工程造价基础理论题型

工程造价基础理论题型（通用8篇）

篇1：工程造价基础理论题型

典型题目：在进口设备抵岸价计算中，关税计算以（）为计费基数。A.货价 B.到岸价 C.离岸价 D.货价+运费 答案：B 典型题目：某进程设备FOB价为人民币1200万，国际运费72万，国际运输保险费4.47万，银行财务费6万，外贸手续费19.15万，关税税率20%，消费税率5%，则该设备的消费税为（）万。

A.74.67 B.80.62 C.93.29 D.106.47 答案：B 解析：消费税=

到岸价(1进口关税税率）消费税税率

1消费税税率到岸价格（CIF）包括:进口设备货价、国外运输费、国外运输保险费等费用又称为关税完税价格。CIF=1200+72+4.47=1276.47万元

四、工程建设其他费用的构成

工程建设其他费用，是指从工程筹建起到工程竣工验收交付生产或使用止的整个建设期间，除建筑安装工程费用和设备及工、器具购置费用以外的，为保证工程建设顺利完成和交付使用后能够正常发挥效益或效能而发生的各项费用。

工程建设其他费用按资产属性分别形成固定资产、无形资产和其他资产（递延资产）。

（一）固定资产其他费用（13项）

1、建设管理费

是指建设单位从项目筹建开始直至工程竣工验收合格或交付使用为止发生的项目建设管理费用。建设管理费费用内容包括5项费用：

（1）建设单位管理费：是指建设单位发生的管理性质的开支。例如工作人员工资、保险等（2）工程监理费：是指建设单位委托工程监理单位实施工程监理的费用；

（3）工程质量监督费：是指工程质量监督检验部门检验工程质量而收取的费用；

（4）招标代理费：是指建设单位委托招标代理单位进行工程、设备材料和服务招标支付的服务费用；

（5）工程造价咨询费用：是建设单位委托具有相应资质的工程造价咨询企业代为进行工程建设项目的投资估算、设计概算、施工图预算、标底、工程结算等或进行工程建设全过程造价控制与管理所发生的费用。

典型题目：下列构成建设管理费的是()。A.建设单位管理费 B.工程监理费 C.工程质量监督费 D.可行性研究费 E.工程造价咨询费 答案：ABCE 典型题目：工程建设其他费按照资产属性分别形成()。A.固定资产 B.流动资产 C.无形资产 D.有形资产 E.递延资产 答案：ACE

2、建设用地费

是指按照《中华人民共和国土地管理法》等规定，建设项目征用土地或租用土地应支付的费用（1）土地征用及补偿费。

（2）征用耕地按规定一次性缴纳的耕地占用税。

（3）建设单位租用建设项目土地使用权在建设期支付的租地费用。

3、可行性研究费

是指在建设项目前期工作中，编制和评估项目建议书（或预可行性研究报告）、可行性研究报告所需的费用。

4、研究试验费

是指为本建设项目提供或验证设计数据、资料等进行的必要的研究试验及按照设计规定在建设过程中必须进行试验、验证所需的费用。

5、勘察设计费

是指委托勘察设计单位进行工程水文地质勘察、工程设计所发生的各项费用。包括：工程勘察费、初步设计费（基础设计费）、施工图设计费（详细设计费）、设计模型制作费。

6、环境影响评价费

是指按照《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国环境影响评价法等规定》，为全面、详细评价本建设项目对环境可能产生的污染或造成的重大影响所需要的费用。包括编制环境影响报告书（含大纲）、环境影响报告表和评估环境影响报告书（含大纲）、评估环境报告表等所需的费用。

7、劳动安全卫生评价费

包括编制建设项目劳动安全卫生预评价大纲和劳动安全卫生预评价报告书，以及为编制上述文件所进行的工程分析和环境现状调查等所需费用。

8、场地准备及临时设施费

是指建设场地准备费和建设单位临时设施费。

9、引进技术和设备发生的未计入设备费的费用

10、工程保险费

是指建设项目在建设期间根据需要对建筑工程、安装工程、机器设备和人身安全进行投保而发生的保险费用。

包括建筑安装工程一切险、引进设备财产保险和人身意外伤害险等。

11、联合试运转费

是指新建项目或新增加生产能力的工程，在交付生产前按照批准的设计文件所规定的工程质量标准和技术要求，进行整个生产线或装置的负荷联合试运转或局部联动试车所发生的费用净支出（试运转支出大于收入的差额部分费用）。

12、特殊设备安全监督检验费

是指在施工现场组装的锅炉及压力容器、压力管道、消防设备、燃气设备、电梯等特殊设备核设施，由安全监察部门按照有关安全检查条例和实施细则以及设计技术要求进行安全检验，应由建设项目支付的、向安全监察部门缴纳的费用。

13、市政公用设施费

是指使用市政公用设施的建设项目，按照项目所在地省一级人民政府有关规定建设或缴纳的市政

公用设施建设配套费用，以及绿化工程补偿费用。

（二）形成无形资产费用

形成无形资产费用的有专利及专有技术使用费。包括：

（1）国外设计及技术资料费、引进有效专利、专有技术使用费和技术保密费；（2）国内有效专利、专有技术使用费用；（3）商标权、商誉权和特许经营权费等。

（三）形成其他资产费用（递延资产）

形成其他资产费用（递延资产）的有生产准备及开办费。是指建设项目为保证正常生产（或营业、使用）而发生的人员培训费、提前进场费以及投产使用必备的生产办公、生活家具用具及工器具等购置费用。

典型题目：某工程为了验证设计参数，按设计规定在施工过程中必须对一新型结构进行测试，该项费用由建设单位支出，应计入()。

A.建设单位管理费 B.勘察设计费

C.施工单位的检验试验费 D.研究试验费 答案：D 典型题目：下列属于建设工程其他费用内容的是()。A.设备购置费

B.工具、器具及生产家具购置费 C.建设用地费 D.预备费 答案：C 典型题目：下列不属于建设用地费的是()。A.土地征用及补偿费

B.征用耕地按规定一次性缴纳的耕地占用税 C.城市维护建设费

D.建设单位租用建设项目土地使用权在建设期支付的租地费 答案：C

典型题目：按我国现行投资中，下列费用中与项目建设有关的其他费用是()。A.建设单位管理费 B.安全文明施工费 C.办公和生活家具购置费 D.工程保险费 E.联合试运转费 答案：ADE

五、预备费、建设期贷款利息

除设备及工器具购置费、建筑安装工程费用、工程建设其他费用以外，在编制建设项目投资估算、设计总概算时，应计算的预备费、建设期贷款利息。

（一）预备费

按我国现行规定，预备费包括基本预备费和价差预备费两种。

1、基本预备费

基本预备费是指在投资估算或设计概算内难以预料的工程费用，费用内容包括：

（1）在批准的初步设计范围内，技术设计、施工图设计及施工过程中所增加的工程费用；设计变更、局部地基处理等增加的费用；

（2）一般自然灾害造成的损失和预防自然灾害所采用的措施费用。实行工程保险的工程项目费用应适当降低；

（3）竣工验收时为鉴定工程质量，对隐蔽工程进行必要的挖掘和修复费用；（4）超长、超宽、超重引起的运输增加费用等。

2、价差预备费

价差预备费是指建设项目建设期间，由于价格等变化引起工程造价变化的预测预留费用。费用内容包括：人工、设备、材料、施工机械的价差费，建筑安装工程费及建设其他费用调整等增加的费用。

