高中语文教学自主学习模式探究

高中语文教学自主学习模式探究（通用9篇）

篇1：高中语文教学自主学习模式探究

高中语文教学自主学习模式探究

高中语文教学自主学习模式探究

文/胡平

摘 要：语文作为高中课程的重要组成部分，是学好其他学科的基础，历年来一直是高中教学的重点学科，受到教育界的普遍重视。在语文教学中应用自主学习模式被认为是提高语文教学质量的可行之策，因此众多教育学者和一线教师都致力于研究自主学习应如何融入于语文教学中。

关键词：自主学习;高中语文教学;完全自主式;半自主式

近年来，随着科技的飞速发展，知识的更新速度随之加快，知识经济和信息时代已然到来，要想不断适应时代的需要和发展，这就要求我们掌握自主学习的能力。高中是人生教育的重要阶段，培养学生的自主学习能力至关重要，而高中语文作为高中学科的重要组成部分，更不能忽略对自主学习的应用。

一、自主学习为何适用于高中语文教学

自从实施新课改以来，自主学习模式便被普遍重视起来。根据新课标规定，高中语文教学要“大力倡导自主、合作、探究的`学习方式，学生应在老师的引导下选择适合自己的学习策略”，因而更加确定了自主学习的地位。那么，对于高中语文教学而言，自主学习是否适用呢?笔者结合多年的教学实践认为，在高中语文教学中推行自主学习是有其可行性的。

二、如何在高中语文教学中融入自主学习模式

根据高中生自律能力的不同以及学习水平的差异，在高中语文教学中应用自主学习模式应以两种形式展开，其一为完全自主式，其二为半自主式。

1.完全自主式

这一模式是指将知识的学习过程完全由学生自己把握，老师只起辅助作用，学生可按自己的方式步骤学习。这一学习过程分别为确定课题、收集资料、筛选资料、成果互评、成就互享等。具体实施时，可以采取小组模式、分组调研、分课题等形式。

2.半自主式

对于高中语文教学而言，与完全式自主模式相比半自主式更具备可行性。这主要是由于半自主式是一种师生互动的模式，在调动学生的积极性和主动性的同时还可获得教师的有效指导，比较适合当下的教学模式和目前中国高中生的状态。那么半自主式应如何应用到语文教学中呢?我认为以下两种方法有其可行性：(1)了解学生心理，尊重学生意愿;(2)有意识引导学生提问，培养学生的问题意识。

三、具体策略

将自主学习模式应用于高中语文课堂的具体方法究竟是什么，应该如何构建自主学习课堂呢?笔者根据多年教学实践总结出以下几点：(1)引导激趣。也就是说利用课堂导入激发学生兴趣，使学生产生继续探究、继续学习的好奇心。做好课堂导入的方法有很多，如在讲解《听听那冷雨》时，就可以从《乡愁》导入，因为学生比较熟悉余光中的《乡愁》而对他的《听听那冷雨》就比较陌生了，由《乡愁》导入就可以引出学生的熟悉心理。加之导入时可以配上背景音乐，便可以更好地营造课堂氛围，化抽象为形象，使学生的学习积极性大大提高。(2)探索发现。在讲解新课时，让学生事先预习，并对预习的内容提出问题。(3)互动交流，合作解疑。课堂互动是建立自主学习课堂的重要一环，课上可以将学生分成若干小组，进行小组讨论。值得注意的是，讨论不要浮于表面，要有深度，不可单纯追求课堂热闹。在交流的同时，教师要起到辅助引导的作用。如，在讲解《琵琶行》时，我让学生分角色表演，以抓住人物特色及情感表达。再将不懂的地方提出由老师引导解决。

总之，做好语文教学工作需要业内人士的不断创新与探索，自主教学模式的应用是教学史上的一个重要的里程碑。若能应用得当，必然可以为语文教学作出极大贡献。

参考文献：

[1]刘宏琴。“随心所欲”的语文学习：高中语文自主学习刍议[J]。基础教育研究，(17)。

[2]邸珍玉。自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]。内蒙古师范大学学报：教育科学版，(02)。

(作者单位 重庆市江津第四中学校)

篇2：高中语文教学自主学习模式探究

全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验.修订本)指出,在教学过程中要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，具有初步阅读浅显文言文的能力。而高中文言文的教学就是要使学生在初中文言文学习的基础上进一步学习古代汉语，了解古代灿烂辉煌的文化，感受汉语历史演变，从而对增强学生爱国主义情感，民族自豪感，自信心及其对写好文、做好人都具有不可替代的作用。在高中语文教科书（试验本·必修）中全套书编排的古诗文作品约占课文总数的40％。可见，学好文言文对完成高中语文教学任务更具有现实意义。可现实却是：高中学生处于语文学习的高原期。母语环境加上初中的基础训练，使他们进入高中后难以体验到进阶的喜悦，而教材本身又调动不起学生的兴趣，更主要的是，悬在头顶的高考的利剑令他们心情焦虑，急功近利。因此，有必要对高中语文学习模式作顺应时代的变革的尝试。

我在教学中采取了确定方向创设情境自主上探索网上协作网上测评课堂小结的模式，收到了一定效果。

一、实施的理论依据

（一）、建构主义学习理论、学习环境理论和认知工具理论

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计。

建构主义认知工具理论认为，以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具，是知识建构的助成工具。[1]

（二）、信息技术与课程整合理论

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。[2]

二、实施步骤

下面以《游褒禅山记》为例具体地说明实施步骤和操作方法。

（一）、老师课前准备。

1、积累素材。教师利用Google.com搜索引擎到互联网上查找并下载有关以《游褒禅山记》、褒禅山、和王安石为关键词的各类资料。另外，到新华书店购置相关的书籍、录音磁带和光盘。

2、教师筛选、整理所得到的素材，运用Powerpoint、 Flash 、 Authorware和豪杰解霸 等软件制成《游褒禅山记》专题网页式课件。

（二）、课堂教学流程。

笔者运用现代教育技术，以建构主义学习理论、学习能动性原则为理论依据，结合高中语文课特点及笔者所在中学（省重点中学，全国现代教育技术实验学校、全国电化教育先进单位）学生情况，构建了基于网络环境下高中文言文自主学习教学模式确定方向创设情境自主上探索网上协作网上测评课堂小结。其流程图如下：

1、确定方向。

教师：本单元四篇课文中有两篇是游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。

学生说出游记的篇目。

教师：根据初读印象说说《游褒禅山记》跟以前学过的篇目有什么不同？（从记游中生发议论，以议论为主。）

教师指出：古代游记的写法不拘一格。像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的.是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。

师生通过协商，将第一节课的教学目标定为：整体感知课文，即熟读课文，了解作家作品，理清文章的思路。

2、创设情境。

CSC朗读展示，集音乐、朗读、文字、褒禅山美景于一体的课件很快将学生的注意力引导到学习新课中了。

3、自主学习。

学生根据自己的实际水平点击课件中的相关内容进行自主学习，其主要方法是猜联读。

猜读，揣摩词义。学习文言文，最应该下功夫的是多掌握文言文词语，只有把文言文词语的含义真正弄清楚了，才能正确无误的阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。

3.1猜读的方式主要有：

⑴利用词性辨识来推测词义

文章是由句子构成的，而字词是构成句子的泥土、沙石。汉字具有多义性的特点，词性不同，其词义往往也是不同的，因此，切实地掌握词的作用和特点，准确的把握语词的词性，就能根据整个句子的含义或词的结构特点来推测出句子中较难理解的词的意义了。

⑵利用组词特点，猜测词义

古代汉语中单音节词占多数，而现代汉语则双音节词居多。现代汉语合成词中的联合式，有一种情况是由两个意义相同或相近的词素组合在一起。这样就为我们教学词语诠解提供了方便。那就是，如果现代汉语中的B词与被诠解的文言文句中的A词，可以构成同义的联合式合成词AB（或BA），则解释时，A词就可以用AB或B词去取代。教学中，首先让学生确定被诠解词在句中的词性，然后让学生根据词性，联想沟通组词，组成联合式结构。

