农业区位因素教学反思

农业区位因素教学反思（共10篇）

篇1：农业区位因素教学反思

本节内容是地理必修2(中图版)第三章第一节的内容。学生基本上都是生活在城市，对于农业生产活动并没有亲身体验，总的来说大部分知识都是停留在感性认识的层面。“新课程倡导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程。逐步学会分析问题、解决问题的方法。”针对本节内容与实际生活的密切联系，为了更有效地落实教学目标，体现“学习对生活有用的地理”的新课改理念，我在教学设计中采用活动探究的方式，通过不同的案例材料将知识点串联起来，在“展示案例――合作讨论――小组汇报――教师点评”的“生―生”与“师―生”互动中将知识点逐个有序落实。

环节一：新课导入。网络流行的QQ农场游戏对于学生来说非常熟悉，大多数学生都有“偷菜”的经历。我从生活经验切入，通过小调查(“今天，你偷菜了吗?”)，自然巧妙地导入新课。抓住学生的兴趣点可以最大限度地激发学生的求知欲望。

环节二：理清概念。先向学生展示人们栽培植物和饲养动物的相关图片，让学生对农业有初步的感性认识，然后讲解农业的基本含义，强调农业生产的对象是动物和植物。“区位”概念对于高一学生来说很陌生，再加上学生的空间区域感知能力较差，所以如果仅仅从文字层面来理解比较抽象。借助学生原有的生活地理常识，学生熟知常见农业物的主要分布在哪里。所以，为了引出“农业区位”概念，我设计了“对号入座”活动。让学生把哈密瓜、荔枝、苹果和青稞4种农作物与中国区域图上A、B、C、D四处一一对应起来。在此基础之上，引出农业区位的两层含义。这样学生可以充分感受到地理知识就在日常生活当中，同时也增强了学生的空间感知能力。

环节三：承转过渡。引导学生回归课本，把影响农业区位因素划分为两大类，学生通过课前预习可以很快得出结论。为此顺水推舟，引入“主导因素”概念，某地农业区位选择往往受到多个因素的综合影响，但存在某个因素影响作用最大，即是主导因素。这样便为接下来的活动探究(寻找隐含在材料中的主导因素)做了很好的铺垫。

环节四：影响农业区位的自然因素。探究活动开展之前，一定要让学生明确学习任务和目的，这样才能提高小组讨论、合作学习的有效性。学习要求：“小组讨论―得出结论―成果分享―教师点评”。在探究活动实施过程中，我依据教学内容和教学目标要求，设置“以问题为线索、以能力为主旨，以运用为目的”的情境，让学生在不同的思考情境中，充分自由讨论，畅所欲言，发挥“头脑风暴”的作用。小组展讲并分享成果，阐述问题分析的思路，总结影响案例材料中农业生产活动的主导因素。案例材料1―气候;案例材料2―水源;案例材料3―地形(图3);案例材料4―土壤;

最后笔者给予一定的肯定和点拨，适当增加了一些知识拓展。比如案例1中，拓展了作物熟制(海南的水稻一年三熟，东北的水稻一年一熟)。案例4中，拓展了我国最主要的大豆生产基地―东北，简单介绍黑土的肥沃程度(每成土1cm，需要200-4时间)。本环节的创设问题情境贯穿始终，既保证内容的完整性和知识间的内在逻辑性，而且有利于学生认识到地理学习在实际生活中的重要意义，使他们能全身心地融入到学习情境中，学以致用。

环节五：影响农业区位的.社会经济因素。学生通过活动探究分析材料，圈划出关键语句，找出所对应的社会经济因素。将知识点寓于案例材料中，学生能够轻松地掌握消化。在此基础上，再展示几组图片材料(北京蔬菜基地变化、内陆人可以吃上新鲜海鲜、农民进行生产活动积极性提高、农业技术的改善等)，学生利用刚掌握的知识进行实际应用，体验到成功的乐趣，从而拓宽学生的知识视野。

环节六：课堂演练。本环节分成基础训练和能力提升两部分，旨在及时巩固知识。特别是能力提升部分，设置一道开放性的综合题，激发学生思考，能从多角度去分析问题，培养学生的读图分析能力以及发散性思维。并且可以及时地查漏补缺，对于一些仍然含糊的知识点进一步地加以强调和梳理。比如题目中的“奶牛和花卉”，部分学生未能抓住最迫切的需求，导致未能准确做出判断。

本节课通过案例活动探究教学基本上达到预期的教学效果，从课堂实践情况看，学生学习兴趣浓厚，小组合作讨论热烈，上台展讲积极，课堂气氛活跃，师生关系融洽。基本上能突出教学的重难点，本节课体现了以学生为主体，创设问题情境，通过自主探究、合作学习，掌握地理研究方法，体验地理思维过程，培养分析解决问题的能力。

在具体教学实践中，特别是年轻老师一定要注意以下几个问题：

①课前备学生：课前需要对学生的学习情况进行初步的评估。了解学生现有的认知水平、知识储备等，特别是设想学生在学习新知识的可能存在哪些思维障碍，应该如何突破难点，从而为教学内容和教学环节的设计提供良好的依据。

② 强调教学目标：导入新课之后，一定要注意强调本节课的教学目标，让学生一目了然，明确学习的目标。

③ 教学内容加工处理：根据教学时间对内容进行调整，突出重点，详略合理。“从生活中来，到生活中去”，设计富有趣味性、探索性和开放性的生活情境性问题，激发学生思考，形成所谓的“认知冲突”，这样学生对于新知识的掌握效果更好。在组织案例材料时，进行补充、削减、改变是很有必要的，特别是引入一些学生所熟知的典型生活案例，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。同时，注意合理分配各个教学环节的时间。

