四年级信息技术第3课画线条教案

2024-07-08

四年级信息技术第3课画线条教案（精选5篇）

篇1：四年级信息技术第3课画线条教案

第3课画线条

教学内容： 1.铅笔工具 2.直线工具 3.曲线工具教学目标：

1.能综合应用直线、铅笔、曲线工具创作图形 2.熟练掌握曲线工具的用法 3.培养学生的创新能力教学重难点：重点：曲线工具的应用难点：曲线工具的使用教学准备：课件教学过程：

一、复习多边形工具

师（出示红领巾）：上一节课，我们已经认识了“画图”窗口里的矩形工具和多边形工具。现在，请大家运用上节课我们学习到的知识，动手试一试，画出这面旗。（教师指定学生回答他们是如何画小旗的）

二、授新

课件出示：教材素材图。同学们，看这些美丽的图画，都是用铅笔、直线和曲线工具画成的，这节课，我们就来学习这些工具的使用。1.学习“铅笔”工具的使用

师演示讲解：选取“铅笔”工具，可以画出简单的线条。（师画一些简单的线条）

同学们看下面的一些图画，它们就是用“铅笔”画成的。（课件）你也试着画一画，让学生画桔子图学生练习（巡视指导）2.学习“直线”工具的使用

师演示：选取“直线”工具，讲解直线的类型，选取不同类型的直线，演示画线。（课件）直线图形学生练习

3.学习“曲线”工具的使用

（师讲解曲线工具）点击“曲线”工具，先用画直线的方法，画一条直线，松开左键，移至直线上另一位置，按住拖动，使直线弯曲，调整曲线形状，直到满意松开。每条曲线最多只能有两处弯曲。师演示2次弯曲的曲线的画法，让学生自主练习。师巡视指导。师总结“曲线”工具的操作方法：我们可以根据不同曲线的要求，在一条曲线的两侧，分别画出不同形状的曲线。4.运用曲线工具画“水滴”

（师演示讲解）选取“曲线”工具，画一条“直线”（实际是一条曲线），在直线的一侧单击，并拖动鼠标，你认为形状合适时松开鼠标。生练习，师巡视指导 5.清除图像

谈话：同学们看，教师这里有一幅画，画面上有一些我不想要的图形，请你们帮帮老师，怎样把这些图形清除掉，两人一组尝试一下。学生汇报清除的方法

师总结：清除图像的方法有两种：⑴是使用工具选取要清除的画面，按键盘上的Delete键，或选择“编辑”菜单-“清除选定内容”命令；⑵是选择“图像”菜单-“清除图像”命令，但两种方法清除的内容是不同的。

6.帮助功能的使用

在使用画图软件时，有时会遇到问题，但又没有办法求救于老师和同学，怎么办呢？下面我们就来介绍一下画图软件的帮助功能。师演示：单击“帮助”菜单-“帮助主题”命令，打开帮助窗口，窗口左侧显示的是帮助的目录，右侧框显示对应的帮助文字。单击打开或合起的书(图标)，就会收起或展开对应的标题，单击带有图标的小标题，就会看到相关的帮助内容。

如果不了解你遇到的问题在哪一类标题里去找，还可以使用“索引”和“搜索”命令进行相应的查找。生练习使用帮助主题

三、学生汇报学习收获

四、本课小结 1.教师总结

后反思

这节课，我认为最大缺陷是时间没有把握好，教学节奏较慢，以至于后来为了赶内容，知识讲的不清楚，重难点之处没有得到提示与重复，以至于学生不能很好的完成任务，这可能因为课前的导入部分过多造成。另外学生课堂气氛不活跃，没有真正与老师互动起来，每一步任务的反馈效果也没有充分利用，以至于学生错了之后还是错了。