⑶根据字形特点，猜测词义

汉字属于表意体系的文字。其字义和字形之间大都有密切的关系，从其构字特点中，往往可以探求这个字的意义轨迹。 采用字形法教学，往往能解说一组词。

3.2联的方式主要有：

⑴串联。

所谓串联就是将被解释词串联成词组或成语。新旧知识有着不可分割的联系，凭借已知去获取新知是发展教育的一条基本原则。凭借联想，往往可以发现古代的词语在现代仍然历久不变的轨迹。在教学中，我们常常用现代社会中仍然具有鲜活生命力的成语去串联被解释的词。

⑵比联。

有意识的进行归纳比照教学，指导学生辨识系联，找出同形异义字或异形同义字的内在联系。

A、同形异义比联。 B、异形同义字归类系联。

3.3读的方式：

所谓读，就是诵读，就是把书面化的文言文朗读出来，还原成口头语言，直至变成读者自己的语言。古语说，读书百遍，其义自见。宋人朱熹也说过：大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。这说明，文言文教学应该而且必须让课堂响起琅琅的读书声。

诵读是进入作品的最有效途径，是形成语感的重要手段，是理解、积累的必要前提。通过诵读，使学生从整体上感受语言，同时通过点拨学生朗读时的重音、停顿、语调、语速，使学生触发对文章的风格、情景、意趣、主旨的深切感受。让学生在诵读中听其言，入其境、品其味、动其情，搜集文章中的外显信息和头脑中内存语言知识及生活体验等信息达到理解的拓宽和深入。

新教材文言文篇目多，背诵量大，因此对加强对学生进行诵读指导是必须的。其一、重视范读的指导作用。要正音读，识文字，让学生明确异读的特点和类型。其二、要明句读，察语气，让学生懂得文言文断句的规律。A、主谓之间要停顿；B、发语词后要停顿；其三、引导学生进行对比读，表情读，分角色读，重点句段反复读等多种形式；其四、指导学生背诵。要求学生读、解互动，把读的口熟与理解内容、思路结合起来，力求背出高水平。

猜联读构成我们文言文课堂自主学习教学的流程，猜、联着重于课文的语词教学，强调外显信息的内化存储；读着重于入其境，品其味，动其情，强调信息的拓宽和深入。猜、联扫除文字障碍，为理解内容、思路提供条件；读是猜、联的深化，使理解畅通无阻。在猜联释字的基础上熟读，在熟读的基础上理解，在理解的基础上精思，在精思的基础上烂熟于心，化为学养。

4、网上探索。

学生在自主学习中不能解决的问题，可以通过直接上网或点击课件中的相关按纽找寻。学生可选择的项有：划分句读、注音、课文与注释、文白对照、一词多义、古今异义、结构分析、相关背景。

当然，老师适时给以指导，告诉相关的网址和进入的途径。

5、网上协作。

学生在自主学习和网上探索时遇到困难，可随时通过公告牌、网上聊天或伊妹尔等方式向老师和同学寻求帮助。当然，最好是在经过自己努力后才求助。

6、网上测评。

为了检测学生的学习效果，课件中设置了综合测试题，内容包涵课文朗读、解词、辨别多义词、课文结构的理解、主旨的把握等，通过设置函数，学生做完后马上可以得知成绩，并得到相应的建议，成绩优异者可以得到欣赏五岳的奖励。

7、课堂小结。

要求学生从以下内容中任选一个方面写一篇小论文。供选题：（1）课文的朗读方法和背诵技巧。（2）本文的深刻意蕴和思想。（3）本文和同类文章的比较阅读。

随着现代社会对人才规格的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，都决定着教学模式不可能是绝对的。任何一种教学模式都不可能适用于一切教学活动，它都具有针对性。否则，教学模式就失去了自身的特点和作用，也就失去了它的生命力。到目前为止，语文教学理论上和实践中没有一种教学模式能够涵盖语文教学的所有，即使最先进的语文教学模式也只能是用于语文教学的某一侧面或某一角度，甚至某一类型的课文教学。如果我们将某种语文教学模式用于语文教学的全体，那么势必会失真，会失实，于教学无益。语文教学是发展的，特别是随着课程、教材、考试制度的改革深化，多媒体现代教学技术手段的运用等，语文教学更会呈现出新的发展，而发展带来的结果必然是先进的教学思想与教学理念的涌现与新的教学方法与程序的出现，这势必会使原有的教学模式受到影响或冲击，使其不断地修正、充实、改造。因此，教学模式是不可能固定的，一成不变的，它总是在不断地建构、消解、再建构、再消解着的。

三、参考文献

[1]何克抗，建构主义学习理论与建构主义学习环境，教育传播与技术，19第三期；

篇3：高中语文教学中自主学习模式探究

语文教学的自主学习, 是围绕着学生自主学习活动实现的。在活动中, 学生的体验与感受能够贯穿于参与学习的全程中, 自主学习有利于充分的融合自主学习与语文教学。自主的去学习与高中语文教学是不属于一个范畴的, 但是自主地学习却是以语文教学为依托而存在的, 而且还有可能凌驾于语文教学之上, 显然这样的状态不但能提高自主学习的拓展, 而且能提升语文教学的过程与效益。

二、自主学习的几种模式

1.巧妙设计问题, 启发学习的兴趣

设立问题情境, 着重激发学生的学习兴趣。充分的利用好学生的好奇心理, 于平淡之中启发学生的好奇心。例如在教授《鸿门宴》这篇课文过程中, 让学生充分的了解鸿门宴这种剑拔弩张矛盾斗争的真正根源, 这有利于把学生的兴趣激发出来, 学生就会主动的想把《鸿门宴》弄清楚, 从而也从一个侧面反映了刘邦集团在对严重事件的处理上, 能够做到有条有理和知己知彼, 这是其最后胜利获得的关键因素。

2.营造氛围, 建立良好的学习氛围

首先, 教师要设立宽松的空间, 鼓励学生把各自不同的见解发表出来。学生心情舒畅和思维活跃, 敢想和敢说, 敢问和敢于探究, 是需要民主和谐的课堂气氛作为保障的。教师不要轻易否定与设计意图不完全适合的想法做法, 注重把学生思考中的合理成分敏感地抓住, 从而能够更好的深入地进行引导讨论。其次, 把合作性学习环境的创作作为重点来抓, 从而对于传统竞争性学习氛围, 把其不良影响降低到最小化。

最后, 教师应高度重视情境的创设, 氛围的营造, 为学生尽快的进入阅读角色创造良好的条件。多媒体是教学的有力帮手, 我们应该注重充分合理的运用它, 以图景的形式展示课文的主要内容, 如在《雷雨》和《阿Q正传》等的教学课堂中, 可以以录像为手段, 把学生的学习兴趣引发出来; 而在《石钟山记》等课文中, 对于学生学习兴趣的引发, 就可以运用声色俱美的朗读来实现。这有利于学生更好的理解文章, 从而使课文与学生的距离被缩短, 推动学生思维的兴奋, 为学生自行探究奠定良好的基础。

3.课外迁移, 扩展视野

向语文课堂要质量是学生的语文素质提高的有效途径, 但仅依赖课堂还远远不够, 大千世界处处容有语文的身影, 我们应该把眼光投向课外, 这是学生营养的汲取, 实现知识的丰富, 眼界的开阔, 情操的陶冶的有力保障。在新课程改革中已经明确规定了高中学生的阅读量, 同时也相应的体现在高考的考查要求中。从而使学生对文学名著的大量阅读在有计划和有目的中进行, 同时要求学生把读书笔记和读后感做好, 并进行定期交流, 这有利于学生更好的理解文学大师的作品, 提升自己的文学阅读层次, 在知识获得的同时, 也实现了精神营养的获得。教师还要注重引导学生对社会的关注。

