幼儿园大班教研的计划

幼儿园大班教研的计划（共8篇）

篇1：幼儿园大班教研的计划

指导思想：

深入贯彻《幼儿园指导纲要（试行）》精神，以“教卫处2005年幼教工作计划”及本园的教研计划为指导，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，提高幼儿园大班教育质量。

教研目标与具体措施：

“培养幼儿四种能力，做好四个方面的衔接”作为本学期“幼小衔接”课题研究的重点。

本年级组教师加强理论学习，围绕幼儿四种能力进行相关理论学习，鼓励教师多种途径收集相关资料。

通过家长会等多种形式与家长进行沟通交流，向家长宣传“幼小衔接”的知识，围绕幼儿适应能力的提高建立联系和适时反馈。学期结束时作好总结工作。

（二）、继续探索特色手工活动对幼儿智力因素的影响。

结合手工特色园的创建工作，做好年级组相关资料的积累工作。本年级组美术教师每月底制定下月手工计划，做好当月的手工总结工作。为幼儿创设手工活动的展览区域，提高幼儿对手工活动的兴趣。

（三）、开展“幼儿园活动整合课程”的研究与实践。

加强教师预设与幼儿生成的问题研究，提高教师在学习活动中的预设及为幼儿留有生成空间的能力。以“一课多谈”的形式加强教师间的交流与分享，定期交流主题活动的安排、实施效果，听取同伴的经验和建议，分享有价值的教育策略。针对每月的主题活动，结合本班幼儿的特点，灵活机动地进行教育教学活动。

（四）、继续开展早期阅读的研究探索工作。

继续拓展早期阅读的内容和形式，为幼儿提供丰富的阅读材料和环境，培养幼儿良好的阅读习惯和能力。进行“快速阅读与幼儿语言能力发展”的研究。

（五）、继续开展拼音、英语等教学活动的探索。

将拼音、英语贯穿于幼儿的一日生活中，为幼儿创设适于幼儿的拼音、英语环境。经常对幼儿的拼音掌握水平进行小结，努力提高大班的拼音教学质量，为幼儿上小学做好准备。每月工作安排。

九月份：

围绕《纲要》精神，讨论拟订符合大班实际情况的教研组计划及工作重点，组织本组成员认真学习《幼儿园活动整合课程指导》一书，了解三大理论支柱：多元智能理论、儿童学习理论、社会文化理论。商讨十月份教学安排。

十月份：

过一个月的整合课程使用，请本组成员谈谈：“教师预设与幼儿生成的问题”研究看法。

2、本年级组

教师加强理论学习，围绕幼儿四种能力进行相 关理论学习，鼓励教师多种途径收集相关资料。上下载资料继续探索手工特色园的创建活动对幼儿智力的影响。制定十一月份教育教学计划。

十一月份：

组织本组教师谈谈：“拓展早期阅读的内容和形式，为幼儿提供丰富的阅读材料和环境，培养幼儿良好的阅读习惯和能力。”的看法。研讨公开课观摩活动及对家长开放半日活动的准备，并于活动结束时，组织教师展开讨论活动，总结经验。继续开展幼小衔接工作，与家长进行沟通交流，向家长宣传“幼小衔接”的知识，围绕幼儿适应能力的提高建立联系和适时反馈。

十二月份：

组织教师探讨切实可行的符合幼儿年龄特点的教育教学方法，组织本组教师看录象，学习先进经验。同时对幼儿的拼音掌握水平进行小结，努力提高大班的拼音教学质量，为幼儿上小学做好准备。进行“快速阅读与幼儿语言能力发展”的研究，让本组的语言教师谈谈在教育教学中存在的问题。以“一课多谈”的形式加强教师间的交流与分享，定期交流主题活动的安排实施效果，听取同伴的经验和建议，分享有价值的教育策略。

元月份：

交流整合课程的使用情况，总结自己在教育教学中出现的问题和看法，做好研究记录。交流手工活动开展情况，对幼儿的智力影响因素的研究总结。交流“幼小衔接”工作的实施情况交流“拼音教学”“英语教学”等活动的实施体会。总结本学习的教研活动。

篇2：幼儿园大班教研的计划

未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力、社会情感对于一个人来说极为重要，而较强的社会交往能力、健康的社会情感需要从小培养。而幼儿社会能力的培养，已经不只是幼儿园单方面的任务，应最大限度的拓展教育范围，通过每一位家长的参与，不断更新家长的教育观念，提高家长的教育水平，从而使幼儿的社会交往能力得到整体的、有价值的提升。

经过中班一年的课题实施，我们看到，在以幼儿家长社区小组为主线的活动开展下，幼儿之间的交往能力有了较多机会的锻炼，许多幼儿都自由的结对子，有了自己固定的玩伴，并且经常利用空余时间一起在社区里游戏。

一、从家长反馈来看，在多次活动中，幼儿的交往态度比较积极，情绪愉快，几次社区小组活动都较成功，但从综合情况看，还存在着一些问题：

1、幼儿之间合作能力较欠缺，主观意识较强。

2、幼儿缺乏解决问题的能力。

3、家园合作的力度有待加强，要激发家长主动参与意识。

4、幼儿与成人的交往能力机会还不够多。

因此，在大班阶段，我们将继续深入的实践，重点指导家长在多种活动中提高幼儿合作、分享、解决问题、任务意识等方面的`能力。

二、活动目标。

1、通过多种形式的主题活动，丰富大班幼儿的社会交往经验，增强家长的主动参与意识。

2、各类主题活动以培养幼儿的合作、分享，解决问题，任务意识为重点展开。

3、充分利用家长、社区的资源，让幼儿“走出去”，扩大幼儿的交往范围，使幼儿的交往形式多样化。

三、活动内容和安排。

第一阶段：学习阶段。

1、结合新纲要，界定大班幼儿的交往目标和态度。

2、教师的读书交流会。每位教师准备一篇与课题相关的文章，进行文章重点的交流。

3、集思广益交流会。教师针对家长参与课题的形式与方法进行讨论，如(家长座谈会、家长志愿者行动、家庭活动站、亲子俱乐部等)，或家长通过活动组织、材料提供、信息咨询等来参与。

第二阶段：实施阶段。(备选主题活动六个，根据实际情况调整增减。

主题一：快乐你我他。

内容：大班平行班角色游戏互通。

要求：每周的角色游戏两个班互通展开，由幼儿讨论出开展于两个班的角色区域，增强幼儿与平行班交往的能力。主题二：我们的星期天。

内容：选择一个双休日，由幼儿自由结对，合理安排一天的活动内容。

要求：1、幼儿与同伴商量好一日的活动计划，请家长参与帮助幼儿制定一日活动表。

2、这一天的活动完全由幼儿自主选择确定，家长在一旁给予支持、观察、督促。3、家长记录幼儿的一日表现情

主题三：我来帮助你。(大带小活动)

内容：每月选定一个活动时间，为大班幼儿与小中班幼儿共同活动时间段。

要求：1、大班幼儿在活动前做好计划和准备，明确自己的任务和责任，如教弟弟妹妹做手工，帮弟弟妹妹穿衣服，带弟弟妹妹做建筑游戏等。

2、在活动中能带领弟弟妹妹愉快的游戏，体验到当哥哥姐姐的感受。

主题四：我看西博会。

内容：结合西博会，由家长社区组长牵头，带领本组幼儿有选择的参观西博会的特色展览。

要求：1、幼儿根据自己的兴趣自由分组，商量选定一个西博会展，进行参观。

2、在出发之前和幼儿讨论此行的目的、注意事项、主要任务、

3、在参观中注意让幼儿多交流、多讨论、多听、多说，请家长全程照片拍摄，并收集相关资料。

4、活动后举行“我看西博会”的小型主题班会，让幼儿谈一谈，说一说自己的所见所闻，评选“西博小明星”