下面我把我这节课的教学想法说一下。我认为信息课，不同于其它课，有充分的资源可以利用，而且学生本身也对信息课感兴趣，所以课前我做了两个课件，一个课件是向学生展示世界上的各种曲线图形，让学生不但接受美的熏陶，感受到曲线的美丽神奇以及无处不在，让学生体会因为曲线的存在让生活与世界都多了一份精彩，从而为导入新课作铺垫，另外图片展示也可培养学生对本节课知识的好奇与兴趣，直接调动学生学习的主动性与积极性。另一个课件是本节课三个任务的对象，通过图片的对比，更直观地体现三种不同曲线，我设想让学生自己观察对比找出区别，然后再解决问题。在导入部分，我先播放课件，然后再图中找出今天上课的主角——曲线，然后让学生找一找身边有哪些曲线，这个环节的设计是为了让学生感受曲线，贴近曲线，在学生们纷纷举手中调动课堂气氛。在看曲线，找曲线后，我总结一下，得出：曲线无处不在！生活因曲线变得更精彩，那我们就来画一画曲线吧！这时让学生打开“画图”软件，接着，我出示课件二，并让学生观察画出第一种曲线，有两个弯的曲线，我将给学生两分钟时间尝试着画一画，（之前提示根据前一课“画太阳”的三个步骤来画一画）此时我将巡回观察学生情况，2分钟到时，找画的好的同学说说她的画法，边讲解边操作，其它同学观看听讲。这样做是因为学生在自己尝试了之后就会有疑问，而在学生有疑问时，给学生正确的指导与解答，这时效果是最好的，而单纯的老师先讲解学生后操作的模式不符合小学生的心理，因为学生往往还有点眼高手低，心想不就是画一条曲线嘛，用得着那么麻烦吗！这种心理使学生不乐于听讲，而喜欢自己动手解决问题，所以针对这种心理特征，我用了“学生先尝试——遇到疑

惑——给予指导解答”这种模式来教学，而让学生操作讲解取代老师讲解，使因为学生年龄相仿，他们之间的语言与理解能力更相似，容易理解。之后，我让学生按照刚才说的方法自己动手操作一下，这是纠错阶段。这样第一个任务完成了。我再出示课件二中的第二种曲线（一个弯的），让学生自己观察出这两种曲线的区别，在找出区别后，请学生动手尝试，在此次尝试中我估计学生会有疑惑，所以中途我给大家提示：两个弯的曲线“三步走”是：先直线，后拖动两次。那一个弯的曲线当然也是先画直线，后拖动一次机，那还有一次拖动怎么办？（可以理解为在一个弯的地方拖动两次，第一次卡拖动好了，第二次在原地单击一下，相当于单击把曲线固定住一样）在我提示后，学生再次动手操作。完成后出示课件2中第三种曲线，请同学找区别。（封闭的曲线）这一点，我觉得有点难度，所以当学生尝试一分钟后，因我估计较难，会的同学较少，所以我尽量早点提出提示：画刚才两种曲线时，都是先画一条直线，直线起点，而封闭曲线的起点与终点是同一点，所以我们只要画一个点就可以了。而且封闭曲线的三步都是三个点，相当于一个三角形的三个顶点。后让学生操作。这样本节课我们运用的“任务驱动法”中三个任务都已完成，接着我给他们布置作业：用曲线画出一支柳条。这样设计是为了将曲线运用到实际中，也是为了巩固练习之效。在这5分钟里，我将巡回观察，对个别指导，并让每组的信息小组手检查本组同学情况，最后请画的好的同学展示作品，同学给予鼓掌。这样一节课内容已晚场，老师带领学生回忆，同时，为下节课保存文件作下埋笔。

以上是我的教学设想流程，但实际教学中发现有许多问题与突发问题没有得到很好的解决。在衔接上不流畅自然，整节课听起来有些环节很突然，这可能是备课不充分，不熟练的缘故，特别是有时自己也有些淤塞，不知道下一步进行什么，用什么过渡衔接，比如在学生操作是，我应先让学生观看图片，并暗示这是两个弯的曲线，在面对突发问题时应变能力不足。如当观看黑白抖动感的图片时候，请大家找一找特征，一位同学起来回答说是黑色与白色组成的、、、、、、，话题越跑越远，本来我想用这副神奇的图片告诉大家曲线的神奇，却得到以外的回答，而当时我只简单打断学生回答，没有给予正确引导，又如在画一个弯的曲