一是引导学生在看电视报纸中做到有选择地进行, 关注新闻, 栏目必看有‘百家讲坛’和‘文化访谈录’等, 从而使时事政治和社会, 以及自然和教育成为学生关注的对象, 为学生远大理想的树立奠定坚实的基础。

二是积极的引导学生进行社会调查, 要有计划和有步骤地进行, 要真正的实现学生对社会和现实以及自己所生活的环境进行了解, 指导学生把调查报告或论文等写出来, 为学生社会参与能力的提高创造有力条件。让学生走进自然, 关爱自然, 这是学生实现情操的陶冶, 思维活跃, 想象丰富的有效途径, 也有利于学生创造力的培养。

4.注重培养学生的学习潜能

首先, 教师应对学生真正的内在需要进行了解。学生由于原有知识和经验水平以及认识水平存在差异, 因此对一种现象或一个问题的理解程度也会具有差异, 他们此刻迫切的需要了解详尽的结果, 这是满足学生内在需要的前提。

其次, 是注重对学生倾听的良好习惯的培养。教师应把对学生的观点进行有针对性地评价作为重点来抓, 对学生积极的进行引导, 从而让学生能够在众多观点中, 对自己的观点进行积极的反思, 提高自主学习能力。

最后, 老师应注重有层次的提炼和设计问题。教师在学生定向和选择实现自主的前提下, 提炼和设计学生的问题, 实现有层次的设计问题, 这对于学生不同需要的思维具有帮助, 并有利于促进提高学生原有知识水平, 挖掘学生学习的潜能。

结论

在语文教学的日常工作中, 教师应注重以学生为本, 把学生作为教学的主体, 以持之以恒的精神确定好自己的组织者和引导者的地位, 把学生的主动性和积极性以及创新能力的培养作为教学的出发点和落脚点, 把对学生自主探究能力的培养当重点来抓, 注重对学生个体自我潜能的充分挖掘, 这是高素质和高技能创新人才培养的有效途径, 也是我们教师实现教学成功的关键环节。

摘要：变革学习方式是与推进课程要求相适应的, 实施全面素质教育主要通过推进变革学习方式为手段, 对于新课程改革而言, 推进变革学习方式处于关键地位, 也是其获得成效的重要标志。本文的重点是对创建高中语文自主学习模式意义进行剖析, 并进一步的对实施策略进行了探索, 目的是为语文课程标准的落实, 高中语文教学改革的推进出力献策。

关键词：课程,改革,自主,学习

参考文献

[1]盛贤.谈自主学习在语文教学中的应用[J].科教新报 (教育科研) .2011 (02)

[2]顾碧燕.授人以鱼不如授人以渔——浅谈科学课堂教学中对学生的学法指导[J].山西师范大学学报 (自然科学版) .2009 (S2)

篇4：探究高中语文的自主学习模式

【关键词】高中语文；自主学习模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

自主学习型的教学模式对于提高我们学生的学习兴趣，培养合作意识和探究精神，提高表达能力和自主学习能力都有重要的意义。自主学习不仅有利于提高学习成绩，而且是我们学生终身学习和毕生发展的基础。在语文课堂中，自主学习能够锻炼一个学生的耐心度，能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的自主学习能力。

一、自主学习模式的概念及特点

（一）自主学习模式的概念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生自主分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标，改变以往的死记硬背、机械学习等死板被动现状，引导学生领悟自身主动参与学习、乐于探究学习的奥妙，培养学生勤于动手动脑习惯和自主创新能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。

（二）自主学习模式的特点

自主学习强调培育学生学习动机和学习兴趣，从而使学生在高中语文课堂上能够进行能动的学习，主动自觉地学习，而不是被老师或同学们督促学习或不情愿地学习。自主学习就是学生学习时完全来自于自己内心的思想、愿望和动机，这就体现了学生在学习过程中自主、自立、自律的主体性特征。

二、传统的语文教学模式存在的弊端

（一）缺乏师生之间的互动形式

在当今的语文教学课堂上，学生自主学习模式已经逐渐被中学师生所重视，当然传统的教学模式依然存在，不过已经不适合当今的语文教学，我们学生是非常不欢迎这种填鸭式、灌输式、先入为主式的教学模式，它存在师生之间互动比较少的问题。例如，在语文课堂上，进行某一篇文言文的讲解，老师虽然已经提前充分备好了教学内容，但是在课堂上却很少与我们学生互动，只是简单的抽查一两个学生回答问题，这样的教学模式只会让学生们觉得语文课枯燥无味，使学生对学习语文失去信心。

（二）缺乏自主学习

高中语文课本，包括选修教材，学生应该提前做好预习工作，提前准备下一节课老师所要教的内容，不要等到上课时才进行，这时候已经来不及了，如果老师在课堂上已经开讲，而个别学生却在预习，这时候学生就跟不上老师的教学步骤了，这就会影响到学生的学习成绩，也会影响到教学质量。学生缺乏自主学习，这个坏习惯一定要改正，不然还会影响到今后的学习，甚至会影响到工作、生活等等。学生要自己主动学习，不能依靠别人，这样才能在学习中成长！

三、自主学习模式的应用

（一）制定计划

在自主学习之前要学会给自己制定一个有效的计划，这样能够帮助自己一步一步完成所制定的计划，好的计划能够提高学习的效率。例如，学生们可以为自己定制一周的语文学习计划，每天都按照自己的计划进行，到了每个周日，看看自己的计划进行到哪里，在计划中学习是否得到了不一样的学习效果，需要做一个有计划的人，才能在计划中学会自主学习。

（二）建立目标意识

学生在自主学习的过程中要学会有目标的学习，建立一个目标，做最好的坚持。没有目标的学习会使学生学到的知识不够全面，有时候甚至使学生所学到的知识毫无所用，所以，学生在学习的过程中一定要有目的性地学习。例如，学生在背诵文言文的时候，进行有目的性的合理计划，在此过程中才能不断吸收所背诵的语文知识，才能更好地掌握高中语文的知识重点，才能在学习中找到学习语文的兴趣，达到最好的自主学习效果。

（三）确定学习范围

在自主学习的时候要确定好自己的学习范围，确定好自己的学习范围是自主学习的有效方法，不能盲目学习，应该有方法、有效率地学习，这样才能找到学习语文的兴趣，才能够使自己的语文知识得到升华。确定学习范围其实就是分清学习的重点，把握主次，抓住主要矛盾，对此不能马虎应付，否则会事倍功半。

（四）自我检查和反省

自我检查和反省也是学生自主学习的又一个重要内容。自我检查和自我反省是自主学习的根本方法，必由之路，自我检查和反省才能培养独立人格，建立认知结构，形成语文素养和能力，才能在反省中成长，达到最好的自主学习效果。

总的来说，自主学习模式是当今教育所倡导的一种学习模式，学生在语文课堂中学会自主学习，是一种有效的学习方式，学生在自主学习的时候，要学会制定一个有效的计划，不能无计划的进行学习；要学会有目标性的学习；要学会确定学习的范围，不能盲目学习；要学会在自主学习中自我检查和反省，才能够使自己在自主学习中快乐成长，并且提高自己的语文成绩，从而提高教学

质量。

参考文献

[1]许有世.构建自主学习阅读教学模式例谈[J].小学教学参考，2010（22）.

[2]何蕊.试论高中历史课自主学习模式的构建[J].时代教

育，2014（14）.

