幼儿教师实践学习心得体会

幼儿教师实践学习心得体会（精选14篇）

篇1：幼儿教师实践学习心得体会

年月日，是一个特别的日子，因为这天我们教育集团宜春校区的老师们来到了集团总部参加为期一个月的理论与实践学习。这是一次难得的学习机会，所以大家都很珍惜。

初到学校，校园内优美的环境和人文气息深深地吸引了我们，老师们的热情让我们倍感亲切，孩子们的一句句“老师好”让我们感到做为教师的幸福，体现了集团学校教育的整体素质与文化涵养。

一个星期的理论学习让自己在幼教理论方面又有了一个提升和警醒。做为一名幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，还要有创新和探索精神，了解孩子的年龄特点，根据孩子的年龄特点和思维发展水平开展各种学习和游戏活动，给孩子营造一个轻松和平等的学习环境。其次，老师还要有敬业和奉献精神，关心照顾每一个孩子的情绪和发展，对个别“调皮”的孩子要采取适当的方法加以引导，切不可一味的批评指责。要相信没有教不好的孩子，只有老师的教育方法得当孩子才会愿意和你做朋友。

让我印象最深刻的是幼儿园的环境布置，在看幼儿园的环境布置时，它们各有亮点，让我感觉耳目一新，比如：九里幼儿园和广电幼儿园给我的印象是最深刻的，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，布局有条不紊，有一股浓厚的儿童化气息。每个班的班牌设计都是比较新颖的，还有各种区域角，娃娃家、儿童医院、儿童超市，这里简直就是社会生活中的缩影，孩子们在这可以扮演社会中的各种角色，体验其中的乐趣，累积成长经验。老师们真的很用心，把我们平时的一些废旧物品利用起来，像废报纸、鸡蛋壳、旧鞋子、毛线等在这里就变成了精美的欣赏品和孩子们喜爱的玩具。从幼儿作品中可以看到他们的主题活动的开展，充分利用了空间，便于更换，老师布置的作品几乎很少，真正让孩子成为环境的主人。活动室所有的摆设从各个角度考虑都是那么适合孩子，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子早期阅读习惯的图书角，有供孩子探索和发现自然的植物角也特别丰富，我们每到一所幼儿园都会感受到每所幼儿园都有一支充满爱心，朝气蓬勃的教师队伍。

幼儿园的分享阅读绘本课程教学也是很值得我们学习的，在听了几位老师的汇报课后，发现孩子们都很喜欢这套绘本，而且很感兴趣，也乐意用语言表达自己在图画中捕捉到的信息，孩子们对故事的内容记忆也比较深刻。老师引导的也很恰当，采用了各式各样的教学方法，引导孩子对绘本内容的理解，让孩子养成良好的阅读习惯，如：两根手指翻一翻，一起翻到第8页。这让我想起以前在教学中的误区，只让孩子拿着绘本单独阅读，老师简单描述故事的主要内容。现在才知道正确的绘本教学方法，要让他们体会画面和文字的联系，应创设多种不同的阅读模式，帮助幼儿成功阅读、有效阅读，从阅读中体验快乐，获得经验。

这次在学习过程中让我取得了很大的收获，弥补了以前许多的不足，也让我感受到做为一名幼儿教师的不易，要想做为一名优秀的幼儿教师更难。但是我相信只要用心去做好每一件事，用爱去感染每一位孩子，用行动去获得家长的信任，我们的宜春百树幼教一定会很美好，我们的孩子一定会很快乐，我们的家长一定会很放心，我们的老师一定会很幸福。

篇2：幼儿教师实践学习心得体会

在新时期、新形势下，群众工作有了新的时代特点。联系自己的工作，我觉得作为一名从事教育事业的共产党员，必须在本职岗位践行走群众路线，体现共产党员的先进性。

首先，要不断加强自身理论和业务能力的学习。一要全面准确把握科学发展观的深刻内涵和基本要求,要不断学习政治理论和教育教学理念，树立先进的教育思想，因时、因人、因势利导，因材施教。要注重教书育人，加强学生的思想道德教育;二要加强业务能力学习，掌握本专业最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。

其次，要加强师德修养做到爱岗敬业。要坚定对教育事业忠诚的信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以身作则，无私奉献，为人师表。我们从事的是一份事业，要将自身的人生价值的实现和学校教育事业的发展融合在一起，真正做到热爱这份工作，为之奋斗。在工作中立足平凡的岗位，吃苦在前，享受在后，爱岗敬业，淡泊名利，无私奉献，切实转变工作作风，刻苦钻研业务，以敢于担责的精神、锐意进取的品格，出色地完成本职工作，以一流的业绩体现先进性，以实际的贡献走在群众前列。在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，扎扎实实地把学校交予的任务做实做细。充分尊重学生，听取他们的意见，建立平等，密切的关系，用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。

篇3：构建教师学习共同体的实践体会

一、如何认识教师学习共同体

教师学习共同体指的是在职教师群体为了增强自身教学实践能力而自愿结成的相互学习、共谋发展的专业学习与教学改进的组织形式与实践过程。教师学习共同体,不言而喻,主要是指一群具有共同发展诉求的教师对于某一个学科或主题及其实践共同享有由衷的职业志趣;共同钦佩并愿意追随某一位德才兼备的教育专业人士(如优秀教师、校长或教育家),有时也可以是一个专家团队;这种具有专业追求和情感归属性质的群体,往往能围绕一定问题、特定任务或发展目标结成互为资源的专业学习与实践团队;身处这样的群体,参与者往往能够获得高质量的学习、交流以及开展实践创新的机会,并从中获得职业归属感和专业发展的成就体验。

从实践视角看,教师学习共同体存在的价值在于:为在职教师创建有益于提高他们教学专业化水平所需要的经验分享、知识学习与实践改进的支持机制。其中,既离不开核心人物的专业引领与人格影响,离不开参与成员相互提携、互为资源的共济性学习,更离不开参与教师个体的发展意愿和自主努力。由此可见,教师学习共同体就是那些对教学职业有更高追求的教师个体自觉结合形成的学习、交往与发展的合作群体。在很大程度上,教师学习共同体并不是正式的机构组织,而是非正式的、在自觉自愿基础上形成的合作学习性质的人际交往关系。

在信息技术日益融入现实生活的时代,教师学习共同体逐渐形成了融个体实践、现场集体活动、线上研修(网络平台研修+微信移动研修)、自主实践、成果分享等多种形式于一体的运行方式,“微信群”“朋友圈”已经成为共同体资源分享的平台,以及一对一、一对多、多对一、多对多等不同形式有效沟通的普遍机制。借助技术支持,教师学习共同体还可以根据任务和兴趣随时更新迭代、变换重组,呈现出无限的灵活性和丰富多样性。志同道合的教师,即便不见面,也可以实施无间隙的讨论交流,开展不同时段的共同合作。

特别需要指出的是,在全面促进教师专业发展目标的探索实践中,构建教师学习共同体完全可以作为激发基层教师参与学习积极性、增强教研与教师培训实效性、尤其是提升“名师工作室”运行成效的发展机制。

