二年级作文冬天

二年级作文冬天（通用17篇）

篇1：二年级作文冬天

冬天来了，鹅毛大雪飘飘扬扬，大地很快就被铺上了一层洁白的被子。

我飞快地跑出房间，抬头一看，鹅毛般的大雪飘落下来——

雪花像玉色的蝴蝶在翩翩起舞，

像蒲公英似飘如飞，

像仙女一样在空中漫步，

像精灵一样戴着洁白的帽子跳舞。

到了冬天，北边的河岸早结冰了，而南边的河岸却别具风姿。一条条明如银带的河，像蛇一样弯弯曲曲伸向远方。

太阳快落山时，斜射的余晖为这些小河披上外衣。

小河像一条金色的玉带，没有被太阳照着的地方，像晶莹剔透的翡翠，正是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的写照。河水清澈见底，还能看到小鱼在水中顽皮地嬉戏。

这就是我喜欢的美丽的冬天。

公众号：功成作文

篇2：二年级作文冬天

冬天到了，寒流来了，天空中下起了鹅毛大雪，北风呼呼地刮着。蜡梅正在大雪中开放着，它散发出的香气吸引了更多的人前去观赏。苍松在大雪中站得笔直笔直的，翠竹穿上了雪白的衣服。

蚂蚁正在洞里吃着夏天准备的粮食，刺猬翘着二郎腿正在呼呼大睡，蟒蛇也在冬眠。小朋友穿着厚厚的衣服在玩游戏，他们有的跳绳，有的滑雪，还有的溜冰，玩得很开心。

我喜欢冬天，冬天真美呀!

篇3：二年级作文冬天

(一)课标对低年级写话的定位

1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(二)教材结构及学情分析

1.苏教版一年级上册练习1出现根据例句将句子补充完整(乌龟遇到危险时,就把头、脚缩进硬壳里);练习6出现“说节日,写节日”;一年级下册练习1出现根据句子加标点(主要是逗号、句号、问号——你们明天上午有什么课?语文、数学、美术);一年级下册练习8出现根据语境将句子补充完整(松鼠住在松树林里。还依次出现消防车是用来＿＿＿＿＿＿;加上动物的叫声将句子读一读);一年级下册练习2中还出现“照着第一句话的样子说一说”:鱼儿在河里游;练习2还出现“春天来啦!”:比一比谁找的春天多,说得好。(教学参考书中提示:先按顺序看,再按顺序说,比如先上后下,先左后右,抓主要景物一点一点看,一点一点说,意思要明确,语言要规范)

2.二年级上册练习2中已出现“秋天到了”为主题的说说写写,这为本节课累积了说完整的句子、将意思说清楚的能力基础;练习5中的与冬天有关的四个成语、儿歌《腊梅花》以及第五单元识字5的词串,也为学生围绕冬天的主题进行说话、写话训练提供了可以想象的空间和知识基础。

3.学生几年的越冬经历,也使学生对“冬天”有了可供回忆的生活体验,这也会成为学生说话、写话的感性材料。

二、教学目标

(一)激发学生以“冬天来了”为话题说话、写话的兴趣,说、写学生想说的话。

(二)尽量用上与冬天有关的词语。

(三)引导学生说话意思要明确,语言要规范,注意写话的格式,并能根据需要准确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

三、教具准备

与本课内容相关的课件。

四、教学流程

(一)课前谈话,沟通师生联系

1.同学们,现在你们对我有哪些了解?你是怎么知道的?

2.你能向大家介绍自己吗?

3.板书“花”,看到这个词,你能想到哪些词?你能想到什么样的画面?

4.播放“花”主题幻灯片。

(二)导入新课,诵读相关储备

1.导语,板书:冬天来了。

2.诵读相关与冬天有关的成语、词串、儿歌。

(三)自由表达,相机点拨提示

1.从大自然中发现的冬天。

(1)随机出示:冬天来了,河里结了厚厚的一层冰。

(2)再想一想,冬天来了,除了河里会结冰,我们到大自然中还有哪些发现?

