《奇妙的数学王国》读后感：童话中的数学（精选17篇）
篇1：《奇妙的数学王国》读后感：童话中的数学
童话中的数学
——《奇妙的数学王国》读后感
读了李毓佩教授写的《数学故事专辑》中的一本，我很喜欢，它用多个生动有趣的童话故事，来讲述一道道难题。我要给大家推荐一本“荒岛历险”上，跟逻辑推理有关的一个故事。
故事的主人公，罗克与两个朋友，在抢夺珍宝的过程中，遇到了这样一道逻辑推理题：
有Ａ、Ｂ、Ｃ三个门，门上分别都贴了两张纸条，第一张都是“海外部经理在此办公室。”第二张纸条各写的是：
Ａ门：Ｂ门上是谎言。
Ｂ门：Ｃ门上是谎言。
Ｃ门：Ａ、Ｂ门都是谎言。
这类题目对我有而言有点难，但我还是试了试。你们有没有试一试呢。尝试之后，我开始看李毓佩老师的方法。李毓佩老师写得是：假设真话是１，假话是０……刚读到这，我不禁叫起来：“这多巧妙啊！我怎么没想到呢。”才看了一点，我便打算再用李老师的方法做一遍。做完之后，我发现结果和刚才一样，但是过程不同。你瞧，用０和１来表示真、假话，是不是又简便，又清楚呢！而且还很容易懂。从这以后，我对这类题目有了新的方法，也不再那么怕了。
同学们，听完了我的讲述，你觉不觉得这本书很有意思，还能让你明白一些数学问题呢？当然，这本书也有比较难的地方，我准备在５年级再读一遍，你现在是不是很想读这本书呀！
篇2：《奇妙的数学王国》读后感：童话中的数学
真是不幸，减法一下子就追上了10，而且用锋利的宝剑刷刷两下，就把可怜巴巴的10砍掉了2个，让它变成了8。幸亏这时，有一辆长长的外国汽车路过这里，减法转过头去想瞧瞧热闹。10，哦，不，是8赶紧趁机逃走了。
8慌慌张张地躲进了一家大门。
“哎呀，我的小可怜，你和你的小伙伴打架了吗?”
噢，天哪，谁能来救它就赶快来救救它吧，别听那个家伙说的比唱的好听，好像挺有同情心的，那是除法啊!
不幸的8吓得用极低的声音一面说“晚上好”，一面想夺路而逃。哪晓得除法反应更快，只听咔嚓一剪子，8就被分成了两个：4和4。一个4被它放进了口袋，另一个4撒腿就跑，跑到马路上，急忙上了一辆电车。
呼——安全了，可4却又伤心地大哭起来：“刚才我还是10哪，现在却成了4了!”
可就在这时，倒霉的4又犯了一个过错：它的脚踩在另一个人的脚上了。
“哦，对不起，真对不起，夫人。”
那位夫人不但没有发脾气，反而笑眯眯的。哈哈，瞧，瞧，快瞧，她不就是乘法吗!她的心肠可好啦，最不忍心看见别人的不幸了。于是，她就把4乘上了3，结果使它等于12。
篇3：《奇妙的数学王国》读后感：童话中的数学
《小王子》的故事从飞行员的回忆中展开, 讲述了自己因在一次飞机故障事故中降落在撒哈拉沙漠, 遇到了来自另一个小星球的小王子, 一起度过了八天的时光, 听小王子的冒险经历, 感悟着生命, 最终小王子离去, 灵魂回归了小星球。这个美丽而感伤的故事, 没有用华丽的辞藻、单调的说教, 而是通过孩子的眼光, 审视着大人们的世界, 以清新的笔调、温婉的叙述, 以童话的方式展现着友谊、爱情, 感悟着纯真、勇敢、珍惜等生命的真谛。
《小王子》是作者献给童年时代的好友莱翁·维尔特的, 是献给那些曾经是孩子并且还记得这一事实的大人的。这个童话故事充满了丰富的想象力, 用孩子气的语言讲述着小王子的经历:小王子与他美丽的玫瑰花发生了矛盾而忧伤离开, 开始在各个星球游历, 遇到了国王、商人、点灯人、地理学家等, 最后来到地球上, 认识了狐狸、毒蛇等, 最后因思念玫瑰花而在毒蛇的“帮助”下“返回”了小星球……在整个故事中, 处处充满了哲理性的寓意, 各色人物和动植物等形象都有着丰富而深邃的象征意义, 触动我们早已麻痹的神经, 赋予我们洞察真相的眼睛, 让我们去看、去听、去思考我们曾经拥有的、曾经失去的, 反省自己、把握人生。
这是一部充满哲理性的童话, 更是一部充满象征意义的小说, 其中的众多人物、动物、植物等意象都被赋予了特定的象征意义, 成为理解和体会小王子的心灵钥匙。
小王子在离开自己的小星球后访问附近的其他星球, 遇到了各色人物, 有国王、爱慕虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家等, 他们每一个人都独自生活在自己的星球上, 以自我为中心, 小王子每每都无法理解地感慨“这些大人真是奇怪”、“大人真是怪得无药可救了”。崇尚权利的国王认为自己统治宇宙的一切, 而沉浸在自我统治的封闭王国中;爱慕虚荣的人希望所有的人都崇拜他, 却不理会小王子的询问, 因为他只听得见或说只愿听见颂扬赞美的话;酒鬼为了忘记自己酗酒的耻辱而在不停喝酒, 自我矛盾和懦弱逃避;自认为拥有所有星星的商人不停地忙碌着, 却无法回答小王子“拥有了对你有什么好处”或“你对星星起着什么作用”, 他的心灵既僵硬又麻木;孜孜不倦的点灯人可谓恪尽职守, 可面对变化却不知变通, 真正是教条主义者;埋头研究的地理学家却不知自己的星球山脉河流, 轻视实践、刚愎自用, 只为研究而研究。这些形形色色的人们, 不就是我们身边的某些人甚至是我们自己吗?他们的荒唐与愚昧在小王子的世界里被放大和夸张, 强烈地震撼着我们的心弦。小王子最终来到地球, “地球可是颗不同凡响的星球!地球上有一百一十一位国王 (当然没有忘记算上黑人国王) , 七千位地理学家, 九十万个商人, 七百五十万个酒鬼, 三亿一千一百万个爱慕虚荣的人, 也就说是差不多二十亿个大人。”可想而知, 地球上生活着多少小王子无法忍受的“大人们”了。无论是骄傲自大还是爱慕虚荣, 无论是唯利是图还是因循守旧, 在描绘这些象征性的人物时, 不是批判、抨击, 而是以温和的、无奈的而又幽默的方式来展现, 这些可怜的大人们在世俗中迷失了自己, 失去了那些生活中的珍贵和美好, 孤苦伶仃地存活在封闭的自我世界中。
