虚心求教

2024-07-08

虚心求教（共13篇）

篇1：虚心求教

虚心求教

欧阳修是北宋大文豪，他文才出众，官居高位，但却非常注重虚心向别人求教，每写完一篇文章，必先“草就纸上、粉于壁，兴卧观之屡思屡议”。其作品《醉翁亭记》，用字精炼，文辞优美，被人们传诵至今，此文就曾得益于一位砍柴老樵夫的指教。

欧阳修任滁州太守时，好友智仙和尚在琅琊山上为其建造了一座亭子，欧阳修取名“醉翁亭”，并写下《醉翁亭记》一文。文章写成后，欧阳修抄写了很多份，命人贴到外面，希望行人帮助他修改和提意见。

看到文章的人都纷纷赞赏欧阳修的文采。这时，有一个砍柴的.老樵夫说他这篇文章有点太嗦了。欧阳修于是为老人再次诵读此文，虚心请老人指教失误之处。刚开始读：“滁州四面皆山也，东有乌龙山、西有大丰山、南有花山、北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美……”老樵夫认为嗦的地方就在这里，说道：“我砍柴时站在南天门，大丰山、乌龙山、白米山还有花山，一转身就全都映入眼帘，四周都是山!”

欧阳修听后忙说：“言之有理。”随即修改为：“环滁皆山也”五个字。这就是我们今天看到的《醉翁亭记》言简意赅的开头。

篇2：虚心求教

虚心求教，不耻下问一位地理老师被学生的问题难住了，他老老实实承认自己“不知道”以后并未就此了之，而是查找资料，请教同事，出差时又询问旅伴，终于得到了答案。这件事告诉了我们一个道理：虚心求教，不耻下问是获得真知的最有效途径。（由一个老师被学生的问题难住了这样一个事实中，引出中心论点：虚心求教，不耻下问是获得真知的最有效途径）许多著名的学者、科学家都依靠虚心求教、不耻下问来寻求和积累知识。（总括句，引起下文）李时珍撰写《本草纲目》的几十年间，读过八百多种典籍。在研读古书时，发现诸家说法并不一致，且相互矛盾，便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、药工、樵夫、渔夫等人请教，终于鉴别考证了历代记载的一千多种药物，为它们重新做出了科学结论。俄国学者、诗人罗蒙诺索夫徒步两千公里到莫斯科求学，因为不是贵族子弟而被拒之学校门外。后来他装成外城贵族的儿子混进斯拉夫——希腊——拉丁学院学习。因为不懂拉丁文，老师让他坐在最后一排。班上的大都是十三四岁的孩子，他们笑他：“二十来岁的大傻瓜来学拉丁文！”但罗蒙诺索夫对老师的冷淡、同学的讥笑佯作不知，只是专心听讲，虚心求教，学习拉丁文造句。后来，他以卓越的才能和优良的拉丁文水平被派往德国学习。终于由一个打鱼的青年成为一位著名的科学家。这些成功者的成就，与他们的虚心求教、不耻下问是分不开的。（用李时珍、罗蒙诺索夫虚心求教的故事，从中外两方面论证了他们的成功和虚心求教，不耻下问是分不开的，以此论证论点）我国古代学者刘开说过：“（引用名人名言加以论证）君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”学与问相辅相成。一个人智慧有限，知识无涯，学习中总会碰到许多疑难问题。我们提倡虚心求教、不耻下问，就是碰到问题，实事求是，不懂不要装懂，不懂就要多向人请教，而且要有点打破沙锅问到底的精神，这样才能获得知识。上海有位青年职工，只上过小学，靠自学考上了高校文科。当记者问他成功的秘诀时，他说：“遇到疑难问题随时向人请教，在路上、公园里、书店里都可以找到我的老师，这样的老师数以千计。”学习无捷径。这位青年的成功之路告诉我们：虚心求教、不耻下问是获得知识的最有效途径。（再次强调中心论点）向别人请教，要有点勇气。我们许多同学遇到问题总不虚心请教，他们感到难为情，怕别人说自己无知。那么，从上文所谈到的许多事例中，从那位地理老师身上，我们应该明白了吧：人家能够虚心求教、不耻下问，我们有问题，不能向同学、向老师求教吗？孔子说：“三人行，必有我师焉。”让我们抱着“人皆我师”的态度，在虚心求教中获得真知吧！评析文章开头从一段故事中引出中心论点：虚心求教、不耻下问是获得真知的最有效途径，论点明确而集中。接着举了李时珍及罗蒙诺索夫的例子，证实论点的正确性。又引用名言，从我们身边找出证据，再次证明论点。文章的结构安排合理，论证过程清晰而有说服力。最后，以孔子话

篇3：虚心求教

关键词：《西方经济学》课程,以学生为本,教学方法,教学质量

《西方经济学》是高校经济类和管理类专业的一门重要的专业基础课，它是专业课的基础课程和先开课程，准确把握学生学习《西方经济学》课程的学习状况，对提高教学效果有着重要的意义。本文结合调查问卷，针对存在的问题，提出提高《西方经济学》课程教学效果的相关对策。

一、对大学生《西方经济学》课程学习状况的调查与分析

（一）基本情况

2011年7月，新疆财经大学经济学院的部分学生在学年实习中，对本校学生学习《西方经济学》课程的学习状况进行了问卷调查。共发放问卷600份，包括书面问卷和网络问卷。收回有效问卷500份。问卷的基本情况可以从以下方面反映。

