放手也是一种收获-初三作文

放手也是一种收获-初三作文（共18篇）

篇1：放手也是一种收获-初三作文

放手也是一种收获-初三作文

放手，是一种失去，亦是一种收获。

——题记

陶潜的柳树

翻开历史，我们几乎不能发现还有文人生前如此的才华卓著，却又如此的孤独，如此的潦倒，死后又如此的受文人雅士所赞赏，千古流芳，成为清高的样板。他就是陶渊明。

少无适俗韵，性本爱丘山。陶公坦然。也许山下野里才是他的归宿。误入尘网中，一去三十年。当陶公迫于生计而从仕途中，谁能理解他心中的沉闷与不乐。虽然可以勉强在物质上得到生存，但精神却死亡了。终于有一天，他决定放手，回到真正属于他的家园。陶公毅然，不为五斗米，只为心中的桃花源。于是他的精神又复活了，他的世界又明亮了。东篱采菊，近赏南山，听鸡鸣狗吠，浅读百家著作，大醉陈年黄酒——这才叫生活!陶公乐哉，世人皆弃我，我有我天地。假使当时陶公不归隐，苦苦从仕，为五斗米折腰，我想，他就不会如此的快乐。许多人说他是孤独的，其实是我们不了解他心中的天堂。孤独的是我们。放手，陶渊明解脱了，五柳成阴了。

太白的明月

骑着烈马，胸怀一壶好酒，一肚笔墨，一腔热血。李白是不是这样从西域来到长安?

明月当空，诗仙大醉，继而入江揽月。太白，您是去当酒中仙了吗?诗意的结局。

少年的李白，意气风发，志向远大，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，并一度受到唐明皇的重视。高力士脱靴，杨将军研墨，好不得意。但很快，李白受到冷遇，面对“斗十千”的美酒，“值万钱”的珍馐，他却“拔剑四顾心茫然”，李白知道了，他的山河不再朝廷，他的`明月在天涯。于是，他依然放手，但求一块可以四处喝酒的金牌。李白回来了，我们的诗仙回来了，是啊，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。太白的照亮了祖国的山水，太白的诗文传遍了长城内外。谁能租挡太白肆意挥洒的笔墨?放手，太白的明月升上了黑色的夜空，放出了永恒的光芒!

放手，陶渊明放弃了九品小官，李白离开了朝廷，但他们留下读不尽的脍炙人口的佳作。放手，是一种无奈，更是一种智慧;放手，是一种失去，更是一种收获!

篇2：放手也是一种收获-初三作文

我拖着大大的行李箱茫然地望着人来人往的机场，喇叭里字正腔圆的播报声音很好听却没有一丝感情，这是我第一次独自前往外地参加夏令营。回想当时我兴奋地告诉你“老师说了，家长可以一起去!”而你却摇了摇头说：“还是你自己去吧!”忐忑与落寞涌上了我的心头，“也不怕我走丢!?”我心里愤愤地想。我攥紧手中的登机牌，强忍委屈的泪水，赌气地发誓“成人以后，我再也不回来!”

那时我却没看见你在安检口努力张望的身影，也没看见你逐渐变红的眼眶……随着年龄增长，我学会了独立、坚强，也渐渐明白，你的放手才成全了一个更好的我。在每个学习的深夜，我都告诉自己要坚持，坚持!每次面对病痛，我学会了细心照顾自己，不依赖他人;受伤时也会给自己一个拥抱;遇到任何困难，我也从未放弃、退缩。

篇3：放手,也是一种爱

《基础教育课程改革纲要》指出, 教学过程应注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此在教育教学过程中, 我们应当摒弃教师“一手抓”的现象, 该放手时就放手, 把学生的权利还给学生, 让学生在学习的过程中, 充分实现自主, 提高自身的能力。那么, 在教学过程中, 我们该如何学会放手, 真正地爱学生呢?针对这一点, 我进行了多方面的有益尝试, 并收到了良好效果。具体说来, 可以从以下几方面入手:

一、放手内容, 自主探索

课文内容是学生语文学习的主要阵地, 也是语文课堂上要解决的重点和难点。传统的课堂, 课文以老师的讲解为主, 学生是听众, 是被动的接收者, 即使后来改进了, 也没有把任务整个交给学生, 老师放手让学生学时, 总是处于半扶半放的状态, 实际上仍是老师在牵着走。而在新课程标准下的新课堂所呈现出的是另一种局面, 学生在读通、读顺课文后, 通过小组活动, 交流自己的想法, 说说自己明白了什么, 还有什么问题, 然后大家针对课文所提出的问题进行讨论, 将自己提出的问题再返回到同学当中去, 老师所要做的就是适当地点拨、评价。

在教学《升国旗》, 理解课文内容的时候, 老师所要讲的只有两句话:“读了课文你发现了什么?”“你对课文有什么问题吗?”学生只要略经思索就能提出自己的想法, 如五星红旗是我们的国旗;升国旗时要奏国歌, 我们要向国旗立正、敬礼等。而学生所提出的问题也正是本课的难点:升国旗时, 我们为什么要向国旗立正、敬礼?为什么课文里要用“您”而不用“你”?学生通过讨论解决问题以后, 再通过升国旗的录像加以巩固, 使学生的思想得到进一步升华。而学生所提出的另一些问题, 如五星红旗为什么是红的, 为什么上面的五颗星, 一颗大, 四颗小等。这些看似幼稚且和课文内容关系不太大, 但实际上, 正是这些问题使课文的内容和思想得到进一步延伸。学生能回答的, 在课堂上就可以解决, 学生回答不了的, 也不需要老师包讲代办, 让学生到课外书籍中或通过其他路径去搜集资料, 寻找答案, 教给学生一种学习的方法。