小王子在到达地球后, 遇到了两种动物, 蛇和狐狸。当小王子落到地球的沙漠中后, 首先遇到了蛇, 蛇告诉小王子“这里是沙漠, 沙漠中没有人, 地球是很大的”, “就是到了有人的地方, 也是同样的孤独”, 并且为了表明自己的厉害, 说“凡是我碰到的人, 我都会把他送回老家”, 因为小王子的纯洁, 蛇承诺他“如果有一天你心中悲伤, 非常怀念你的星球, 那时我可以帮助你”, 最终蛇用毒液兑现了承诺, 解放了小王子的灵魂, 将他送回到自己的星球。蛇的一贯形象是神秘的、危险的, 而在小王子这里, 蛇仿佛是生命的最终审判者。而狐狸, 向来是狡猾的, 在小王子这里, 狐狸化身为智慧的象征, 成为了小王子的精神导师。狐狸请求小王子“驯养”他, “驯养的意思就是‘建立关系’”。“对我来说, 你只不过是个小男孩, 和其他千万个小男孩毫无两样, 我不需要你, 你也不需要我;对你来说, 我也只不过是只狐狸, 和其他千万只狐狸没什么区别。但是, 如果你驯养我, 我们将会彼此需要, 对我来说, 你将是整个世界上独一无二的;对于你来说, 我也是整个世界上唯一的一个”。通过驯养即建立关系, 也就是通过理解、沟通、交往等, 让原本互不相干的、类似的人或事物产生交集, 成为彼此的独一无二和唯一。于是, 生活将变得不一样, “如果你驯养我, 我的生活就会充满阳光, 你的脚步声将会变得和其他人的不一样。听到其他人的脚步声我会钻入洞穴, 而你的脚步声则会像音乐一样, 把我召唤出我的洞穴。还有, 你看, 看到那边的麦田了吗?我不吃面包, 小麦对我毫无用处, 麦田无法让我产生遐想, 这实在可悲。可是, 你有一头金黄色的头发, 一旦你驯养我, 那将是多么美好啊!那金黄色的麦穗将勾起我对你的思念, 我也会喜欢聆听那吹拂着麦浪的风音……”因为独一无二的你而世界变得无比美好, 如此的幸福是要努力追寻和营造的, 是需要驯养才能够拥有的。于是狐狸指引着小王子开始驯养, “你要有足够的耐心。首先, 你要坐在离我稍远一点儿的地方, 然后, 你每天都可以坐得离我更近些”, 狐狸告诉小王子要养成“习惯”, “使某一天与其他的日子不同, 某一点时刻与其他时刻不同”。狐狸一步步引导着小王子, “比如说, 你在下午四点来, 我从三点钟起就会开始感到幸福了。越是临近四点钟, 我就越是感到幸福。到了四点钟, 我已经坐立不安, 我发现了幸福的价值”。养成“习惯”, 这就是“驯养”的过程, 爱和幸福是需要自己不断地努力付出和执著追求的。狐狸在最后送给了小王子自己的秘密:“只有心灵才能洞察一切, 真正重要的东西是眼睛无法看见的”, “因为你把时间投注在玫瑰花身上, 所以你的玫瑰才变得如此重要”, “对你驯养的东西你要永远负责, 你必须对你的玫瑰花负责”。小狐狸的秘密道出了爱情的真谛, 真正的爱是伴随着付出与责任的, 这才是幸福的本质。狐狸浑身散发着智慧的光芒, 简单的言语、循循善诱的教导, 带领小王子一步步明白了相似与唯一的差别, 爱与责任的本质关系, 实现了小王子心灵的蜕变和提升。
小王子最初是因为与他美丽的玫瑰花闹矛盾而离开的, 最终, 因对玫瑰的思念而选择带着灵魂回去。玫瑰花就是小王子纯真的爱情。这朵美丽的小花儿妩媚、娇艳, 小王子情不自禁地心生爱慕, 而玫瑰却“以她爱慕虚荣的性情折磨着小王子”, 一会儿向小王子吹嘘她的刺, 一会儿要求小王子为她准备挡风的玻璃罩, 还要故意咳嗽几声让小王子内疚不安, 这让小王子十分难过, “尽管小王子诚挚地爱上了这朵花, 他却很快对花儿产生了不信任。他曾经十分严肃地对待过她的话, 可事后却发现它们毫无意义”, 于是小王子选择了离去。这美丽的花儿就是那妩媚娇嗔的女子, 倚着小王子对自己的爱慕而使着性子发着脾气, 以此来满足自己的虚荣心, 考验对方的爱情, 却不知已经种下了矛盾的种子, 一次次伤害着对方。而很多人像小王子一样, 因为产生矛盾、维护尊严选择了离开, 而不明白爱是需要执著付出和真心维护的, 心爱的人也是因为她自己爱却不信任才不断地娇嗔、发火, 以此来考验爱情、相信爱情, 她那无伤大雅的“刺”更是为了保护自己的柔弱武器。等到失去以后, 又会无比地思念, 在经历了一番世事之后, 才恍然大悟, “我当时什么也不懂!我本应该根据她的行为, 而不是她的话来判断她, 她香气四溢, 让我的生活更加芳香多彩, 我真不该离开她跑出来。我本应该体会到, 在她那可怜的小花招后面, 隐藏着多少脉脉温情啊!花儿是多么自相矛盾啊!可惜我那时太年轻, 不知该怎样去爱她”。当小王子从狐狸那儿学会了“驯养”, 明白了爱的责任之后, 为了守护玫瑰、守护爱情, 毅然选择了让蛇的毒液将灵魂送回到玫瑰的身边。小王子的心是纯净的, 小王子的爱情是纯美的。小王子和玫瑰花的爱情让我们认识到了爱是需要理解和信任的, 是需要呵护和营造的, 是需要付出和承担的。
在《小王子》中, 还有其他的很多象征意象, 如小王子降临的沙漠象征着世俗之外的心灵净土;会破坏小王子星球的猴面包树象征着隐藏的危险, 需及时及早地消除;小王子在悬崖峭壁上听到的回声象征着人类的冷漠无情。
《小王子》通过这些象征意象, 用孩子般的简洁语言, 充满幻想的浪漫情节, 温婉地讲述着生命的哲理, 散发着对真善美的向往, 感悟着友情、爱情、责任, 它仿佛是沙漠中的一汪清泉, 带给我们心灵的慰藉。就像圣·埃克苏佩里在最后一次出航任务时驾驶着飞机离开科西嘉岛, 神奇般地消失得无影无踪, 仿佛是去追寻小王子的踪迹, 奔向了自己的心灵净土。让我们跟随这部充满象征意象的美丽童话, 在现实世界中追寻我们的梦想。
摘要：通过分析圣·埃克苏佩里的代表作《小王子》中的各象征意象, 讨论作品中揭示的爱、责任、友谊、珍惜等寓意。
关键词：小王子,象征性,意象
参考文献
[1][法]圣·埃克苏佩里.小王子[M].周彩萍, 译.北京:九州出版社, 2009.
