生态环保贵在行动

2024-07-22

生态环保贵在行动（共12篇）

篇1：生态环保贵在行动

生态环保贵在行动、成在坚持，我们必须紧抓不松劲，一定要实现蓝天常在、绿水长流、永续发展。”---李克强总理

近年来，人们对生态文明建设有了新的认识，并且体会到了破坏生态环境后上天对人们的报复。由于人们对生态的破坏造成了严重的环境污染，水土流失，地震，海啸，雾霾等这些仅仅是上天对我们小小的惩罚。如果我们不从中吸取教训，那么上天对我们的惩罚只会更加的变本加厉。

***在海南考察时曾指出，“良好生态环境是最公平的公共产品，是最普通的民生福祉。”

我们曾经高喊着“人定胜天”的口号，毁林垦荒、围湖造田。改革开放初始，就有专家学者大声疾呼——中国不能走西方国家先污染后治理的老路。但那些为官一任的急功近利者根本听不进逆耳的忠言。改革开放以来，我国经济的高速发展几乎都是以环境污染加剧和资源能源的大量消耗以及生态破坏为代价的。我们面临着残酷的社会现实，自然资源不足、生态系统破坏、环境质量下降宣告着环境危机正在越来越严重地制约经济发展，成为吞噬经济成果的恶魔。

其中由于农村生态环境基础实施不足和设施建设投入不够，农村村社建设的不合理性，农村散放式养殖产生的危害，水土流失造成的生态环境破坏，工业产品大量进入农村引发的环境危害，不当的农业生产方式导致的危害，不文明的生活习惯，生活方式和不良的农村风俗导致的危害等等，让曾经印象中纯美的农村也蒙上了一层厚厚的霾。

2015年全国两会上，生态环境保护无悬念地成为最热的话题之一。国家主席习近平在参加江西代表团审议时指出，环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。与此同时，今年的政府工作报告，生态环保内容篇幅之长、涉及面之广、目标要求之细，是空前的。代表委员们表示，落实好报告提出的各项政策措施，就一定能以环境保护优化经济发展，顺应人民群众对良好生态环境的期待，迎来更多碧水蓝天。

其中，全国政协委员、湖南省环境保护厅副厅长潘碧灵在两会上说道：“新的环保法开始实施，环保部门更要履行好自己的职责，严格依法推进环保事业，严格执法。但是，要切实保护和改善环境，光靠一部法律、光靠环保部门是远远不够的，需要全社会共同努力，需要每个公民都行动起来，从我做起。我日前到环境保护部汇报工作，就是坐地铁去的，这也是低碳出行、爱护环境。”

如今，越来越多的人意识到，保护生态环境不仅不是发展的对立面，而且能够助推经济转型升级。全国人大代表、海南省委书记罗保铭说：“建设生态文明是人类对发展的追求，也是人们提高生活质量的更高要求。生态环境一直是海南的核心竞争力，关系到海南人民的福祉，我们愿为全国人民保护好海南的绿水青山、碧海蓝天。”全国人大代表、山东省东营市市委书记申长友说：“我们要牢固树立‘生态环境就是生产力、就是竞争力’的理念，坚持生态优先、环保先行，倒逼经济转型升级，实现新常态下科学发展新跨越。”

作为一名大学生，在全社会大力倡导环境保护意识下，我们要努力学习生态文化，大力弘扬人与自然和谐相处的价值观，提倡从我做起，提倡绿色消费，倡导低碳生活。在学校我们要懂得生态文明建设大局下的责任和义务，我们更要为生态文明建设贡献自己的热情与力量。

俄罗斯科学院远东研究所首席研究员亚历山大·洛马诺夫曾表示，中国人自古就有亲近自然、追求人与自然和谐共存的文化传统，任何人在阅读陶渊明、王维等人的诗作，欣赏中国山水画和传统音乐时，都能够体会到其中“天人合一”的思想，“智者乐山，仁者乐水”的睿智。可以说，中国有着深厚的爱护环境的文化积淀，其他国家无法企及。进入现代社会后，中国在工业化过程中造成了环境污染问题，环保成为了中国当下的热门话题。目前，中国对环保问题的关注和投入都在不断加大，中国的新环保法已经出台，政府近期对于环保话题的回应也证明政府的执行力度将日趋严格，未来污染环境者将受到严惩。中国幅员辽阔，环保问题得到改善不是一蹴而就的事情，但有了中国政府和民众的共同促进，相信中国的“天将更蓝，草会更绿”。

