《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)（共13篇）

篇1：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

核心提示：教学目标：??1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。??2.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。??3.理解课文，理解小青蛙

教学目标：

??1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

??2.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。

??3.理解课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

教学准备：课件、生字卡片、词语卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

一、激趣导入

??1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

?? 小青蛙找家

??一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

?? 板书“快乐”，说说你什么时候很快乐 ?生自由回答。

同学们的回答中我知道大家的生活都很快乐。今天我们还要认识一位新朋友，看看他是谁。

2. 板书课题，齐读。

这只小青蛙可不一般，他又是在什么时候很快乐呢?我们一起来学习课文。

二、初读课文，在读中识字

??1.教师范读，让学生整体感知课文。

??2.学生自由读课文，划出生字。

??3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片

??4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

??5.引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

??1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

??2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听。

??3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

??1.学习小组分角色表演读。

??2.抽一二组在全班表演读。

五、在愉悦中下课。

??教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

第二课时

一、复习导入。

1、集体交流，复习生字。

(1)开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。

(2)师：(出示因、困)瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?

(3)学习口(方框)。

2、.再读课文。读完后说说：你知道了什么?生读，自由说。

二、学习课文，理解课文。

(一)学习第一自然段。

1.(出示图片：枯井)看，这是什么?谁能看着图说说：什么叫枯井?生答。

2.(出示图片：青蛙)瞧，这是谁呀?想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的?

3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。(课件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里)

4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢?生答，带着害怕、着急的心情来读句子。

5.快乐的小青蛙又是怎样做的呢?谁来读后面的句子?生读。

6.(出示词语卡片“不急不慌”)，指名读，体会。

(二)学习第二自然段。

1.现在让我们想象一下，此时我们就在森林里。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。突然，从一口枯井里传出了一阵歌声，你会怎么想呢?

2.(出示词语卡片“奇怪”)看来，大家都觉得很奇怪，(出示图片：大象)瞧，这是谁?谁再来当大象，读读他说的话?(课件出示：是谁在井里唱歌呀?)

3.生读。

(三)学习第三自然段。

1.如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙，这时候后不容易听到大象伯伯的声音，你会怎么样?

2.小青蛙呢?他又是怎么说的?让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。

3.分小组读，男女生读。

(四)学习第四、五自然段。

1.同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。

师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢?请大家读第五自然段，拿起笔，用“--”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。

2. 你明白了什么?师板书：唱歌

3. 你听到小青蛙的歌声，你会救他吗?如果我在那，我也一定会救小青蛙。朋友们，你们也一定会去救他的，对吗?

4. (课件出示：要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀!)从这句话中，你又明白了什么?

5. 你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

(五)学习第六自然段。

1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢!生齐读最后一个自然段。

2.(将小青蛙图片从枯井里拿出)问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢?

三.再读课文，提升情感。

师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。

1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.师：想当小演员来表演这个故事吗?生表演。

3.师：今天这节课上，你学会了什么?生自由说。

4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难!

[《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)]

篇2：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌儿，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

教学理念：

注重学科间的整合，利用歌曲〈〈小青蛙找家〉〉激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

《小青蛙找家》

天真地

(5ⅰ 5ⅰ|5ⅰ 5ⅰ|3 5 2 3|5 5 5 |5ⅰ 5ⅰ|5ⅰ 5ⅰ|3 5 2 3|1 1 0)|

3 5 2 3| 5 0 |6 5 6 3|5 0|× ×|× ×|× × | × × |×× ×|×× ×

一只 小青 蛙, 呱! 要呀 要回 家,呱! 跳 跳, 呱 呱! 跳 跳, 呱 呱! 跳跳 跳 ,呱呱,呱!

×× × | ×× × |0 0 0| 0 0 0 0 | 0 0 |

跳跳 跳 , 呱 呱, 呱!我 怎么 掉进 枯井 里 了?

2、戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

3、教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字

1、教师范读，让学生整体感知课文。

2、学生自由读课文，划出生字。

3、学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4、教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5、引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1、学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。学生可以站着读，也可以坐着读，也可以下位读，还可以走出教室读……

2、把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……

3、有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1、学习小组分角色表演读。

2、抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说

1、教师出示情境图(幻灯片)。

2、想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌? ②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3、讨论、交流。

4、教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青

蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

篇3：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

Mothers and Fathers Are Special

First part:Mother’s Day.

二、教学目标

1.知识与技能:掌握本课单词及短语alive, hero, take care of, experiment, fill, upside, scientific, method.

2.过程与方法:通过中心话题“Mother’s Day”, 及配套的PPT课件和图片来直观导入新课, 培养学生学会感恩。

3.情感、态度与价值观:Family的含义。培养学生学会感恩, 培养学生细致观察的能力。

三、教学重难点

1.alive, hero, take care of, experiment, fill, upside, scientific, method的用法。

2.What day is Mother’s Day?Mother’s Day is the second Sunday in May every year.

3.How do people celebrate it?Give presents to their mothers, or make a special breakfast for their mothers.