[2][英]保罗·韦伯斯特.小王子的爱与死[M].黄喻麟, 译.上海:上海人民出版社.2003.
篇4：数学中的童话
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-293-01
数学学习是幼儿生活中的部分，幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身的体验，只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我构建以获得发展。
当幼儿在生活中发现问题逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就自然的产生了。同时这种以科学，客观为基础的思维方法，也自然的建立起来。
一、孩子们学习环境的创设，首先是客观环境的创设
走廊里或教室的适当墙壁还可以挂些与数学有关的数学家的肖像和数学相关的挂图。教室适当的角落再放一个地球仪，和一些几何图形（平面的）几何模型（立体的）（这些东西在经条件允许的情况下可以购买，也可以自己制作），让孩子们朦胧中对实物传递的数学信息有感知。
环境的创设也就是为了让数学走进孩子的世界，而不是让孩子走进数学的世界。也就是想办法在孩子的所有行为中灵活的融入数学知识，使数学活动源于孩子生活，源于孩子的好奇之事，让孩子生活数学化，最大限度地拓展数学学习空间，时间及学习内容，引导幼儿在生活中和活动中，活波，主动地快乐学习。激发他们想象的兴趣，使儿童由无意的想象向有意想象发展。让孩子多接触，多观察，加深对所有创设环境事物的理解，丰富知识，增加表情储备，为想象力的发展储备源源不竭地也是最基础的能量，以期做到润物细无声的作用。环境的科学创设就是在无意识形态中培养孩子的数学意识。
二、把数学融入绘画，把绘画引入数学，给孩子们一个美丽的数学世界。
绘画是孩子们非常喜欢的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发现无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲，同时也可以使我们更便于了解幼儿奇特的思维特点与个性的萌芽。陈鹤琴先生指：“绘画是言语的先导，表达美感形态之良良器”。并指出绘画之价值可以表现儿童的美感，可以发展儿童的想象，通过儿童第一信号与第二信号系统相互合作，有效的促进幼儿思维的发展。
老师应能顺应孩子们自身的发展，随着年龄的增长，加上正确引导，就会让孩子们有画出形象的感觉。千万不要过地让他们受外界或我们的太多影响，这样会导致幼小心灵的窒息，他们的创造性会受到否定，就再也不敢发挥自己独创的能力。绘画是人们对事物认识问题，而不是绘画技术问题。就象曾经风靡几代人的连环画，文字是辅助绘画是主题，因为孩子们本身就是一本精彩可爱的连环画。我们让孩子画画，并非一定让孩子成为画家，而是通过绘画，来提高他们的创新意识，他们每一次绘画，都是一次创造。在不断的创造活动中，他们会不自觉地提高了思想守恒性，逐步变多一种遵循行为，他们长大了不论做什么，都能以创新为人们创造不同的财富。艺术教育是对全体儿童的一种通才教育，而不是绘画的专业训练，是以后数学学习的坚强坚石。
三、引领孩子们跟随音乐于舞蹈中，经由心灵的感应踏着数字的节拍拥抱神奇的数字朋友。
学习认识数字，孩子们没有抽象的数学概念，我们可以把数字融入孩子们的舞蹈中，跟随着音乐的节拍，老师喊着“1、2、3、4、5、6、7、8……”“2、2、3、4、5、6、7、8……”“3、2、3、4、5、6、7、8”在这种无意识的音乐节拍中，我们的孩子就学会了数数字（我们也可以在每天的课间教孩子们在幼儿体操，伴随着欢快的音乐喊着深情的拍子，在我们一次次的口号拍子重复中，孩子们的脑子中对数字一次一次记忆加深。）
音乐是我们的先人早就把数字融入的一种文化形式。在音乐乐谱中的音节，拍号都是数字：象拍号（4：4，3：4，1：4等）每个小节的拍子，全音符，二分音符，四分音符，八分音符等。19世纪法国数学家傅立叶的著作中说：所有的乐声不管是器乐还是声乐都能用数字表达方式来描述……反观数之美也蕴含于音乐艺术之中，验证了莱布尼茨的名言“音乐是数字的灵魂中无意识的运算。”整个宇宙都是和声和数，开普勒，伽利略，欧拉，傅立叶，几代伟人都潜心研究过音乐与数字的关系。
四、数学融入故事，让孩子们的课堂温暖生动
故事教学是老师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事，以说明注解，强调所讲内容，或都用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意，激发学生听课兴趣，启发学生思考，直接从故事中悟到蕴涵的道理，掌握其中的知识、技术等的一种深入浅出，化繁为简，寓教于乐，喜闻乐见的教学方法。
故事教学方法特别适合低年级学生的课堂教学，故事是儿童认识世界的门窗，它对孩子的魅力是无穷的，故事有很多，如童话故事，寓言故事，社会生活小经验，小故事，英雄人物故事，科学家故事，益智故事，有教育教学价值的故事都可以走入数学课堂，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们讲的故事，应该简单明了，如说些带有小动物，小花朵，及小星星之类的简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的，看的摸的，想的东西多了，太简单，太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们讲述复杂和抽象的东西内容长点。让孩子们在听的过程中不知不觉增长了知识面，增长了智慧。
五、把数学渗透于运动中，让数学动起来，成为孩子们的玩伴
篇5：奇妙的数学王国读后感
翻开《奇妙的数学王国》时，我会在第一页发现一个猪八戒和孙悟空，看到那里我在想，咦数学里怎样有了神话人物，这时我就会迫不及待好翻到目录栏，这时我又发现有许许多多的故事。《奇妙的数学王国》、《猪八戒新传》等等。
数学，许多人曾认为它枯燥、无聊、抽象，以前几何，我也是这样认为的。可当我读过这本书后，我的观点来了个180度的转角，它使我开始热爱数学，让我重新认识数学。
原先，数学是这么的搞笑、神奇啊!对我国著名数学家华罗庚来讲，枯燥无聊的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符，草稿纸上的运算好比音乐演奏一样，带给他无穷的乐趣。比起华罗庚，我就惭愧了许多，有时在写数学作业时，都会有些不耐烦。今后，我必须要改掉这个坏毛病。
透过阅读这本书，你将学到许多的数学知识。如果你想了解更多的数学知识，就快来读吧!为了使我们的数学潜力提高，让我们一齐努力吧!也为了让我们热爱数学，加油!