线时，我本以为挺难的，学生不会，所以设计了自己讲解，却没想到学生都会，因为他们动作还未完成，所以错误未形成，这时我找了一位同学回答，同样她的操作未完成，所以缺点未发现，这时我只简单补充一下还要单击一次，而学生没有看到问题，所以不明白为什么还要单击一次。我想，当时我可以对他说，请再画一条直线，此时他鼠标移动了，问题也就产生了。这时我再说为什么会这样，我血癌女冠这样会更有效果。可惜当时对此处理的不好。另外，由于时间把握的不准，又为了赶时间，所以学生操作的时间较少，很多学生还未能完成任务就被迫停止下来进行下一步的学习。这可看出这节课的质量不高。还有在重点处未强调。如在说明一个弯的曲线最后要原地单击一下，但这点我只是提一下，学生未能重视，也造成效果不佳的原因。在最后的综合练习中，我让学生画一个柳条，但可能三年级的学生理解能力尚有限，所以很多同学用其它工具画出柳条。若当时，我先出示一个成品给他们看，并介绍各个部分分别用什么工具画的，这样的画学生有了一个更直观更形象的任务后，更利于完成任务。

在课后的评课活动中，听课老师都给了我许多建议与意见，也提出了疑惑，让我看到更多要改进之处。例如，学生课堂气氛不积极活跃，对学生的反馈处理的太潦草，问题没有得到解决。小组活动趋于形式，未能真正实施起来，导入篇幅过多，浪费了时间，讲课高潮没有体现，等等、、、、、、，但同时也给了我鼓励，让我明白自己这一节课也有亮点，如课前准备充分，课件制作精美，并且体现了信息技术课与美术整合的思想，同时也培养了学生的观察能力，审美能力，传播了热爱自然，热爱生活的思想，本节课知识点都已完成，并且设计了一个综合练习——画柳条，让学生巩固练习。我想，如果我可以把“曲线”工具的画法编一个顺口溜也许效果会更好。

对两个弯的曲线“三步走”：先直线，二拖动，三拖动。对一个弯的曲线“三步走”：先直线，二拖动，三原地单击。对封闭曲线的“三步走”：先点击，二拖动，三拖动。这是我设想的不知是否会更好点。

这节公开课已经上完，收获很多，发现的问题也很多，这些就是我以后的努力改正方向了。

篇2：四年级信息技术第3课画线条教案

教学目标：

知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；利用直线或曲线完成一幅主题创作；丰富作品表现力。线条的动与静教学重点：

感受、理解线条曲直所表现出的动与静。教学难点：

在理解的基础上大胆表现。教学时间：

共1~2课时线条的动与静教学准备：

范画、欣赏图片（建筑物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、柔软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等。

音乐。

各种绘画《线条的动与静》将用到的工具。教学过程：

引导阶段：

观察：

1.引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹，观察乒乓球跳动的轨迹，用线条记录下来。2.观察教室里的门、窗框、墙角线、桌子、讲台等线条，用线条记录下来。

比较一下1、2两次观察记录下的线条的区别。（直线与曲线）

学习教材内容：观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。举例说明自己对这段话的理解。先小组讨论，再全班交流。

师小结：平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止、稳定的感觉，可以多用这样的线条。而各种曲线，或让人感觉流畅，或让人感觉激越，适合用来表现各种动的感觉。

