未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

未来的环境小学四年级作文 _小学生作文（共17篇）

篇1：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

未来汽车在加油的时候，用的不是汽油，而是一种新型的植物油，它冒出来的气是氧气，所以不会污染环境，而且还能净化环境呢!而且汽车的摩擦声会变成美妙的音乐，到车里给驾驶员听。这样就不会破坏城市的安宁。

未来汽车上还装了感应器，它在必要的时候会自动开慢或停下，比如在红灯的时候，有些驾驶员在红灯的时候，想闯红灯汽车就会自动停车。驾驶员再拼命开也启动不了。有的驾驶员想在规定路段超速，它就会自动的变成越开越慢，还有的驾驶员想到处乱停车，汽车就会不停的叫，要求驾驶员按规定停车，如果驾驶员这样开车就会安全多了，交通事故也就很少会发生了。你看，未来汽车是不是很先进。

篇2：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

随着科学技术的发展，科学家们正在对恐龙进行实验，却因没有掌握空咯的生命密码，实验陷入了困境。

直到20xx，我已经成为一名杰出的基因科学家，我毕业于哈佛大学，成了一名生命科的博士后。经过不断搜索反复实验，我终于掌握了恐龙的生命密码，攻克了难关。我克隆出了盗。它刚一现身，我不由自主地惊呆了。它身体庞大，个头远远地超出了我的想象。连摩天大楼也不能与它相提并论。紧接着，我有克隆出了霸王龙。只见它仰天长哮，好似一阵晴天霹雳。活泼可爱的蛇龙，温驯老实的三角龙，凶猛残暴的背脊龙・・・・・・相继出现在我的面前。我将它们送入国家动物园，在世界各地巡展，因为这项伟大的发现，我获得了诺贝尔奖。

篇3：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

1.声形并茂, 激发兴趣

对所学知识是否产生兴趣决定了学生是否会乐意去学、用心去学。但是学生的兴趣并非与生俱来, 传统的课堂教学往往忽略了学生的感受, 造成的后果是出现死记硬背的“哑巴英语”现象, 而未来课堂中的教师始终从学生的心理特征和学习规律入手, 不断地找出他们的兴趣点, 时刻吸引学生在情感上和行动上的积极参与, 注重将所学知识与实际生活紧密结合, 通过教室先进的多媒体设备呈现有趣的声音、逼真的图像, 对学生进行良好的听觉和视觉刺激, 开拓学生视野, 形成生动的教学环境, 从而始终把握住学生的注意力, 使“激趣”不再成为难题。通过教学软件, 教师使抽象的教学内容变得声形并茂, 使教学生动活泼, 情理交融, 如在教动物类单词chicken、cow、pig、cat、dog、duck时, 笔者考虑到三年级学生的形象思维很强, 就运用未来教室所提供的技术, 从互联网中下载了动物的图片与叫声呈现给学生, 并将本单元的歌曲“Pigs on the farm go oink”改编成不同动物的版本, 配乐、图片、动物叫声结合在一起, 学生很快就被这些可爱的小动物所吸引, 他们看、唱、读、演, 仿佛小动物真的在课堂中活了起来, 学生个个高举小手, 争相上台表演, 欢笑声表达了此刻他们对英语的喜爱, 不知不觉中他们已经掌握了这些单词的音、形、义。这样高效的课堂提升了学生的自信心和想象力, 使他们逐渐产生开口说英语的欲望, 而这种求知欲越强, 接受新知识的速度也就越快。