作者简介：苏文博，1999年生，河南信阳人，河南省信阳高中高三文科（4）班。

篇5：高中语文教学自主学习模式探究

摘要：语文又称“国文”，“国”即“国家”，“文”就是“文化”，所以“语文”的意思就是中国的文化，因此，语文是每一个中国人都必须掌握的一门学科，它不仅关系着一个人的文化程度，更是对中华文化的学习和传承。高中时期是一个学生学习的关键时期，它有着承上启下的作用，一方面可以承接小学、初中时对于学习的初步接触，另一方面也能够为大学学习打下坚实的基础。

关键词：高中语文;自主合作探究模式;方法研究

一、引言

高中语文的学习已经不能再像小学、初中一样依靠死记硬背的方式，而是需要更为科学合理的学习方式对学生的语文综合素质进行巩固和加深，自主合作探究模式作为一种新方式，能够帮助高中学生学习语文知识。因而，“自主合作探究模式”对于高中语文的学习来说非常重要。本文结合现阶段高中语文自主合作探究模式存在的现状，对自主合作探究模式进行分析，寻找提升自主合作探究模式的有效方法，提高学习的效率。

二、高中语文自主合作探究模式在实行中的具体情况

(一)传统高中教学方式由来已久，导致自主合作探究模式在高中学校得不到重视

传统的教学方式和模式依靠记忆和读写来提升学生的学习成绩，虽然有效果，但却因为学习方式过于死板，在实际的应用中效果并不明显，也不被学生接受，即便是有些接受这种学习方式的人，但在实际学习中也是非常枯燥乏味的。由于传统的教学模式由来已久，在整个教育史上也广泛被人们使用，就会导致人们形成固定的思想意识，很难再去接受新型的教育模式。同时，由于“自主合作探究模式”是一种新型的教育模式，很少有运用实例，一时很难改变传统教育模式的地位，导致在社会上的普及遇到很多困难。“自主合作探究模式”讲究的是“自主”和“合作”由于这两种方法是构成这一模式的关键因素，所以在实际的学习过程中就要把时间交到学生自己手中，但学校和家长对于学生的自制能力不放心，所以“自主合作探究模式”就很难得以继续开展。因此，传统的教学模式根基太深，自主合作探究模式在社会中很难得到重视和普及。

(二)在实行自主合作探究模式的过程中，出现教师对学生的学习情况督促不及时的问题

自主合作探究模式虽然讲究学生的“自主”和“合作”，但由于高中学生自制能力有限，不一定能够合理利用学习时间，会出现消极合作、消极学习的情况，再加上教师在实行自主合作探究模式时完全把时间交给学生自己处理，不进行严格的监管，导致学生只顾着玩乐，学习效率低下。自主合作探究模式的推广和适应的过程中并不是将学习的任务完全交给学生自己，而是让学生自己进行主动的学习，教师实行被动的监管，但在实际的适应过程中，学习任务完全交给学生自己，教师不进行有效地管理监控，就会出现学生滥用学习时间，教师没能科学合理地规划学习的时间，甚至监管不严，把原本能够学习的时间浪费掉，不符合自主合作探究模式的初衷，也不能提升学生的学习成绩。

三、自主合作探究模式要想得到发展，必须遵循的原则和方法

(一)让每个学生都能体现自己的价值，对学生进行有层次的`分配

在自主合作探究模式实行的前期，为了体现学生的价值，对学生进行有层次的分组和分工是自主合作探究模式重要的方法之一，也是提升高中学生语文学习效率的有效方法。在实行自主合作探究模式时，根据学生的个人能力和水平进行有层次的分配，在一个班级中，学生的成绩水平各有不同，有成绩优秀的，也有稍微差一些的，自主合作探究模式最大的优点之一就是能够让每一位学生都参与到学习中来，而不只是少数人的学习。在实行自主合作探究模式中，要进行科学合理的分配学生，每个班级既有成绩优秀的学生，又有稍微差一点的学生，要发挥优秀学生的带头作用，提高全班同学的学习动力，提升全员的学习水平。其次，要明确小组成员的分工，充分体现每一个成员的价值，“合作”是自主合作探究模式的关键，只有每个人都有工作和任务，才能保证小组合作的顺利进行，在实行自主合作探究模式过程中，要对班级内的每一名同学进行合理的分配安排，让每一位学生切身参与到自主合作探究模式中来，相互帮助，相互支持，提高学习的效率。所以，对班级内的学生进行合理的分配是自主合作探究模式的关键。

(二)提升学生的团结和相互协作的能力，以提升自主合作探究模式的整体效率

自主合作探究模式离不开“团队”和“相互协作”，这也是这一新型教育模式与传统教育模式的根本区别。提升学生的团队协作能力能够保证自主合作探究模式的实行，学生是这一模式的基础，根本目的也是为了提高学生的学习效率，因而在实际实行中，要立足学生本身，相互学习，相互借鉴，增强团队意识。教师在实际操作中，为了提升团队协作能力，要结合小组成员的水平，给他们布置相应的难题，布置一些一个人不可能完成的任务，让小组内的每一位成员通过相互的交流和协作共同去解决这一难题，在这互相的交流讨论中共同进步。还可以提出一个问题让小组成员各自写出自己想法和思路，然后组内进行讨论交流，总结出最好的方法用于解决问题，以增强学生的团队协作能力。因此，提升学生的团队意识和相互帮助的能力，就能够提高自主合作探究模式的整体效率，保证学生学习成绩的提高。

四、结束语

“自主”和“合作”是“自主合作探究模式”的关键所在，“自主”要求的就是要进行自我学习，自己有主见地学习，而“合作”讲究的就是互相学习，通过学生之间的合作来提升语文水平，这二者之间相互独立又相互依存，“自主”能力的提升可以有效提高“合作”的能力，学生之间的“合作”又为“自主”提供支持。因此，自主合作探究模式能够有效帮助提高学生的学习效率，提升高中语文学习的成绩，在今后的教学模式改革上，要对自主合作探究模式进行推广和普及。

参考文献：

[1]黄云珍.论合作学习的定位、实现与意义[J].基础教育研究，2015，(63)：24-25.

篇6：高中语文自主创新学习模式

——现代文自主阅读创新学习模式板块结题报告

一、现代文自主阅读创新学习模式的构建21世纪的竞争，是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。当前各国课程改革都重视改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。反视我国基础教育，现行课程体系存在着“繁、难、偏、旧”等诸多问题，已不适应时代发展的需要。因此，我们应树立新的语文教学理念，改革传统的教学方法、构建起“学生根据自己的兴趣、能力和需要，自觉完成自主探究、发现质疑、合作交流、总结评价和归纳升华的学习过程”的语文自主学习模式。

（一）、语文自主学习模式的构建

语文自主学习模式由自主探究、发现质疑、合作交流、总结评价和归纳升华五个部分组成。

1、自主探究

传统教学中教师为了完成教学目标，往往忽视了学生的个体差异，而形成以教师为中心的讲授式、“填鸭式”的课堂教学，学生的自觉性和积极性得不到发挥，智能得不到培养，教学效率低，学生学习负担过重。学习应是学生自主学习自行探究的过程，为了让学生能自主的学习，在课堂上教师必须把学习的主动权交给学生。自主探究一般包括以下几个方面：

(1)让学生自主选择学习内容，自主确定学习目标

学生是否能进行自主学习，标志之一就是看他是否能够自主选择学习内容并确定学习目标。有了明确的目标他才会有独立的思考、深入的钻研。例如诗歌教学，我们可以让学生选择专题进行研究：或诗人的艺术创作风格，或诗歌的语言特色，或诗歌的思想内容等。

(2)给学生与充分的自主学习时间和空间

传统教学中，老师常担心自己的教学内容完不成，所以课堂上往往是一言堂，没有留出足够的时间给学生思考，而是把知识硬塞给学生，结果学生既难以消化又降低了学习的积极性。我们的课堂应该是学生探索未知世界的园地，我们要相信学生的学习能力，而不应该处处不放心，时时不敢放手，要保证有足够的时间让学生自己思考和探究。

2、发现质疑

发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出疑问。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在分析问题中发展，以解决问题为归宿。这样的学习，才能真正发展学生的思维能力，激发智慧的火花，引发学生强烈的求知欲。

3、合作交流

学生在自主学习过程中，常常会遇到一些新的问题，而通过合作交流就可以解决这些问题，因此在课堂教学中，我们要组织师生之间、生生之间交流，通过合作交流，解决实际问题，以加深对问题的理解。