④ 突出以学生为主体：案例活动探究关键是通过组织学生对案例分析、讨论和交流这个过程来达成“三维”教学目标。在开展小组讨论活动之前，一定要让学生明确具体的学习要求，避免部分学生盲目敷衍。在此过程中，老师不可越俎代庖，代替学生分析总结，而是从旁加以引导学生去有针对性地分析讨论。可见这种教学方式对老师的要求更高了，尤其在课程开发能力、课堂驾驭能力和教学评价能力上对教师提出更高的要求，需要教师更多的智慧，及时调整学生讨论问题的方向。尽可能相信学生，大胆放手，让学生充分地自主学习与合作探究，老师点到为止即可。

⑤ 及时给予评价鼓励：教学过程中，学生对某一问题的答案往往是五花八门的，甚至有出人意料的看法或结论。对此，老师应以足够的宽容心态对学生的答案给予科学的评价，从而保护学生的心理，鼓励其创新意识;同时还要及时了解、掌握和纠正学生在争论过程中出现的知识错误、疑惑区，引导学生走出争论误区，做到爱护而不排斥、帮助而不责难。

⑥ 语言表达注意精炼：语言表达方面，注意语言的精炼，尽量避免一些过于口语化的表达。

篇2：农业区位因素教学反思

1.该节课完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。

2. 在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将微课播放穿插在区位因素的教学过程中，先让学生观看微课，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛;另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。

3.教学中合理选择案例，视频素材均来自家乡、使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。贴近生活，重分调动学生的积极性。

4.在教学中，教师要充分调动起学生的积极性，组织学生讨论，归纳总结，善于自主探究问题，从而最终形成良好的地理思维，用于解决其他的地理问题。

6.教学中运用多媒体技术得当，充分体现学科知识与信息技术的整合。

7.微客教学能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥。

篇3：农业区位因素与农业地域类型

一、题型回顾

例1 (2015年四川文综卷)阅读材料,回答下列问题。

材料一猕猴桃原产于我国,新西兰引入栽培,将改良后的优良品种称“奇异果”(图1)。 奇异果生长过程中怕旱、怕风,宜栽植于湿润、 疏松、深厚的土壤中。新西兰的奇异果高度集中分布在北岛普伦蒂湾沿岸地区,鲜果主要出口到欧洲、日本等地,出口量居世界第一。我国已引种奇异果,并建立了加工企业。

材料二新西兰北岛图(图2)。

分析新西兰普伦蒂湾沿岸栽植奇异果的有利自然条件。

【试题解析】读图可知,奇异果位于新西兰普伦蒂湾沿岸,是中纬度地区,纬度偏低,热量条件好;沿岸有暖流流经,气候湿润;西风受地形阻挡,风较小;沿岸平原,地势低平;河流泥沙淤积,土层疏松深厚。

【答案】位于中纬偏低地区,热量条件好;沿岸有暖流流经,气候湿润;西风受地形阻挡,风较小;沿岸平原,地势低平;河流泥沙淤积,土层疏松、深厚。

例2 (2015年重庆文综卷)图3是某地区农业分布示意图。读图,回答(1)~(2)题。

(1)该地区果树、蔬菜布局的主要区位优势是( )

A.地形平坦B.气候适宜

C.临近市场D.资金雄厚

(2)与澳大利亚墨累—达令盆地农业地域类型类似的区域是图3中的( )

A.1 B.2 C.3 D.4

【试题解析】(1)从图中可以看出,果树、蔬菜布局在城市附近,该处人口稠密、市场需求量大,主要区位优势是临近市场。(2)澳大利亚墨累—达令盆地的农业地域类型是混合农业,以饲养绵羊和种植小麦为主,图中2地区既有种植业又有畜牧业,属于混合农业,和澳大利亚墨累—达令盆地的农业地域类型类似。

【答案】(1)C (2)B

例3 (2015年安徽文综卷)图4为世界某区域略图。读图回答:下列选项中,符合乙地农业地域类型特点的是( )

A.机械化水平高

B.水利工程量大

C.经营方式粗放

D.粮食单位面积产量低

【试题解析】该区域水热丰沛,是世界主要的水稻种植区,乙地的农业地域类型为水稻种植业(季风水田农业),该题考查亚洲水稻种植业的特点:小农经营,单位面积产量高,但商品率低,水利工程量大,科技水平低。简记:三高一低一大小。

【答案】B

二、解题准备

通过上述高考题以及相关的重难点知识, 可以发现农业知识的考查主要涉及以下四个方面。

(一)评价分析农业区位条件

影响农业的主要区位因素有自然因素和社会经济因素。农业的区位选择必须综合考虑多种因素,做到因地制宜、因时制宜,其实质是对农业土地的合理利用。

首先,综合考虑影响农业区位选择的自然因素,从当地气候(光照、热量、降水)、地形、土壤、水源等因素入手,逐个分析,并确定影响当地农业区位选择的最主要因素;其次,考虑对自然因素的改造是否可行,根据当时当地的经济技术条件,并充分考虑投入和产出比,对农业区位选择作进一步分析;最后,从社会经济因素入手,并着重考虑市场、交通运输条件这两个最富有变化的社会经济因素的发展变化。同时,在评价过程中应注意辨证的去分析,从有利条件和不利因素两方面着手。当然,我们要注意审题,如果要求分析有利条件,则根据要求答题。

(二)分析影响某区域区位的有利条件或限制性因素

日常复习中,对于这部分内容我们要善于总结,注意对典型区域进行区位特征的归纳和概括。如下表所示。

(三)判断影响农业区位布局的主导因素

判断影响某区域农业区位布局的主导因素时,首先要从自然因素和社会经济因素中找出最突出的优势区位因素和限制性区位条件,然后从中找出主导区位因素。一般而言,自然因素中的气候(热量、降水、光照)、地形和土壤,社会经济因素中的市场和交通,往往成为区位选择中的主导因素。判断某地主导区位因素,要考虑以下几个方面。