1. 学生对《西方经济学》的学习兴趣。

调查数据表明，学生对《西方经济学》感兴趣的占76.24%，不感兴趣的占23.76%。

2. 学生学习《西方经济学》的目的。

数据表明，43.24%的学生是为了“提高自己思考问题的能力”;27.93%的学生是为了学习新的知识;15.32%的学生是为了应付考试;1.8%的学生是为了考研的需要;而选择“没兴趣，是学校开的，不得不上”及“其他”的学生所占得比重达到了11.71%。

3. 学生学习《西方经济学》获得知识的方式。

调查表明，有39.6%的学生是“主动获取”的，而52.48%的学生是“被动地接受老师讲授”的。而选择“反正没兴趣，不知道”的学生所占比重达到了7.92%。

4. 影响《西方经济学》学习效果的因素。

调查表明，有41.9%的学生觉得老师讲得枯燥，15.24%的学生觉得是自己本身不感兴趣，20%的学生觉得是自己的基础不好，15.24%的学生觉得是《西方经济学》本身难学。选择“其他”的学生所占比重达到了7.62%。

5. 对小班授课和大班授课教学效果的评价方面。

数据表明，有66.02%的学生选择“小班授课，便于管理，提高学习效率”;有17.48%的学生选择“大班授课，可以多跟其他同学交流”;选择“无所谓”的学生所占比重达到了16.5%。

6. 对《西方经济学》教学的互动性满意度评价。

调查表明，有8%的学生选择“满意”;有27%的学生选择“比较满意”;有44%的学生选择“一般”;有18%的学生选择“不太满意”;另有3%的学生选择“不满意”。

7. 对教师授课方式的评价。

数据表明，有42.16%的学生选择“灵活多样，按学习需要来制定课程安排”;有44.12%的学生选择“单一，只按自己的方式授课”;选择“其他”的学生所占比重达到了13.72%。

8. 对作业量是否适度的评价。

调查表明，11.83%的学生觉得多，27.96%的学生觉得不多，32.26%的学生觉得刚好，23.65%的学生觉得一般，4.3%的学生觉得有点少。

9. 对于《西方经济学》教学改革首先要解决的问题的调查。

数据表明，有30%的学生认为应该先解决教学方法缺乏灵活性的问题;有28%的学生认为应该先解决教学资源单一的问题;有20%的学生认为应该先解决所学原理与实际情况相脱离的问题;有15%的学生认为应该先解决教材滞后知识陈旧的问题;选择“其他”的学生所占比重为7%。

1 0. 对于学习《西方经济学》自信心的调查。

数据表明，针对“一上《西方经济学》课,我就对自己没信心,其他课堂上并不这样”这一问题，有64%的学生选择“不同意”;有27%的学生选择“完全不同意”;只有9%的学生选择“同意”。

1 1. 对于学习《西方经济学》积极性的调查。

数据表明，针对“无选择的情况下,只好硬着头皮去上《西方经济学》课”这一问题，有61.17%的学生选择“不同意”;有20.39%的学生选择“完全不同意”;只有18.44%的学生选择“同意”。

1 2. 对于课堂发言的调查。

数据表明，针对“《西方经济学》课上,我想回答问题,但害怕老师当众纠正我的错误”这一问题，有68%的学生选择“不同意”和“完全不同意”;另有32%的学生选择“同意”。

1 3. 对理想的《西方经济学》课的设想。

对这道开放式的问题，学生从许多方面进行了设想。一是教师讲课生动有趣、通俗易懂;二是师生之间的互动较好;三是加强案例教学，除经济学经典案例外，多结合中国的实际情况介绍相关案例;四是适当进行课堂讨论;五是能适当介绍本课程的前沿动态。

（二）存在问题

1. 学生的学习兴趣有待提高。

问卷显示，学生对《西方经济学》课程不感兴趣的比例超过20%;被动接受教师讲授的比例超过50%;有18.44%的学生是硬着头皮去上课的。

2. 教师的授课方式亟待改进。

问卷显示，只有42.16%的学生认为教师的授课方式灵活多样;超过40%的学生认为教师授课枯燥影响学习效果。

3. 师生互动较薄弱。

问卷显示，只有35%的学生对教学互动的现状表示“满意”或“基本满意”;有32%的学生害怕老师在课堂上当众纠正错误。

4. 案例教学仍显不足。

在问卷的开放式问题中，学生对案例教学表现出了浓厚的兴趣。

5. 对本课程的前沿动态介绍还显不足。

在问卷的开放式调查中，学生希望能适当体现本课程的前沿动态。

二、提高《西方经济学》教学效果对策分析

（一）采取多种措施，提高学生的学习积极性

1. 理论联系实际。

西方经济学作为一门外引课程，许多理论与我国的历史背景和现实国情差异比较大，因而在教学过程中，教师在授课过程中，要力求做到理论与实际的结合。这样学生们不仅会开阔视野,而且感受到经济学和我们的生活密切相关,学习的兴趣无疑会大大增强。

2. 重视学生的个性差异，公平对待每一个学生。

在一个认同差异的时代里，教师应树立全面发展的学生观，课堂关注的目标应该是全体学生的发展，使学生能够发挥各自的优势开展群体协作和智慧共享。教师需要注重每个学生主体价值的实现，激发学生的积极性。教师在给学生授课时，要千方百计树立学生的自信心。不仅通过语言，更通过行动告诉学生：老师对每一位学生都充满了百倍的信心。

（二）教师要采取灵活多样的授课方式

1. 启发式教学。

通过启发式教学,可有效调动学生学习的积极性和创造性。例如，“公平与效率”问题至今也没有一个最终的答案。上课时教师可首先提出问题———公平与效率谁为先,然后让学生们各抒己见，最后由教师进行总结。