四、教学方法

多媒体课件, 视频。

五、教材分析

本单元的中心话题是“Mother’s Day”。整个单元的设计围绕这一主题展开。学生通过关注家人、亲情和沟通, 主要是感恩教育。通过课堂项目和故事, 学生复习已学词汇和学习新词汇, 熟练针对这些话题进行交流。

六、学情分析

学生在之前已经学习了本单元的部分词汇, 并预习了本课。通过前五个单元的基础学习, 对理解本单元的知识点有一定的帮助。本单元的中心话题是“Mother’s Day”, 学生对这方面的内容有所了解, 但理解不够深刻。所以本单元的主要教学方法是, 挑本单元的重难点讲, 单独板书, 重点强调。尽可能多地以图片和视频的方式教学, 来加深学生对本来陌生事物的印象, 从而提高记忆能力。

七、中考考点分析

alive, hero, take care of的用法。

八、教学过程

1.听故事, 看图片answer me the question.How do you like the story?

2.导入新课, 看视频, 画出重点。

3.展示重点和难点。

(1) People give______gifts______ (礼物) to their mothers.

(2) In England people__celebrate_____ (庆祝) “Mothering Sunday”.

(3) In North America, people do___special____ (特别) things for their parents.

(4) They also try___to help______ (帮助) mothers all day.

(5) Their mothers are still_______. (活着的)

(6) In the______ (17世纪) they began to use machines.

4.根据句子意思和汉语提示填空:

(1) It was amazing that the little baby was still. (活着的)

(2) These soldiers are______. (英雄)

(3) We should______ (照顾) our mothers when they are old.

九、板书设计 (略)

十、教学反思 (略)

十一、布置作业

篇4：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

教学主题:阅读课

所属学科:语文

适于年级:一年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:2学时

教学设计:

【教材简析】

这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。

课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。

【设计理念】

尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。

【教学目标】

1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1?学会生字新词。

突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。

【教学过程】

一、初读课文,学习生字新词

1?板书课题:寄给青蛙的信

2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?

点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?

3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?

点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。

4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?

5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?

点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础

6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??

7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?

点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。

8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?

(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?

熟字加一部分:言--信京--惊卖--读?

熟字减一部分:海--每令--今?

形近字比较:蛙--封鸡--鸭

(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?

信()()()()

安()()()()()

9?指导书写:安、今、每、采。?

(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?

(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?

10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?

点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。

二、自由朗读,体会图文内容?

1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?

2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??

3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?

点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?

4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??

点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?

5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?

6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?

点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

三、感情朗读,升华认识情感?

1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??

2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?

3?联系生活实际体会小鸭的话。?

(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??

(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成

4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?

点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?

5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。

点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?

6?复习、运用生字新词。?

(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?

(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。

(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?

7?教学总结。?

被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?

点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。

篇5：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

教学目标：

1. 认识本课14个生字，会写8个生字，认识新偏旁“爫”。

2. 学习课文，分角色朗读课文。

3. 理解课文，懂得朋友之间要互相关心、互相帮助的道理。

4. 朗读课文，自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。

教学重点：

1. 认识14个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文。

3. 懂得好朋友之间需要关心、多沟通，才会更快乐。

教学难点：

看图课文，理解全文，体会小青蛙由“难过”到“开心”的变化。

教具准备：

课件、头饰、小金星。

教学过程：

(一) 谈话导入，揭示课题：

1. 师：(看课件)这是什么?谁能读读上面的文字。这就是寄给青蛙的信，今天我们就来学习一篇童话故事。(板题)

2. 读课题。

3. 认读“蛙”，“信”两个生字。

(培养目的：通过课件演示，引导学生观察，认读信封上的字以及课题中的生字，引起学生认字的兴趣。)

(二) 初读课文，自主识字。

1.(课件)3条读文要求。

2.读要求，并按要求读文。

3.汇报自学、自读情况。(比赛认读字词、发金星奖)

(培养目的：培养学生按要求读课文的能力;自主识字的能力;通过赛一赛的形式，调动学生认识字、词的积极性，通过评价、改错，培养学生的倾听能力和同学改错的品质。)

(三) 汇报读文，由疑促思。

1. 读文要求。(课件)

2. 比赛读文。(发金嗓子奖)

3. 课文中有几只小动物呢?指名说说。(板书)

(培养目的：通过比赛读，评价，能够培养学生的阅读能力，提高阅读的积极性，锻炼学生的口语表达能力、认真倾听的习惯。)

课间休息：谁会唱有关这几只小动物的歌曲，领唱。

(四) 看图读文，深入理解。

1. 学习青蛙等信环节：

(1) 课件、看图、说图意。

(2) 读生字。

(3) 理解“每天”一词，体会青蛙的“伤心”。(换一换、理解词语)

2学习小鸭写信、寄信的环节：

(1) 自由读2自然段。

(2) 说说读懂了什么?“悄悄的”说明了什么?

(3) 指导读文。

(4) (课件)小鸭除了写信，还做了什么?