1.看农业地域类型。如城郊农业、观光农业、乳畜业等是面向市场的农业生产,主导因素为市场。

2.看作物种类及生长特性。不同的作物适宜在不同的自然条件下生长。例如:橡胶为热带作物,苹果为暖温带作物,甜菜为中温带作物,它们的主导因素为气候(热量);茶树适宜在红壤地区生长,主导因素为土壤。

3.看农业生产特色。如绿洲农业的主导因素为水源,河谷农业的主导因素为热量,立体农业的主导因素为地形等。

4.看优势条件或制约因素。例如,海南地区地处热带,热量资源丰富,热量是其发展热带经济作物的主导区位因素。再如以色列的滴灌农业,技术是其农业的主导区位因素。

(四)分析农业区位因素的发展变化

每个地区的区位条件都不是一成不变的, 随着时代发展,由于外界因素的影响或自身的发展,每个地区的区位条件都处于不断的发展变化之中。相比之下,地形、气候等自然因素通常比较稳定,且对农业区位选择的影响逐渐弱化,而市场、国家政策、交通、科技等社会经济因素发展变化较快,且对农业区位的影响越来越重要。尤其是科技的进步,一方面在不断地改造自然因素,另一方面也带动了社会经济因素的变化,从而导致农业生产和农业布局不断发生变化。

三、能力测试

图5表示某地区农业生产投入的变化过程。读图,完成1~2题。

1.图5农业生产投入中,属于人类活动对自然因素改造比较明显的是( )

A.农业机械、化肥、农药

B.饲料加工、科学技术

C.灌溉水源、大棚

D.优良品种、城市

2.本地区由小麦种植改为蔬菜种植,影响农业地域类型发生变化的主要区位因素是( )

A.市场的变化

B.国家政策的变化

C.交通运输的变化

D.科技的发展

图6为四地区的农业产值结构和商品率示意图。读图,完成3~4题。

3.四地区可能的农业地域类型及其主导区位因素,下列对应正确的是( )

A.甲地:种植园农业———气候

B.乙地:商品谷物农业———交通

C.丙地:混合农业———地形

D.丁地:乳畜业———市场

4.下列关于四个地区农业生产特点的说法,最可能正确的是( )

A.甲主要生产水稻,只分布在东亚季风区

B.乙主要生产小麦和玉米,多分布在地广人稀的地区

C.丙主要种植小麦和玉米,饲养牛羊,机械化水平很低

D.丁主要生产鲜奶及乳产品,分布在地广人稀的干旱区

【参考答案】

篇4：农业区位因素教学反思

一、课程分析

本节内容是必修二学习的重点内容，也是高考中的必考内容，通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确影响农业生产的因素，在实际分析中能结合当地的实际分析农业区位因素。本节教材在编排时先总括了影响农业生产的所有区位因素，在正文中简要介绍了自然因素、社会经济因素、农业技术经济因素，而在阅读材料中详细的介绍这些因素是如何影响农业生产的，在每段阅读材料的后面都以活动的形式让学生进行判读，这样设计旨在通过学生的活动归纳之后学会判断影响不同地区的主要区位因素。教材中只涉及了影响农业生产的因素，而没有提到如何进行农业区位选择，农业区位选择的一般原则是什么，这是本节课的难点，也是需要补充的内容。

二、学情分析

学生在学习了城市区位分析以后对于区位有了一定的认识，因此有一定的区位分析的基础。高一学生大部分属于00后，对于农业生产活动比较陌生，但是多数学生的旅游经历使其对不同地方的特色农产品有感性的认识，再结合必修一的知识学习影响农业的自然因素难度应该不大。本节内容需要对一个地区的农业生产的全局进行综合考虑，这个对于高一学生而言难度较大，因此在综合分析时应对区域多加铺垫。

三、教学方法

1.问题教学法，给出生活中的实例，让学生带着问题学习，最终解决问题。

2.小组合作法，小组成员对于同一个问题共同研究分析归纳本组的观点。

3.举例法，通过给出学生身边的实例让学生从实例中分析该农业生产的区位优势，实例的选择使学生能快速的了解区域的特征，降低了分析的难度，最终才能循序渐进分析一般区域农业生产的区位优势或不足。

四、学法指导

农业区位因素的分析方法：

1.根据经纬度、海陆轮廓等确定具体位置。

2.根据位置等信息确定气候、地形等自然特征。

3.分析农业区位因素一般从自然因素和人文因素两方面去考虑。

4.评价一个区位的发展条件时，一般需分析其优势和限制性因素，不利因素是今后改造的对象，并和将来的发展联系起来。

5.给出分析农业问题的一般方法，学生按图索骥来进行学习。

五、三维目标

1.通过阅读课本，说出农业生产生活的概念，明确农业区位的两层含义。

2.通过对于相关文字资料和图片分析，学会分析影响某一地区农业生产的条件。

3.通过小组合作探究，会分析不同案例农业区位因素发展变化的原因。

4.能对高陵区的农业生产进行区位选择和评价。

六、教学过程

1.导入新课

利用《过华清宫》杜牧——“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”的诗句来导入新课。欣赏完了诗句以后提出以下问题：唐玄宗那么宠爱杨贵妃，为什么不把荔枝移到华清宫呢？