将课文的内容放手给学生, 课堂变得轻松起来, 学生的自主性、合作能力也会得到很好的锻炼。

二、放手形式, 自主选择

课堂形式丰富多彩, 可以吸引学生的注意力, 提高课堂教学效率, 同时可以使课堂变得轻松、愉快。因此, 老师在课堂设计的时候, 多是煞费苦心。新课程强调师生平等, 老师要尊重学生, 真正地把学生当做朋友, 并且学生是学习的主人, 在教学中占主体地位。因此, 在新课堂中, 老师常问的是:“你认为应该怎样学?你愿以什么样的方式展示自己?你想找谁一起讨论?”等。学生可以按照自己的意愿选择自己学或写的方式。如小组可以决定是一起汇报讨论的结果, 还是推荐代表汇报。在读词卡的时候, 抽到的学生可以自主选择读词语的方式, 如分男生读或女生读, 抽自己的好朋友读等。学生是学习的主人的意识得到进一步加强, 更重要的是, 每个学生的意愿都得到了充分尊重, 学生变得更自信, 更有活力, 也必定多了一份成功的把握。

三、放手朗读, 自主感悟

语文的能力训练包括很多方面, 朗读能力是其中很重要的一种。我们习惯于一句一句地教学生朗读, 这个词应该读得重一点, 那句话应该读得慢一些等。这样教的结果是导致一千个读者, 只画得出一个哈姆雷特。学生的个性体验变成了老师的体验, 读的时候虽也是抑扬顿挫, 但都是一个腔调。在朗读的过程中, 老师教给学生一些表达感情的方法是必要的, 最重要的还是学生自身情感体验的表达和流露。

在新课程下, 我们十分重视学生的这种个性体验、个性情感。在学生对课文内容充分理解的时候, 教师往往会问:“你认为这篇文章怎么才能读得很美?”学生回答:“读的时候应该在脑子里放小电影。”“应该用心去读。”“我们应该带着对国旗的尊敬去读。”“应该读出热爱的感情。”……老师鼓励学生用自己所说的方法试着读一下, 学生往往会读得很好。有些课文, 如《人有两个宝》《升国旗》《家》以及《识字》等, 学生在读的时候, 还情不自禁地加上动作, 读出了自己的真情实感。

篇4：放手也是一种爱

【关键词】磨练；　放手；　活动　；自主

怀揣着对斯宅的无限向往，我就像一只老母鸡带着一群雏鸡踏上“磨练”之旅。

还记得出发那天，校园里人头攒动，欢笑声、叮嘱声不绝于耳。有几个孩子甚至来了个全家总动员，这个担心行李太重孩子拿不动，那个担心孩子晚上睡相不好要感冒，我无数次机械地重复着：“放心，放心！”，可我内心清楚，我就是说得嘴唇出血，有几个家长也是不会放心的。车子开动时，好几位家长追着车子挥手，这场面几乎让人以为孩子要去天涯海角了，惹得我竟也鼻子有点酸酸的。想想也是，这些衣来伸手，饭来张口的小公主小王子在家集万般宠爱于一身，现在要独立生活一周，什么事都要自己做了，怎不令他们担心呢！

一路上，孩子们像一群出笼的小鸟叽叽喳喳，就如他们自己在作文中写到的一样，“在同学们的欢笑声中全然忘记了和家长离别那份淡淡的伤感。”胡家烨还写到：“要和妈妈分别一星期，我有点难受，但百分之九十九点九还是快乐。”车子沿着山路缓缓前行，山越来越近，水越来越清，你看到了水面上一掠而过的白鹭，我见到了田边悠闲吃草的黄牛，乡村的味道越来越浓，车子里不时响起孩子们一阵阵惊叹声。此刻的他们，内心被一种名叫快乐的东西塞得满满的。看着这情景，我不禁想：“过几天他们会哭吗？”

从没和孩子们这么亲密地接触过，以前总觉得自己在培养孩子的独立自主方面也是比较注重的，也时常通过家长会、告家长书等方式要求孩子们自己的事情自己做，但平时在学校里看到更多的是孩子在学习方面的表现，在斯宅才住了一天，孩子们独立生活的能力就立马两极分化了。

孩子们给我们制造出很多欢笑的同时是否也让你我有了很多的感触？现在大多是独生子女家庭，对孩子们的关心来自诸多方面，客观上他们成了家庭的“小太阳”，大人们都围着他们转，使他们从小就生活在“以我为中心”的环境中，大人们无微不至的关怀，既给他们创造了一个优良的环境，又使他们养成了娇生惯养的坏毛病，这就是今天的事实，像这样长大的孩子是很难经得起风浪的。因此，我们必须放手让孩子自己的事情自己做，那么孩子一旦离开我们，就不会茫然无措，其适应社会的能力就会大大加强。

一、寓能力培养于丰富多彩的活动中

组织开展形式多样的活动，如“走进大自然”、“今天我当家”、“野餐”等，在活动中让孩子认识各种农作物，培养其对大自然、对农村的热爱，培养其独立自主、当家理财等各方面的能力，有时并非是孩子的能力不够，而是作为家长和老师的我们对他们缺乏信心，一手包办的缘故。孩子并不像我们想象得那么脆弱，在好多事情上，我们真的是低估了孩子的能力。就如野餐前的准备，当时我也很担心　，孩子们是否能把所需材料准备妥当，是否能把账目算清，后来的事实证明一切担心都是多余的。