2.身临其境, 培养交际能力

布鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”心理学研究规律也证明, 外语学习若能最大限度地接近实际交流情境, 那么交流能力的形成会更快、更容易。因此, 为使小学生更高效地学好英语, 应在课堂教学中更多地创设具体的语言环境, 为学生营造生活化的氛围, 使他们能积极地参与到活动中来。在未来教室的环境下, 多媒体等数字化的信息手段就可以为英语教学提供良好的辅助功能, 这些教学手段能弥补教室空间的局限性, 创设与教学内容相应的场景氛围, 调动学生多种感官感受, 让学生沉浸其中, 眼、耳、手、口、脑并用, 准确地感知教学内容, 有助于学生在遇到相同或相似情境时进行良好的知识迁移, 实践英语的交际性功能。例如在一堂复习课中, 笔者要将水果类、动物类、颜色类单词融合在购物场景中进行综合操练。为使情境的呈现更贴近学生的日常生活, 笔者在网络课件、多媒体设备等多种手段的协助下营造了“一条热热闹闹的购物街”, 有的学生带来了各种各样的水果准备开水果店, 有的学生带来了心爱的毛绒玩具准备开玩具店, 配上欢快的背景音乐, 学生就开始“逛街”了。他们三三两两模仿起大人买东西的样子, 一路谈笑着, 有的还和“店主”讨价还价, 沉浸其中。在逼真的角色扮演中, 课文不再是枯燥的背诵, 语言也不再是机械的重复, 学生因感动而渴望在情境中交流与表达, 在不断交际中使用语言、提升能力。因此, 未来教室环境下的英语课堂是生活的课堂, 是一种虚拟而真实的生活空间, 它让学生亲身体验、自我感悟, 这样才能使学生学得兴致盎然而不易遗忘。

3.余音绕梁, 综合运用语言

由于英语学习是一个长期进行不断练习的过程, 因此教师不仅要在课内创设情境, 让学生不断使用语言, 而且在课外的现实生活中, 更要鼓励学生大胆用英语与他人交流, 因为生活才是学生真正进行语言实践的广阔天地。然而传统的课堂只能面对面地教学, 学生每天接触英语的时间不超过40 分钟, 一到课外, 英语就被“抛弃”了。在未来教室的环境下, 一堂英语课的结束并不意味着英语学习的暂停, 而真正的课堂延伸到了课外生活中。通过现代教育技术的运用, 教师可以在课外实施多样化、多元化和多层次的英语教学, 让学生在课后也可以体验、参与、合作与交流, 发展综合运用语言的能力和自主学习的能力。笔者曾在一堂有关天气的复习课后布置了一项开放性的作业, 要求学生选择一个城市, 通过互联网搜集资料, 结合已学知识撰写一篇Weather report。以往的模式就是学生写一篇文章, 教师进行修改并评价, 既耗时耗力又不见成效。这次笔者要求学生将自己撰写的天气预报进行录音, 学生一听就很兴奋, 一个个想方设法将自己的录音作业做得更完美、更有特色。有的为其作业配上了经典的背景音乐, 有的穿上大人的西装录成视频, 绘声绘色, 就连一些平时课堂上比较害羞的学生也交上了作业, 他们的作业被一一展示在课堂中, 他们也体验到了前所未有的成功与快乐。通过这样的作业, 教师把英语教学引向家庭、社会和生活, 将触角伸向了现实生活的各个方面, 使学生的英语综合运用能力在生活中得到培养和提高。

实践是检验真理的唯一标准。在未来教室的环境下, 教师创设生动活泼的教学情境, 有利于课堂教学的优化, 有利于培养学生的语言运用能力和交际能力。这样的教学方式不仅让学生更轻松地学习英语, 而且也让教师更自如地驾驭课堂。当然, 我们在进行情境教学时还要注意研究形式、内容与方法, 争取教学设计更新颖、更有主动性和启发性。未来教室环境下的英语课堂仍将是我们继续深入研究的课题。

摘要：未来教室的发展, 为小学英语情境化教学提供了便利的操作方式和手段, 它将我们的实际生活生动地呈现在学生面前, 创设了真实的教学环境, 让学生最大限度地接近实际交流情境, 使其对语言知识产生求知欲, 更进一步实践语言的交际功能, 从而提升学生综合运用语言的能力。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉……”听到了这首国歌，大家一定会问：这是在干什么？答案就是：这是在举行升旗仪式。

在每个星期一，我和同学们都要穿上校服，戴上红领巾，加入隆重的升旗仪式。在仪式中第一项奏乐，在奏乐声中，只见在最前面的两排六年级学生步伐一致，快步走上台把国旗交给升旗手。第二项敬礼，接着第三项升旗，在升旗中也还是边升旗边奏国歌，在国歌声中，不知为什么我总是感到热血沸腾。第四项唱国歌。第五是我认为最隆重的一项，它就是演讲，在演讲声中，我们不仅可以反思自己的错误，我们还可以知道祖国又有哪儿进步了。