4、总结评价

“一个人是否具有反思的习惯，是衡量他聪慧的指标。”传统教学中大多不重视课后的总结评价，一堂课的结束似乎意味着教学内容的完成，殊不知课后的总结评价在知识建构中有着举足轻重的作用。课堂教学中最后的环节是总结本课所学的知识，评价自己在本堂课中的得失。教师还应根据学生的总结予以补充，同时还要点评学生的表现等。

5、归纳升华

归纳升华就是将学生在课堂学到的东西或辩论的问题进行归纳，最后上升到一个新的高度民主。

总结归纳可分为三种：一种是课堂讨论结束时的即席归纳，由师生双方共同完成。第二种是在一课或一单元结束时将知识归纳成为一个体系，由学生自己完成。第三种是通过在原有知识的基础上解决一个典型问题。通过总结，学生运用知识规律解决实际问题的能力将会得到大大提高。

（二）、自主学习的三个误区

1、自由化

强调学生发挥其主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，于是有的教师上课便让学生自己主动看书，教师没有学习的要求和指导，更没有检查和反馈，如语文课上学生想读哪篇文章就读哪篇文章，喜欢怎样读就怎样读，想与谁交流就与谁交流，上课就是读一读、说一说、议一议等。自由化还有一种表现就是课堂热热闹闹，教师完全被学生牵着鼻子走的现象，致使教学内容常常被搁置一边。如一位语文教师在进行某次公开课展示时就是如此：教师出示学习《启示的启示》的阅读材料：一只虫子在墙壁上艰难地爬上又跌落，跌落又爬上。有三个学生看到这一情景后，各自发表了不同的感慨，在教师指导学生深入理解文章时，一位学生突然发问：“老师，虫子不爬怎么办？”教师情急之中，指导学生分组讨论、交流，课堂气氛十分热闹后得出结论：可以用刺激法、诱饵法、激励法、借助法、选择法、掺取法、等待法让虫子爬起来，于是这节课就这样在快乐中结束。让学生去研究让虫子爬起来的种种办法，就这一节课教学内容而言，已远离了阅读教学的目标，没有教学创新的价值可言。这样的课堂能说是让学生在自主学习吗，这是自由化学习，不是自主学习。

2、讨论化

讨论是自主学习的一种形式。有的老师把自主学习理解为自由讨论，学生各说各的，只要在思考就是自由学习。这实际上是一种重形式，缺乏实质性的自由。自主讨论应该是有明确的责任分工的互助性学习。互助性学习由以下要素构成：相互支持与配合；积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通，小组成员间相互信任；对个人完成的任务进行加工；对活动成效进行评估等。在这里合作的动机和责任使合作学习不再是单纯的讨论，在这里学生在交流中不断完善自己的认识，学会理解他人、尊重他人、共享他人思维方式和思维成果，这才是具有实际意义的自主讨论。

3、浅层庸俗化

自主学习作为一种学习策略，更多地是为了通过学生主动观察和比较，思考和总结，更好地学习前人或别人的经验，它要求教师根据教学内容、教学目标和教学条件进行恰当的选择，不要把探究变成了一种点缀，一种形式，一种模式，好像是在完成一个过程，粗略看上去很有创新味，但细细品味又感到缺乏深入的思考，使探究只在表面上作文章，给人

一种浅层庸俗化的感觉。

（三）、处理好自主学习中的几个关系

1、处理好继承与创新的关系。

自主学习方式在新的课程改革中受到特别的关注，广大学生也深受其益，但是它绝不是唯一的学习方式，我们在创新的同时也不能忽视传统中好的学习方式，如“启发式”、“尝试法”、“发现法”等，这些方法不仅没有过时，如果灵活利用或是借鉴，则会成为自主学习的基本方法。自主学习作为一种新的学习方式，还需要在实践中进一步检验和修正，甚至更新，关键是学习方式必须和教学环境相配，和学生的实际相联系。能让学生在学习中得到最大发展的学习方式，就是学生最好的学习方式，教师的责任就是促进其学习方式的转变。

2、处理好学习主体与老师引导的关系。

课堂热闹，学生活跃，只是师生互动的一种良好的表现，怎样做到活而不乱，既放得开，又收得拢，关键在还于教师的引导。课堂上我们要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。教学中要设计好问题，自主学习中需要教师设计好核心问题，合作学习中需要教师要提出有价值且学生认同的问题，研究学习中需要教师指导学生提炼出研究的问题，这样，在教学的动态中教师与学生互动，针对不同的意见和问题，引导学生展开讨论探究，抓住学生发言中的问题，适时点拔，最后达到共识，这样才能实现教学的高效。

3、处理好探究与基础的关系。

自主学习强调学生对所学知识技能的实际运用，《基础教育课程改革纲要》指出：改革课堂注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。情感、态度、价值观的形成和发展离不开基础知识和技能的学习过程，它是在学习其他知识的活动中获得的。可见学生的探究离不开对基础知识的把握，而自主学习又加深加宽了学生对知识的正确的全面的把握，这对提高学生的素质有很重要的意义。

新的课程改革是一场持久、复杂的攻坚战，我们只有真正改变习以为常的教学方式，推行自主学习新模式，才能使语文新课标、新教材的教学有新的发展，有的新突破，“让每一块金子都闪闪发光”（哈佛大学校长言）。

二、“现代文自主阅读创新学习模式”的实施步骤

（一）就具体文章而言，“现代文自主阅读创新学习模式”一般按以下步骤进行：第一步，从整体把握全文。在教师的导引下，由学生自己设计出几个指向明确、能涵盖全文的问题（可以从篇章结构、主题思想、人物形象、艺术风格等角度切入，形式可以是问答式、填充式、选择式等），然后，学生带着问题有目的地进行阅读。读后将学生分成几个小组讨论，然后由小组推举一个代表回答问题，并提出阅读讨论中发现的疑点、问题，再由小组其他成员补充，最后由师生共同总结。阅读、讨论中提出的疑点、问题，可在已把所有设计的问题解答完后作处理，如其他同学自荐解答，或讨论后自悟解答。这一步主要是让学生对文章有一个整体印象，为下一步重点研读作准备。

第二步，重点研读。教师根据大纲要求，针对重点段落，按高考阅读题的形式，设计一

些具体的、指向明确的问题，指导学生对这些段落进行仔细的阅读，读后也由学生分小组讨论，然后也由小组推举代表回答问题，最后也由教师总结。

第三步，基础知识的积累。学生在阅读过程中发现的课文中所涉及的新的基础知识，如语音、成语、文学常识、名言警句等让其分门别类地积累并掌握。在整个阅读过程中，学生如果发现了有价值的问题或疑难，可以提出来供全体同学讨论。

第四步，自己总结。在一篇课文学习完以后，让学生自己写一篇学习体会，内容可为思想方面的感想，也可以是艺术技巧方面的领悟等，篇幅可长可短，形式灵活。附案例1：《祝福》教案（第二课时）

1、导入：

同学们，你们一定听说过“人不可貌相，海水不可斗量”这句俗语，就是在讲，我们不能以貌取人。但是人真的不能够“貌相”吗？请同学们看大屏幕（用多媒体出示三幅肖像画），看能不能根据画中人物的外貌特征，推测人物的年龄、职业、性格。（学生对人物的推测可以是五花八门的，答案不求一致，可请一位学生作答，老师不作总结）

这位同学的回答恰当与否我们姑且不论，有一点是明确的，那就是人还是可以部分“貌相”的。在文学作品中，作者也经常运用外貌描写来塑造人物形象，成功的外貌描写可以使我们获得“如见其人，如闻其声”的艺术感受。鲁迅的《祝福》这篇小说就成功的运用了外貌描写来塑造祥林嫂的形象，通过祥林嫂外貌的变化来反映祥林嫂的悲惨遭遇，从而揭示小说的主题。