建设生态文明和美丽家园，是我们每一个人的梦想，而这不仅仅是靠某一个人或某一些人可以完成的，是需要我们全民参与的，只有我们大家一起行动，在党和组织的正确领导下，相信早不久的将来蓝天白云不再是梦想。

篇2：生态环保贵在行动

环保行动

东阿县大桥镇第三联办小学五年级学生

李茜茜今年是2008年，2008年是不寻常的一年，我们的国家第一次举办奥运会，环境保护是很重要的。

“保护环境，从我做起”这就要求我们要保护环境。下面我就为大家讲一讲人们破坏环境造成的危害吧！清澈的小清河的水由于不断地接收到来自四面八方的污水，河水变得浑浊了。某城市每天产生垃圾近万吨，其中填埋处理的占2∕5，堆放处理的占3∕7，回收处理的占2∕35，其他的占4∕35。城市交通噪音污染的结果统计，无污染的占1∕5，轻微污染的占1∕5，中度污染的占1∕2，重度污染的占1∕10。而且，我国的鸟类不断减少了，这是有的人乱捕乱杀造成的。鸟是人类的好朋友，我们应该保护鸟类。

统计结果的数目是惊人的，我们应立即行动起来应用自己勤劳的双手保护环境，为2008北京奥运会增光彩，为我们的绿色奥运加油，为我们的祖国助威！因此，我们要保护环境，要从身边的小事做起，争做一名绿色小卫士！

篇3：参与数学课堂学习贵在心动与行动

当前, 让学生参与课堂学习活动已成为全体教师的共识, 然而在实际操作中却有违倡导者的初衷.为追求学生参与学习的热闹场面, 显而易见、毫无启发性的问题充斥整个课堂, 学生应答十分顺畅, 热闹非凡;为追求学生参与学习活动的主体性, 把时间还给学生, 上课一律采取让学生看书、自学的方式, 没有指导、没有要求、甚至没有检查反馈, 一看到底, 放任自流;为追求学生参与学习活动广泛性, 大小问题都采取分组讨论、开展游戏来解决, 注重形式而忽视本质, 缺乏体验与反思, 动手与动脑相脱节.表面看来这样的课堂学习气氛热烈, 师生配合默契, 互动性好, 其实华而不实.课堂表面的热闹和热烈可能失去教学的内在功能, 学生不做深入思考, 随心所欲, 这样的课堂展现的是学生虚假的主体性, 失却的是教师的价值引导, 智慧启迪, 思维点拨.这种没有触及学生心灵、引发学生深层次思考的活动对学生思维训练的有效性都是不够的.这种参与学习, 在自主性上, 不能让学生根据自己的内在需要主动地发展自我, 只是随心所欲、浮于表层、浅尝辄止;在主动性上, 缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力, 顺畅地应答也只是按教师事先设计的思路被牵着走, 思维限制在一定狭小的区间;在创造性上, 不善于独立思考, 缺乏分析问题和解决问题的能力, 思维训练的内容仅限于模仿与复制.可见, 课堂教学不仅倡导学生的积极参与, 更要重视学生参与的过程, 在这个过程中激发学生内在的心里需求, 在内在的情感动力作用下引导他们积极开展知识的学习活动, 实现心动与行动的完美统一, 达到真正意义上的参与.只有这种参与方能唤醒、挖掘和提升学生的潜能, 促进学生的自主发展, 促进学生认知、情感、态度与价值观等方面的和谐发展, 为学生的终生学习愿望和能力的形成打下基础.为此笔者进行了一些尝试.