二、教师学习共同体的突出特征

研究表明,教师是具有一定专业学科知识与教学实践能力的成人学习者。与一般成人学习群体不同,教师群体大多具有强烈的专业发展愿望;对于在职学习的主题内容都有不同程度的了解和亲身体验;他们期望借助参与在职学习活动,获得有助于解决自身教学问题的理念、技能与方法。但是,他们受制于繁忙的教学工作和家庭负担,往往难以保障专业学习的时间投入和连贯性,彼此之间也往往缺乏专业交流的机会,在后续实践改进的过程中,更难有机会得到专业化的指导。[2]因此,在职教师的专业学习与发展常常因为流于形式、缺乏连贯呼应的专业服务而难以取得切实成效。

为此,我通过长期探索与研究提出,开展教师专业发展性质的业务活动,应当自觉运用成人学习理论,遵循专业能力发展所需要的路径与方法,针对教师教学工作面临的实际问题和自身既有实践经验,设定具体可预期的目标,组织教师群体开展互动研修和实践改进,并藉此促进教师的能力成长。[3]

根据上述实践与研究,我认为,构建新时期教师学习共同体需要考虑以下要点。

第一,要有一个相对清晰的专题任务或重点关注领域,能够让相关人员感兴趣并参与其中。目前,常见领域一般涉及中小学各科教学实践、专题实践(如班级管理、教学设计、科学教育、家庭教育、学习困难、质量评价等),以及科研课题及项目工作等。

第二,应由具有一定专业水平和人格影响力的人士作为召集人并带头贡献资源,发挥引领作用。召集人(牵头人)的作用突出表现在能够提出有意义的主题、任务或特色活动的创意及具体计划,以吸引同行教师志愿参与,并能及时分享自身的成功经验或推荐高质量专业资源,能够带领大家在参与问题解决、实践探索和经验分享的过程中形成归属感和凝聚力。事实表明,一个有吸引力的学习共同体往往都是在高水平人员(版主、群主)主导下,互动参与、多方合力的结果。

第三,具有一定数量、不同实践经验、愿意学习又相对稳定的教学同行参与。他们不仅可以带来自己的需求与问题,分享自己的实践经验,还可以将所学付诸自身教学实践并为他人或集体做出有价值的贡献。所有参与者实际上都是平等的、可以互为资源、期望共同进步的学习者,于是便可以彼此结成共同学习的集体。

第四,教师学习共同体能否持续发展,关键在于参与者能否获得预期的成就体验。我们将这种“成就体验”具体细分为“扩大专业交往”“问题解决”“资源建构”以及参与者从共同体获得能力提升而带来的“职业成就感”。而要实现这些发展目标,就需要对共同体的定位和运行有一定的规划、设计和引导。我们自觉运用共同体机制开展教师教学能力发展课程的实践表明,众多教师参与的“共同体”,如果没有能力成长所需要的“连续体”,往往会因参与者没有获得成就体验而难以为继。

第五,构建和维系教师学习共同体应当积极利用现代信息技术,特别是网络平台、移动终端的社交软件(如微信)的应用,创建了集现场学习与线上学习于一体的互动交流空间,可以实现信息的跨时间交流和跨地域分享,让全体参与者都能够及时共享、互动、交流,并进行有意义的共识建构和资源建构。

第六,教师学习共同体的有效运行和持久发展,还需要建立注重专业社区的归属感和共同追求职业精进的团队文化,并藉此形成终身学习和专业发展的自觉意识与行为。学习共同体在某一阶段或许会因任务完成或参与者兴趣转移而重组,但是,学习共同体作为一种适合在职教师交往与发展的机制将会持续存在。我们每个人在自身发展的不同阶段或身处不同共同体时,也会扮演不同角色(潜水者、观众、参与者、贡献者或组织者)。在一定程度上,学习共同体的理念将成为我们开展职业群体间工作合作、共同学习及社会交往的一种新的意识与方式。

三、教师学习共同体的现实价值

我们之所以对教师学习共同体感兴趣,主要是因为它对于改进教师之间开展互为资源的专题研修具有重要价值。在此,我试图就学习共同体机制对改进、丰富教师研修或通常所说的教师培训做一点推想。特定的在职教师群体在具有一定专业水平和人格影响力人士的引领下,以追求自身专业能力与职业成就为目标,聚焦特定的学习主题与实践主题,志愿参与富有挑战性、多样化、个性化的学习方式,并在此过程中结成互为资源的学习与发展共同体。教师学习共同体印证了“实践出真知”“能者为师”的道理,也彰显了信息技术在促进互为资源的同行交流方面所具有的巨大潜力。

我们相信,围绕特定发展目标有意识地应用各类形式的教师学习共同体机制,将为教研工作、教师培训工作、在线教师继续教育和校本教研工作注入新的活力。因此,构建教师学习共同体不仅是一个研究领域,更是一个让人期待的实践创新领域。

参考文献

[1]张铁道.教师研修:国际视野下的本土实践[M].北京:教育科学出版社,2015.

篇4：幼儿教师实践学习心得体会

关键词 学习型 幼儿 教师

一、成为学习型幼儿教师的重要性

（一）幼儿园需要学习型的幼儿教师。众所周知，当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。幼儿教育面临有史以来最为深刻的变革，传统幼教模式的弊端日益明显。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最为紧迫的对策是：与时俱进地转变我们幼儿教师的教育观念，改变传统的教学模式，这既需要我们学习传统的教育理念，古为今用；又需要学习新的教育思想，活学活用，成为真正意义上的学习型幼儿教师 。另外，团队学习产生的效力远远大于团队中个体单独学习产生效益之和，班组的学习往往更有效，除了提高整体的政治思想认识，解决班组存在的问题，还能做到教师之间及时沟通，我所在的班集体，一直坚持一周两次小组学习，除此之外，在工作中，随时发现问题，随时解决，因为教师专业素质高低决定教师的学习能力，只有不断学习，相互促进，我们的工作才能更有效，孩子才能更受益。

（二）学习型幼儿教师才能满足儿童的全面发展的需要。作为一名幼儿教师，除了从现成的理论上去学习外，更应该从自己的教育教学实践中去学习，去对比，去研究，去总结，去反思。

1.重视幼儿心理健康的学习。幼儿教学的首要任务是培养幼儿的人格，而新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”足见对幼儿进行心理教育，培养幼儿人格的重要性。所以在我的课堂教育中，经常与孩子进行交流，引导他们进行正确的自我评价，并培养幼儿的参与及合作意识，让他们学会与人分享和感恩。

2.工作中的言传身教。在工作之余，经常翻阅幼教书籍，用书本的知识来指导自己平时工作的实践，读书这一最简单有效的学习形式也让我潜移默化的影响了孩子们，我认为，读书是很好的陶冶幼儿情操的方法，我在班内设置“读书角”，安排专门的“阅读课”，幼儿在我的带领下去翻看喜欢的书籍和画册，以此培养他们读书以及与他人分享的良好习惯。可以在“读书角”贴一些拟人化的语言，如：“轻轻翻阅，我会疼”、“记得跟借书的小朋友说‘谢谢’”等。久而久之，幼儿不但在书中学到了知识，更学会了与人相处的技巧，这不仅帮助了他们养成爱学习的好习惯，还对完善他们的人格大有裨益。所以，幼儿教师的主要任务并不是教学生知识而是教会学生学习。