2. 生动形象的教学语言。

在教学过程中，教师的课堂语言至关重要。要做到生动形象，引人入胜。教师的课堂语言做到了流畅简明，学生才会有更多的时间去思索和参与。此外，还应力求丰富多彩，富于变化。教学语言的创新可增强学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生在活跃的气氛中主动学习。

（三）加强师生互动

1. 以学生为本，锻炼学生自主学习能力。

在授课过程中，可通过自由发言让学生主动参与教学。如讲解机会成本的问题时,教师可给学生五分钟自由发言时间，让学生结合生活中的一些例子来理解机会成本含义。采用这种方式，学生就会由被动学习变成主动学习，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼学生开放式思维。

2. 从学生关心的问题入手，营造课堂平等的氛围。

由于学生成绩的考核中平时成绩占到一定的比重，教师不妨从此入手。教师在第一次上课时，就平时成绩的量化标准征求学生的意见，涉及面可较广，包括出勤、作业、课堂及课间表现、对经济问题的关注度等。由于是在平等的氛围中商讨，学生就会消除与老师的距离，在课堂上就会表现得积极主动。

（四）加强案例教学

1. 穿插式案例教学方法。

教师在授课过程中,针对教学重点和难点，可适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例尽量简洁明了。例如，在2011年3月，全国很多地方出现食盐涨价风波，教师给学生上西方经济学的需求理论时，就可由这个案例入手，引导学生关注身边的经济问题，进而引出该章要介绍的需求量与价格之间的关系理论。

2. 课堂讨论式案例教学方法。

教师可以在某一章节或某一问题系统讲授后，提出一个案例，提前把案例资料发到每个学生手中,让学生预习案例。上课时每个小组先进行5到10分钟的讨论,然后派代表上台发言,表述自己的观点，最后由教师进行总结归纳。

3. 专题辩论式案例教学方法。

对于一些综合性重大案例，可将学生分为正反两组，以专题辩论会形式进行案例教学。例如，在讲授完福利经济学理论后，就“我国劳动力工资性收入比例下降是否导致整个社会福利水平下降?”问题进行专题辩论。通过专题辩论会,可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣,促使学生去查找资料、拓展知识面，提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。

（五）及时介绍本学科的前沿动态

教师在教学中，应该能准确把握西方经济学的前沿动态，并及时地将相关内容介绍给学生。如格拉汉姆·鲁姆斯的实验经济学;新古典经济学与实际经济周期理论;新凯恩斯主义及新增长理论等有关内容，以帮助学生形成一种动态性思维。

参考文献

[1]王海侠.对西方经济学课堂教学质量的认识与思考[J].中外企业家,2007,(10).

[2]谭建新.影响西方经济学教学效果的原因及对策分析[J].今日南国,2009,(10).

[3]刘大勇.关于提高西方经济学课程教学质量的思考[J].中国商界,2010,(10).

[4]高鸿业.西方经济学(微观部分)[M].北京:中国人民大学出版社,2011.

篇4：虚心向童年求教

心理分析最初是医学的一个分支，是用来治疗精神病的一种新技术。心理分析有一个重大发现就是提出了潜意识的概念，并指出潜意识是支配人的行为的隐秘力量。心理分析通过深入到人的潜意识，追踪影响人的行为的深层秘密。在这方面，弗洛伊德开创了精神分析的新纪元。

弗洛伊德在利用其精神分析法进行心理治疗的过程中，又有一个惊人的发现：精神疾病或心理疾病，可能起源于幼儿期，换句话说，精神或心理疾病，通常都与童年的独特创伤性经历有关。而这种创伤性经历通常又是由成人压抑儿童的自觉或非自觉活动造成的。

此后，人们逐渐形成一种共识：治疗任何疾病，不管是身体的还是心理的，都要考虑一个人童年时所发生的事情。而那些可以追溯到童年的疾病，通常说来是最严重也是最难以治愈的，因为某种成人生活的模式在他的童年就已经根深蒂固了。

既然对于成年人来说，童年的经历对其生活有这么重大的影响，而且一旦这个影响种下了“祸根”，成年之后想将其拔除困难又非常之大，那么，事半功倍的事情就应该是从人的童年开始，就尽量避免遭受创伤性经历。这就要求人们特别关注幼儿的教育，作为成年人的父母和老师，应该虚心学习如何真正地爱护孩子、真正地对孩子的成长起到正面的帮助作用而不是恰恰相反。

二、“儿童是成人之父”：揭开成人对儿童压抑的真相

孩子与父母，到底谁更爱谁？

我们有个流传已久的世俗说法：孩子再怎么孝顺父母，也远远比不上父母对孩子的爱。

这是个非常中国特色的说法，它将孩子对父母的“爱”置换成“孝顺”这个词。我们知道，孝顺与爱并不是两个等同的概念，孝顺有强烈的道德色彩，有教化的影响在里面。爱却是一种天然的、自发的情感。所以中国特色的这个说法，虽然意在说明父母更爱孩子，但因它偷换了概念，实际上并没有给出答案，即使是一个谬误的答案。

而现代心理学给出的答案是：孩子更爱父母。这个结论既有理论上的推演，也被无数人童年时代与父母的关系纠葛的事例所证实。

幼儿降临到这个世界上的时候，是一个完全孤弱无助的个体，他以蒙昧的姿态，哭喊着闯入这个陌生的世界——一个由成人掌控的世界，他的命运也就掌握在成人的手中。而这些成人的心灵世界可能早已经因为长久蒙受世俗之尘而变得远离本原，甚至麻木不仁。即便幼儿的所有遭遇都是成人以“爱”这个出发点而施加的，其效果也可能正好背离了爱——幼儿所承受的来自成人的关爱，却可能正好成为伤害。