(5) 学习“安慰”，理解意思，创设情境，同时鼓励学生安慰别人。

(6) 找小鸭、青蛙的话。

(7) 分角色读，体会它不同的心情。

(8) 演一演。(戴头饰)

(培养目的：这部分通过想一想、找一找、读一读、演一演、说一说等多方面培养学生的能力，使学生灵活思考，大胆发言，积极参与教学过程，并进行情感教育，鼓励学生安慰身边的人。)

3学习青蛙的收信部分：

(1)(课件)此时青蛙心情怎样?(高兴)

(2)看信、读信。

(3)了解信的格式、内容，体会小鸭的爱心。

(4)演一演，青蛙收到信的样子，体会“兴高采烈”。

(培养目的：这个环节让学生认识了书信，了解格式，同时感受小鸭对青蛙的祝福。演一演，使学生更深刻地体会“兴高采烈”一词的含义。)

4(课件)学习课文的结尾部分：

(1) 小鸭子说了什么?读一读。

(2) 小鸭为什么快活?

(3) 说一说：你帮助过别人吗，感到快乐吗?

(4) 小结：给人快乐，自己快乐!(板书)

(培养目的：这个环节通过学生讨论交流，深刻体会小鸭子帮助别人的可贵品质，呼唤起了学生帮助别人的想法。)

(五)总结：

学完这个童话故事，我们知道青蛙被小鸭关心、帮助，感到幸福、快乐，小鸭子帮助了青蛙，自己也收获了快乐。送给大家一句话：被别人帮助是幸福的，帮助别人是快乐的。希望每一位同学都是一个幸福快乐的人。

(六)拓展：

(1)你喜欢文中哪个小动物?为什么?说一说。

(2)老师喜欢小鸭，给大家写了一封信。

(3)同学们练习给别人送一封信、送一份祝福、收获一份快乐。

(4)出示书信格式。

(培养目的：通过说一说、收到老师一封信、写信给别人、三个方面，使学生的感悟得到升华，更深刻地体会人与人之间的爱，对学生进行情感教育。)

(七)练习写字：

(1)观察生字。

(2)找出难写字：“爱”，“采”。

(3)认识新偏旁“爫”。

(4)示范写，说要领。

(5)学生练写，评价，指导。

(培养目的：培养学生观察，书写，合作能力。)

(八)作业：

(1)写一封信。

(2)完成课后3题。

板书设计：

9寄给青蛙的信

小鸭大雁青蛙

给人快乐自己快乐

篇6：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。

2、让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。

3、复习会认的字、词.

教学重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。

教学过程：

1.师：这节课我们继续学习第九课：寄给青蛙的信(板书课题)

2.齐读课题(看大屏)，谁还记得这些生字宝宝呢?大声的读一读，(给它组个好听的词)

学生读字组词。

师：仔细观察一下，后两个字有什么特点：

谁愿意书空一下爪子头?

3.接着读读这些词语宝宝，其他同学跟读。

4.咱班的小朋友真棒，字词读得非常准确。现在，老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀?(出示一个大信封，指名说)

谁愿意大声读一读上面的内容?(信封上写着：池塘边5号，青蛙收)

师：这就是那封--寄给青蛙的信。(将信封贴在黑板上)

师：下面请同学们想一想，这是谁寄给青蛙的信呢?(板书)

师：小鸭为什么要寄信给青蛙呢?

学生回答。

二.有感情的读文，感悟人物内心情感

1.师：说得非常好，看来你上节课学的知识你掌握得很好。《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，再去体验一下小青蛙和小鸭的内心情感。

2.师：请同学们把书打开42页，认真地听老师朗读课文的2到6自然段。

教师范读课文的2-6自然段。

学生自己再读课文的2到6自然段，想一想：小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的?

师：用自己的话说一说小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的?

学生回答：小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去。

师：它会怎么和大雁说?让我们来演一演。谁愿意做那只善良可爱的小鸭子?

(师扮演大雁，指名学生扮演小鸭，师生互动)

师：小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?直接给他不就行了吗?

(训练学生说完整话)

3.师：原来小鸭一心想着别人，想为朋友做些事。小鸭除了写信，还做了什么?用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。

师：在什么情况下会安慰别人呢?

你能用它说一句话吗?

师：小鸭安慰青蛙的话该怎样读呢?谁愿意试一试?

学生练习朗读小鸭的话。

教师小结：(简单评价)

4.师：青蛙是怎样回答的呢?你能把青蛙伤心的语气读出来吗?

我们再来连起来分角色读一读小鸭和青蛙的对话。

小鸭写信、大雁送信,小青蛙收到信了吗?从那句话发现的?读一读!

青蛙收到了盼望已久的信，心情怎样?从哪个词发现的?

谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)

师：这就是那封信，信的开头先写了称呼：接着写了小鸭想说的话，结尾处写上写信的人的名字和日期。

师：再让我们听听那封装满了小动物爱心的信!

学生齐读信：

师：假如你是小鸭看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样?为什么?