二、寓能力培养于日常教育教学中

教育教学活动中，教师应转变观念，真正重视对学生能力的培养。课堂教学是学生学习的主渠道，也是培养学生各种能力的主要途径。教材中，包含着各种丰富的信息，特别是思想品德、语文等教材中有大量的良好习惯方面的事例可供利用、挖掘。在课堂教学中要充分利用这些事例，步步渗透，让学生提高认识，培养良好的意志品质，提高各方面的能力。

三、寓能力培养于家校合一的合力中

能力弱化很大的原因在于家庭教育的缺失，家长是孩子的第一任老师，家庭成员对孩子起到潜移默化的作用。有几个自理能力特别差的孩子，活动结束和他们的家长交流时，家长就告诉我因为家务事都由家长料理得井井有条，根本无需孩子动手，一心只想让孩子读好书就行，　才导致孩子连最基本的自理能力都很弱。也曾经遇到过个别家长，对于老师安排的值日工作，以种种理由为孩子开脱，希望分配到的任务轻松点，导致孩子从小就拈轻怕重，只为自己考虑。与之相反，我们班的张嘉禾，个子是班上最小的，做起事来却有条不紊，磨练教育最后一天早上，早已把自己的行李打包收拾得整整齐齐。他的爸爸妈妈很注重孩子能力的培养，一年级时小家伙就爬上了东白山，很小就和大人一起环安华湖徒步旅行，为这些有眼光的家长而高兴，他们懂得在孩子很小的时候，就开始有意识地注重他们独立生存与发展的能力以及良好意志品质的培养，这将会使孩子一生受益。

放手让孩子们去做，也许一开始他们做的离我们所要求的会很远，但是经过一次又一次的锻炼，相信他们会越做越好，就像这几天磨练下来，孩子们的动作一天比一天快，衣服也一天比一天整洁，放手，他们真的会带给我们很多惊喜。可就是这样一个近乎微妙的小动作，却难住了中国千千万万的父母。父母疼爱孩子，孩子依恋大人，这近乎是一种天性。但是，父母对孩子过度的保护，导致孩子独立性的缺失和自我生存能力的弱化。这个世界上，所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从自己的生命中分离出去，以他独立的人格，面对他自己的世界。孩子注定要成长，而父母注定要退到幕后，做孩子人生的“背景”。放手让孩子自己去做，这也是一种爱，而且是一种大爱，一种充满智慧的爱！

【参考文献】

[1]成墨初《放手让孩子去做》　　　朝华出版社

篇5：放手也是一种爱作文

这个尖叫声把我的眼球吸引过去了，原先是一个大约只有两岁的小女孩摔倒了！正当我想跑过去，把她扶起来时，她的妈妈突然引入了我的眼帘。她鼓励小女孩说：“多多，加油！”她一边说，一边示意她站起来，这时我看见她的眼角已经湿润了。可小女孩说：“妈妈痛，吹吹！”妈妈摇了摇头说：“多多，你自我用嘴吹吹。”小女孩也没什么办法，可能在想：妈妈不吹，我自我吹。结果，她用嘴吹了吹已经发红的伤口，继续慢慢地向前走着……

我一路跟上去，之间前面有五层台阶。小女孩犹豫了一下，好像在对自我说：“妈妈不帮我了，我得自我走。”小女孩用了九牛二虎之力，最后一只脚踏上了第一层，可因为另一只脚没有站稳，她又不留意从台阶上摔了下来。我站在那里想：我真是心有余而力不足啊！小女孩的妈妈看起来也挺难过，但还是坚持不帮她，两手使劲地拉在一齐她皱紧眉头看着小女孩爬起来，重新走。

过了很长时间，小女孩最后吃力的爬上了的五层台阶。她头上都是汗，小膝盖上的皮已有瘀血。但她在台阶上自信而近乎卖弄起来，跳起了“桑巴”来。她的妈妈高兴地说：“多多，我来抱抱你！”小女孩甩开了妈妈的手，一蹦一跳地走向前去，我看着小女孩和他妈妈的背影消失在我的眼帘中……

透过这件事，我此刻最后明白了，原先放手也是一种爱呀！

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篇6：放手也是一种爱作文

记得那是一个星期天。我正在看电视，突然，电话响了。我接起电话，原来是妈妈打来的，只是一个电话。我一听，立刻把手机拿了过来，接过电话，打了起来。我一看原来是妈妈在接电话，就问：“是不是电话响了。”妈妈说：“你怎么了?你怎么了?”“妈妈，刚刚那位叔叔，电话铃响了，我没听进去，所以我不能打。”我说：“我没听进去。”妈妈说：“那你先去写作业!”我说了一声，便飞快的写起作业来，写着写着，一不小心写错了一个字。妈妈听见了，就来找我。妈妈看见我的错别字，就批评了我一顿，我说：“这是我自己不应该说我不对。”我听了这句话，心里想：“我真该死。”

我就这样写了一段时间，妈妈也没有发觉。我想了想觉得自己应该学会放手。我就去做作业，做好了我的作业，又在写，妈妈还是不放手。妈妈就去看电视了，我就对妈妈说：“我要玩电脑!我要玩电脑!”妈妈不同意。我只好听妈妈的话去做作业了。

我想：“我以后不管遇到什么事，都应该自己独立去面对，因为，自己的事情自己做，才能够成为一个独立面对生活的人。

篇7：放手也是一种爱作文

――傻瓜!既然爱她，为什么不争取?为什么要放手?

――爱不只是争取，因为，放手，也是一种爱。

窗外，静静飘下几丝细雨，它，在无奈的叹息。

是么?放手，也是一种爱?