这次国歌声中，我想到了，我虽然身在一座小城，但是，这一座小城是来之不易的。在这座小城中，不知有多少革命战士为了保卫这座小城而丢了生命。这一块土地的和平是来之不易！

篇6：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

每个人成长的背后都有一段段故事。有欢笑的，也有流泪的; 有失败的，也有成功的 ; 有欣慰的 ，也有失落的 ;有兴奋的，也有沮丧的而每一次经历都是一次成长。

对我来说，有一次的经历让我特别激动，兴奋，至今难以忘怀。那就是我第一次站上讲台，和周源媛、孙紫盈、邵晓芸一起做小老师，给大家上品社课。课的名字是《绿色的家园》。

我们先给同学们讲了很多关于树的、沙漠的、绿色家园的知识。因为四个人一起上课，我一点都不紧张，我们朗读得很流利。然后，进入互动环节。我们提问，请同学们回答。同学们都踊跃举发手言，答对的可以上台领奖品，一时间，讲台上乱哄哄的，一个还没挑好，另一个就上来了，讲台上围了一群人。唐老师发话了;“大家先坐好!”并告诉我们这些小老师：“要分工，两个人读题，一个人请人，一个人发奖品。还有，一个拿好，再请下一个，别让他们挑，随机发。”我们按照老师说的话做，果然秩序井然了。我们又继续上课，到了朗诵诗歌的环节，因为是一个接一个朗诵，我怕出错，影响到大家，开始紧张了，心在扑通扑通乱跳。还好，我顶住了，我们小组顺利过关。最后，唐老们给了我们不错的评价，并告诫我们要注意维护课堂次序。

篇7：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

炎热的夏天从我们身边悄悄走过，一个令人喜爱的季节，秋天来到了。

一天，秋风习习，瓦蓝瓦蓝的天空漂浮着几朵白云，和煦的阳光洒满了大地。我和爸爸趁这个好天气来到了田野里。稻田里，稻子已经成熟了，一片金灿灿的颜色。一阵秋风拂过，滚滚稻浪此起摇滚，淡黄、金黄、深黄，远远近近，深深浅浅，蔚为壮观。农民伯伯从稻浪中抬起头来，他那古铜色的脸挂起汗珠，也挂着汗珠中灿烂的笑容。

篇8：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

【关键词】写景作文 专题小练笔 小学四年级学生

在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

一、专项训练一：扩写比喻句

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

二、专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

三、专项训练三：先整体后部分

描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

四、专项训练四：词语积累与运用

词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

五、总结

小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。

【参考文献】

[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.

[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.

篇9：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

我爱壮丽的黄山，我爱富饶的西沙群岛，但我更爱我的校园。

走进校园最引人注目的是“立字立人”文化石，他提醒我们每个杨小学子要端端正正写字，堂堂正正做人。

每当早晨，走进校园时就会听见那朗朗的读书声，老是精彩的讲课声，这些声音汇成了一片，让这小园充满了勃勃生机。

篇10：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

我是春雨。我轻轻打在花瓣上，洒在草地上，一切都变的更美丽了。

当我高兴时，我便会变成雪，慢慢的飘下来，给农田一层保护。

当我生气时，我便会变成暴雨。人们看见我时，就关起窗户;撑起雨伞;匆忙赶回家。我才不管呢，继续生气。

当我愤怒时，我会变成冰雹，一个一个打下来。打到谁，谁就会被打伤。这是人类为我头疼的一面。

篇11：小学四年级作文：未来的房子

2037年的我在首都“EFO”新区里购买了一栋别墅，我乘着新型地铁“F”号来到了门前。

打开大门，最先映入我眼帘的是一个超大的高清显示屏，每当主人回到家时，它就会显示出每时每秒在全球各地的新讯息。咦?怎么回事?我突然想起来了，刚才在开门时，手按了一下门把手，门就打开了，原来门把手上配了一个精巧的指纹解锁功能。我这才明白了，我在买房的时候，商家为什么要我的“指纹名片了”。再一看，客厅的正中央有一个醒目的白色按钮，我迫不及待地按下了它，怎么没动静?我又往窗外看了看，房子腾空起来了，这是用来防止地震造成的危害。来到厨房，发现连一个厨房用具都没有，再一看，旁边有一个厨房机器人，每一道菜都是在它的“肚子”里做的。