师：想想小鸭在信中还要对小青蛙说什么呢?

学生想象。

师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的!

师：收到信的小青蛙兴奋极了?它跳了起来。(出示课件)

加上“兴高采烈”后的句子怎样?(理解“兴高采烈”，用它造句。)

谁来读一读体会一下此时此刻青蛙的心情。

再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴?

5.你能读出青蛙的高兴吗?

指导朗读。

6.师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小鸭此时的心情会是怎么样呢?从哪一句看出来的?学生用笔画出来。

小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?

(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”ィ

7.教师小结：你说得真精彩!指导学生分角色朗读5--6自然段。

三、感情朗读，升华认识情感。

1.学了这篇课文，你喜欢小鸭吗?为什么?

2.让我们再分角色朗读全篇课文，再次感受小鸭和大雁的助人为乐的精神。

3.如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么?”

4.你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?

学生试着写一写：把书打开44页，把它写在书上。

指名读一读。

四.教师小结：

篇7：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

1. 会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字和词语“一本书”。

2. 流利地朗读课文，背诵课文。

3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。

教学时间：2课时。

教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。

教学过程

(一)识字、写字。

1. 识字。

⑴让学生借助拼音读准生字的字音。

师：利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。

⑵重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发现读得不准的要和时纠正。

⑶说说自身的识字方法。

⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的?让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字，以便协助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。

2. 写字。

⑴让学生先看一看要写的字的字形。

⑵师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。

⑶书空

⑷课堂练，教师辅导。

(二)朗读、背诵指导。

⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和“我”沉溺和陶醉在书本中。“我也爱看书”中的“也‘字应拖长一点，表示出“我”

也喜欢看书。第二节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。

第二节的最后两句押“”韵，朗读时要读出韵脚。

⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的浓厚兴趣。

⑶引导学生边读边做动作，扮演朗读。

⑷检查互读。试背诵。

(三)感悟、理解。

⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人?他们在干什么?让学生说说，然后引导学生，小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小朋友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。

⑵让学生做“拿”和“捧”的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。

⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。

⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听,

(四)完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行推荐。

(五)实践活动

⑴读读“词语花篮”中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。

⑵安排学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多

篇8：语文S版一年级上册教学反思

这是一首非常优美生动的诗歌，共两句话。第一句写雨停了，雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第二句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，有利于激发学生想象，让学生在学习实践中感受雨后大自然的美。本课的学习目标是：1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。教学的重、难点是：1.朗读课文，了解雨后森林的样子。2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是人生的一部分，因此我们应该让阅读变得快乐，成为一种享受，享受阅读应成为语文教学的至高境界和至上追求。《雨后的森林》全文只有30多个字，没有更多的故事情节，只有在字里行间蕴藏着浓浓的环保意识。老师要善于用直觉领悟和心理体验的艺术方式，带领学生进入境界，这样才能激起他们去欣赏，去体验文章中的无穷内涵。

我发觉自己在备一年级的课的时候，对孩子的情况和他们的心理状况了解的不够清楚，还是像高年级那样做剔骨剖肉的分析，没有抓住课文要旨，以多种形式让学生逐渐仔细领悟，向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。虽然我已经改变了语言风格，表情也是微笑的，和蔼可亲的，但是，在内心却没有和这些小娃娃贴近。所以，整节课分析太多，既不符合低年级学生的特点，又没有发挥他们的主动性，而是牵着学生的鼻子走。

文学作品借以形象说话。阅读者生活体验、学识水平、兴趣爱好、性格品质等的不同，对作品的理解也会不同。这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”。这就决定了解读、体验和阐解作品的意义带有很大程度的不确定性，这就是文学的精彩之处，也是文学的诱人之处，硬性的“统一见解”是不符合阅读的规律的。教师既不能以参考书对作品的主题的阐析，对人物的解读，对结构运思的评判作为评价学生对作品的理解程度的惟一尺度，也不能过分引导、漠视了学生在阅读思维上的差异，忽略作品所蕴含的丰富内涵。据各自的生活体验，从不同角度用不同的方法进行解读，对作品的认识更全面、细致和深刻。阅读中个体的差异以及由此而形成的碰撞、砥砺，是阅读中自由精神的闪烁。惟此才能领略文学作品的多姿多彩，进而享受到阅读的乐趣。

为此，我在教学中安排了几个说话训练，“森林里还有什么？”“森林里的东西有什么用？”前一个问题学生说得很好，后一个问题由于学生的知识水平跟不上，所以学生根本答不出来。在这节课中，我试图用漂亮的图片，动听的音乐，让学生充分体验世界的美丽，丰富学生的语言积累，在轻松的气氛中获得一定的学习方法，从而使学生乐学、会学。但课上完了，结果却不令人满意。当前教育倡导以读代讲，读中感悟，朗读是教师教语文，学生学语文的一个重要方法，它不仅促使学生加深对课文的理解，而且能发展语言、陶冶情操，这恰恰是我没有做好的。如果再上一次，我应该组织学生游戏、阅读，学生或读、或划、或思、或问、或议。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合。我以读为主线，以读代讲，读中感悟，学生读的形式多，读的时间长，对文章的主旨也就领悟透了。一节简单的课，可能会把环保教育讲得空洞；而当把全部的真情和挚爱融入到作品的意象之中，这种阅读就成了一种艺术的熏染。这也是阅读教学的真正魅力。