主题五：妈妈休息我当家。

内容：和爸爸妈妈共同制定一份购物清单，清单可用幼儿自己熟悉理解的方式记录(文字或图示)，限定一定的金额之内，由教师带领分批集体到附近超市购物。

要求：1、在妈妈帮助下自制购物清单，了解商品大致价格。

2、幼儿按照清单选购物品，独立完成任务。

3、在购物过程中可以和同伴商量，主动向营业员询问，遵守规则，按计划真正做一回小当家。

主题六：新年游园会。

内容：教师、幼儿、家长共同设计新年游园会的游戏项目，一起参加游园会。

要求：1、幼儿与教师、父母共同制定活动计划，包括游戏内容的选择、材料的准备。

2、大家分工分组合作，选定每个游戏的负责人，到游园会时由幼儿做为小主人，邀请各位爸爸妈妈来参加新年游园会。

篇3：提高大班幼儿活动计划能力的策略

一、材料认知策略

了解和认识材料, 熟悉每种材料的基本特征和功能是制定计划的关键因素之一。因为幼儿的活动是通过对各种科学材料的探究来进行的, 而这些材料蕴含了科学的原理, 幼儿需要对材料的基本特性和功能有一定的了解, 才能进行科学探究, 否则就只能停留于简单的摆弄。因此, 在组织教学活动时, 教师应引导幼儿认识和了解各种材料。在必要时还要引导幼儿认识常见的科学实验材料的符号 (如电路图) , 并提供一些图示, 帮助幼儿了解材料的玩法。

二、多重表征策略

幼儿计划的内容一般包括准备做什么、怎么做、在哪做、和谁一起做, 等等。清晰地表征计划, 能有效促进幼儿对活动计划进行思考, 能使幼儿在计划形成的过程中逐步完善和丰富自己的计划, 使活动的目的性更强, 并更加关注计划的实现情况。因此, 帮助幼儿准确地表征计划非常重要。计划的表征方式一般有以下几种:

1. 语言表达。

教师可通过提问、鼓励等方法引发幼儿用语言表达他们的活动计划。如果幼儿说的计划内容不全时, 教师要有意识地不断加以追问, 促使幼儿对自己的计划加以具体化, 帮助幼儿制定完备周全的计划, 以便于计划的执行。比如, 你上次玩的什么?这次有什么新的想法呢?如果你用放大镜去观察植物的根, 会发现什么呢?你想和谁一起做万花筒呢?如果你这样做会发生什么呢?等等。

2. 绘画。

用图画表达自己的思想, 是幼儿常用的方法。幼儿可将自己的探究行为及可能出现的结果用绘画的方式表达出来, 同时还可以鼓励幼儿和老师、同伴交流, 讲述自己的计划。在必要时教师要提供帮助, 用文字记录和说明。大班幼儿已具有初步的抽象概括能力, 教师可以引导他们运用符号和标记来表征。比如, 有的幼儿会画出两个人围着桌子相对而坐, 桌上有磁铁和指南针, 表示他想和好朋友一起玩指南针和磁铁;有的幼儿会在正方形图形里面画上一些曲线表示棋盘, 旁边画上棋子和箭头, 表示他要在棋盘上下棋。

3. 动作。

有时候幼儿很难用语言和图画的方式清楚地表述自己的想法, 教师可以提示他们用动作来表达自己的想法。比如, 幼儿用手指一下他想去的活动区, 想要用的材料或想在一起玩的同伴。

4. 实物演示。

有时候幼儿会在教师提问后直接跑到活动区将要用的材料拿来给教师看, 虽然嘴里一个字也不说, 但这能表明幼儿对活动已经有了自已的预期和想法。因此, 教师可以让幼儿通过实物演示来说明自己的想法。

三、同伴示范策略

同伴习得是幼儿获得发展的重要途径。幼儿能力发展有差异, 个别能力强的幼儿稍加点拨, 就能出现较高水平的想法和行为。引导这些幼儿向同伴展示交流自己的活动计划, 能激发他们的自信, 使他们以更大的热情投入到探究活动之中。更重要的是能发挥示范作用, 让能力较差的幼儿在学习模仿中获得进步。比如, 诗雨小朋友很喜欢玩天平, 但每次都是在天平两端随意地放上一些材料, 看它们像跷跷板一样翘上去落下来。但在教师引导她看了博文小朋友玩天平后, 她在制定活动计划时在天平的两端分别画上了一个三角形和圆形。教师问她这是什么意思, 她说:“我想让天平的两边一样重, 因为博文就是这么做的, 我觉得很有趣。”

四、自主建构策略

当幼儿制定活动计划的水平越来越高, 体会到有计划的活动能带给他们更多的感受和发现时, 他们会对制定计划表现出更高的热情。他们有时会自发地在晨间活动、餐后活动、自由活动中制定活动计划, 当发现材料短缺或者遇到活动困难时会主动想办法解决。教师要鼓励幼儿为自己制定活动计划, 并根据需要参与到材料及相关经验的准备之中。

五、回顾和评价策略

篇4：幼儿园大班教研的计划

【关键词】游戏计划书 大班 角色游戏 放手策略

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0036-02

角色游戏是幼儿园区域活动的重要组成部分，是孩子们通过扮演角色和运用游戏材料，自主的再现幼儿已有生活经验的活动，具有真实性、假想性和独立性等特点，深受孩子们的喜爱。随着课程游戏化建设的不断深入，幼儿作为自主学习的主体，其自主制定角色游戏计划正成为一种可能。教师在游戏中的主导地位也逐渐退化，我们尝试在角色游戏中逐步放手，探寻支持大班幼儿自主制定角色游戏计划书的放手策略，促进幼儿丰富游戏的主题、角色和情节，达到拓展幼儿的游戏经验、提升游戏水平的目的。

一、角色游戏主题的生发

主题是游戏的核心，有了喜欢的主题，孩子们才会积极投入的去玩。因此，我们通过两步走的方式引导幼儿根据自己的意愿确立游戏的主题：

第一步，调查，了解每个幼儿喜欢的游戏、最喜欢的公共场合是什么，为什么喜欢，引发讨论：如果让你来确定游戏的主题，你想玩什么游戏？

第二步，筛选，就是游戏主题取舍的过程，把所有产生的游戏主题都拿出来讨论，进行投票表决，最终筛选出孩子们最感兴趣的游戏主题。

二、计划书的制定与实施

（一）个人游戏计划书

在个人游戏计划的实施过程中，孩子们发现，由于角色游戏需要多个同伴之间的合作与交往，而个人计划时他们大多站在自己角度考虑，以自我为中心，鲜少考虑同伴间的合作、空间的划分，在材料准备上也不够充分，因此实施起来难度较大，无法达到预期效果。

（二）小组合作游戏计划书

《指南》中指出幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴。根据大班幼儿的年龄特点，我们鼓励幼儿围绕他们共同感兴趣的角色游戏主题，采用协商、合作的方式，小组合作制定游戏计划。

当幼儿的讨论初具雏形后，鼓励幼儿用自己的方式记录和展示出小组成员共同的设计和想法，让所有参与的成员都能读懂计划，并开始顺着计划书实施自己的行动。当然，计划并非只能是在游戏开始之前进行，在游戏的过程中经由幼儿自主讨论之后，以及从幼儿游戏时发现的问题中可以及时调整和补充，计划是伴随着幼儿游戏的整个过程。

下面，就以邮局游戏的三次计划推进为例，谈谈小组合作计划书对幼儿角色游戏的推进作用：

邮局游戏：

在开始计划之前，孩子们首先就要讨论谁担任组长、谁来画？大家的想法表达不出来怎么办？最后谁来向大家汇报组内游戏计划的情况。大家你一言，我一语，畅所欲言的愉快氛围，把孩子们与游戏主题的前期经验都激发了出来，擅长画画的孩子负责设计游戏主题标志，胆子大的负责在集体面前分享小组的游戏计划，去过邮局的孩子在大声的发表自己的看法。

第一次的计划书，包含了“游戏名称、游戏流程、需要材料、参与人员”。

第一次计划，孩子们以“房子的造型”代替邮局的标志；幼儿对于游戏流程的理解也是基本正确，1.先付钱2.写信3.放进邮筒4.运送5.送到收信人的家里；在“需要材料”一栏他们需要邮票、钱币、信封、信。在参与人员里面他们画了三个人的标志，说明游戏中需要三个人游戏，按照这个流程能玩起来吗？孩子们字都不会写，信件哪里来？玩了一段时间之后，孩子们意识到我们游戏计划需要调整。