(二)

曾以为，世界上最坚不可摧的莫过于圣洁的.爱情。

至此才明白，原来许多事情，是无法抵御的，而爱情就恍如那易碎的玻璃。

――你真的想好了么?真的要放手么?

――嗯。

――可是，你甘心么?

――记住，我的幸福，不是占有。

耳畔响起一阵熟悉的歌声――

“如果两个人的天堂，像是温馨的墙，囚禁你的梦想，幸福是否像是一扇铁窗，候鸟失去了南方……”

当爱成为再也承受不起的负担，他愿意松开紧握的双手，选择离开……

或许，放手，也是一种爱。

(三)

“有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守若让你付出所有，让真爱带我走……”

――还好吗?

――还好。那……你呢?

――还是老样子。

――十年前的那件事……

――忘了它吧!这么多年，时过境迁，没有什么值得留恋的了……

他的嘴角扯出一抹牵强的笑容，以掩饰心底那挥之不去的忧伤。

可是，只要她幸福，就足够了不是么?

他的幸福，就是看着她幸福……

而如果他给不了她幸福，那么，他就会毫不犹豫地选择放手。

大概，放手，也是一种爱。

(四)

――你后悔过吗?

――……

――后悔过吗?

――后悔有用吗?

所以，他不曾后悔，无论再给他多少次机会，他还是会做出同样的选择。

就算承受再大的伤害，结果也终究不会改变。既然是这样，又有什么可后悔的呢?后悔又有什么用处呢?

他的爱情，不是玻璃，而是那闪烁着夺目光芒的钻石!

只是这光芒，不曾有人注意……

“如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔，你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢的时光……”

原来，放手，也是一种爱。

(五)

――你真的，是个傻瓜……

无数漫长而幽深的夜，独自承受黑暗的孤寂和清冷，内心却仿若冰山下的火种，充满自信和希冀。因为他深信，有朝一日会得到众人的理解……

会有那么一天，即使会等待很久，却终会来临……

无论是被误解，抑或是被冷落，终归，是他自愿选择了放手。

“有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走……”

熟悉的旋律再次萦绕耳边，轻轻地，一滴泪顺着脸颊滑落……

其实，放手，也是一种爱。

(六)

――谢谢你。

她从不轻易言谢。但这次，她真的明白，他为此作出了多么大的牺牲。

他的隐忍与退让，成全了她想要的幸福……

他背过身去，没有言语。

窗外，一阵莫名的风吹过，它，在轻轻的惋惜。

篇8：放手也是一种爱

“咚—”我摔倒在地, 疼得大哭:“哇—妈妈!”

“啊!怎么了?!”锦姨转过身, 看我摔倒了就要来拉我。谁知, 妈妈挡住了她的手, 将她拉到一旁说:“别拉她, 这么大了还不知道自己站起来!”锦姨见此, 只好收了手。我顿时觉得好无助, 哭得更伤心, 但妈妈无动于衷。

突然, 我发现自己的手划破了, 妈妈也看到了, 顿时眉头紧皱, 像是要走过来!我不哭了, 可怜巴巴地向她伸出双手。没想到, 妈妈走了才两步, 就收住了脚, 然后说:“快点, 自己站起来。”我心里闪过一种想法:妈妈是不是不爱我了。想到这儿, 我扯开嗓门, 哭得撕心裂肺。

听到这么悲惨的哭声, 很多人围了过来, 有人还蹲下来问:“小朋友, 你爸妈呢?”“小朋友, 你怎么了?”……可是, 就是没有人扶我起来。我有一种像只动物园的猴子被人围观的感觉, 瞪了眼旁边站着不说话的妈妈, 一骨碌爬起来冲出人群回了家。

回到家后, 妈妈一边帮我清洗伤口, 一边说:“妈妈也是为你好, 摔倒了要自己站起来。”当时, 我心里很生气, 根本就听不进去, 只是觉得妈妈不再爱我了, 既然如此, 我得自己照顾自己。仿佛那一瞬间, 我就长大了。

篇9：放手，也是一种策略

“授人以鱼，只供一饭只需；授人以渔，则一生受用无穷。”“授人以渔”教学法是教会学生通过科学探究学习化学，教会学生应用化学知识分析问题，解决问题，让学生在用的过程中体会和感受化学有用。

新的化学课程是科学教育的重要组成部分。现代科学观把科学视为向大自然不断前进和自我矫正的探究过程，所有的科学知识都是科学探究的结果。因此，现代教育中的“科学”，不只是静态的科学结论，而是包含动态的科学过程。所以，科学的本质是一种探究活动，它的本质特征就在于向未知发起挑战，利用人类的已知去探究其未知领域。科学就是探究过程和知识结论的统一，即学习科学的最有效方式就是“科学探究”。

《义务教育化学课程标准》要求：要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。这里以新版的人教版教材为例：“走进化学世界”和“我们周围的空气”两个单元，都是通过学生的观察，记录和表述等科学探究过程中进行分析，研究活动培养和发展学生的观察，记录和表述这些方面的能力。其中，尤以第二单元课题2“氧气”是初中阶段训练学生观察，记录和表述能力的最佳时机和最佳素材。在学习过程中，我们的学生只要根据教材的设计自主完成活动，就能取得理想的效果。

笔者自己在多年的教学实践活动中，深深体会到在教学中联系实际，使学生从化学的角度初步认识物质世界，尽量让他们自己动手研究化学规律，在探究中获取知识，体会化学方法的“有用”，体会化学知识的“有用”。这将更会受到学生的青睐，也更会容易使学生获得学习的满足和快乐。