《观察人体识汉字》教学反思 《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。

1.激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。

2.在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。

可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。

培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。

三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。

当然，这节课也有不足之处：

1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

今后努力的方向：

一、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。

二、多听课，多向专家及周围的教师学习。

三、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。

《十二月歌》是一篇写一年十二个月份中最有代表性的节日，本课时要求认识课文中的生字，会写两个字，通过学文了解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。我设计了谈话、看图引入，读文，自主识字，小组合作识字，配乐朗读欣赏，朗读感悟等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，学生是语文学习的主人。

1、随文识字，自主合作识字为重点。

在这堂课上，我主要以随文识字为主，利用图片识字，如：池塘、墙。在出示课文的同时出示花卉，让学生有直观的认识，然后认识这些花的名字，注重学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主识字的意识和习惯。当小老师认字，小组合作学习生字，（用上你的识字好办法来学学）小组比赛认字情况，不认识的字找出来请教小组的同学等等，同桌比比谁的识字方法好等多项生生合作完成的学习活动。在认识一些有共同特点的字时，如：外、女、秋、香、黄、雪、松、清、放，我出示卡片后，让学生找找规律，孩子们很快的说出偏旁相同，归纳出带有这一偏旁的字与什么有关，这样对形声字的认识就很简单了。

同时课堂上也努力体现语文的实践性和综合性。在进行部分生字的认读过程中，我充分利用学生原有的基础和生活的环境。提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中看到的这些字词，从而加深对生字的识记，让学生切身体会语文学习的乐趣。

2、朗读始终为主线

篇9：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

1、《花朵》

计划课时

2课时

教

学

内

容

分

析

这是拼音教学结束后的第一篇课文。也是一首小诗，诗里只有三句话，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。三句诗结构相同，情感类比递进步步升华，充分表达了热爱祖国的思想感情。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生读书、朗读和背诵，让学生在涂花朵的颜色中渗透自我评价，在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。

教

学

目

标

1、指导学生认识“花、朵、星、是、空、的、节、们”8个生字。会写“火”“我”字。学习新笔画“点“”斜钩“。

2、辅导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生能通过朗读感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。

教

学

重

难

点

重点： 指导学生识字写字和朗读、背诵课文。

难点：理解“我们是祖国的花朵”。

教具

学具

准备

几种常见的花朵课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。花朵形状的生字卡片。

教

学

设

计

思

路

充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，自主识字， 培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。1、情景引入，出示各种花朵的图片，让学生欣赏，并高兴地说出花的名字，形象直观地感受花朵的美丽，然后告诉学生，老师将带大家去认识三种特殊的花朵，揭示课题，以此激发学生学习的兴趣。2、初读课文，认识生字。让学生在借助拼音读课文的基础上，认识本课要求会认的8个生字，并教会学生识字的方法，通过送花朵卡片回家的游戏，让学生再次巩固生字。感受学习的快乐。3、朗读感悟，引导学生在读的基础上借助情景图理解感悟课文内容，突破难点，为什么说“我们是祖国的花朵”并教会学生认识标点“，”“。”指导学生掌握朗读的节奏。享受朗读的乐趣。3、积累词语，背诵课文，4、指导书写“我”“火”认识新的笔画“点”“斜钩”尤其通过自己观察，掌握“火”的笔顺。

第一课时

一、情景引入，激发 兴趣。

1、师：小朋友们喜欢花吗?喜欢什么花?指名说说。2、出示常见的花朵图片，讲述：老师今天给你们带来了很多花。3、你们能说出这些花的名称吗?让学生自由说。

4、生说后师引入：除了这些花朵，大自然还有很多美丽的花，今天老师带你们再去认识三种与众不同的花朵。(板书课题：花朵)让学生齐读课题。

1、举手说说自己喜欢什么花。

2、欣赏花的图片，说出花的名字。

3、齐读课题。

从学生日常生活中所见的花导入课题，即激发了学生学习兴趣，初步感受花朵的美，从而有继续认识几种与众不同花的欲望。

二、自主认读，读准字音。

1、我们刚刚学完了拼音，相信大家能把它用得更好。先请同学们自己轻声的读读课文，不会读的字停下来借助拼音多读几遍，还可以请教你周围的同学。

2、学生自己读课文。

3、小朋友们读得可真认真，下面读给你的同桌听听你的读音是否准确。

4、让老师听听你们读得怎样了?(出示大屏幕带拼音的课文)，指名读课文，请学生评。师生共同正音。

5、全班齐读。

6、现在老师去掉拼音，再来读读课文，看看你们是不是能把课文读得和刚才一样好。(出示不带拼音的课文。)