在第二次计划当中，孩子们增添了不同价格的邮票，调整了游戏流程，丰富了游戏材料，增加了该区域人员的签名。第二次游戏完善之后，我们更多的是看到了孩子在游戏中的以物代物，比如：纸板代替围栏，纸箱挖个洞，加四个轮子就成了邮车，KT板成了孩子们的停车场等。孩子们在实施计划的过程中能敏锐的发现存在的问题，“每天这上班的三个人具体在干什么？”“休闲吧需要我们送水果，怎么收钱呢？”等，这些问题的提出其实就是游戏发展的助推器。

三、结语

通过尝试幼儿自主制定游戏计划书，我们和幼儿一起成功和失败，孩子们学会用规则来裁判行为，用规则来协调关系，他们在语言表达能力、想象能力、创造能力、解决问题的能力以及动手操作能力有了很大提升。但欣喜之余，我们也发现幼儿在与人合作、关心他人、理解他人等一些积极的情感养成方面还有很多问题，需要我们进一步去寻求解决的策略。

参考文献：

[1]林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施.福建人民出版社

篇5：幼儿园大班教研组教研计划

一、情况分析

本学期我们大班教研组由中班升上来的3个班级组成,教师6位,其中两名是才参加工作的教师，还有两名是四十多岁的老教师，组内以中青年教师为主,中年教师工作敬业负责,经验丰富,有园级骨干教师不仅在组内而且在园内也起着引领作用;青年教师工作积极热情、有冲劲,善于接受新信息、新事物,全体教师在业务上正逐渐成熟,继续培养各自在专长领域发展,争取打造幼儿园的骨干教师,成为一支年轻、有一定教学经验的队伍。

教研组以教研组团队研究为主阵地,围绕组内的课题进行开展,关注常态课的设计与实施,在行动中反思,优化课堂教学。我们的教师团结上进、工作上积极主动,在“班级常规”管理和“班级文化建设”积累的丰富经验。在教研能力、课题研究方面都面临着挑战,因此,教研组长会更加努力钻研,发挥引领作用。相信在组长不断学习和我组全体教师踏实、钻研的努力下,我们大班教研组的各项工作都能有效地开展。

在家园合作共育下,幼儿在学习兴趣、语言表达、动手能力、运动能力、文明礼貌等方面得到了不同程度的提高。幼儿良好行为习惯、学习习惯、交往能力、环保意识和能力等是我们今后需要重点培养的方面。

二、学期教研工作目标

1、继续以《纲要》、《课程指南》为指导,以幼儿园工作目标为导向,以园本教研工作计划为指导,抓好教学规范,关注常态教学的有效性。加强公共课的集体备课力度和其跟进式研讨,打造精品课,注重研训结合。

2、教研组活动注重学习与实践相结合,本学期采用教师轮流主持、中心发言等形式,采用“参与式”、“开放式”的研讨模式,继续增强教师参与教研组活动的积极性,促进教研组的研讨氛围和团队合作精神的形成。

3、在园业务活动的指导下,利用小组教研活动学习与实施、优化集体备课制度,通过小组成员讨论、修改,名师审核,在实践中提高教师对教材的把握和整合实施的能力。

三、实施策略与措施

1、理论学习。

(1)“3-6幼儿发展指南”的学习。

(2)组织聆听学习活动,拓宽教师视野,促进教师专业成长。

2、教师培养。

(1)推进教研活动有效开展

组内教师自主认购教研活动的主持人,每位教师更好的参与教研活动,敢于实践,勇于创新,营造良好的科研氛围。

建立两个“一人备课、多人研课”的公共课集体研课组,由组长负责进行集体研课的教研模式,挖掘教师的教学潜能,真正实现团队功效。(2)促教师专业成长

篇6：幼儿园大班教研计划

一、现状分析：

本学期我们大班教研组的教师队伍没有任何变动,仍是七个班级，14人参加教研活动。经过上一学期我们对幼儿自理能力有针对性的培养，孩子们通过学习在自理能力方面都有了不同程度的进步，大部分幼儿可以正确的区分左右，并可以纠正出现错误的幼儿，挑食的现象也有所改善，卫生习惯保持良好，可以主动洗手、并能够主动帮教师整理卫生，做一些力所能及的工作，对于时钟的认识也有不同程度的提高，有个别幼儿都可以正确说出钟表上的时间。成绩有，问题同时也是存在的：比如对牙齿和身体各器官如何进行保护、个别幼儿有不爱吃的菜扔到地上的现象、物品整理摆放没有顺序、不会自己系鞋带等等，这些现象还是存在的，针对这一系列的问题特制订本学期教研计划如下：

二、教研目标：

1、认真贯彻落实《纲要》精神，切实加强理论学习，改变教育观念，提高教师书写教育随笔的能力。

2、通过观察幼儿对自理能力目标的完成情况，对园内制定的自理能力培养目标进行验证、删减或添加。

3、与家庭形成合力，共同培养幼儿良好的生活自理能力。

4、探讨适合大班幼儿心理和生理发展特点的教育方法，形成优秀的教育随笔。

三、具体措施：

1、每次教研活动定时、定点，活动前有计划，活动中有记录，活动后有反思。

2、调查、分析家长的教育抚养态度和幼儿的自理能力的现状，做好资料的积累分析、研究工作。

3、开展竞赛活动、游戏活动及教育教学活动，培养幼儿的自理能力。根据幼儿的实际水平因材施教，强调个别教育，分类指导。

4、提倡资源共享、资源互补、加强班级之间的联系与合作，尽快推广各班的成功经验。

5、加强家园联系，巩固幼儿生活自理能力成果。

（1）对于幼儿在园的表现及时与家长进行沟通，增进家园间的联系，使家长工作落到实处。要使少数溺爱孩子的家长渐渐意识到孩子将要上小学，能够逐步放手让孩子参于幼儿园的活动，做一些力所能及的事情。

（2）利用家长会及各种渠道向家长介绍近期的工作重点是以幼小衔接为主，我们的一切培养目标都是为孩子能够顺利进入小学为目的，使家长接受我们的自理能力培养计划。另外活动过程可以形成照片，在家长会上请家长观看，这样更有利于家长了解我们的工作，也可及时对幼儿进行有针对性的巩固练习，持之以恒，孩子们的自理能力自然能够收获实效。

6、每月上交优秀的教育随笔或教案，供大家交流。

四、主要活动安排：

3月份

1、公布教研计划，对计划内容安排进行讨论。

2、对教研活动提出具体的要求。

3、了解各班幼儿自理能力的实际水平，讨论培养目标，并进行添加或删减。

4、布置下周工作重点。

5、利用结束前五分钟讨论亲子运动会项目。

4月份

1、针对3月份布置的周工作重点进行发言，发现问题，提出解决方案，实施到实际工作中后记录结果。

2、讨论如何指导幼儿系鞋带、解鞋带。

3、学习《蓝天幼儿养成教育手册》中的文章。

4、指导幼儿整理床铺，并学会扫床。

5、讨论如何纠正幼儿不良的进餐习惯。

1、讨论自理能力比赛项目和规则。

5月份

1、如何指导幼儿洗头、洗澡。

2、讨论如何指导幼儿整理书包，教师进行经验交流。

3、指导幼儿学会扫地。

4、学习相关文章。

5、利用结束前五分钟讨论拍球比赛的项目，并制定详细的规则。

6月份

1、指导幼儿学会自己剪指甲，洗澡后自己擦身。

2、收集资料，相互沟通、学习。

3、进行教研总结，写教研心得。

4、利用结束前五分钟，计划、组织幼儿“毕业活动月”的活动，组织幼儿到小学参观、学习。

五、成果预想

1、通过教研活动，使全体幼儿在原有自理能力的基础上都能得到提高，家长也能从根本上改变陈旧观念，不要总以幼儿为中心，事事替孩子包办代替，使孩子能得到真正的提高，养成自己的事情自己做的好习惯，并能养成主动帮助别人的好习惯。