随机出示:冬天来了,()。

(3)闭上眼,想一想。

(4)学生交流。

(5)这串词可能对你有点帮助呢!

随机出示词串:

(6)学生练说。

(7)推荐练读句子,随机出示:

寒冷的冬天来了,树上的叶子都掉光了。

寒冷的冬天来了,大雁飞到南方过冬了。

寒冷的冬天来了,地上的小草都枯了。

寒冷的冬天来了,腊梅花开放了,翠竹、苍松还是那么有精神!它们真勇敢。

寒冷的冬天来了,蟒蛇、蚂蚁、刺猬都躲起来过冬了。

寒冷的冬天来到了,水仙花是那么白,那么艳。

寒冷的冬天来到了,文竹瘦瘦的,但还是那么绿。

……

(8)学生轻轻读完词后,再次练说。

(9)刚才说大自然植物的请起立,请你们将刚才说的连起来说一遍。

(10)请刚才说到小动物的同学连起来说一遍,老师也为你们起个头。

2.从人们的工作、学习、生活中发现的冬天

刚才同学们一边想,一边说,想了大自然中冬天的画面,然后再把想到的画面清楚地告诉大家。现在让我们一起再来走近人们的工作、学习、生活,也用这样的方法:一边想画面,一边说一说。

(1)学生自由练说。

随机出示:

冬天来了,校园里()。

冬天来了,家里()。

冬天来了,路上的行人()。

冬天来了,同学们()。

冬天来了,()。

……

(2)随机出示,学生轻声读一读。

(3)引导学生从里面挑选自己感兴趣的一两个词来说给同桌听一听。

(4)班级交流练说情况。

3.小结。

刚才,我们围绕“冬天”这个词语,说了在冬天的发现。现在老师请你自己当自己的小老师,把你在冬天里的发现说给自己听,注意哦:请你在说之前,先给自己选一选你想说的几个词,然后从这个词想着画面,边想边说。

随机出示:冬天来了。

小提示:说之前,想几个与冬天有关的词语,边想画面边说。

随机出示刚才出现的词串。

请你一边说,一边伸出小手指给自己算一算,你能说几句。

4.静下来,想一想。

说到冬天,你现在能说几句话?能说一句的请举手!能说两句的请举手!能说三句的请举手!有没有能说得更多的?

(1)让学生连起来展示自己冬天里的发现。

(2)随机评价,并给予掌声鼓励。

(四)欣赏冬天的美景图,丰厚学生的语言储备。

刚才我们都饱了口福,大家尽情地表达了自己眼中的冬天。现在,你想不想再看一看冬天的那些美景?

欣赏冬天的图景。

顺序:草木枯萎——鹅毛大雪——青翠蜡梅——孩子穿着冬衣上学——清洁工人在雪中打扫——交警叔叔在风雪之中站岗——孩子们在愉快地参加活动

……

(五)练习写话:意思明确,语言规范。

1.今天开心吗?想不想把你今天的学习收获与每天辛苦送你上学的家人分享?

2.请小朋友来说一说,要将几句话写下来,需要提醒小朋友注意些什么?

随机:(1)格式:前面空两格,注意点好标点;(2)书写:要工整等。

3、出示一个孩子“秋天来了”的写话,静静地看一遍,你发现这个小朋友的这段写话有哪些值得表扬?

随机:(1)书写规范——对,提笔就是练字时;(2)准确使用标点——嗯,标点提醒我们说话要停顿,写话的时候用好标点,能让人更清楚你说话的意思。(3)在田字格中与学生明确逗号、句号、问号、感叹号的书写位置,学生伸手书空。学生说不出来,就是老师自己说。(4)意思要清楚——是啊,自己想说的自己等说清楚,别人看了才会清楚。(5)前面空两格——嗯,这就是说,写话的时候,格式要规范。

4.学生练写

(1)出示练习纸,我们将要把心里的冬天用几句话写下来。

练习纸上有小提示:

①书写端正:优秀(自评他评);良好(自评他评);及格(自评他评)。

②准确使用标点符号。(同上)