这也是人们常说的：放手，也是一种策略。

篇10：放手也是一种爱作文

得失随缘，随缘而适，但并不是一味的听从老天的安排，正如奥斯特洛夫斯基说的：“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。”在逆境中取得成功，在安逸中面对失败，真正爱孩子的父母不会一味的把孩子护在自己结实有力的臂膀下，而是选择放手，让孩子们自己去面对风雨人生。

我曾听过一户人家，他们每天都跟在孩子身后，有求必应，明明生活不是很富裕却还是把孩子供在天上，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，但是，这个孩子长大后竟出奇的连个衣服都不会洗。

这个事例说明什么?这对父母是对是错?他们用爱亲手毁了自己孩子的一生，你不能说他们不爱自己的孩子，相反，她们很爱，却是溺爱。

老鹰妈妈为了让孩子学会飞翔而选择狠心推它下悬崖;逆风生长的小树终归有参天那般巨大;赵太后放手，长安君才有功于国。同样，你不能说他们不爱自己的孩子，正是因为爱，所以变得理智，他们很明白孩子所需要的是什么，他们未来要面对的是什么，不是娇生惯养，更不是一味宠溺无限，这个世界弱肉强食的道理从来没有变过，所以，他们选择放手。

放手不是狠，更不是不爱。所谓溺爱的可谓只是表面，放手是爱的理智，爱的长远，他们很明白“桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出的”

他们的放手在我看来是那般沉重，人们只看到老鹰妈妈狠心推小鹰下悬崖，却不曾看到那划过眼角的泪痕;人们只看到小鹰拼命煽动翅膀的痛苦，却看不到学会飞翔带给他的无尽喜悦。

有时，尝试需要迈出第一步，有了第一步才有第二步，才会有接下来的路，而这第一步却往往掌控在父母手中，是选择挽留还是放手，是留下一个废物还是让他自己在逆境重生中成为一个顶天立地的人物。

篇11：放手也是一种爱作文

近年来，一般的动物园都挂出牌子，说不准向动物们扔食物。这是为什么呢?可能一般的游客无法理解。也许他们认为这种规定太过于死板，而且游客们只是出于关心爱护动物，并不是想要对动物们不利。但是，饲养动物的工作人员考虑到的是动物们以后的长期发展。因为动物们一旦习惯了有人给它喂食，便会形成依赖性，养成一种懒惰的习惯，久而久之就会丧失自己捕食的能力。因此，工作人员其实是不希望动物们丧失了自己的野外生存能力。一旦丧失了野外生存的能力，动物很可能就会出现大面积死亡，甚至是灭绝，这将是一种无法估量的灾难。

动物园的这种做法其实也是在提示我们，有一种爱叫做放手，而且必须放手，否则，就应了那句古训，惯宝宝就是害宝宝，那种不顾前提、不讲原则的爱，实际上是害，而不是爱。

最近几年，时常有报道披露，大学新生把脏衣服用快递寄回家，让父母或者祖父母“代劳”。虽然这是个别现象，但是却清楚地体现了这是过于娇宠、溺爱造成的。该放手时没有放手，结果到了一个全新的环境，没法独立去面对、适应。倘若平时心“狠”一点，有意识地锻炼他们自己动手、自食其力的能力，或许就不会出现这样尴尬的情况。

其实，自己的学习经历也很能说明问题。过去，老师像父母喂食婴儿那样，总是尽可能嚼细嚼碎，生怕让孩子噎着呛着，反反复复地讲解、灌输，结果往往是听得头头是道，老师走后便找不着北了。现如今，老师改变喂食的办法，而注意让大家先思考、寻找解题办法，在此前提下给予必要的提示，让大家养成自主思考问题、自我解决问题的习惯，某些知识、方法再也不用去死记硬背了。

学生如此，社会上的某些现象又何尝不是这样?最近看到一则报道，说少数官员走基层，跟群众交流几句就不知道往下该说啥了。表面看这的确是个作风问题，骨子里或许也是平时过于溺爱所致。上级部门总是习惯于给基层下文件、定规范，长期受条条框框约束，面对现场和实际问题时，就丧失了联系实际、灵活应对的能力。

野生动物园那块不给动物喂食的警示牌，对于现实中的学习、生活、工作何尝不同样具有深刻的警示意义?

篇12：放手也是一种美丽作文

所以，捧着这团肉球拿回家，放在一个简易竹条编成的笼子里，笼内还置了一大卷干草。将笼子挂在窗前，给小雀种子、小虫吃食、希望它快快长大，它的伤很快恢复了，刚来到这个陌生的环境，很是兴奋，便叽叽喳喳的叫着，声音尖细又娇嫩。有时它喜欢在笼子里飞来飞去，阳光照射下，小鸟的影子就被剪成一块一块，好一个天真幼稚的小生命!渐渐，它的羽毛差不多长满了，变得光滑柔顺，声音也越来越清脆动听。

随着时间的推移，发现小鸟没有了之前的神采奕奕，羽毛好像也没有当时那么亮泽。目光不再那么机灵敏锐。小雀经常用爪子狠狠地抓住竹条，歇斯底里地嘶叫，声音不再那么悦耳动听，反而蕴含着惊恐，变得刺耳，我开始忧虑，唯恐这个小生命在手中消失，父亲告诉我：“它真的想家，向往绿叶掩映下，遥望天空，欢快唱歌的生活。可是，我有些依依不舍，不想失去它。

可愈是如此，它更变得呆滞，变得无望，变得憔悴，默默地蹲在鸟笼里，小爪子被胸脯上长长的绒毛盖住。从它的眼眸里仿佛看到了绿绿的树林，还有它向往的生活，与小伙伴日出而作，日落而息，自由自在，无拘无束，而不是被人们当做一个小玩物，囚禁于笼里，供自己欣赏。失去了自由，失去了怡然自得的生活，失去了伙伴，还能美吗?