篇6：奇妙的数学王国读后感
翻开它时，你会在第一页发现一个猪八戒和孙悟空，看到这里你就会想，咦？数学里怎么有了神话人物，这时你就会迫不及待好翻到目录栏，这时你又会发现有许许多多的故事，如《奇妙的数学王国》、《猪八戒新传》等等。
数学，许多人曾认为它枯燥、无聊、抽象，曾经几何，我也是这样认为的。可当我读过这本书后，我的观点来了个180度的转角，它使我开始热爱数学，让我重新认识数学。
原来，数学是这么的有趣、神奇啊！对我国著名数学家华罗庚来讲，枯燥无聊的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符，草稿纸上的运算好比音乐演奏一样，带给他无穷的乐趣。比起华罗庚，我就惭愧了许多，有时在写数学作业时，都会有些不耐烦。今后，我一定要改掉这个坏毛病。
篇7：《奇妙的数学王国》读书心得体会
小华，小强，小毅等个个都是数学天才，整数王国、分数王国、小数点王国，三角形家族、四边形家族，创造了一个又一个的数字故事，数字7和数字8度过了一个奇妙的历险。
在这里孙悟空竟然也有数学问题，孙悟空学好了数学，师徒四人乘着数学往西天取经去。这些数字真是太神奇了!
我喜欢小小的字母a。因为它什么数字都能变得出来，连最奇妙的∏都拿它没办法，字母a的小尾巴一翘一翘的，真可爱，我也想变成小小的字母a。
小数点王国里居住着无限循环小数，零国王的国家里，发生了许多奇妙的事件。
数学王国可真奇妙，它让我了解了方程，让我懂得了有理数、无理数，偶数、奇数，更让我懂得了生活中处处都离不开数学。
此外，我还认识了相亲数。220和284就是一对相亲数。220的所有真因数相加就是284，284的所有真因数相加就是220。相亲数让我知道了：你中有我，我中有你，相亲相爱，永不斗争。
篇8：数学教学中的童话艺术
关键词：数学教学；童话艺术；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0012
有这样一位教师，在讲授新课“乘法分配律的应用”时，开头他就绘声绘色地给同学们讲了一个“熊猫宝宝”的故事：生活在原始森林中的熊猫宝宝是那么聪明，能够用竹枝在地上列竖式计算乘法，但后来熊猫宝宝被叔叔阿姨请进了动物园，动物园的地面是水泥铺的，熊猫宝宝再也不能用竹枝在地上列式了，聪明的熊猫宝宝也不聪明了，他不会乘法了。隔壁的数学博士大象伯伯安慰熊猫宝宝，说他可以帮助宝宝找回聪明，不用列竖式就能计算乘法。小学生凝神屏息地听着，不知不觉地走进了熊猫宝宝的世界，一个个饶有兴味地跟着“大象伯伯”做了起来。用这种数学童话导入新课，为教学内容注入了生活情趣，激发了学生学习的热情，也使课堂教学显得别开生面。这些自编自创的数学童话，巧妙地将数学知识与童话体裁进行嫁接，既有生动有趣的故事情节，又渗透着令人回味的数学知识、思想、方法。
那么，编写数学童话故事，应该注意哪些问题，才能使编出的故事既能引人入胜，又科学合理，从而很好地为完成教学任务服务呢？
一、关联性——数学童话创作的基础
数学知识与故事情节的这种关联性是我们进行数学童话写作的基础和前提。从这个意义上说，数学童话不是简单的数学童话，而是二者的密切结合，密不可分，是合理、嫁接的结果。如有篇数学童话叫《蜜蜂妈妈走路》，作者捕捉住”蚂蚁走路”与”平面两点距离最短”之间的某种关联性，展开想象，铺陈情节，内容是这样的：一天，蜜蜂和蚂蚁坐在台阶上聊天，突然，蚂蚁看到台阶最下面有一颗麦粒，就对蜜蜂说：“谁又在浪费粮食了？一颗好端端的麦粒被糟踏在地上，让我把它背回去。”小蜜蜂问：“你到麦粒那儿去，怎样走路最近呢？”——这是一个走法问题，但同时又是一个走路过程中会发生的数学问题，作者巧妙地将数学知识渗透到故事情节中，他所设置的情境和人物与他要揭示的数学道理密切相关，互为表里，情节发展合理而又自然，童话洋溢着小朋友向往的生活气息。这是一篇构思成功的作品。
再反过来说，我们如果看不到数学童话中数学知识故事情节的关联性，不从数学问题的特点出发，任意编造故事情节，这样写出来的作品难免牵强附会，虽有童话的形式，但其知识硬块仍然会让学生望而生畏，当然也就不能起到数学童话本应有的作用。
二、趣味性——数学童话自身的魅力
数学童话以趣引人，以趣激人，这种趣味不是童话包装的结果，而是数学知识本身的魅力所在。洋溢着数学趣味的童话能让学生受到数学的熏陶，从而培养对数学的兴趣，数学的趣味性也使故事情节发展为合理、丰富、生动。有一篇童话叫《长方形过生日》，作者通过正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形等相关图形来给长方形“过生日”，突出了这些图形面积公式之间的内在联系，正是这种联系使它们与长方形之间有一种亲缘关系。童话写来有情有趣，与其说是图形之间的人性美，还不如说是数学的逻辑美让人陶醉。
数学的趣味性是无所不在。拿几何来说，表面看来，它似乎没有什么趣味可言，其实，只要我们做个有心人，注意观察，就会发现许多自然界和日常生活中的现象都与几何有关。如天体都是球形的，蜂房是正六角形的，自行车用三角架等等。通过数学童话形式，引导学生来观察这些常见的现象，就会在拨动学生好奇的心弦的同时，培养起他们对数学的浓厚兴趣。