③格式要正确。

(2)发放练习纸,学生练写,教师随机纠正坐姿,或指导学生。

(六)集中评价,在师生评议中提高

1.指名学生登台朗读自己的写话。

2.学生给自己评价。

3.师生评议。

4.同桌两个人之间相互评议,然后修改。

对照“小提示”逐条评议。

篇4：如果没有冬天(二)

如果没有冬天，可感的温情不再。

冬天，散发着寒冷的气息。那天，我骑着自行车，地上满是碎冰块，很滑。这时，正在门口择菜的大娘看见了我，带着淳朴的笑意，郑重其事地叮咛：“路上小心点，滑!”虽然她的声音一经风便被吹散，但我却依然能感受到她尚带暖意的话语，一路上似乎就像有她陪在身边一样。不知为什么，心里像有一朵叫温情的小花在绽放，她的花瓣柔柔的，暖暖的，抚着我的心……

如果冬天不再，就不会再有严寒，不会再有湿滑的路面，不会再有大娘的叮咛，人与人之间自然也就少了这份温情……

如果没有冬天，可见的风景不再。

“下雪了!”稚嫩的童音在耳边响起，我惊喜地打开桌前那扇紧闭的窗，探出头去。是啊，雪终于来了!她真调皮，又似乎有点石成雪的本事，到哪儿就给万物来个“华丽大转身”。

万物都成了洁白如玉的“雪美人儿”。那小树似乎戴上了雪绒的帽子，那高楼好像围上了貂绒围巾。最保重的还是小草儿，它们低低地躲在雪下，做着一个甜甜的美梦……

如果冬天不再，就不会再有积雪覆盖下的万物，自然也就不会有如此风景可见，人与自然也就少了这一份联系的风景……

如果没有冬天，可触的严风不再。

或许别人都喜欢在冬天将手插进暖暖的口袋，但我却是个例外。我喜欢把手放在严风中，去触摸风的身体。先是一阵刺骨的严寒侵入我的每一个张开的毛孔、我的血液，辣辣的感觉，接着又温和下来，直至我的手无知无觉，完全麻木，渐渐暖意又从指尖泛起，蔓延到手指、手心……在你无助的时候，尝试一下这么做吧，它会让你伤痛的心得到“畅”然，让你重新找到自己……

如果冬天不再，就不会再有那可触的严风，不会再有“无情”，不会再有疗养伤痛的地方，人的精神世界也就少了这份由衷的交流……

“你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。”吟着这首诗漫步，我想：如果没有冬天，也就没有了“可感的温情”“可见的风景”“可触的严风”，那该是一个什么样的世界呢?或许就像诗中所写，或许还不如诗中那样……

篇5：冬天二年级作文

花都谢了，只有蜡梅在雪中翩翩起舞。呼呼的北风吹落了金黄的树叶，但是翠竹和苍松却在北风中傲然挺立着。在寒冷的冬天，青蛙在温暖的地洞里冬眠了。松鼠已经储存好了粮食，在树洞里享受着它们的美味。

小朋友们都穿上了厚厚的棉袄，在外面自由地玩耍，有的在跳绳，有的在溜冰，还有的在滑雪。

篇6：冬天二年级作文

我喜欢冬天，冬天是一个银色的季节。冬姑娘抖动着银色的裙子，一个个小雪花在空中翩翩起舞。有的雪花飘落在屋顶上;有的为小花、小草和大树织银色的制服;好像它们在比谁的衣服更美吧;还有的飞到大地妈妈温暖的怀抱里和大地妈妈说说笑笑。

我喜欢冬天，冬天是一个带着欢快的季节。瞧!路边的孩子多开心呀!他们的欢笑声随着风传遍天涯海角。他们有的打雪仗;有的堆雪人;还有的在比谁滚的雪球又大又圆。他们多开心呀!