三、认识幼儿心理发展的敏感期，帮助幼儿顺利发展

幼儿是一个精神的胚胎，有一种创造的本能，一种积极的潜力，并可依靠他所处的环境的帮助，构筑起一个精神世界。幼儿不仅是一种肉体的存在，更是一种精神的存在。

幼儿对秩序的敏感在出生的第一个月里就有显示，并会一直持续到两岁。这是幼儿的一种内部感觉，用以区别各种物体之间的关系而不是物体本身。在分析秩序的敏感期的时候，书中举了一个特别有意思的例子：一位母亲抱着一个一岁半的孩子走路，后来因为感到热，便将外套脱下来搭在手臂上。这时，孩子哭起来，而且怎么哄都不行，越哭越凶。最后，蒙台梭利忽然感到，问题应该出在外套上。于是，她让孩子的母亲将搭在手臂上的外套重新穿上。果然，孩子马上不哭了，露出了满意的笑容，并对妈妈念叨着几个简单的词语：衣服，肩膀。显然，孩子因为看到外套回到了正确的位置而开心。外套是应该穿在妈妈身上的，而不应该搭在胳膊上像抹布一样瞎晃荡——这就是幼儿对秩序的认识。如果成人不理解、不尊重幼儿对秩序的这种心理需求，他的内在就会因为感觉到紊乱而产生痛苦。这种情况会成为他发展的一个障碍，严重的话会成为心理变态的起因。

篇5：外出学习取真经虚心求教促提高

虚心求教促提高

为了提高我县的高三出口质量，县教研室组织高考各学科“三研”小组成员到市内一些兄弟学校，实地考察学习他们的教育教学管理经验，借鉴他们学科教学的有益做法，切实提高高三后期的复习效果。语文、英语两学科选择了峨眉二中，它是一所国家级示范性高中，现有学生近4000人，教职工200余人，它的教育教学成绩一直名列全市前茅，历来是我市高考升学大户，它在我市有相当的知名度，是部分家长和学生心仪的学校，该校的语文、英语学科成绩一直处于全市领先地位。

2013年1月14日下午到15日上午，语文、英语“三研”小组一行10人，在教研员钱渝、彭锡云的带领下，带着对峨眉二中的敬意，踏上了取经之路。我们的到来得到峨眉山市教研室和学校热忱欢迎，教研室的谢主任陪同我们到了学校并全程参加了座谈交流；学校分管高三娄副校长全面介绍了学校的管理，重点向我们介绍了高三年级的教育教学管理过程与方法，学校邓校长热情款待我们，学校办公室杨主任陪同我们参观了校园，观摩了学校的两节晚自习。第二天，我县语文“三研”组成员聆听了一节文科补习班的课，由语文特级教师杜老师执教，其内容是“文言文的实词复习”。课后与杜老师就高三语文复习的若干问题进行了请教，并参加了学校语文组的备课组活动，学校语文教研组长高三年级备课组长王老师向我们介绍了对高三语文复习的安排及复习方式进行了详尽的讲解。英语组听了两节英语课，并与高三年级英语组进行一节课的热烈交流，我县“三研”组老师虚心求教，认真倾听，不时提出学科教学的问题与同行交流。

一路走来，我们感受颇深：

1、峨眉二中校园环境优美宁静。学校占地面积160余亩，屹立于峨眉城郊山头，校园依山而建，层次分明，错落有致。园内古木参天，花园小径曲曲折折自然有韵。虽是数九隆冬，但是依然绿意葱茏；身处闹市之郊，却异常宁静，真是一个读书修身养性的好地方。

2、学校管理十分严格、细密。从外来人员进校严格登记，到校园停车要求车头向外，以及学校保安分楼管理，看出学校管理很注重细节。校园十分整洁，徜徉校园，很难看到一片纸屑，墙壁很难看到一块污迹。学生行为举止文雅，课间追逐打闹很少见到。

3、学校教师管理注重激励。学校实行绩效工资后，将绩效工资的30%奖励性工资按照课时工作量进行分配，学校将学校的学科按照学科系数进行量化，其他的工作也以课时的形式量化。学校的早晚自习以及周六补课的补贴在财政预算中列支，这保证了学校周末补课的顺利进行。对高三年级毕业出口有专门的奖励政策，不看平均分，主要看入围人数，根据班级总体出口入围及学科单科入围情况对班级和教师进行奖励，这样的奖励政策既保证了学校的堆头，防止教师的单干，促进了各学科教师的协作，激励了各学科教师的积极参与。

4、班级文化建设有特色。高三学生的学习任务尽管很紧张，但是班级建设没有放松，每天晚自习第一节课30分钟由班主任支配，各班外面墙上都有体现班级风采的班级文化栏，上面有一些时事

新闻、名人名言、班级追求、学法介绍等丰富内容。教室内也有一些激励性的标语，有学生的美丽愿景，学习园地上有学科易错知识栏。用学校杨主任的话来说，既要让学生生活在浓厚的文化氛围中，受到文化的滋养，又要对学生起到激励和感化作用。

5、学生在校时间有保障。全校三个年级的学生从早晨7:30分到晚上晚自习结束，都是在校园内度过，非住校生也在学校上晚自习，每天在校时间多达14小时。高

一、高二的学生周六也在补课，这充分保证了学生从高一开始就有充裕的在校时间，保证了学生学习的有效时数，防止了一些不必要的干扰。

6、课堂教学注重回归教材，知识梳理注重细密和落实。语文组听了一节特级教师的课，从课堂看，没有特别多的花架子，是一堂非常本真朴实的课，但是在课堂中，老师反复引导学生唤起记忆，对接书本，引导学生进行知识迁移，注意知识的变式与举一反三；在训练的方式上，注意给予学生充裕的时间，注意发挥学生的主体性，让学生充分展示自己的认识理解，教师的引导点拨主要在易考、易错、易混处以及方法指导上。