二、向孩子们学习

其实，生活就是最好的教育。受此启发我大量融入生活中孩子们无意间反馈的元素充分吸引他们的学习兴趣，培养幼儿的学习习惯。教与学的过程互相发现，互相学习，互相进步，用孩子的视角去教孩子，做到了解他们真正想要的，给到他们真正想学的。

三、向有经验的教师学习

为了真正成为学习型的幼儿教师，我一直坚持不懈地在努力。首先，拓宽自己的知识面、加深对自身专业及相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通；其次，加强自身五大领域学科的学习并在此基础上提高对以上学科的整合能力；最重要的一点是，善于向周围有经验的，做得好的教师学习，并善于自省和自我教育。作一个学习型的教师，要坚持自我反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知，使我的教学愈教愈新。

四、学习运用多媒体手段来丰富自己的课堂

我在日常的生活中发现，我班幼儿在看喜欢的动画片时注意力高度集中，并呈现出少有的稳定，他们往往会被动画片中的内容和形象深深的吸引并陶醉于其中。注意到这一点，我自学了很多视频，音频，图像图形等处理软件，在幼儿的课堂教育中引入动画形象，把枯燥的课程改编转化成有声有色另类的表现形式，巧妙利用多媒体设备为课堂融入生动的画面和优美的音乐，为幼儿提供强烈的现场感觉，让幼儿觉得身处动画片的情境之中，进而逐步引导他们进入学习内容，全身心的投入学习氛围之中。

五、成为学习型幼儿教师的途经

（一）幼儿教师要刷新观念，转变思维方式。思维方式的调整是比较困难的，要求改变我们心中对周边世界的原有认识，建立对自己来说可能并不习惯的新的思考方式。要实现这个过程，必须要求锲而不舍的精神。这需要我们幼儿教师从建立共同目标做起，幼儿教师的目标说到底是与园所发展的目标相一致的，就是在促进自身专业化成长的同时，推动园所发展，提升园所的保教质量与家长满意度。在建立共同目标之后，幼儿教师就要从更高的位置审视自己的工作，树立正确的价值观和使命感，使个人与园所的联系更加密切，明确为幼儿园工作就是为自己工作，从而积极的应对工作中的问题，加强同事间的交流，形成融洽的教师关系。

（二）幼儿教师树立明确的目标。理想团队梦寐以求的最高境界就是“上下同欲”，即建立共同的目标、理想。共同的目标为团队提供了焦点与能量，能帮助团队中的所有成员真诚的投入与奉献，形成强大的凝聚力。

（三）建立集体学习制度的简单建议。在幼儿园所中，学习的基本单位应是整个团队而非教师个人，团队的学习方能促进园所的学习，同时，整个团队学习时，幼儿教师个人的成长速度也较其他学习方式快。要促进整个班组这一团队的学习，首先我们幼儿教师要有紧迫感。创建学习型班组的过程可以说是一次革命，涉及到班级的每位成员，因此，必须认识到成为学习型幼儿教师的重要性与紧迫性，在工作中发现自己的不足与缺陷，积极的寻求进步。其次，光有热情是不够的，没有思想后盾的保证要创建学习型班组，成为学习型幼儿教师，是不会有太大效果的，必须要有强有力的思想后盾保障学习型组织项目的实施，并把所有教师团结起来，才能保证有效的团队学习。最后，要加强沟通，有效的沟通是成功地促进班组、团队学习的主要因素。

六、总结

总之，创建学习型幼儿教师队伍需要幼儿园所、家庭、社会之间的密切配合，需要园所内部各职能部门的相互配合，以及园所软、硬件的支持。创建学习型组织不是一个短期行为，不能一蹴而就，正如同终身教育体系，它只有起点，没有终点，需要我们大家长期持续的学习改进，实实在在地做到创建学习型组织和团队，坚持不懈地成为真正意义上的学习型幼儿教师。

作者简介：

卢亚娟，女，（1978-），单位，河北省唐山市唐海县冀东油田石油馨苑幼儿园，研究方向：幼儿教师成长。

篇5：幼儿教师实践学习心得体会

从这一点，我可以感受到，老师的压力与责任越来越重大，提高自己的专业素质是势在必行的，而且感觉到发展的紧迫性。如何促成自身的持续发展？如何促进自己的持续的专业发展？是我们要思考的问题。

第二，教师专业发展的基本理解。这里有三种取向：教师专业发展的理智取向，教师专业发展的实践-反思取向，教师专业发展的生态取向。

在这三种取向中，我比较赞成教师专业发展的实践-反思取向，就我国目前的情况而言，从师范院校的课程设置，到各种各样的在职培训，占主流的是也是教师专业发展的实践-反思这一取向。这个状况有没有改进的必要，方向会在哪里？这也是我们要思考的问题。

第三，影响教师专业发展的因素及有效教师专业发展途径的特点。教师专业发展受到包括个人历史、投放程度、职业阶段、学校文化、活动形式等在内的多种因素的影响，研究表明，有效的教师专业发展活动通常具备五个特点。

回想自己的专业成长经历，我觉得象组织外出学习这种途径对你的专业发展影响最为深远。深刻体会到读万卷书不如行万里路，或许，在自己专业成长中，能更多地去观摩各地的名师上课，各地的教育或许能给我们有不同的启示。如果条件不允许，也可以多去观看录像，同样通过反思可以达到我们的目的。

第四，教师专业发展的现实途径。从吸收外来知识、加深对自己及其实践的理解和改进教师文化三个维度，教师可以采用多种促进自身专业发展的途径。那一世范文网 在学校中，在教师专业发展方面，象把教授请进来，把教师送出去是值得保留和发扬的经验。或许，在将来可以把这些经验再推广。

第五，校本教师专业发展途径。首先，促进教师对外来知识的吸收与分享。其次，促进教师的自我理解和专业自觉。最后，促进学校文化或教师文化的改进。提出构建日常实践为基础的教学研究专业发展体化专业生活方式。

篇6：教师照镜子学习实践活动心得体会

教育

永德县崇岗中学

曾建荣教师学会“照镜子”，落实群众路线教育

永德县崇岗中学

曾建荣

如何在教育教学一线深刻领会与落实群众路线教育实践精神，成了当前我们学校教师义不容辞的责任，这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。学习群众路线教育实践精神，必须从学校的发展做起，从自己做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实践”的要求。

通过群众路线教育实践活动和自己对群众路线教育实践活动读本的学习，我对群众路线有了更深刻的理解。深刻体会到我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。党92年的发展历史，就是一部宣传群众、组织群众、发动群众的历史，历史事实表明，群众路线是我们党的生命线，是我们党的传家宝，什么时候党的群众路线贯彻执行得好，党群关系密切，我们的事业就发展、就前进。始终保持同人民群众的血肉联系，是我们战胜各种困难和风险，不断取得事业成功的根本保证。

在新时期、新形势下，群众工作有了新的时代特点。群众要求社会公平、公正、公开的法治意识不断提高，依法维护个人合法权益、表达个人利益诉求的方式越来越多样化，不同利益主体间的矛盾也越来越复杂。有些党员面对复杂局面，不能适应新形势的变化，变得不愿做、不敢做、也不善做群众工作，客观上增加了脱离群众的危险。这些现象必须引起我们的高度警惕。当前学习群众路线，就是要求各级广大党政干部应树立正确的群众观，尊重人民群众的主体地位，始终站稳群众立场，坚持不懈地做好群众工作。