设计意图：让学生带着问题进入本节课，并为后续问题探究埋下伏笔。

2.目标解读：明确本节课的学习目标和主要的学习内容以及学习的重难点。

3.学案反馈：通过教师反馈和学科小先生反馈两部分完成。

教师反馈从规范问题和具体问题两方面进行反馈：

学科小先生反馈：学科小先生利用小白板展示本组课前存预习中存在的问题。

4.自主梳理，检测反馈

（1）电子信封快速竞赛：利用电子信封链接材料题，每段材料均为影响农业生产的一个因素，由一名学生主持，其他学生竞猜点开链接快速回答该材料是影响农业生产的那个因素，具体材料如下：

材料1：海南以水田为主，一年三熟，能生长椰子、橡胶等热带经济作物。东北，只能生长苹果，梨等温带水果。主要原因是什么呢？

材料2：东南丘陵和东北平原的土壤图及主要农作物图。

材料3：我国的牧场主要分布在西部地区，而九大商品粮基地都位于东部地区，请问为什么？

材料4：宁夏平原的小麦、水稻高产稳产，枸杞、瓜果品质优良。素有“塞上江南”的美称，为什么？

材料5：2015值得引起政府重视的农产品滞销年，6月中旬陕西周至县竹峪镇兰梅塬村是远近闻名的油桃生产基地，这个村子几乎每家都种植着油桃树，油桃也是果农们主要的经济来源。可今年油桃成熟了，却鲜有客商来收购，价格也不及往年三分之一，果农们无奈之下将滞销的油桃倒进村头的河道里。

材料6：水稻生产的主要环节示意图。

材料7：荷兰的鲜花出口占全球市场的60%，在24小时之内，荷兰的鲜花可以空运到世界上每一个角落。

材料8：近些年我国的农业补贴政策极大的推动了农民种植粮食的积极性。

材料9：袁隆平以及杂交水稻图。

设计意图：学会分析材料，从材料中总结有用信息。

竞猜完成以后提出下列问题：假如你是农场决策者，你应该考虑哪些因素？

（2）利用小情景剧《家庭会议》表演一个决策者进行农业生产时应该考虑哪些因素，其他学生在学科小先生的组织下边听边利用小白板总结影响农业生产的区位因素。

设计意图：让学生在欢乐中学习，快速的完成学习任务。

最后利用记忆秘诀归纳记忆农业区位因素：气候三分水热光；地形水源和土壤；农民劳动运市场；政策技术来护航。

设计意图：通过押韵快速识记，形成长久记忆。

5.合作探究

阅读高陵区农业发展历史，回答下列问题。

材料1：上世纪九十年代之前高陵县依托其优越的自然条件成为陕西省的种粮大县，而九十年代以后出现了一批种植反季节蔬菜、瓜果及禽畜养殖的种养殖大户。近现代以来高陵县的农业生产有发生了变化，形成了一些家庭农场和休闲采摘农业，在这场农业发展中，高陵县牢牢的抓住了机会。

材料2：家庭农场让农民有了营业执照，有了法人地位，自己既能产又能销，真正解决了农业产业化、规模化经营的问题。张卜镇庙西村小艳家庭农场提出家庭农场的好处： 首先解决了以前产销两张皮的问题，可直接参与政府蛋奶工程的投标；其次是可以扩大农场规模，种蔬菜，降低单一养鸡的风险。她准备再流转十几亩地种韭菜，建个沼气池，用鸡粪来沤肥上韭菜，搞成小型循环经济，同时注册自己的品牌鸡蛋和韭菜，相信效益至少比现在要翻一番。

（1）试分析高陵区发展反季节蔬菜及瓜果种植的区位优势？

（2）结合材料试评价家庭农场的好处。

本道题为根据本地区的农业发展特点编撰的试题，考查学生对于方法的应用以及对于材料的分析能力。

学生点评完后对于本道题进行归纳总结。

6.当堂检测及小结

篇5：农业区位因素教学反思

本节课利用多媒体教学，同时适时板书，效果不错。

我对这节课的体会有：

1、利用多媒体增加了课堂容量，如：中国的干湿地区分布、中国的温度带分布等问题，是学生初中学过的知识，可由于考试制度等问题，学生基本上没有掌握这些，而这些知识对于高中地理问题的理解非常重要，利用多媒体展示了这些图片内容，增加了课堂容量。

2、多媒体展示了更多农业生产的`图片，有助于现在中学生理解农业的有关问题，进而理解农业区位的选择问题。

3、多媒体教学中更易展示探究性问题，学生讨论学习的积极性更高。

4、利用多媒体教学的同时及时总结问题，及时进行必要的板书，能使课堂思路更清晰，知识结构更清楚。

篇6：农业区位因素教学设计

第二节 农业区位因素与农业地域类型第1课时

“农业区位因素”教学设计

潘忠惠

一、新课程标准要求及解读 课标要求： 分析农业区位因素

课标解读：知道农业的含义及其特点，能说出农业区位的含义；能够根据材料分析出影响农业区位的主要因素；举例说明农业区位的变化；能够利用区位知识，对自然因素进行利用和改造。

二、教材分析

本节内容为新课标教材高中《地理》(湘教版.必修二)第三章《区域产业活动》第二节“农业区位因素与农业地域类型”第1课时“农业区位因素”。

高中地理必修Ⅱ所阐述的主题是“如何走人地协调发展的道路”，从人口、城市、产业活动三个层面进行论述。本章“区域产业活动”在全书中具有承上启下的作用，通过产业活动联系着人类社会和环境，产业活动中农业、工业和交通运输三个方面是人类最主要的产业活动，也是教材中研究的重点。