1 参与数学概念的学习, 体验知识的形成过程

概念的形成是一个从具体到表象到抽象的过程.在数学概念的教学中, 克服机械记忆概念的学习方式, 设置相关概念的实际背景, 让学生体验一些熟知的实例, 引导他们参与数学概念的抽象概括, 经历知识的形成过程, 使学生知其然, 并知其所以然.比如负数概念, 是学生从小学进入初中学习的第一个数学概念, 教学中不能简单的只让学生死记硬背定义, 也不应只关注其书写符号的变化, 而应让学生从现实生活中存在大量相反意义的量中体验负数产生的必然性.在实际教学中, 首先让学生参与到列举现实生活中有哪些具有相反意义的量的讨论中来, 由于在小学学习过反义词, 学生不难找到现实生活中有那些相反意义的量, 他们对身边熟悉的数学问题非常感兴趣, 纷纷举手发言, 讨论十分热烈, 思考的范围涉及到了生活的方方面面.在此基础上教师进一步引导学生思考数学上如何用符号来表示这些意义相反的量呢?教师从学生的回答中了解到学生对负数概念的产生有了充分的感性认识, 负数概念呼之欲出, 此时给出负数概念水到渠成, 顺理成章.在这个过程中学生充分认识到负数产生的必然性, 真正体验到了负数概念的形成过程.数学概念的形成, 还必须联系学生的生活实际, 通过直观、具体的事物初步建立学生的感性认识, 在此基础上, 引导学生通过观察、分析、比较, 找出事物的本质特性.教学中, 要充分运用直观的方法, 使抽象的数学概念成为看得见、摸得着、想得到的东西, 成为学生能亲身体验的东西.这样即可以帮助学生理解概念, 又有利于激发学习的兴趣.例如绝对值的概念, 绝对值符号的抽象性, 绝对值概念的复杂性, 字母表示数的不确定性以及绝对值逆向运用答案的不唯一性, 都成为学生第一次学习这一知识的障碍, 所以它是一个教学的难点.我在这一内容的教学时, 首先复习有理数的组成以及在数轴上的相应位置;提出问题:数轴上与原点距离等于3的点有那些?分别找出来.让学生思考后得出在数轴上有A, B两点, A点在数轴上原点的右边的“3”上, 即对应有理数“3”, 而B点在数轴上原点左边的“-3”上, 即对应有理数“-3”;进一步提出问题:对应“3”与“-3”的两个点与原点的距离都是3个单位, “3”与“-3”这一对相反数, 既有本质的不同, 但在距离方面又完全相同, 数学上如何处理这一现象?此时学生迫切想知道解决问题的答案, 求知欲望被激发, 在此基础上引入绝对值的概念已十分成熟.在介绍绝对值符号时, 让学生联想到测量两点间距离时, 人们是用两支标杆立在两点上, 两杆之间的长度即为距离, 也就是不论从甲杆量到乙杆, 还是从乙杆量到甲杆, 都得到同一个数值 (距离) , 这个数与方向 (正负) 无关, 一律为非负的.通过以上讲述, 使学生初步体验到绝对值符号的形象性, 并从感性认识上升到理性认识, 为以后进一步研究绝对值的相关问题打下良好的基础.在这里, 学生体验到了知识的产生来源于实践, 来源于生活, 有着现实的背景.在这个教学过程中, 激发了学生内在的心里需求, 获得积极的情感体验, 这种触及“心动”的参与学习才真正收到实效.

2 参与定理、法则的学习, 动手实验与探究

课本中的数学定理、法则对学生来说是全新的, 这些定理、法则形成的过程中, 无处不蕴涵人们在数学活动中解决问题的途径、手段和数学思想方法.我们不仅要学生认识知识的本身, 更重要的是参与知识发生、发展、发现等过程, 并体验前人的创造.

我在教平面几何中“三角形的内角和定理”这一内容时, 充分调动学生积极参与学习的全过程.教学中导入正题后, 一改过去由老师一个人去讲、去证明结论的教法, 而是让每个学生都画一个任意三角形, 然后通过测量得出结果.由于测量的误差有的同学得不到理想结果 (180°) , 但学生通过讨论、争议, 认识逐渐趋于一致, 大约是180°.老师就说数学是讲究精确性的, 不能有这种模糊的说法, 你们的大约180°只能是猜测.然后启发学生思考如何验证得出这个猜测是正确的呢?老师进一步引导:大家学到过的什么角恰好是180°呢?是平角!这就启发学生动手剪下角拼在一起, 并发现三角之和的确是180°, 由此获得了初步的感性认识.老师继续引导:这样的操作得出的结果是否一定正确还需从理论上证明, 你们能否从操作中发现这个证明的途径呢?学生思维非常活跃, 课堂气氛达到高潮, 他们能从自己和别人的不同拼法中悟到不同的证明方式, 顺利地给出证明.老师及时给予肯定、表扬, 并请采用不同方式给出证明的几个学生板书他们各自的证明过程, 然后让学生评判.整个教学过程经过:操作→猜测→操作→初步结论→证明→最终结论得出了三角形的内角和定理, 学生在这个过程中参与了探究与发现, 投入了积极的情感体验, 享受了学习成功的喜悦.这样的教学对学生的学习有一个潜移默化的作用, 同时引导着学生从被动接受知识转化为提高数学能力, 培养科学精神的层面上.整个过程中, 学生的思维不断深入, 层层相扣, 使学生从被动接受变为主动探求, 真正成为课堂的主人.学生主动探求、主动参与的理念得到实现, 他们的主体地位也得到了充分体现.