7、高三复习计划科学周详。从语文教研组交流来看，他们的复习很有计划性，整个复习安排了三轮：教材梳理——板块训练——综合与查漏，每一个阶段就有侧重，第一轮梳理注意细密，强调基础知识的落实与过关；板块训练主要是针对考点，每一考点皆要经过练习、习法、巩固、测试四个环节，以便让学生掌握并形成能力；在综合训练方面主要结合学校安排的月考及学科板块小综合进行；查漏补缺时主要针对学生的层次差异、个体差异进行。作文训练化整为零穿插于板块复习中，古诗文积累也在不时进行强化。

8、资料使用有选择。高三资料众多，他们的语文组选择一套师生共同的资料，以便给学生一个完整的复习体系，但是不是全盘使用，而是根学生的层次差异有所删减，同时，教师手中还有其他二至三样资料，适时进行补充，还有部分资料是学科教研组老师整合的板块资料，供学科教师选择使用。

9、教师敬业，备课组凝聚智慧。听娄副校长介绍，学校老师非常辛苦，实施绩效工资后教师的收益有所减少，但是教师们还是兢兢业业战斗在第一线，坚守着自己的岗位，每天几乎泡在学校。语文、英语组教师的备课详细，作业批改认真。据介绍，高三的作业只要有布置，就有检查，就有抽阅，重点关照对临界带学生有时实行面批面评，特别注重对临界带和冲刺名校的学生的听课、作业、考试、心理等情况。学校教研氛围浓厚，教研组研讨民主，各学科教研组善于发挥集体智慧，凝神聚力思谋学科教学，我们去时学校正在进行青年教师课堂教学竞赛，所有的相关行政都要参与。

总之，这次实地学习，让我感受到学校教育的关键是科学的管理，根本是教师的敬业，核心是管理的落实，保障是教师的素养。

篇6：虚心求教

——我的成长历程

保定市育德中学：苏颖哲

我的家是在保定市西郊的一个村子——富昌村，父母都是普通的工人。我的启蒙教育是自己搬着小板凳在村子里的育红班（今天的幼儿园）完成的，当我6岁半时该上一年级了，村里人多，只招收7周岁的孩子，无奈之下，从小学一年级开始我就去爸爸单位的厂办校——铸机子弟学校上学，在那里完成了小学、初中九年的课程，也是在那里遇到了对我影响很深的宋淑英、李亚斋、郝改弟老师，他(她)们对我的关心、教育和耐心的指导，使我逐渐萌发了长大要当一名老师的想法。记得中考填志愿时，我跟一个要好的同学闹着玩似的约好填报了十四中，李老师看到我的志愿表，急忙跟我父亲联系，最后爸爸问我：“还想上学吗?”我说“想”。一句话，最终我报考了保定一中。毕业时我以512分的成绩顺利升入保定一中（分数线是507分）。所以我特别的感谢当年曾经帮我改志愿的班主任李亚斋老师，是他改变了我的人生方向，使我一直努力在实现我的理想。1994年怀着对教师这一职业的向往，我如愿以偿的进入保定师范专科学校学习，在当时不知引来了村子里多少人的羡慕的目光，成为村里家长教育孩子的榜样。能够有这样的机会学习，我倍加珍惜，在师专努力学习文化知识，同时也学习了教育教学理论和学科教学的方法，1996年毕业后，满怀着对教师这一职业的憧憬、热情和对孩子们的热爱，我信心十足地踏上了工作岗位。

一、融入学校，勤恳踏实，虚心求教

1996年8月我被分配到保定市育德中学参加工作，成为一名真正的教师。刚参加工作，我虚心学习，诚心求教，认真备课、上课、批改作业、尽快的熟悉教材和学生，充分利用现有资源将历史课讲解生动有趣，激发学生的学习兴趣等等，那时的信心，热情是无法用语言来形容的。当时我家离学校骑自行车要30分钟的路程，冬天村里道路不好走，经常摔跤，即便如此，我也是经常早早的来到学校，打水、擦桌、打扫卫生给老师们倒好水等等。诚恳朴实、热爱劳动，不怕吃苦，父母具备的这些优秀品质我都很好的得以继承，所以我能很快的融入到学校这个大家庭中。

斗转星移，转眼间，闵淑珍老师退休了，张艳红老师也离开了学校。在严文革、侯民老师的带领和指导下，我也接连带了几届初三毕业班，很快将新教材熟悉了，理顺了，在教学过程中，我经常跟严老师、侯老师听课，后来还拜严老师为我的辅导教师，遇到各种各样的问题时会主动请教，逐渐的提高了自己独立解决问题的能力。我特别感谢学校，为青年教师迅速成长过程中所搭建的各种各样的舞台，包括骨干教师的“传、帮、带”活动，青年教师的拜师活动，骨干教师示范课、青年教师汇报课、同课异构活动等等，在不断的听课、学习和自我反思的过程中，我不仅从其他教师的身上学会了更好的教育教学的策略、方法、手段等，而且使我对课堂教学有了更深刻的认识：只有让学生真正参与课堂，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的习惯，才能使学生真正的学会学习，学会创新，以适应中考和社会发展。而在此过程中，教师的业务水平和对课堂的调控能力起着至关重要的作用。