本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。

三、学情分析

学生在学习城市区位因素的基础上，对区位分析有了一定的归纳和概括能力，在初中具备一定的区域地理基本知识

四、教学目标

知识与技能：能分析农业区位因素及其变化对农业的影响；分析某地或某种农业区位选择的主要因素；能够充分利用和改造自然因素。过程与方法：通过分析案例，理解农业区位因素及其化对农业的影响；并学会运用这一知识去评价某一地区的农业选择。

情感态度与价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念；通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡的情感。

五、教学重点

分析影响农业区位的主要因素

六、教学难点

分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响；如何因地制宜，合理布局农业

七、教学方法

材料分析法、小组讨论法、合作探究法

八、教学过程 【暖课】

播放视频“安禄山进贡荔枝”，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。

【新课导入】

课件展示杜牧的《过华清宫》，结合刚才的视频我们知道，杨贵妃是广州蒲州人，喜爱吃荔枝，而安禄山为了讨好杨贵妃截了从蜀地运来的荔枝。为什么要这么老远的从蜀地运荔枝过来，而不直接在长安种植荔枝呢？-----------今天我们就来学习农业的区位因素。

【展示并板书】农业区位因素 【新课教学】

在学习农业区位之前，我们先来了解一下农业。就同学们生活中的理解，并结合刚才的视频，说一下什么是农业，农业具有什么样的特点呢？

（学生活动）学生讨论回答

(课件展示农业的概念和特点，归纳讲述)：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。可以看出农业作用的对象就是植物或者动物。广义的农业指农、林、牧、副、渔，而狭义的农业就是指种植业。农业具有地域性的特征，所以我们要因地制宜，同时，它还具有季节性和周期性的特征，还要因时制宜，不违农时。

（课件展示）以下谚语或诗句体现了农业的什么特点？

1、清明前后，点瓜种豆

2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

3、离离原上草，一岁一枯荣

（承转）农业是受自然环境影响最大的产业，同时又是历史悠久的产业，随着社会经济的发展和科技的进步，社会对农业的影响越来越大。农业的地域性，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境间的相互关系。自然和环境将如何影响农业生产呢？接下来我们一起来探讨。（课件展示）农业区位的定义

（讲述）农业区位其实质是农业生产选在什么地方和受什么因素影响的问题。比如说青稞主要种植在青藏高原，因为青稞比较耐寒，而青藏高原光照充足，昼夜温差大，河谷地区有灌溉水源，土壤较肥沃。

对农业区位的影响因素将它分为三大类：自然条件，社会经济因素以及科学技术因素，那么他们是如何影响农业区位的呢?请同学们分小组结合材料及图片对下列问题进行分析。

（课件展示）材料“海南和河南的农作物差异”以及“新疆的瓜果”

（学生活动）学生阅读材料后分析，海南和河南农作物差异的原因（热量和水分），以及新疆瓜果很甜的原因。

（补充小结）耕作制度也就我们说的熟制，主要和热量相关，其次是降水。海南靠近热带，为一年三熟，河南位于华北地区，为一年两熟或两年三熟。结论：农业生产要综合考虑的气候因素包括光照、热量、降水、温差等。（课件展示）图片展示“我国的四大牧场及九大商品粮基地”，请分析为什么我国的牧场都位于西部地区，而九大商品粮基地都位于东部地区？

我国的大型商品粮基地大多集中在东北、华北、长江中下游、和珠三角等土壤肥沃、水热条件好的平原地区，西部地区以高原和山地为主，本来就缺少大型连片的平原和谷底，加上自然条件（降水和水源不足、干旱严重）相对恶劣，经济欠发达，科技水平、农业生产技术（难以机械化和规模化、良种化）和交通水平落后，粮食生产的稳定性不高，这些地区的粮食生产大多只能自给自足，粮食商品率很低。

（补充小结）平原适宜发展耕作业，山区适宜发展林业和牧业，丘陵可开辟梯田

（课件展示）我国杭州的“明前龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？

（学生讨论得出结论）土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。江南丘陵的土壤呈现酸性，适合茶树的种植。

（课件展示）材料一：兴义下午屯刘某的几亩土地原来种小麦，现在改种蔬菜。材料二：美国人爱喝咖啡，咖啡在美国的需求量且距美国较近，集中生产比较有利。这些国家为了满足美国市场的消费需求，便纷纷扩大了咖啡的生产，南美成为世界最大的咖啡生产基地。

（学生讨论得出结论）市场因素在很大程度上决定着农产品的价格，当某种农产品供不应求时，其价格就会上升，导致更多的农户进行生产。。。（课件展示）在兴义大润发超市，能买到海南的香蕉、福建的柚子、台湾的芒果。原因是什么？

（学生讨论得出结论）交通运输条件的改善，和农产品的保险、冷藏等技术的发展，使农产品的市场在地域上大为扩大。

（课件展示）材料一：经历过太空遨游的农作物种子，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗，果型增大，产量比原来增长而且品质也大为提高。

材料二：我国南方的水稻种植业，需要投入较多劳力精耕细作。而美国的农场，却主要由机械从事农业活动。

（学生讨论得出结论）科学技术可以提高农作的生产效率，降低对劳动力数量的要求，但同时对劳动力的素质提出了更高的要求（学生活动）请同学们根据主要农作物的生长习性归纳表及我国“我国温度带的划分图”“我国干湿地区划分图”，分析一下水稻、小麦、哈密瓜、青稞、荔枝、苹果与图中的①②③④⑤⑥如何对应？

（承转）可见我们要根据当地的自然区位对农业进行合理的布局。区位因素是变化的，我们不能死背教条，要具体问题具体分析

（学生活动）以前我们北方一到冬季,每家每户都要购买几百斤甚至几千斤大白菜存在家里，现在再也没有这种现象了，为什么?（学生讨论得出结论）大鹏农业的发展，有“反季节蔬菜”，交通运输的发展使南方蔬菜可以及时运到北方，冷藏技术的不断发展。（小结）