篇7：冬天二年级作文

有人喜欢绿色的春天，有人喜欢炎热的夏天，可我更喜欢冬天，冬天到了，最快乐的时候也到了，我和我的小朋友们一起去堆雪人，打雪仗，滚雪球了……

中午，我在结冰的水上滑冰，吃完午饭后，我们在白雪皑皑的树林里玩得多么开心啊!妈妈到处找我，最后我还是回来了，在回家的路上，我走在铺满白雪的路上，快乐的跳起来了，我看见我家的小狗——“小雪”在路上走来走去，它象在说：“好玩，好玩!”

冬天多么美啊!所以我喜欢冬天，我希望今年的冬天快快来到!

篇8：二年级作文冬天

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

篇9：冬天二年级作文

冬天虽然看不见绿叶红花了，但是下完雪可以堆雪人，打雪仗。所以我同样喜欢冬天。

记得去年冬天，下了一场大雪后，我和牛牛一起去公园堆雪人。牛牛的力气最大，滚了一个大雪球，我的力气小，滚了个小雪球。我们俩齐心协力把小雪球放在了大雪球上面当雪人的大脑袋，我拿来了一根树枝给雪人画上了嘴巴，又用树枝给雪人插上了双手。牛牛拿来了扣子给雪人安上了明亮的眼睛。大雪人堆好了!好多小朋友都被吸引过来过来，和我们一起围着雪人唱啊跳啊，大家都夸我们的雪人堆得好呢!

在我的记忆里，冬天是洁白的，充满欢笑的。我爱冬天!

篇10：冬天二年级作文

这时，一朵朵黄灿灿的腊梅花迎着寒风开放了，清香扑鼻。翠竹和苍松却还是像春天那样碧绿，挺立在风雪中。

小动物们很怕冷，他们有的迁徙，有的冬眠，有的备粮，小蚂蚁是备粮过冬的，它正躺在装满粮食的洞里，享受自己的劳动成果。小朋友们一点也不怕冷，他们在雪地里开心地玩耍着，有的滑雪，有的溜冰，还有的打雪仗。

篇11：美丽的冬天二年级作文

我们一起找来铁铲，只见爸爸很熟练地把一片雪铲到一起，弄成一个雪堆，然后将雪堆的四周削去，雪堆变成了一个粗粗的雪柱。这时我才知道是雪人的身体。然后我和爸爸一起滚雪球，做雪人的头。爸爸一会就滚好了一个大雪球，我的雪球却怎么也滚不大。爸爸将雪球放到雪柱上，我看着有点像雪人了，就对爸爸说：“好了，你歇会儿，下面看我的表演吧!”

我找来两根树枝，插在雪柱的两侧，雪人有手了;接着我又找来一根辣椒和两粒豆子，嵌在雪人的头上，这样雪人的眼睛和鼻子都有了。

篇12：二年级作文冬天

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇13：美丽的冬天二年级作文

美丽的冬天到了。树木上一片树叶都没有了，光秃秃的。人们都穿上了厚厚的羽绒服。从我家到学校要经过一条小巷。小巷一边是一个单位的铁栅栏，上面爬满了野蔷薇，五一前后，上面开满了无数的花朵，就像一面花墙，非常美丽，只可惜现在都是枯枝了。小巷的另一边种满了竹子，竹子还是那么青翠，只是没有了夏天的生气。

一天早上，我和妈妈到学校去，看到蔷薇的枯枝和竹子上都挂满了白霜，抬头望去，树枝也是白的，一片雪白的世界，真美啊!

冬天真是个美丽的世界!

篇14：美丽的冬天二年级作文

我喜欢鸟语花香的美丽春天，喜欢炎炎夏日，喜欢果实累累，枫叶火红的秋天，但我更喜欢白雪皑皑的冬天。

冬天的早晨，我推开窗户看见，啊!好大的雪啊!大雪像鹅毛一样从天而降。大地银装素裹，到处都是粉玉的景象。街上的行人全副武装，手上戴着手套，头上戴着帽子，脖子上围着围巾，只有两只眼睛露在外面。脚踩在雪地上会发出“咯吱，咯吱”的声音。我看见不远处有一群孩子在堆雪人，在雪地里打雪仗。虽然他们的小手冻红了，但他们的脸上仍然充满了巨大的兴奋和幸福。快看!常青的松树和柏树上覆盖着蓬松厚重的雪球。而那些落叶的柳树和杉树则披着蓬松闪亮的银条。一阵风吹来，树枝轻轻抖动，美丽的银条和雪球簌簌落下，玉屑般的雪尘在风中飘扬。雪还在下，风还在吹。不一会儿，路上结了一层厚厚的冰，车子缓缓前行。