2、透过外貌分析人物形象——祥林嫂及其社会意义

通过外貌描写尤其是外貌的变化来刻画人物形象，反映人物的遭遇是鲁迅小说的一大特色。《祝福》中对祥林嫂的外貌描写主要有三处，请找出来朗读后，思考：

⑴第34自然段的外貌描写反映了祥林嫂此时所处于怎样的社会地位？课文中哪些情节反映出了她的这种社会地位？

明确：从祥林嫂“脸色青黄”和“手脚都壮大”等语句，可以看出祥林嫂是一个长期受剥削压迫的，处于社会最底层的劳动妇女形象。被婆婆强迫卖掉而改嫁（小说的40——64自然段）；鲁镇的人们对她丧夫失子的悲剧不予同情，反而给予嘲弄（小说的68——87自然段和103——105自然段）；鲁四老爷和鲁四婶因为她是寡妇而歧视她（小说的34自然段、71自然段、107——109自然段、111自然段、19——23自然段）：这些都能深刻地说明祥林嫂在他人的眼中像牲口一样，可以被买卖，也是愚弄侮辱的对象，在社会中处于最底层。（这一问题较为简单，学生应该能够看出劳动妇女这一身份，至于“最底层”则不作要求。而对于社会地位的反映能找多少算多少，不求全面）

⑵第34自然段和第66自然段中均有揭示祥林嫂的性格特征的话，这些话揭示出了祥林嫂怎样的性格特征？这一性格特征与祥林嫂的悲惨命运有什么关系？

明确：“顺着眼”一句揭示出了祥林嫂温顺的性格特征。正是这一温顺，使她在一次次的迫害面前显得软弱，一生都顺从封建礼教，不知反抗。（在学生回答了类似的答案后追问：她的性格是温顺软弱的，那么她又为什么拼命地反抗改嫁？）在被婆婆强迫卖掉以后，虽然开始有过“出格”的反抗（这反抗还是为了维护自己的贞洁，这种贞洁观念仍然属于封建礼教的东西，实际上这种“反抗”还是为了顺从封建礼教），最后还是屈服了。在鲁

四老爷的歧视、鲁镇人们的嘲弄面前，她不仅没有给予回击，反而相信柳妈的话力图通过捐门槛来改变悲惨的命运（这实际上又是顺从封建迷信思想），正是这一软弱的性格使她最后走向了灭亡。可以说这种温顺软弱的性格是祥林嫂悲剧的个人原因，是其悲剧的根源之一。（学生应该能够找出“顺着眼”这句话，揭示的性格也应该能粗略的领会出，语言不一定完全一致，可以是类似的词语，如“安分守己”、“软弱”、“逆来顺受”等。至于与悲剧命运的关系，只要言之成理即可，不求一致）

⑶比较阅读第3、第34、和第66自然段思考：

①祥林嫂的三次外貌描写分别揭示了她怎样的精神状态？

明确：初到鲁镇时（34自然段），祥林嫂虽然“脸色青黄，但两颊却还是红的”，眼角无泪痕，这表明这时候的祥林嫂人还年轻，还有活力，精神还没受到重创，对生活还抱有希望。（教师应该提示学生注意“但两颊却还是红的”这一句。学生可能还会回答生活贫困，心情愉快等，也不能判错）

再到鲁镇时（66自然段），祥林嫂“两颊已经消失了血色”，“ 眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这些表明此时的祥林嫂已经走投无路，精神受到了重创（丧夫失子的打击），对生活失去了希望。（学生可能会回答“忧伤”“痛苦”等都应是正确的）

临死之前（3自然段），这时的祥林嫂年纪不过“四十上下”，可头发“已经全白”，“脸上瘦削不堪”，“黄中带黑”（身体方面），“消尽了悲哀的神气，仿佛木刻似的”，眼珠“间或一轮”，还“表示她是一个活物”（神态方面，表明祥林嫂的眼睛只是机械地转，已经没有了生命的活力），这些描写都说明祥林嫂对生活已经绝望，处于极端麻木的精神状态。（学生有可能答“彻底失望”，“反映迟钝”，“痛苦到了极点”等也正确）②透过祥林嫂的外貌变化，思考祥林嫂悲剧产生的社会根源是什么？

明确：祥林嫂的第一次外貌变化的表面原因是被卖改嫁，丧夫失子，根本原因是婆婆背后的封建礼教（在封建制度下，婆婆对媳妇具有绝对的支配权，媳妇必须听从婆婆的支配，这实际上就是封建族权思想）；第二次外貌的巨大变化的表面原因是鲁四老爷的歧视（小说的34、71、107——111自然段）和鲁镇人们（如柳妈等人）的嘲弄（小说的80、85——87、98——101自然段），实际情况是作为封建礼教化身的鲁四老爷因为祥林嫂没有从一而终（尽管是被婆婆强迫的），且又再度守寡而歧视她；而鲁镇的人们也因此冷落嘲弄她，柳妈更用迷信思想来加深她是恐惧（鲁镇的像柳妈一类的人本应同情与他们同处被压迫地位的祥林嫂，可是他们却落井下石，这就更增加了祥林嫂的悲剧性），使她身心均遭受严重的摧残，最后走向毁灭。就这样，婆婆、鲁四老爷和柳妈等鲁镇的人们构成了伤害祥林嫂的具有浓厚封建氛围的社会环境，是造成祥林嫂悲剧的外部原因。（学生很容易回答出两次变化的表面原因，但表面原因下的根源可能不容易回答，教师可适当提示）

⑷综合前面我们对上述问题的讨论，进一步思考：作者塑造祥林嫂这一人物形象有什么社会意义？

明确：刚才我们透过祥林嫂的三次外貌描写和两次外貌变化这个果，去追根溯源，探究了祥林嫂悲剧的根源这个因，可以得出结论：祥林嫂的悲剧有其自身的个人原因（软弱的性格和头脑里根深蒂固的封建思想），更有其外在的社会原因（封建宗法势力的代表——

鲁四老爷、婆婆与同样受封建思想毒害的柳妈等鲁镇的人们所构成的具有浓厚封建氛围的社会环境），归根结底其悲剧的根源还是封建礼教和封建迷信思想。小说正是通过处于社会最底层的劳动妇女祥林嫂在天灾人祸的打击下、在封建礼教和封建迷信思想的摧残与迫害下一步一步地走向毁灭的悲惨命运，深刻地揭露了造成祥林嫂悲剧的封建礼教与封建迷信吃人的本质。（学生可能根据前面的分析能找出自身和社会的原因，但可能不能进一步的归纳社会意义，教师可在此基础上进行总结）

3、课外演练

前面我们透过祥林嫂的外貌分析了祥林嫂这一人物形象，了解了外貌描写对于塑造人物形象的重要作用，请同学们阅读下面摘自《红楼梦》的三段外貌描写，请选择林黛玉、王熙凤、薛宝钗具体分析她们的性格特征。（出示多媒体投影，由学生分析）

①林黛玉

两弯似蹙非蹙羒烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。明确：这一处外貌描写运用了五个对偶句，抓住了林黛玉体弱多病、弱不禁风、多愁善感的特征。（学生还可能答出“温柔”、“娇美”、“聪明”等都可以，答案不求一致，言之成理即可）。

②王熙凤

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金系八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤桂珠钗；颈上带赤金盘螭璎络圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩撒花翡翠洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。明确：从王熙凤的头饰、裙饰和服装三个方面，极力地铺陈，描写她集珠宝于一身的妆扮，除了显示其贵族少奶奶的身份，还暗示其贪婪和俗气的品性。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”又揭示了王熙凤美丽外表下隐藏着刁钻和狡诈。“粉面含春威不露”，“丹唇未启笑先闻”又表露出王熙凤表面上似乎春风满面、讨人喜欢，实际上隐含着可怕的威势，她极有心机，极善做作。这段外貌描写入木三分地刻画出了王熙凤虚伪、奸诈、阴险、贪婪的性格特征。（学生的分析可能不够全面、准确，只要能根据文中的外貌进行分析就可以）

