只凶猛的狮子他想要干什么呀？

生：吃小猴。

师：原来，他想要吃小猴。（老师范读ch,学生跟读）。猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？原来呀，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴（老师范读zh,学生跟读），小猴子呀真是聪明的小家伙。它今天呀，也给我们带来了一些好朋友！

2、师领读zh ch sh r，生跟读。

课件出示表音表形图。

3、指名读。

（1）师：现在这些拼音宝宝来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。

（注意表扬读得轻短的孩子。）

来看第二个！

师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们

（2）同法教授ch sh r。

（3）师：现在这些声母在老师手里打乱了次序，你们会读吗？老师在请你们读之前有一个要求，只用眼睛看，嘴巴不发声。在心里念一念，在心里念完了再举 1

手好吗？谁来接受挑战？

4做游戏巩固

师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个游戏，希望你们发扬你们刚才的优点，安静地听。听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（以sh为例，注意提醒孩子安静的听，并做出报臂坐好的姿势。）老师每个音读两遍。

5生齐读zh ch sh r 声母要轻短些）

6教翘舌音的概念 师：这些拼音宝宝我们都会读了，现在我们一起来读一读好吗？（注意提醒孩子

师：当你们读这些声母时有没有发现你们的舌头有什么变化吗？

生：舌头是卷起来的。

师：对了，舌头是卷起来的，所以我们可以叫它卷舌音，也可以叫它翘舌音。前面呢，我们学过了平舌音zcs,今天我们又学了翘舌音，卷舌音zh ch sh r。

7做游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

师：现在老师要请你们再来听一听，听到的是平舌音，就把手举得平平的，如果听到的是翘舌音，那么就把手卷起来，翘起来，听清楚了吗？

师读声母，生做游戏。

8识记拼音。

师：现在我们已经能认清这些声母了，那么该怎样记住它们呢，老师请同学们看图。(课件出示zh的表音表形图)你准备怎样来记住声母zh? 同法学习ch sh r

教学顺口溜，师：老师把你们刚才说得编成了一句顺口溜，蜘蛛织网zh zh zh

ch：皮尺弯弯ch ch ch sh：人舞狮子sh sh sh

大树红日r r r 9教学情境儿歌 r：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）。

师：小朋友们读得这么好，老师想奖励小朋友们听一首儿歌，听好

（1）师范读儿歌，齐读儿歌。

（2）拍手齐读儿歌。

10教学zhi chi shi ri

师：声母zh ch sh r看我们小朋友这么懂事，它还想把它的朋友介绍给我们呢，2

我们来看一看声母的朋友是谁呢？他们是？课件出示zhi chi shi ri（1）生齐读zhi chi shi ri

师：好极了，我们在平舌音这一课已经和整体认读音节见过面了，整体认读音节要一口读出，不要拼读，那整体认读音节的读音和声母有什么不同呢？来，发扬我们的优点，先认真的听。

（2）师范读，学生说一说有什么不同

（3）师领读zhi chi shi ri

（4）做游戏巩固整体认读音和声母。

师：如果听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果你听到的是响一点长一点的整体认读音节，那么就请你把手举起来拍拍自己的手，挺清楚老师的要求，先要学会安静的听。

11教学拼读

（1）指名请孩子在拼读图里找整体认读音，并做小老师领读。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领，那我们要看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样呢，来，我们来看看亮亮的眼睛能不能从老师的这幅图里把整体认读音节找出来。

（2）指名拼读音节词

师：所有的整体认读音节都找出来了，你们的眼睛可真亮！来，我们来看看这些音节词你们会不会拼呢？谁来拼第一组？

（3）齐读音节词

师：小朋友们真棒，都已经会拼了，那老师请你们把书翻到32页，我看谁翻得最快，用小手指着音节，我们一起来读一遍好吗？

12做写字操

师：小朋友，们学会了不少本领呢，老师想请你们放松一下，让我们一起来做一做写字操，来坐正做好准备。

13（1）观察在四线格中的位置

师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zh ch sh r，老是想先请同学们用心地去看一看声母zh ch sh r在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？

（2）师提醒孩子需要注意的地方

师：在写之前，老师需要提醒大家的是，我们在写zh ch sh时要把两个字母靠得紧一些，现在我们就把书翻到31页，在铅笔盒里轻轻地拿出一支笔放在书的前面，来，在写字之前，老师还要带大家来做一个小气功，叫写字功，（多媒体播放高山流水的音乐），先让我们静下心来，身正，肩平，臂开，足安，让我们轻 3

轻地拿起笔开始描红

（师巡视辅导，注意纠正写字姿势和握笔姿势。）

（3）表扬孩子总结全文。