三、思想性——数学童话创作的灵魂
数学童话不仅能传播知识，也是对学生进行辩证唯物主义思想教育的载体。数学童话的思想性不应是外加的空洞说教，而应是它自身原本就具有的东西，是藏在数学童话躯壳里的灵魂。有一则数学童话叫《谁的本领大》，说的是“三角形”“四角形”互不相让，都说自己的本领大，如“三角形”举例说房屋上的人字梁、自行车的三角架都是三角形，具有稳定性，起支撑作用；而“四边形”举例说商店活动铁门的铁栅由许多菱形联结而成，是四边形易变形原理的应用，便于开关，可以伸缩。读者从它们侃侃而谈中体会到三角形、四边形各有各的特点和用处，谁也代替不了谁，这就是朴素的辩证法。作者根据三角形、四边形的不同性质所营造的戏剧冲突，较好地体现了数学童话作品的思想教育含量。
看不到数学童话作品这种内在的思想性，在写作时不作斟酌和推敲，就有可能使数学童话写作误入歧途。例如有人根据分数的性质和意义，演绎“财产分配”“赚钱盈利”等故事情节，有意无意中，宣扬得己主义思想，这样的作品虽然在构思上没有什么毛病，但却很容易与数学童话作品普及科学知识、培养科学精神的使命相违背。这样的失误是数学童话创作中应该避免的。
前苏联著名儿童文学作家伊林说过：“每一门科学仿佛都向我们召唤，邀请我们专门去写它，到处都闪耀着文学还没有接触的一堆堆最宝贵的新材料，到处都标明着文学家们的笔尖还没有走过的道路。”教师朋友们，把你们的文学创作之笔伸进数学王国，让数学童话这朵奇葩，在文学的园地里开得更鲜艳些！
篇9：数学童话:奇妙的圆形
圆形，是一个看来简单，实际上是很奇妙的圆形。
古代人最早是从太阳，从阴历十五的月亮得到圆的概念的。就是现在也还用日、月来形容一些圆的东西，如月门、月琴、日月贝、太阳和珊瑚等等。
是什么人作出第一个圆呢?
十几万年前的古人作的石球已经相当圆了。
前面说过，一万八千年前的山顶洞人曾经在兽牙、砾石和石珠上钻孔，那些孔有的就很圆。
山顶洞人是用一种尖状器转着钻孔的，一面钻不透，再从另一面钻。石器的尖是圆心，它的宽度的一半就是半径，一圈圈地转就可以钻出一个圆的孔。
以后到了陶器时代，许多陶器都是圆的。圆的陶器是将泥土放在一个转盘上制成的。
当人们开始纺线，又制出了圆形的石纺缍或陶纺缍。
60前的半坡人(在西安)会建造圆形的房子，面积有十多平方米。
古代人还发现圆的木头滚着走比较省劲。后来他们在搬运重物的时候，就把几段圆木垫在大树、大石头下面滚着走，这样当然比扛着走省劲得多。当然了，因为圆木不是固定在重物下面的，走一段，还得把后面滚出来的圆木滚到前面去，垫在重物前面部分的下方。
大约在6000年前，美索不达米亚人，做出了世界上第一个轮子——圆的木盘。
大约在4000多年前，人们将圆的木盘固定在木架下，这就成了最初的车子。因为轮子的圆心是固定在一根轴上的.，而圆心到圆周总是等长的，所以只要道路平坦，车子就可以平衡地前进了。
会作圆，但不一定就懂得圆的性质。古代埃及人就认为：圆，是神赐给人的神圣图形。一直到两千多年前我国的墨子(约公元前468—前376年)才给圆下了一个定义：“一中同长也”。意思是说：圆有一个圆心，圆心到圆周的长都相等。这个定义比希腊数学家欧几里得(约公元前330—前275年)给圆下定义要早100年。
圆周率，也就是圆周与直径的比值，是一个非常奇特的数。
《周髀算经》上说“径一周三”，把圆周率看成3，这只是一个近似值。美索不达来亚人在作第一个轮子的时候，也只知道圆周率是3。
魏晋时期的刘徽于公元263年给《九章算术》作注。他发现“径一周三”只是圆内接正六边形周长和直径的比值。他创立了割圆术，认为圆内接正多连形边数无限增加时，周长就越逼近圆周长。他算到圆内接正3072边形的圆周率，π= 3927/1250，请你将它换算成小数，看约等于多少?
刘徽已经把极限的概念运用于解决实际的数学问题之中，这在世界数学史上也是一项重大的成就。
祖冲之(公元429—500年)在前人的计算基础上继续推算，求出圆周率在3.1415926与3.1415927之间是世界上最早的七位小数精确值，他还用两个分数值来表示圆周率：22/7称为约率，355/113称为密率。
请你将这两个分数换成小数，看它们与今天已知的圆周率有几位小数数字相同?
在欧洲，直到1000年后的十六世纪，德国人鄂图(公元1573年)和安托尼兹才得到这个数值。
篇10：奇妙的数王国读后感
今天我去了书店，看了一本有意思的书，这本书的名字较《奇妙的数王国》
这本书主要讲的是数学的一些知识，这些都是以故事的形式一个个讲出来的。比如说：真分数假分数之间的关系，我原来都是看这本书的好玩之处，根本不管里面的一些公式，可是现在就不同了，我看第二遍的时候，就慢慢的对一些简单的式子开始明白了。现在老师讲真分数假分数这些知识之前我就已经知道了，看来这本书真是功不可没呀!我现在又开始看第三遍，第四遍了，相信我能获得更多的知识，以后考试也能考的更好!为自己加油吧!为自己的将来加油吧!
同学们，朋友们，这本书很好看也很有意义，希望这本书也能给更多的同学带来好成绩，大家一起努力吧!