在果园里，每个农民的叔叔看着鹅毛般的雪，都笑了，准备明年的收获。

篇15：美丽的冬天二年级作文

每一首歌绝响的时候，总会有人沉默，因为他觉得自己仿佛是那渐逝渐远的音符;每一副画收笔的时候，总会有人疲惫，因为鲜血从手指流溢，以不同的颜色描述一种遥远的渴望;每一个故事结束的时候，总是有一首歌或者一首诗，因为爱情走遍了四季，因为心灵纯净如昔。

每当我走的时候，我会感觉自己在追求什么;每当我驻足，我会感觉自己在等待什么。

篇16：二年级作文冬天

1.你喜欢写作文吗?A.喜欢B.一般C.讨厌

本题的统计结果显示, 新课程改革以来, 对习作训练的题材、写法等的诸多限制都取消了, 作文更具有开放性, 因此学生对于写作的愿望和兴趣有很大提升, 有61%的学生明确表示喜欢, 有34%的学生表示“一般”, 只有5%的学生选择“讨厌”。

2.写作时最大的困难是什么?A.没东西可写B.有东西可写, 但不知怎么写C.其他 (请具体写明)

在回答这一问题时, 高达76%的学生选择了“有东西可写, 但不知怎么写”, 12%的学生选择“没东西可写”, 另有12%的学生选择了“其他”, 但陈述具体原因时, 除“怕麻烦”等意志品质方面的问题, 大多写的是“没信心”“怕写不好”, 等等, 其实也可以归于B项当中。由此可见, 表达困难仍是学生作文中最大的困难。

每当饭后茶余, 与教师们坐在一起谈论作文教学时, 都有这样的感叹:农村的孩子受方言的影响太大了;同时也受环境、家庭等多方面的影响, 这导致学生的作文语言贫瘠, 语句不通顺, 写作兴趣不高。

在自己8年的低段教学中, 我发现要让学生写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来, 才能为中段作文打下坚实的基础, 因此在二年级的写作教学中我尝试了“仿、想、记”三步作文教学。

一、童话引路, 让学生学会表达

1. 爱看童话

对于二年级的学生来说, 通过一年的学习, 他们已经积累了许多汉字, 能看简单的、注有拼音的书, 在此基础上, 又针对二年级学生喜欢听故事、看童话故事书的特点, 在开学初我就让学生的书包里放一两本拼音版的童话书, 要求学生课余时间看, 然后把自己最喜欢看的故事简略记下来。自此我发现自己所任教班级的学生都特别爱看, 他们的书包里有《格林童话》《安徒生童话》, 等等。每天下课或午间休息时总能看见他们捧着童话书认真阅读。时常也有家长打电话说:“我的孩子现在都比较爱看书了, 不会到外面去野了。”投其所好, 这才能激起学生的兴趣。

2. 爱讲童话

看到学生有了点滴进步, 我又尝试着让学生说童话故事, 在说故事中提升学生口语表达能力。我让学生每个星期积累一个自己最喜欢的童话故事, 可以把这个故事中最精彩的部分背下来。在每天的早读时让学生讲故事, 起初我发现孩子们说故事时缺乏自信, 说话声音小, 不够流利。但我看得出这些学生都认真地准备过, 而且听的学生也是如饥似渴。所以我相信, 只要自己能坚持, 肯定会有收获的。经过三个多月的坚持与交流, 我发现孩子们进步了。现在他们站在讲台前, 不再那么腼腆, 能完整地把故事的大概情节叙述下来, 口语的表达能力明显提高了。每天讲故事的时候, 我作为一个“听众”, 可以感受到孩子们的快乐。