篇7：幼儿园大班体育教研计划

呼伦贝尔市鄂伦春自治旗诺敏民族中心幼儿园

白玉光

（一）教研计划

一．课题研究目标：

1.构建本园具有小足球特色的幼儿教育课程。

2.激发幼儿对小足球的热爱之情,引发幼儿对小足球的兴趣,培养幼儿克服困难、团队合作、积极思维、大胆勇敢等良好品质。

3.培养幼儿小足球活动兴趣，形成使其终身受益发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。4.促进教师专业化发展，提升教师教科研能力。培养一支有较高传统文化素养具有一定科学研究和课程开的教师队伍。

5.提升幼儿园的办园层次，突出本幼儿园的特色。二．课题研究的内容：

幼儿园小足球游戏化教学以生动有趣的游戏为基本手段，以小足球为载体，以体能发展为目的，促进幼儿多种能力和良好情感品质的培养。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，内容具体、明确、有针对性。幼儿自主选择的游戏，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展小足球教学游戏活动。使孩子在活动中体验小足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。三．课题研究重点：

1.幼儿园小足球游戏教学活动是丰富我园体育活动和园本课程的内容之一，其实施过程是建立在幼儿直接的参与和感知基础上，我园将研究总结出一套适合我园幼儿特点的切实可行的活动内容和教学方法。2.在幼儿园合理开展生动有趣、形式多样的小足球游戏教学活动，让幼儿在活动中充分体验和感受小足球运动的快乐，将有利于激发幼儿积极参与体育活动，促进身体素质协调发展。

3.幼儿园小足球游戏活动是需要时间、场地、足球等多种因素相互作用的一项综合性活动，可以培养幼儿克服困难、团队合作、积极思维、大胆勇敢等良好品质。

四．研究思路：

为了更好地体现《幼儿园教育指导纲要》的精神，让教师心中始终把幼儿的身心发展放在第一位，我们的课程目标是以幼儿发展的角度去制定。

在足球活动中，感知足球的特性；萌发对足球活动好奇、探索的愿望；掌握最简单粗浅的小足球玩法和最简单的知识与动作技能，发展幼儿身体素质与综合运动能力；简单了解足球活动的规则，初步形成开展足球活动的良好常规；培养幼儿大胆果断、团队合作、遵守规则等个性心理品质。五．研究过程：

以不同年龄段幼儿的身心发展特征为依据而确定小足球类活动教育目标，在内容上一般包含情感态度、运动技能、身体素质、个性品质四个方面，它保证了幼儿在玩小足球教育的适宜性和发展性。同时也是上述目标的具体化，是教师实施小足球活动教育在操作层面的具体要求。六．研究方法：

学前运动教育理论告诉我们，运动中获得成功的体验，是孩子产生运动兴趣的源泉，这种兴趣也许能伴随着他们的终身。而小足球活动内容是引发幼儿在运动中体验成功的载体，幼儿在各种具体的活动中产生对小足球活动的兴趣是很重要的，内容是否适合幼儿，直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。1．多种指导方法

主动探索法：由教师提供活动材料，先引导幼儿主动去发现玩法，然后请幼儿示范自己的玩法，最后老师归纳指导，幼儿练习巩固各种动作。

游戏发现法：指以游戏贯穿于运动的始终，教师不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中探索、发现运动规律，并从中学会某项体育活动的动作、技能。儿歌辅导法：把动作的基本要领或游戏规则编成朗朗上口的儿歌教给幼儿，使幼儿在理解儿歌的同时记忆了动作要领或游戏规则。这种形象生动的方法能提高幼儿学习的兴趣与效果。

环境熏陶法：在教学中，不断给幼儿提供丰富的物质环境，更新活动的材料，让幼儿在多样化的环境中开展多种的足球活动，获得锻炼的方法。例如：在户外和室内区角活动中，教师利用运动器材、场地、人物，创设良好的活动环境，提供丰富多彩、多功能的操作材料，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索，尝试获得有关小足球运动知识。

练习法：通过教师讲解示范后，幼儿初步建立与活动有关的表象和概念，教师指导幼儿进行各种身体练习，以实现体育活动目标的一种方法。2.多样的活动形式 足球教学活动：我们根据幼儿园小足球活动课程的目标和幼儿认知规律、身心发展的特点，根据本园的场地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周每班一次小足球游戏时间。要求每个年龄班级以一小足球为主，其他球为辅，一个学期至少开展5个以上新游戏，动作技能在前一学期基础上逐年递增，以丰富的材料和环境为物质条件，以运动为主要手段，以游戏为基本形式而开展的教学活动。我们力求有机整合相关领域知识，使幼儿在锻炼身体、增强体质的同时，良好个性品质及知识、能力等都得到同步发展。活动安排做到有计划、有目的、有步骤，并做好活动的观察与评价。

有关“幼儿园小足球游戏的教学研究”是我们一直研究的课题。“足球”是一项高技术的运动项目，高超的足球技能不仅需要刻苦的锻炼，还需要有很好的身体素质。对于幼儿来说，如何学习简单的足球技能呢？根据幼儿的年龄特点，我园将足球活动游戏化，结合足球的技能特点，以游戏的形式组织活动。

小足球活动中的“三趣”是指童趣、乐趣和兴趣。“童趣”是指在活动前，为幼儿创设符合幼儿学习特点的，可以自主探索，有一定挑战性的活动环境；“乐趣”是指在活动中要让幼儿体会到活动的快乐；“兴趣”是指幼儿对活动的参与度。

足球活动“童趣化”，激发幼儿参与兴趣，游戏是幼儿体育游戏活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣，对幼儿具有很强的吸引力。根据各年龄阶段幼儿的特点，我在组织活动时，根据幼儿年龄特点创设情景，激发幼儿的活动兴趣。

我们通过观察发现，在活动中小班幼儿就把足球滚来滚去，或者你抛给我，我抛给你。从这一点足以说明，孩子们很喜欢足球这个活动“道具”。但对于小班的幼儿来说，教师不能将足球上的专业术语直接介绍给他们，这对于我们教学来说是一个不小的挑战。如“滚接球”这一足球技能，教师不能直接用这个词来向孩子们介绍，那怎么来开展呢？我们就将这个动作融入到“小猫玩球”的游戏中，让孩子们以“小猫”的身份来参加游戏，这样孩子们的兴趣有了，都纷纷学起了小猫，安静地围着猫妈妈听讲，在玩游戏时大家也玩得很尽兴。而且通过游戏呈现，孩子们的规则意识也增强了，变得很听话。看到他们出色地完成了任务，我毫不吝啬地表扬了他们，让他们体会到了游戏的快乐，同样也感受到了成功的喜悦。在以后的每一次足球活动中，我们班的孩子们都会一如既往地、认真地听我们讲，学动作也学得特别快。这种“情景性”的足球游戏特别适合小班。

到了中大班，在情景性游戏的基础上，根据幼儿的兴趣和需要，又增加了一些竞赛性游戏。如“行进跳踩球”，把这个技能动作贯穿在情景性的竞赛性游戏中，给幼儿创设“运粮食”的游戏情境，要求幼儿踩着小滑轮（足球）去运粮食，比比哪一组在规定的时间内运的粮食最多。在这个游戏，不仅让幼儿巩固了“行进跳踩球”这一足球技能，也培养了幼儿团队合作的意识。

七.足球活动“乐趣化”，促进幼儿身心发展

幼儿的身心全面发展，是以促进其在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的。当幼儿获得成功感的时候能更加激励他们向更高的目标挑战。这也符合“跳一跳，能摘到”的教育理念。因此，在组织幼儿活动时，特别注重给予幼儿肯定和鼓励。

活动前，教师应了解幼儿现有的经验，与孩子们共同讨论足球怎么玩，可能幼儿会提出足球可以滚动，那我们就可以设计“小猪回家”游戏。幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。幼儿双手滚球动作的基本要领是：两手的手掌与球体要基本吻合，利用手臂、手腕前摆的力量以及手指等部位的协调用力，将球沿着地面向前滚动，两只手及手臂的用力要均匀。滚球活动能有效地增强幼儿手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高手腕关节的灵活性，发展双手动作的协调性、准确性和视觉运动的能力。教师只要有心，就会发现年龄虽小的他们也会玩球。开展足球系列活动，不但发展了动作能力，在活动中，幼儿也感受到了成功的喜悦，增强了孩子们的自信心、成就感。