（二）建设期贷款利息

建设期贷款利息指在项目建设期发生的支付银行贷款、出口信贷、债券等的借款利息和融资费用。大多数的建设项目都会利用贷款来解决自有资金的不足，以完成项目的建设，从而达到项目运行获取利润的目的。

典型题目：建设投资中的预备费用由()组成。

A.直接费 B.间接费 C.基本预备费 D.价差预备费 E.措施费 答案：CD 典型题目：竣工验收时为鉴定工程质量，对隐蔽工程进行必要的挖掘和修复费用属于()。A.建安工程费 B.建设工程其他费 C.基本预备费 D.价差预备费 答案：C

篇2：工程造价基础理论题型

I.Faites la transcription phonétique des mots suivants.(10分).（给下列单词注

音）共20个单词。

如：troisième [trwazjεm ]

II.complétez les phrases avec un mot convenable.(24分):（用适当的词语填空）

如：C’est toi, Madame Li,-Oui, c’est moi.III.Trouvez les questions convenables(15分):（就下列句子提问。）（每个句子用三

种不同的形式，共5句话。）

如：Je suis étudiante.A: Vous êtes étudiante?

B: Qu’est-ce que vous faite?

C: Est-ce que vous êtes étudiante

说明：对每句话，只要能写出三种不同形式的问句即可。

IV.Tracez l’intonation des phrases suivantes(标出下列句子的语调)(10分):给出5句话，标出语调。具体可参考课后关于语音语调讲解。

V.Présentez – vous(自我介绍)（不少于10句话）(20 分)

VI.Mettez les mots dans l’ordre pour faire des phrases.(10分)将下列单词按照正确秩序排列

成一句话。

如：il / maintenant / patir / peut

Il peut partir maintenant

VII.Conjuguez les verbes suivants（11分）:（动词变位）共2个单词，一个规则的，一个

篇3：完形填空题型的理论基础

一、基于语言冗余性的完形填空

1.标准定比删除完型填空。最初, 用于易读性测试的完型填空使用定比删除原则 (fixed-ration deletion) , 即每隔n个单词删除一词。被引入母语阅读水平测试领域时, 仍坚持这一标准操作程序。通过一系列信度和效标关联效度研究, 研究者认为被试在该题型上的表现一致性良好 (performance consistency) , 测试结果稳定有效。

完形填空用于易读性研究和母语水平测试的理论基础是语言中普遍存在可简化冗余性 (Language reduced redundancy, 简称LRR) (Spolsky et al. 1968) 人们有能力通过推测加工出被简化的冗余信息来补全话语完成交际。通过观察被试利用语言固有冗余性来填补空缺的情况, 在被试同质的情况下, 可判断文本的难易度, 在文本一定的情况下, 可判断被试的母语水平。在母语水平测试中应用LRR类题型最基本的操作原则是保证采样的随机性, 完形填空设计中通过文本选择和空缺设置两层随机性处理, 确保对被试语言能力采样的随机性。 (Lin et al. 2008)

这种对随机性的强调, 是基于反实在论 (antirealism) 的工具主义 (instrumentalism) 证明测试有用性 (usefulness) 的必然要求 (Fulcher 2014) 。反实在论者认为不存在所谓语言能力这一心理实体, 或认为没有必要对其本质及构成进行研究, 需要证明的是测试语境 (assessment context) 对测试成绩使用的目标语境有充分的代表性, 考生在测试中的表现可以概化到目标语境 (Chapelle 1998) 。

对目标语境的代表性一方面通过内容分析等手段比较测试语境与目标语境的异同获得 (Jonz 1989) , 另一方面就要从操作层面确保随机性, 保证对目标语境的有效覆盖, 传统的定比删词完型程序 (f ixed-ratio cloze procedure) 被认为是保证随机性的有效手段, 而基于语言冗余性原则的各类变体形式效度论证中也需要提供随机性证明。

2 . 基于随机性的完形填空变体形式。六七十年代, 定比删词完型用于测试二语综合能力 (a measure of overall ESL proficiency) 后, 研究显示, 被试的表现一致性不如母语稳定, 不同研究所得的信度差异巨大, 在0.31到0.96之间 (Brown2013) , 为一组被试设计的测试很难在更换被试后取得同样可靠的效果。针对相同被试, 文章难度、话题、删词频率的变化也都会影响测试信度。 (Klein-Braley 1981) 而且, 一段完形填空中大量题目的区分度很低。

鉴于此, 有研究者在坚持随机性的基础上, 对完形填空进行改造以提高测试的稳定性和可靠性。比较有代表性的有以下两种:

(1) 剪裁型完型 (well-tailored cloze) 。即将一篇文章根据首个删词点的不同, 按定比删词, 设计为一组试卷, 进行试测, 根据试测得出的题目难度、区分度进行筛选, 得到一组改良版试题用于实测。 (Brown et al. 2001)

(2) C-Test。标准C-Test中, 文章首句保持完整, 从第二句起, 每隔一词删去一个单词后一半 (如单词字母数是单数, 则删除部分比保留部分多一个字母。单字母词, 如 “I”、“a”, 可从计数中忽略。在实际操作中, 往往也有以音节为删除单位的情况) 。Raatz and Klein-Braley (1981) 认为, C-Test比传统完型更严格的遵守了随机性原则, 并且具有更高的可靠度。

二、基于语言能力成分观的完形填空

为解决二语教学测试中完形填空信度不高、试题区分度不佳的问题, 除上文所述在坚持随机性原则基础上所提出的改良方法以外, 有更多的研究者对随机删除原则本身提出了质疑。Alderson指出基于LRR所要求的随机性原则的传统完形填空不适用于二语教学与测试, 非母语条件下, 删除哪些语言成分还应该基于“语言本体及语言加工理论”。后来更明确区分了两类完型题型, 用gap-filling test指基于一定理论的理性删除完型 (rational deletion cloze) , 用cloze专指传统的定比删除完型, 并认为前者可用于测试阅读理解能力, 后者则不能。 (Alderson 2000)

从语言能力成分观出发的删除原则代表了向实在论 (realism) 方向的转变, 研究者认同语言能力 (competence) 是一种实体性的抽象心理存在, 只是不能被直接观察到, 需要将设想的抽象能力操作化为可观察的形式, 通过被试的表现对这些心理特质 (trait) 进行推测。 (Fulcher 2014) “研究者在现实世界中进行观察, 其目的是想在观察的基础上描写、归纳或解释某些东西, 而这些东西我们可称之为‘构念’ (construct) ” (Chapelle 1998)

对于理性删除完型来说, 测试设计者在不同的语言理论框架下根据各自需要考察的重点, 设置空缺, 推测被试某方面的能力。如删除语法词考察句法能力, 删除实词考察语篇连贯和词汇搭配能力, 按比例删除有关句法、连贯、策略运用的词考察多元能力结构 (Bachman 1985) 等等。