3 参与例题、习题的学习, 运用反思

数学的例题、习题是训练学生巩固和运用知识的重要内容, 它的选编具有典型性, 它的价值绝非例题、习题本身.然而很多时候我们只是注重对例题、习题完整的解答和解答过程的示范性, 解题过后并没有引导学生进行反思, 因而学生的学习也就停留在题目表层.事实上, 解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个形成技能, 发展创新的过程.解题过后引导学生进行反思应该成为学生参与课堂学习的重要途径.反思的内容可引导学生对方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩, 再进一步作一题多变, 一题多问, 一题多解的探究, 挖掘例题的深度和广度. 例如, 证明:在同一底上的两个底角相等的梯形是等腰梯形.这道题解答后, 引导他们继续探讨有哪些不同的解答方法. 学生整理归纳得出以下几个证明方法:①平移一腰, 转化为平行四边形和等腰三角形;②过上底的两个端点作高线, 转化为两个全等的直角三角形和一个矩形;③延长两腰, 转化为两个等腰三角形.这几种证法分别用到了全等三角形的对应边相等、等角对等边、平行四边形的性质、等式的性质等, 体现了知识的纵向、横向的结合;辅助线的添设也各有特色, 展示了解决梯形问题的一般规律.这样, 对强化学生的解题技能、优化学生的思维品质具有重要的意义.

解题过后也可以在学生出错处反思.学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同, 而其表达方式可能又不正确, 这就难免有“错”.著名科学家钱学森说得好:“正确的结果是从大量错误中得出来的, 没有大量的错误做台阶, 也就登不上最后正确结果的宝座.”因此, 在实际教学中, 把学生的错误当作宝贵的教学资源, 以此为教学的契机, 教学从此切入, 引导学生对解题错误进行反思, 则往往能找到“病根”, 进而对症下药, 就能收到事半功倍的效果.于是我要求每位学生都准备一本“错题集”:首先, 培养学生养成及时收集整理并上传自己错题的习惯;然后在错题集中, 我要求学生充分暴露自己的解题思路, 深刻反思自己错题错在哪里?为什么错?然后有针对性的纠错, 让错误发挥最大的育人功效.教师也经常从学生的“错题集”中选出有代表性的错题, 引导学生在课堂上进行剖析, 讨论错误原因.在学生常犯错误的关键之处, 经常适时地引导学生去反思、回顾, 培养学生批判性数学思维品质.

数学教育家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力.解题后的反思使方法、规律得到了及时的小结归纳;解后的反思使我们的思维更加慎密、更加活跃、更加成熟;在反思中学会了独立思考, 学会了创造发现.

4 参与课堂小结, 进行学习交流

课堂小结是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的回顾与归纳.好的课堂小结, 不仅对该节课起了加深巩固的作用, 还可以收到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等良好效果.学会归纳总结是学生学习能力发展的标志之一.引导学生参与知识归纳整理, 就是对所学内容再思考, 起到再现、整理、深化和提炼作用, 是一种重要的学习方法, 有利于学生更全面更深刻地掌握知识、领会方法、回味过程、增强体验、发展思维, 形成良好的学习习惯, 这也正是新课程的重要理念.引导学生小结可从以下几方面进行:

1) 谈认知:如这节课我们解决了什么问题?学会了哪些新知识?获得了哪些新方法, 我们是怎样获得这些知识的?等.

2) 谈感受:如本节课你最感兴趣的是什么?你觉得自己发挥得怎么样?对自己的学习结果是否满意?有何启示?

3) 谈疑问:如这节课你还有什么地方不懂?不懂的地方如何弄懂?你还有什么问题要提出?

4) 谈建议:你最喜欢的学习方式是什么?对教师有何建议?

5) 还可以引导学生在情感体验处反思:因为整个课堂学习的过程并非仅仅只是一个获得知识的简单过程, 而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程, 是学生整个内心世界的参与.其间他既品尝了失败的苦涩, 又收获了成功的喜悦, 他可能是独立思考所得, 也有可能是通过合作学习解决, 既体现了个人努力的价值, 又展示了集体的聪明智慧.在此处引导学生反思, 有利于激发学生乐于学习、积极参与的热情, 更能展示自我, 发展个性特长, 获得积极的情感体验.