党的十八大明确指出：“坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系”，“只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地”。这是我们党在新的历史条件下准确把握国际国内形势，妥善应对考验、化解风险，运用马克思主义建党学说加强党的建设的重大举措，对于我们进一步加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设，进一步密切党同人民群众的血肉联系，促进党员干部做到求真务实，清正廉洁，具有极其重要的作用。

作为一名专业的教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作进行结合才能满足新形势下群众工作的需要？我有以下几点心得体会：

首先应该全面准确地把握新时代背景下群众路线的深刻内涵和基本要求。党的全部工作的出发点和归宿就是为人民服务、使群众得利，党员要真心实意当人民群众的服务员，在解决群众的问题上实实在在使群众得到好处，而不是为了“路线”而搞形式，作为专业教师党员，应该做到全心全意为学生服务，根据行业的发展状况，从教学内容、教学方法、教学模式、教学理念等方面进行创新。同时注重教书育人，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生爱国主义情怀、社会责任感、行业责任感。

其次要做一名务实教师。对待任何一件小事都应该严格要求自己，才能将教学工作做的尽善尽美，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把党和国家各项决策和工作落到实处，把学院和系部交予的任务落到实处。

应多站在学生的立场考虑问题，关注学生的诉求，增进通学生之间的感情。党的群众立场是真心为群众着想，教师的教授对象是学生，在平时的教学过程中，教师除了教授知识外还应该多站在学生的立场去考虑问题，如学生的基础知识是否适应老师的教学进度。在课间和课后老师应该多和学生沟通，了解学生内心学习的真实想法。要在与学生的互动过程中加强自己的业务学习，掌握本专业前沿的研究成果，不断改善自身的服务能力以便更好地满足学生的需求。尽量抽出时间参与到学生举办的活动中去，如专业竞赛、团体活动等，增进同学生之间的感情。要充分尊重学生，听取他们的意见，建立平等，紧密的关系，而不是把自己当成高高在上的领导，老师，才能得到学生的支持。

最后还应该有一定的奉献精神，吃苦在前，享受在后。教师党员有自己的合法的正当的权益，但当个人利益与学院、系部利益发生矛盾时，作为教师党员应该以集体利益为重，必要时牺牲个人利益。

习近平总书记对党员提出要懂得照镜子是富含哲理的，古人照 “镜”修身，往往是个人的洁身自好。今天我们教师照镜子，则是为了饰面和修心、使教师做到内秀与外修的合一、使教师找到自己工作上的缺点、更可提高自身工作水平。作为教师党员的我，对自己更应有正确的定位。教师首先是教己，然后才是教人。如何在学生的心灵之中撒播下理想、信念的种子，给予学生鼓励、帮助，使他们充满自信、力量，为他们以后的人生之路导航，这是教育的出发点和根本点。

总而言之，通过这次群众路线教育实践活动，要进一步坚定共产主义信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕学院中心工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。作为党员教师，要做到“三个坚持”：一是紧扣教育发展，坚持与群众合辙，一切为了孩子的发展。二是多干平凡实事，坚持与群众合意，为了一切孩子。三是树立平民意识，坚持与群众合群，把党的先进性落实到自己的每一个行动中。

篇7：幼儿教师实践学习心得体会

最近，在学院党委、系党支部的领导下，系统学习了“总书记在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时讲话”、“集团公司党委党的群众路线教育实践活动领导小组《关于认真查摆解决问题开展正风肃纪专项工作的实施意见》”、“党委书记芮福宏在党的群众路线教育活动推动会上的讲话提纲”、“党委书记芮福宏在学院党的群众路线教育实践活动部署动员会上的讲话”，阅读了《论群众路线重要论述摘编》等，使我对群众路线有了更深刻的理解。

通过学习，深刻体会到我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。党92年的发展历史，就是一部宣传群众、组织群众、发动群众的历史，历史事实表明，群众路线是我们党的生命线，是我们党的传家宝，什么时候党的群众路线贯彻执行得好，党群关系密切，我们的事业就发展、就前进。始终保持同人民群众的血肉联系，是我们战胜各种困难和风险，不断取得事业成功的根本保证。

通过学习，深刻体会到在新时期、新形势下，群众工作有了新的时代特点。群众要求社会公平、公正、公开的法治意识不断提高，依法维护个人合法权益、表达个人利益诉求的方式越来越多样化，不同利益主体间的矛盾也越来越复杂。当前学习群众路线，就是要求各级广大党政干部应树立正确的群众观，尊重人民群众的主体地位，始终站稳群众立场，坚持不懈地做好群众工作。

总书记指出，实现党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须牢牢依托人民，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性。展开党的群众线路教育实践活动，就是要使全党同道牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以良好作风把人民牢牢凝聚在一起，为实现党的十八大确定的目标任务而努力奋斗。

作为一名主要负责学生工作的教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作结合，满足新形势下群众工作的需要?结合五年来学生工作实践，有以下体会，与大家共勉，不足之处，请批评指正。

一、做好本职工作就是“爱国”。

党的全部工作的出发点和归宿就是为人民服务、使群众得利，党员要真心实意当人民群众的服务员，在解决群众的问题上实实在在使群众得到好处，而不是为了“路线”而搞形式。作为教师党员，应该做到全心全意为学生服务，根据90后学生的时代特征和心理状况，从学生日常管理、思想政治教育、学生党建等方面进行创新;注重教书育人，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生爱国主义情怀、社会责任感、行业责任感。我认为，对我来说，关心爱护每一个学生，关注学生心理健康，引导学生成长成才，做好本职工作，就是“爱国”的最大体现，就是贯彻群众路线的体现。

二、踏踏实实，行胜于言。

做一名教师，作为一名学生工作者，作为一名学生党支部书记，对待任何一件小事都应该严格要求自己，才能将工作做得尽善尽美，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把党和国家各项决策和工作落到实处，把学院党员、组织部、学工部和系部等部门交予的任务落到实处。

三、工作讲究方法

几年的学生工作经历，虽然也出现了一些问题，但在磕磕绊绊中也累积了一些经验和体会。作为学生工作者，我认为与学生沟通时，要站在学生的立场考虑问题，换为思考，关注学生的诉求，增进学生对老师的信任，增进通学生之间的感情。

党的群众立场是真心为群众着想，教师的教授对象是学生，在平时的学生管理等日常过程中，兢兢业业，以一颗充满“爱心”、“耐心”、“热心”热情的心与学生沟通，赢得了学生的信任和尊重，保证了系部学生队伍的和谐、稳定，保证了教学工作的正常运行。

关心学生心理健康，利用学生业余时间，牺牲个人大量休息时间，用飞信、QQ、人人网等多种方式与学生沟通，了解学生内心对专业发展、未来就业、职业规划的真实想法。高度重视奖助学金评定、优秀团员团干部评选、困难生勤工助学等工作，关注想学生心理健康，组织大量的学生文体活动和社团活动，丰富同学业余生活，提高同学们协调沟通能力，增加师生之间感情，建立平等，紧密的关系。