虽然研究者依据的语言理论不同, 但研究兴趣大体集中在完型填空能否在各个知识或加工过程层面有效区分被试。有研究认为设计良好的完形填空题能全面反映被试词汇、语法、语篇知识, 完成题目既需要低层解码加工过程, 也需要高层理解加工过程, 题目不仅能检测被试学习阅读 (learning to read) 的情况, 也能反映通过阅读学习知识的情况 (reading to learn) 。 (Gellert & Elbro 2013) 另有研究者认为, 完形填空只能考察句法词汇知识, 完成题目不涉及阅读整合等高层加工过程, 题目完成后无法更新记忆中已有的情境图式 (schema) , 不能从阅读中学习新东西, 和自然阅读加工过程存在极大差异。 (Nation & Snowling 1997) Brown (2004) 则综合双方观点, 认为完形填空对低水平被试来说, 更偏重考察低层加工能力, 对高水平被试来说, 更侧重考察高层加工能力。

因为对完型填空能否考察高层阅读加工能力争议较大, 为明确突出考查语篇阅读能力的目的, 研究者又专门开发了以下变体形式:如句子/语段完型 (gap sentence/ gap text) , 即抽取文中的句子、段落, 打乱顺序回填 (用于First Certificate in English (简称FCE) 、Certificate in Advanced English (简称CAE) ) ;空缺词组 (phrase cloze) (Sadeghi 2014) 以及删除语篇连贯机制 (cohesive device) 的语篇完型 (discourse cloze) (Storey1997) 。

基于语言能力成分观的完形填空在试题开发时, 要求命题者有清晰的欲测能力构念, 并对考生行为做出预测;测试后收集答题结果和过程中的各项证据, 核查答题者行为是否与命题者的预测相符。

可见, 基于不同语言观的完形填空题型, 从命题要求到效度论证需求都存在着较大差异, 测试研发者需要审慎选择, 切忌在设空时既无测试目标, 又不遵修随机性原则, 而使测量目标不明确, 构念效度论证无的放矢。

摘要：本文根据空缺删除原则的不同, 将各种完形填空变体归为基于语言冗余性和基于语言能力成分观两大类, 并就两类完形填空对效度论证的不同要求进行了总结。

篇4：完形填空题型的理论基础

【关键词】完形填空 语言冗余性 语言能力成分观 效度论证

完形填空（cloze procedure）最初作为衡量文本易读性（readability）的一种研究方法，由泰勒（Wilson L. Taylor）于1953年借鉴格式塔心理学术语closure正式命名。由于出题便捷、评分客观，完型填空被拓展应用于一般性智力测验、母语语言能力测量及学习效果（reading to learn）评定等领域。20世纪六七十年代，该题型开始用于第二语言教学与测试。（Alderson 1979）使用者出于测试目标、语言观以及可行性等方面的考虑，通过空缺删除原则、答题方式等的改变，研发出不同的完形填空变体形式。其中空缺删除原则的不同，反映了设计者的不同语言观，语言观的差异又对完形填空试题开发和效度论证都提出了不同要求。

一、基于语言冗余性的完形填空

1.标准定比删除完型填空。最初，用于易读性测试的完型填空使用定比删除原则（fixed-ration deletion），即每隔n个单词删除一词。被引入母语阅读水平测试领域时，仍坚持这一标准操作程序。通过一系列信度和效标关联效度研究，研究者认为被试在该题型上的表现一致性良好（performance consistency），测试结果稳定有效。

完形填空用于易读性研究和母语水平测试的理论基础是语言中普遍存在可简化冗余性（Language reduced redundancy，简称LRR）（Spolsky et al. 1968）人们有能力通过推测加工出被简化的冗余信息来补全话语完成交际。通过观察被试利用语言固有冗余性来填补空缺的情况，在被试同质的情况下，可判断文本的难易度，在文本一定的情况下，可判断被试的母语水平。在母语水平测试中应用LRR类题型最基本的操作原则是保证采样的随机性，完形填空设计中通过文本选择和空缺设置两层随机性处理，确保对被试语言能力采样的随机性。（Lin et al. 2008）

这种对随机性的强调，是基于反实在论（antirealism）的工具主义（instrumentalism）证明测试有用性（usefulness）的必然要求（Fulcher 2014）。反实在论者认为不存在所谓语言能力这一心理实体，或认为没有必要对其本质及构成进行研究，需要证明的是测试语境（assessment context）对测试成绩使用的目标语境有充分的代表性，考生在测试中的表现可以概化到目标语境（Chapelle 1998）。

对目标语境的代表性一方面通过内容分析等手段比较测试语境与目标语境的异同获得（Jonz 1989），另一方面就要从操作层面确保随机性，保证对目标语境的有效覆盖，传统的定比删词完型程序（fixed-ratio cloze procedure）被认为是保证随机性的有效手段，而基于语言冗余性原则的各类变体形式效度论证中也需要提供随机性证明。

2.基于随机性的完形填空变体形式。六七十年代，定比删词完型用于测试二语综合能力（a measure of overall ESL proficiency）后，研究显示，被试的表现一致性不如母语稳定，不同研究所得的信度差异巨大，在0.31到0.96之间（Brown 2013），为一组被试设计的测试很难在更换被试后取得同样可靠的效果。针对相同被试，文章难度、话题、删词频率的变化也都会影响测试信度。（Klein-Braley 1981）而且，一段完形填空中大量题目的区分度很低。

鉴于此，有研究者在坚持随机性的基础上，对完形填空进行改造以提高测试的稳定性和可靠性。比较有代表性的有以下两种：

（1）剪裁型完型（well-tailored cloze）。即将一篇文章根据首个删词点的不同，按定比删词，设计为一组试卷，进行试测，根据试测得出的题目难度、区分度进行筛选，得到一组改良版试题用于实测。（Brown et al. 2001）

（2）C-Test。标准C-Test中，文章首句保持完整，從第二句起，每隔一词删去一个单词后一半（如单词字母数是单数，则删除部分比保留部分多一个字母。单字母词，如 “I”、“a”，可从计数中忽略。在实际操作中，往往也有以音节为删除单位的情况）。Raatz and Klein-Braley （1981）认为，C-Test比传统完型更严格的遵守了随机性原则，并且具有更高的可靠度。

二、基于语言能力成分观的完形填空

为解决二语教学测试中完形填空信度不高、试题区分度不佳的问题，除上文所述在坚持随机性原则基础上所提出的改良方法以外，有更多的研究者对随机删除原则本身提出了质疑。Alderson指出基于LRR所要求的随机性原则的传统完形填空不适用于二语教学与测试，非母语条件下，删除哪些语言成分还应该基于“语言本体及语言加工理论”。后来更明确区分了两类完型题型，用gap-filling test指基于一定理论的理性删除完型（rational deletion cloze），用cloze专指传统的定比删除完型，并认为前者可用于测试阅读理解能力，后者则不能。（Alderson 2000）

从语言能力成分观出发的删除原则代表了向实在论（realism）方向的转变，研究者认同语言能力（competence）是一种实体性的抽象心理存在，只是不能被直接观察到，需要将设想的抽象能力操作化为可观察的形式，通过被试的表现对这些心理特质（trait）进行推测。（Fulcher 2014）“研究者在现实世界中进行观察，其目的是想在观察的基础上描写、归纳或解释某些东西，而这些东西我们可称之为‘构念（construct）”（Chapelle 1998）