1、借助拼音自读课文。

2、同桌读读。

3、指名读，学生评。

4、全班齐读。

5、去掉拼音自由读读，指名读。

充分调动学生的学习自主性，利用刚学习的拼音认读课文。有利于巩固拼音。同桌之间互相听读字音，让学生初步学会如何与人合作。

三、自主识字

1、小朋友们正能干，把课文读得这么流利，可是课文里的生字宝宝不服气了，他们说：能把我认出来才算能干呢?小朋友们敢不敢来呀?出示课件，带拼音的生字宝宝。

2、你是怎么认识的呀?交流识字方法。

3、看你们这么聪明能干，很快和生字宝宝交上了朋友，字宝宝高兴的心里乐开了花，他们各个跑到花儿朵朵上面想和你们玩捉迷藏的游戏，想玩吗?大家做好准备吧。(出示花儿朵朵生字卡片，学生会认，就让他把生字卡片贴到黑板上的花丛中，让大家欣赏。)

4、开火车读一读。

1、认读带拼音的生字，并组词说话。

2、交流识字方法。

3、认读花儿朵朵上面的生字，并贴到黑板上老师画的花丛里。

4、开火车读一读。

出示带拼音的生字，让学生拼读，及时巩固汉语拼音同时加深汉字的记忆。并交流识字方法，教会学生自主识字，再通过游戏巩固生字。

四、朗读感悟，品读课文。

1、瞧，调皮的字宝宝又跑到课文里了，我们再轻声读读课文，看课文有一共有几句话。你是怎样知道的。学生数句子回答。

2、师总结方法，认识逗号，句号。

3、认识了逗号、句号。我们来分组读句子。然后喜欢哪一句就读哪一句。

4、指名读第一句，边读边想：你们见过晚上的天空吗?是什么样的?

(1)出示夜空的课件，讨论：为什么说星星是夜空的花朵?

(2)你能不能把这种美的感受读出来?感觉到夜空美了吗?

5、、指名读第二句。(出示第二句。)

②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火(或烟花)?出示课件焰火情境。

(3)看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的?能不能用高兴的语气把句子读出来?(指导朗读第二句。)

6、朗读体会第三句。(出示句子。)

(1)齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵?

(2)看画面，讨论刚才提出的问题。(因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。)出示我们再祖国怀抱里成长的情景图。

(3)我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。

7、全班齐读课文。

1、读课文，说句子。

2、认识“逗号和句号。”

3、分组读句子。

4、指名读第一句，看情景图理解，(自由读→指名读后评议：→齐读。)

5、指名读第二句，看情景图理解。齐读。

6、指名读第三句，结合课件理解，品读句子。

齐读句子。

全班齐读课文一遍。

结合情景图加深句子的理解。直观形象，符合儿童的认知特点。在理解的基础上品读课文，充分享受朗读的乐趣。

五、教师总结

孩子们，今天在这堂上，老师见识了你们的识字能力，朗读能力还欣赏了你们的坐姿收获可真不少，你有哪些收获呢，说出来大家一起分享你收获的快乐。

谈学习收获。以“我学会了 。或我知道了 。”的句式说一说。

一起感受学习收获的快乐。

第二课时

一、复习导入。

1、引入：我们一起来复习上节课的我们认识的生字朋友。

2、我们把这些生字朋友放回课文中去，老师相信你们会读得更好的。

1、学生认读生字卡片。

2、全班齐读课文。

及时复习生字，有利于巩固所学。

二、指导背诵课文，

听大家读得这么好，老师也想读一读。

(1) 师生合作读课文。(师：星星。生：是夜空的花朵。)

(2)同桌互相背诵。

(3)会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色

1、师生合作读文。

2、同桌互相背诵。

3、涂一涂。

通过各种形式的读文，学生基本上能够熟读成诵。再让学生互相背诵，小红花奖励，体会背诵的乐趣与成就感。

三、指导书写

1、看你们得上了小红花，有两个老朋友也想出来和你们打个招呼，对你们表示祝贺，出示“火、我”你们能用它们组词吗、?

2、教师现在要把生字朋友请回家，先在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

3、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

4、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

5、同样的方法学习写“我”并认识新笔画“斜钩”

6、练习书写“火、我”投影展示学生的作业。

1、学生用“火、我”组词。

2、学生竖空

3先观察，再说一说。

4、练习书写“火”

5、认识新笔画：点。

6、看老师范写，“我”观察占格，认识新笔画：斜钩。练习书写“我”

7、作业展评。

通过组词练习，扩大学生词汇量。刚接触到汉字，老师范写学生竖空非常重要，让学生自己去发现生字的占位，发挥了他们学习的主动性。印象深刻。

四、教师小结

针对学生的书写或学情，进行激励性的评价，并对今后的学习继续提出希望。

增强学生的成就感。

作

业

设

计

1、背一背，回家把课文背给自己的父母听。

2、写一写,“火、我”在田字格里各写两行。

3、画一画，画一颗星星或一朵花儿，然后把“星星、花朵”的词语写在你画的图里。

板

书

设

计

1、花朵

星星 夜空

焰火 节日

我们 祖国

篇10：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

一、导学目标

(一) 知识与技能

1.、课文，认读8个生字，积累本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

(二)过程与方法

1.以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，掌握生字，读通课文。

2.创设情境，帮助同学理解课文。

(三)情感态度价值观：激发学生对美好事物的向往。

二、导学重点

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.“火”字的书写。

三、导学难点

1.感受美，激发孩子对美好事物的向往之情。

四、导学过程

(一)情境引入，激发兴趣

1.谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?