③薛宝钗（可与王熙凤的外貌作对比来分析）

篇7：高中语文教学自主学习模式探究

杨海岚 河北省邯郸市第十一中学 056002

我国的物理教学历来拥有重视基础教育知识、基本方法、基本能力，重视教师主导作用的优良传统，但学生自主学习、探索、创造能力和个性发展的重视却不够，而这正是本世纪具有竞争力人才的关键素质所在。应该看到，在教师的指导下由学生自主地发现、探索、解决物理学习过程中的问题，从而完成学习任务，并且有所感悟、有所创造，不仅有必要，而且有可能。它反映了物理教学中强调学生主体参与，强调在实践中完成学生自身知识构建的发展趋势。笔者从教学实践中感到，“导学探索、自主解决”作为一个由教师指导、学生高度自主参与的学物理、用物理的过程，是完成上述目的的有效途径之一。

一、“导学探究、自主学习”教学模式的特点

1.开放式。这种教学模式体现了探索发现法、问题学习法、开放性学习法等诸多教学模式的共同优点。实现教学过程“两主”作用的有机结合，教师的主导作用体现在创设好的问题环境，激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性上；学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决的深度和方法上，由学生自主控制和完成。

2.以学为主。现代学习理论特别强调“教会学生学习”。课堂的主体活动不是教师的讲授，而是学生自主的自学、探究、解决问题。教师的“导”体现在为学生创设一个好的问题环境，激发起学生的探究欲望，最终由学生“自主解决”面临的问题，并使获取的知识成为继续发现问题、获取新知识的起点和手段，形成新的问题环境和学习过程的循环。教师在课堂上应扮演下列角色：模特——他不仅演示正确的开始，也表现失误的开端和“拨乱反正”的思维技能；参谋——提一些求解的建议、提供信息，但并不代替学生做出决断；询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明白，完成进度；仲裁者和鉴赏者——评判学生学习成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和做法，在教学精品论文 参考文献 过程中体现“学法”，把教与学融为一体。

3.由他律向自律方向发展。学生的自学能力、探究精神、解决实际问题能力的形成需要一个过程，而这个过程正是把教师的外部控制转变为学生的自我控制过程，是由他律向自律转变的过程。“导学”是为学生提供一种学习的“模本”，是学生完成自学的体验和准备。学生只有自己学会了学习、掌握了学习过程和方法，才有“可持续发展”的可能，这才是“导学”的最终目标。

二、“导学探究、自主学习”教学模式的实施过程

1.设置问题或构建问题环境。根据教学内容可采用以下方式设置问题：让学生通过自学课本发现、提出问题；根据学生在作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习、讨论、研究中的发现引出问题；教师也可让学生根据学习任务或待研究的微型课题，自己设计相应的问题。

2.通过探究实验或者探究讨论，形成猜想或者分解成有目标的小任务。对设置的问题可通过类比、实验、观察、归纳，形成抽象的问题，或者形成引入探究、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰地表现出递进层次的问题。如在《验证牛顿第二定律》实验教学中，如何减少系统误差？系统误差可分解为绳子对小车的拉力不等于砂和砂桶的重力、小车受摩擦力作用等因素。

3.激发学生自主地尝试解决问题。引导学生用学过的知识自己解决问题，特别要鼓励学生的创造性。解决问题的方式有“各自为战”、“分组分群”、“实验检验”、“集体辩论”。对学生不要马上给方向，而是给“指南针”，让学生试着定向；对“走错”的学生，也不要马上否定，而是尽可能肯定学生思维的合理成分，争取给学生参与的机会，使他们感受到成功的体验。

4.引导评价，总结巩固成果。要引导学生对探究发现和问题解决的过程与成果进行自我评价、自我总结。如：探究发现是否充分？问题解决是否有效、彻底、简洁？得到的方法和结果有何意义？又有何应用价值？要让学生说得更多些，教师不要把事做“满”。对学生的评价和小结，教师可让学生作评价的评价，也可精品论文 参考文献 让学生设计一些练习来巩固学习成果。

5.求异探新，把问题的探究和发现解决的过程延续到课外和后续课程

三、“导学探究、自主学习”教学模式的问题环境设计

1.结合课堂教学，引导启发学生自己去延展、开拓问题链。在问题环境的设计中，教师不能自己总当“导游”，而应该把“导游路线”设计的“天机”有意识地泄露给学生，使他们能体验出“导游”是怎么回事，从而自己也尽早成为“导游”。要注意鼓励学生发展、验证他们自己的猜想和结论。

2.利用学生在学习中提出的疑惑和问题，引导学生相互解疑。教师应立足于学生问题的分析，解决对问题过程的理解，而不以正确的解答为满足。教师应注意做好每个问题解决过程的记录，把学生成功的经验和自己在挫折中得到的教训介绍给其他同学。

3.重视并利用物理实验和物理学史的思想。教师要引导学生去追溯物理学家思考的源头，让学生自行设计实验。而现在的学生实验，其实验目的、内容、步骤在课本或实验册中都有详尽的设计和安排，学生长期地按课本或实验册的安排被动地实验，思维显得呆板，不利于培养学生的创造能力。因此，在教学中应充分发挥学生实验、演示实验和课外小实验的作用，改部分验证性实验为探究性实验；让学生设计实验，并向学生开放实验室，引导学生从对观察的直接兴趣转入操作兴趣；进而通过研究实验和分析实验的意外及异常现象，体会物理学的逻辑兴趣。兴趣层次的升迁，可促使学生从被动观察者的状态变为主动实验的设计者和研究者。

篇8：高中语文教学自主学习模式探究

一、“自主学习,合作探究”的努力方向

教师在选择教学方法时,往往对课程标准和教学目标、教材内容研究得多,而对学生的实际研究得少:忽视了学生的创造性和心理需求,这就容易导致教法与学法的脱节,直接影响学生学习效果。学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标, 使学生意识到自己所承担的学习责任,从而产生学习责任意识,体验到“这个学习目标是我自己选择的,我要认真对待”,产生强烈的学习动机。因而,教学方法的选择不仅要研究学情,而且要让学生参与选择,更好地促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。让学生参与到教学环节的设计中,成为课堂教学的“小主人”,真正体现学生的主体地位,充分调动学生学习的主动性和积极性,有效培养学生学习的信心和责任感。

二、“自主学习、合作探究”的具体尝试

在高中政治课教学过程中,主要采取以下几种方法,努力构建“自主学习、合作探究”的课堂教学模式,积极培养学生自主、合作、探究的学习方式。

1.指 导 学 生 主 动 参 与 课 堂 教 学 过 程

例如,教学高一上册第一课《纸币的产生和发展》这一框,教师引导学生课前预习,梳理教材有关“通货膨胀”的知识点,提出问题;通过预习,在课堂上先由各学习小组竞争派代表上台发言,提出所发现问题,并做简要解释,其他小组可以进行补充;老师要特别注意学生能否提出有新意的问题,善于引导学生发现教材的说理与现实不相符合的“通货紧缩”的问题,经过课堂讨论;最后让学生自我小结、消化,把“通货紧缩”作为新知识点, 聘请学习小组课后去查阅资料, 补写教材薄弱点,传达到各学习小组,从而达到掌握问题的目的。在课堂“讨论、分析问题”环节中,还可采用学习小组相互提问、相互解答的方法,激发学生主动参与课堂教学的积极性。

2.指导 学 生 走 上 讲 台 试 当 “小 老 师 ”