對于理性删除完型来说，测试设计者在不同的语言理论框架下根据各自需要考察的重点，设置空缺，推测被试某方面的能力。如删除语法词考察句法能力，删除实词考察语篇连贯和词汇搭配能力，按比例删除有关句法、连贯、策略运用的词考察多元能力结构（Bachman 1985）等等。

虽然研究者依据的语言理论不同，但研究兴趣大体集中在完型填空能否在各个知识或加工过程层面有效区分被试。有研究认为设计良好的完形填空题能全面反映被试词汇、语法、语篇知识，完成题目既需要低层解码加工过程，也需要高层理解加工过程，题目不仅能检测被试学习阅读（learning to read）的情况，也能反映通过阅读学习知识的情况（reading to learn）。（Gellert & Elbro 2013）另有研究者认为，完形填空只能考察句法词汇知识，完成题目不涉及阅读整合等高层加工过程，题目完成后无法更新记忆中已有的情境图式（schema），不能从阅读中学习新东西，和自然阅读加工过程存在极大差异。（Nation & Snowling 1997） Brown（2004）则综合双方观点，认为完形填空对低水平被试来说，更偏重考察低层加工能力，对高水平被试来说，更侧重考察高层加工能力。

因为对完型填空能否考察高层阅读加工能力争议较大，为明确突出考查语篇阅读能力的目的，研究者又专门开发了以下变体形式：如句子/语段完型（gap sentence/ gap text），即抽取文中的句子、段落，打乱顺序回填（用于First Certificate in English（简称FCE）、Certificate in Advanced English（简称CAE））；空缺词组（phrase cloze）（Sadeghi 2014）以及删除语篇连贯机制（cohesive device）的语篇完型（discourse cloze）（Storey 1997）。

基于语言能力成分观的完形填空在试题开发时，要求命题者有清晰的欲测能力构念，并对考生行为做出预测；测试后收集答题结果和过程中的各项证据，核查答题者行为是否与命题者的预测相符。

可见，基于不同语言观的完形填空题型，从命题要求到效度论证需求都存在着较大差异，测试研发者需要审慎选择，切忌在设空时既无测试目标，又不遵修随机性原则，而使测量目标不明确，构念效度论证无的放矢。

参考文献：

[1]Alderson，J.C.1979.The cloze procedure and proficiency in English as a foreign language.TESOL Quarterly 13.219-28.

[2]Alderson，J.C..2000.Assessing reading Cambridge：Cambridge University Press.

[3]Bachman，L.F..1985.Performance on the cloze test with fixed ratio and rational deletions.TESOL Quarterly 19.335-56.

[4]Brown，J.D.2013.My twenty-five years of cloze testing research：So what？International Journal of Language Studies 7.1-32.

[5]Brown，J.D.，A.D.Yamashiro & E.Ogane.2001.The Emperors new cloze：Strategies for revising cloze tests.A focus on language test development，ed.by T.Hudson & J.D.Brown，143-61.Honolulu，HI：University of Hawai‘i Press.

[6]Chapelle，C.A.1998.Construct definition and validity inquiry in SLA research.Interfaces between second language acquisition and language testing research.，ed.by L.F.Bachman & A.D.Cohen，32-111.Cambridge，U.K.

[7]New York，NY：Cambridge University Press.

[8]Fulcher，G.2014.Philosophy and Language Testing.The Companion to Language Assessment，ed.by A.J.Kunnan.Chichester，West Sussex，U.K.； Malden，MA：Wiley-Blackwell.

[9]Gellert，A.S.& C.Elbro.2013.Cloze Tests May be Quick，But Are They Dirty？Development and Preliminary Validation of a Cloze Test of Reading Comprehension.Journal of Psychoeducational Assessment 31.16-28.

[10]Jonz，J..1989.Textual sequence and second-language comprehension.Language Learning 39.207–49.

[11]Klein-Braley，C..1981.Empirical Investigations of Cloze Tests：University of Duisburg Unpublished PhD.

[12]Lin，W.，H.Yuan & H.Feng.2008.Language reduced redundancy tests：a reexamination of cloze test and C-test.Pan-Pacific Association of Applied Linguistics 12.61-79.

[13]Nation，K.& M.Snowling.1997.Assessing reading difficulties：The validity and utility of current measures of reading skill.British Journal of Educational Psychology 67.359-70.

[14]Raatz，U.& C.Klein-Braley.1981.The C-Test-a modification of the cloze procedure.Practice and Problems in Language Testing，ed.by T.Culhane，C.Klein-Braley & D.K.Stevenson，113-48.Colchester：University of Essex.

[15]Sadeghi，K.2014.Phrase Cloze：A Better Measure of Reading？The Reading Matrix 14.76-94.

[16]Spolsky，B.，S.M.Bengt，E.W.Sako & C.Aterburn.1968.Preliminary studies in the development of techniques for testing overall second language proficiency.Problems in Foreign Language Testing.Language Learning Special Issue，ed.by J.A.U.a.J.Fata，79-103.

篇5：初级经济法基础题型

《初级会计实务》科目：单项选择题、多项选择题、判断题、不定项选择题。

《经济法基础》科目：单项选择题、多项选择题、判断题、不定项选择题。

考试前，要合理安排复习

1、选择一个好的培训点参加辅导。参加辅导的好处是：理解了难点，知道了重点;每次上课能正点学习，充分利用时间;随老师一起学习，效率肯定比自己看书要高得多，尤其是参加知识水平高，辅导经验丰富的老师的辅导，短短几句话，就能击中要点，事半功倍。

2、按计划进度复习。对于一般的学员，应该用四个月的时间进行复习，规划出每天应该完成的读书和做题时间，一般每天不能少于2小时。做出计划后，最关键的是严格执行，即使再苦再累也必须完成，这是最重要的一条。

3、适度做些练习。现在综合题题量大，难度也大，平时要作练习，考试时才能从容应对。一般是读书占70%的时间，练习占30%的时间，效果较好。经济法复习的关键在于记忆知识点，做题只是检验的方法，所以不一定做很多题，但是必须把近三年的题做通，目的在于：一熟悉问题的方式和答题的思路，二掌握知识点，经济法考试的重复率还是很高的，做题时一定要触类旁通，如选择题中考试通常只考某一条款中的几条，做题时一定把其他几条都要关注。

临考前，要注意调整学习的方式

1、注意休息、饮食，保持良好心态，并准备好必要的考试工具：要保证充足的睡眠，不要因为要考试了，而开夜车，更不要打乱了生物钟，要以平常心对待这场虽然对您很重要，但并不是您生命中的唯一的一场考试;考试，80%是平时的知识积累，但还有20%是临场的发挥，紧张、恐惧、焦燥对复习对考试是没有任何帮助的;准备好2B的铅笔，卷笔刀，橡皮，位数达到十二位的计算器(不能带文字储存功能)，一个电子表(用于做题时把握时间)，钢笔，蓝黑圆珠笔，签字笔，(建议多带几只，以防万一)，准考证，身份证及其他要求携带的物品。