作为一名教师党员，学生工作者，要求我必须有奉献精神，24小时开机，随时待命，家里放一定现金随时准备给学生垫医药费等等，吃苦在前，享受在后。

篇8：幼儿学习数学区域活动的实践研究

关键词：幼儿学习路径,思维方式,数学区域活动

一、引言

幼儿身心处于发展阶段,对幼儿学习途径研究尚处于探索阶段。幼儿园数学区的设置是其在物理条件上对开展区域活动的重要支撑,既是幼儿园开展数学区域活动的必要前提, 又是提高数学区活动质量的重要保障。数学区域活动的展开是适应幼儿学习方式特点的重要前提。

二、幼儿学习路径的特点

学者刘占兰指出:幼儿学习方式的特点在于兴趣占主导作用,其学习方式以直观经验为基础,每个孩子都有自己的学习规律,大多数幼儿的学习缺乏自主性,学习随意性比较大, 对任务的认识比较弱。钟启泉在其的研究中指出,学生学习方式主要有两种,其中一种是接受的、被动的、封闭式的学习方式,而另一种则是发现式的、主动的、合作的学习方式,幼儿的学习方式以前一种为主。此外,学者张博以幼儿学习本身为研究对象,从多个角度对幼儿学习方式做了划分。从感官角度, 他认为幼儿学习主要可以分为操作学习、观察学习、倾听学习三种;从学习内容角度划分,则可以分为三维和二维两种学习方式;根据学习场所,则可以划分为户外和室内两种;根据学习教材的应用, 可以分为继时和同时学习等; 根据学习过程中,幼儿与身边人之间的关系又可以分为模仿、交往、合作、冲突学习四种。简而言之,幼儿学习主要以被动、模仿、观察、倾听等方式为主。

三、基于幼儿学习路径的数学区域活动实践的探讨

根据前面对幼儿学习途径特点的归纳与探讨,笔者认为要实践数学区域活动,可以采取的策略主要有:

(一 )差异化的策略

幼儿在各个年龄段都有自己的特点,所以在实践区域活动的时候,必须采取差异化策略。首先,设立多元化教学目标。由于年龄差异, 活动整体能力及认知水平和学习兴趣点、接受 方式都有 所不同 ,数学知识 本身带有 一定的抽 象性 , 教学过程 中必须借 助一定外 在具体事 物将其具 体化 , 因此投放 实物的时 候 ,根据设立 目标不同 ,教师投入 的材料应该适 应差异化 目标。例 如 ,如果是1~2岁的幼儿 ,他们的学习大多以无意注意为主,因此对数学学习材料的选择, 应以有趣 、形象逼真 、颜色鲜艳 为主 ,材料份数 应该多于 活动区域内幼儿的人数, 这个年龄段孩子的活动经常不受控制,总是随意摆弄各种材料。而中班幼儿,即4~5岁的幼儿, 他们的思维主要以直觉为主,且已经有了一定的想象力,因此提供 的材料应 以为他们 提供一定 可供想象 的空间为 主 , 材料相对 简单 ,却可以有 多种玩法 ,在投放材 料的过程 中 , 尽量保持幼儿兴趣, 同时体现出层次化目标。而大班 (5~6岁)幼儿的思维则不同,这个阶段幼儿一般比较喜欢略带挑战性的活动,因此设计的材料要有一定难度,以激发幼儿探索的欲望。

(二 )注意观察幼儿个体行为的差异性

我国伟大教育家孔子早就提出“因材施教”的教学理念, 因材施教的重要前提是了解个体行为的差异性。每个孩子由于身心、家庭、社会等因素的不同,因此其学习兴趣、学习接受能力、学习思维等方式存在较大差异。因此,开展数学区域活动时,教师一定要注意观察幼儿个体行为的差异性体现,允许孩子们根据自己学习方式的特征寻找不同解决问题的途径与答案。例如,笔者在开展“数的分解与组成”活动的时候,曾经做了这样的设计,提供给孩子不同价位的笔,有铅笔、毛笔、钢笔三种笔,这三种笔价位都不一样。我提出的要求是买任何两种笔花掉的钱不能超过10元;结果在这个活动过程中,笔者发现,有的孩子选笔的方式是将三种笔进行不同组合,然后将价钱相加,最后选定要买的笔,而有的孩子则是先计算好每买两种笔要花的钱,最后才将要买的两种笔选出来,可见孩子们在行为上的差异性。

(三 )创设情境

幼儿学习以直接模仿为主, 他们对数学知识的学习与接受方式在很大程度上受到周围环境及自身生活的影响, 因此开展数学区域活动时,应采取生活化策略,在活动过程中注意创设学习情境,让孩子们将抽象的数学概念具体化。如学习数字“4”的时候,教师可以通过具体形象进行表述。如将“四个小朋友”排排坐,让小朋友自己来数数;在学习“加减法”的时候, 让小朋友们计算“4+5”,那么老师就可以先在左边放4颗糖,然后在右边放5颗糖,最后将两边糖放在一起,让孩子们自己数, 最后得出答案。

四、结语

篇9：实践语文主题学习的心得体会

把课堂还给学生，让学生去读，给学生充分的读书时间。一开始，我觉得语文课老师不去讲，学生能明白吗？一篇课文我们从字、词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了，有些学生都还是马马虎虎，一知半解，如果真放开了，不知我们的学生能考几分。再说了，这简直就是对我们语文老师的否定，难道这么些年来我们的工作就白干了，这样辛苦。可以说，我对这种做法还持怀疑态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会，教师不要死死扣住几个字词，一个无关紧要的问题，刨根问底，把很美的一篇文章教得支离破碎，失去了学习语文的乐趣，还浪费了学生的时间。

上一周，我们语文组内的集体备课活动中，学生一次无意中的回答让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。这次集体备课我上的是《诺曼底号遇难记》，当课文进行到“人们惊慌失措，你推我桑，失魂落魄，船舱里一片混乱，照这样乱下去后果将不堪设想，就在这嘈杂声中，哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大副的一段对话稳住了局势，化险为夷，转危为安”时，怎样读这一段对话，我让学生进行分角色读课文，进一步体会船长在危急时刻表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。举手的学生很多，他们都想扮演自己喜欢的角色，于是我问扮演洛克机械师角色的史××同学，怎样才能读好？他说这时候机器已经瘫痪了，作为机械师的洛克，他心里一定很难过，所以我要读得沮丧一点，这一点还真提醒了我，说实话，在其他班上课时我还没想到这一点呢。说得多好啊，我让学生送给了他热烈的掌声。……回想这节课，就是因为给其他班要上课，还要照顾到给全县评优课的老师让路，所以我们班挨到了最后，这样学生有充足的时间读熟了课文，读出了文味。在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想，所以才有了刚才的一幕。这两天的课，我尝试放手让学生去读、去讲，效果挺不错。

篇10：幼儿教师实践学习心得体会

心得之一：感谢

首先要感谢教育中心领导给了我这么一次学习和锻炼的机会。虽然在教育中心担任手工制作教学工作已经快六年了，但是在别的学校和众多同行面前我觉得自己还不够优秀，怎么能让别的老师和学生学到好的制作方法呢?接到任务的我诚惶诚恐，是学校的领导、老师们及时地给了我鼓励和自信。在准备公开课的过程中，我得到了他们的热情帮助。