3. 创编童话

爱因斯坦说过:想象比知识更为重要, 学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。有了前面的“读故事, 讲故事”活动所奠定的基础, 如何把学生的口语表达转换成书面语言, 并能进行新的创作是我面临的新考验。通过创编童话来达到目的是可行的, 但二年级的学生刚处于形象思维的阶段, 又是作文教学的起步阶段, 如放手让学生自己创编童话, 肯定又是不可行的, 所以在二年级第一学期的起步阶段, 我采用了由扶到放的教学阶段, 先提供了一些有关适合学生写作的图片, 让学生在此基础上进行展开想象。例:

小兔过河

一天, 小兔打算找小熊玩。一大早, 她高兴地走出家门, 走着走着, tū然一条河dǎnɡ住了她的去路。怎么办呢?这可把小兔jí坏了。一转头她看见一棵树上挂着一个jiù生quān, 旁边还有一块木板和一支jiǎnɡ。有办法了!小兔脑子dīliu liu地一转, 想出好办法了。她从树上拿下jiù生quān。tào在自己的身上, 把木板放到水里, 站在木板上, 手里huá着jiǎnɡ, 小心yìyì地shùn lì地过了河。zhōnɡ于到了小熊家找到了小熊, 小兔把过河的事告诉了他。小熊kuā她真聪明。 (二 (2) 盛晨杰)

在一次次的看图创编童话故事的环节中, 学生之间不断交流、修改, 不知不觉中提高了学生的表达能力, 纠正了方言。让学生带着想象的翅膀翱翔, 培养兴趣, 激发写作动力。

二、积累模仿, 让学生精练语言

在作文教学中, 我想很多教师也经常在使用仿写这一手段, 但发现仿写往往使学生的作文千篇一律, 没有什么创新。自己在以前的教学中也发现这一现象, 所以今年我又接手二年级时, 我就在寻找解决这一问题的方法。我觉得要解决这一问题, 关键是教师在选择模仿的课文、段落等内容的时候最好选择一些贴近学生生活实际的。这样学生才能在形象思维的基础上更好地模仿课文中的写作方法。

这一方法对低年级学生尤其合适。我在二年级上册, 学习描写秋天的一组课文时, 其中第二课《秋天的图画》是一篇语句非常优美的课文, 更重要的是这篇课文的内容非常贴近我们农村孩子的生活。于是我提议同学们通过模仿把自己天天见到的秋天田野的美丽风光从自己的笔下展现出来。例:

秋天的色彩

秋天来啦!秋天来啦!田野里的稻谷wān wān腰好像在给农民伯伯jū躬。wān wān的大豆ɡǔɡǔ的好像马上就要zhà开shì的。地里的高粱就像一片在rán shāo的火yàn。

果园里挂在树上的葡萄jīnɡyínɡtìtòu, 一眼看上去就像一串串zǐ红色的mǎnǎo。树上的桔子像一个个小灯笼, 挂满了枝头, 好看极了。 (二 (2) 叶妙群)

当然, 无论哪种形式的仿写, 都要根据孩子的思维发展, 从机械仿写过渡到变通仿写。最后发展成创造性仿写。要求“仿”中求“创”, “仿”中求“活”, “仿”中求“新”。

三、生活日记, 让学生活化表达

叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实的生活中产生出来, 把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔底下来, 那是必然失败的勾当。”也就是说, 生活是写作的源头。生活就如源泉, 文章就如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。所以, 作为教师, 要引导学生走进生活、体验生活。丰富的语言表达是生活的反映, 是个人生活积累的再现, 孩子们的思维、喜怒哀乐都源于生活。所以, 要让学生的语言日趋成熟, 只有带领学生留心观察大自然, 带领他们参加丰富多彩的活动, 把所见、所想、所闻、所感自由地表达在自己的日记中, 才能努力实现生活化。