想到这里，内心十分愧疚，如铅块般沉重，为自己自私的行为感到自责，是呀!美丽是属于自然的，不能把它占为己有。放手也是一种美丽。

篇13：放手也是一种美丽

大江流日月,春秋代古今。古人云:心为行役,尘世马牛;身被名牵,樊笼鸡鹜。时下流传着一副对联,上联是“早退晚退早晚得退”,下联是“早死晚死早晚得死”,横批:“早退晚死”,其中之寓意不言而喻。

春秋末年,越王勾践在范蠡和文种的辅弼下,苦身劳力二十载终灭吴。勾践设宴庆功,群臣皆乐,然勾践面无喜色。范蠡察微知著,立刻识破越王之心,于是他毅然请求退隐。勾践说:“先生若愿伴寡人左右,寡人愿與汝共治越国;否则,将身死名裂,妻子为戮!”范蠡心知所谓“共治越国”纯属虚语,而“身死名裂,妻子为戮”,越王肯定是做得出的。于是他说:“君行其法,我行其意。”便不辞而别,驾一叶扁舟,载西施泛舟西湖,出三江而入五湖,遍游天下。到后来的陶朱公三掷千金,富甲一方。

范蠡临走时曾修书于同僚文种,信曰:“飞鸟尽,良弓藏;狡兔死,走狗烹;敌国破,谋臣亡。吾观越王此人狼眼鹰鼻,患难易共,富贵难同,不如辞官远祸。”文种认为越王不会如此薄情寡义,不愿归隐。果不其然,不久后,勾践便赐予文种一把当年吴王夫差赐予伍子胥自裁时用的属镂剑,并曰:“先生教吾伐吴七术,吾仅用其三而灭吴,余四术还藏于先生胸中,请先生追随先王,试行余法吧!”文种长啸一声,挥剑自刎。

张良辅佐汉高祖刘邦,策无遗算,运筹于帷幄之中,决胜于千里之外,助刘邦完成帝业。然张良志在为韩报仇,视功名利禄为粪土。天下大统后,刘邦封张良齐地三万户,张良婉言谢绝,只愿封为留侯。之后又以体弱多病为由辞官归隐林泉,云游山水,愿从赤松子游,修炼导引辟谷之术。张良的功成身退、不问世事,使刘邦对其毫无芥蒂之心。

既建立了不可磨灭的历史功勋,又避祸防患得善终,如此超然,令人神往!

韩信作为一代名将,彪炳史册。韩信于陈胜、吴广起义后,始投项梁,继随项羽,后经萧何力荐被刘邦拜为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。“明修栈道,暗渡陈仓”而定三秦;和齐赵共击楚,井陉击赵之战,韩信采用背水一战的策略,陷之绝地而后生,置之死地而后存,以数千兵力击败二十万赵军。楚汉垓下之战,将军与会项羽,韩信十面埋伏,项羽四面楚歌被迫乌江自刎。可以说,韩信为刘邦夺得天下立下了汗马功劳。然韩信不愿功成身退,不懂得“不伐其功,不矜其能”,也不懂得像张良那样急流勇退,或者像萧何那样“自污”,结果被刘邦借吕后之手诱杀于长乐宫钟室,并被夷三族。

汉景帝时期的绛侯周勃之子丞相周亚夫,虽有平定吴楚七国之乱之大功,却被以谋逆之罪赐死。南朝的檀道济,明朝的汤和、常遇春,清朝的年羹尧,得其善终者寥若晨星。比干剖心,商鞅车裂,彭越碎尸,李斯、晁错腰斩,伍子胥、文种自刎,晚明大将袁崇焕虽为崇祯帝抵抗大清却落了个凌迟处死的下场。赵匡胤杯酒释兵权,朱元璋火烧庆功楼,无不令人心寒!

自古有着大智慧的人,深刻地懂得“飞鸟尽,良弓藏;狡兔死,走狗烹;敌国破,谋臣亡”的古训。他们虽位至公卿,一朝辞官,立刻打点行装,寻一处清净所在,竹篱茅舍,石屋花轩,不再过问世间俗事,看流水绕户,飞泉挂檐,得以安享晚年。

范蠡与文种,尉缭与李斯,张良与韩信,徐达、刘伯温与汤和、常遇春……之所以有着不同的结局,正是因为前者比后者看得远、看得深、看得透。

人类的智慧不仅埋藏在前人的经验里,而且潜藏于自己的心灵里。自己把自己说服了,是一种理智的胜利;自己把自己感动了,是一种心灵的升华;自己把自己征服了,是一种人生的成熟。

只要我们能够总结前人的经验,懂得适时放弃也是一种美丽,我们才能收获更多的美丽,创造美好的未来。

篇14：放手也是一种智慧1200字作文

放弃浮华的名利，会让我们的生存变得轻松、洒脱一些。印度诗人泰戈尔曾说过“翅膀坠上黄金的鸟儿将无法飞翔”，鸟儿的世界是天空，倘若因贪恋黄金的贵重、色泽的美艳而系在翅膀上，它不仅飞不高，甚至飞不起来，最终成为人们的盘中餐。一些把世事看透的人把名利比做缰锁，就是看到了名利对人的强大的牵制力量。我们看看周围的那些星们，有几个不是人前光鲜，人后慨叹呢?何妨学学陶潜、李白，放弃那如网一般的官场仕途，换得一个自由身，寄情山水田园，要喝酒时喝酒，要唱歌时唱歌，无拘无束，自由自在。陶潜是智慧的，当他不愿为“五斗米折腰”时，就毅然挂印而去，洒脱地活在自己的理想天地里，虽然贫穷，却是自由;李白是智慧的，“摧眉折腰”损害了尊严时，他决绝地放弃，从此放浪在山水之间，用他那不羁的才情描画大唐的锦绣河山。