八.积极营造“三趣”的足球活动氛围

在活动开展过程中，教师的一言一行总是影响着幼儿参与运动的情绪和状态，于是我们的教师总是以饱满的热情、游戏的设计、趣味的引导、积极的鼓励，不断营造出富有感染力的“三趣”活动氛围。

如在活动中，除了给幼儿提供小足球外，还需提供各种丰富的辅助物——布块、呼啦圈、小棒、报纸、网兜等，给予幼儿自主选择的空间，并能自由选择自己的玩伴，挖掘新的玩法，在获得教师认可的同时，幼儿在自主的活动中体验活动的乐趣，提升快乐指数。

当幼儿能熟练地进行单手拍球这项技能后，就会对拍球这一技能失去新鲜感，从而导致在活动中不能集中注意力认真练习拍球。在满足幼儿已有的运动经验基础上，充分考虑幼儿的“最近发展区”。因此，我们要根据幼儿原有的发展水平和能力，提出新的要求——双手交替拍球、边走边拍球等，让每个幼儿面临挑战，在不断战胜的过程中树立自信心，获得成功感。每战胜一次挑战，他们就能获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。满足幼儿提高动作发展和获得新的运动能力的需要，它是“三趣”体育活动的催化剂。

在探索和实践中，我们发现幼儿在足球活动中不仅得到了身体素质的提高和运动能力的发展，并且对培养和发展幼儿勇敢顽强、积极乐观、合作交往等情感态度有很大的作用。同时，幼儿在足球活动中充分体验到了成功的喜悦，获得了更多的快乐，幼儿的心理也得到了健康发展。

（二）幼儿控球的的基本标准

一、控球指导思想：

本课以健康第一为指导思想，注重学生对足球基本控球技术的掌握与实践应用。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主动作用，通过各种趣味小游戏，培养学生体育意识，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对足球的强烈兴趣，积极主动的锻炼身体，发展学生的协调性，灵敏性等身体素质，培养学生的勇敢顽强，竞争意识和创新精神，让学生感受足球带来的快乐。

二、教学目标

1、认识目标：让学生认识到控球技术是比赛中重要的环节，控球包括接球、盘带球、掩护球等技术，将球牢牢的控制到自己的脚下。

2、技能目标：通过学习使85%的学生基本掌握本节课控球的基本技术。

3、情感目标：通过学习及教学比赛正确处理人际关系，培养竞争和团队精神。

三、教材分析

足球是学生特喜欢的一项体育运动，有很强的集体性和趣味性，通过足球活动能发展学生的多项身体素质。提高少年儿童的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。足球控球技术又称足球运球技术。足球控球能力是足球运动中最基本的技术。控球的目的让学生熟悉球性，提高左右脚控球的能力。本节课以游戏贯穿全课，游戏是学生最容易接受、喜欢的活动方式。学生们在充满乐趣的环境中练习，练习中从易到难让学生们时刻保持学习的动力，游戏中安排学生之间的竞争就可以激发学生学习的热情。

四、学生分析 校园足球的发展使我校的足球氛围有明显的抬升。我校针对学生对足球的需要制定3-4年级每周都有一节足球课，针对男女生的差异进行有效教学。结合2010年南非世界杯的开幕我校组织了第一届校园足球联赛，在联赛的过程中能让每一名学生都可以参与进来，并精心设计足球作文比赛、足球绘画比赛、足球摄影比赛等活动。通过一系列的足球活动使我校的足球人口明显增加，使我校足球氛围更加浓厚。只有让学生喜欢足球他们才能更积极的投身到足球训练中来。针对学生的需要我利用课余时间，对部分有兴趣的学生进行免费的辅导，让他们更加喜欢足球运动。

五、重点及难点

重点：控球过程中注意抬头，观察场上的变化。难点：支撑脚的位置及触球瞬间脚的触球点。

六、教学过程

教学手段：采用分解示范、模仿、竞赛、游戏法等多种方法进行课的教学，使学生在快乐中学习锻炼，在练习中掌握知识技能，增强身体素质和翻跃能力。教学方法：

1、引导学习：通过热身小游戏“勇夺冠军”使学生的注意力高度集中，让学生刚开始时达到积极和兴奋的态度。并不断的提醒学生在游戏时注意抬头及脚触球的触球点。

2、牵拉：牵拉是一项枯燥练习要让学生知道牵拉的重要性，教师应该把牵拉设计的更有趣味性。牵拉是避免学生在运动和训练中免于肌肉、韧带和关节的损伤的必要途径。

3、控球基本技术：通过3个训练活动，使学生可以基本掌握控球的基本技术。控球的关键就是反复练习，所以在练习过程中教师不断的鼓励学生练习以及提醒学生在控球的过程中要抬头。让学生体会球很容易的控制到自己的脚下，给自己带来的愉悦感。

4、反应速度练习：采用游戏“决策胜过一切”提高学生的反应速度和决策速度，学生要用最快的速度选择拿到球的途径，提高决策速度。

5、教学比赛：在足球的所有教学中无论是控球、传接球、射门、技战术等都是为了足球比赛做准备，所以我们在每节课都要有小型的教学比赛。通过教学比赛让学生们感受到训练的成果。

6、放松部分：通过教师的引导，使学生从高度的兴奋点过渡到相对稳定的状态，身心得到调整放松。

7、小结：学生自评，培养学生自我评价和对他人评价的能力。教师通过本次课的课堂情况进行总结，表扬表现好的优秀学生。

七、场地与器材：

一片足球场

小足球40个

标志物若干

九、教学效果预计：

1．心理效果预计：根据本课特点，学生将会积极参与活动，并能在活动中体会到集体的力量，给自己带来集体的归属感。

2．生理效果预计：由于本课是新课，负荷适中，但练习密度较大。平均心率为110－120次/分

（三）幼儿园小足球控球教学设计 教学内容

1、足球控球技术

2、足球教学比赛 场地器材 足球若干标志物若干 教学目标

1、认识目标：让学生认识到控球技术是比赛中重要的环节，控球包括接球、盘带球、掩护球等技术，将球牢牢的控制到自己的脚下。

2、技能目标：通过学习使85%的学生基本掌握本节课控球的基本技术。

3、情感目标：通过学习及教学比赛正确处理人际关系，培养竞争和团队精神。

重点：控球过程中注意抬头，观察场上的变化。难点：支撑脚的位置及触球瞬间脚的触球点。

一、课堂常规

二、热身小游戏（勇夺冠军）

学生在一定范围之内进行运球和左右脚敲球时，教师发出口令如：手拿球、膝盖触球、脚停球、头触球。谁做错了或者做的慢的学生退出比赛，坐在教师的旁边，最后一个学生为勇夺冠军游戏的冠军。

三、牵拉

1、双手交叉掌心向外向上伸展提踵

2、双手交叉掌心向外向左右伸展

3、一腿向前脚跟着地，另一腿微弯曲双手抱前 检查人数 导语：我们一起来做游戏。

1、组织游戏

2、宣布本课内容

控球技术

3、教师不断的提醒学生抬头，注意脚的触球点。教师讲解、示范

和学生一起完成牵拉，并讲解牵拉对足球训练的重要性。亲切问好

学生在教师的组织下进行游戏，边游戏边思考，听到口令快速的做出反应。让学生感受到本节课的乐趣，很快的投入到足球教学中。学生保质保量的完成牵拉，感觉到自己的肌肉在拉伸。仔细观察认真听讲，有问题及时提出。