篇11：《奇妙的数王国》读后感
这本书里一共有十个小故事，《奇妙的数王国》，《猪八戒新传》，《神秘数》，《长鼻子大仙》等等等等。不过，给我印象最深，我最喜欢的，就要数《鹰击长空》了。
故事是这样的.小鹰阿尔法长大了，离开了父母，独自飞向了蓝天，心里高兴极了。可是大雁却告诉他，要成为一只真正的雄鹰，不仅要有搏击长空的本领，还要会数学，要心中有数。阿尔法似乎明白了。就在这时，秃鹫说它要帮阿尔法，却接连三天吃掉了阿尔法捕获的食物，饿晕的阿尔法被好心的白天鹅救了，白天鹅狠狠地教训了秃鹫，并教会了阿尔法数学。此后，热心的阿尔法运用自己学到的数学知识，帮助海鸥妈妈斗败了强盗军舰鸟，结识了伯劳鸟，并在褐马鸡的帮助下，再次和秃鹫决一死战，凭着自己的勇敢和智慧，打败了秃鹫，成了一只真正的雄鹰。
读完这个故事之后，感觉到数学在生活中无处不在，我一定要把数学学好，像小鹰一样执着，顽强......
篇12：奇妙的蚂蚁王国
蚂蚁的职责
蚂蚁有不同的类型,每一类都有其专门的职责。蚁后产卵,大部分卵将发育成雌性,它们被称为工蚁。工蚁负责建筑并保卫巢穴,照顾蚁后、卵和幼虫,以及搜寻食物。到了一定的时候,雄蚁与新的蚁后会产生出来,它们有翅膀,从巢穴里集群飞出。交配以后,雄蚁即死去,新的蚁后则开始领导起又一个群体的生活。
黑色收获蚁
相邻蚁巢的两只黑色收获蚁正在进行礼节性的战斗。它们仅仅是在展示武力和宣布领土,并不会真正伤害对方。蚂蚁体型虽小但非常精悍,完美的生理机制使得它们能经受住种种考验。
墨西哥蜜蚁
在北美沙漠中,墨西哥蜜蚁必须要学会利用自己的身体作为食物储存器。它们体内充满了大量的流体储备食物,需要时,可以通过反刍重新获取体内的营养。
阿兹特克蚁
篇13：奇妙的数王国读后感
读了奇妙的数王国这本书后我的数学能力增加了许多，那本书很好看也可以引发我们的兴趣，奇妙的数王国读后感。从书里的第一个故事里，我知道了主角是小华、小强，陪角是1司令、2司令和0国王，偶数是8、10、12、14······称为男人数，奇数是5、7、9、11、······称为女人数，还有2司令的仇人是仙鹤，2司令把仙鹤变成了乌龟，读后感《奇妙的数王国读后感》。这本书通过一个个生动有趣的故事，让我学到了很多数学知识。奇妙的数王国这本书真的很趣！蒋跞献
篇14：《奇妙的数王国》读后感
一天，猪八戒自告奋勇的前去探路。他正在过河时，被一只鳄鱼精打败了拖回了巢穴。猪八戒为了证明自己不笨，就让鳄鱼精来考他。鳄鱼精说：“我是长尾鳄鱼，我的尾巴的长度是头的3倍，身体只有尾巴的一半长，我的尾巴和身体加起来长13.5米，问我的头有多长？”猪八戒心里暗暗叫苦，但还是硬着头皮算起来：“我把你分成若干等份，头算1份，尾巴是头的3倍，尾巴就是3份，那身体只能占3/2份了，这样一来总长就是11/2份了。嗯，那样就能够算出来了”，说着，八戒报上了个算式：“鳄鱼头长=13.5*11/2=27/11（米）”。刚说完，八戒就听到悟空的声音：“八戒，算错了，13.5米只是它的身体和尾巴的长度，不包括头长，就应是13.5*（3/2+3）=3（米）”。这时鳄鱼精说：“我的头有3米，你算错了！”说着就来吃八戒，悟空突然出现，救出了八戒！
猪八戒真是一个小马虎，这么简单的题也会算错，还好有悟空救他，不然就成了鳄鱼精的晚餐了。其实，我也是马大哈一个，经常算错，再不就是抄数字也会抄错，以至于我的正确率降低，老是考不出好成绩，以后，我必须要改正这个“毛病”，使我的成绩更加优秀！
《奇妙的数王国》读后感2今年暑假，我读了一本有关数学知识的童话书《奇妙的数王国》，是李毓佩教授写的。他匠心独具，用童话形式把那枯燥的数学知识传授给我们少年儿童。
这本书分为十个长篇，其中最长的一篇是“奇妙的数王国”。它的主人公有哥哥小强、弟弟小华、0国王、1司令、2司令等等。咱们先说说人物吧！整数王国的公民个个文武双全；而分数王国的公民则都神通广大；小数王国的公民特别勇敢无畏。他们经过一次大地震，在小强的帮助下，大家都毫发无损。总之，数王国的公民可真有能耐！
令我感受最深的故事是《乌龟壳上的奥秘》。话说仙鹤王子在水面上休息时，身体成了个“2”字形。被心胸狭窄的2司令看到后，认为仙鹤王子得罪了他，于是利用魔咒把他变成一只丑陋的乌龟。好心的小华为了帮助仙鹤王子，绞尽脑汁，苦思冥想，用尽所有的办法都不能解开魔咒。小华因为45块石头认识了小鼹鼠，兵根据小鼹鼠的回答：=2，=4，=6，=8，0=1，=3，=5，=7，=9。小华一下子明白了！原来，要把这些数横竖相加，然后得到的和都是15！于是仙鹤王子得救了。可是，小华却被偶数士兵给抓走了。小华舍己救人的精神多么感人啊！
这本书很有趣，与其他的数有很大差别。区别是这本有丰富的想象力，并且把枯燥乏味的数学知识编成一个个生动有趣的故事，吸引我不禁一口气读下去。同时，每一个故事都是一道道数学题，等着我来解决其中的答案，提高了我的思维能力。
《奇妙的数王国》读后感3《奇妙的数王国》非常好看，里面有很多小故事。每个故事里可少不了数学，否则，这本书的书名怎么可能叫奇妙的数王国呢?