心得之二：感动

来到育秀、育才民工子弟学校，那整洁的校园，那设计巧妙的标语、版报，使我们明显感受到了学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。

我执教的是制作丝网花，在进入课堂时的一刹那，我深切地感觉到了民工孩子们的好奇、淳朴、热情、可爱。上课期间，他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我从心里感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热情、更投入，更希望和学生交流。这次送教下乡活动，使我更进一步感受到，教学是教与学的交流、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的。

心得之三：收获

这次下乡送课，我首先收获到了一种精神。在我们到达之前，育才民工子弟学校老师们就早早在等候了。更令我深受感动的是育秀、育才民工子弟学校那里的教师。听课的老师整个听课的过程中无一人讲话，只看到他们都在用心地听着，时而思索，时而认真地做着笔记、有的还和学生一样地做着丝网花，多么令人感动的场景，他们和我们一样，一样有着理想和抱负，不一样的只是环境。但他们比我们还多一样东西，那就是艰苦奋斗，不断进取，求学的精神，我被他们的这种精神所感动着。是啊，“送课下乡”使我感恩之心油然而生，感动之情无以言表，最大的感慨那还是我深深地体会到自己此行也学到了一种精神—好学、钻研、创新。我相信这将使我终身受益。

篇11：幼儿教师实践学习心得体会

——党的群众路线教育实践活动学习心得

3月，我校启动了“党的群众路线教育实践活动”。活动开展以来，我们集中学习了“党的群众路线教育实践活动”指导精神，重点学习讨论了“中共十八大精神”、“中共十八届三中全会精神”、以及《论群众路线——重要论述摘编》、重要文论选读。

通过集中学习和自学相结合，我受益匪浅，深刻认识了开展 民，力争做一名让广大群众满意的人民教师。

一、加强理论学习，提高思想认识，提升群众路线活动自觉性。群众路线是毛泽东思想的重要内容之一，其产生和形成是一个历史过程。加强党史和社会主义建设史的学习，特别是学习党的光辉历史和优良传统，开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育，开展马克思主义群众观点和党的群众路线专题学习讨论，能帮助自己理解认识群众路线的历史意义和现实意义，从而提高践行群众路线的自觉性。加强政策、法律法规的学习，能帮助自己认识群众路线的重要性和紧迫性。

二、换位思考，以爱心奉献学生，取信家长。

我镇贫困学生、留守学生、单亲学生较多，同时因为学校位置布局不合理和交通不便，绝大部分学生都必须寄宿制学习。而学校寝室、床位总是供不应求，供求矛盾特别突出。因此，面对家长的指责，各班主任的不满，总是一次次笑脸相迎、一次次的解释、一次次协调，力争把工作做好。并对部分特别边远而又困难的学生，给予多方面的关爱。以心换心，一次次赢得学生、家长、老师、学校领导的理解与支持。

三、尊重关心每一个学生，细微之处献爱心。

我校的学生厌学、辍学较严重，在教学和宿管中，我不歧视任何学生，充分利用教学、心理、社会、人际等特长对学生予以心理辅导；在生活上予以各种关心、帮助，对洗漱、穿着、工具摆放、床铺收拾等日常生活必须亲临指导。一份温暖，一缕阳光；一份奉献。一种收

获。家长的电话给我最大最多的信任。

篇12：幼儿教师实践学习心得体会

学习党的群众路线教育实践活动——心得体会

威海市实验小学 王方圆

今年八月我加入了实验小学党支部这一温馨的大家庭。本学年学校组织党员参加的各项活动中，这次“学习党的群众路线教育实践活动”历时之久，范围之广，对我头脑之前的理论知识进行了罗列更新。在学校党支部的领导下，系统地学习了《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线——重要论述摘编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》等规定书目，进一步对群众路线有了深刻理解。

加入党组织已有三年之久，大学期间我深知理论与实践并行，利用闲暇时间我们学生党员便会自发组织义务支教；暑假开展“大学生三下乡活动”关爱留守儿童，并结成长期定点帮扶对子；周末我们走进社区，围绕公历节日主题发放宣传单页，积极开展科普教育。作为学生党员，我们的能力有限，但年轻气盛的我们用实践证明我们不怕苦不怕累，义务坚持着自己认为有意义的事情。时光荏苒，我由学生转变成了教师，踏入工作岗位快满一个学年，这段工作经历可以用忙碌与充实来形容，我时常鼓励自己，工作了就应该学会成长，更何况你身后还有四十多个小生命在追随你的成长，作为一名党员新教师，更应该立足本职，克己奉公，服务集体社会，在吃苦耐劳等方面发挥先锋模范带头作用。

我们党从1921年建党之日起，就始终高举“为群众谋利益”这一伟大旗帜，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”这一深刻宗旨。党93年的发展历史，就是一部宣传群众、组织群众、发动群众的历史，通过学习，群众路线是我们党的生命线，是我们党的传家宝，只要党的群众路线贯彻执行得好，党和群众关系密切，我们的事业就发展、就前进，我们的生活美满而安定。在新时期、新形势下，坚持“群众路线”是党领导工作总结汇编的精髓，也是党领导下应运而生主流思想。在群众心中他们要求社会公平、公正、公开，依法维护个人合法权益、表达个人利益诉求的方式越来越多样化，不同利益主体间的矛盾也越来越复杂。当前学习群众路线，就是要求各级广大党政干部应树立正确的群众观，尊重人民群众的主体地位，始终站稳群众立场，坚持不懈地做好群众工作。

总书记亲民报告指出，实现党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须牢牢依托人民，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性。展开党的群众线路教育实践活动，就是要使全党同道牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以良好作风把人民牢牢凝聚在一起，为实现党的十八大确定的目标任务而努力奋斗。

这段时间党课学习如同头脑风暴般的席卷我的思想，叩打我的心弦。学习与反思交替，我反复思考，将群众路线实践教育与本职岗位工作结合，应落实做到以下方面：

一、踏实诚恳，行胜于言。凡事预则立，不预则废。新踏入工作岗位的我，经验如同白纸一张，我需要且行且思考来夯实提高自己的教学水平。对于新老师来说，最大的挑战应该是在教学上。我们刚刚走出大学校门，缺乏理论和实践的衔接期，初来乍到便给我一个班级管理，我不得不感谢领导姐姐们的鼓励和信任。说实话，我深知自己在教学上的不足，只有不断的学习，才能让自己迅速而准确地完成角色的转换。组里的老师对我的帮助很大，他们对我的讲课教案进行指导，帮我对学情加以分析，还有很多专业上的知识，若我有不懂的地方向她们请教时，她们都非常热心的帮助我。我从内心感叹：这种集体相处的和谐氛围与大学校园里的同窗之情如出一辙。

我庆幸拥有这么和谐的工作环境，身边围绕一群这么可爱的孩子，撷一株萱草在手，让缕缕清香抚慰疲惫、陶醉心情，怀有一颗感恩之心回报我们社会。

二、细节入手，勿以善小而不为。

作为一名教师党员，对待任何一件小事我都严格要求自己，也时刻提醒自己的学生：教室物品摆放要有序，我先做到自己三尺讲台保持干净整洁，在要求学生；走廊值日要日洁无粒，我会带领孩子们主动捡起校园纸屑„„