1、影响农业区位的因素不是一成不变的

2、自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快。（承转）人类要对有利的区位进行利用，对不利的区位进行改造

（课件展示）“我国一些农作物区位扩展情况表”我们要扩展农作物区位，可以通过哪些方法达到？我们又要如何对不利因素进行改造呢？

（活动）在下列农业生产活动后的括号内，填出怎样利用和改造自然因素。（1）江南丘陵茶园的喷灌。（）（2）塑料大棚栽种蔬菜。（）（3）云贵高原修筑梯田。（）（4）南方低山丘陵区红壤施用熟石灰。（）（课堂探究）兴义花卉产业发展可研报告

（课件展示）初步规划兴义种植百合、玫瑰等鲜花约6万亩到8万亩，同时建设12—18个精品高档出口盆花生产工厂，打破黔西南外贸生产零的记录，建成继昆明后，全国第二家全天候花卉生产区域。

兴义花卉产业发展依据了哪些那些农业区位？ 学生展示讨论结果 结论展现关键词

气候、交通、政策、劳动力(总结)欣赏音乐“荔枝红”

【集体备课一件摘录】

篇7：影响农业区位因素课堂教学

杨永亮

(江苏省靖江市第一高级中学)

一、课堂主题明确

农业区位因素的概念、种类并不是教师与学生需要关注的重点。那么重点在哪儿呢?影响两字才是研究的重点。

二、熟悉农业区位因素相关概念

教师第一步所做的或者说导入新课(复习课)是抓紧考纲，熟悉概念。具体做法可以请学生看课件，并参照鲁教版教材一起说一说影响农业的区位因素有哪几个方面?学生回答结束后老师进一步提问：自然条件中又包含哪些要素?(请一位基础一般或较差的学生回答，其他学生在听其回答的同时注意回答是否相对完整，如说得不够全面，请同桌或其他学生进行补充，教师再帮助归纳)。

社会经济条件与技术条件采取同样的方法。

这部分内容属于基础知识，通过学生的一起回答或单个回答来补充这些活动，调动学生开始进入农业这部分内容的学习兴趣。

三、初步锻炼解题能力

通过课件布置学生独立完成六道题目。

分析影响下列现象的农业区位因素：

(1)产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。(冷藏保鲜技术)

(2)产自荷兰的鲜花，装扮在日本的高级酒店。(运输条件)

(3)《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”(气候条件)

(4)，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。(市场供求关系)

(5)横断山区的“立体农业”。(地形)

(6)河西走廊的粮棉。(水源)

学生在动笔的`时候，教师关注一些基础较差或学习较懒惰的学生，待学生基本完成后，抽取2份这类学生的教案用投影仪展示。设计这6个填空时教师要考虑到学生可能出现的问题并进行相应准备。如，用课件图片显示河西走廊的位置及地形，讲解为什么是水源这个因素，提示学生注意河西走廊的范围和相对应的流域，通过这条题目的讲解带领学生逐步融合区域地理，地形，气候等方面的内容，为下一步教学活动做准备。此设计的目的是当堂巩固基本概念和督促部分学生的学习态度和习惯。

四、结合地产农作物相关资料训练学生从题目中获取信息的能力

材料一：靖江市生祠镇金星村休闲农庄成立于12月，在各级领导的支持下，在有关专家的指导下，以农庄为依托，牵头成立了“靖江市香沙芋产销协会”，目前已初具规模。对引导全村农业结构调整，促进农业增效，帮助农民致富起到了重要作用。由于长江冲积平原土壤的独特性和靖江特殊的气候环境再加上市农委的重视与农技部门的精心指导，孕育了靖江香沙芋，这一特有的土特产，品质上乘，享誉中外。

材料二：近年来，葡萄种植发展速度较快，每年以百亩速度增长。各大种植园葡萄品种不断丰富。现有品种主要为藤稔、巨峰、夏黑、京亚、魏可、红义、金手指、玫瑰香等20余种，已初步形成早、中、晚熟品种相结合，有核、无核品种相补充的结构，能够较好地满足市场不同消费层次、不同消费时间的需求。

通过以上材料说明影响靖江香沙芋、葡萄种植的区位因素有哪些?

此题目可以充分让学生讨论之后再由教师组织学生回答。如果班级里有生祠或马桥的学生，让他们回答效果会更好。学生回答结束后教师帮助归纳总结：政策，土壤，气候，技术，市场。

此活动设计的目的是通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。通过学习，树立正确的农业发展观，培养学生热爱家乡，保护环境的热情。

五、升华运用能力

1.教师拿出准备好的一些银杏(白果)询问学生目前在靖江价格如何?学生中有知道的会直接说出目前价格，不知道的会仔细听这些同学的报价。教师可以进一步追问十年之前的价格如何?预计学生的答案会有很多种，教师可以问一下家里十年之前就种白果的同学知道价格否?如学生都不能说出对应价格，教师可告诉学生。通过两次价格询问得出目前银杏(白果)价格为什么如此之低?答案很显然是市场因素的影响。

2.教师可以准备几颗学校周边大棚出产的草莓，团结乡生产的香沙芋，自家生产的稻谷小麦带入课堂。

(1)教师举起稻谷询问学生是何农作物?哪个季节生产的?大田中是否都种植该作物?学生可自行回答这些问题。

(2)教师拿起香沙芋询问类似问题。

(3)教师布置学生思考为什么有些地方只种植香沙芋。思考结束后可将课件返回第四部分内容进行知识点的前后联系。

(4)草莓与小麦可采取类似的方式进行提问或者放手学生组织讨论活动。

3.以典型例题结束该部分的课程。

近年来，我国塑料大棚菜田发展迅速的原因是

①平原地形为主 ②雨热同期的气候 ③城市市场需求大 ④农业技术的推广

篇8：农业区位因素的分析及基本答点

一、自然因素方面

1. 气候

气候对农业生产的影响很大, 且气候条件的分析在各项因素中最为繁杂, 因为气候类型多种多样, 容易混淆, 许多学生不会应用地理学科语言作扼要且准确的回答。现在将各种气候的主要优劣答点及基本用词归纳如下:

另外, 某些气候类型的局部地区, 还有其特殊情况, 如我国的四川盆地位于亚热带季风气候区, 但因地形封闭的影响, 致使盆地内多云雾天气, 光照欠佳, 同属于温带季风气候类型。我国华北平原地区具有光热充足的优点, 但春旱严重, 水分不足;而东北地区则出现春季低温、潮湿等不利因素。

2. 地形

一般来说, 平原或地势较为平坦的盆地、河谷、河口三角洲等地区, 均有“地势平坦”的优点, 便于开垦, 对耕作业较有利, 但也有“排水不畅、易发渍涝”等缺点;而山地、丘陵地区, 则“不利开垦, 容易导致水土流失”, 不宜发展耕作业, 但“也有排水良好”的优点, 利于发展林果业、畜牧业。

3. 土壤

受地形影响, 在平原或地势较为平坦的盆地、河谷、河口三角洲等地区, 可用“土层深厚, 土壤肥沃”作答。山地、丘陵地区, 则“土层浅薄, 土壤较贫瘠”, 而在温带草原地区, 有土壤肥沃的优点。另外, 受人类影响, 一些绿洲的耕地及水稻土, 也具有土壤肥沃的优点。个别地区的土壤还具有偏酸性或碱性的特点。

4. 水源

靠近河流的地区, 都有“水源充足、便于灌溉”等优点;而没有河流经过的干旱地区, 则“干旱缺水”。

二、社会经济条件

1. 市场

就全球而言, 发达国家经济发展水平高, 需求量较大, 可用“市场广阔”等词作答;而发展中国家经济发展水平较低, 消费能力有限, 可用“市场狭小”等词作答。就一国来说, 也有经济发展水平的地区差异, 因此要视情况相应作答。

2. 交通

一般地说, 接近公路、铁路线及飞机场等, 或接近沿海和水流平缓的较大河流附近地区, 皆有“交通便利”的优势;远离上述情况则被视为“交通不便”。受地形因素影响, 平原、盆地地区交通便利, 山地、丘陵、高原地区则交通不便。

3. 科技

工业及科技发达的国家或地区, 为农业生产提供高水平的生产资料和科技服务, 可称之为“科技力量强”或“科技发达”等。一些资金、技术密集型的农业产区, 如商品谷物农业、乳畜业、花卉等, 也视为“科技较强”。而一些粗放经营的农业部门和劳动密集型的农业类型, 则是“科技水平较低”。

4. 政策

有些农业生产种类得到了政策的扶持而获得较大发展, 如广西的蔗糖产业, 日本的水稻种植业等。在解答时可用“政策影响”或“国家政策支持”等用词。

篇9：农业区位因素分析

【关键词】 农业区位因素 农业区位因素的分析方法 农业区位选择的基本思路

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0174-01

一、影响农业生产的区位因素

影响农业生产的自然因素包括气候、地形、土壤、水源。气候条件包括光照、热量、昼夜温差、水分等。不同农作物的生长发育要求的光热水条件不同，所以应根据当地气候条件，选择适当的农作物品种、耕作制度。地形往往影响区域农业生产的类型，山地丘陵地区宜发展林业或牧业，平原适宜发展种植业。不同土壤的酸碱度、肥力、土层厚度、质地等特性不同，适宜生长的农作物不同。

二、农业区位因素的分析方法

分析某地农业发展的区位因素，既要全面考虑各种因素，重点评析主导因素，还应找出不利因素。同时，由于农业生产活动及其影响因素处在不断的发展变化中，我们必须以发展的眼光动态地分析农业区位因素。

例1：【2013年全国大纲卷第36题第（1）小题】

阅读图文资料并结合所学知识，完成下列问题。

新疆轮台（位置见下图）盛产小白杏。原来，杏肉食用，杏核弃之。某年，浙江义乌某瓜子商经反复试验，研究出炒制此种杏核的方法，其杏仁口味上佳。此后，该瓜子商从轮台大量收购杏核，在义乌炒制后出口美国。由此，小白杏成为轮台重要的农产品之一。

评价轮台种植瓜果的自然条件。

解析：首先应明确轮台种植瓜果的自然条件包括其气候、地形、土壤、水源等，还应明确“评价”的含义，就是既要分析该地的有利条件，也要找出不利条件。

三、进行农业区位选择的基本思路

农业的区位选择必须综合考虑各种区位因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。首先，综合考虑影响农业区位选择的自然因素，从当地气候、地形、土壤、水源等因素入手，逐个分析，得出哪些是农作物生长的有利因素，哪些是限制因素，并确定影响当地农业区位的最主要的自然因素。

对局部地区进行农业区位选择时，应从社会经济因素入手，并着重考虑市场和交通运输这两个最富变化的社会经济因素的发展变化，最终确定比较合理的农业区位。例如，地价的高低与距离城镇的远近关系密切。

例2：【2011年高考山东卷第26题第（4）小题】

为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响，某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。下图提供的是考察路线（R地→旧金山→盐湖城）及周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答问题。