里面的故事像点缀在夜空中的星星，有很多。其中一颗最明亮，最可爱，也是我最喜欢的。这是关于小强和小华在数王国的历险记。
有一个暑假里小华和他哥哥小强来到了数王国。当小强帮零国王去找十分之一王国时，小华遇到了一只丑陋的乌龟，其实是仙鹤王子。数王国的2司令心胸太狭窄。仙鹤王子休息时身体摆成了一个2字形。2司令逼他换个姿势，人家仙鹤王子当然不愿意，两人越说越僵后来2司令就把仙鹤王子变成了丑乌龟。并且还用一个数谜把他封印住了。最后小华还是帮仙鹤王子解开了咒语。
这本书非常有趣，人物也很生动，还结合了平时的生活还教会了我新的数学知识，比如：有无理数和有理数、小数点除法等等。推荐大家去看！
《奇妙的数王国》读后感4自从我读了这本“奇妙的数王国”之后，我就学会了许多许多的关于数学的知识。
在这本书里面，通过用童话故事和有趣的讲解关于数学方面的知识，让我们了解到很多的数学知识，读了一个故事后，就会让我知道了数学的一个知识，当我做这个题的时候，就知道了这题是怎么做的，当我把这整本书读完后，我就学会了很多很多的数学的知识，比如：在字母表中，字母“a”，在数学里，它是一个重要的人物，它想代替哪个数，就可以代替那个数;零乘以任何不是零的数都得零……
篇15：奇妙的数王国读后感
读了这本书，我认识到了毕达哥拉斯，他是古希腊的数学家;我认识了费马，他是17世纪法国的数学家;我认识了欧拉，他是18世纪瑞士数学家;我还认识了16岁的巴格尼，他是1886年的意大利数学家，原来他们都发现了相亲数。
再往后看，哈哈，我又发现了一个好玩的东西，它叫作“小数点”，原来，一旦被小数点点上的数后，比1小的还有千千万万个数，如“0.678，0.356，0.442”，这些都是比1小的哦。
篇16：用数学语言探寻数学王国的奥秘
一、让数学语言的应用成为习惯——对培养学生准确运用数学语言的理性认识
数学是一门抽象的学科，它包含着大量表面看来枯燥无味的推理和计算等，但其中却蕴涵着一种简练、准确、通用的语言。当我们掌握并学会运用这种语言后，就能得心应手地在数学世界里邀游，以数学的思考方式解决问题。
学习语言离不开语言应用的环境，所以培养小学生运用准确的数学语言，首先要以课堂教学作为主要基地，因为只有数学课堂才能充分提供数学语言交流运用的时间和空间。其次和其他语言的产生一样，数学语言最早也来源于生活。学习准确运用数学语言的目的之一就是会用数学的思维解决问题(包括生活问题)，因此课外的学习活动是准确运用数学语言的有效补充。再次，语言的习得和其他技能的习得一样，需要不断强化刺激，错误矫正才能逐渐巩固，因而进行数学语言的错误解析与矫正也十分重要。我们的想法如下图所示。
通常，学习数学语言要经历机械识记一归纳认识一理性认识的过程。因而我们遵循学生的数学语言学习心理规律，设计了四种教学法：提问教学重在生活语言修正为数学语言；关键词教学重在剖析、明了数学语言；知识结构教学重在梳理、提炼数学语言；交互教学重在三种形式的数学语言间的相互转化。
二、数学教学就是数学语言的教学——对培养学生准确运用数学语言的实践探索
数学语言是对数学对象、运算、关系、演绎做出表述的一种语言形式，也是数学知识有型化、公理化、模式化的体现。数学语言的高度抽象化，使之成为数学教学的难点，因此，开展教学必须遵循数学语言培养的规律。
(一)生活问题转化中修正数学语言——实施提问教学法
对于数学能力而言，具备数学建模思想至关重要。其中把自然语言转换为数学语言又是形成数学建模思想的关键。提问教学就是引导学生从生活情境或数学情境中找到数学信息，从具体的生活原型出发，运用数学语言提出有价值的数学问题，并解决部分或全部问题的教学方法。其核心就是用数学的视角发现数学问题，运用数学语言来提出问题，运用数学语言来解决问题。下面，我们以校本教材《一份剪报中的数学问题》教学片段为例阐述。
1收集信息，丰富数学语言的原材料
从学生身边最感兴趣的、最熟悉的事和物入手，放手让学生自己收集信息，整理信息。可以这样说，信息收集是提问的一个重要前提，有了信息的充分呈现，可提炼的数学语言信息就会越多，问题之水就会汩汩而来。
“东阳71岁退休老人俞仁文花了近一年时间，用毛笔小楷字完成了手抄《四书五经》，约39万字……”——“近1年时间”“约39万”(隐藏着近似值知识)“对于一个年逾花古稀的老人来说，一年写出近40万个毛笔字简直是天文数字。”——什么叫天文数字?(隐藏着大数的知识)
(在学生所收集的信息中蕴涵了“近似值”“天文数字”等数学语言的雏形原本，为下面的学习奠定了数学语言学习的基础。)
2确定主题，筛选数学语言的原材料
学生呈现的信息中有很多对于数学学习是没有价值的，如果完全放手，将严重干扰数学的有效学习，对数学语言的学习造成消极影响。因此在让学生进行提问之中，对于信息的整理和取舍显得至关重要。把有效的信息留下来，生产出无限的数学问题来，积累真正有用的数学语言材料，准备后来的整理、组合。
“这么多的问题中，与数学直接相关的有哪些呢?”
“俞仁文老人一天要花多少时间进行抄写工作?照这样估算，他抄写完《四书五经》大约一共花了多少时间?””什么叫天文数字?”“这么多的信息，哪些跟我们的数学有关系呢?请你把它们写下来。”
(教师的点拨，将学习主题的范围有效地确定出来了。)
3呈现情境，集聚数学语言问题
主题已定，学生也收集了足够的信息，教师就要挖掘其中隐藏的数学语言，组合出一个较为生活化的情境，供全班一起研究学习，相当于营造出一个相近的数学语言组成的学习场。其形式可以是一幅主题图，一篇短小的文章，一份表格等等。这样可以有效舍去无关信息，形成数学语言学习材料的核心。
东阳71岁退休老人俞仁文花了近一年时间，用毛笔小楷字完成了手抄《四书五经》，约39万字(包括译文)。开本为长70厘米，宽34.5厘米。
他决是，从2007年8月8日开始，用一年时间完成手抄《四书五经》，用这一特殊方式来庆祝奥运。
对于一个年逾古稀的老人，一年写出近40万个毛笔字简直是天文数字。
(上述文字信息中与数学有关的就是画线部分的内容，留下画线的内容，舍去其他无关的信息，直奔数学问题的主题。)
4筛选问题，提炼规范的数学语言
这个过程中需要教师进行适时的引导和组织、筛选，让学生的问题更准确化、数学化。学生问题不断修正的过程，也就是数学语言不断修正的过程。
让我们对“从2007年8月8日开始，用一年时间完成手抄《四书五经》”这一数学信息的提问过程做一个模拟。
师：对于这一信息，你们想到了哪些问题?让我们大家一起来听听。
生：俞爷爷为什么要手抄《四书五经》啊，这样多累啊!