以身作则，率先垂范。在工作中我努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把领导和组长交予的每一项任务落实到实处，搭好学校和家长之间的沟通桥梁，有序、高效配合开展学校各项文体活动。

三、工作讲究方法，戒骄戒躁。

刚毕业缺乏经验，很多工作还未得心应手，由于脾气急，遇到问题容易急躁，通过学习，我慢慢转变一些观念，改变做事风格，心平气和争取配合好级部让我们组变得更加和谐向上。

党的群众立场是真心为群众着想，同样，教师的真正立场是促进每一个孩子身心健康发展。我们每日面对一群活泼伶俐的学生，在平时的学生管理等日常过程中，只有兢兢业业，怀有“爱心”、“耐心”、“责任心”真诚与学生沟通，才能赢得学生的信任和尊重，才能保证班集体和谐与稳定。

篇13：幼儿教师实践学习心得体会

一、想方设法从兴趣和心理方面,调动学生探究的积极性。

1. 改革教学模式。

认真落实将时政引入课堂的过程,端正对课堂3分钟时政播报的认识,紧密课堂与生活的关系,让学生真实感受到学习思想品德课是有用的,是能帮助自己认识这个世界,并能实实在在地指导自己未来的生活。如结合雪灾,让学生感受到人间温情和政府的民本理念;结合手足口病,调动学生了解手足口的相关知识,上升到对生命健康权的尊重,珍爱自己的生命并关爱他人生命,承担起自己的那份责任。

2. 正确恰当地使用多媒体,将生动的素材拿到课堂,以期收到以情动人的效果。

思想品德课是做思想工作的,思想工作的入手点应该是“情”,情之所通,气之所顺,达之所求,行之所归。做通情感的工作是思想工作的第一任务,而情感工作的着力点是境,创设一定环境,让学生设身处地去感受比说教要有力。因此,我通过使用多媒体课件,给学生展示许多生动的画面(漫画、动画、视频等),如5.12地震后的生命奇迹、抗震救灾的动人画面、募捐晚会现场的动人场面,用艺术的力量感染学生,唤醒学生沉睡的心灵,产生了强烈的震撼效果。在顺境中长大的一代,他们以自我为中心的观念被突破。在大感动中矫正学生的自私自利思想,让学生认识到大爱、无私、崇高、无畏、真情等人间美好事物的存在,并鼓励学生做个“好人”……通过以上努力,学生感受到思想品德课是轻松的、愉快的,探究人生道理的积极性就得到调动,因为他们已经相信“人间自有真情在”。

二、精心设计达标的方案、处理教材基本观点的方法,不让学生的探究失去“根本”。

有效课堂的评价标准离不开课标,达标程度是硬指标,一节看似轰轰烈烈,却离课标十分遥远的课,也只是一场虚假的“繁荣”;如果一节课下来,与教材一点关系都没有,给学生一种错觉,教材只是摆设,就会使学生产生轻视教材的思想。这是一种十分危险的想法,因为教材是教师教学的基本依据,是学生学习内容的界定和根本,舍“本”逐“末”,会让学生的学习行动失去方向。为了引导学生重视教材,领会课标,积极思考,提高效率,我着重从以下几个方面做了努力:

1. 变泛读为诵读。

通读教材是学习思想品德课的必须,通读的效果因读的方式和要求不同而有所不同,而作为教材———学习的根本依据,要求精读并领会其中蕴含的观念和道理。如果只是泛泛地读一遍,则很难领会到思想品德课精要。“书读百遍,其义自见”,自有其道理,为了指导学生更好地精读教材,我提示学生:诵读教材是精读的标准。理解记忆是初中生主要的记忆方式,为了记住教材知识,他们会努力理解教材,思维程度自然就提高了。但不要求一字不落地诵读,而是准确识记要点、关键词及知识框架和脉络,这样既不给学生过重的负担,又调动了学生思考的积极性。

2. 变泛问为巧问。

课堂提问是增加课堂有效性的重要调控手段,没有提问的课堂,学生的思维积极性就不会高,注意力就会不集中。提问也是一门艺术,如果设问缺乏质量,则很难收到良好的效果,过于简单,学生不屑回答;过难,学生不会回答;不明确,学生无从回答;口头禅式的设问,学生附合性地回答……所以,针对课堂学生可能出现的疑问,老师要心中有数,这就要求教师在备课上多下功夫,包括教材、学生、教法等诸多环节,不能满足于教材原有的设问。如果能进一步深化教材,层层递进地设问,让学生跟着老师探究更宽泛的生活领域,这样既能调动学生的积极性,又能提高学生的思辨能力和践行能力。

3. 变泛讲为精讲。

学生是课堂的主人,老师要扮演好“导演”的角色。因此,课堂学生的发言要多起来,老师的讲评要少下来。这就要求教师要讲该讲的,少讲或不讲不需要讲的,如简单地重复学生通过读书已经明白的道理就没有必要,一定要做到精讲。讲什么才是精讲呢?因班、因人、因课而异,该讲的必讲才叫精讲。如教学过程中的重点、难点;大多数学生发问的;学生容易误解的;学生思维受限的,等等。如针对公民的理解,涉及“华侨、华裔、侨眷、美侨、美裔”等,老师一定要做好引申;如针对公民的议论自由,就一定要引导学生由此及彼,想到自由的相对性,而不能简单地就事论事,否则不利于培养学生举一反三、触类旁通的能力。

4. 变泛评为精评。

评,包括评讲试卷和对学生的评价机制。试卷评讲也是一门学问,很多教师都做过探索,有很多成功的做法值得我们引入,如评讲方式的改革,先让学生分组自评,然后把一些疑难问题拿到课堂上集体说评,最后是老师的裁评和猜评;再如教师在试卷充分分析的基础上先做大面积的讲评,然后由学生之间做启发式的互评,再由学生向集体和老师设问,升华由试卷本身引发的课堂灵感等。对试卷由泛评到精评,不仅是对课改的践行,而且是提高课堂效率的重要手段。

新课改注重对学生评价机制的多样化,通过评价机制,调动学生思考与探索的积极性,让每位思考的学生都能在课堂45分钟找到成就感。老师对学生课堂上的各种表现都要尽可能通过恰当的评价,使其对自己准确定位,并尽可能起到激励作用,尤其不能讽刺和挖苦。要做到这一点,第一,教师对学生的评价的态度必须真诚,由衷的赞美和诚恳的建议会得到学生的配合;第二,评价要适合初中生各年龄阶段的特点,太小儿科,学生不屑一顾,太成人化,学生会逆反;第三,评价要讲究新鲜感、有时代特色,用学生耳熟能详的词给予评价,学生会更容易接受;第四,要分层次给予略高于其水平的激励,刺激学生向上拼搏的欲望;第五,评价要因人而异,如不同学生的品德、性格、家庭背景等各有不同,教师要给予一定的尊重。