二、不断学习“充电”，丰富知识、提升能力

参加工作以后，我利用每一个假期，不间断的参加各种学习，1997年——1999年，我报名学习了计算机应用专业，当时参加学习的老师们，对于编程、C语言等科目，感觉脑子不够用，转不过弯来，听不懂，感觉很难学会。学习文科的我也深有同感，于是有的老师中途退学了。我始终没有放弃，而是反复的问老师、问同学，经过多次反复讲解，逐渐找到规律，克服了学习中的困难，坚持完成了全部课程，最终拿到了大专毕业证书。在2000年——2003年参加历史教育专业本科高等教育自学考试，拿到本科毕业证书。2002年我带初三毕业班，每周加上晚自习、培优课达到二十一课时的工作量，在怀孕后期学校特殊照顾允许我宽松坐班，我一直坚持工作，本该7月8号的预产期，结果在6月12日提前破了羊水，几位老师匆匆忙忙的将我从学校送到了医院，提前20多天生下了儿子。我当时心里还在想，初三的复习任务基本完成，剩下的主要是学生自己复习，也算没有过多的耽误教学。但事后回想当时的情景，无论是家人还是领导都很后怕。六年的寒暑假我没有歇过一个完整的假期，都是在充实而忙碌中渡过，不是假期给学生补课，就是函授进修，虽然累点、辛苦点，但是我觉得是值得的，这为我日后的教学工作也打下了坚实的基础。此外，我还参加了教师的继续教育，通过学习先进的教育理论、教育科研指导方面的课

程，提高了自己教育教学理论水平和教育科研能力。在学校，我又选修

photoshop、flash软件的应用课程。努力提高自己的课件制作水平，与学科进行整合。在2010年6月参加了保定市骨干教师的培训，2010年12月，我还参加了“国培计划——短期集中培训”，通过教师的示范课、观摩课，在研讨过程中，我不仅增长了见识，开阔了眼界，提高和丰富了自己历史专业教学方面的知识，还弥补了自己专业知识的一些缺失，使自己有了很大的收获！

三、潜心教学，严格要求、精益求精、勇于创新

多年来，我连续担任了多届初三毕业班的历史教学工作，我始终坚持认真钻研教材，自觉更新教学观念，在教法上进行一些改革探索。研究初三学生的年龄特点和认知规律，采用启发式和讨论式教学方法，充分重视学生的主体地位，在教学中以灵活多样的方式方法，在传授知识的同时，提高学生的综合分析和解决问题的能力，收到了良好的教学效果。通过不断的学习我的业务能力不断提高，工作也逐渐得到了老师们的认可、支持。每年初三都要组织复习研讨课，可能会有老师觉得麻烦，耽误时间，而我则利用把握这个机会，当成是对自己的一次锻炼，为此，我精心准备教学内容，结合每年的中考热点，研究复习课的教学方式和方法，设计好每一个教学环节和环节之间的过渡，那时，为了上好课，经常修改到深夜。通过几次试讲，充分吸取本组老师的研讨意见，自己融会贯通，每上完一次课，自己都会有不同的收获！在反复修改中，自己对课堂教学的认识与操控也得到提升。我先后参与讲授了《建设中国特色社会主义》《美国的崛起与中美关系》《新旧中国的外交》三次初三的复习研讨课，受到北市区教研员和其他学校教师的好评。自己也经受了一次次的锻炼和提升。功夫不负有心人！三节课中《建设中国特色社会主义》一课在2008年中考历史复习研讨会上获保定市一等奖。《美国的崛起与中美关系》《新旧中国的外交》两课的课件分别在2010年5月和2011年4月在人教网成功发表，得到了更多的历史老师们的好评和认可。总结反思多年来初三历史复习方法，在2011年保定市初中历史中考复习研讨会中，所做《学案教学打造高效历史复习课堂》的复习经验交流的讲座，受到教研所专家和初三教师的广泛好评。在这里，我想对年轻的教师说，每一次经历都会促使自己的不断成长，只有经历了阵痛的折磨，才会有收获的喜悦。

四、发现问题、研究实践、精益求精，以研促教。

积极组织教研活动。教学中没人都会遇到这样、那样的问题，面对问题，要善于思考，寻找解决问题的有效方法，唯有如此，才会不断进步。针对教学中的主要问题，我们利用教研活动，集体商讨制订每学期的教研活动计划，活动内容做到人人心中有数，活动目标清晰，提前做好准备，所以每次活动，老师们积极发言讨论，发表自己的观点，集思广益最终找到问题的突破口。由于在教学过程中我们发现问题加以提炼，在教研组活动时我们有意识的进行思考和探讨，在此基础上，抓住机遇，2007年3月我们申请并承担起保定市青年专项课题《在教学实践中对历史教材的重组与设计创新研究》。课题研究需要一定的理论支撑，我们利用假期和业余时间，学习学校的教海探航、教育教学理论等书籍，利用网络搜集进行课题研究的有效模式和做法、不断摸索学习研究的方法和策略，结合本组教学实践，大胆改革、推陈出新，同时写出自己学习体会、教学案例、教学反思和教学论文等。在课题进行过程中，我们也遇到各种各样的困难，比如：在课题中期汇报之前，我要将所有材料进行整理、归类，如实的反映我们的课题研究情况，书写中期报告。为此，我好几个晚上加班熬夜整理，老公看我那么辛苦，不断的埋怨我，有时我们还要吵上几句，弄的我心情很不好。第二天我会找到侯老师或是朱立娜老师，叨叨几句，发发牢骚，她们总会给我鼓励，支持我，帮助我，不论任何时候遇到困难，我们全组老师都会伸出援手给以支持。我们心中树立了目标：看准了的事，再累再难，也要坚持做完。面对困难，组内老师们团结一致，共同商量解决，虚心向有经验的老师请教、学习，利用网络积极寻找问题的解决办法。在我们组不解的坚持和努力下，这一课题在2009年4月顺利结题，并在2010年保定市基础教育课程改革教学研究成果评选中被评为一等奖。我因此获得了保定市 “科研型教研组长”的荣誉称号。通过课题研究，提升了本组教师的教科研水平，培养了教师的创新精神，同时提高了学生的学习能力和学习成绩。历史组教师在课题研究的这三年都更快的成长起来，多人、多次在省、市、区各种比赛活动中积极参与，获得非常优异的成绩。在侯民老师的指导和全组教师的帮助下，我不仅成功讲授了2008年的中考研讨课，而且2010年8月，保定市第二届中小学教学标兵评选中，被市教育局授予“保定市初中历史学科教学标兵”称号。可以说，这些荣誉的取得，是与学校的支持，文综组教师的教学研究分不开的。课题研究的参与不仅使教师个人获得了荣誉，也为学校争得了荣誉。可见，课题研究是可以促进教师的迅速成长的。如果没有平时教师们认真的工作、学习、反思总结，没有学校领导的重视和支持，就不会有历史组辉煌的今天！在这里，借此机会，我代表历史组教师，感谢校领导对我们组的信任和支持，也感谢我们身边的每一位老师对我们的帮助和支持!同时也希望我们每一位教师都能够充分利用学校为我们搭建的舞台充分展示自我，使自己更快成长为优秀教师！