例如:高二下学期半期考试卷讲评课,改变以往老师讲评的方法,尝试让学生分组上讲台对试卷进行讲评。课前选择10位半期考成绩较好的学生,分成5个小组,相应将试卷讲评内容分为五个部分,然后师生共同备课,引导学生明确讲评的目标、内容、方法及注意事项,包括每题得分与失分情况统计、审题解题思路、答案要点等项目;课堂上由5个小组学生主讲,或两人轮流发言,或一人主讲,一人补充,老师发挥主持人的作用,只作适量板书和适时点评;课后师生共同评课,让发言同学反思讲评的感受与得失, 增强自主学习的信心, 体验试当“小老师”的滋味。在高三 《政治常识》教学过程中 ,老师大胆地把更多课堂时间还给学生。通过师生备课—学生上课—师生评课,让更多学生试当课堂“小老师”,学生不再只是扮演“洗耳恭听、袖手旁观”的角色。

3.指 导 学 生合 作 参 与 课 堂 辩 论

例如:教学高一下册《存款储蓄利国利民》这一框题,确定“存款储蓄———利大于弊还是弊大于利”这 个辩题。课前组建两个学习小组。各自推荐4位辩手作为正、反双方代表,教师指导辩手研究教材、搜集资料,明确辩论的程序、方法和时间,然后梳理出整体辩论思路,分工写出辩论发言稿;课堂上老师充当主持人角色,负责组织辩论,板书双方主要观点:正、反双方辩手在辩论席就座,按程序进行个人辩论和自由辩论,阐述各自观点:其他同学在观众席就座,充当拉拉队员和评论员双重角色。在辩论过程中认真听辩,适时鼓掌,在辩论结束后,可以向对方辩手提问。并参与最佳辩手的评选,最后由老师公布获胜方和最佳辩手。通过课堂辩论形式,引导学生合作探究、自主学习,达到理解和掌握知识的目的。

4.指 导 学 生 开 展研究 性 学习 活动

例如:教学高一上册《企业经营者的素质》这一框题,确定以研究性学习方式达到教学目的。首先,课前开展调查访问,教师帮助学生联系调查访问对象,得到金峰镇最早营业、规模最大的惠而多超市的支持,接着由各学习小组推出代表组成调查 小组 ,师生共同 讨论 ,明确调查 目的 ,制订访问 方案,然后利用周末时间,走访超市的总经理,调查超市的经营状况,积累第一手资料,既对“企业经营者的素质”有了初步了解,又锻炼了学生参加社会实践的能力。调查结束后,结合教材知识,由调查小组成员分工写出调查小论文;在课堂上,教师只帮助学生总结本框题的知识体系,小组成员不仅交流了所写的调查小论文,而且对教材知识作了拓展,提出了企业经营者的素质除了教材中提到的思想政治素质、职业道德、业务素质外,还要创新意识、创新精神与创新素质。社会调查活动的开展,体现了合作探究、自主学习的特点:学生的社会调套交流汇报,生动地展示了开展研究性学习活动的教学成果。

篇9：高中语文教学中自主学习模式探究

【关键词】课程；改革；自主；学习

一、高中语文实施自主学习的必要性

语文教学的自主学习，是围绕着学生自主学习活动实现的。在活动中，学生的体验与感受能够贯穿于参与学习的全程中，自主学习有利于充分的融合自主学习与语文教学。自主的去学习与高中语文教学是不属于一个范畴的，但是自主地学习却是以语文教学为依托而存在的，而且还有可能凌驾于语文教学之上，显然这样的状态不但能提高自主学习的拓展，而且能提升语文教学的过程与效益。

二、自主学习的几种模式

1.巧妙设计问题，启发学习的兴趣

设立问题情境，着重激发学生的学习兴趣。充分的利用好学生的好奇心理，于平淡之中启发学生的好奇心。例如在教授《鸿门宴》这篇课文过程中，让学生充分的了解鸿门宴这种剑拔弩张矛盾斗争的真正根源，这有利于把学生的兴趣激发出来，学生就会主动的想把《鸿门宴》弄清楚，从而也从一个侧面反映了刘邦集团在对严重事件的处理上，能够做到有条有理和知己知彼，这是其最后胜利获得的关键因素。

2.营造氛围，建立良好的学习氛围

首先，教师要设立宽松的空间，鼓励学生把各自不同的见解发表出来。学生心情舒畅和思维活跃，敢想和敢说，敢问和敢于探究，是需要民主和谐的课堂气氛作为保障的。教师不要轻易否定与设计意图不完全适合的想法做法，注重把学生思考中的合理成分敏感地抓住，从而能够更好的深入地进行引导讨论。其次，把合作性学习环境的创作作为重点来抓，从而对于传统竞争性学习氛围，把其不良影响降低到最小化。

最后，教师应高度重视情境的创设，氛围的营造，为学生尽快的进入阅读角色创造良好的条件。多媒体是教学的有力帮手，我们应该注重充分合理的运用它，以图景的形式展示课文的主要内容，如在《雷雨》和《阿Q正传》等的教学课堂中，可以以录像为手段，把学生的学习兴趣引发出来；而在《石钟山记》等课文中，对于学生学习兴趣的引发，就可以运用声色俱美的朗读来实现。这有利于学生更好的理解文章，从而使课文与学生的距离被缩短，推动学生思维的兴奋，为学生自行探究奠定良好的基础。

3.课外迁移，扩展视野

向语文课堂要质量是学生的语文素质提高的有效途径，但仅依赖课堂还远远不够，大千世界处处容有语文的身影，我们应该把眼光投向课外，这是学生营养的汲取，实现知识的丰富，眼界的开阔，情操的陶冶的有力保障。在新课程改革中已经明确规定了高中学生的阅读量，同时也相应的体现在高考的考查要求中。从而使学生对文学名著的大量阅读在有计划和有目的中进行，同时要求学生把读书笔记和读后感做好，并进行定期交流，这有利于学生更好的理解文学大师的作品，提升自己的文学阅读层次，在知识获得的同时，也实现了精神营养的获得。教师还要注重引导学生对社会的关注。

一是引导学生在看电视报纸中做到有选择地进行，关注新闻，栏目必看有‘百家讲坛和‘文化访谈录等，从而使时事政治和社会，以及自然和教育成为学生关注的对象，为学生远大理想的树立奠定坚实的基础。

二是积极的引导学生进行社会调查，要有计划和有步骤地进行，要真正的实现学生对社会和现实以及自己所生活的环境进行了解，指导学生把调查报告或论文等写出来， 为学生社会参与能力的提高创造有力条件。让学生走进自然，关爱自然，这是学生实现情操的陶冶，思维活跃，想象丰富的有效途径，也有利于学生创造力的培养。

4.注重培养学生的学习潜能

首先，教师应对学生真正的内在需要进行了解。学生由于原有知识和经验水平以及认识水平存在差异，因此对一种现象或一个问题的理解程度也会具有差异，他们此刻迫切的需要了解详尽的结果，这是满足学生内在需要的前提。

其次，是注重对学生倾听的良好习惯的培养。教师应把对学生的观点进行有针对性地评价作为重点来抓，对学生积极的进行引导，从而让学生能够在众多观点中，对自己的观点进行积极的反思，提高自主学习能力。

最后，老师应注重有层次的提炼和设计问题。教师在学生定向和选择实现自主的前提下，提炼和设计学生的问题，实现有层次的设计问题，这对于学生不同需要的思维具有帮助，并有利于促进提高学生原有知识水平，挖掘学生学习的潜能。

结论

在语文教学的日常工作中，教师应注重以学生为本，把学生作为教学的主体，以持之以恒的精神确定好自己的组织者和引导者的地位，把学生的主动性和积极性以及创新能力的培养作为教学的出发点和落脚点，把对学生自主探究能力的培养当重点来抓，注重对学生个体自我潜能的充分挖掘，这是高素质和高技能创新人才培养的有效途径，也是我们教师实现教学成功的关键环节。

【参考文献】

[1]盛贤.谈自主学习在语文教学中的应用[J].科教新报（教育科研）.2011（02）

[2]顾碧燕.授人以鱼不如授人以渔——浅谈科学课堂教学中对学生的学法指导[J].山西师范大学学报（自然科学版）. 2009（S2）