发展阶段：

怎样画好直线：执笔、运笔（手臂的姿势）、力度等。强调不要用尺子。

学生试着练习练习画横、竖、斜等长、短直线。

欣赏现代建筑、马路、路灯等具有挺拔感的物体图片，思考并讨论，生活中还有哪些具有挺拔直线感的物体？直线还能表现哪些物体？怎样表现？

选择自己感兴趣的具有、稳定、直线挺拔感的画面来表现，注意画直线时不要用直尺。

（以上内容可集中放在第1课时完成，人教版美术教案）

以下内容集中在第2课时完成：

曲线的变化：同样粗细的曲线、有粗细变化的曲线。

播放音乐，听音乐的旋律感受音乐的流动、婉转、悠扬、轻重、高低等变化，用笔边听边跟着随意画，看看可以画出什么样的曲线。

小结曲线的变化：用笔的轻重、缓急、长短，用色的干湿、浓淡，运笔的轨迹如跳跃、连续等笔触的变化，都会出现非常丰富多样的曲线效果。

欣赏水波、柔软物体随风飘动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪花等图片，说说这些景致适合用怎样的线条曲线来表现。

欣赏课本上表现动感的图片，重点欣赏敦煌壁画《伎乐天》，感觉古人的精美表现。

选择一个具有动感的画面，用曲线来表现。（在音乐声中单独完成）

作业展评：说说你对同学作品的看法，有什么地方画得比较好，什么地方值得修改。

收拾与整理：

篇3：四年级信息技术第3课画线条教案

教案基本属性：

教案名称：《加法运算律》教案

教案信息：青岛版数学四年级上册第一单元：信息窗3《加法运算律》

文/段庆娟

教材分析：

在游览了黄河小浪底的美丽景色之后，引入保护母亲河的话题。在植树造林防止水土流失的情境中，既巩固本节课所学的基本知识，同时对学生进行了保护环境的教育，培养了学生的环保意识。

教学目标：

知识与技能：结合具体情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简单的计算。

过程与方法：使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。

情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。

重点难点：

重点：使学生理解和掌握加法交换律和结合律，能正确地用字母或符号来表示这两个运算律。

难点：经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并概括出运算律。

教学准备：

课件、表格等。

教案设计：

一、情境导入：

1、师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。请看情境图，你知道了哪些数学信息？

学生观察情境图，了解黄河的走向，弄清黄河流域与黄河长度的区别，汇报自己发现的信息。

2、师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

学生自己提出问题，教师有选择地进行板书：

（1）黄河流域的面积约是多少万平方千米？

（2）黄河的全长约是多少千米？

设计意图：培养学生的观察能力以及分析提问能力。

二、探究新知：

1、学习加法交换律

师：黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？学生根据图中的信息，独立列式计算。教师板书其中的两种计算方法：