课堂是学生获得数学知识的主阵地, 学生是课堂教学的主体.苏霍姆林斯基的教育理念告诉我们:教学的成败, 在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何, 学生只有靠内在的“情感动力”, 才能推动知识的掌握和智力的发展.“情感动力”是学生内在的欲望和需要, 我们的责任是造成、确立和保持学生的情绪高昂、智力振奋这样一种内在的心理状态.初中学生的生理、心理特点, 决定了他们不愿听教师的唠叨不休之言, 课堂教学中教师要尽力创设一个民主、开放的课堂, 形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序, 向学生提供充分从事数学活动机会, 在“情感动力”的驱使下尽情地参与, 充分地展示, 在“心动与行动”的学习境界中享受数学学习的无穷魅力.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]钟文琴.从兴趣入手提高初中数学课堂有效性[J].数学教学通讯, 2010, (2) .

篇4：环保经济发展贵在实事求是

本刊编辑部认为,环保经济作为可持续发展的重要部分,引起全社会高度关注和积极参与,值得充分肯定。但同时也提醒,应当用科学理性的态度,看待和参与环保经济,避免走入误区。

首先,不要把环保经济狭义地贴上新能源、新资源的标签。前期媒体对此的热炒,造成了一定的认识偏差,即把使用传统能源、资源行业,简单定性为洪水猛兽和夕阳产业,如果某个地区、某个企业不能积极在能源、资源使用上取得突破和创新,就是落后,就没有前途。

事实上,就整体而言,只要能达到节约资源、提高资源利用率的目的,经济运行当中的所有创新与突破,都能起到保护环境的作用,也同样具有广阔的前景和机会。

从唯物主义的观点来看,人类对于资源的认识和使用,有一个循序渐进的过程。即便是现在开始进行新能源、新资源的创新和使用的积极尝试,对于传统资源的利用,在相当长的一个历史时期以内,仍将是经济发展的重要依托。应当秉持实事求是的态度,探索新能源、新资源的同时,一定要对传统能源、资源的使用积极创新,提高能源、资源的使用效率,降低废弃物的产生量和排放量,只有如此,才能既保证经济的平稳运行和发展,又能与时俱进地迎接新机会、新挑战。

其次,对于新能源、新资源的探索,也应当秉承实事求是的科学态度。以太阳能、风能的利用为例,这些清洁能源的利用与开发,对于未来经济发展的积极影响。是值得充分肯定的。但是,我们也必须清醒地认识到。相关技术尚处于起步阶段,获取新能源成本仍然非常高。经济运行当中,如果利用新能源成为一种目的,而不是一种手段,甚至为贴上新能源的标签不惜成本和代价,将极有可能产生付出与回报完全不成正比的后果,对区域经济和企业发展带来负面效应的同时,对于新能源的良性发展也是一种伤害。

我们也注意到,本轮环保经济发展的热潮当中,新能源、新资源利用领域,也出现了不少新瓶装旧酒,甚至是打着环保经济的旗号的伪科学项目。石头造纸一类无谓创新的技术应用,被包装成划时代的创新。大获多地政府的追捧。水变油一类原本已经被戳破的“神话”,也开始重新现身于市场。地方政府和企业,应对此给予高度的警惕,不要重蹈覆辙。

政策引导对于环保经济的发展,具有重要的影响。为促进环保经济的发展,国家和地方政府也大都出台了相应的扶持政策。值得提醒的是,对于相关项目的评估和认定,必须置于严谨科学的体系之下。只有这样,才能真正发挥好政策的引导作用,否则促进环保经济的良好动机,将可能沦为新的投机温床,造成社会资源的无谓损失。

篇5：节能减排贵在行动

节能减排贵在行动

节能减排重大意义国人皆知，但拿出一点节能减排的具体措施，接受一个节能减排的先进设施却并非易事！何以此说，君不见“海浪高效节能微排放燃煤锅炉”问世和推广所走过的路，曲折多多、艰难重重，再好的节能减排设施，一时也难以为节能减排大显身手。科学技术的进步推动社会和经济的发展，蒸气机、电、汽车、飞机等重大科技发明，改变人类生产和生活状况，将人类生产和生活水平提高到一个崭新的阶段。人类从蓐毛钦血到现代文明，无不依赖科技进步、先进取代落后、高科技取代传统的、普通的，这是经济和社会发展的规律，也是社会发展的必然。所有智者都应该以博大的胸怀，舍小利而谋大利，欢迎和支持、呵护高科技新产品，各级领导干部更应解放思想，大开绿灯，满腔热诚地支持节能减排的新设施、好办法，万不敢抱残守缺，坐说论道，将节能减排的高科技产品拒之门外，使千辛万苦研发出来的高科技产品夭折在推广使用的路途中，痛哉！悲哉！