五、尊敬父母，孝敬公婆；团结协作，热心助人；营造良好的生活、工作氛围。

在家里，尊敬父母，孝敬公婆，与公婆和谐相处，我深知公公婆婆帮我带孩子、接送孩子的辛苦，所以我在家里尽力做好家务，经常与公婆聊聊我的工作、学习和生活，有时也会请他们当“参谋”。和谐的家庭关系使我在工作中能够踏踏实实、一心一意。

在学校，作为党员教师，党小组长我自觉发挥先锋模范作用，时刻以一个优秀党员的标准要求自己。全身心投入到工作之中。我牢固树立合作意识、整体意识，识大体，顾大局，讲协作；平时注意和同学科、同头教师的合作与交流。生活中，我们互相关心，互相照顾，工作之余也会一起聊聊天，打打球，做做运动，学校就像一个欢乐的大家庭，心情愉快就会工作顺心！

篇7：虚心求教

华图教育杨曾佳

各位考生朋友，观点类题目的作答需要我们有名言警句和名人事例的支撑，接下来我们分享的是一个哲理的小故事，希望对大家观点类题目的作答有所帮助。

篇8：李连杰“虚心求教”

武艺超群的李连杰，也堪称说话高手。面对质疑，他以退为进，将自己和理事会成员不能、不必贪污善款之理，巧妙地融于向记者、网友的“虚心求教”之中，既谦恭有礼，又风趣幽默，确实令人口服心服。

（编辑/杨逸）

篇9：求教劳动合同问题

请问一下是不是入职后，公司就应该与员工签订劳动合同，即使是在试用期内，签订劳动合同有哪些需要注意的地方?还请各位不吝赐教

[求教劳动合同问题]

篇10：求教关于劳动法的问题

4月15号发工资时，3月份工资竟然没全部扣除。打电话给人事，人士说说收到辞职报告才算离职，没有收到，但是又没去上班算矿工，旷工一天就扣除当月工资?请问这样做合理吗?劳动法有这样的规定吗?如何捍卫自己权益?

[求教关于劳动法的问题]

篇11：求教即买即卖会计处理

1、收到买家的要求后派车（不属于公司的车，我们之付他们运费）去合适的卖家运送货物至买方，我们的收入是收到买家的款减去支付的运费和卖家的货款。

2、卖家直接运输货物至买方所在地，卖家至我们公司结算款项，运费卖方自己承担，我们再去买方结算款项，赚取期间的差价作为收入。

两种业务都是我们不会有库存的，我们只有个办公室和电话。

另外我还想知道我如果做账的话需要什么样的原始凭证？

因为我会计知识学的并不是太好，诚恳的请大家指教或者批评。谢谢了

篇12：曾向艾青求教

向艾青求教

犹记廿八年前的癸亥1983年，54岁的笔者正耕耘于上海市黄浦区教育学院，除讲授《中国古代文学》《大学语文》外，还担任“高中语文教研员”。当时，为了收入高三语文课本的艾青代表诗作《大堰河——我的保姆》的教学研究之需，笔者怀着诚敬的心情，致书求教于当时已年逾古稀、并任中国作家协会副主席的艾青诗翁。全信之内容如下：

艾青同志：

十分欣幸地获悉您的早期代表作《大堰河——我的保姆》，已被选入六年制中学高中《语文》第六册。

……

我和我们一些同道，在钻研您这首诗的过程中，有了一些肤浅的体会，也还有一些问题，特写此信，求教于您，敢烦抽空赐复。

您这首蜚声诗坛的成名作是1933年初春一个“雪朝”，在上海“第二特区法院看守所”阴冷的牢房里一气呵成的；那么，它又是如何得到发表的呢？据您在《母鸡为什么下鸭蛋》(载《人物》1980年第3期)中所忆，与叶锦同志在《艾青谈他的两首旧作》中所记稍有出入，问题是：究竟是由难友出狱后带给李又然的呢，还是由“律师带出监狱”的？

您多次说过，《大堰河——我的保姆》是您第一次用“艾青”这个笔名发表的诗作，可是我又在《西湖》(1982年5月号第57页)上，读到这样的话：“从1933年3月写《芦笛》开始”，您“改用笔名‘艾青’。”究竟何者才是您第一次用“艾青”这一笔名发表的诗作？

……

“紫色的灵魂”一语的含义，难以捉摸。或曰：“紫色”，乃是一种能给人创伤的痛苦的色彩；则此语是否为其“四十几年的人世生活”中所蒙受的种种“凌侮”的一种“意象”呢？盼您明示。

您已七十三岁高龄，工作、学习又极忙，本不该再来打扰您，但为了教学研究的必需，故而，还是写了此信劳累您。渴盼早日奉读您的回信。祝您康乐、长寿!