以加利福尼亚谷地（北部）和大盆地为对比区域，以“自然条件影响农业生产活动”为主题，简要分析两地农业区域差异。

篇10：农业区位因素与地域类型教学设计

***1吴桐

【课标要求 】

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

【课标分析】

一、知识与技能

1.农业的主要因素。

2.会经济因素的变化对农业区位产生的影响。

3.生的读图能力和分析、推理能力。

二、过程与方法

1.例分析法，指出影响农业区位的因素并分类。

2.图的研读，探究自然因素如何影响农业区位。

三、情感、态度与价值观

通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物是发展变化的观念以及分析事物抓主要矛盾的观念

【教材分析】

新课程要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

本节由前后紧密联系的两部分组成。首先，介绍影响农业的主要区位因素及其对农业生产的影响，为学习世界主要农业地域类型奠定基础；并最后能分析农业地域类型的特点和区位因素。

【学情分析】

根据初中的地理学科的学习对农业生产活动已经有了一些了解，但未深入地从自然和社会两方面对农业生产进行分析。区位的概念是一个新的知识点，学生对于布局可能有所理解，但对于区位却并不熟悉。

【教学目标】 知识与技能

1.解区位的含义，理解农业的主要区位因素，理解自然因素对农业区位的影响并非都是决定性的，人类对自然因素可以进行改造，理解影响农业区位的经济因素是不断变化的； 2.培养学生运用所学原理解决实际问题的能力，使学生树立人类改造自然发展农业，要遵循自然规律的可持续发展的意识。

过程与方法：

（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其

变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。

（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题

3、情感、态度与价值观

（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

教学重点：影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。

教学难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择

教学方法：读图法，问题探究法与讨论法，案例分析法 教具准备：多媒体课件 教学课时：2课时（第一课时）

教学过程：

导入：展示景观图片，引导学生分析景观。景观图片的差异，为学生创设问情景“为什么有农业的地域差异?”由此导入“影响农业的区位因素”

展示：农业的定义

农业：人类利用动植物的生长繁殖来获得产品的物质生产活动

过渡：我们通过图片来直观的了解一下农业，展示：五幅图片

介绍农业的定义：种植业、林业、渔业、副业以及牧业就是我们广义上说的农业，它包括农（种植业）、林、牧、副、林，有广义就有狭义，而狭义上的农业指的是种植业。

师：从对农业概念的了解我们知道，农业的发展与自然地理环境关系密切，随着社会经济的发展和科技的进步，社会环境对农业生产的影响也越来越大，那么自然环境和社会环境中究竟有哪些因素会对农业的区位选择产生影响，如何影响得呢？

师：那么在探究影响农业的区位因素前我们先来了解一个概念，何谓农业区位？

二、影响农业的区位因素

1、农业区位的含义

（1）农业生产所选定的地理位置（2）农业与地理环境各因素的相互联系

师：我们知道影响农业发展的因素有很多，我们将这些影响农业发展的因素称为农业的区位因素，农业的区位选择，实质就是综合考虑多种区位因素后，对农业土地的合理利用，因时因地制宜。

转承：现在请同学们阅读课本P48～50，了解影响农业区位的因素有哪些？是如何影响农业区位的？

问:通过阅读和生活经历，我们知道有哪些因素可以影响农业的区位？ 生：（气候、土壤、地形、市场、交通、政策、农业技术等）师：很好，我们可以将这些因素分为哪几类？ 生：自然因素和社会因素

师：很好，那我们接下就具体来看看，这些因素是如何影响农业区位选择的？ 展示案例1：请学生阅读材料后分析，材料中体现了哪一种因素对海南香蕉农业区位的发展？

学生：（气候）（加以引导）展示案例2：

问：为什么永兴荔枝与其他地方相比具有特殊微妙之处？（土壤）

土壤是作物生长的物质基础，土壤的肥沃程度也会影响产量，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。东南丘陵的红壤适合种茶。

师：在材料中还能找出影响永兴荔枝农业区位选择的因素？（地形）过渡：不同的地形区，适宜发展不同类型的农业。展示课件：中国牧区和商品粮基地与地形的关系图 学生分析地形对农业的影响，教师总结：平原地区，图层深厚，易于灌溉，便于耕耘，适宜发展种植业：山地丘陵，地形崎岖，不易耕作，适宜发展畜牧业和林业。

巩固练习

过渡：以上这些因素是属于自然因素，那么社会因素又是如何来影响我们的农业区位呢？

展示材料1: 师：下列材料反应出何种因素对农业的影响？ 学生阅读思考、回答（市场）

展示材料2乐东县各镇出台2011年促进农民增收措施 师：下列材料反应出何种因素对农业的影响？ 学生阅读思考、回答（政策）展示材料3：荔枝的变化

师：下列材料反应出何种因素对农业的影响？ 学生阅读思考、回答（交通、保鲜技术）生：交通运输条件。

师：对的，荔枝的生产对交通运输要求是相当高的。现在北方及中西部地区吃到的新鲜荔枝，是怎么运过去的？

生：航空运输。

师：现在除了改变运输方式来保证荔枝新鲜，细心的同学可能会发现，在买荔枝的时候，会看到包装箱里还有冰块，这是干什么用的呢？

生：保鲜。

师：是的，除了交通条件外，还要有保鲜技术的保证。展示良种图

科技：通过影响其他因素而影响农业，如保鲜技术、良种、化肥、机械化

师：以上这些材料体现的是社会因素对农业区位的影响，这些因素是不断变化还是一成不变的？

（不断变化）很好，我们知道相对于社会环境来说自然环境是相对稳定的，而社会环境随着生产力的不断发展，它是不断变化的。

板书设计：

农业的区位因素与地域类型

一、农业

1、概念

2、分类

二、影响农业区位的因素

1、农业区位

2、农业区位实质

3、影响农业区位的因素：

（1）自然因素：气候、水源、土壤、地形等