2、考试前三天，新的计算题和综合题可以不再做了，但您需要把参加考前培训班时老师发的模拟试卷和考前冲刺模拟题的解题思路总结好，而且经常复习相关的思路，这样对您在正式考试中应对综合题，计算题是很有帮助的;同时，要求各位学员在最后三天，对各科考试要背的内容，需要全面的去背了，这样在客观题(特别是在多选题)中就能取得一个比较好的成绩。

3、拟订答题时间表：考试需要安排了一个答题时间表(这个很重要，请同学们一定要重视)，在初级职称考试中，《初级会计实务》是3个小时(180分钟)，《经济法基础》是2.5个小时(150分钟)，故我们的建议是：单选题，多选题，判断题这三类题最好控制在45-50分钟内，同时可留下10分钟检查(即前面的客观题最好控制在60分钟内，而且准确率应该控制在80%以上，当然越高越好);后面的计算题及综合题，建议可以先全部看一看，然后首先选择会作的题来作，不会做的放在后面再作，大家千万要记住这个提示。否则如果你一味的攻难题，你的时间肯定会不够用的。这样的结果是：不会做的题得不到分，或者得不到满意的分数，而会做的题又没时间做，那你肯定是会吃亏的。

篇6：基础会计答疑汇总及考试题型

1，单项选择题20题，每题1分。2，多项选择题5题，每题2分。3，判断题20题，每题1分。

4，业务题20题左右，2个账户写出T型账户。

以下是从同学们写作业的情况总结出的一些大家掌握的不好的知识点。

结转：将某一科目的一定金额或全部金额转入其他科目。经常说的酒是结转成本，有结转材料的成本，也有结转完工产品的成本，还有结转本期的损益（收入和费用），结转本期利润等。

冲销：这也是一个会计的概念，指的是相互抵消的意思，是会计中非常常用的一个概念，例如，预借差旅费1000块现金： 借：其他应收款

1000

贷：库存现金

1000 出差回来报销差旅费刚好使用了1000： 借：管理费用

1000

贷：其他应收款

1000 “其他应收款”这样一借一贷，预借差旅费时记借方表示账上增加了1000，回来报销差旅费时记贷方表示减少，金额相同，就冲销了。计提：计算和提取。在会计核算中经常用到计提。常见的有计提折旧，计提工资，计提坏账准备，都是计算提取的意思。也可以理解为企业根据有关规定计算提取一定比例的费用。事先将预计要发生的费用或者制度规定要提取的各项准备列入当期损益。1.关于材料

原材料、在途物资、材料采购（都是资产类），分别什么时候用？ 购买材料的成本包括：买价和各种采购费用（运杂费、合理损耗、入库前的挑选整理费等）

实际工作中，材料等存货物资的核算通常采用两种方法：实际成本法和计划成本法。课本第四章第二小节仅介绍实际成本法（在基础会计我们主要先掌握实际成本法，计划成本法之后在中级财务会计等课程还会讲）。

在实际成本法下，材料尚未验收入库前用“在途物资”账户核算，验收入库后将“在途物资”结转到“原材料”账户。如果购买后直接验收入库，可以直接用“原材料”账户来核算。

在计划成本法下，“原材料”账户的借方、贷方发生额一律按计划成本计价（计划价格）。当购入材料时，材料的实际采购成本的增加记为“材料采购”账户增加。具体例子看课本P122-123.2.关于出差的差旅费 职工出差预借差旅费时： 借：其他应收款

贷：库存现金

出差回来报销差旅费，如果超支：

借：相应的费用科目（管理费用、销售费用）-----------实际花销数

贷：其他应收款

库存现金（补付给职工的超支数）如果有剩余退回企业：

借：相应的费用科目（管理费用、销售费用）------------实际花销数

库存现金（退回的剩余差旅费金额数）

贷：其他应收款

3、关于固定资产

固定资产应按取得时的成本入账。取得时的成本包括买价、进口关税、运输和保险费等相关费用。

“固定资产”账户核算的是企业持有的固定资产的原价，借方登记增加固定资产的原价，贷方登记减少固定资产的原价。

“累计折旧”是固定资产的备抵账户，虽然也是资产类，但是记账方向和固定资产相反，计提折旧时“累计折旧”记贷方（表示固定资产累计的磨损价值增加），借方登记固定资产减少时注销的累计折旧额。具体例子见课本P86，例22。

“在建工程”账户核算企业基建、正在更新改造等正在建造中的工程发生的支出（这些工程完工后都是固定资产）。借方登记在建工程的实际支出，贷方登记已经完工工程转入固定资产的原价。

所以建造更新改造的过程中用“在建工程”，验收完工后记为“固定资产”增加（即从在建工程账户结转到固定资产）。

借：固定资产

贷：在建工程

4.关于捐赠

企业的营业外收支是指与企业正常的生产经营业务没有直接关系的各项收入和支出，包括营业外收入和营业外支出。

企业收到外部的捐赠（这是一种利得），记为“营业外收入”增加（收入增加记贷方），企业对外进行捐赠（这是一种损失），记为“营业外支出”增加（支出增加记贷方）。

除此之外我们学习过的计入营业外收入的还有：政府补助、盘盈利得、罚款收入

具体例子还包括P96，例45，46。其他更多例子看课件。营业外支出还有：非常损失、盘亏损失、罚款支出等。

5.期间费用（管理费用，销售费用，财务费用）管理费用：企业为组织管理生产所发生的费用P95 销售费用：企业因销售而发生的相关费用P95 财务费用：常见有利息支出，汇兑损益，手续费等。

6.关于投资收益

本账户核算企业确认的投资收益或损失，所以这个账户既可以核算收益（收入类，增加记贷方），又可以核算损失（费用类增加记借方）。注意这个科目的期末结转方向。

7.关于增值税

由于增值税是对商品生产或流通各个环节的新增价值或商品附加值进行征税，所以称之为增值税，是一种价外税，采取两段征收法，分为增值税进项税额和销项税额。当期应纳税额=当期销项税-当期进项税额 关于应交增值税的说明

增值税：企业销售产品或提供劳务，以及购买货物时按规定应交纳的税款。

增值税税率：一般为17%。

销项税额：销售额×税率。

进项税额：购货款等×税率。

增值税的抵扣：按规定（已交数）可以从销项税额扣除（抵扣），二者差额为应上缴国家数。即：

企业当期应纳税额=销项税额--进项税额

8.关于所得税

所得税是用利润总额X25%的税率。注意区分营业利润，利润总额，净利润三个利润指标的区别和联系。所得税根据利润总额来计算 9.关于期末收入费用的结转

这个问题其实课本P97到98的例题说的非常清楚，但是很多同学在写课后练习的时候，都不会结转。其中一个原因就是分不清收入类和费用类，也不清楚这两类账户的记账方向，所以要先理解这两类账户的使用方法。对这个问题还不理解的同学，先看第三章借贷记账法的账户结构这个内容，这个是在学习基础会计的时候必须熟练掌握的基础内容，如果这个都分不清楚，业务的处理也是分不清楚借贷方的。最后利润结转的核算方法P100.101这个在大家学习的过程中，有一部分同学仍然不理解。还是需要先理解“各类账户的账户结构”，账户结构熟悉清楚了，业务理解起来就简单了。