师：手抄《四书五经》是一件让我们同学想都不敢想的事情，更何况手抄的时间不是一秒钟，一分钟，也不仅仅是一小时，一天，而是漫长的一年。有哪位同学能知道他抄书的时间是几天7如果老人抄书的时间正好满一年，那么他应该是在哪一年哪一月哪一天完成的?
(巧妙递进，自然地引入到两个与“年、月、日”有关的数学问题。①闰年与平年的判断；②计算需要的时间。两个问题的提出，学生的思路就展开了。)
5完善问题，促进数学语言有序化
当大量的数学问题出来后，引导学生对以上数学问题归类、完善，不仅问题指向会更明确，学生的数学语言自然也不断趋于有序化、严谨化。
问题：
①长70厘米，宽34.5厘米的纸面有多大?
②“近1年时间”“近40万个毛笔字”分别表示什么意思?
③“约39万”与“近40万”有什么联系?……
师：这么多的数学问题摆在大家面前，如果请你对它们进行分类，你会怎么分?为什么这么分?
(经过一番激烈的讨论，教师进行有效的点拨指引。上述问题归纳为几类：问题①指向的是空间领域的面积的大小；问题②、③是数与代数领域的近似数的问题……而学生的数学语言也逐渐修正得更有逻辑性。)
6解决问题，提供数学语言应用的机会
在完成以上环节内容后，教师便可放手让学生去解决问题，开展数学语言应用的实践，最终达成将数学语言融会贯通的目的。由于解决问题的过程中需要用一定的时间对所用知识进行链接、应用，因此不要求所有问题全部解决。
(二)数学概念剖析中明晰数学语言——实施关键词教学法
学习任何一种语言都要从音节、词汇这些语言的基本单位入手。对于数学语言而言，表达数量关系、图形特征或数学思想、方法的词句，包括概念、定律、法则、公式等的关键词就是重要的基本组成单位。如果学生理解并能够熟练运用关键词，那学习数学语言就驾轻就熟了。关键词教学要求教师牢牢抓住学习材料中的关键词设计教学活动，使之贯穿教学的每个环节，通过由表及里，层层剥示，揭示关键词的特征和作用，使学生正确理解和运用关键词，达到掌握准确运用数学语言的目的。
1揭示课题，引入关键词
关键词教学法主张自上而下的教学设计模式，即在唤起学生学习动机的前提下，引入新课后直接呈现核心关键词，让学生明白学习的内容与目标，有目的地展开学习活动，进行数学语言的外围探索。
2获取信息，分析关键词
为了更深入地学习关键词，我们从核心关键词中衍生出一些附属关键词。核心与附属关键词的出现，既让学生明确了学习的内容和目标，又引导他们进一步分析核心关键词，进而更深入地掌握数学关键词，也就能更真切地理解数学语言的严谨和准确。
如教学《分数的初步认识》一课。
师：丁丁和当当在数学活动中遇到了一些数的问题。(出示图：4个苹果、2瓶水、1个蛋糕)
生：把4个苹果平均分成2份，每份是2个。
生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶。
师：数学上把物体分得一样多，叫做——?(板书：平均分)
师：把一个蛋糕平均分成2份，两人各分得多少?怎样分?(生：切成两半)这每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示?
生：二分之一。
师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来“认识分数”……
围绕着“分数”这个核心关键词，出现了一个物体、平均分、几份等附属关键词，通过探索这些附属关键词，帮助学生加深对分数的理解。
3研究探索。理解关键词
明确了学习任务中的核心关键词与附属关键词后，学生可自主选择研究的顺序与重点，或独立研究，或合作探索。通过逐渐明晰附属关键词，进而理解核心关键词，理清核心关键词与附属关键词的联系，也就是学习数学语言内在的逻辑关系。
4归纳讨论，提炼关键词
为了形成学生对关键词统一、正确的理解，需要将各自学习的结果提出来全班交流。在这一过程中，学生的数学语言得到充分运用，种种不完善或不准确或不简洁的语言都将在交流讨论中趋于完善、准确和简洁。
例如在“圆的面积”公式的推导过程中，学生经历“猜想、验证、操作”的过程，将圆转化成近似的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，进而推导出：
最后归纳得出：通过把圆转化成近似的平行四边形、三角形、梯形，或先算出其中的一小份再求出总面积的方法，都能推导出圆的面积公式S=m2。
5深化实践，运用关键词
在提炼出准确的数学语言之后，学习者要将关键词运用到实际的解决问题之中，不仅做到知其然，还要知其所以然，并能用准确的数学语言阐述自己的观点，反驳或补充他人的观点，才是真正的融会贯通。
(三)数学知识梳理中提炼数学语言——实施知识结构教学法
遵循小学生数学语言能力发展的规律，依据各块知识在小学数学知识体系中的地位，确定相应的学习目标，引导学生用内化了的数学语言重组各个数学知识，从而使学生深入理解数学语言内在的逻辑关系，形成一个相对严谨的语言系统的学习过程是知识结构教学的出发点。知识结构教学的环节如下所示：
回顾原有知识，使数学语言更丰富一出示知识纲要，让数学语言更有条理一探讨知识结构，形成数学语言的互译一整理知识结构，使数学语言更精确一学生重温教材，达成数学语言的应用性。
知识结构教学有两种变式。
如上是新授课的知识结构教学，不简单停留在对知识的言语陈述，更要求掌握知识的来龙去脉，在适当的情境中运用这些知识解决问题。
篇17：奇妙的数王国读后感
《奇妙的数王国》是一本数学科普读物，讲述了整数、分数、小数以及数学图形如三角形、正方形等一些数学知识。主人公有哥哥小强、弟弟小华、零国王、一司令和二司令。零国王先带我们参观了一司令和二司令的奇、偶兵团，然后又去探索分数的奥妙。小数点是个神奇活泼的小东西，就像一个顽皮的小孩子，它可以把数变大或变小。多么奇妙的数王国!
在《大战佐罗数》中，弟弟小华解开了仙鹤王子身上的龟壳，结果被偶数军团抓住，事后他才从零国王口中得知，二司令看仙鹤王子在湖里玩耍，呈现出“2”字形，很是恼火，它觉得只有自己才可以呈现“2”字形。在生活中，也有这样自私自利的人，它们的行为是错误的。