来到了第二层，里面原来是一个70多平方米的大型办公室，工作人员可真贴心啊!竟然知道我作为一个设计师，最梦寐以求的就是拥有一个自己的办公室了……

我乘着“E”号地铁去了市中心购买了一个全功能扫地机，回到家时已经是6点了，桌上早已摆满了美味佳肴，这都是厨房机器人的“大作”。

篇12：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想

G434；G623.31

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。

一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容

1、教学目标

a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。

b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。

c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。

2、教学重难点

a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。

b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。

3、教学过程

课前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。

b. 板书

在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。

从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。

二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：

1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养

在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。

2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养

在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。

3.教学过程体现了教师与学生的互动

在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。

三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入

基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教學实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。

1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强

在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。

2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题

在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。

3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系

在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。

四、结论

通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。

参考文献：

[1]张敬华；；练习很给力 英语更有趣——冀教版小学英语第四册期末综合训练[J]；河北教育（教学版）；2011年05期

[2]杨国花；；创新无处不在——小学英语中的词汇教学[J]；小学科学（教师论坛）；2011年05期

[3]朱兰萍；；“实”是小学英语课堂活动设计的价值取向[J]；新课程（中）；2011年04期

[4]赵继国；；英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例[J]；英语新世纪；2011年02期

[5]孙洁；；简笔画在小学英语教学中的妙用[J]；教育实践与研究（A）；2011年07期

篇13：小学四年级作文：未来的房子

它的外形是一只猫的样子，它长着一张大嘴巴，那是我家的门，他通过脸部识别来辨认主人，如果，脸部不匹配，它就会马上发出警报，具有极高防盗的性能。它的那双耳朵，是我家的排气扇，而且，它的材料是质量较好的兽皮，非常的软，房子里面都是气，这样如果地震的话，人也不会有半点伤害，而且，还可以防震。

它的内部非常的大，客厅里的墙壁上，会不停换的变换皮肤，如果是春天，它就会展示出许多春天开的花，使人开心;如果是夏天，它就会放出海边沙滩的景象，并放出一股寒流，使人清凉;如果是秋天，他就会显出丰收的景象，使人愉悦;如果是冬天，它就会放出烈日炎炎的画面，使人温暖。

如果有人在书房看书或者工作，遇到不会的难题，就可以在书桌上打开百度页面来搜索。因此，无论它是多难的难题，它也会被迎刃而解

未来的卧室也很神奇，尤其是床，我的床能根据自己的身体状况调节软硬。

未来的厨房也不简单，如果要在冰箱里找食材，就只需要对冰箱说，这样就可以自动拿出你想要的东西了，如果你要做饭，只要把食材放在桌子上，按下按钮，输入你想要做的食材的名字，这样机械手臂就可以帮你做饭了····

篇14：小学四年级作文：未来的书包

本书包名曰：多力牌新型书包。

机器脚：书包内置有机器脚，无需走路，机器脚需用方向盘控制方向。使用方法：按下书包内的正方形按钮，并同时顺时针转一圈，方向盘和机器脚会同时弹出。

轻便控制：如果您不想用机器脚，您可以选用轻便控制，它可以把书包重量调成您想要的重量。使用方法：按下书包内的圆形按钮，选择书包轻重就行了。

自动课程表：自动课程表可以提醒您下节课是什么。使用方法：只需把一张课程表放入书包里的小盒子里就行了。

篇15：小学四年级作文：未来的笔

现在的笔很容易没有墨水，很快就用完了。写完就要换笔，又要花钱买，真麻烦。新型的笔可不会这样哦，新型的笔可以无限循环使用，你用掉的笔水可以用自来水来代替。笔上有颜色按钮，按一下颜色按钮，自来水可以变成你所需要的颜色，一笔多用，不用再去买彩色笔。