篇7：MBA逻辑基础知识+题型总结

1． 演绎推理：

a)联言推理：p并且q b)选言推理：相容、不相容

c)假言推理：充分、必要

d)多重复合命题推理：假言连锁（充分、必要）、假言易位、反三段论 e)直言命题对当关系：反对、下反对、矛盾、差等 f)直言换位推理：词项的周延、直言命题换位推理 g)三段论： 格和式、规则。h)模态命题的转换 2． 归纳推理：

a)完全归纳属于必然推理 b)不完全归纳属于或然推理

3． 类比推理：

根据两个对象在一系列属性上是相同的，而且知道其中的一个对象还具有另一种属性，由此推出另一个对象也具有这一属性的推理。4． 逻辑基本规律：

a)同一律：A是A

在同一思维过程中，反映同一对象的思想必须是确定的，必须保持自身的统一。b)矛盾律：A不是非A

在同一思维过程中，互相否定的思想不能同时都是真的；或者说，对同一对象不能有相互否定的思想。c)排中律：A或者非A

在同一思维过程中，两个相互矛盾的思想必有一真，不能都假。5． 因果关系：

a)求同法：异中求同

在被研究的现象出现的若干场合中，如果有唯一的情况是这些场合中共有的，那么这个唯一的共同情况就是被研究现象的原因（或结果）。

b)求异法：同中求异

比较被研究的现象出现的场合与被研究的现象不出现的场合，其他的情况完全相同，只有一个情况是不同的，而这唯一的不同的情况表现为，在被研究的现象出现的场合中它出现，在被研究的现象不出现的场合中，它不出现。那么，这个唯一不同的情况就是被研究现象的原因（或结果）。c)共变法：

在被研究现象发生变化的各个场合，如果其中只有一个情况是变化着的，而其他的情况都保持不变，那么这个唯一变化着的情况就是被研究现象的原因。

1． 演绎推理：

a)联言推理：

一般形式：p并且q；

真值：只有p和q都真的情况下，“p并且q”才真。否则，为假。

连接词：并且、和、既......又……、一方面……另一方面……、虽然……但是……、不但……而且……、既是……又是……、尽管……然而……等等。

负命题：“并非（p并且q）”等值于“非p或者非q” 几个重要等值关系：

并非（p并且q）”《=》“非p或者非q”；

并非（p并且q）”《=》“如果p，那么非q；

“非p或者非q”《=》“如果p，那么非q；

b)选言推理：相容、不相容 1）相容选言：

一般形式：p或者q 真值：只要p或者q有一个为真，“p或者q”就为真。

只有p和q都假，“p或者q”才为假。

连接词：或者

负命题：“并非（p或者q）”等值于“非p并且非q”

有效推理形式：否定肯定式

由于它断定了选言支中至少有一个选言支是真的，因此，否定其中一个选 言支，就可以断定其余的选言支中至少有一个是真的。其有效的推理形式为：

p或者q；

p或者q； 非p，非q，所以，q。

所以，p。

注意：相容选言，不能通过可定某一个选言支，而否定其它选言支。

2）不相容选言：

一般形式：要么p, 要么q.真值：只有p或者q一个为真的时候，“要么p, 要么q”为真； 当p和q全真或全假的时候，“要么p, 要么q”为假。

连接词：要么……，要么……。

负命题：不研究

有效推理形式：否定肯定式、肯定否定式

不相容选言命题断定两个选言支中有且只有一个选言支是真的，所以，我 们既可以肯定其中一个选言支，而否定另一个宣言支。也可以否定其中一个选 言支，从而肯定另外一个选言支。其有效的推理形式为：

要么p, 要么q；

要么p, 要么q； 非p，非q，所以，q。

所以，p。要么p，要么q；

要么p，要么q； p，q, 所以，非q。

所以，非p。

c)假言推理：充分、必要

1)充分条件：

一般形式：如果p, 那么q。

几个重要等值关系：

如果p, 那么q。《＝》 所有p是q。

如果p, 那么q。《＝》 只有q，才p。

如果p, 那么q。《＝》 或者非p或者q。

如果p, 那么q。《＝》 并非（p并且非q）。

真值：只有p真，q假的时候，“如果p, 那么q”才假。其它情况都为真。连接词：如果……那么……、如果……则……、若……则……、只要……就……、既然……那就……、既然……那么……等等。负命题：“并非（如果p，那么q）”等值于“p并且非q” 有效的推理形式：肯前、否后。如果p，那么q；

p，所以，q。

如果p，那么q； 非q，所以，非p。

2）必要条件：

一般形式：只有p，才q。

几个重要等值关系：

“只有p，才q”《＝》“如果非p，那么非q”

“只有p，才q”《＝》“如果q，那么p”

“除非p，否则q” 《＝》 “只有p，才非q”

真值：只有p假，q真的时候，“只有p，才q”才假。其它情况都真。

连接词：不……不……、只有……才……、除非……否则……等等。

负命题：“并非（只有p，才q）”等值于“非p并且q”。

有效的推理形式：否前、肯后

只有p，才q；

非p，d)多重复合命题推理：假言连锁（充分、必要）、假言易位、反三段论 1)假言连锁（充分、必要）：

如果p，那么q；

如果q，那么r； 所以，如果p，那么r。

只有p，才q； 只有q，才r； 所以，只有p，才r。

所以，非q。

只有p，才q； q，所以，p。

2）假言易位：

是指将一个充分条件假言的前件和后件否定后再互易其位置而得出的一 个新的假言命题的形式。如果p，那么q；

所以，如果非q，那么非p。3）反三段论：

如果p并且q，那么r；

非r，并且p； 所以，非q e)直言命题对当关系：反对、下反对、矛盾、差等

1）反对（全肯与全否）：不可同真，可以同假。

意味着，一个真可以推出另外一个假；但一个假推不出另外一个真假；

2）下反对（特肯与特否）：不可同假，可以同真。

意味着，一个假可以推出另外一个真；但一个真推不出另外一个真假； 3）矛盾（全肯与特否、全否与特肯）：不可同真，不可同假；必有一真，必有一假。

意味着，一个真，可以推出另外一个假；一个假可以推出另外一个真； 4）差等（全肯与特肯、全否与特否）：

全称真则特称真，特称假则全称假；特称真推不出全称真假，全称假推不 出特称的真假。

f)直言换位推理：词项的周延、直言命题换位推理 1）直言命题的周延原则：

第一，全称命题主项周延，特称命题主项不周延；

第二，否定命题的谓项周延，肯定命题谓项不周延。2）直言命题换位推理：

全肯命题：“所有S都是P”限制性换位为“有些P是S”

全否命题：“所有S都不是P”简单换位为“所有P都不是S”

特肯命题：“有的S是P”简单换位为“有的P是S”

特否命题：不能进行换位

g)三段论： 格和式、规则。

格：即中项在大、小前提中的位置不同，而构成的不同三段论格式；

式：即前提和结论由A、E、I、O命题构成的不同组合。规则：

1）一个三段论有且只能有三个词项； 2）中项在前提中至少周延一次；

3）在前提中不周延的词项，在结论中不得周延； 4）两个前提中有一个是否定的，则结论必须是否定的； 5）两个前提中有一个是特称的，则结论必须是特城的； 6）两个否定的前提，推不出结论； 7）两个特称的前提，推不出结论。

h)模态命题的转换：

第一步，变换量词：“全称”与“特称”互换； 第二步，变换模态词：“必然”与“不可能”互换，“可能”与“不必然”互换； 第三步，变换联词：“肯定联词”与“否定联词”互换。