对某种事物执着追求，固然是可敬的，倘若自己力不能逮，又不放弃，则是笨死的犟牛。跨栏运动员刘翔，今天被人们吹捧得大红大紫，殊不知他原来是练跳高的。初入体校，他尽管刻苦，但是跳高的成绩总是难以有突破。后来，转学跨栏，各方面的机缘巧合，再加上个人的.勤奋努力，终于取得了辉煌成绩。如果一根筋，不肯舍弃跳高项目，他也就是国家训练队里的一个无名小卒而已。放弃自己的短处，选择自己感兴趣、具备发展潜力的事情当做事业来做，人才会有所建树，干出点成绩。这种放弃难道不是一种智慧?

自私是人的天性，如果能放弃自己心中的“小我”，以集体、国家利益为重，那就绝不止像星们那样大红大紫，而是要永垂不朽，光照万世，你的人生境界也就上升到一个崇高的层次。赵太后是位君王，更是位母亲，当外敌围攻赵国的危急时刻，她割舍了母子团聚的天伦之乐，送儿子到齐国做人质，终于换来援军，保住了国家的安全。蔺相如如果不放弃与廉颇的位次之争、荣辱之怨，怎能让强大的秦国“终不敢加兵于赵”?赵太后完全可以拒绝送儿子为质，因为她是国君;但她又是智慧的，她明白了触龙“父母之爱子，则为之计深远”的道理，并衷心采纳了。蔺相如也完全可以与廉颇一争高下，因为是他临危受命出使秦国，却能完璧归赵;是他在渑池会上以无畏的气概震慑了秦国君臣，捍卫了赵国的尊严;但他又是深明大义的，他知道“强秦之所以不敢加兵于赵”，只是因为他和廉颇这一文一武两位大臣的存在。这种放弃是一种崇高，足以让他们的人生不朽。

篇15：放手，也是一种美

夹在相框的照片，已经陈旧了

曾经的欢声笑语，已经休止了

曾经一起哼唱的那首小曲

熟悉的旋律已残缺了

放下心中的不舍

为彼此着想一下

两个倔强的人在一起

就像两颗星球相撞一样

最后，

只剩下撞的头破血流的可怜人

所以

我选择了放手

我没有力量去支撑了

我没有勇气去受伤了

让我当一回侩子手

把那朵不该绽放的玫瑰

葬了，葬在心灵的最深处

不是不爱了

而是爱不起

所以，

放手也是一种美，一种爱

篇16：放手也是一种爱

你是否还在为妈妈的唠叨而感到烦恼?是否还在为老师的严格教学而感到烦闷?我相信你的回答是肯定的。没错，现在的学生实在是太苦、太累、太忙了。每天在学校里，听着老师上一些枯燥乏味的课，写着让人看不懂的题目;若碰上考试，你又没考好，回到家，一边听着父母的批评，一边吃着晚饭，连喝下去的白开水都会变得苦涩。如今的我们，正处在叛逆的青春期，如今的家长，正处在望子成龙、望女成凤的疯狂期，所以，我推荐你去看一部电影――《放牛班的春天》。

这部电影讲的是一个管理严格的少管所，来了一名音乐老师。这位音乐老师学历并不是很高，也不像校长和其他老师一样严厉，所以经常遭到学生的恶作剧，他从来不因为这些而惩罚他的学生，反而十分爱护他们。在这个少管所里是没有春天的，每个老师的脸都像冬天一样冰冷，而这位音乐老师却像春天一样温暖，受到所有学生的爱戴，他喜欢带着学生去游玩，去亲近大自然，在大自然中听到更多美妙的声音，而不是在学校里，那一间宽敞的教师里用古板的语言教育学生，这会让学生的思想只禁锢在这狭小的空间。他知道“因材施教”，不同的学生，要用不同的方法去教育，他不会用严厉的班规去框定学生的自由，他有时甚至带着学生去逃课，把自然里的声音融入到他所创作的作品中。所有的学生都开始热爱音乐，他们和这位音乐老师共同写了一首叫《放牛班的春天》，这位老师因为放手，而使得学生们获得了春天。

有时，放手也是一种爱，而这种爱，正是现在家长、老师所缺少的;我们正需要这种爱!