你在写作业的时候，经常会写错字，你可别发愁，未来的笔对于这种问题可是丝毫不放在眼里，这只是小菜一碟。因为未来的笔头有一个钢丝那么小的吸墨器，只要按着绿色的按钮，然后把吸墨器对准你写错的那个字，点一下，那个字就会变成笔水吸到笔管中，一点痕迹都不留，再也不用担心作业本被涂改得糊里糊涂了。

这支笔还有非常多的功能，比如它能把你不会的英文或其他语言翻译出来，然后显示在笔中间的那小块显示屏里。有时写字的地方光线很暗，你可别怕，未来的笔的`尾部有一个小小的珠子，你可别小瞧它，这颗珠子是一盏小灯，它的光亮足够写字所需，不用担心看不见。

篇16：未来的环境小学四年级作文 _小学生作文

据本研究所设计模式，课前准备阶段教师主要为资料准备及进行教学设计、课件制作。学生主要为预习知识和日常积累。下面以教师活动和学生活动两个维度分别介绍模式的应用。

教师在分析本单元课文内容的基础上，归纳出本次写作教学目标，然后确定写作内容，制定教学过程，完成教学设计。教学设计注重体现学教并重的特点，让学生在教师的指导下完成写作任务。

根据本单元学习课文主要为与读书有关文章，且综合实践及口语交际均为读书相关活动，确定写作教学目标为学生了解读书的重要性及意义，培养学生对读书的爱好，增强其书面表达能力、思维能力。明确教学目标后，确定本次写作主题为与“书”有关的内容。可以为我最喜爱的一本书、印象最深的一本书、我的一次读书经历等，在此不给学生具体写作题目，以免束缚学生思维。教学过程部分的设计可参考课中部分。

根据教学设计要求，教师事先做好教学过程中需准备的教学资源，教学活动组织准备等。

1.教学资源准备。通过线上和线下等多种途径搜集与书相关名言警句、优秀的范文等。

2.教学活动组织准备。给班级分组为小组合作讨论学习准备。根据班级人数为30人，分为5组，每组6人，选好组长。分组根据“组内异质、组间同质”原则，即同一组内组员间水平不同，组与组之间整体水平大体相当。这样有利于组内组员间相互帮助、相互促进；组间水平相当有利于组间竞争与交流、有利于进行评价，同时有利于保证学习进度统一。组长的选择，可以是学生民主推选，亦可由教师指定，还可以组员轮流担任。教师可根据具体任务不同，采用不同方法。

如若班级为第一次利用博客平台发布写作内容，教师还应建立班级博客，并要求学生加入博客圈，同时对他们的博客分组。班级博客除了班级人员组外还应加一组为佳作欣赏组。即班级人员组分为：一组、二祖、三组、四组、五组、佳作欣赏。每组里面链接为博文，可通过博文连接到作者的博客，欣赏作者博客内容。这样教师可通过访问学生博客，查看其作文的点评、作者回复等相关内容。教师将全班博客地址做通讯录，统一发放给每位学生和家长。

3.教师指导学生准备。教师通过QQ、口头等方式告知本次写作教学内容，要求学生做好预习，教师可提供预习资料，如网络上优秀的有关读书的文章等，给学生查看地址，让学生查看。此外教师还应根据教学设计，制作课件。

学生活动主要建立自己的博客，并根据通讯录加每一位同学和老师、家长为好友，并将自己的博客做好管理工作。要求该博客主要用于写作学习交流，不作他用。学生对本次学习内容予以必要预习。

二、课中

“知识竞答、引入课堂”：根据课表显示，语文课以二课时为单位进行。基本上语文写作课与口语交际课合为一起上课。所以，本次写作课是在第一课时口语交际的基础上进行。因此学生对此次写作内容并不陌生。教师指导学生以上节课口语交际（学生根据综合实践内容，用口头语言表达对读书的认识、自己的读书经历等）为基础，以组为单位写出所知道的与书相关的词、句、名篇、名人名事。此环节规定学生仅可参照书本，不能使用网络查询，这样可以避免学生完全依赖网络而失去自主思考过程，教师可以通过教学监控软件规避学生使用网络。小组长负责搜集本组的所有答案，最终以写出最多的组为胜利，给予一分奖励，期末累计小组积分最高组给予平时成绩每人加一分。不符合要求的答案属无效，不计入总成绩。小组竞答，激发学生学习积极性、主动性，同时让学生在竞争情境下，感受思维的乐趣。