（39+34）+2

39+（34+2）

＝73+2

＝39+36

＝75（平方千米）

同样，第二个问题也可能产生两种计算方法：

（3470+1210）+790和 3470+（1210+790）师：观察黑板上的两组算式，你有什么发现？

学生在小组内研讨，全班汇报交流。

基本知道：三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。

师：这会是一个规律吗？请想办法验证一下。

学生在小组内，通过充分的例子验证猜想。

全班汇报交流后，用字母表示出加法结合律：

（a+b）+c＝a+（b+c）

设计意图：通过对实际问题的解答，利用小组学习的机会发现规律，总结规律，既培养了学生合作意识，又提高了学生的归纳总结能力。

2、学习加法交换律

师：学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成下面的填空，观察这几个算式，看有什么发现。

学生填空并观察算式，在观察的基础上发现：

两个数相加，交换他们的位置，和不变。这叫做加法交换律。

师：你能用字母也来表示出加法交换律吗？

a+b＝b+a

设计意图：根据知识的迁移规律，让学生自己探究加法交换律的规律，可以提高学生自

我学习能力。

3、运用新知：

刚才我们学习了加法的两个运算律，运用加法运算率能解决哪些问题呢？（运用加法交换律，可以进行加法的验算。）

是不是这样呢？你能举例说明一下吗？（学生自己举例说明、讨论，想办法进行简便计算。）

观察下面的算式，想一想，怎样算比较简便？

出示：

282+63+37 学生思考并交流。是连加的算式，后两个加数能凑成整百数，用加法结合律比较简便。

设计意图：利用新学的知识进行简便计算，学以致用。

三、巩固练习：

1、自主练习第1题，学生独立完成，并说出自己的想法。

2、完成自主练习第3题。连接完要说明理由，然后将题目做下去，进行简便计算。

3、完成自主练习第4题。

4、生独立完成5-9题，集体订正。

四、课堂总结：

这节课你有什么收获？

设计意图：通过练习巩固所学的新知识，并对本课内容进行回顾整理。

课堂素材：

多媒体课件《加法运算律》PPT

板书设计：

加法运算律

加法交换律

a+b=b+a

加法结合律

(a+b)+c=a+(b+c)

观察：28+17=17+28

(28+17)+23=28+(17+23)

17+23=23+17 猜想：

验证：1＋2＝2＋（38+42）+58＝38+（42+58）

15+23＝23+1

5（27+24）+26＝27+（24+26）

……

结论： a＋b=b＋a

（a+b）+c=a+（b+c）

教学反思：

使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。

篇4：四年级信息技术第3课画线条教案

一、教学目标知识与技能：

学生能够学会用FLASH几何图形工具绘制几何图形的操作。过程与方法：

培养学生从用多种方法绘制线条图形的能力。情感态度与价值观：

培养学生的个性审美观，培养学生体验探究问题和学习的乐趣。

二、教学的重点和难点：

重点：线条工具的使用；难点：钢笔工具的使用

三、教学准备：教师机1台、学生机若干、多媒体演示与控制系统、课件、FLASH

四、教学方法：讲授法演示法实践操作法

五、教学安排：1课时

六、教学过程：

（一）引言

回忆上节内容。绘制和编辑线条图形是Flash的绘图基础，掌握了这两种基本操作，就能灵活自如地绘制出美丽的线条图形。(二)讲授新课

1．使用“线条工具”绘制图形

将鼠标指针移到直线的端点处，当指针右下角变成直角状时，就能够改变直线的方向和长短。将鼠标指针移到直线中的任意处，当指针右下角变为弧线状拖动鼠标就能将直线变成曲线。当指针变成弧线状，同时按住Ctrl又会产生不一样的效果。

实例：用直线工具绘制两条直线，再变化成一条鱼。练习：绘制第9页的“试一试”（绘制眼睛）

要画出标准直线，可以在绘制直线的同时按住[Shift]键。2．使用“铅笔工具”绘制图形用“线条工具”只能绘制出直线，而用“铅笔工具”可以绘制任意形状的线条。

实例：用铅笔工具绘制一只鸭子。注意体会不同模式的区别。

练习：绘制第11页的试一试（绘制苹果）3．设置线条属性

现在我们就来实践一下，练习画一片树叶。

打开FLASH软件，系统会自动建立一个FLASH文档，在这里我们不改变文档的属性，直接使用其默认值。

步骤：①利用“线条工具”画一条直线  将“笔触颜色”设为深绿色  用“箭头工具”将直线拉成曲线  用“线条工具”绘制一个直线  用“箭头工具”将这条直线也拉成曲线，用这条线连接曲线的两端点，连接两端。

②一片树叶的基本形状已经出来，现在我们画叶脉，在两端点间画直线，然后拉成曲线，再画旁边的细小叶脉，可以全用直线，也可以略加弯曲，这样，一片简单的树叶就画好了。

（1）编辑和修改树叶

如果在画树叶的时候出现错误，比如说，画出的叶脉不是你所希望的样子，你可以执行“编辑撤销”命令撤销前面一步的操作，也可以用“箭头工具”单击你想要删除的直线，这条直线变成网点状，说明它已经被选取，你可以对它进行各种修改。要移动它，就按住鼠标拖动，要删除它，就直接按DEL键。按住SHIFT键连续单击线条，可以同时选取多个对象。如果要选取全部的线条，是否得按住SHIFT键挨个点击呢？不需要，我们用黑色箭头工具拉出一个选取框来，就可以将其全部选中了。