2.出示课件：在入园之前，老师要送给你们一些图片，想要吗?

3.引导学生说：这些花美吗?它们都是些什么花?

4.师板书课题：这些花都是花朵。

5.引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起分享?

6.过渡：同学们说的这些漂亮的花，我们都说它是花朵。

7齐读课题《花朵》

(二)自读课文，整体感觉

1.出示课件(带拼音的课文)：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请同学们借助拼音，自由读课文;

2.板书：告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)

3.同桌之间互读，互相纠正读音。

4.指名读;

(三)指导学生读，师生共同正音

1.读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

2.指名读，师生共同纠正读音;

3.师范读课文;

4.师教读;

5.男女PK

6.板书：(词语，带拼音)现在啊，老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)

6.给词语去掉拼音，你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)

7.生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还认识吗?哟!都认识呀，真棒，鼓励自己。

8.老师啊，还想加大难度，有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文，谁会读?(太棒了，让我们一起鼓励她吧!)

10.齐读课文，说说课文有几句话?你是怎么知道的?

逗号：在句子中间停顿。

句号：一个句子完整了，就有句号。

11.感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听)，读课文来区别。

12.老师带着读一遍，跟着读一遍。

13.自己再读两遍。

(四)指导背诵，朗读感悟

1.分组朗读句子：

2.谈话：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

3.出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么?闭着眼睛背一背。

4.指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?

5.谈话：你们见过焰火吗?什么时候见过?

6.出示焰火燃放的课件：美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上，试着背一背。

7.指名背，齐背。

8.齐读第三句;

9.出示学生玩耍的课件;

同学们看，谁在操场上玩?玩的开心吗?

告诉学生：我们在祖国的关怀下成长，像可爱的花朵一样。

10.全班齐背第三句;

11.背诵课文《花朵》

12.会背的同学，把课后第一题的花红色。

(五)作业

1.字词句天天练

篇11：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

作者：付雨薇 文章来源：丰小 点击数：254 更新时间：2017-10-26

Zh ch sh r 教学设计

学习目标

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确认读zh、ch、sh、r，会读儿歌。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

教学重难点：

能准确认读zh、ch、sh、r及chi、chi、shi、ri四个整体人读音节。

课前准备

课件 光盘

教学过程：

一、复习新知，导入新课

1、认读zcs组成的音节

(课件出示苹果树)小朋友们，秋天到了，果园里长满了又大又圆的红苹果，咱们也去摘苹果吧。看，这些苹果上都有拼音，谁读得准确，你就能把苹果摘下来。老师要请一个坐得最端正的小朋友来摘第一个苹果。

读的真好，不仅读得准确而且声音响亮，老师要把这个有红又大的苹果奖给你。谁还想像他这样来读一读。

2、小朋友我们看，左边的三个都是整体认读音节，读的时候要响而长，让我们再一起来读一读。

3、真好，小朋友一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝，老师想给大家奖励一个故事，想听吗?来坐坐好。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

1、出示故事动画。

2、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

老师看出来了，小朋友们不仅听得认真，而且看得仔细。老师还把这个故事编成了一首好听的儿歌呢，我们先来听一听吧。想不想学呢，那就坐端正了，跟老师一句句地念。我们加上拍手的动作一起连起来读一遍，我们要读出节奏，不要拖拉。

3、小朋友们，儿歌里面“枝、吃、狮、日”这四个蓝色的字，只要读的轻一点，短一点，就是我们今天要学的4个声母了，如果让你来读，你会读吗?自己练，练之前，想一想，声母怎么读?(轻而短)

指名读。用手势纠正，强调翘舌，轻而短

4、现在这些声母在老师手里打乱了次序，你们会读吗?老师在请你们读之前有一个要求，只用眼睛看，嘴巴不发声。在心里念一念，在心里念完了在举手好吗?谁来挑战?