要求：学生在游戏时要集中注意力，学生在运球和敲球时注意抬头及触球瞬间的触球点脚尖。

4、双手在胯下用手触球绕八字

四、控球（主题训练）

1、左右脚移动中敲球走折线。

2、左（右）脚脚内侧触球两次，左（右）脚脚外侧触球两次快速向前移动。

3、左（右）脚脚内侧触球两次右（左）脚脚外侧触球两次快速向前移动。

五、速度练习（决策胜过一切）

在一个圆的区域中，把学生分成四组（每组2人）站在圆上，圆形区域的中间有6个足球。

1、教师完整的完成示范动作并讲解，提出控球练习的重点和难点让学生引起注意。

2、学生在练习时要不断的提醒学生抬头，体会抬头后脚触球的感觉。

3、教师巡回指导、纠正错误动作，并用鼓励的语言提醒学生。

4、学生控球时让学生先用习惯的脚完成动作，再用较弱的脚进行练习，有助于学生双脚的发展相对平衡。

学生再练习过程中要反复练习，在一定的空间内要多做动作。在刚开始练习时可以慢一些。

让学生感受到球很容易的控制到自己的脚下，学生可以感受到足球给自己带来的愉悦感。

学生要用最快的速度选择拿到球的途径，提高决策速度。要求：学生在牵拉时双臂伸直，两个脚的脚尖向前。在牵拉时要感觉到肌肉拉伸。组织形式：

把学生分为1-4号站在起点后，当教师叫到几号，几号就进行练习。

要求：脚踝、膝关节、髋关节具备良好的柔韧性和协调性，抬头是最主要。

1、游戏开始每一组出来一名队员出来拿球哪一组先拿到三个球为胜利。（换另一名队员

2、游戏开始同上（脚运球）完成游戏。

六、单元学习目标 ：

1、在活动中主动学习多种足球动作技术，灵活地在游戏过程中运用，发展兴趣、参与意识及自信。

2、在练习中关爱同伴、严守安全常规和游戏规则。合作学习与竞争能力有提高。

3、能初步运用小足球组合动作。

4、提高灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。学情分析 ：

1、学生从没上过足球课，对足球游戏非常感兴趣和喜爱;有很浓的学习兴趣。

2、绝大多数学生不懂足球，不会足球的技术动作。少部分学生曾经在电视上看见过。

3、学生综合水平上、中、下三个层次的区别不是很明显。

课序 具体内容 领域目标 教学策略 学习策略 评价要点 随堂小结 1 游戏：《手运球比快》 《脚运球比快》

1、积极参与游戏，感受做游戏的乐趣，激发对足球运动的喜爱;

2、能与小组的同伴共同商量、讨论并确定练习的形式和方法;

3、初次感受足球。

1、直接进入第一个游戏环节。教师不需讲解，给学生做好计时工作。

2、进入第二个游戏环节。

3、比较手运球和脚运球谁快，得出结论：是因为我们现在脚运球还不熟。

1、明确游戏目标，组成新的合作小组练习，争取时间尽量少。

2、比较手运球和脚运球的差别和感受。

3、找出运球中的一些好方法进行交流。

4、多次练习体会脚运球。评分组活动自律情况、合作;评小组的自我练习表现(帮助情况)足球本来就是学生最喜爱的一项活动，在活动中找到自信、找到乐趣。小组伙伴合作好。课堂气氛活跃。2 游戏：《脚踩球》 《传球与停球》

《对墙传球准》

1、参与有趣的游戏，学习传球和停球技能;

2、对小组合作学习组织形式的认同，争取小组获得好评价;

1、讲解示范脚依此踩球动作，让学生两人一组交替练习。

2、学生自由试试传球，体会接球和停球的不易。

3、感受之后的在教师指导下练习停球和传球动作。

4、给学生分好场地，对准墙上的大墙砖练习传准球。

1、在明确游戏规则后进行分组后的练习赛。

2、学生自由试试传球，体会接球和停球的不易。

3、自由练习对墙传准。

4、进行小组间的交流展示。评学习习惯;评分组活动自律情况、合作;评技术的掌握;本课教师基本上是让学生自主练习，体会动作，自我实践来体会和感受动作，在练中得到提高。课堂气愤活跃，通过自我体会，动作逐渐有所掌握。3

1、直线运球接力

2、曲线运球接力

1、积极参与游戏，感受各种运球方式，体会并练习、初步掌握简单的运球方法;

2、以游戏为载体培养会听规则、会看示范、会思考的学习能力。

谈话认同目标---讲示 结合游戏方法---小组 合作自练---选优展示---小组间竞赛---总结

评价学习情况

1、以四人为一队进行运球接力游戏，先进行小组间的自我练习。

2、小组在教师统一指挥下进行比赛。

3、展示。

评学习习惯;评分组活动自律情况、合作;评技术的掌握;评竞赛结果 只要从学生的实际出发安排的教学内容学生是非常喜欢的。小足球的传、接、停、运的组合动作游戏

1、初次把前几课次学习的足球场技术进行组合练习，检查学习情况。

2、培养合作精神，强调能多为伙伴考虑，传球的力度要尽可能合适。语言导入---学生内化目标---小组自学游戏---各组展示学习结果---小组竞赛---讲示结合游戏的方法---小组间竞赛---总结评价学习情况

1、按教师的讲解和示范，认真观察。

2、组合新组自由练习体会。

3、体会如何为同伴传出好球。

4、小组间竞赛活动。评学习习惯;评小组的合作;评竞赛结果 本课的组合动作实际上是把前几课次的学习揉合在一起，是一堂检验学习情况的动作。由于动作有了一些新花样，学生学习觉得更有刺激，活动量就比较大，学习热情高，效果好。

足球以踢为最言简意赅的动词，除了守门员可以使用手外，其他球员必须使用脚进行踢球，无论早带球还是运球，全过程以脚为主要。当然，身体的其他位置也可以进行点球或是停球，前提只是不能使用到手。在足球运动中，踢足球的方法主要有脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚类和脚跟等。但如何理解六种踢足球技术动作方法要领，并更快地掌握这几种踢球技术？

1、脚背正面踢球：

脚背正面踢球是用脚的一、二、三楔骨和蹠骨末端部分击球，这个击球部位较为坚硬。脚背正面踢球由于腿的摆动与人的髋膝关节的自然结构相适应，其用力方向与出球方向一致，并且同人的日常走、跑动作相一致，因此便于加大摆幅和加大摆速，所以便于大力踢球。

① 踢定位球：

直线助跑，随着身体与球接近，两眼要紧紧地盯住球。跨步支撑时步幅要大而积极，支持脚一般踏在球的后沿侧方10～15厘米处，足尖与出球方向一致，膝关节微屈。踢球腿在跨步支撑的同时大腿后引，小腿尽力后屈。在支持脚着地的同时，弓身送髋。在支撑腿由斜撑过渡到直撑的同时，以髋关节为轴，大腿带动小腿由后向前摆动。当膝盖提至接近球的后上方时，小腿加速前提。击球瞬时，脚背绷直，脚腕压紧，以脚背的正面击球的后中部。击球后，踢球腿应随球继续前摆。② 踢地滚球：

脚背正面在踢迎而或向前的地滚球时，除应正确完成踢定位球的主要方法外，还应根据球滚动的速度，调整支持脚踏地的位置，原则上支持脚在踢迎而来的地滚球时应稍靠后些，踢向前地滚球时应稍靠前些。因为支持脚踏地时球仍然在滚动，故一定要将踢球腿前摆击球这段时间计算在内。③ 踢反弹球：

腿背正面踢反弹球时，首先要准确判断球的落点，落地时间和反弹角度。踢球时，支持脚踏在球的侧方，当球将要落地时踢球腿小腿急剧前提，在球刚落地反弹离地时，以脚背正面击球的后中部。

④ 踢空中球

A、侧身踢凌空球：踢凌空球时，首先要判断好球运行的路线。和确定好击球点。踢球时，身体侧对出球方向，支持脚跨上一步，脚尖指向出球方向，上体向支持脚一侧倾斜，踢球腿的大腿高抬接近地面平行，然后以大腿带动小腿急剧向出球方向摆动，用脚背正面踢球的后中部。在摆腿踢球的过程中身体随之向出球方向扭转，当要踢球的刹那，两眼始终注视着球，身体正对出现方向，踢球后面对出球方向。