篇17：放手也是一种快乐

关键词：快乐教学； 放手

中圖分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-092-001

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上就会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐。

今天学习两位数乘两位数的笔算，预设课堂效果应该不错。因为这部分知识是建立在学生已经掌握两三位数乘一位数的基础之上的，而且从孩子们以前的学习情况来看，我认为让孩子们自己去探索本节课的算法应该不成问题，然而事情并没有像我想像的那么简单。开始我让学生仿照两位数乘一位数的算法自主去探索竖式计算，孩子们信心百倍，表现的相当积极，可刚拿笔几秒钟便露出了冥思苦想，一筹莫展的表情，我想他们大概遇到了问题，于是我便下去巡视，孩子们有的只算出个位数和上面两位数相乘便不知该怎么继续下去，有的一步就把答案写出来而且是错误的，紧接着我给学生一点提示，先把下面的个位数和上面两位数相乘，然后再把十位数和上面两位数相乘，并且建议孩子们可以小组交流讨论，两分钟下来只有两个孩子做对，我问她十位数和上面个位数相乘积为什么要定位在十位，孩子说不知道，妈妈就是这样教她的，我在全班孩子面前表扬这位妈妈，强调家庭教育和学校教育应相结合，家长为孩子的发展应该积极配合老师全面搞好学习工作，同时还告诫孩子们学习上要多思考，多问几个问什么。为了不打击孩子学习新知的积极性，我开始发挥自己的演讲才能，把算法，算理给孩子们讲的简单清晰明了，而且讲到关键地方我还不停地提示学生注意听讲，自己一时痛快，感觉这下孩子们该掌握了，可是从后面的练习结果来看我发现只有一半的孩子理解算理，掌握算法，准确做对老师所设计的习题。看到他们犯下老师千强调万嘱咐不该犯错的地方依然出错，我顿时火冒三丈，各种讽刺性的语言时不时冒出来，一节课下来，感觉自己身心疲惫，挫败感油然而生。

回到办公室我静下心来反思这节课失败的地方，我应该多给孩子一些思考的时间和必要的提示，面对孩子的无知和错误，我要耐心，而不应该那样野蛮的对待，扼杀了孩子们学习新知的积极性，我该如何采取补救措施。忽然一个想法在我脑海里呈现， 在神山外校学到的“兵教兵”策略为何不尝试一下呢？课间活动一开始，我立即赶到教室把不会的学生统计了一下，然后分配给一名好生专项辅导，并且我给他们提出了奖励政策，还规定了学会的期限。活动方案一公布，孩子们立刻找自己的小伙伴开始在黑板上练习，学困生想证明自己并不笨认真学习“小老师”传递的经验，而“小老师”也特想得到老师的奖励，你一句我一句开始在黑板上进行不同的演习。晚上放学前有七八个孩子已经通过了我的验收，而且我也兑现了自己的诺言，孩子们拿着老师奖励的练习本脸上荡漾着幸福的笑容，那一刻我感觉孩子的想法很简单，得到老师的表扬同伴的肯定是他们内心的渴望，只要自己努力一定能行。第二天每节课下课我总能看到一些孩子还在乐此不疲的辅导自己“学生”，中午我刚吃完饭回来，有几个孩子就跑到我办公室争先恐后要我给出题。通过的孩子拿着我奖励的本子兴高采烈的去跟辅导他的学生说声谢谢，而没有通过的孩子则要回去再请教再练习。有几个孩子辅导一天半仍不会，这时我就采用激将法，如果你不好好学，辅导你的学生他拿不到练习本，下次人家就不愿再帮你了，到时没人再愿教你。就这样剩下的几个孩子开始紧张起来，课外活动还能看到他们放弃休息时间在拼命的补习，到第二天上午截止时间几个孩子最终通过我的考核。看着最后一名孩子离开办公室，我才深深地舒了一口气，心中无限感慨，原来放手也是一种快乐。

接下来让我意想不到的是过了几天，我再检查初学时不会的孩子他们居然全部做对了老师出的题目，而且显得自信十足，很得意，很兴奋，通过这次教学活动，几个孩子在之后的学习中表现的更积极了，而我也学会了“坐享其成”。事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。现代教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改也特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，就要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。我所使用的“兵教兵”策略就注意到学生由于基础知识，学习经验，掌握知识的能力不同而采用因材施教的教学方法，好生因辅导学困生计算能力进一步提高，语言表达能力也有所增强，同时教会他乐于助人，学会和同学分享学习成果，达到情感教育目的；而学困生收获了来自老师与同伴的鼓励，掌握了他们曾经认为很难的知识，学习数学的自信心大增，这种生生之间的双边活动尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，从而取得了良好的教学效果。所以说作为年轻教师在教学上要多一份爱心，多一份耐心，该放手时要放手，不要低估孩子们的创造能力，这样自己就会少一份烦恼，多一份快乐。

篇18：放手也是一种爱

试想，如果鹰妈妈将幼鹰一直庇护在自己的羽翼之下，幼鹰还能有机会飞临苍穹，傲视万物吗?我想一定不能。

其实，我们的人生又何尝不是如此呢。父母从我们一生下来，便规划好了我们的人生蓝图，每一步的成长，都可以说是在父母设计好的程序中完成的。作为承载父母理想的我们，对他们的爱本来无可厚非，甚至为有这样的父母而沾沾自喜，骄傲自豪，可是，父母的规划真的如你所愿吗?身处其中的你真的快乐吗?一旦将来脱离父母，当你无法独立生活，无法适应社会时，你还会为父母的包办而自得吗?

孩子，作为父母生命的延续，自然而然地受到父母的百般呵护，被父母牢牢地握在手心，生怕有一丝闪失。可是为人父母的你们想过没有，这样做真的有利于孩子成长吗?这是真爱吗?也许我们都该反思一下了。我这样说，不是否定父母在我们成长中不可缺少的重要作用，毕竟我们还小，一些事情上依赖于父母的指导是正常的，我们只想在能力许可的情况下，给我们一些锻炼的空间，因为我们不想成为他人口中的小少爷，小公主。

雄鹰敢于搏击蓝天，是因为鹰妈妈给了它成长中必不可少的磨练;梅花能绽放扑鼻的幽香，是因为它经历了刺骨寒风的考验;我们要想走向更广袤的天地，创造梦想的瑰丽，就要勇于走出父母的怀抱。