节能减排任重道远，然只要举国上下见行动，齐努力，中国一定会对全球经济和社会可持续发展做出更大贡献。

篇6：感恩父母,贵在行动

十一年前，我来到了这个世界，因为我是独生子，是爸妈的心肝，也就理所当然地享受着他们的关怀、给予和馈赠，从来没有认为有什么不妥，更没想过为爸妈分担点什么。是一次班会深深地触动了我的心灵，彻底改变了我。记得《感恩父母，贵在行动》班会中舒缓的音乐，动人的演说，勾起了我们的深思，爸、妈关爱我的情景一下子全涌现在了眼前。

那年，我得了一场大病，爸妈背着我东奔西跑，到处求医，从他们焦急的神态中，从他们悉心的呵护中，我深深地体会到父母对我发自内心的爱。在我住院期间的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。他二话不说，放下手里提来的家常菜，迎着凛冽的大风，冒着漫天的飞雪为我买饺子。过了好久，雪人似的爸爸回来了，身上的雪还没来得及掸掉就急切地问我：“饿坏了吧？”看着爸爸慈祥的面容，摸着爸爸冻得通红的双手，我感动得流泪了。

爸爸妈妈不仅关心着我的健康，更关心着我的成长。他们教我说话，教我走路，教我看书和写字，给我讲故事。他们是我的启蒙老师。在我上学以后，虽然爸爸妈妈为了生活很忙，但每天晚上总要问我在学校里学得怎么样，和同学相处得好不好，学习有没有困难等等，特别是在刮风、下雨、下雪的天气，爸妈总是到学校接送我，生怕我淋着、冻着。每当我在学习上遇到困难时，他们总是耐心地帮助我，鼓励我别泄气。记得我上三年级时的一天下午，我有一道数学题怎么也

不会做，一个人唉声叹气。炒菜的妈妈注意到了，便跑过来耐心地给我指导。当我在她的指导下做出这道题时，一股焦味传来，妈妈这才想起锅中的菜。„„十几年来，爸爸妈妈关心我的事说也说不完，道不尽。

去年的一天，我坐在沙发上，随意地拿起了果盘中的一个桔子。水嫩嫩的好诱人，我三下五除二的便剥掉了它的皮。突然想起了老师对我们感恩的教育，我愣了一愣，接着便将剥好的桔子一分为二，一半递给了妈妈，一半递给了爸爸。没有过多的言语，只见妈妈高兴得露出了甜蜜的微笑。而爸爸则开心地大声说：“谢谢！我儿子剥桔子给我吃了！”望着爸妈那令我难以置信的幸福样，我突然发现：原来父母是那么容易感到满足。于是，我开始思索，在平凡的生活中，我能做的一些小事不也是感恩的行动吗？从那以后，我在学习上特别认真刻苦，因为我知道，我的点滴成绩都会给父母带来无限的快乐和幸福的满足，所以我要用优异的成绩回报父母。放学回家，做完作业，我就顺便拿起笤帚扫一扫地；吃完饭，我抢着帮妈妈洗洗碗；爸爸看报时，我为他倒上一杯热茶，早上起来，我自己叠起被子，自己整理房间„„爸爸妈妈直夸我，说我长大了。

爸妈的皱纹深了，因为他们把美丽的青春给了我们；爸妈的手粗了，因为他们把无尽的温暖给了我们；爸妈的腰弯了，因为他们把挺直的脊梁给了我们；爸妈的眼睛花了，因为他们把明亮的双眸给了我们。让我们学会感恩吧，感谢爸爸妈妈将我们养育成人，感谢爸爸妈妈给予我们的一点一滴。一个感激的眼神，一声温馨的问候，一次真

诚的交流，一份满意的答卷；做一个孝顺的子女，做一个优秀的学生，成为一个杰出的栋梁„„这就是回报，这就是对父母最好的感恩。感恩父母，贵在行动。

篇7：态度决定一切,行动贵在坚持

郭琪琅主任的培训演讲给我印象最深的也许就是这句话了：态度决定一切，行动贵在坚持。是的，现在站在哪里不重要，下一步将迈向哪里才是最重要的。

每一个人的起点不同，每个人的追求也不同，能不能成为一个合格甚至优秀的语文老师关键在于你怎么想。你想达到什么样的地步，想拥有什么样的成就，思想有多远，我们就能走多远。如果你不想，那就永远不可能会出现甚至实现。你想班上的学生个个成绩优秀拔尖，那你必然会在知识考试等方面下比较多的功夫，甚至一个小小的错误也会锱铢必较；你想你教过的孩子可以在快乐成长中学习，在学习中快乐成长，那你必然会想方设法使你的课堂充满欢声笑语，孩子们的眼睛是不会骗人的；你想你的学生都多才多艺，各有所长，那你就会在学习课本知识之外注意挖掘那一个个充满不同天分的人才，并且施加帮助，让他们学有所成。你想，你想，你想，你想的，都会因为你想，而渐渐走向现实。这就是态度。