B、踢倒勾球：踢倒勾球时，支持脚先向前跨一步，膝部弯屈，上体后仰，踢球腿以髋关节为轴尽力向上方摆动。当球落在头的前上方时，用脚背正面向后倒勾踢球。

2、脚内侧踢球：脚内侧踢球是运用大趾骨、舟骨和跟骨所连成的三角部位击球。这个部位触球的面积较大，出球平稳，但力量较小。① 脚内侧踢定位球：

动作方法：踢球时应直线助跑，跨步支撑时眼睛要看球。脚落地时足尖应与出球方向保持一致，距球10～15厘米，膝关节微屈，两臂自然张开，维持好身体平衡。踢球腿以髋关节为轴由后向前摆动，在前摆过程中髋关节外展，脚翘起，脚内侧与出球方向约成90°，以大腿带动小腿快摆击球。击球时脚跟前顶，脚腕用力绷紧，以脚内侧部位击球的后中部。击球后，踢球腿应继续保持击球时的形状随球前摆。踢地滚球：脚内侧踢地滚球的动作方法基本上和踢定位球相同。所不同的是因为球在地面滚动。因此，在支撑与摆腿击球的过程中，要根据球滚动的方向、速度，对动作方法中的某些环节适当调整。球从迎面滚来。踢球前身体要正对来球方向，眼睛看着球以判断球滚动的速度和考虑完成踢球动作的时间。踢球时依球滚动速度，支持脚踏地的位置要稍偏后些。因为支持脚落地时球仍在运行中，故一定要把踢球腿从后摆动到前摆击球的时间计算在内。摆腿击球动作一般多运用敲击的方法，脚击球时间以球正滚到支持脚脚尖的垂直线上为宜。球向前滚动时，可以调整跑的速度尽快地接近球。踢球前，依球向前滚动的速度，支持脚要稍向前踏些，以便在摆腿击球时能够踏在所需要的正确位置。摆腿击球时多运用摆击的方法将球击出。② 踢反弹球：

脚内侧踢反弹球时，首先要根据来球的弧度及时准确地迁到球的落点，身体要正对来球，支持脚的位置一般远在球侧。如来球弧度小，可偏后些，提腿击球时间及时准确地掌握在球落在反弹刚要离开地面的刹那，用摆击的方法击球的后中部。

③ 踢空中球：

脚内侧踢空中球时，身体要正对来球方向，两眼准确观察球在空中飞行的路线，大腿抬起，小腿拖在后面。击球时利用小腿的摆动平敲球的后中部，如要踢出高球，可踢球的中部。

3、脚背外侧踢球：

① 踢定位球：脚背外侧踢平直球时，助跑、支持脚的位置和踢球腿的摆动基本上与脚背正面踢球相同。在踢球腿的膝盖摆到接近球的垂直上方的刹那，小腿加速前摆，脚尖内转，脚背外侧与地面垂直，脚面绷直，脚趾扣紧，以脚背外侧部位击球的后中部。踢球后，踢球腿随球继续前摆。② 踢地滚球：脚背外侧踢地滚球时，根据身体和球所处的位置和出球方向可分别采用直线和斜线助跑。一般靠近踢球脚一侧来球多用直线助跑；正对踢球脚和内侧来球多用斜线助跑。直线助跑支持脚踏地位置距球较远，一般踏在球的侧后方20～25厘米处；斜线助跑则较近约10～15厘米。踢球腿的动作基本上与脚背正面踢球相类似。

4、脚背内侧踢球：

脚背内侧踢球是运用脚的第一、二蹠骨和第一、二楔骨之间的脚背部位。特点是踢球脚易于插入球的底部，击球点多，易于控制出球的高度、旋转和落点，击球力量也较大。

① 踢定位球：

斜线助跑，助跑方向与出球方向约成45°，支撑脚以脚掌处沿积极着地，踏在球的侧后方25～30厘米处，膝关节微屈，足尖指向出球方向，身体稍向支持脚一侧斜。在支持脚着地的同时，身体顺势向出球方向转动，踢球腿以髋关节为轴，大腿带动小腿呈弧形由后向前摆动。当膝盖提到接近球的内侧垂直上方的刹那，小腿加速前提，脚尖稍外转，脚面绷直，脚趾扣紧，脚类指向斜下方，以脚背内侧部位击球的后下部。踢球后，踢球腿随球继续前提。② 踢地滚球：

脚背内侧踢地滚球时，无论球沿什么方向滚动，正确完成踢球动作的首要条件必须先明确出球方向，然后在助跑接近球的同时调整身体与出球方向的角度，使其保持在45°角。踢球的动作方法与踢定位球基本相同，只是支持脚踏地的位置应根据球滚动的方向稍加调整。③ 踢过顶球：

动作方法基本与踢定位球相同。支持脚可踏在球的侧后方，踢球脚不必过于绷紧，踢球的后下部并有斜下切的动作。踢球后，脚不随球前提，使球产生向后的旋转，以控制球速，使球成抛物线缓慢下落。④ 转身踢球：

助跑最后一步略带跨跳动作，支持脚的脚类和膝关节尽可能转向出球方向，利用腰的扭转协助提腿和做踢球动作。⑤ 踢弧线球：

助跑和支持脚与踢这位球的动作方法相同，用脚背内侧踢球的后外侧，摆腿用力的方向不通过球的中心。在踢球的一刹那，踝关节用力向里转，脚稍上翘，使球成侧旋并沿一定的弧线运行。

5、脚跟踢球：

脚跟踢球是用脚跟部位将球踢到身体后面的踢球方法。球在支持脚内侧时，踢球腿自然提跨到球的前方，然后以膝关节为轴小腿突然快速后摆，踝关节紧张用力，以脚跟触球前中部把球向后踢出。球在支持外侧时，踢球腿先自然前提，当摆过支持脚时，立即向支持脚一侧成交叉动作后摆，踝关节紧张用力，以脚跟击球的前中部把球向后踢出。

6、脚尖踢球：

脚尖踢球是用脚类部位接触球的一种踢球方法。特点是脚接触球的面积小，起脚出球较快，但准确性较差。在比赛时多用于铲球。动作方法是支持脚踏在球的侧后方，击球时脚背翘起，脚趾下扣，踝关节紧张用力并保持稳定，以脚类部位击球的后中部稍偏下的部位。脚尖捅球时，如支持脚离球过远，踢球腿要屈膝前跨，送髋，在踢球脚落地前，用脚尖捅球的后中部。

对于如何理解六种踢足球技术动作方法要领，通过实践于以上六种踢球技术，这样的理解也就显得更易懂了。但我们业余朋友，如果是初学者，建议还是先从最简单的踢球技术进行训练会更好。

用身体合理部位，去接触球，使球驯服于自己随心所欲的控制范围之下的一种熟悉球性的动作。

特点：身体各个合理部位都能颠球，是足球基本功，通过各部位肌肉本体感去颠控制球，是各级别运动员必须长期练习的基本动作。

各合理部位颠球的基本动作要领：

第一，挑球：支撑脚踏在球的后侧方约30厘米处，膝关节微屈，身体重心移到支撑脚上，挑球脚的脚前掌踏在球的上方并向后轻拉，在球开始向后滚动的同时，脚尖、脚掌迅速着地。当球滚上脚背的同时，脚尖稍翘起向上挑起。

第二，脚背正面颠球：支撑脚的膝关节微屈，身体重心移到支撑脚上，当球落至低于膝关节（离地面约20厘米）以下时，颠球脚的膝、踝关节适当放松，并柔和地向前稍上方甩动小腿，脚尖稍翘起，用脚背轻击球的底部，将球向上颠起。第三，脚内侧颠球：支撑脚膝关节微屈。身体重心移至支撑脚上，当球下落到膝关节高度时，颠球脚屈膝盘腿，脚内侧向上摆脚内翻，轻击球的底部，将球向上颠起。

第四，脚外侧颠球：支撑脚的膝关节微屈，上体支撑脚一侧稍倾斜，重心移至支撑脚上，当球下落到膝关节高度时，颠球脚屈膝撇腿，脚外侧向上摆，脚外翻轻击球的底部，将球向上颠起。

第五，大腿颠球：支撑腿膝关节微屈，身体重心移至支撑脚上，两臂自然张开，当球下落到接近髋关节高度时，颠球的大腿屈膝上摆，当大腿摆到成水平状态时击球的底部，将球向上颠起。

篇8：幼儿园大班教研的计划

一、教研背景

医生给孩子抽血体检后,孩子们拿着贴在手上的胶布玩起了游戏,只见他们你追我赶,嘴里喊着“撕名牌喽,撕名牌喽”。疑惑的我终于明白,原来随着某综艺节目的热播,“撕名牌”游戏已在孩子们中间悄然兴起。捕捉到孩子闪现的游戏契机,我们很快达成一致:既然孩子们喜欢,我们可以试着让孩子玩。于是,教师们围绕开展“撕名牌”游戏进行了研讨。