5. 变裁判为解说。

篇14：幼儿教师实践学习心得体会

关 键 词：专业学习共同体；跨文化；专业发展

中图分类号： G424.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2013）05-0080-02

教师专业学习共同体（Professional Learning Community，PLC）“是教师基于共同的目标和兴趣而自行组织的，旨在通过合作、对话和分享性活动来促进教师专业成长的教师团体”。自上世纪90年代以来，教师专业学习共同体已成为教师专业发展的重要途径。目前教师专业学习共同体有多种形式：以专家指导为主的教师学习共同体；以项目合作为主的教师学习共同体（不同学校的合作研究）；以校本研修为主的教师学习共同体；以教师专业发展学校为载體的教师学习共同体；以网络为平台的教师学习共同体。本文结合河北大学外语教研部教师专业学习共同体的实践经验，探索跨文化领域的教师专业学习共同体这种新的学习研究方式。

一、跨文化教师专业学习共同体的构建与实践

跨文化领域的教师专业学习共同体是指借助现代通信手段，由来自不同国家、具有不同文化背景的教师组成的专业学习研究团体。在这种共同体中大家共同学习和研究，不仅是专业知识的交流，也是不同文化的交流，与通常的专业学习共同体相比，能产生更强的相互砥砺作用，更有利于提高教师的专业素质和教学能力。 河北大学外语教研部在创建跨文化领域教师专业学习共同体方面进行了初步探索，主要做法如下：

1. PLC的创建背景和过程。为了适应新时期国家和社会对人才的要求，提高大学英语教学质量，河北大学外语教研部自2001年起，连续4年每学期聘请一名外籍专家对教研部英语教师进行全员常规培训，对教师的专业发展起到了较大的促进作用。但考虑到，一是由于时间、空间和成本等客观条件的限制，这种常规培训的可持续性较差，二是如今多媒体网络技术的发展已使异地即时文本、音频甚至视频会话成为现实。在这种背景下，该校外语教研部2009年9月，创建了一个依托网络平台，旨在提高教师专业素质的跨文化的PLC。该PLC以国外专家指导为主。

2. 成员及组织方式。PLC由美国宾州加利福尼亚大学两名教育专家和该校外语教研部的骨干教师组成，自愿参加。其中1名外国专家曾多次为教师进行短期培训，并且也是PLC的发起人之一，熟悉该校英语教师情况，为PLC学习内容的针对性和连续性提供了保障。 该校外语教研部从本部成员中指定一人负责与外国专家的日常联络和组织工作； 教研部为PLC提供设备、场地和技术支持。

3. 学习方式。PLC利用电子邮件、Skype和网站等现代通信技术，采用三种学习方式：（1）独立学习。两名美国专家在征求教师建议的基础上确定学习内容， 通过电子邮件把学习资料和将讨论的问题发给教师。 教师提前阅读学习材料， 准备讨论问题。（2）Skype会议。该校成员在指定的时间、地点集中，通过Skype软件与两名美国专家进行视频会议。 会议由两名美国专家主持，就学习内容展开讨论，美国专家对教师提出的问题进行讲解和答疑。 每次Skype会议结束时布置在专设网站的讨论题目，确定下一次Skype会议日期，Skype会议的频率约为每三周一次。（3） 网上讨论。PLC在互联网上专门创建了自己的网站，名称为“China PLC Wiki”。网上讨论是Skype会议的后续。 每次的Skype会议主题在网站都有一个专门的网页，美国专家提前将相关讨论问题和学习过的资料发到上面，其他PLC成员可随时在上面发表自己的意见。

4. 学习内容。PLC共同学习的内容主要围绕大学英语教学中存在的重要问题进行安排和设计，如有关教学设计、教学评估等方面的学习内容。对该主题的学习主要是通过引导下的Skype会议讨论和联系教学实践的自我反思方式来进行，每位教师都在网站上发布自己的学习体会，效果甚好。

二、 组建跨文化教师专业学习共同体的重要意义

河北大学3年多来的实践表明，跨文化教师专业学习共同体这种学习方式对提高大家的专业素质、教学能力和协作精神等方面产生了良好效果，证明这既是一种很好的学习方式，也是对教师进行继续教育和加强师资队伍建设的有效途径和方法。

1. 有利于提高教学质量。 一是共同学习可有效促进教师专业知识的更新，有利于保障对学生所传授知识的科学性和先进性；二是对学到的各种先进的教学策略、教学方法和评估方法，可及时运用于自己的教学实践，有利于提高教学技能和教学管理技能；三是教学工作可经常并及时得到专家和其他成员的指导、帮助和启发；四是促使教师根据所学主动对自己的教育理念和教学方法进行反思，自觉修正自己的教育理念和改进教学方法。

2. 有利于开拓教师们的国际视野。 由于学习共同体的成员来自不同国家，具有不同文化背景，大家经常在一起进行专业学习交流，一是可真切感受不同文化背景下人们的思想方法，二是可及时了解和把握不同国家对相关专业问题的研究状况和最新成果。

3. 有利于提高教师们的团结合作精神。 共同学习、共同探讨的过程，也是相互了解、相互启发、相互学习、相互帮助、共同提高的过程，这就为培养大家的合作精神提供了良好的环境。通过参加共同体的学习，也使大家深切体会到团队合作的重要性，这种学习上的合作也推动着教学工作中的合作。

三、几点设想

1. 坚持学以致用，精心组织，不断提高共同学习的有效性。 高校教师大都承担着繁重的教学科研任务，只有确保共同学习的有效性，使成员感到切实受益，才能持续保持参与共同体的积极性。因此，我们将遵照学以致用的原则， 精心组织策划每一个学习专题，周密安排每一项学习活动，力求使大家能真正受益。

2. 在积极鼓励本校或本国教师参与的同时，努力争取更多的国外成员。 后者的参与是实现跨文化交流的前提条件， 参与的人越多， 不同国家的人越多，交流的效果才会越好，与其他学习共同体相比的优越性就会越显著。在外国成员中，既包括指导共同体学习的专家，也包括愿意与我们共同学习的教师。

3. 不断改善专业学习共同体的学习条件。一是设法解决相互交流的困难。 不同国家和文化背景的成员在一起共同学习交流， 不仅会存在语言交流的障碍，还会存在由于文化差异、知识水平等原因造成的意思表达和理解等方面的障碍， 对此应根据具体情况探求有效的解决办法。 二是为学员的异地学习交流提供可靠的通信技术保障，包括网站维护、设备更新和管理等。三是妥善解决时间安排问题。异国实时交流难免会出现学员之间工作时间和业余时间冲突的问题，对此，既需要各成员克服困难，也需要在组织管理方面加强沟通，合理安排活动时间，为大家参加活动创造有利条件。

四、结语

从河北大学的实践可以看出， 参加跨文化专业学习共同体在许多方面对教师产生了积极的影响。 教师从每一个PLC学习主题中都可以学到许多有价值的东西。 他们将学到的教育教学知识和技能用于自己的教学实践， 并根据所学主动对自己的教学实践进行反思，不仅反思自己的具体教学方法，而且能从理论高度反思自己的教师观、学生观和教学观。更为重要的是，教师认识到参加PLC对自身专业发展的重要意义，他们通过参与、会话、协作、反思等活动形成团结互助的团队。这就表明，跨文化专业学习共同体这种新的学习方式，在当前的通信技术条件下是可行的，是促进教师专业发展的一个有效途径。