当然，这一切还得做，而且是坚持着做。老师忠于这份职业，坚持着这份事业，这是一种坚持。老师的工作纷繁而琐碎，没有足够的细心加耐心很容易在某一方面出现小纰漏，而老师的一个小纰漏所带来的问题有可能不再小。特别是作为一个语文老师，更要有此觉悟。也许你信心满满地从梦的起点规划，可是越到后面越偏离了原本预设的轨道，这时候，你会迷茫，究竟什么才是正确的，怎么会才会更好一点。如果你能在混沌中坚持着摸索出那一条通往彼岸的路，这将预示着成功离你不远；如果你就此放弃，变成一个教学的机器，每天完成着这样那样的教学任务，那么一切又是一个零。如果，如果，如果，如果的如果，都会因为你的坚持而渐渐走向成功。这就是行动，这，就是坚持。

篇8：贵在行动高一优秀作文

现在，来临，我想，既然来临了，就不要再想了，好好地休息一下。但是我认为大脑不能停止运动，能力要不断拓展和提升，为了将来高考时能把字写得又快又好，所以我参加了书法班，选择学行书。

然而，行书是连笔字，写快了就是看不清了吗?所以，我也有些担心。直到接触行书后，我才发现，我的担心是多余的。自从作出选择后，我总觉得有一种怪怪的滋味，紧张?担心?害怕?也许都有。到了教室，这种滋味变得更强烈了。

开始上课了，先发了一本学行书用的书给我，让我先仿照书上的字，在纸上练练。有什么不懂的，再问他。拿到书，我忐忑不安地翻开书的第一面，看了很久，却未能看懂。无奈之下，我只好先练习。我握着笔，却迟迟不能写下一个字。时间仿佛就在这一刻，停止了似的。我不知我为什么迟迟不能下笔，是因为害怕，因为紧张，还是其他的原因，我都说清道明。

这时，老师走来，打破了这个僵局。老师十分亲切地对我说:“怎么了?是不是不会写?”我低下了头，没有回答。老师看出了我的心思，鼓励我说:“不要怕，慢慢来。”说完，他就向我讲解，还让我仿照他写的字，在纸上勤加练习。

渐渐地，我不再害怕了，我仿照老师写的字，开始练习。可我发现，我怎么也写不好。我只好重新写。经过不断地练习，我终于掌握了一些写字的技巧。老师觉得我写得不错，速度也快，就让我多练了几行。我也很认真地在练习，可还是有一些字写得不好。这时，老师来批改我写的字了。老师看了之后，说:“不错，写得很好。”听了这句话，我十分高兴。我想，既然老师对我有信心，那我一定不能让老师失望。之后，我就更加努力地学习书法了。既为自己，也为不辜负老师对我的期望。

篇9：讲文明，守礼仪，贵在行动作文

时间如白驹过隙般，从我们眼前溜走，想想中国古代的传统美德又在我们身上寄存了多久呢?我们到底有没有把中国古代的传统美德继承下去呢?

就拿世博会的这件事来说，大家扪心自问，我们到底有没有从客观的角度上注重起世博会?除了那些老师不断重复，耳熟能详的世博常识以外，我们真的有做些什么吗?上海在其华丽的外表下，更需要深刻而又充实的内涵，而我们更应该从自身出发，从讲文明的行动上响应世博会，不是吗?

记得曾经有一个记者问一个获得诺贝尔奖的科学家，问道：“教授，你人生最重要的东西是在哪儿学的呢?”“幼儿园，在那里我学到了令我终身受益的东西，比如说有好东西要与朋友分享、谦让，吃饭前要洗手……”我们完善自己的文明修养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从捡起身边的垃圾这类小事做起，养成文明的习惯，使文明的观念从意识的层次进入无意的层次，使文明贯穿我们的一举一动。

我们从小接受这些素质教育，很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪，可是每天在校园中听某些同学口中吐出的脏话、粗话真教育人不堪入耳。我们不仅仅是因为要继承传统美德而讲文明，我们本身就应该是文明的载体，而不应该做“语言的`巨人，行动的矮人。”明代的学者王守仁说过：“知足是行的主体，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成，知和行一个是主体，一个是功夫，知而不行只是未知。”