MBA逻辑题型总结

虽然MBA逻辑试题千变万化，但万变不离其踪，经仔细研究和全面比较历届考题，发现大部分试题类型是不断重复出现的，从中可以断定MBA逻辑试题确实存在着一定的套路，这里把历届考题按题目的表现形式或解题方法划分为十八种基本套路。如果考生能熟练掌握这些套路特点，在遇到同类问题时，一定有助于尽快理清思路，找到正确答案，从而在考场上能得心应手。现把MBA

逻辑考试十八套路简介如下（详细介绍及大量例题请参阅复旦大学出版社即将出版的新版《MBA联考300分奇迹》）。

一、直接推断型

这类题型的具体形式是：以题干为前提，要求在选项中确定合乎逻辑的结论；或者，从题干出发，不可能推出什么样的结论。其实，解决这类简单推理或直接推断型考题，考生只需运用日常逻辑推理就可以找到答案，几乎没有什么技巧可言，这类题型中很多属于送分题，一般可在十秒中内解决。

二、综合推断型

此类考题表面无统一特征，只是比直接推断型要复杂些，当然所谓复杂，其实并不很复杂，只是要多绕些弯而已。这种试题通常在题干中给出若干条件，要求考生从这些条件中合乎逻辑推出某种结论。这类题型很多涉及复合判断推理，特别是对假言、联言和选言等推理的综合运用。

三、对当关系型

直言判断及对当关系是最基本的一个逻辑知识点（这里，我们把模态命题及其推理也归入其中）。这类试题的表现形式可以多种多样，但近几年在MBA逻辑考试中出现的次数有减少的趋势。解这类题型，要注意的是解题时千万不能以个人经验或专业知识为依据，关键是一定要从题干给出的内容出发，从中抽象出同属于对当关系的逻辑形式，根据对当关系来分析判断。

四、加强支持型

在MBA逻辑考试中，围绕前提和结论之间的支持或反驳关系，设计了多种形式的考题，主要有加强前提型和削弱结论型。加强支持型考题解题思路是，要注意寻找与题干一致的选项。而如果是最不能加强型，当然与题干相矛盾或不一致的选项就最不能加强了。应该说，加强支持型和削弱质疑型是密切相关的，不论加强还是削弱，题干的选项都必须首先与题干相关，紧扣题干，与题干不相干、不一致的选项都不能加强题干，也不能削弱题干。

五、削弱质疑型

削弱质疑型是MBA逻辑考试的一个重点，归结为此类题型的考题是数量是最大的。削弱题型的解题关键是首先应明确原文的推理关系，即什么是前提，什么是结论；在此基础上，寻找削弱的基本方向是针对前提、结论还是论证本身。具体对不同的情况有不同的处理，比如：类型一，直接反对原因，即直接说明原文推理的前提不正确，就达到推翻结论的目的；类型二，指出存在其他可能解释，原文以一个事实、研究、发现或一系列数据为前提推出一个解释上述事实或数据的结论，要削弱这个结论，就可以通过指出由其他可能来解释原文事实；类型三，原文认为A不是导致B的原因，要对其进行削弱，就可以指出A是B的间接原因，即指出A通过导致C而间接的导致了B。

六、传递排序型

传递排序型其实是MBA逻辑考题中比较简单的一种类型，这类题型一般在题干部分给出不同对象之间的若干个两两对比的结果，要求从中推出具体的排序。解这类题型的主要思路是要把所给条件抽象成最简单的排序形式。

七、数字陷阱型

数字陷阱型考题出现的也不少，隐藏在“精确”数字背后的陷阱有如下几种：一是平均数陷阱，在对平均数的模糊理解做文章；二是百分比陷阱，一般题干仅提供两种事物的某种比率就比较出两种事物的结果，其实其陷阱就在于该百分比所赖以计算出来的基数是不同的；三是错误比较，或者不设定供比较的对象，不设定比较的根据或基础，因此，表面上在进行比较，实际上根本就不能比较。

八、真话假话型

把这类考题根据题目的表现形式归结为真话假话型，这是一种通俗的说法，其本质是涉及了逻辑基本规律（同一律、矛盾律、排中律）。解决这类问题的突破口往往是运用对当关系等逻辑知识在所有叙述中找出有互相矛盾的判断，从而必知其一真一假。要注意的是：有时两个命题虽然不是矛盾的，但互相反对（或下反对），即不能同真（或不能同假），那就可以推出两个判断中至少有一个是假的（或者至少有一个是真的），这也同样是解题的关键。值得注意的是，因为前8次考试中，多次出现此题型，但最新考试中已不见了它的踪影。不过，考生仍应多加兼备，因为此类考题实在是容易命题。

九、假言推理型

假言命题及推理型考题，主要是考察充分条件和必要条件的区分及具体运用，这是逻辑考试中一个常考的点。具体要熟悉：（1）推理的传递性(A推出B,B推出C,则A能推出C)；（2）不可逆性(重要的考点,A推出B,B真,推不出A真)；（3）逆否命题（A推出B,则非B推出非A）。如果已知条件很多很乱的问题时，要迅速找到答案有一定的难度，因此，要同时考虑已知条件和选项，在理解了已知条件的基础上迅速浏览选项，从两头推理，从而尽快找到答案。

十、集合重合型

可以根据基本的集合概念和逻辑常识解决该类题型，解这种题型的重点放在集合的“部分与全体”上，同时要善于分辨可能重合的部分和绝不会重合的部分。最直观的办法是根据题干提供的条件画个小图，题目即可迎刃而解。

十一、寻找假设型

由于这种题型是题干推理中的前提不足够充分以推出结论，要求在选项中确定合适的前提，去补充的原前提或论据，从而能合乎逻辑地推出结论或有利于提高推理的证据支持度和结论的可靠性。因此，做这类题的基本思路是紧扣结论，简化推理过程，从因果关系上考虑，从前提到结论，中间一定有适当的假设，寻找断路或是因为“显然”而省略掉的论述，也就是要“搭桥”，很多时候凭语感或常识就可以找到所要问的隐含的前提。

十二、说明解释型

说明解释型考题也是一种重要的题型，其主要表现形式是，在题干中给出某种需要说明、解释的现象，再问什么样的理由、根据、原因能够最好地解释该现象，或最不能解释该现象，即与该现象的发生不相干。解这类题型有时需要一些相关的背景知识，但这些知识都属于语言常识和一般性常识，并且已经在题干或选项中给出，只是要求从中做一些选择和判断而已。

十三、语义分析型

语义分析型考题在逻辑考试中也比较常见。解这类题的基本思路：一是要阅读仔细，通过对选项和题干的内容逐一对照，从迅速发现找到答案的线索；二是，充分运用自己平时积累起来的语感，力求准确理解、分析和推断题干给出的日常语言表达的句子或内容的复杂含义和深层意义。