二、教研过程

(一)论辩,理清游戏开展的基本脉络

如何在户外自主锻炼活动中组织“撕名牌”游戏?如何做到既保证孩子的安全,又可以让游戏进行得更合理?如何确立游戏规则?教师围绕这几个问题进行了一次脑力激荡。

崔:既然是孩子的游戏,游戏规则让孩子自己定。

王:自己定了规则,万一出现安全问题怎么办?孩子定了规则后,我们还是要把关,把一些不安全的因素去掉。

许:我们先让孩子策划,自己做个策划海报,把想玩的游戏内容用自己的方式表现在纸上。

宋:这个方法好,让孩子把自己的想法表达出来,给孩子一个真实的游戏。

经过激烈的论辩后,大家一致认为:既然是孩子们喜欢的游戏内容,具体规则应该让他们定,孩子根据对游戏的理解,制作游戏策划海报,让孩子们自己决定怎么玩,在哪玩,和谁玩。

(二)策划,体现孩子游戏的意愿要求

在教师们统一思想后,孩子们开始了自己的游戏策划,充分商量讨论结束后,孩子们把策划的内容用绘画的形式记录下来,教师帮忙添上文字。

孩子们策划的主要内容为:

怎么玩:确定红队和蓝队,将自己的队名贴在衣服上,红队撕蓝队的,蓝队撕红队的。

在哪玩:在操场上划定相应的区域,并用绳子把它拦起来,让大家一看就知道这是玩撕名牌游戏的地方。为了确保安全,在地面铺上泡沫地垫。

和谁玩:参加的人穿上衣服,每次每队8人,穿上衣服才能参加游戏,没轮到穿衣服的可以先玩别的,然后再到这里玩。

(三)梳理,引导教师直面问题和解决之道

在孩子自主讨论后,“撕名牌”游戏隆重登场。他们带着自己的海报,积极、主动地投入到准备工作中。可是首次游戏,并没有我们想象的顺利。

1.“场地布置太久,太麻烦。”——由游戏前准备引发的思考。

情景再现:

开始游戏前,按照孩子们自己的策划,先铺上泡沫地垫,这时,他们的问题也随之而来:“唉,铺这个太浪费时间。”“用绳子把拦起来,绳子没有弹性,万一撞到了,怎么办?”“人一跑动,使劲特别大,地垫会很快滑开,万一人滑到垫子外面,会被绊倒,很危险。”“我们要修改游戏方法,不铺泡沫垫,这样更节约时间。”

教师讨论分析:

(1)铺泡沫垫的时间太长,不合适。

(2)拦绳子虽然固定了游戏区域,但孩子要不断跑动,有一定危险性,并且又要铺垫子,又要拉绳子,准备时间太长。

调整策略:

(1)减少准备,提升游戏时效性。

孩子们提出铺泡沫垫浪费时间太多,每天的户外自主活动时间固定,一旦准备时间长,游戏时间会相应变短,这是他们不能接受的。孩子们提出,把泡沫垫撤去,改成在塑胶场地上游戏,既保证安全,又减少等待。

拉绳子也要浪费一些时间,在孩子们的提议下,把场地改在已画好的大圆圈里,现有的塑胶大圈,本身就有红绿两种不同颜色,正好可以让孩子们分成两个队,各队选择自己喜欢的颜色。

(2)缩小范围,增强游戏对抗性。

由于第一次游戏时,场地规定范围太大,孩子们跑动随意,造成游戏的对抗性相对减弱。孩子们提出,改成只能在圈内跑动,适当缩小场地,增加对抗性。

2.“我们的队服怎么这样?穿不了。”——由游戏材料引发的思考。

情景再现:

准备红、蓝队衣时,考虑到天气会逐渐变冷,教师选择了尺码偏大的背心款,孩子们穿上容易滑落。为了保证自己队的名牌不被撕掉,孩子们“誓死”保护,造成强烈撕扯,经过两次游戏,队服上的带子已经部分撕裂。

教师讨论分析:

材料的提供过于简单,没有充分考虑到孩子进行游戏时的投入程度,以及由于全心投入带来的对材料的破坏性。

调整策略:

(1)重新整理游戏衣服,将衣服的大小按孩子的身高、体重做出调整,适当减小衣服,把衣服改到孩子们合适的尺寸。

(2)对衣服上的带子进行缝合,做成适合撕扯的背心状,让孩子在享受游戏的同时,不用担心自己的衣服会被撕破。

3.“这样玩不合理,太麻烦了。”——由游戏规则引发的思考。

情景再现:

游戏的时候,孩子们纷纷抱怨:“跟大型器械游戏连在一起玩有点危险,刚刚我差点摔跤。”“刚才在纸压板那儿,我也差点摔倒。”“他们玩了一遍还要玩,轮不到我们玩,只能在别的地方玩,我很久没玩到游戏了。”“大家全撕完了再换人,我们等的时间太久了。”

教师们分析:

游戏前孩子们想把“撕名牌”游戏与原有的户外活动游戏内容结合起来,你追我逃的时候,可以逃到原来的户外活动内容处。可是,撕名牌的对抗性太强,与其他情景结合显然不合理,跑动时会与其他孩子相撞,或是从那些器械上掉下来。显然,孩子们比我们更早地意识到了这个问题。孩子们还意识到,如果等两队队员全部撕完再换剩条队员上场的话,等待时间太长,不利于游戏的开展。

调整策略:

(1)重做海报,适时支持。

孩子将已经调整过游戏规则重新制作成游戏海报,并固定在小黑板上,放置在场地边,时刻提醒自己注意新制订的游戏规则。

(2)独立游戏,增加安全。

“撕名牌”需要较高的对抗性,让它从其他游戏中脱离出来,成为一个独立的游戏,增强安全性。

(3)随时加入,轮流上场。

每次都要等场上的小队员全部撕完再换,其他想参加的孩子等待太久。为了减少等待,我们让被撕掉名牌的孩子把衣服脱下,其他想参加的孩子随时穿上加入,增加游戏参与人员的更换速度,提高参与率。

三、教研后记:让“所看”与“所思”相联结

经过不断调整与更新,孩子们对游戏已经非常感兴趣,每到户外自主活动时间,随着教师的一声令下,大战开始了。有的孩子一手伸到背后,一边护着名牌一边飞奔;有的孩子眼疾手快,趁着同伴不注意,一把撕下了名牌;还有两个好朋友为了争抢名牌,不小心躺倒在了地上。迎着冬日温暖的阳光,宝贝们跑着,闹着,欢声笑语洒满了整个幼儿园。在这次教研活动中,每位老师都明白了“孩子铭于心,论辩思于脑”的重要性。

(一)孩子铭于心

孩子铭于心是指教师把孩子的表现始终铭记在心。在整个活动进行的过程中,我们始终坚持孩子是活动的主角,时时关注孩子在游戏中的表现,让孩子自己决定玩什么,怎么玩,和谁玩。同时,关注孩子在游戏中的一言一行,深入分析产生这些行为的原因,正确解读孩子。使材料和游戏指导更适合孩子,更有针对性,进而支持和帮助孩子更好地投入到游戏中。

(二)论辩思于脑

论辩思于脑是指每位教师将孩子在游戏中出现的问题记在脑中,随后针对问题进行讨论并解决。在“撕名牌”游戏中,我们随时关注幼儿在游戏中的发展,以更好地发现问题,看到问题后,教师们组织相关讨论,以便及时行动跟进解决问题。在这个游戏中,通过教师们的不断论辩,解决了游戏场地、游戏材料、游戏规则问题,使游戏更好地适合孩子。

(三)“撕名牌”游戏仍需不断推进

虽然,“撕名牌”游戏在不断进行,但是其中的内容仍需要不断推进。

1. 活动后的分享要跟上,每次活动后,让孩子分享自己的游戏体会,找出更合理的游戏方法,更好地参与到游戏中。

2. 做好个别游戏失败孩子的心理安慰和安抚工作。