我们接受了文明礼仪的教育，若自己却各于履行，甚至反其道而行之，这跟从来没有接受社会教育有什么区别?所以，我们要在社会生活中实践讲文明礼仪，就要从这“知行合一”上下功夫，从自己的坐言起行上下功夫。

篇10：生态环保贵在行动

“知是行之始，行是知之成。”第一批教育实践活动目前已进入整改收尾阶段。坐言起行，行胜于言，教育实践活动成果如何、是否见效，关键在整改落实，群众期盼和社会评价对此高度聚焦，全国人民在看，历史也在看。各地各部门必须按照中央的要求，不折不扣抓整改落实，对查摆出来的“四风”突出问题要一项一项治理，见行动、见成果，不达要求决不放行。要坚决防止前热后冷、有始无终，让整改措施动真格、让长效机制见实效。

总书记在听取河北省教育实践活动总体情况汇报时明确指出，要确保整改成效让群众看得见、感受得到、大多数人满意，确保形成的制度行得通、指导力强、能长期管用，确保整个活动善始善终、善作善成，必须继续努力，一鼓作气抓好各项收尾工作。从各地各部门抓整改落实、建章立制的进度和效果看，开展教育实践活动的单位在解决热点难点和焦点问题上均取得了不同程度的效果，许多过去司空见惯、见怪不怪的歪风乱象，如今成了过街之鼠，人民群众对此无不称快。

从长期管用、善始善终的角度看，对教育实践活动的效果我们要保持清醒。尤其是在根治“四风”方面的顽瘴痼疾上，一些地方和部门与中央要求和群众期待还有不小差距。历史的经验表明，“四风”也如弹簧，强力荡涤它就弱，敷衍应付它就强。荡涤“四风”，目前还只是初战告捷，如果不在长效上下功夫，旧病复发、死灰复燃的可能性依然存在。因此，坚持教育和实践两手抓、两手硬，把教育和实践有机结合起来，做到寓教育于实践之中，又通过实践来不断深化教育，对于巩固教育实践活动的成果，确保整个活动善始善终、善作善成，具有重要意义。从当前看，各地各部门的当务之急，是要紧紧围绕前一阶段教育实践活动中发现的各种问题，亡羊补牢，认真抓整改、抓立制，用实践检验教育效果。

“知之非难，行之不易。”如果说教育过程是暴露问题、认识问题的过程，那么实践的过程就是解决问题、落到实处的过程，两者相辅相成。群众路线最终是实践问题，一切贵在行动。整改落实、建章立制是教育实践活动成败的关键。当前，各单位需要整改解决的问题往往比较多，其中既有共性问题，也有个性问题；既有事关部门地方大局的大事，也有牵挂百姓家庭的琐事；既有燃眉之急，也有长远难题。这就要求我们在整改过程中必须因地制宜、因事制宜、因时制宜，决不能笼而统之、虚而化之、不痛不痒。在整改过程中，还要注意与建章立制结合起来，确保从制度层面釜底抽薪、铲除“四风”孳生的土壤。

“凡事一具体就深入”。整改落实必须具体深入，把整改措施做细、做深、做透。对查摆出来的问题，要本着对人民高度负责的态度，认真梳理、分门别类，具体问题具体分析，一一制定行之有效的整改措施；对提出的目标，要从实际出发进行细化和量化，分清轻重缓急、主次先后，按计划、有步骤、分阶段加以解决，切不可眉毛胡子一把抓，看似面面俱到，实则无的放矢。整改落实抓得如何，检验的是教育和实践是否两手抓、两手硬的实际成效。检验教育实践活动成效的标准就是总书记所指出的“三个确保”：确保整改成效让群众看得见、感受得到、大多数人满意，确保形成的制度行得通、指导力强、能长期管用，确保整个活动善始善终、善作善成。这三条要求简洁明快、一目了然，但要不折不扣地贯彻落实，绝非易事。除了坚持问题导向、对症下药制定周密的措施，还必须继续在严明责任、强化监督上下功夫。立了军令状就要看结果。对查摆出来的问题，要坚持做到“谁的问题谁解决”，对做出的承诺，要坚持做到“谁的承诺谁兑现”，决不容许和稀泥、捣浆糊，虚张声势、虚晃一枪。“天下之事，成于惧，而败于忽”，整改落实必须“准”“狠”“韧”，不见成效决不收兵。对那些有问题不整改、大问题小整改、边整改边再犯的，一定要严肃批评教育，必要时采取组织措施和纪律措施，让整改成真改，务求必成。