上海市黄浦区教育学院宋连庠上

1983年立冬之夜

在热盼中，想不到只隔了一个星期，就收到了艾青诗翁，自北京寄给笔者的回信：

连庠同志：

来信收到。所提的问题，答复如下。

关于《大堰河——我的保姆》一诗发表的情况，我所说的有两种不同的经过，一是《母鸡为什么下鸭蛋》所记“这首诗是由律师谈话时带出监狱，寄给狱外的朋友送去发表的”；另据叶锦所记：“……后来要解到苏州去了，我就把《大堰河——我的保姆》《监房的夜》《叫喊》《ORANGE》等一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的朋友李又然。李把这些诗送到了《春光》杂志，就登出来了。”

时隔五十年，所记有出入，现在只有一个可靠的根据，就是两种说法，都离不开李又然，但李又然现在已病很重，说话非常困难，就不忍找他证实了。

艾青这个笔名是1933年发表《大堰河——我的保姆》时用的。

后来写《芦笛》用什么笔名，这就只有查一下《现代》杂志才可以知道。

我的原名叫蒋海澄，有一次住旅馆登记时，那个办事员看了我的护照。笑着说：“蒋介石”来了。原来蒋海澄三个字在法文里念起来跟蒋介石很相近。

后来我把蒋字打了一个叉，成了艾字。

海在法文里H不念音，成了艾字。

澄字在家乡(浙江金华)念成青。

如此就产生了“艾青”的笔名。

三四两问，大都有关诗的理论，不便多谈；其中有关“紫色的灵魂”的含义难以捉摸，其实含义正如你所指的“几十年的人世生活”所蒙受的苦难。

这里我想起一件往事。一九五七年以前，我的诗被采用在课本中的有《春姑娘》(小学课本)，《春》《黎明的通知》（中学课本），《大堰河——我的保姆》（大学课本）。

1957年反右运动，我被错划为“右派”，我的作品也受到了株连。

现在时隔了二十多年，人得到平反，作品也得到了平反。所以你会“十分欣幸的获悉”。

谢谢你。祝你健康!

艾青

1983年11月15日

此信对我们的教学颇多助益。

艾青题“知足常乐”

辛未1991年夏，笔者杏坛赋退，解羁一身轻，方得机缘晋京拜望艾老。那是北京东城一处修饰一新的四合院，银灰色的外墙，绛紫色的大门，十分雅静。铃响门开，保姆小马引笔者这名上海来客，走过花香馥郁的庭院，步入北边的起居室，但见其屋敞亮雅洁，色调柔和。西壁一画，乃名家黄永玉精绘之《猫头鹰》，鹰眸左张右暝，俱见精灵。幅间有句云：“造福者往往生活在毁谤之中”，以鸟喻人，颇含深意。正欣赏间，诗翁出斋迎客，伸出柔软的大掌，紧握着笔者这名“忘年交”的手，边看笔者的名片，边笑道：“记得记得，欢迎欢迎！”热情暖人心！笔者见年高81岁的诗翁，除了右眉峰处留有一块疤痕外，双颊没有老斑，一身宽松的布衫布裤，谈吐诙谐而笑声朗朗。说到郭沫若的诗，艾青说：“郭老写诗不少，可惜精美的不多。”正欢叙间，夫人高瑛购物归来，年逾花甲的她体态发福，步履劲捷，一进屋，看过名片，快人快语：“是您呀！我们多次通信，今儿终于见面了！肚子饿了，先吃饭，饭后再聊！”说着，又应笔者之请，趁势为艾老与笔者摄影留念。

午间便餐设在东侧一间有点法国式的矩形小饭厅，四菜一汤，外加醋蒜一盆。艾老已戒烟，但午、晚仍饮一小盅黄酒，然后，就着清淡的菜肴，喝一碗营养粥，胃口不错。因诗翁右手伤骨欠灵，一边的高瑛就不时为夫君夹菜助餐。饭后，艾老照例午休。

高瑛与笔者继续神聊。她说：“这些年来，艾青和我是谁也离不开谁。”她有一首情景交融的短章《山和云》：“山中躲着云，云里藏着山，像仙境不是仙境，像梦幻不是梦幻，是山对云的眷恋，是云对山的缠绵，没有云的缠绕，山是多么寂寞，没有山的陪伴，云是多么孤单。”难道不正是这种亲密无间的情缘，使他凝成了一股神奇的韧劲，从而度过了一道道“难关险滩”，而后又重沐着春晖之灿烂么？

艾老午休醒来，神采奕奕，笔者请他题词留念。诗翁忭然俯允，只见他站在书斋南窗下的桌前，用他那不听使唤的右手，勉力题写下“知足常乐”四字，其书铁画银钩，柔中藏刚，一如其人。笔者见字，心有所思：就其个人而言，有一位休戚与共、相濡以沫的贤夫人，其诗品与人品之蜚声宇内，300多万言的“全集”与四名子女的成才……都让他“知足”而“常乐”；但，作为真正的诗人，为了追求“至真、至善、至美”的理想境界，在那“漫漫人生路”上下“求索”，是永远不会满足的！

艾青题词至今，已整整廿个春秋过去，感念畴昔，温馨无限，爰赋《相见欢》一阕咏之：

温馨溢满心头，

念悠悠。

肺腑倾谈眷眷感良俦！

知足乐，

三星烁，

更何求？

海晏河清谐美颂神州！