教师引入本次写作课内容，即以书为主题进行写作，可以“我印象最深的一本书”、“我最喜欢的一本书”、“我的一次读书经历”、“爸爸送我的第一本书”等为主题，学生只要写与书有关的内容均可以，不限字数，自拟题目，要求自己清晰、整洁、内容完整。

“团结合作、完成提纲”：教师指导学生对字词句篇复习一遍，同时对学生不理解的字词给予解释。五年级学生尚未形成写作列提纲的习惯，因此在此部分，教师应步步指导学生列提纲，使学生逐步形成写作思路。教师指导时，首先教师可以以案例教学法，将一篇范文的提纲列出，并给学生解释老师是如何列出提纲的。然后让学生思考自己的写作思路，并列出提纲，教师从旁指点。同桌之间互相查看提纲，互相修改彼此的提纲，直至完成提纲。速度较快的小组，可小组间互相修改彼此的提纲，直至提纲不断完善，思路不断清晰。通过列提纲，充分实现教师指导学习、伙伴互助学习、小组协同学习，提升学生学习能力，培养学生团结互助精神，使学生学会学习。

教师将列提纲的步骤在ppt中放映出，供指导学生时用。学生在草稿纸上列提纲，并不断修改完善。

“独立创作，完成初稿”：学生在完成提纲后，写作思路基本已确定，开始进行写作。教师将学生在“知识竞答”阶段累积的字词句篇写上黑板。同时将ppt上教师搜集的名言警句放映，供学生参考。并且教师要求学生在word之中进行创作，以便之后修改。教师通过屏幕监控软件，时时监控学生的写作，对写作困难学生给予一定帮助。根据作文心理加工理论，学生亦可在写作过程中不断完善思路，不断修改写作提纲，进行边写边列提纲的循环式写作。在此阶段，学生如遇困难，比如有不会拼的字或不会写的字，可通过电子举手，请教老师。学生不可干扰同伴写作，以免影响其写作思路。通过多次写作后，教师可锻炼学生运用网络手段，自己解决较简单的问题，比如不会写的字如何通过网络搜索解决等。独立创作，锻炼学生自主学习能力，培养学生运用信息技术的能力。

“初稿发布，修改完善”：学生完成初稿后将初稿发布于博客之中。教师先不查阅学生作品，先让两位同学均完成写作后，互相查阅彼此以留言方式提出修改意见。一轮修改后，再以组为单位进行查阅，彼此提出修改意见，进行二轮修改。之后，以组为单位教师结合同伴间、组员间的修改意见，对学生作品查阅，并给出评阅意见。学生如若对所有修改意见有异议，可为自己的作品进行辩护，可不进行修改。通过给予学生充分的话语权，提高学生表达能力，且能充分发挥学生主体地位，同学间互帮互改，有效提升同学间的学习水平。

三、课后

篇17：小学四年级作文未来的学校

当飞船停在20xx年，一所无辐射的新型智能学校出现在我们的面前。“星星小学”几个立体字悬浮在上空。我们的守护者—自带DNA识别系统的智能隐形校门，我们每天都要经过它扫描确认身份后方可进入。反之如有可疑人员想强行进入学校，系统会马上张开一张无形的网，让人动弹不得，厉害吧!

走人校园，一年四季的花都在这里竞相开放。在校园里，你只要按下特定的按钮，历史地理生物的知识都能活灵活现地展现在你的面前，让人如临其境。操场设计了防摔功能，更加人性化。它还能预知天气，下雨前它会升起一把巨伞遮住整个操场，操场上所有的活动就像晴天一样照常进行。是不是很棒!

教学楼里，旋转圆盘楼梯，防弹隐形门窗，高科技的悬浮大屏幕把课文里的场景栩栩如生地展现在我们的面前。还有高科技的隐形桌子有了它特定的主人，每节课要学的科目，你只需按下桌面的按钮，屏幕马上为你准备好。隐形椅子可以纠正你的坐姿和检测你的身体状况，像不像你的贴身管家。教室的墙壁还有自动转换空气和调节温湿度的功能。能在这种新型智能学校里学习，你一定感觉特别棒!