5、游戏区分平翘舌音。

小朋友学得可真快，下面我们又要来做游戏啦，大家坐坐好。这个游戏的名字叫做“谁的耳朵灵”。小朋友，伸出你们的手，老师邀请你们再来听一听，听到的是平舌音，就把手举得平平的，如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来，听清楚了吗?(c zh r z ch s sh )

三、认清形

zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢

1、同桌交流，讨论。可以用编儿歌的方法记忆

2、指名回答。

四、教学zhi、chi、shi、ri

1、声母“z c s”有自己的双胞胎姐姐，他们分别是“zi ci si”， 只要在后面加i，“zh ch sh r”也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他们是谁吗?课件出示zhi chi shi ri 。我们在读这些整体认读音节的时候，一定要和声母区别开来，要读得响而长，先跟老师来读。

2、分读声母和整体认读音节。

3、他们带上小帽子以后，你还会读吗?出示(日石 纸 尺)，请学生当小老师带读。

4、巩固游戏

小朋友学得都很认真，下面我们再来放松一下，接着做游戏。大家坐坐好，这个游戏叫“什么好吃”。认真看老师出示的图片，好吃的就回答好吃，不好吃的就回答不好吃。注意了，要把话说完整。(课件出示图片)

五、学写声母zh ch sh r。

1、小朋友们真棒，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是zh ch sh r，老师想闲情同学们用心地去看一看声母zh ch sh r在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会?

2、老师手里有zhchshr的字模，我想请坐得最端正的四个小朋友上来摆一摆，大家要看仔细了。

3、我们先来看r，强调一竖的顶部起笔。学生描一个，写一个。(让我们静下心来，身正，肩平，臂开，足安)

4、我们再来看zh ch sh ，我们在写的时候一定注意把zcs和小椅子靠紧别把它们摔下来哦。

5、学生在习字册练习书写。播放高山流水的音乐

6、给书写工整美观的学生发神秘礼物(红通通的苹果)。

六、表扬孩子总结全文。

师：小朋友们坐正了，好多小朋友们都已经写完了，把笔轻轻地放下，今天因为我们小朋友学得认真，听得仔细，特别是听，学会了安静的去听，所以拼音宝宝已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗?

孩子自己夸自己。

篇12：《快乐的小青蛙》教学设计 (S版一年级上册)

计算，能正确进行计算。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们认识青蛙吗?谁能给大家讲一讲关于青蛙的一些知识?(学生互相说说。)

师：同学们，地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境，爱护人类的朋友--动物。青蛙就是我们的好朋友。它们每天可以帮助农民伯伯除掉农田里许多的害虫，今天我们就请来了两只可爱的青蛙。(出示情境图)

二、探究新知

1、学生观察“青蛙吃害虫”情境图，看图编故事。

师：谁能看图给同学们讲一个小故事?(指名讲故事)

2、学生自已提出问题并尝试解决问题。

师：你能提出哪些数学问题?

你能解决自已提出的问题吗?

3、小组讨论交流计算方法。

讨论：你是怎么样算的?

讨论：你是怎么样想的?

谁能用计数器拨一拨自已的计算过程?

4、拨计数器，学生根据拨的过程说出相应的算式及结果。

5、游戏：看谁看得最快。

6、看谁算得又对又快。

7、练习

三、课堂小结。

这节课你学到什么?

篇13：语文S版一年级上册教学计划

一、指导思想

以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。在这种理念的指导下，我们特拟定以下教学计划。

二、基本情况

学情分析

本班共有学生31人，学生行为习惯差别大,活泼好动好玩，思维活跃，表现欲强，但注意力集中时间不长。学生课堂生活及教学常规不很乐观.个别学生比较懒散，好动。大多家长很重视学生的学业成绩，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。

教材分析

本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文百花园”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。课文大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文百花园，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

教材重难点

汉语拼音和识字教学是本册的重点 写字教学是难点

三、教学教研目标

（一）汉语拼音

１、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

２、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

１、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

２、认识常用汉字400 个，会写其中的100个。

３、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。４、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

１、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

２、学习用普通话正确、流利地朗读课文。３、学习借助读物中的图画阅读。

４、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

１、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

２、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。３、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

４、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学教研措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

五、教学进度安排

周次 教学内容 周入学教育a o e I u y w

周 b p m f d t n l复习一周 g k h j q x z c s 周 zh,ch,sh,r,复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu

周 ie ue er

6周庆祝国庆

7周复习三 an en in un

8周 ang eng ing ong 复习四

9周 一去二三里,口耳目, 10周 1.观察人体识汉字

2.看画识字真有趣

3.我在家里贴字画 语文园地一 期中考试

11周 1.花朵2.共同的家 3.学校是乐园

4.雨后的森林 语文百花园二 周 5.江南6.小小的船7.风 8.树叶 语文园地三

周 9.看书 10.绿色的金鱼11.自己去吧周 12.轻轻地 语文园地四 周 边看电视边识字 我在街上识汉字

我读对联识汉字 语文百花园五 周 13.静夜思 14十二月歌 15石榴笑了

16浪花

语文百花园六 周 17司马光 18乌鸦喝水 庆祝元旦 周 19聪明的小白兔一

20聪明的小白兔二

语文百花园七 周 期末考试

个人教研安排

九月份：个人教学工作计划，学习《课程标准》，搞好开学备课、上课工作。十月份：继续学习《课程标准》，向有经验的教师学习。

十一月份：组织好期中复习，搞好期中测试，写好质量分析报告。