1. 留心观察, 让学生因“有米下锅”而乐写

农村, 有着我们农村孩子得天独厚的优势。农村孩子虽没有城里孩子的见多识广, 但我们有广阔的天地:四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活等。田野里的花草树木, 自然中的鸟兽鱼虫……因此, 我结合综合实践课引导学生走进生活、观察生活, 捕捉生活中的浪花, 丰富作文的素材。带领学生走向自然、走向田野、开展社会实践活动, 当小记者、小作家, 深入生活, 体验生活, 采访生活。例:

课间十分钟

“丁零零”, 下课了, 同学们zhěnɡ理好桌子, 就不yuē而同地从三楼飞快地跑到一楼操场上做游戏。这下, 操场上一片欢歌笑语, 热闹极了!有的同学在玩扔皮球的游戏, 他们把皮球扔过来, 扔过去, 好像一道道彩hónɡ。我看看大家玩得这么开心也想做游戏。我看见田海娇没人与她玩游戏, 我说:“咱俩玩拍手游戏吧!”田海娇说:“好啊, 好啊!”田海娇答应了。“你拍一, 我拍一。一休哥。你拍二, 我拍二, 王小二……”我们玩得可开心了。“丁零零”, 上课línɡ声响了, 同学们又飞快地进教室了, 操场上又安静下来了。 (二 (2) 项浩楠)

2. 多种活动, 让学生“有内容”而愿写

小学生的作文要从内容入手。多开展一些适合学生年龄特点的活动, 丰富学生的生活, 学生的作文才会言之有物, 有些活动还可以跟其他学科结合起来, 取他人的活动为己用。当然, 活动要力求体现童真童趣, 别出心裁。美术课上, 学生学沾染、布贴画, 做头饰;体育课上, 学生学习各种体育活动;活动课中, 学生玩“老鹰捉小鸡”、跳皮筋等游戏。这些活动都是学生作文极好的素材。一次我带着我班的学生到田野去秋游, 结合这契机, 我让学生习作《田野的变化》, 因为是学生亲身经历, 大家都觉得有话可说, 所以学生作文较前都有进步。当然, 我们反对每次活动必作文的做法, 我们提倡在活动中让学生玩得痛快, 只有玩得痛快, 才能写具体, 而且作文不必把一次活动面面俱到地写下来, 只需选取一方面, 一个点就可, 文章求真不求长, 求趣不求冗。

总而言之, 通过这样的教学, 我的体会颇多, 收获不少。这样的写作孩子不会厌烦, 而且对于学生提高书面表达水平却有成效, 他们的词汇量也丰富了。但实施过程中也碰到了一些值得深思的问题。如如何提高学生的评价能力。因为在交流时, 我发现大多数的孩子关注点经常集中在“漏字”等一些细小的问题上, 而很难从作文的整体结构和故事情节的合理性方面进行评价。但是, 我会一直实践探索下去, 以找到更好的方法去克服这些困难。

参考文献

[1].姜兆臣《小学高效率语文教学理论与实践》, 沈阳出版社。

[2].陈静逊《小学教育科学研究方法》, 华东师范大学出版社。

[3].《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》, 开明出版社。

篇17：美丽的冬天二年级作文

快看！雪，滴落成冰。花儿失去了光泽，黯然神伤。草抬起头，迫不及待地等待春天的到来。人们穿着厚厚的棉衣，戴着围巾，戴着手套……在人们眼里，冬天是那么寒冷，那么讨厌！但我不这么认为。

冬天在我眼里是幸福的，因为我们在外面打雪仗堆雪人，全身都是雪，但我们的心里还是幸福的。看着白发苍苍的白雪，我们会想起刚才玩耍时的那种欢快活泼的场景。冬天在我眼里是快乐的，我们会收到很多礼物和压岁钱，这让我们很开心。冬天在我眼里是紧张而快乐的，因为我们有一个紧张的期末考试，但是期末考试后是春节，所以我们可以玩得很开心。冬天在我眼里是温暖的。当我们庆祝节日的时候，我们可以和家人愉快地庆祝节日，这让我们的心很温暖。