说明：在一条直线上双击，也可以将和这条直线相连并且颜色、粗细、样式相同的整个线条范围全部选取。（2）给树叶上色

接下来我们要给这片树叶填上颜色。在工具箱中看到这个“颜色”选项了吗？单击“填充颜色”按钮，会出现一个调色板，同时光标变成吸管状。

说明：你除了可以选择调色板中的颜色外，还可以点选屏幕上任何地方吸取你所需要的颜色。

如果你觉得调色板的颜色太少不够选，单击一下调色板右上角的“颜色选择器”按钮，会弹出一个“颜色”对话框，其中有一些基本的颜色选项。另外，在右侧有一个颜色区域，可以移动箭头或者调整参数，选取你喜欢的颜色。单击“添加到自定义颜色”按钮，这个色块就被你收藏起来了。下一次要使用时，打开这个“颜色”面板，在自定义色中可以方便的选取你中意的颜色。

好了，现在我们在调色板里选取绿色，单击工具箱里“颜料桶工具”，在画好的叶子上单击一下，看看什么效果。只有一小块颜色？原来，这个颜料桶只能在一个封闭的空间里填色。取消刚刚的填色，现在我们用“橡皮工具”将线条擦出一个缺口，再看效果。

好，我们还是一块一块的填上颜色吧。至此，一个树叶图形就绘制好了。（3）“颜料桶工具”选项单击“颜料桶工具”后，在工具箱下边的“选项”里有四个选项，可以根据自己的需要来确定，大家可以自己试一下。说明：“颜料桶工具”是对某一区域进行单色、渐变色或位图进行填充，注意不能作用于线条。

选择“颜料桶工具”后，在“工具箱”下边的“选项”中单击“空隙大小”按钮,会弹出四个选项。其中，“不封闭空隙”表示要填充的区域必须在完全封闭的状态下才能进行填充；另外三个选项，“封闭小空隙”、“封闭中等空隙”、“封闭大空隙”主要是根据缺口的大小进行填充。在Flash中，即使中大缺口，值也是很小的，所以要对大的不封闭区域填充颜色，一般用画笔。

4．使用“画笔工具/刷子工具”绘制图形

使用“画笔工具”绘制的图形从外观看像是线条，其实是一个填充区域，没有外框线。因此，只对画笔的大小和画笔的形状进行调整就可以制作一些特殊的效果。

演示操作一些特殊效果。

说明：单击“画笔工具”后会出现画笔模式和锁定填充按钮。画笔填充模式有五个选项。“标准绘画模式”、“颜料填充模式”、“后面绘画模式”、“颜料选择模式”、“内部绘画模式”。见图1—21。

“标准绘画模式”表示不管是线条还是填色范围，只要是画笔经过的地方，都变成了画笔的颜色；“颜料填充模式”表示画笔所绘制的图形只影响填充区域，不遮盖原图形的线条；“后面绘画模式”表示画笔所绘制的图形不遮盖原图形，只显示在舞台的空白区；“颜料选择模式”表示选择区域范围后，再使用画笔在选中的区域里绘画；“内部绘画模式”表示在绘画时，画笔的起点在图形轮廓线以内（外），此时画笔只作用于图形轮廓线以内（外）。

锁定填充模式表示的是画笔只按锁定前的模式进行填充。

（三）课堂作业

打开FLASH 软件，新建一个文件在画布中，画一片树叶，并上色。

可以利用图1—20的线条和不同的画笔模式操作，感受不同的绘制效果。再分别用导出影片与保存工程文件两种方式进行保存上交至教师机中你所在的班级文件夹中。

七、教学反思：