十四、匹配逻辑型

匹配逻辑型题型一般特点是，这类题型题干一般提供几类因素，每类因素又有几种不同情况，同时题干还给出属于不同类因素之间不同情况的判断，要求推出确定的结论。有的考生特别害怕这种匹配类型的题目，其实只要细心得法，这类题目并不难。解这类考题时，所要使用的推理形式和推理步骤较多，推理过程显得相对复杂。解题基本思路是，通过对题干给出的多种因素间的关系进行分析推理和排列组合，弄清题干中所给条件的内在关系，从一个一个条件出发，逐步推理，直至推出正确答案。具体比如可以用假设反证法，耐心点推是个笨办法，但绝对是个好办法；也可以用表格法，把已知条件划在一个表格上，再进一步推理。

十五、因果关系型

因果关系及因果倒置型在MBA逻辑考试中出现的形式有多种，比如，为了检查的某种因果关系是否为真，最可靠的实验方法是改变原因后，看结果是否不同，即进行对比实验，对比实验的关键是让实验对象的其他方面的条件相同。又比如，有时两组数据之间的数据因果并不一定有原理因果，可能两组数据都是由其它某一种数据决定的，这就是所谓表面因果与事实因果不符。

十六、逻辑错误型

逻辑错误型考题较多地出现在早期的逻辑考试中，近来有减少的趋势。因为在大纲中已规定“不考察逻辑学的专门知识”，所以，直接判断逻辑错误的考题今后应该不会再出现。今后，今后要考对逻辑错误的辨析，也只能考逻辑错误的类比，比如问你“题干中所犯逻辑错误与下列备选项中的哪一项最为类似？”也就是让考生比较题干和选项中所犯逻辑错误的相同或不同。

十七、形式比较型

形式比较型考题是主要从形式结构上比较题干和五个选项之间的相同或不同，即比较几个不同推理在结构上的相同或者不同。其解题基本思路是，着重考虑从具体的、有内容的思维过程的论述中抽象出一般形式结构，即用命题变项表示其中的单个命题，或用词项变项表示直言命题中的词项，每一个推理中相同的命题或词项用相同的变项表示，不同的命题或词项用不同的变项表示。做这类题型只考虑推理结构和形式，而不考虑其内容的对错，一种出题方式就是题干本身的推理是错误，来对你造成一定的思维困难。

十八、确定论点型

篇8：工程造价基础理论题型

这部分操作题知识点主要包括:保存网页、保存图片、下载文件、收藏夹的使用、Word、Excel、Access、信息资源管理。

1.保存网页的基本方法与注意点。保存网页 ,意即将当前浏览的网页保存到计算机的存储器上。操作方法为:执行“文件”菜单中的“另存为…”命令。但是,需要注意如果题目要求以网页默认格式进行保存,则“保存类型”选择“.htm”文件格式;如果题目要求以.txt格式进行保存,则“保存类型”选择“.txt”文件格式。

2.保存图片的基本方法。右击要下载的图片 ,在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为…”命令,然后按照保存路径正确操作。

3.下载文件的基本方法与注意点。单击页面中的 “下载”按钮之类的图标,根据文字提示进行文件下载操作,或者右击文件,在弹出的快捷菜单中选择“目标另存为…”命令。需要注意的是,这部分操作题常涉及文字下载操作。例如,下载瑞星杀毒软件,且同时将网页中“软件介绍”部分的文字保存至指定文件夹中。具体操作:选中网页中的文字,执行“复制”、“粘贴”、“保存”等操作命令。注意粘贴时,需要根据文件扩展名确定要保存的文件类型。

针对以上三种操作,教师均需提醒学生理解文件路径,强化其文件路径意识,注意文件夹名称和文件名。

4.收藏夹的使用与操作。收藏夹用于收藏网址 ,便于使用者快速访问网站。具体操作:打开相关网站,单击“收藏夹”按钮,单击“添加”按钮,输入名称或用默认名称,确定“创建位置”。需特别注意,是否要在收藏夹中新建文件夹,是否以默认名直接添加,这些都需要具体问题具体分析。

5.Word的常考知识点。Word的常用菜单 :“文件”菜单中“页面设置”(上下左右页边距、装订线位置、 页面纸型 ),“编辑”菜单中“替换”,“视图”菜单中“页眉和页脚”(注意输入页眉或页脚文字后的对齐方式),“插入”菜单中“页码”和“图片”(包括艺术字 ),“格式”菜单中“段落”、“边框和底纹 ”(注意应用范围是文字还是段落)、“项目符号和编号”、“首字下沉”、“分栏”(注意应用范围为本节、整篇文档和插入点之后的不同)。

6.Excel的常考知识点。这部分要求学生系统掌握表格数据的计算、排序、筛选、图形化表示。 (1)数值的计算包括公式和函数两种方法。输入公式时,应先在编辑栏中输入“=”符号,然后通过单元格地址(注意区别相对地址和绝对地址)引用该单元格内容,进行计算,再使用拖动填充柄或单击“复制”按钮的方法复制公式。利用函数计算时,选中要计算的单元格,执行“插入——函数”菜单命令,打开“插入函数”对话框,选择相应函数进行参数设置。 (2)在数据排序操作中,先选中表格数据, 确定排序数据的区域, 再按照一个或多个关键字进行排序。 (3)自动筛选时先将光标定位在表格中,再执行“数据——筛选——自动筛选”菜单命令。注意:筛选功能是在工作表中只显示符合设定筛选条件的行,而隐藏其他行。 (4)表格数据的图形化表示是为直观分析数据,其特点是“简单、直观、清晰、明了”。创建图标时,首先很关键的是,正确选择表格中需图形化表示的数据区域,然后执行“插入——图表”,接着根据题目要求选择相应的图表类型进行操作。

7.Access的常考知识点。在数据表中 ,一列称为一个“字段”,一行称为一条“记录”,若干条记录又组成一个“表”,多个相关表则组成一个“数据库”文件。在高中阶段,主要考察学生的基本技能:打开数据库中现成的表,进行表的相关修改。如修改表结构(增删改字段、字段属性修改)、修改表内容(增删改记录、复制记录)。此外,稍复杂一点的是,根据表之间的关系,设置参数完整性。这里提出两点注意:(1)“视图”菜单中“设计视图”用来创建表的结构 ,如定义某字段属性 ;“数据表视图”中添加表中的数据,如添加字段或记录。 (2)在设置主键时,不允许主键中存入重复值和空值。操作时,必须在“设计”视图中选择所要定义为主键的一个或多个字段(按下ctrl键选多字段),再单击工具栏上的“主键”按钮。

8.信息资源管理的常考知识点。这部分的操作相对简单 ,倘若学生平时没有养成良好的操作电脑的习惯, 则会犯一些基础性错误。主要包含的操作点:(1) 新建文件夹或文件,注意:部分学生易混淆“文本文件”与“文件夹”的概念。 (2)按照文件类型,将其移动至指定文件夹,注意三点:一者,学生需熟悉文件的扩展名,才能确定其归类;二者,大多学生习惯拖动鼠标实现移动, 但要小心——如在同一分区中拖动文件可实现文件的“移动”操作,在不同分区中拖动实现的则是“复制”操作;三者,可以利用“剪切”、“粘贴”命令完成该操作。 (3)复制、删除指定的文件或文件夹。 (4)重命名文件夹。注意:电脑中“文件夹选项”一般都已设置为“隐藏已知文件类型的扩展名”, 但是有些学生根据试题要求重命名时仍输入扩展名,导致题目不得分。